中医医学生自荐书范文（精选7篇）
中医医学生自荐书范文 第1篇
医学自荐信
尊敬的院领导：
您好！真诚地感谢您在繁忙的公务中浏览这份材料，我是来自XXX大学XX级XX临床医学专业的一名即将毕业的医学生，在医务科XX介绍下得知贵医院需要人员，所以请允许我向您毛遂自荐。
“文明 求实 继承 创新”这八个字的校训一直是我在大学中的准则，在自身素质上要求文明待人，在做事上要求求实认真，在学习上要求自己继承创新。身为学生，掌握扎实的专业技能是竞争中致胜的法宝，在大学成绩中没有一门课程不合格，(列举大学获得的各种国家或学校奖学金)，并且认识到理论与实际联系的重要我在校时参加了中西医学社去社区义诊的活动（列举在校寒暑假自己在医院见习经历），同时也认识到知识需要多元化考取了国家营养师三级证书，英语四级证书。大学生活不仅仅是学习还是能力的锻炼，（列举参加的学校或社团及获奖）因此我积极投身到学生会和社团活动中，加入了体育部和舞蹈社团，从许多优秀的同学身上学习到很多人与人交际方面的知识。
久闻贵院以专业的医疗水平，娴熟的诊治技术，优质的服务态度而获得社会的认可。贵院积极进取的精神，舒心和谐的工作环境，为人师表的教学方式，追求医者仁心的职业理念也让我十分的敬仰。希望自己可以化身为其中的一员，这一平台上在为共同的理念而坚定地完成自己所选择的职业。
最后，请接受我最诚挚的谢意，祝工作顺利，蒸蒸日上！
此致
敬礼
自荐人：
XX年X月XX日
中医医学生自荐书范文 第2篇
您好！
感谢您在百忙之中展开我的自荐信，我是贵阳中医学院临床一系中医学（中西医结合方向）20xx级应届毕业生。以下是我的个人自我介绍：
经过大学六年的北上求学，南下学医，怀着严谨谦虚的专业态度，本着医者仁心的职业道德，加以带教老师的指导，我相信自己能往卓越的临床医生及针灸师方向发展。
久闻贵院是专业的医疗水平，娴熟的诊治技术，优质的服务态度而获得社会的认可。贵院不断的进取精神，舒心和谐的工作环境，为人师表的教学方式，追求医者仁心的职业理念也让我十分的敬仰。希望自己可以化身为其中的一员，这一平台上在为共同的理念而坚定地完成自己所选择的职业。
我的学业成绩都处于中上游。中医西医英语多范围的学习，可以容纳繁琐，打破常规，却富于创意。本人应试能耐或许不出众，但乐在治学，不断自我充电。
求学近六载，初步具备了迈向临床医生的基本素质。在实习的同时，结合临床，自我钻研中医针灸耳穴疗法，期间给多名患者进行治疗，并且取得一定的疗效，获得好评，更深刻的体念医者仁心的从医之道。
期间曾到广西蒙山中医院内科门诊跟师见习，初步掌握针灸手法，参与诊治病人达200人次，熟悉了内科及针灸的常见病，拓宽思维；在广西中西学院附属瑞康医院实习，掌握了临床基本技能及常见疾病的诊治，领悟了临床辨证施治的思维和与患者沟通的技巧；此外在与中国乐凯，中国游戏中心等大公司的策划合作项目，使我形成比较系统全面的思维和与社会，人际，公司沟通的一定能力；去北京著名高校求学的经历，丰富了阅览，并且学会了淡然的面对挫折的能力。这些使得我坚信能在即将的工作中多方位的思考，灵活协调的处理团体协作和人际关系。
当今，医疗体制，医患关系在不断的完善中，期间也会存在暂时的复杂纷纭，医生面对的不仅仅是治疗疾病，还有一系列问题，故有责任感，思维跳跃，洞察力，忍耐力和强适应性的我，针灸，医学心理学，环保，摄影及策划编辑，瑜伽是我的特长。一直希望可以实践医者系仁心的理念，从事医疗相关职业为医患多方寻求彼此所需。殷切期盼能够在您的领导下为这一有价值的事业进取。
最后，请接受我最诚挚的谢意，祝工作顺利！
此致
中医医学生自荐书范文 第3篇
1 根据教学大纲确定教学要求
