交互式电子白板使课堂教学更精彩

交互式电子白板使课堂教学更精彩（精选14篇）

交互式电子白板使课堂教学更精彩 第1篇

交互式电子白板使课堂教学更精彩

交互式电子白板教学，已渐渐地充实了学校的教学活动。特别是对于抽象性、逻辑性比较强的数学领域，幼儿还处在形象思维的阶段，无法用抽象思维获得认知，交互式电子白板就发挥了举足轻重的作用。它把抽象的东西变得形象化，再把形象的东西变得生动有趣，不但吸引了幼儿的注意力，更是让他们参与其中，自己探索，把被动教学变成主动学习，使幼儿真正成为学习的主体。

一、激发幼儿兴趣，让教学活起来

白板课件可以采用它特有的聚光灯功能，将幼儿的注意力集中起来，加上课件中采用色彩鲜明、生动形象的图案，大大激发了幼儿的学习兴趣。

（1）聚光灯，集中幼儿注意力。在中班数学活动《愤怒的小鸟》中，在白板课件第一页，利用聚光灯的功能，只显示了愤怒的小鸟头上的羽毛，让幼儿猜测今天老师带来的游戏，如果没猜出来，就慢慢移到眉毛、眼睛，直到幼儿猜出来为止，这样出示愤怒的小鸟的特殊部分，能够引起幼儿的好奇心，吸引幼儿认真观察，一下子吸引了幼儿的注意力。

（2）插入动图，激发幼儿学习兴趣。同样是中班数学《愤怒的小鸟》，整个活动中，以幼儿喜爱的愤怒的小鸟游戏贯穿始终。活动设置了四关，每过一关，就能拉动弹弓，弹出愤怒的小鸟击碎小猪。利用动图的效果，使活动更加逼真，而且幼儿也会积极动脑，争取闯关成功，这样就能体验打败小猪的喜悦，也能成功解锁下一关，激发幼儿的探究欲，体验成功的快乐。

二、突破重点难点，让幼儿动起来

电子白板还有一个功能，就是能够任意书写、绘画，具有电脑无可比拟的优点。它能够根据幼儿的需求、反馈等筛选信息，为幼儿提供多角度的信息支持，从而突破重难点。

（1）师幼互动，理解重点。先前的挂图，只是提供了固定的几张图片，发展了幼儿的观察能力。即使是电化的PPT软件也只是在提供图片的同时，增加了一些预设的动态效果，根本无法实现师幼互动，但现在的白板软件，却能够根据幼儿的需要、喜好实现真正意义上的互动，让幼儿更多地参与到活动中来。

在中班数学《捉迷藏》中，趣味就在捉迷藏，利用白板软件的隐藏功能，我把大象、猴子、小羊等几种小动物先藏好，只露出他们的富有特征的部位，让幼儿来寻找。幼儿找到小动物的特征后，引导幼儿说出它们的名称，并请孩子上来把小动物揪出来，这样就像真的捉迷藏一样，充分让孩子动起来，调动了幼儿的积极性。这一活动的重点在于引导幼儿根据小动物的特征，数出每种小动物分别有几只。但是中班幼儿，也都处于形象思维阶段，如果不做好标记的话，不知道哪些数过，哪些没数，所以我就示范，把数过的圈出来，这样就不容易混淆，再请幼儿上来示范，更是巩固了幼儿对这一数数方法的掌握，使幼儿在操作的时候能运用正确的方法数出答案。

（2）教师示范，讲解难点。数学这一领域，有它独特的一面，有些概念很好理解，但是有些概念却说不清，道不明，特别是对于中班的孩子来说，更是要借助形象的东西。白板教学，不仅形象化，还有很强的可操作性，教师在讲解难点的时候，也相对容易多了。

在中班数学《羊羊搬新房》中，难点就是引导幼儿把每只羊羊送入对应的房间号，但是一个房间号，有两个维度，就以303号房为例，前面的3代表楼层，后面的03代表第几间，303就表示第三层第三间，但是在幼儿的思维中，很难反应出这样一个房间号到底是哪一间？所以教师在示范讲解时，可以利用白板中画笔这一功能，在第三层画一条横线，在第三间画一条竖线，两线交汇点所在的房间，就是303号房。利用白板这种操作功能，代替了繁琐的解释，更容易让幼儿掌握数学活动的难点，并能主动参与到教学活动中来。

三、形象直观评价，让结果亮起来

数学活动最关键的就是评价过程，利用电子白板，能够很好地让结果记录下来，或者再现操作结果，方便教师检验，幼儿判断。

（1）照相功能，记录操作结果。照相功能，就如同照相机一样，能够把我们想要的东西及时记录、保存下来，放在特定的位置，随时查看。《让谁先吃好呢》是一个非常有趣的大班数学活动。活动中五只小动物为了先吃到桃子，想了高矮、嘴巴大小、重量等办法来进行比较。为了最后呈现三种排列方法的结果，我采用了照相机功能，把三种排队的结果展示在同一页面上，这样一比较，发现翻过来排，毛毛虫都排在第一位，所以最后是它最先吃到了桃子。

（2）移动、旋转、组合，展示操作结果。中班数学《有趣的三角拼图》中，教师提供了等腰直角三角形，引导幼儿用不同的数量拼出大三角形、大正方形等，因为幼儿是在泥工板上操作，展示起来比较小，不容易看见，教师可以在白板上，利用移动、旋转、组合等功能再现幼儿操作结果，方便幼儿检验对错。

作为新技术的交互式电子白板，已被越来越多的幼儿园所熟知、运用，它能激发幼儿参与活动的欲望，促使幼儿思想集中，思维积极，培养幼儿主动学习的习惯。所以作为新时期的老师，更应该利用好电子白板，让电子白板成为我们课堂教学中的好帮手。

（江苏省昆山市巴城幼儿园）

交互式电子白板使课堂教学更精彩 第2篇

周婷婷

交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。有效地改进了教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会,让教育充满了智慧和挑战。为教师进行创造性的教学设计提供了更为广阔的发展平台。它在数学课堂教学中的运用,改进了学生的学习和教师的教学,使课堂教学的重难点更加鲜明突出,改善了课程设计,完善了教学过程,显著提高了课堂教学效率。

一、使用电子白板可创设具有牵引力的导课情境

“良好的开端是成功的一半，一个好的开头，就如同推开知识的大门，那闪烁的光芒，吸引学生竟相登堂入室，四处探索寻求，从而激发他们的求知欲，使用电子白板创设导课情境的方式就更加丰富--复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲乘法的初步认识时，随机的从资源库中调取图片，让学生能亲眼看到游乐园中各种娱乐设施上坐了多少人，座位是怎么排列的，又能调动学生的学习兴趣，让其有身历其境的感觉。更有利的是可以根据学生或教师的需要，恰到好处地进行点批、标注、强调。如语文教学中，为了强调一个字或一个词语，使用荧光笔在这个字或词下画线，也可以画一个圈，学生不仅觉得闪烁的新鲜，更能集中注意力，从而有效地掌握这个字或词。数学课上也一样，要突出一个公式或一条定律，也可同样使用荧光笔，还可以运用聚光灯，只呈现出要强调的一个知识点，既凸现了重点知识，又剔除了干扰因素。

二、使用电子可白板优化课堂结构，增加师生互动，充分发挥学生的主体作用。在运用电子白板进行的课堂教学中，对图片或数字的分类、排序、选择，实现了完全由学生的操作完成。学生成了课堂学习的主体，成了课堂探究活动中的核心，也成了学习过程中的真正受益者。在教学《有余数的除法》时，白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽分组，发现剩余，从而理解余数。在进行拓展练习时，这些图片打乱顺序后又进行重复利用，几种不同的分组，得出几种不同的余数，从而引导学生探究出余数与除数的大小关系。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块”冷冰冰"的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者、还是学生学习兴趣的激励者。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边边活动的过程。

