教师读书沙龙范文（精选13篇）
教师读书沙龙 第1篇
“教师读书沙龙”
时间：2005/2/28
地点：二楼会议室
参加人员：张部长、刘主任、唐主任及所有教师
主持人：唐晓勇
唐晓勇：
各位老师，大家好！本学期我们将开展“书香校园”的活动，旨在营造书香氛围，建设书香校园，为师生提供更多的读书机会，让师生在阅读中共同发展。
作为老师，我们更需要读书。只有读书，我们才能有源头活水，滋润学生的心田；只有读书，我们才能不断生成新的信息，以适应课程改革，也才能和学生进行心灵沟通，心灵对话；也只有读书，我们才能引领学生读书，交给学生阅读方法，让学生有效地阅读。本学期我们将不定期开展不同形式的读书沙龙活动，通过读书沙龙活动，我们一起阅读，一起分享，一起感受阅读的快乐。今天，我们邀请部分老师参加读书沙龙会，相信通过分享几位老师的读书感受，大家会有很多收获的！
首先我们请王俊丽老师给大家介绍她阅读过的《宋词，我的忧郁抗体》以及她的阅读体会。（掌声）
王俊丽――《宋词，我的忧郁抗体》
王俊丽：
感谢领导给自己创造了这个机会，非常喜欢这样跟老师们交流，这种交流也是一种锻炼，希望这样的活动能经常进行。
读读唐宋词里富有感染力的情绪词句，让你感悟人生，那是很美妙的。忧郁不是悲伤，这是一种人生的境界，是一种人生感悟。
介绍主要内容：
卷一：冥想你的人生。每个人心中都有一个桃花源，在人生困境的时候有个归属。解读：苏轼的《西江月》《定**》，卷二：放掉你的躁郁郁之心，无法抑制，你怎么还要留住这份狂乱。古代文人雨中散步，寄情之诗很多。解读：《秦观》、李煜的词。
卷三：抒发你的思念。剪不断，理还乱，思念之情不断宣泄，该把它放在心里的哪个角落？李煜《望江南》用他的词告诉人们他的遭遇。李清照是一名著名的女词人，陆游的词《钗头凤》，老师可以通过自己的朗读把一种感情传诵给孩子们，让孩子们受到熏陶和感染。王观的词，读来给你耳目一新的感觉，他的一首送别词《送鲍浩然之浙东》他的送别之情别出心裁。本书中还收录了李白的一首词。（王老师大段背诵，可见王老师的文学功底深厚）
卷四：活在你的当下，只有活在你当下的生命才是珍贵的，美好的事物就让它留在记忆里。解读：晏殊《浣溪沙》辛弃疾《破阵子》读起来心身为之一振。
卷五：展望你的未来。逝者已矣，来者可追，过去的既然已经追不回，就放手让它去吧！解读王安石的《桂枝香》用宽广的心活出快乐的人生。
卷六：接受你的真实。聆听你内心的声音，不论是什么面貌，那都是真实的自己。
每个人读这本书都有不同的感受，请有兴趣的同志共享，谢谢！（热烈掌声）
唐晓勇：
刚才王老师带着我们走近宋词，领略宋词的魅力。通过王老师的介绍我们已经感受到了王老师深厚的文学底蕴，作为一名语文教师更应该多读文学作品，提高自己的文学修养。
下面我们请郑中春老师带着我们走近南怀瑾。南怀瑾是著名的国学大师，他是浙江温州人，1947年去了台湾，他一直致力于国学的研究。
郑中春――走近南怀谨
郑中春：
用几句话概括一下自己的读书观：
读文学书，借此吸收文化精华，锤炼自身语言；
读历史书，借此开阔视野，了解世界和祖国的发展变迁；
读专业书，借此丰富理论知识，提高理论素养，做事便有章可循；
读儿童书，借此了解工作对象，贴近儿童生活，走进儿童心灵；
读励志书，激励斗志，平衡心态，培养毅力，磨砺意志；
读休闲书，慰藉忙碌不安的心灵，给心灵寻找一片恬静的栖息地和一片生意盎然的绿荫。
今天我给大家引来一本南怀谨的书，一个当代人如果不读他的话，就不懂中国文化。台湾人一看到他名字三个字就读，一看到他的字就买。南老先生学问深，是禅宗大师，博学大师，他的书涵盖面广，他给我们传播传统文学时引用了大量的典故，把历史与现实结合起来，但是我们往往读不进有些古文，但是南怀瑾的《论语别裁》，把你带进历史长河，在不经意中看尽天下事，字里行间让你感觉到文学在浸着你的智慧的心，请你走进《历史与人生》
分享几个片断《南怀瑾谈历史与人生》《论语别裁》
唐晓勇：
在郑老师优美的语言中我们走近南怀瑾，感受中国传统经典文化的魅力，并且一起分享了几个片断，相信大家已有阅读南怀瑾的冲动。下来以后，请大家再和郑老师一起探讨，一起交流分享。
窦桂梅是当今活跃在教讲坛上的新生代特级教师，她的三个超越（超越教材，超越课堂，超越自我），以及主题单元教学引起小学教育界的关注。她的成长经历，让人感动！下面我们请李莉霞老师带着我们去感受窦桂梅。
李丽霞――感受窦桂梅
李莉霞：
窦桂梅《为生命奠基》《教育的对话》
让我们先来了解窦老师吧！窦桂梅92年开始才真正成为一名语文老师，之前只是一名代课老师。她给校长写了长达13页的信要求教语文。
她认为一个老师要成长离不开公开课，她坚持不懈请求上公开课，她把自己所有的精力来准备，在教室里对着空空的教室练习讲课。她的教学精神很可贵，98年受到江主席的接待，她总结自己就是靠韧劲，创劲、恒劲。
书中没有高深的理论，但对青年教师来说是无价的资源，它是教育的对话，里面有她写给教师们的一封封信，没有人物心理动作的描写，有非常可亲近的直接性，让我们触手可及，只有一颗真诚的为教育献身的心，对青年教师的后绪学习提供了榜样。