中医类课程授课内容较多, 教师应根据教学大纲, 对教材进行认真的梳理和归纳, 把握重点。在课堂教学中以讲清重点难点为准则, 把次要的、非重点内容留给学生自学。首先, 应加强学生对中医现状的认识, 中医学是祖国传统医学, 授课时应从中医的科学性、中医的需求以及贡献等方面来讲述, 加深学生对中医专业现状的认识。同时在内容选择上要有针对性地联系社会实践、专业实践, 充分突出中医学在学生今后工作和学习中的实用价值;其次, 对于中医基本理论、中药、针灸、拔罐等常用的中医知识要重点讲述, 尤其是应用方面;对于其它中医知识稍加引导, 教会学生学习方法, 让学生课后自学;第三, 中医思维强调宏观整体, 突出相互联系, 重视和谐平衡, 它不光是指导中医医疗实践活动的一种思维方式, 也影响学生为人处世、处理工作事务、进行社会实践活动的能力[1]。教学中可以引导学生构建好中医思维方式, 并身体力行, 从宏观整体上看待世界、处理事情, 帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 更好地做到教学相长。
2 教学方法多种多样
2.1 将传统的图解法和多媒体教学法结合起来
通过图解法, 可以将抽象的中医知识变得通俗易懂, 激发学生学习中医的兴趣, 并为以后开拓其中医临证思路打下基础;通过多媒体教学法, 可以简洁、生动地将枯燥晦涩的中医理论通过图片、图表等传授给学生, 引起学生学习的注意力, 有利于学生对中医的理解, 帮助教师提高教学效果和教学质量, 让中医讲解更通俗易懂 。
2.2 将理论授课和实践相结合
中医知识来源于生活和实践。在讲授切诊时, 告诉学生切脉的方法和部位后, 让学生互相切脉;在讲授完针刺理论后, 让学生在纸团上练习指力和手法, 既可以激发学生学习的兴趣, 又可以将枯燥的讲解生动化、互动化, 起到事半功倍的效果。
在日常生活中, 处处都涉及到中医, 同学们心中也经常对中医有种神秘的感觉:老中医对病人把脉、中医治本、中药炮制、中药煎服、中医养生保健、针灸诊疗等, 中医中药的魅力和艺术吸引着学生, 兴趣是最好的老师, 利用学生对中医的好奇心, 可以在教学中作为引言部分激发学生学习中医知识的积极性。同时, 结合实际生活, 由浅入深地讲授课堂内容。在讲授阴阳学说时, 由山的阳光向背、男和女、左和右、水和火、上和下、外和内、轻和重等引申开来, 说明向上的、向外的、质轻的等为阳, 向下的、向内的、质重的等为阴;同一事物, 比如火, 火苗最上端温度最高为阳, 火苗中心位置温度较低为阴;进而归纳说明, 阴和阳是世界上万事万物对立双方属性的概括或同一事物内部对立属性的概括, 参照物不同, 阴和阳属性也不同, 从而一步步加深学生对阴阳概念的理解。在讲授中医知识时, 可以通过现场模拟中医师治病的过程给学生一个整体的、形象的中医认识疾病的方法:望、闻、问、切四诊合参, 明确机理、判断证型, 确定治法, 开方用药等理、法、方、药的整体性, 让学生对中医治疗疾病有整体的认识;在讲授病因学时, 将人看成一个阴阳和谐的整体, 一切破坏这种和谐状态的原因包括外在的六淫、疠气、外伤, 内在的七情、饮食、病理产物等, 都属于病因;结合中药防治“非典”, 中医治疗亚健康、面瘫等方面的优势展现中医治未病、养生保健、特色疗效等优势。由此, 形象生动地完成授课内容, 让学生掌握基本的中医知识。
2.3掌握学习中医知识的方法