三、运用电子白板教学，发挥了课堂40分钟的最大效率。

学生基础不确定，平时的课堂教学，常出现没有按预定的程序完成教学任务，也会出现对学情估计偏低，很快完成了教学任务，也会出现在学习的过程中，有部分学生处于不参与状态。那是因学习内容对他来说太难，没有可行性，或者太简单，没有挑战性。

在教学《多位数乘一位数的笔算乘法》时，正常练习只适合中等偏下的后三分之一学生群体，于是利用素材库，及时出示需要分析后再进行计算的解决问题，同时还出示了两个进位乘法（具有拔高性特点）练习题，以满足能力强的部分学生需要。而在教学《组合图形的面积》时，基础偏低的几个同学无法进行图形的分割与填补，于是就从图库中出示了几个基本图形（平行四边形、三角形、长方形等），让他们运用公式进行简单图形面积的计算。然后再把两个基本图形进行拼组，得到简单的组合图形，再计算出它的面积，这样既满足了大多数学生，又照顾了差生的发展，课堂效率被最大化。所以，在运用电子白板教学中，根据学生掌握的情况，可以随时做出针对性强的教学内容的调整，以满足不同层次的学生需求，真正做到分层教学，因材施教，使课堂教学效率最大化。

四、运用电子白板教学，使课堂教学过程被记忆并被再现。

当正常的教学环节完成后，为了强调重点，或是为了让差生有一个重温知识、巩固知识的过程，可以再返回到所需页面，对教学过程进行再现，进行强化，并帮助差生进行二次学习。因为电子白板在授课过程中，既有课件预设的知识与程序，也有老师教学中书写或强调的痕迹，虽然随着教学进度翻页到了下一页，但这些轨迹却清晰地保存了下来，一旦需要，只需返回就能再现。不像PPT课件，过去的不再回来，即使回到那一页，可没有授课的痕迹保存，达不到有效呈现后需内容的效度。虽然原有的黑板也能记忆教学轨迹，但其容量是很小的，内容稍多一点，也只有把先出示的擦除方能更新。综合来看，电子白板的这一记忆并再现功能是任何传统资源无法做到的。

交互式电子白板使课堂教学更精彩 第3篇

一、激发幼儿兴趣,让教学活起来

白板课件可以采用它特有的聚光灯功能,将幼儿的注意力集中起来,加上课件中采用色彩鲜明、生动形象的图案,大大激发了幼儿的学习兴趣。

(1)聚光灯,集中幼儿注意力。在中班数学活动《愤怒的小鸟》中,在白板课件第一页,利用聚光灯的功能,只显示了愤怒的小鸟头上的羽毛,让幼儿猜测今天老师带来的游戏,如果没猜出来,就慢慢移到眉毛、眼睛,直到幼儿猜出来为止,这样出示愤怒的小鸟的特殊部分,能够引起幼儿的好奇心,吸引幼儿认真观察,一下子吸引了幼儿的注意力。

(2)插入动图,激发幼儿学习兴趣。同样是中班数学《愤怒的小鸟》,整个活动中,以幼儿喜爱的愤怒的小鸟游戏贯穿始终。活动设置了四关,每过一关,就能拉动弹弓,弹出愤怒的小鸟击碎小猪。利用动图的效果,使活动更加逼真,而且幼儿也会积极动脑,争取闯关成功,这样就能体验打败小猪的喜悦,也能成功解锁下一关,激发幼儿的探究欲,体验成功的快乐。

二、突破重点难点,让幼儿动起来

电子白板还有一个功能,就是能够任意书写、绘画,具有电脑无可比拟的优点。它能够根据幼儿的需求、反馈等筛选信息, 为幼儿提供多角度的信息支持,从而突破重难点。

(1)师幼互动,理解重点。先前的挂图,只是提供了固定的几张图片,发展了幼儿的观察能力。即使是电化的PPT软件也只是在提供图片的同时,增加了一些预设的动态效果,根本无法实现师幼互动,但现在的白板软件,却能够根据幼儿的需要、喜好实现真正意义上的互动,让幼儿更多地参与到活动中来。

在中班数学《捉迷藏》中,趣味就在捉迷藏,利用白板软件的隐藏功能,我把大象、猴子、小羊等几种小动物先藏好,只露出他们的富有特征的部位,让幼儿来寻找。幼儿找到小动物的特征后,引导幼儿说出它们的名称,并请孩子上来把小动物揪出来, 这样就像真的捉迷藏一样,充分让孩子动起来,调动了幼儿的积极性。这一活动的重点在于引导幼儿根据小动物的特征,数出每种小动物分别有几只。但是中班幼儿,也都处于形象思维阶段, 如果不做好标记的话,不知道哪些数过,哪些没数,所以我就示范,把数过的圈出来,这样就不容易混淆,再请幼儿上来示范,更是巩固了幼儿对这一数数方法的掌握,使幼儿在操作的时候能运用正确的方法数出答案。

(2)教师示范,讲解难点。数学这一领域,有它独特的一面, 有些概念很好理解,但是有些概念却说不清,道不明,特别是对于中班的孩子来说,更是要借助形象的东西。白板教学,不仅形象化,还有很强的可操作性,教师在讲解难点的时候,也相对容易多了。

在中班数学《羊羊搬新房》中,难点就是引导幼儿把每只羊羊送入对应的房间号,但是一个房间号,有两个维度,就以303号房为例,前面的3代表楼层,后面的03代表第几间,303就表示第三层第三间,但是在幼儿的思维中,很难反应出这样一个房间号到底是哪一间?所以教师在示范讲解时,可以利用白板中画笔这一功能,在第三层画一条横线,在第三间画一条竖线,两线交汇点所在的房间,就是303号房。利用白板这种操作功能,代替了繁琐的解释,更容易让幼儿掌握数学活动的难点,并能主动参与到教学活动中来。

三、形象直观评价,让结果亮起来

数学活动最关键的就是评价过程,利用电子白板,能够很好地让结果记录下来,或者再现操作结果,方便教师检验,幼儿判断。

(1)照相功能,记录操作结果。照相功能,就如同照相机一样,能够把我们想要的东西及时记录、保存下来,放在特定的位置,随时查看。《让谁先吃好呢》是一个非常有趣的大班数学活动。活动中五只小动物为了先吃到桃子,想了高矮、嘴巴大小、重量等办法来进行比较。为了最后呈现三种排列方法的结果,我采用了照相机功能,把三种排队的结果展示在同一页面上,这样一比较,发现翻过来排,毛毛虫都排在第一位,所以最后是它最先吃到了桃子。

(2)移动、旋转、组合,展示操作结果。中班数学《有趣的三角拼图》中,教师提供了等腰直角三角形,引导幼儿用不同的数量拼出大三角形、大正方形等,因为幼儿是在泥工板上操作,展示起来比较小,不容易看见,教师可以在白板上,利用移动、旋转、组合等功能再现幼儿操作结果,方便幼儿检验对错。