分享其中的几个片断：
唐晓勇：
我们一起聆听李莉霞老师讲述的窦桂梅的故事。从窦桂梅的身上我们可以看到，自己的命运是可以自己来改变的。只要你主动，只要你坚持不懈地努力。有了坚持，有了努力，就有了改变。
傅雷是我国著名的翻译家、文艺品论家。他的家庭教育很成功，培养出了钢琴家－－傅聪，英语特级教师――傅敏。《傅雷家书》是他和夫人在1954～1966年写给孩子的信。这本书已经成为我国亲子教育的经典之
作，值得我们去阅读。下面就请战例老师带着我们去阅读傅雷的那一封封家书吧！
战利――《傅雷家书》
战利：
感谢学校给了我这个平台。这本书已是第五版。就是书收集了201封家信，写下的一切文字都是即时即性的，真诚自然。大家看时可以慢慢看，一天看几页，可以从中有很多收获。
这本新的《傅雷家书》收集了傅雷夫妇在1954年至1966年间写给傅聪、傅敏的204封信。虽然是父母二人为两个孩子所写，但大部分的信是傅雷亲写，而主要收信人则是傅聪。作为钢琴家的傅聪，因为长年漂泊在外，这样的境遇，使得傅雷夫妇信的内容格外丰富，信件的往来也格外频繁。他们仿佛像是一对骑手，以信为缰，试图遥控和调整驰骋在外的傅聪这匹烈马。
为此，信中所涉及的内容从艺术到人生，从做人到做事，从生活起居到开会旅游，从亲朋好友到领导同事，从教导子女到反省自己，从婚姻恋爱到养儿育女，从穿衣戴帽到烧饭炒菜，如此等等，凡生活中所遇到的所看到的所想到的所经历过的，几乎无不入信。
因为这个，这本书就没办法用三言两语说得清楚，没办法告诉你，这些信的主题是什么，这本书想要告诉我们什么，因为信无主题,因为傅雷什么都告诉我们了。傅雷对音乐富于穿透力的诠释，对中国文化清澈的认知，对美术作品深刻的理解，对人生几近苛刻的执着，等等，等等。除非你亲去阅读，你亲去感受文字间的深刻和温暖，你才能真正体会到这本书它会教会你很多。教会你如何为人父母,为人子女，教会你如何生活得雅致而富有品位，教会你如何理解音乐如何对待艺术，教会你去读哪些中国古典图书能更快地吸取其精华，教会你接人待物的礼貌，甚至还会教会你做一两个小菜。最最重要的是，它教会你在这样一个复杂的社会应该怎么样做人。
书信是最为真切、自然和诚实的文字。因为它的不对外发表，导致了它的随意天然。写下的一切文字都是即时即刻的内心所想，思想到哪里，文字就到哪里。给亲人写信更是如此，半点的防范心理也不必有。所以，读信读到后头实际上读的是人。为此，读《傅雷家书》我们读到的也是傅雷。
（片断分享）
唐晓勇：（总结）
各位老师，在这春雨绵绵的日子里，我们一起分享了几位老师的读书体会，相信这些“精神食粮”如春雨般滋润着我们的心。
在这里我也要送大家几句话：热爱读书的人，知识不会老化，善于读书的人才思才不会枯竭。热爱读书的教师，才能够更好地育人。做一个阅读者，远离浮躁和平庸，作一个阅读者，生命将更加精彩。
老师们，读书的女人是美丽的，读书的男人是有魅力的，让我们一起来阅读吧！愿女教师更加美丽、优雅，男教师更有魅力、风度！愿阅读成为我们麒麟校园一道靓丽的风景线
教师读书沙龙 第2篇
各位老师，大家好：
今天下午，我们在这里开展第三次沙龙活动。说起这个三啊，咱中中国有句和三有关的话，三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。就比如我们大家在一起，选择别人的优点加以学习;对别人的缺点，参照自己的情况加以改正。其实这也是咱们沙龙活动的意义所在。接下来，希望大家在交流中快乐多多，收获多多。
(让你心爱的手机休息几分钟，来吧，朋友们，让我们把手机调到震动状态。)让我们用代表健康的左手，和发财的右手。为自己鼓掌。
下面，我们一起来做一个游戏，让这盆美丽的花开始依次传递到每个人的手中，此时会有音乐响起，当音乐停止时，花在谁的手里。谁就给在座的任意两位老师，分别说一句赞美或者鼓励的话，上不封顶。
真诚的赞美，带给我们这个大家庭的是快乐与和谐，我们快乐自己的同时，自然能把快乐传递给孩子们，俗话说的好：独乐乐不如众乐乐。他们也会在无形中喜欢我们，进而喜欢自己的课堂。那么，你有什么好办法，带给孩子快乐呢?请大家慷慨解囊分享自己的经验。
书籍是人类进步的阶梯，接下来让我们交流阅读的收获，分享读书的快乐。首先我们请李巧玲老师和大家交流读《第56号教室的奇迹》有感。
行家一出手，便知有没有，巧玲老师结合本班的实际情况向大家展示了自己的读书体会，她让我们明白了，培养学生独立完成作业的能力，教会学生合理分配时间，是我们老师义不容辞的责任。正是因为巧玲老师对工作认真负责，对生活充满热情，对学生充满爱。才培养出一批批优秀的学生，桃李满天下，让我们把掌声献给这位大美女。
接下来，我们听一听马艺允老师。是如何用《第56号教室的奇迹》来指导教学的。
读书启迪了心智，陶冶了情操。我们把掌声送给能力、美丽、气质并存的马艺允老师
读书开阔了我们的视野，反思让我们更加深刻，让我们能更快的成长。接下来，有请我的搭档，保梅老师反思本周教学情况。
真是听君一席话，胜读十年书。保梅老师是个有智慧有思想的老师，她利用不同的奖励方法激发学生的学习兴趣。注重学生的合作学习，以好带差;她耐心对待后进生，关心后进生，不放弃班里每一个孩子;她教学由浅入深，由易到难，遵循学生的特点和规律。她是一个有责任心，有耐心，有爱心，有丰富经验和先进方法的老师，因此呀，她带领我们的孩子们创造了一个又一个辉煌。让我们把热烈的掌声送给她。
接下来，有请多才多艺，人见人爱，花见花开的吴瑞云老师发言。
教师读书沙龙 第3篇
教研沙龙以学科教研组为单位开展活动, 学科组人少的可以由几个小组综合成一个大组。学科组的教师就是教研沙龙的参与者、互动者和分享者, 学校领导和教研组长则是教研沙龙的设计者、组织者和支持者。教研沙龙每周一次, 每次都围绕一个主题开展活动。
一、在“专业阅读”中积淀
苏霍姆林斯基说:“要天天看书, 终生以书籍为友, 这是一天也不断流的潺潺小溪, 它充实着思想的江河。”“读书, 读书, 再读书———教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一需要, 当做饥饿者的食物。”教师只有通过持之以恒的专心阅读, 才能不断积淀知识, 提升自己的文化素养, 强化职业基本功, 提高教育教学技能。这已经成为教师专业成长的有效途径。教师读书的热情、读书的习惯和读书的效果直接决定着学校的文化品位, 影响着学生的发展。在教师中深入开展“专业阅读”沙龙活动, 成立乡村教育家专业阅读实验班, 校长亲自担任实验班班长, 和大家一起读书交流, 学校则经常推荐阅读书目, 购买阅读书籍, 以方便教师阅读。每次“专业阅读”沙龙活动, 都按照这样的程序进行:
1. 分享阅读格言:
由学校领导或教师给大家朗诵一些经典的阅读格言, 让教师摘抄在读书笔记上, 然后慢慢地品味和记忆。
2. 交流读书心得:安排部分教师把自己最近阅读的读书心得和大家交流。
3. 讲述阅读故事:
让老师讲述自己在阅读的过程中发生的一些有趣的、能给人启发的读书小插曲或者名人阅读故事。
4. 推荐最新书籍:让老师把自己最新看到的、听到的新书或者佳作推荐给大家阅读。
专业阅读沙龙内容丰富, 形式灵活, 让教师感觉是一种快乐、一种享受, 阅读慢慢就变成了教师自觉的行为。
二、在“教育写作”中反思
教育研究离不开教育写作, 教育写作是教学研究的反思、总结和升华, 也是教师专业成长的“发动机”。特级教师管建刚写道:“教育写作是最好的展示自我的平台。只要你拿起笔来, 你就有展示的机会。研究需要记录, 你天天记录, 说明你每天都思考着教育, 牵挂着教育, 惦念着教育, 你就能成为教育的行家。没有牵肠挂肚的投入, 就不可能有刹那的智慧灵光。教育写作, 将是成就你牵挂教育的最好方式。”在教育写作中牵挂着教育, 理解着教育, 研究着教育, 幸福着教育, 这是教师最美的人生状态。
由于形成了浓厚的教学科研和写作的氛围, 学校一些老师经常在各种刊物上公开发表教学论文, 受到其他教师的羡慕和追捧, 成为学校“教育写作”沙龙的重要资源。每次教研沙龙活动, 主持人首先隆重推荐本校教师最近发表的教学论文, 向发表论文的老师表达热烈的祝贺, 让他们感受到成功的喜悦, 同时也让其他老师从身边的榜样中受到感染和激励;接着让发表论文的老师给大家介绍写作的经验、投稿的经历和发表的感受, 给其他人以有益的启发;然后让老师们互相交流教育写作的困惑、写作的方法、探索的历程等, 大家互相提问、互相回答、互相启发, 汲取有益的经验;最后, 教研组长推荐一些教学杂志上最新的好文章给老师们阅读。
“教育写作”沙龙并非一般的写作讲座, 它类似写作研讨会, 旨在以身边的人带动身边的人, 以身边的事唤醒身边的人, 从心理上减轻老师对写作的畏惧感, 激发老师的写作热情, 让教师专业写作蔚然成风。
三、在“课堂研讨”中碰撞
课堂教学是学校工作的中心环节, 也是教师教育教学的主阵地。研讨课堂教学, 形成思维的交锋和理念的碰撞, 在研讨中提高教学能力, 是学校教研沙龙的重要内容。“课堂研讨”沙龙活动, 也就是常说的观课、议课, 不同的是, 它特别注意避免“你评我评大家评”的泛评浅议, 突出一个结合和一个互动:
1. 观摩和评议结合。
学校提前把需要研讨的公开课拍摄下来, 研讨时根据讨论的需要再进行随机的课堂回放, 老师们根据课堂进度一边观摩课堂, 一边评议, 让评价更加有的放矢, 富有现场感和真实感, 提高研讨的实效。
2. 教者和听者互动。
在课例研讨前, 先让执教教师说备课和教学情况, 梳理一下取得的成绩和存在的问题, 进行适度的教学反思, 然后再让其他教师进行评议, 提出自己的建议, 发表各自的观点。这样, 教者和听者之间相互补充、相互完善, 形成互动和生成, 形成观点的碰撞和融合。
四、在“专题探究”中创造
在教学实践中, 教师经常会遇到一些困惑的实际问题, 感到无法解决, 学校领导要深入教学、深入教师之中, 敏锐地捕捉教师迫切需要解决的问题, 并将这些问题进行梳理和提炼, 归纳成若干个研究专题, 再组织教师进行专题的思考和探究。