交互式电子白板使化学教学更鲜活 第4篇

《化学课程标准》指出现代信息技术的

发展对化学教育的价值、目标、内容以及学

与教的方式产生了重大的影响。把现代教

育技术作为学生学习和解决问题的强有力

工具，致力于改变学生的学习方式，使学生

乐意并有更多的精力投入到现实的、探索

性的教学活动中去。

课堂教学是学校教学的主要阵地，是

促进学生发展的基本途径。随着课改的不

断深入和信息技术的发展，一方面，使用多

媒体课件势必存在高度“结构化”的问题，

另一方面，教师就只能忙碌于计算机前，眼

睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神

交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下

一步什么时候出现链接等等，一切就围绕

着这节课我是否讲完预设的内容这一终极

目标而进行着。而交互式电子白板既具有

黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资

源相整合的优势，提供了能够实现“师生、

生生、人机互动，强调学生的主动性和创新

能力”的课堂教学环境，这些优势使得白板

成为目前出现的最能接近辅助教师完成理

想课堂教学模式的一项新技术。基于以上原

因我对交互式电子白板引入化学课堂进行了

一些探索，下面谈谈我的一些做法和体会。

二、实践

1．交互式电子白板可以创设真实的生

活情境，激发学生的学习兴趣

白板在创设情境方面有独特的优势，

它的活动挂图用起来非常方便。不管是配

套的图库里还是教师在课前准备的图片等

资料都能随时调用，不需要按照预设的顺

序播放，随时可以根据学生的需要进行调

整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重

要的。

交互式电子白板以其独有的功能，赋

予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的

认知活动和情感活动结合起来，解决了重

认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维

不能协调发展的问题，有效地提高了学生

的思维品质。它用无意识引导有意识，用情

感伴随理眭，使学生在轻松、愉悦的状态下渐

入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

2．交互式电子白板可以构建开放式的

教学环境，有利于学生自主探究

开放式课堂教学就是师生处于平等地

位，建构小组，学生自主探索、小组交流，这

样通过多层次、多渠道、多方面的广泛交

流，不但有利于学生自主探究、合作交流，

又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教

师和小组学生的合作交流；不但帮助学生

深化理解知识，更能互相促进、共同提高和

发展，使学生在互助合作中去获得成功的

喜悦，增进友谊，加强团结互助精神。而交

互式电子白板技术的出现为构建开放式的

教学环境提供了一个很好的工具。

3．利用交互式电子白板的存储功能，使

课堂教学过程得以再现，提高课堂教学实效

传统的黑板只能记录当时发生的教学

过程，之后便无法再重现，一些精彩的师

生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错

误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。

而交互式电子白板的出现解决了这一问

题，它可以记录下白板上发生的教师教学

和学生学习过程的所有细节，而且随时可

以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助

白板的这一功能，教师和学生在归纳总结

时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于

方便教师在某些环节进行补充和调整。在

课后学生也可以在家里观看上课的过程，

更加有利于学生知识的巩固。

4．交互式电子白板为教学反思提供了平台

电子白板技术能够支持自动存储课堂

教学过程中教师或者学生在电子交互式白

板上对课件做的任何编辑，同时这些宝贵

的资料教师还可以在课后整理存储到自己

的文件夹中，成为教师今后教学的电子档

案和课程资源，方便教师进行教学反思及

总结。因此，借助电子白板的自动储存的功

能，不再需要动用其他设备和专业人员，就

可以方便的记录下课堂教学过程中发生的

教师教学和学生学习过程的所有细节，达

到教学过程的原生态数字化记录，为老师

对课堂教学的每一个环节进行反思提供了

很大的参考价值。

三、反思

与传统的黑板或者多媒体教学系统相

比，互动白板的优势明显，但同时它也面临

着挑战。在运用电子白板教学的过程中，互

动白板也暴露出一些问题。

1．教师对新的操作方式的适应问题

互动电子白板提供了新的操作方式，

教师不再是线性思维地在黑板上顺序书

写，而要在各个按钮中来回切换。只有掌握

它特定的操作方法，成为一个自信的使用

者后，教师才能在课堂中应用自如。有的教

学活动需要学生参与基于交互白板的互动

教学，和教师互动，和同学互动，这就要求

学生掌握白板的基本操作。尽管它易学易

用，但还是有一定应用门槛，有一个不可避

免的熟悉和适应的过程。

2．一只电子笔带来的效率问题

每块互动白板只配有一只电子笔，这

就意味着同一时间只能有一个人使用电子

笔。当进行发散性思维的讨论或练习时，只

能有一名学生在白板上用笔操作，教师和

其他学生只能在一旁观看，无法即时地在

白板上记录自己的不同意见，这在一定程

度上阻碍了师生、生生之间的交流互动，也

影响了课堂教学的效率。如果同时要几名

学生上台做练习，那么只能有一名学生书

写在白板上，其他学生仍然要书写在黑板

上，这样就影响了课堂教学设计的完整性

及完美性，毕竟记录在黑板上的那部分内

容是无法保存下来的。

四、结束语

综上所述，运用交互式电子白板，可以

做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互

动搭建了有利的平台，有助于学生对化学

教学内容的掌握，使有意识的学习和无意

识的学习结合起来，使学生既提高了学习

效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，

同时在具体的教学过程中，只有合理地使

用交互式电子白板，教师“教”的主体地位

才能得到加强，学生“学”的主体地位也才

让对话使课堂更精彩(网友来稿) 第5篇

新课程标准实施以来，课堂教学出现了新的生机与活力。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“ 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 从此可看出，学生和文本这一特殊的对话活动，无疑是阅读教学活动的主体。在阅读教学的过程中，教师如何能激活学生的知识和经验，使阅读教学更为生动、有效呢？关键之所在必须让学生、教师、文本之间的对话真正和谐起来,使课堂教学生成一个又一个的精彩。下面就谈谈个人的浅显看法。

一、师本对话，预设课堂教学的情景境界

教师与文本的对话，应是语文教学的前提所在。我们只有与文本通过“零距离”的接触，品位文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，读出自己的思想与感受，读出自己的惊喜，才能在课堂对话中游刃有余，才能引导学生创造性地参与文本 。如《向往奥运》，理解重点句子：“体育不仅仅是体育，它以特殊的魅力影响着一切。竞技体育是面对世界所存在的种种强权，竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。在那一时刻，体育所迸发的奥林匹克精神，确实在超越着不同的国家、不同的种族、不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。”老师在课前搜集一些奥运会上精彩的场景，课堂上引领学生回放王一夫已0.2环之差夺得金牌，埃塞俄比亚选手图鲁和白人选手手拉手绕场庆贺的这一幕幕镜头，学生的情会自心底涌出，就能与文本流淌的情感相交融。披文入情便会得到充分体现，学生的热情被充分的调动，那么此时，声情并茂的朗读目标的完成就不再是模仿老师的朗读技巧了。

二、生本对话，激发思维火花

在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。如《去年的树》这篇课文最后一节，我抓住文本的空白点，让学生深入小鸟、大树的的心理，进行心灵与文本的对话，设计了这样两个说话练习：

师：亲爱的小鸟，你看到朋友了，并为你的朋友唱了歌，现在你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？让学生尝试与课文中的人物进行对话，进行思维的碰撞，对文本进行再创造，学生的创造想象能力得到了培养。同时，在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性。 在学生们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，最后我又安排了一个教学环节：你作为这一篇美丽课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……

一声声真诚的肺腑之言，说出了学生的情感得到了升华。

在新课程理念的指引下，我们要让学生大胆地与文本对话，让课堂成为快乐的课堂，让语文阅读成了最富个性最具魅力的精神创造活动，也成了最自由、最愉悦、最美好的心灵之旅。

三、师生对话，营造课堂平等的合作氛围

在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，从而实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。课堂上指导学生读书时，我常会情不自禁地加入同学的朗读比赛中，与自己的学生比个高低；在评价学生朗读的同时，我也常让学生评价自己的朗读；当学生回答问题很有创见的时候，我会大加赞赏：“你真棒，老师得向你学习”；在识字教学中，我常在课堂上说：“下面请我们的小老师教大家学这个生字”。每当学生走上讲台，从他们的步履和神情中我可以感觉到他们的内心是多么激动、自豪，而台下的同学也被这种互动形式所吸引，兴致勃勃地听着同龄人的讲解。我想，这就是师生平等对话所带来的最大魅力吧！