前段时间, 通过归纳总结, 我们整理出以下一些专题:“怎样提高学生课堂学习的主动性?”“课堂教学如何实现三维目标的整合?”“课堂预设和生成如何有机融合?”“怎样设计课堂‘主问题’?”“怎样组织和调控小组合作学习?”“怎样在教学中培养学生的探究能力?”“课堂上教师如何运用体态语言?”“怎样组织有效的课外阅读?”围绕这些问题, 请教师先认真思考, 搜集资料进行前期学习, 初步提出自己的意见和建议, 形成书面的发言材料, 然后在“专题探究”沙龙中进行发言。由于问题从教师中来, 而且研讨之前进行了细致地调研、学习和思考, 所以在讨论时教师们有话可说, 有感可谈, 畅所欲言, 集思广益。这样的校本教研, 很解决实际问题。学校领导也很重视把教师的深刻发言和优秀文章进行整理和汇编, 存档备案, 或及时向各种教学杂志推荐, 让教研成果能得到专家的认可和供同行们学习。
五、在“专家引领”中提高
教师的学习和研究离不开专家的指导和引领, 没有专家引领的实践可能会陷入盲目和歧途。如果说教师个体学习属于“自主引领”是成长的基础, 同伴互学共学属于“互助引领”是成长的动力, 那么邀请专家名师指导, 在“专家引领”下科学高效地学习研修则是成长的提升。只有“自主引领”“互助引领”“专家引领”达到三位一体、高度融合的时候, 教师才能实现又好又快的发展。
近年来, 学校定期邀请省市的教育专家和名优教师到学校指导教学, 作辅导讲座, 进行示范教学, 从教学设计、课堂教学、校本课程、课题研究、论文写作等方面进行全方位的辅导和点拨, 老师零距离接触、面对面请教专家, 大大开阔了视野, 更新了观念, 提高了认识, 为教师的成长积蓄了足够的动力。
六、在“成长论坛”中升华
对于学校而言, 个别教师的成长固然必不可少, 但一花独放不是春, 万紫千红方能春满园, 让全体教师携手并肩, 共同成长, 才是最重要的事情。
教师读书沙龙 第4篇
一、教师读书现状调查
本校语文教师的读书情况问卷调查结果显示，几乎所有的语文教师都有读书的习惯和爱好，同时有超过85%的语文教师认为读书能提高自身的修养和素质，还有约75%的语文教师认为读书能够提高专业水平，促进语文课堂教学的效率。但是有很多教师因为高中语文教学的工作压力大，工作繁忙，家庭因素等限制，虽然喜欢读书，但是在教学之余，却很少有时间读。
从调查的结果来看，导致语文教师很少有时间读书的主要原因就是工作压力。为了提高升学率，高中学生的课业负担远远高于义务教育阶段学生，语文是高考的主要科目，所占的课时相对较多。同时，本校的语文教师都是同时担任两个班级的语文教学任务。受到这两种因素的影响，语文教师一个星期的课时接近16个，进行16个课时的教学设计会占据语文教师的大部分时间。
另外，还有很多语文教师身兼班主任，在完成繁重教学任务的同时，还要负责班级的日常管理工作。这些客观因素确实导致语文教师很少有时间通过读书来提高自身的专业修养。除此之外，还有一部分语文教师对自己的要求不高，没有读书兴趣，或者是认为自己的水平足以应对教学任务等，这也是影响语文教师进行读书建设的重要因素。
二、读书建设的重要作用
1优化语文教学效果
和其他学科教学不同，语文教学的内容没有明显的学科特色，内容所涉及的范围极广，中外古今、天文地理等都包含在内。教学内容的广泛性要求语文教师本身具有开阔的视野和深厚的文化底蕴，才能适应教学工作的基本要求。然而这些都不是凭空获取的，只有广泛涉猎才能慢慢积累。而且读书所产生的效果并不能在短时间内显现出来，所以还需要语文教师的长期坚持。正如《劝学》中所说：“不积跬步，无以至千里。”只有坚持，哪怕每天只读一点点，长期积累下来，也能实现自身涵养质的飞跃。
2提升语文教师专业素质
高中语文教师的专业延伸是通过专业的语文教学能力和人文素质体现出来的。其中专业的教学水平可以通过不断的实践和专业的培训训练出来，但是个人的人文修养却不能经过训练来获取，而只能依靠自己平时的阅读和积累来获得。
三、灵动型读书沙龙建设的主要方法
要想提高语文教师的专业素养，就要从语文教师的专业要求和知识体系的组成上入手，从语文专业知识、一般文化知识和教学知识等方面进行有针对性的读书建设，而不是仅凭自己的兴趣进行读书建设。
1厚基础，仔细研读中文书籍
语文教师最基本的专业要求就是具备仔细研读语言、文字、文章、美学等语文专业书籍的能力。语文教师只有对这些语文专业的书籍进行仔细研读，不断夯实自己的语文专业知识，才能从整体上把握语文教材，在语文教学活动中充分展现语文知识的灵活性，让学生产生语文学习的兴趣，充分挖掘学生的潜能，实现语文教学知识性和教育功能的统一。
2广视野，大量涉猎其他学科知识
因为语文教学的内容范围非常广，要想满足学生的求知欲，就要求语文教师本身具有广博的知识和深厚的文化涵养，这也是实现语文教师专业发展的必然要求。俗话说得好：“自古文史是一家。”所以语文教师不仅要熟读经史子集，还要上知天文，下知地理，广泛涉猎各门学科的知识，在进行语文教学的过程中，培养学生的科学观。一般情况下，语文教师的专业素养越高，教学效果就越好，而专业素养的提高只能依靠广泛涉猎才能实现。
3寻互补，进行特色读书沙龙建设
为了全面提高语文教师的专业素养，除了语文教师的个人努力之外，学校也应该大力支持。学校可以利用学校的图书馆资源，组织教师进行定期的阅读活动。然后在语文教研组开展读书成果汇报活动，促进彼此之间的读书交流，实现共同进步。随着现代技术的不断进步，学校还可以借助网络和计算机，结合各个兄弟学校的读书资源，实现资源的共享互补，建立网络型的读书沙龙平台。同时，借助现代通信手段，利用微博、微信和短信等方式，定期向教师推荐书目。
教师读书沙龙活动小结 第5篇
1、准备充分，态度积极，活动效果好。这次读书沙龙活动数学组成员除有3位教师因病或事请假外，其余十五人均准时到达会场，并抢着发言，当任何一位教师登台演讲时，大家均能认真听讲，并为其报以热烈的掌声。
2、由“要我读”变为“我要读”，读书更有针对性了。如于老师结合自己的要教一年级的教学实际情况选择了《心平气和的一年级》来读;龚老师读了《名师课堂教学细节》;孙老师、王老师千方百计买到不同版本的《陶行知教育名篇》来品读;崔老师、房老师读了《第56号教室的奇迹》等。教师们自觉地把参与读书沙龙活动当作提高自己的一个渠道。
3、边读书边思考，能学以致用, 注重感悟。龚老师、崔老师、房老师等教师能把读书感悟与自己的教学实际相结合来谈，学以致用，谈到了理论联系实际后给自己课堂带来的变化。
4、“读书沙龙”让书籍漂流起来。当一位教师谈完读书感悟以后，立刻就有其他教师向她借阅，一场“读书沙龙”下来，每个人手里拿到的都是一本使自己充满了阅读愿望的新书。
教师读书沙龙活动方案 第6篇
一、活动目的
为营造书香校园，掀起我校教师的读书热情，让“伴随读书而成长，为了成长而读书”成为每一个教师的教育理念，激励教师把读书作为一种习惯，努力成长为学习型教师，感悟教育的真谛，促进专业成长
二、活动时间：
每周四下午4点到6点
三、活动地点：学校阅览室
四、参加人员：全体教师
五、活动口号及主题
1.活动口号：淡雅书香，智慧人生。
2.活动主题：感悟读书写作乐趣，分享教育教学智慧。
三、活动过程：
1、学校统一推荐书目，全体教师共读。
2、每周举行1次教师读书沙龙活动，教师介绍所读书籍的内容、读书过程中的体会感想，讨论我们教育中出现的问题，以及教师、学校应对的方法等。
3、每周教师要写出读书心得一篇。
四、活动要求：
1、要求教师必须抽出一定的时间读书，每次看书都有读书笔记。
2、教师在读书活动中积极参与、踊跃发言。
3、教师要把在读书过程中学习到的知识、教学理念、教学方法应用教学工作中，使得教师不断成长的同时，学生也不断进步。
4、在每月读书活动结束之前，教师都应该整理好本月的读书笔记、心得体会。活动结束后，教师上交读书心得体会，学校存档。
教师读书沙龙主持词 第7篇
首先对大家的到来表示热烈的欢迎!水韵潺潺，滋润万物生灵，书香幽幽，培育芸芸众生。以书为伴，让我们更加心神平和，气息芳华。
下面就先有请谭校长为我们做精彩的好书推荐的发言，大家欢迎。感谢谭校长精彩的发言!
下面再有请陈校长做精彩发言，大家欢迎。
下面时间就请老师们按照我们的发言顺序畅所欲言，感受分享的快乐和幸福。再次友情提示，每人发言不要超过5分钟。
下面请谭校长为我们这次活动作总结发言。
水韵悠悠，成万道清泉，浇灌祖国希望的花朵;书香脉脉，成一派正气，涵养孙小俊美的少年。真心似水，醉心读书，喜看孙小教师激流勇进;大爱如歌，酷爱钻研，展望魅力校园更上层楼。奎文区孙家小学“书香流韵”读书沙龙到此结束。再次感谢各位领导，各位同仁的光临。
教师读书沙龙 第8篇
一、征集问题
有了问题, 才能进行交流, 也才能解决问题。把一个个问题解决了, 就形成了系统的教育教学经验集锦, 有助于教师的成长与发展。在问题的征集方面, 从实践与阅读两个方面征集。
一是来源于教育教学实践。新教师刚走上教育教学工作岗位, 定会遇到很多问题。给每位新教师发问题表, 要求每位教师每次做完工作或上好课后, 思考得失, 理出顺序, 形成一个个教育教学中的问题, 并把这些问题及时写在本子上。每个星期上交学校的培训部门, 要求每人每周不少于5个问题, 这样问题在量上就足够了, 征集的问题都是每个新教师急于想解决的, 也是最为实际的。二是来源于阅读。要求每个成员都要读教学杂志、读教育教学理论专著, 让每个成员读后不断地反思, 产生问题, 提出自己的见解, 把这些问题记录下来。
二、筛选问题
问题征集好后, 活动的组织者, 也就是学校的教师培训部门, 对所征集的问题进行筛选。第一, 对所有问题进行过滤, 删去重复的、简单的、不需要大家讨论的问题。第二, 通过第一步筛选后所留下的问题, 进行分类。我们按照班级管理、学生工作、教学中的备课改作辅导、教材钻研、生活琐事、自己修行等方面进行分类。第三, 根据分类的问题集。又一次地进行合理的安排, 针对教师、时间、地点的特点, 有的沙龙活动, 要求围绕着一个或两个问题, 让每一个成员发表自己的看法, 形成解决问题的方法。有的则分散进行, 让两三个或个别成员进行解决, 并把解决的问题提交大家补充。
三、沙龙实践