四、生生对话，生成新的见解

在语文课程的实施中，教师要真正彻底摒弃自己唱主角、几个优秀学生当配角、大多数学生当群众演员甚至当听众的状况，让所有学生动起来。“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，读书也罢，教学也罢。在阅读教学中，一个人有一个人的看法，一个人发表了看法，其他人便是一种吸收，学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。在这种对话中不乏有讨论、辩论，不乏有新思想，新观点。我想也正是由于他们完全不同的见解，才会促成新的意义的创造。他们互相取长补短，知识不断丰富，能力更加全面，同时也感受到精神的愉悦。记得某位老师在教学《三袋麦子》时，就充分地体现了这一点。课上，老师在学生熟读课文理解内容后，抛出一个问题供学生讨论：即“小猪、小牛、小猴的做法中，你最赞成谁的？如果是你，会怎样做？”学生按不同的选择分成三大组，二人至三人结合进行互说，最后，全班讨论。学生们在合作中相互碰撞，相互启发，相互接纳，相互提高。学生的发言简直是一场精彩的辩论赛。

生：我最赞成小猴的做法。因为小猴聪明又能干。一年时间，原来的一口袋麦子经过它的劳动，增加到堆满了麦囤。如果是我，我也会像小猴那样做的。

生：我不同意它的观点，小猴把一袋麦子种下了地，自己一年都没吃到，我赞成小猪的做法。因为小猪也爱动脑筋，很勤劳呀。你瞧，它把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品，吃得多高兴。

生：我反对。小猪不为以后着想，把麦子全吃光了，以后挨饿怎么办？所以，我赞成小牛的做法。因为小牛肯为将来打算，它等把家里的食物吃完，再慢慢吃这些东西，而且它很细心，经常搬麦子透风、晒太阳。

生：我也有补充。我奶奶说：“富由勤俭败由奢。”小牛最节俭。

生：我还是最欣赏小猴，第二年它收获了那么多麦子，又多又新鲜好吃！

生：我认为他说得不对，小猴把麦子全种下地，万一那一年遇到水灾、旱灾，使麦子颗粒无收怎么办？

生：老师，如果是我，我会用一半的麦子磨成面粉做好吃的，再把另一半麦子播种下去，好让来年有很大的收获。

……

此时的课堂成了学生间表达与交流的乐园，你的感受，他的感受，我的感受都在相互碰撞、相互补充和相互融合。学生在交流与合作中学会倾听、学会接受、学会欣赏，从而实现知识、能力和情感的交流。虽然在辩析中并未得出什么统一的结论，却换来了学生心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造力的激活。

因此，阅读教学中如何处理教师、学生、文本的对话，确实是门艺术，需要我们不断地摸索，不断地探讨，才能使我们的课堂更精彩。

作者邮箱： ywgywf88@163.com

[让对话使课堂更精彩(网友来稿)]

交互式电子白板让教学更高效 第6篇

摘要：交互式电子白板逐步走进网络环境下的课堂，以其强大的互动性、丰富的表现力、便捷的操作，在师生互动、资源共享等方面让教学更加高效。

关键词：交互式电子白板；高效；教学

随着信息技术的不断进步，交互式电子白板作为新型的教育装备已经走进课堂，它将电脑、投影仪等教学设备的功能融合，优化了教学过程，加强了资源共享，提高了教学效率，激发了学生学习的兴趣，进一步推进了信息技术与学科教学的整合。

功能完善，方便操作

交互式电子白板在计算机软硬件支持下，融合了黑板、普通白板、投影仪和计算机的功能，人机交互更加便捷。在一台设备上教师就能完成：用手指或手写笔在电子白板上自由书写、标注；利用辅助工具绘制各种标准的学科图符；展示课件、访问网络等教学流程。教师不用在讲台和电脑间来回往返，摆脱了鼠标键盘的束缚，节约了操作时间，减轻了教师的负担，让教师把注意力集中到教学上，提高教学效率。

资源丰富，远程共享

交互式电子白板将演示功能和板书功能有效结合，能选择笔触粗细，色彩，随时擦除、修改、翻页，不用擦黑板；利用自带的辅助工具，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种标准的几何图形。

交互式电子白板自带丰富的资源库，包含文本、图形、图像、影像资源，各版本的教学资源库，还有各种辅助教学工具。

教师利用资源库很方便就制作成教学课件，教学中随时调用，为备课上课提供了极大的便利。

交互式电子白板操作系统兼容性强，既可充分应用现有的多媒体教学课件，也可调用网络上的其他课程资源。除此以外，还可以通过网络共享功能，将本地教学过程分享出去，直播课堂的学习过程，实现强弱学校远程同步课堂，延伸和拓宽教学时空。

有效突出教学重点与难点

教师使用交互式电子白板授课，利用自带的标注、放大缩小、聚焦、翻页及回放等功能，能提高学生的注意力，有助于学生对题目的理解分析，促使他们自主学习和自主探究，也方便于教师了解学生的学习情况，增加教学过程的互动性，进一步提高教学实效。

教师在教学中要想突出重点、突破教学难点，可以充分利用交互式电子白板，在教学课件设计中把抽象的概念形象化，实现有效精讲。

例如，用电子白板教师可以很方便地创设可折叠、可旋转角度的图形教学情境，制作出图形的旋转、叠合动画，便于学生理解旋转对称图形与轴对称图形的不同点，达到理想效果。

在讲解三角形、梯形、平行四边形这几种图形的面积公式的关系时，教师可以在电子白板上制作图形变化动态图。手指拖动四边形两边，进行延展缩放，三种图形相互动态转换，使学生更清楚地理解3种图形之间的联系：三角形面积=（0+下底）×高÷2=底×高÷2，梯形面积=（上底+下底）×高÷2，平行四边形面积=（上底+下底）×高÷2=底×高。

方便生成与反思

在课堂教学过程中，利用交互式电子白板可以很好地进行师生、生生互动。在讲解小学数学两位数乘法时，以21×49为例，学生掌握直接列竖式计算后，教师向学生提问是否可以有更简便的算法，随后展示利用白板制作的课件，将数字重新组合，就可以凑整列式，计算更加简洁。然后继续出几道类似题目，让学生上台展示数字分组的过程。在这个过程中，教师在交互式电子白板上根据学生的理解程度可以随时修改课堂内容，对学生提出的问题随时给予解答。通过教师演示和学生演示，不仅能增加课堂的生动性，更能使学生思路开阔，举一反三，加深理解。这些在交互式电子白板上进行过的教与学的过程，例如板书、图示都可以被记录下来，保存在电脑中。教师可以随时重放学生演示、思考的各个环节，这在黑板时代是不可完成的，节约了时间，便于学生进行整理归纳，进行反思、研讨，也便于教师总结和整理，促进教师专业发展。

利用交互式电子白板提高了教学成效，促进了教学方式的改变，推动了信息技术与学科教学的整合，我们要进一步探索如何有效地应用交互式电子白板，大力进行课堂教学模式改革，最大限度地发挥出交互式电子白板在课堂教学中的应用优势。

参考文献

使生活更精彩作文 第7篇

儿时听见这话并不理解，是指喝完苦药汤后的小冰糖吗?尽管心中满怀疑惑，可时间却伴着几个春秋，不留一丝痕迹地走远了。这个古怪的词也一直被埋在我的心底，直到一次与父母去登山。在我十岁左右的一个假日，母亲提出去外面走走，呼吸一下新鲜空气。就这样，我又踏上了一次新的旅途。

车子在盘山路上不断前行，接连不断地一个又一个险弯，使我的五脏六腑似乎被一股巨大的力量拧在一起。头也不住地变得沉重。幸好没有太久，到达了入口。我急忙推开车门，深吸一口气。随着一口浊气的排出，终于使我轻松下来。