根据成员的自我要求, 学校对新教师的要求与时间、场地的不同特点, 开展不同形式的沙龙活动。
1. 主题沙龙。
这种沙龙由学校校本培训部门按新教师的学习要求安排一个主题, 或者是由成员之间讨论决定出一个主题, 然后大家围绕着这个主题展开讨论, 不断发表自己的看法。最后形成统一意见, 使问题得以解决, 让教师在积极参与的过程中, 在不断的思考中提高认识, 从而达到解决问题、提高自己教育教学水平的目的。
2. 无主题沙龙。
这种沙龙相对于主题沙龙来讲, 事先没有确定的主题。在沙龙活动时, 由轮流的版主就当前教育教学的动态发言, 然后由大家自由地发挥, 人人都可以提出自己在工作中的问题, 再者是就每一个成员的问题进行一个一个地讨论, 并一个一个地解决。这种沙龙活动的开展, 自由度大, 所讨论的问题较散, 学习的容量也大, 成员的积极性很高。但是由于问题多而散, 问题讨论解决得不够, 只是解决一些日常工作中所遇到的一些小问题。
3. 网络沙龙。
这已成为教师进行研修的一种最方便、最简单、最易于交流的一种沙龙。我们把每个成员的QQ都连成了一个群, 大家都可发在这个群里自由发表自己的看法, 并对一些疑问进行及时解决。参加这个沙龙学习, 不受时间、地点、人员的限制, 因此大家都非常喜欢。现在成员已是不成文地规定每个晚上的七点准时到群里去聊聊, 解决问题。
4. 休闲沙龙。
这种沙龙是根据沙龙的地点与性质决定开展的。沙龙的氛围非常轻松, 每个成员在完全的休闲中进行交流, 在交流中得到融会贯通, 从而得到问题的解决。我们组织开展了“茶室”休闲沙龙、歌厅里的“演唱”休闲沙龙、野外游沙龙等活动。这种形式, 新教师也是非常喜欢的。他们沉浸在轻松的氛围之中, 没有平时那种一人讲座、大家听的局面, 完全沉浸在自由、平等、宽松的环境中学习。
5. 论坛沙龙。
这是沙龙学习中境界较高的一种方式。论坛不同于平时学校所开展的论坛, 往往由三、四个成员组成一个团队, 就某一个观点发表自己的见解。其它的成员先是听, 可以向论坛提出质疑, 每一个团队成员都可以进行解答。这样大家的参与度比较高, 讨论问题解决问题又有一定的深度。成员的收获很大, 平时成员心中的疑问都能得到较好解决, 交流使问题得以较快解决。
沙龙形式还有很多, 如经验分享、问题解决、接龙式、案例式及课堂教学等沙龙。所有沙龙的开展, 都必须根据成员的愿景、兴趣爱好、知识特点与学习积极性等来选取沙龙的组织形式。
建议兴办“读书沙龙” 第9篇
我是一名学航空工程的大学毕业生，偏爱社会科学，故《读书》成了我最偏爱的朋友之一。
我每次拜阅《读书》后，总有许多想法——就象它每次亦可融释我的许多想法一样——但这并非达成平衡。如读完《从“理性的批判”到“文化的批判”》一文后，解开了我读《人论》时的种种疑团，却又对当今世界人文文化与科学文化、中国文化与西方文化的冲突现象产生迷惘；《订“扬州鹤”》一文在使我懂得“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”乃前人“既富且贵，又作神仙”的理想寻求之余，.又不免面对今日个人的追求如何与古今人类追求契合而惶惑……
所以，窃以为，贵刊倘出面组织“《读书》读者会”或是一“《读书》青年沙龙”，定期定地点聚集些《读书》爱好者，对《读书》中已评或未评过的书刊，对《读书》中的文章及对《读书》刊物本身等话题讨论座谈，实为明智之举。这对于培养《读书》新知，拓宽贵刊前途，也不无益处。组织“沙龙”的经费不必担心，可由会员自筹，每月花几元钱，买进些新思想是人所乐为的。
学校教师读书沙龙活动小结 第10篇
于是，假期里，教师就陆陆续续在博客上写了自己的读书体会（有近60名教师写了近70篇读后感），我也就陆陆续续地把大家的体会都“回复”到自己的那篇体会下面，便于统计，更便于大家阅读。在分组开展读书交流的基础上，学校安排了区级骨干教师读书沙龙展示活动。
在总结会上，我是这样和大家交流的：
“在参与大家的读书沙龙活动和阅读上传的读书体会（具体名字和篇数略）中，我感觉到大家都能分别从不同章节、不同语句、不同角度，联系实际谈了自己的读书体会，有很多教师的见解很独到，很深刻，使我自愧不如，但同时我因为大家在读书方面超过了我，而感到万分欣慰。
“区级骨干教师的读书体会交流比较精彩，尤其是主持人吴玉梅老师，认真梳理了书的内容，写了5篇体会和个人发展规划，在主持中能抓住重点，自然调控，深入浅出，真可谓老当益壮，虚心学习的态度和高水平的引领都值得我们每个人学习！
“从《发展性教师评价的理论与实践》中，我们首先该弄明白的是我们为什么要重视自己的专业发展。在我看来有以下几点原因：
一、社会大形势所迫。如知识信息更新速度快、行业淘汰率高等。
二、因为我们都是发展中的人。“发展性”一词充分说明我们每个教师同学生一样，都是发展中的教师，需要在“发展”中有所进步。其实“今天的你已非昨天的你，更不是几个月之前的你”。也许你的外在并没有太大的变化，但如果你认真学习和思考了话，那么你的内在一定不同。
活动中，我听到了不少教师说听到大家的交流感到非常“震惊”、“觉醒”、“害怕”，认为“一日不学习，会落后”，觉得自己“面临下课的危险”，虽言语朴实无华，但我知道紧迫感来自心底；博文里，我从几名教师实实在在地开始自发地设计自己的发展之路，开始规划自己的时候，就欣慰不已。我知道这个过程就充分说明大家在“发展”。
三、教师所从事职业的需要。我们从事的是教师职业，实际需要我们都是“专业人”，但拥有职业不等于就一定是个“专业”人。“专业人”需要我们“说行话，做行事”，举手投足非进行严格、规范的长期训练不可，犹如大夫进手术室需要戴帽，双手经过消毒后高高举起……而我们教师需要掌握系列的教育教学常规，需要具有相当的教育教学能力，需要拥有丰富的教育教学经验，表现出足够的教育教学智慧……教师这一职业所赋予的专业性，决定我们必须终身学习、研究，追求自我发展的最大效益化。为了让我们自己的明天和今天不同，我们该发展自己！
四、因为我们时刻在自觉不自觉地影响着我们的教育对象——学生。其实教师发展与学生发展是一个道理。如果我们教师懂得自我发展的道理，掌握了发展的方法，了解了评价的方式，从学校领导的管理细节中潜移默化地感受到了领导方式，理解了管理思想，知道了该怎么形成良好的人际氛围，那么就会自然将自己所感受到的“迁移运用”到我们的学生管理中。因此，教师的发展关乎着学生的进步，关乎着学校的发展，而绝不是教师个人的事情，教师不能对个人的发展放弃要求，那将是非常不负责任的事情。
“但外因通过内因起作用，在学校创设优良环境的前提下，关键是教师自己想发展——自己发展自己。教师既是发展的主体，需要自己设计、规划自我发展的每个细节；同时教师也是发展的受体，需要在外界及自我的条件下，接受自我发展。
“如果大家读这本书时，能激发自我发展的意识，产生自我发展的危机感和紧迫感，并开始学着自我设计和规划，认真地开始对待发展的每一个环节，那么此书的意义就被我们充分挖掘出来了。
教师读书沙龙活动报道 第11篇
为儿童的利益所作的孜孜不倦和真诚的努力将使我们能够发现人类的秘密，正如科学的调查研究能使我们洞察众多的自然秘密一样。
——蒙台梭利
4月6日下午，我校开展了“教师读书沙龙”，社团老师们齐聚图书馆，交流读书心得，畅谈读书感言。
本读书沙龙是一群热爱读书或饱含读书热情的读书者自发的组织，大家兴趣使然，随性读书，自然吐露。活动由社长张荣全老师主持。
本期读书沙龙分为几个议程：
1、交流《童年的秘密》（蒙台梭利著）读后感想；
2、结合书本、联系实际，谈谈困惑；
3、给读书沙龙取个名字。
幽幽书香、郁郁咖啡味儿奠定了教师读书沙龙活动的文雅清新基调。老师们汇聚一堂，环形而坐，在温馨轻松的氛围中彼此分享读书的感悟和教学的经验。在交流《童年的秘密》读后感想的环节中，李香凝老师提出书中幼儿的两种本能“主导本能”与“工作本能”之困惑；朱莹莹老师提出《童年的秘密》对人的影响巨大，到底讲了些什么；李亚周老师对比了朋友家与自己孩子犯错误时家长的态度；梅明松老师则分享了自己家庭教育中的小故事，看似平淡无奇的育人故事中践行了他在书中读到话„„十几位老师，发言精彩纷呈，各具特色，话题紧密联系教学与生活，深层思考与对话。轻松愉悦的氛围中，教师们在讨论、交流的碰撞里，也不断提升了自身的思想境界。
“你陪我慢慢长大，我陪你慢慢变老。
——李亚周
我的宝贝，你为什么喜欢用手指着别人？
——范月娟
对待孩子的教育既需要示弱，也需要示强！
——梅明松
老公，你能不能少点控制我的宝贝！
——陆勤芳
能陪孩子度过一天的假，我感觉这是一种幸福！
——倪
莉
妈妈们，我们要分清孩子们的两种需求。
——李香凝
人人参与，积极分享，答疑解惑，共同成长！
——谢晓利
读书的最高境界就是“我说的有道理，但不知出自哪里”说明书已经读到心里了。”
——张荣全
„„
读书会老师们一句句经典的语录，一个个独到的见解，让此次读书沙龙活动的学术氛围、生活气息浓郁起来，教师们都认真记录下这些令我们产生共鸣的语句。
活动最后，老师们给读书沙龙取个名字„„
青年教师读书沙龙工作计划 第12篇
一、每周开展一次“读书沙龙”。
时间：每周三下午第几节课后。
参与人员：全体会员。
内容：1.新书推荐；
2.一周读书心得体会;
3.下阶段读书目标。
二、每月开展一次“读书汇报会”。
时间：每月依情况待定。
参与人员：全体会员、学校行政人员。
内容：1．每月一个主题;
2．每次3-4人主发言，每人谈20分钟；
3． 集体交流。
三、每学期开展一次“读书报告会”。
时间：待定。
参与人员：全体会员、全体老师、全体行政人员，另聘请专家指导。
内容：1.定好主题;
2．评选学期优秀读书个人；
3.选拔主发言人4-6人,每人谈20分钟,做好PPT;
教师读书沙龙 第13篇
关键词：读者活动；读书沙龙
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0068-02