踏上上山的第一块青石板，我下定决心，一定要靠自己登上顶峰――因为我认为自己已经长大了。我将这个“重大”的决定告诉了父母，他们都笑着同意了。

一步一步地走着，开始依旧活力满满、神清气爽。觉得上顶峰不过弹指般的小事。可是，当到了一个亭子边，那台阶变了――从先前平实的石板，变成了凹凸不平的.、遍布水珠的巨大石块。这无疑是一大难题。当时的我还未能从先前的沾沾自喜中脱离出来，只是更加自信地走了过去，未作停歇就一路向前。

可能是在大山中一半左右的地方吧――也许还不到，我的小腿便酸痛不已，身体叫嚣着停下，而我的心却仍有不甘，不愿停止。我坚持了下去，又走了十分钟。当我看见前方绵延无尽头的小路，我退缩了。父亲走了过来，将我拉起来，又带着我继续前行。我又坚定了信心，跟着父亲的步伐，缓步向前。

最终，我依旧没有到达顶峰。但是，我却在一个湖泊边停下了脚步。这里比较幽僻，未经脚印污染。时不时的几声脆如眼前泉水般的鸟鸣，回荡在山间。阳光斜照下来，洒下金辉，披在树木的身上。几留几缕细浅，潜入湖水中央，映出别样的清美。我不禁被这大自然的秀丽迷住了魂，再也没有方才的疲惫，心中只剩下欣喜与自豪。只有用自己的足迹丈量世界，才能遇见最美的风景。

交互式电子白板让科学课堂更精彩 第8篇

●调动学生参与热情

应用倒计时、骰子、擦除、图层、透明等效果和技巧, 可以设计出多种形式的教学活动, 增强学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛。例如, 利用倒计时功能开展简单的实验竞赛, 要求学生在规定时间内完成一个实验, 比一比哪个小组最先胜出, 既可以激发学生的学习热情, 又可以培养学生的团队协作精神。又如, 在教学《寻找有生命的物体》时, 笔者利用擦除功能设计了一个“显示镜”。把“显示镜”移动到草地上, 学生可以透过显示镜看到草地里的各种小动物, 原本呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再如, 教师要求学生回答一组问题时, 教师可以事先并不出示问题, 而是在学生举手后, 利用交互式电子白板的骰子功能随机抽题, 这样, 新奇有趣的提问形式就能调动学生的课堂情绪, 学生参与教学的热情就会高涨。

●灵活组织教学

在交互式电子白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作三种工作模式的支持下, 教师可更加灵活方便地在活动挂图和多媒体操作状态之间随意切换, 方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可以直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等;还可以对Web资源进行标注, 使教学更加方便、自主、灵活。例如, 在教学《校园里的植物》一课时, 为便于学生掌握植物各部分的名称, 教师可以在桌面注释模式下直接圈注植物挂图的各个部分, 写出植物的各部分的名称。又如, 在教学《校园里的小动物》一课时, 为了让学生对蚂蚁身体结构有理性的认识, 在教学中可以直接在桌面操作模式下, 利用照相机工具截取图片, 把学生在白板上画的蚂蚁保存到活动挂图中, 然后与下一个班的学生的作品进行对比并找出错误。再如, 利用白板的录像功能, 教师可以把上课时的操作过程录成视频文件, 通过多媒体回放给学生观看, 以总结课堂教学, 供学生复习和巩固所学内容。

●将预设性课堂转变为生成性课堂

Power Point等多媒体软件设计的教学环节只能以教师事先预设的模式演示, 教学思路和教学内容高度结构化, 教师上课时不能针对学生的具体情况灵活、随机地编辑加工或增减。这不仅影响了教学效果, 而且让教师成了机器的奴隶, 作用也几乎简化成了“鼠标”, 同时也让课堂教学失去了活力, 学生很难积极主动地参与到教师精心设计的活动环节中。

交互式电子白板支持的课堂教学则有利于日常课堂教学回归生动灵活的教学过程, 改变常见的展示讲解课件的教学过程, 同时也使教学资源从“预制”转向了“弹性”调用, 有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。例如, 在教学《校园里的小动物》时, 教师让学生给小动物分类, 如果没有电子白板, 分类方法只能按照多媒体软件预设的分类, 逐个显示各类小动物, 学生自己的想法无法生动呈现。有了电子白板, 教师让学生利用感应笔, 在白板上把同一类的小动物拖曳到一起, 学生通过讨论, 在白板上得出了多种分类方法:有按天上、地上、水里进行分类的;有按会爬的、会飞的和会走的进行分类的;还有按它们吃的食物来进行分类的。在课堂生成的各种分类方法, 立刻就呈现在学生面前。

●有效建构知识

交互式电子白板具有的特殊功能本身包含了一定的教学策略, 可用于直观地处理复杂的概念, 为学生提供多种分析和解决问题的思路, 而且处理结果更加方便、清晰、高效、动态化。

《种子的结构》一课的教学目的是, 认识种子结构和种子各部分的作用。以住教师都是让学生自己动手解剖种子, 然后告诉他们哪部分是种皮、胚、胚牙。这样做的教学效果并不明显, 学生遗忘得比较快。笔者利用交互式电子白板软件自身“层”的特点, 设计了一个“种子”, 通过拖拽、叠加、前置、后置, 把种子的“构成”清晰地、一步一步地“解剖”出来, 不需要更多的语言, 学生在兴趣盎然的动手和观察交流中实现了知识的建构。

●创设互动课堂

交互式电子白板设计的互动理念, 以及白板技术本身的互动性和易操作性特点, 作为一种变革性的教学手段, 有利于促进课堂教学方式的改革, 有利于师生之间、生生之间的互动学习。对教师而言, 利用交互式电子白板的书写、画线、移动、旋转、数学工具、容器等功能, 根据教学目标, 可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境, 让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台, 为学生提供更多参与协作学习的机会;对学生而言, 有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的机会, 这就在教学中凸显了学生的主体地位。这种优势, 即学生与白板的交互, 有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识。例如, 在教学《简单电路》一课时, 为了让学生对简单电路的要素有一个理性认识, 教师先设计了组装电路的互动情境, 让学生可以利用白板的拖拽功能拖动不同的电器元件 (灯泡、开关、电池、导线) 到相应的位置。学生在白板前自主学习、协作探究、交流尝试, 使原先枯燥、抽象的教学变得有趣、直观了, 为学生正确地连接电路打下了坚实的基础。

●促进主题资源的建立和有效运用

交互式电子白板拥有庞大的主题资源库, 为不同的学科提供了充足的教学资源, 为教师提出了通过建构主题资源来支持课堂教学的新思路。其资源库分为共享资源库和个人资源库, 共享资源库中内置了背景、图片、声音、形状等多种资源子库, 每一种子库都可以建立各自的树型目录结构, 对资源分类管理。教师可以按教学单元或章节建立分类, 保存文本、图片、动画、视频、网址等。不仅可以把资源保存到共享库和个人库中, 还可以直接建立文件夹, 把教学中需要用到的信息资源、文件、软件等保存到独立的文件夹中。而且师生在教学实践中可以根据需要不断调整、修改、增添直至重构内置的资源库, 课堂上可以方便灵活地随机调用准备好的各类资源。交互式电子白板支持在课堂师生交互情境中现场创作和再加工教育资源, 能够增强教学过程中师生的互动。将主题资源与白板结合, 形成了一种迷你型的信息化教学环境, 为教师提供了一个便捷的信息化教学平台, 为学生提供了一个提高教学效率和探究、自主、协作的学习环境。

●结语

交互式电子白板使课堂教学更精彩 第9篇

关键词：主观能动性 合作探究 师生互动 整合

近年来，多媒体的使用极大地提高了学生学习英语的兴趣，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，帮助学生建立新旧知识之间的联系，最大限度地激活学生的思维，调动学生多种感官参与学习，为提高课堂教学效率提供了重要的保障。但在使用过程中，我们发现它也有一些难以突破的使用弊端，如技术手段单一、教学资源严重受限；教学内容无法再现和重复利用；缺少师生互动，影响师生交流；无法展现教师的课堂教学魅力。随着教育教学的发展，以课件演示为主的传统多媒体课堂教学模式正逐步淡出教学舞台，取而代之的是更加便于建立以学生学习为中心的“自主、合作、探究”的电子白板这一新型课堂教学模式。当交互式电子白板悄然入驻课堂的一刹那，课堂中犹如吹进了一缕春风，注入了一股蓬勃的活力，学生的灵性得到了张扬，课堂上出现了一幕幕未曾预约的精彩，有效地将英语课堂教学引入了全新的境界。

一、善用电子白板，使英语课堂教学更有活力

交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进了英语课堂，它集传统的黑板、多媒体计算机、投影仪等多种功能于一身，与电脑主机、投影仪构成一体化的多媒体教学环境。运用交互式电子白板辅助常规教学，能使复杂的英语情境对话问题、抽象而又难以理解的句型等学生不易理解的知识，以更加直观、形象、生动的方式呈现在学生面前，打破了课堂教学的时空限制，给学生展现了一个更为广阔、丰富的英语学习空间，给课堂注入了活力，使教师与学生有更多的时间、精力进行分析、思考和动脑。同时，电子白板技术也为课堂互动提供了技术可能和方便，教学中可以多方位展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作①。另外，学生可以在白板上进行操作，将其作为自主探究、合作交流的学习平台；教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源，包括文字、图片、动画、课件、视频资料等分类保存到白板的资源库中，生成数字化的电子教案，使用的时候，只需从资源库中调出显示在白板上，使教学变得非常方便。

二、巧用电子白板，使英语课堂教学更具互动性

有人说传统的英语课堂是“教师讲得辛苦，学生学得痛苦”，此话虽然有些夸张，但的确反映了当前一些中学英语课堂仍旧有满堂灌的弊病。要改变这一现状，新课程提倡一种流行于国外的新外语教学方法——任务型教学法。它强调课堂学习中任务的真实性和互動合作性。由于强调了互动合作，即师生互动、生生互动、师生与教育技术互动，所以对于改善课堂气氛、大面积提高英语学习成绩、促进学生形成良好的认知品质十分重要。交互式电子白板的出现，为师生互动、生生互动以及师生与教育技术互动的英语课堂教学提供了方便和技术支持，并逐渐成为了现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。如在英语课堂教学中，我常常通过电子白板创设英语会话情境，然后利用小组合作的形式来训练学生的口语表达能力。这样一方面降低了对话的难度，保证了每位学生都有机会开口；另一方面激发了学生的自主意识，让他们情不自禁地去看、去听、去想、去说。如在讲到Heroes of the North这课时，我就充分发挥了课文本身的优势，把全班同学分组编入角色中，使每个小组成员都能充分发挥自己的语言能力，语言能力强的学生甚至能在电子白板上展示自己的思维成果。

此外，利用电子白板的录像功能，能方便地记录下师生在白板上的操作过程中发生的所有细节，这些可以作为资料保存在资源库中，成为每个教师每堂课的个性化的“课件”，随用随调，或者稍加修改，制成精美的课件，发布到校园网，供同行参考。在这种互动过程中，广大教师的教学水平也会得到一定的提升。

三、活用电子白板，使课堂中多元学习策略与多元教学策略得以整合

维果茨基提出人的两种发展水平之间有一个“最近发展区”，教育教学便一直力求在“最近发展区”内发生，其效果就是“跳一跳，摘到苹果”②。学生之间在能力和智力方面确实存在差异，同样的内容，有的学生接受快一些，有的学生理解慢一些；有的学生善于口头表达，有的学生善于书面表达；有的学生善于逻辑思维，有的学生善于形象思维。这就要求我们在平时教学中，应准确把握学生个性，以便在课堂教学中应用多元化的教学策略，做到因材施教和面向全体相结合，满足不同的学生需求。比如，应用电子白板快速呈现练习时，简单一些的问题让基础较差的学生回答，有一定难度的问题让基础较好的学生回答。对课堂提问答不出的学生说一声“Never mind”，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声“Can you think it over again？”这样，既维护了学生的自尊，又不会使他们的学习积极性受挫，使全班不同学习层次的学生获得了参与的机会。此外，在教学过程中，如果教师能够灵活利用电子白板的色彩、隐藏、动画等多种教学功能，将学生不易理解的知识以更加直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

总之，交互式电子白板与传统多媒体的确有无法比拟的优越性，它作为一种新型的现代技术手段正走进英语课堂，为教师优化英语课堂、提高教学实效开辟了新的途径。它如一股灵动、新鲜的气息渗透于我们的教学之中，让我们的课堂更加精彩。

注释：

①张锦来.电子白板在初中科学教学中的使用[J].学习方法报教研周刊，2011（37）.

②张莉云.维果茨基认识发展理论的当代发展及教育启示[D].东北师范大学，2008.

作者简介：

电子白板让音乐课堂更精彩 第10篇

黄梅县八角亭中学

刘 芳

随着信息技术在教学中的运用和普及，一种全新的具有高科技性能的教学工具-------电子白板已经悄然走进了我们的课堂。交互式电子白板对比黑板及电教平台两种教学方式，取其精华，去其糟粕性，从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。由于课程标准的改进和课程整合的推进，现在的音乐教学中，多媒体的运用越来越广泛了。特别是电子白板集多媒体和黑板为一体的新型技术在教学中的运用，让我们的音乐课堂更精彩。

作为素质教育的一门重要学科，音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。那么，怎样在音乐教育中教会学生学习基本知识和基本技能；怎样培养和训练学生学习音乐的学习方法和学习能力；怎样培养学生的学习态度、动机和品质；怎样发挥学生音乐创造力；怎样在音乐教学中培养学生的世界主义与爱国主义兼备的优秀品质„„ 电子白板走进音乐课堂，为我们的这些要求提供了良好的条件。

一、利用电子白板中的资源库音乐备课和教学效率更高

制作音乐课件，需要许多专业性很强的图片、符号等，这样导致把本该花在教学环节设计上的时间和精力浪费在了寻找资源上，而白板的出现，就解决了这一问题，白板系统准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，我可以灵活的根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案。例如在音乐教学中，经常要使用五线谱和音符，在以往的课堂上，我经常要画出五线谱，而在这个时候学生只能等我把线画好，上课时间就这样不经意间一点一点的浪费了，而白板则解决了这个问题。在需要的时候我只须从资源库中将它们拖拽出来就可以使用，方便快捷，大大节省了课堂上有限的时间，提高了课堂的效率。

二、利用电子白板的多媒体功能辅助音乐教学有强烈的感染力

音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”属于典型的情感教学。音乐教育最富情感的艺术，情感体现来源于环境刺激。我在课堂中经常采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。初中生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中更深刻、更准确地把握艺术的形象。

例如在八年级音乐《装扮蓝色地球》一课中，在以前的教学中，我先强调环境保护的重要性，然后举出很多环保的例子，学生虽然听的也很认真，但并没有直观的感受，现在我先是利用白板给学生展示了一个美丽的地球的图片，让学生看到我们赖以生存的地球是多么的美丽，当学生沉浸在这美丽之中时，再导入一段人类破坏环境的视频，让学生看完说说有什么感受，这与刚才我们所看到的美丽的地球形成了鲜明的反差，通过二者的对比，不需要多说什么，每个学生都能感受到保护地球的重要性，而这正是这首歌要告诉我们的保护地球，保护环境这一主题，然后以歌曲的范唱音乐为背景音乐再出示一组表示各种景色或景物的图片，告诉学生要留住这些美丽的东西需要我们共同的努力，这时再开始歌曲的学习，学生对这首歌的情绪自然而然的就能表现出来。