美国联机图书馆中心的研究显示，最受读者欢迎的阅读方式是在图书馆与他人分享阅读的经验和体会——“读书沙龙”。读书沙龙活动能够增进读者间的互动交流，通过提供深度导读服务引导读者的阅读行为，并能够提高图书馆对读者的吸引力。近年来，一些公共图书馆和高校图书馆已经培育形成了一批品牌化的读书沙龙活动，如国家图书馆“文津读书沙龙”，杭州图书馆“文澜沙龙”，西北政法大学图书馆“影像读书·沙龙”和宁波大学园区图书馆“阅读沙龙”等。这些沙龙活动从活动主题的组织、活动形式的创新、读者资源的开发利用、活动的推广宣传等方面做出了积极的探索，积累了丰富的经验，也树立了图书馆的文化服务品牌。
高职学院图书馆与公共图书馆和本科类院校图书馆相比，在资源配置、馆员队伍、读者群需求等方面有自己的特点，针对职业院校学生的特点，高职院校图书馆也在开展一些信息素养培训、读书沙龙、读者征文、影视赏析之类的活动，但是在规模、深度和品牌塑造方面仍有许多值得深入思考和挖掘的内容，可以广泛借鉴成功读书沙龙活动的经验，结合职业院校读者群的特点，形成满足职业院校读者群需求的图书馆读书沙龙活动品牌。
一、现状及问题
整体而言，高职院校图书馆的读书沙龙活动普及度不高，很多图书馆只是每年度根据学校学生管理等相关工作的需要配套组织一些读书沙龙活动，主要存在以下特点。
首先，沙龙活动主题覆盖面较窄，活动次数少，形式简单。高职院校图书馆的读书沙龙活动次数少，每学期大约一至二次，时间通常不固定。活动主题一般为名著阅读、心理健康、时事解读、英语学习等，主题比较宽泛，内容涉及面广但深度解析不够，缺乏对读者阅读的深度引导。活动形式较为单一，多是主持人主讲，读者作为听众接受信息，相互的交流和沟通少，不易于激发读者进一步的阅读兴趣。
其次，对读者需求研究不够深入，读者参与度有限。高职院校图书馆在举办读书沙龙活动方面较少征求读者意见，对参与活动读者的层次、兴趣和水平也较少进行细致分析，举办活动多是根据图书馆所能获取的人员和资源情况或者配合学校思想政治教育需要选定主题，读者参与活动的自主性也有限，读者与活动主持者在活动前后和活动中的沟通都比较少，通常读者对参与活动的积极性有限，因而对参与活动的忠诚度也比较一般。
二、创新读书沙龙活动的内容与载体
如何解决高职院校图书馆读书沙龙活动对读者的吸引力有限的问题，需要图书馆人充分挖掘现有资源，结合学校职业教育的特色和读者群的特点，从丰富和创新读者沙龙活动的内容和载体入手，打造特色读书沙龙活动品牌，有效发挥图书馆的文化引领和文化育人职能。
1.地方特色文化类读书沙龙。图书馆可以利用自身资源优势，选取能够表现地方特色文化的内容形成系列读书沙龙主题，通过沙龙活动帮助学生对所在城市的历史掌故、文化风貌、地理民俗等形成全方位的认识，帮助学生读者开阔视野，提升文化素养。以北京高职学院为例，可以选取皇城历史、胡同民俗、文化名人、都市风貌等作为主题，通过系列沙龙活动，对首都文化概貌进行整体性解读，使学生读者在对这些主题现有感性认识的基础上，获得有深度有特色的理解。这类沙龙的主题可以从各个角度不断积累拓展，逐渐形成内容丰富的沙龙活动资料库。
2.时政热点类读书沙龙。读书沙龙活动不仅承担着丰富学生校园文化生活的职能，还应该承担学生的思想教育职能。政治、经济、军事、环境等时政热点问题是高校学生教育的主题之一，高职院校图书馆的读书沙龙活动可以选取月度热点话题，利用本校思政类教师的人员资源优势，从政治、经济、军事、环境等主题的某个角度入手，选取多个视角与学生读者进行交流，这些话题与学生生活息息相关，通过教师的导读活动不仅可以对学生提供课堂之外知识的补充，而且对引导培养学生的科学思维也是很好的交流平台。
3.语言文学类读书沙龙。语言学习是高校学生的必修课，文学阅读是各层次读者关注的永恒主题，高职院校图书馆可以定期开展英语分层阅读类读书沙龙和文学作品解析类读者沙龙。这两种读书沙龙主题的确定要注意个性化和连续性，语言学习类通过分层阅读照顾到不同类型读者的参与机会，文学作品类选取各个历史阶段的代表性作品为主题适当延伸，引导读者对文学作品深入探究的兴趣。语言文学类读书沙龙活动是对学生课堂学习的积极拓展，可以帮助学生感受图书馆作为第二起居室的魅力。
4.社团活动类读书沙龙。高职院校图书馆可以根据学生专业和职业学习的需求，打造社团活动类读书沙龙，这些沙龙可以聘请本校专业系资深教师作为主讲，借助图书馆在专业图书、数据库资源、信息技术设备等方面的优势，开展专业发展动态、专业图书推荐、专业新技术应用等主题的活动，为教师展示专业研究水平提供机会，也为学生深入了解专业发展搭建平台，同时能够也帮助学生读者更有效地学习和使用图书馆各类专业资源。
5.个性定制类读书沙龙。除了结合学生教育教学的实际需求主动推送各系列读书沙龙活动，高职院校图书馆也可以为学生提供个性定制读书沙龙活动，即根据学生的个性化需求量身打造读书沙龙，由学生提出沙龙主题，由图书馆为学生提供专家指导，可以是主持沙龙活动的专家，也可以是为学生自主主持沙龙活动提供指导，充分发挥学生读者的主观能动性，为学生学习和交流提供个性化服务。
三、几点思考
读书沙龙活动的意图在于通过某个主题激发阅读和思考探究的兴趣，把读者和馆员凝聚在一起，在思想相互交流与碰撞中，增进相互的理解和自我的认知。高职院校图书馆在读书沙龙活动的组织和建设过程中，应注意以下几点。