三、利用电子白板的可操作功能激发学生音乐创作的热情

除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连、忧喜等等，进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。

例如在节奏创编练习中，很多学生都觉得很难，不敢进行创作，而有了白板的帮助，只需要把基本节奏设置好，利用白板中的拖拽副本功能，学生可以任意地创编节奏，有的学生开始可能只是想体验一下在白板上用笔拉动的感觉，觉得十分的好玩，但是当我带领大家把他组成的节奏拍读出来后，刚才好玩的感觉一下就被成功的喜悦所取代，学生在不自觉中主动的参与到了教学活动中，让学习活动变成了一件非常有意思的事，师生的互动自然而然的就完成了。有了这样的尝试，学生在以后的创作中就更自信。

四、利用电子白板的互动功能让学生开展广阔的教学评价

电子白板的许多功能具有操作灵活的特点，在教学过程中学生发生了错误，我也能及时发现和及时纠正，解决学生在学习过程中出现的问题，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。为学生主动参与的交互式教学提供了方便，学生可以直奔教学主题，主动开动脑筋，和我共同完成课堂教学，在教学中生生互评，师生共评，用自然、放松的状态，主动参与到各种演唱活动中。

例如我在唱歌课中，就利用录音录像，让学生在录像视频里，发现自己、纠正自己，提高自己的乐感和演唱的能力。在教学七年级音乐《在这黄金岁月》这一课时，我首先让学生讨论：歌曲的情绪怎样？演唱歌曲时注意掌握哪些特点？讨论后，我将学生的发言公布在白板上。然后打开视频，让他们聆听范唱，进一步感受歌曲的力度、速度、演唱的情绪，并让他们跟着哼唱。然后，我弹起钢琴教唱，提醒大家，我在录像，不少学生不以为然地笑了。教唱完成了，我开始播放刚才的录像，其中那些滑稽甚至不雅的镜头一经播出，全班沸腾了。学生发现了：刚才的学习过程，的确还没有引起自己必要的重视，如果老师再录像的话，自己要慎重对待了。我提醒大家，你们参与学习的过程，一直在录像机的监视之下。有人马上调整位置，端正坐姿„„ 我开始引导学生找一找、议一议、谈一谈，简单分析这个歌曲的特点，看看这些是不是被我们掌握了。学生边讨论，边哼唱，这次每个学生都比以前表现得更好，更投入，全体学生的自觉感悟与音乐教学有机结合在一起。我将学生分成男女两组，比一比哪个组演唱的声音更洪亮，情绪更饱满，音高、节奏更准确。接着讨论采取哪些演唱形式来唱这首歌？马上有学生回答： “独 唱。”音乐课代表，一个漂亮、精神的女孩大方地走上台。我用钢琴为她伴奏，同时也录下了她演唱的视频。之后，我引导学生采用多种方法和演唱形式反复练唱，有趣的是，其中不少人还给自己设计了独特的演唱形式。当我再度把大家的演唱录像播放出来时，有学生提出了进一步完善演唱形式的建议。这样，大大激发了学生的学习兴趣，让学生的思维更开阔。

宽容使生活更精彩作文 第11篇

退一步海阔天空

——题记

“哔——”尖利的哨声划破了天空。

十个人同时冲出了跑道，为了能把路程缩到最短，每个人都在争抢一道的最边缘，我也不例外。

一股强大的冲力猛击我的后背，而我身体前倾，被迫与潮湿的跑道来了个亲密接触。我毫不在意手上的污水和脸上的污渍，慌张的`低头一看，原本光鲜亮丽的白衬衫变得又红又黑，袖口还正滴着水，我蹲在地上，小声啜泣，狼狈极了。

“实在对不起”。撞我的男生满脸歉意地向我伸出手，“我冲的太快了，还没看清前面就…。”一股怒火直冲我的脑门：“都怪你，你不看看前面有人吗?你陪我新衣服!”我大声吼着，用力擦掉脸上的眼泪，跑了回家儿。而那个男生呢，愣在原地。

“你看看它，都怪那个男生，刚买的衣服变成了这样!”我像个无理的人一样对妈妈吐着苦水。

“其实也不全是他的错。”妈妈把衣服塞进了洗衣机，“你明知道今天运动，还穿漂亮的衣服，这个暂且不说，一件衣服可以洗干净，都可以修补，可说出来的话，就收不回来了。”妈妈冷静的说。

这段话像一颗种子，在我心里生根发芽。

“对不起，对不起!”同桌紧张的盯着我，生怕我发怒。我望着被不小心撕破的英语书，一股怒意再次冲上脑门，再看看同桌小心翼翼的目光，我叹了口气，“算了，你有胶带吗?”“有有有!”同桌立刻帮我粘好了书，笑了。

回到家，我望着那件已经被洗干净被放在阳台上晾晒的白衬衫出神：生气并不会带来什么益处，只会让你一天的心情变坏，宽容一点，你就会发现不过是一些鸡毛蒜皮的小事，我们不要做“绿巨人”，一生气就要炸，那样只会给自己和他人带来糟糕的体验。

努力使人生更精彩高三作文 第12篇

爸爸经常对我说：“多读书能改变一个人的内在气质，有知识，读书多的人走在路上，都会给人一种器宇轩昂，阳光自信的感觉。”

从我识字时，爸妈就坚持陪伴我读书。我们经常手捧书卷，迎接一个个鸟声啾啾的早晨，送走一个个灯光氤氲的夜晚，在别人流连于电脑电视、赏玩游乐之时，是书陪伴我度过了一个个的假期、休息日。读书，开阔了我的视野，让我领略到祖国的壮阔山河、世间的人生百态;读书，充实了我的课外知识，五千年的辉煌历史熟记于胸，数不清的风流人物了然于心。读书，丰富了我写作的素材，在写作时，美妙的好词好句和生活哲理信手拈来，文章在妙笔下熠熠生辉。读书，还能让我的心情变得宁静，我的每一天都变得充实快乐，我的心被滋养得无比满足。

导入使语文课堂更精彩 第13篇

一、激情朗诵式

教师根据教学内容, 自己或请学生上台作激情朗诵, 把学生引入诗文中美妙的意境, 以此引入教学内容。如在教学《乡愁》一诗时, 我说道:“让我们的思绪回到1972年, 让我们的视线聚焦到台湾一座别墅的窗前, 一位诗人正凝望着远方, 神情是那么专注, 他在倾听海浪的声音。此刻潮水拍打着海岸, 更撞击着他的心房, 聚积多年的思乡之情像火山一样迸发出来, 化作一首浓浓的《乡愁》:小时候, /乡愁是一枚小小的邮票, /我在这头, /母亲在那头……”这样自然地把学生的思绪带入文中的境界, 无疑有利于唤起学生的情感共鸣。

二、学生自设导语式

让学生自己设计导语, 有利于促进学生积极思考, 使他们主动参与到教学过程中来, 有效提高课前预习质量。在教学《斑羚飞渡》一文时, 学生设计的导语是:“你见过彩虹吗?雨后的彩虹是那么美, 给我们带来无尽的遐思和畅想。今天, 当你读了《斑羚飞渡》后, 你一定会领略到从未感觉到的彩虹之美, 相信你的思绪不会再飘飞, 你会把自己的沉思定格在这彩虹的悲壮之美中。”我随后提出:“彩虹之美, 究竟悲在何处, 壮在何处, 美在何处?”学生的思维立即进入活跃状态。这一堂课紧紧围绕“悲、壮、美”来探究斑羚的精神, 体会作者赞颂的情感。

三、温故知新式

教学中提问、叙述相关旧知, 以旧知为前提, 揭示旧知与新知的联系。在教学杜牧的咏史诗《过清华宫绝句》时, 我先让学生背诵以前学过的另一首咏史诗《泊秦淮》, 然后提问:“作者发表议论的是哪句诗?指责的是商女, 还是另有所指?”在学生回答后, 自然过渡到要学的新内容上。“作者通过议论沉痛地表达自己对历史的深刻感喟和深沉思考, 是对王朝现实的一种反复忧叹。今天我们再来学习作者的另一首咏史诗《过清华宫绝句》。”这样既能以旧引新, 又能温故知新, 一举两得, 何乐而不为?

四、音乐渲染式

一节课的开端往往需要营造一种适合课文情境的氛围。通常, 教师运用动情的语言营造氛围来感染学生。如果采用适当的音乐创设情境, 渲染氛围, 就能有效激发学生的想象力、创造力, 唤醒学生的审美兴趣, 提升语文课堂教学的魅力。在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一文时, 导入可放歌曲《中国人民解放军进行曲》, 在雄壮豪迈的旋律和勇往直前的“向前!向前!向前!我们的队伍向太阳……”的歌词中, 学生自然能感受到人民解放军所向披靡、势如破竹的英勇, 而敌人一泻千里、一败涂地的狼狈, 对解放军大无畏英雄气魄的赞美也就无需过多讲解, 学生已能深切体会。同样, 在教学《湖心亭看雪》这篇古文时, 用《梅花三弄》导入, 可以营造一种悠远、空灵的境界;教学《天上的街市》时可播放钢琴曲《星空》, 激发学生丰富的想象, 在婉转悠扬的音乐声中走入深邃迷人的夜空;教学《背影》时可播放满文军的《懂你》, 父爱如山的浓浓感情充盈在学生内心, 倾注了深沉怀念之情的文字也随之走入学生的心田。

五、峰回路转式

我曾上过一堂交流课, 教的是毕淑敏的《孝心无价》。刚上课, 我把毛泽东的四句诗写在黑板上 (男儿立志出乡关, 学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地, 人生何处不青山?) , 告诉学生这是我少年时最喜欢的诗, 曾为“学不成名誓不还”所倾倒, 也曾立志“好男儿志在四方”。话锋一转, 我说:“可最近我读了一篇文章, 对这首诗产生了不一样的感觉, 而且为自己的年少无知深深自责。为什么呢?是什么文章改变了我呢?这篇文章就是当代著名作家毕淑敏的《孝心无价》。” (板书) 这样导入, 就使学生产生了强烈的阅读文章的欲望。

六、游戏激趣式

课前安排一个跟课文内容相关的游戏, 让学生积极参与。上课前, 我将全班分为四个小组, 让他们分别准备四个方面的材料:A组准备人物材料, B组准备时间材料, C组准备地点材料, D组准备事件材料, 然后请各组派代表上讲台写出自己的材料, 组成一个基本故事情节 (可能会出现一些妙趣横生的故事) 。如:元某人五万年前在撒哈拉沙漠踢足球;2003年布什和萨达姆在美国自由女神像的火炬上决斗……在学生兴趣盎然之际, 教师顺势导入课题“作文教学:合理交代记叙的要素”。

交互式电子白板使课堂教学更精彩 第14篇

关键词：交互式电子白板；初中；地理课堂

交互式电子白板属于高科技产品，它可以与电脑信息及时连接，将电脑中的信息资源用白板展示出来，在实际教学当中，电子白板属于第二张黑板，可以进行书写以及删改工作，也可以根据教学需要将教学图片进行放大、缩小的处理，方便教师的日常教学。

一、初中地理教学中适用交互式电子白板的必要性

初中地理学科在众多学科中有非常明显的特点，既包括复杂的地理环境知识，还包括认识自然等人文因素的培养，地理学科是一门广泛復杂的学科，这也决定了学生不能够直接获取复杂的地理知识，交互式电子白板在这时就发挥了非常重要的作用。现代化教学的重要表现就是现代科技在课堂上的频繁运用，逐渐将教育与时代划上统一的记号，实现国家教育现代化目标。在现代化的教育设施之中实行现代化的教育观念，这样的教学方式更加符合学生的学习心理以及生理特点，可以激发学生的学习兴趣，收获良好的教学效果。现代教育强调学生的主体地位，一切教学活动的开展，教学活动的评价工作都是围绕学生发展而展开的，教师也从课堂的领导者变为辅助者。在新课改的强调之下，教师利用各种教学设备以及教学手段来提升学生的学习质量，提升学生的学习积极性与创造性，激发学生的学习兴趣，提升地理教学效果。

二、交互式电子白板在地理教学中的应用

初中生对地理知识不了解以及思维能力、社会经历等方面的经验较为缺乏，所以在一定程度上他们进行地理知识学习存在一定的困难，尤其在养成地理思维习惯方面。传统地理教学过程中，教师一般用语言来进行描述，这样的讲述方式难免显得苍白无力，学生也不能够从几张挂图或者教师的几句讲述中真正地领略到各地自然风光、名山大川的魅力与巍峨，当然，一些复杂的地理面貌就更加难以理解，这些教学内容一般叫做静态教学，很难提升学生的学习兴趣，教学效果自然也不甚理想，学生的学习成绩很难提升。交互式电子白板大大改变了这一教学现状，它将地理课堂烦闷枯燥的课堂气氛打破，使其变得更加快乐生动，将地理的抽象知识转换为具体的图片影像，让学生的视觉、听觉亲自体验到各地的自然风光，为学生构建了一个具体的知识形象，提升了学生的学习兴趣。例如，在讲授《中国自然环境》这一课时，其主要讲述内容是中国各地的气候、河流以及地貌等知识，但是客观存在的情况教师无法用语言向学生展示，这时就可以利用互联网，在其中选取一些具有震撼力、写实性的照片，用交互式电子白板为学生展示出来，让学生掌握动态知识，提高教学效率。

交互式电子白板对于重难点知识的突破也有一定的促进作用，尤其是与传统的教学方法相比，其提升课堂教学质量的效果更好。如何突破初中地理重难点知识一直是教师与学生共同关注的问题，而交互式电子白板可以将抽象的知识变具体，为学生展示更多地理方面的视频与图片，开阔学生的视野，帮助学生扩宽自身的地理知识面。

交互式电子白板还能够培养学生的人文精神，对学生进行人文教育。初中地理教学的首要任务是帮助学生了解我国的地质形态与环境的发展和变化，次要任务就是通过地理知识的传授培养学生的人文素养。所以，教师在地理教学过程中，要学会加强培养学生的人文精神，使学生树立热爱生活、热爱国家以及热爱自然的信心。例如，在进行“水资源”这一章节的讲解时，教师首先要通过运用交互式电子白板让学生了解到我国的江河湖泊、冰川雪原等资源，为学生展示美丽风光的图片，在无形之中对学生的情感进行升华，实现人文教育。

三、合理适当地运用交互式电子白板

交互式电子白板在地理教学中的重要性需要各位教师充分地认识到，这样这一教学手段才能在实际教学中获得有效的应用，提升课堂教学效果。但是教师在使用过程中要避免出现交互式电子白板教学适用于所有知识点讲解的使用误区，要知道不同的知识点在课堂讲解中有不同的安排，教师要根据具体的教学内容安排交互式电子白板的使用，注意交互式电子白板的使用时间，不能够满堂全都用交互式电子白板来讲授，注意对交互式电子白板教学的主导作用进行掌握，避免出现本末倒置，反而降低课堂教学效率的现象。

科技迅猛发展的时代代表着人们的生活更加便利，尤其是科技在教育行业的使用，更加提升了教学效率，激发了学生的学习兴趣，为提升学生学习效果做出了巨大的贡献。但是科技是把双刃剑，所以，教师要把握好使用交互式电子白板的度，让交互式电子白板更好地为教育服务。

参考文献：

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电化教育，2011（03）：1-7.

[2]齐利利.利用电子白板有效促进课堂生生互动[J].中国教育信息化，2011（14）：41-44.