由于非中医专业医学生学习中医的课时短, 为鼓励他们课后自学中医知识, 达到真正掌握中医知识的目的, 就必须教会他们学习中医知识的方法。在激励他们传承中医使命感、激发他们学习中医知识的兴趣基础上, 引导他们正确认识中医, 掌握学习中医知识的方法, 课后自学中医, 可以从以下内容展开:中医特色、整体观念和辨证论治;中医的哲学基础、中医的人体生命观等是需要理解记忆的;中医知识可以通过归纳来掌握:五脏一体观:肝、心、脾、肺、肾, 联系到五季 (春、夏、长夏、秋、冬) 、五色 (青、赤、黄、白、黑) 、六腑 (胆、小肠、胃、大肠、膀胱、三焦) 、五行 (木、火、土、金、水) 、七情 (怒、喜、思、悲、恐、忧、惊) 等;中药的记忆, 根据中药的性味、归经、分类等可以大致推导中药的基本作用, 每类药物记忆基本功效, 再记住特殊功效即可;方剂的记忆, 采取趣味方歌的方法来掌握。通过引导, 向学生传达信息:中医知识学习是需要理解、归纳、总结的, 只要用心, 是可以学好的。
3结语
综上所述, 针对非中医专业医学生学习中医知识不容乐观的现状, 可以采取弘扬中华传统文化的使命感来激励学生, 把握好教学重点和教学方法, 理论和实践相结合, 激发学生学习中医知识的兴趣, 教会学生自学中医的方法, 引导学生用中医思维方式为人处世等措施, 来提高非中医专业医学生学习中医知识的效果。
摘要：中医是非中医专业医学生必修的医学课程之一, 但由于中医基础知识理论性强, 且受现代医学思维模式的影响, 其教学效果并不乐观。分析非中医专业医学生中医类课程的教学过程, 认为可以通过加强学生对中医现状的认识, 强调理论与实践相结合, 激发学生学习中医知识的使命感, 并通过学习中医思维教导学生为人处世等措施来提高非中医专业医学生学习中医知识的积极性和实践能力。
关键词：医学院校,非中医专业,中医教学
参考文献
[1]付先军, 王振国.中医思维模式在中医药院校非中医学专业人才培养过程中的作用和途径[J].中医教育, 2010, 29 (4) :15-18.
[2]刘晓丽, 吴元洁, 龚云, 等.图解法在中医基础理论教学中的运用[J].中医教育, 2011, 30 (3) :42-44.
医学生自荐书 第4篇
您好!首先,真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。
作为XX医学高等专科学校卫生保健专业的一名应届毕业生，我急切而真诚的希望成为贵院的一分子。也许这样的请求过于突然和冒昧，但我唯求能最少的占用您的宝贵时间，以最简洁的语言使您了解我，欣赏我，接受我!
我出生于一座山城，走出大山，我如愿以偿的踏入了培养白衣天使的殿堂。在XX医学高等专科学校的三年学习期间，我打下了坚实的专业基础，掌握并深入探求了各种医学知识，为了适应现代医学，我自学了相关的医学知识，现已基本掌握，并已通过了计算机国家一级。十几年的知识积累和三年的专业培养使我逐渐接近了一名合格的白衣天使的要求，实习的成绩与实践的成果也充分证明了我对医生这个职业的胜任。我自信，在我结束学子生涯，踏上医学道路的第一天，我就将会是一名合格的白衣天使。
久闻贵院医师队伍实力雄厚，对员工要求严格，但我深知这正是医学质量高的源头，同样也是我仰慕贵院的重要原因。一个管理体制合理，医生素质好的医院正是我三年苦读的向往，也正是我理想中的释放热情与施展才能的天空。我相信，进入贵院将是我开始工作生涯的无悔抉择。
经年苦读，矢志教育，唯愿学有所成，恳请您给我一个展示自己的机会;鲲鹏展翅，桃李天下，诚谢知遇之恩，我必将回报您一个前所未有的惊喜。
医学生自荐书 第5篇
您好!
我是徐州医学高等专科学校应届毕业生，在大学五年的学习生活，已具备扎实的基础医学、护理学基础的理论知识、护理操作等技能，已初步具备从事临床护理的工作能力。
另外在学好专业课的同时，为了补充和扩展自己的知识面，我广泛阅读各种书籍期刊，尽量使自身更快成长为一专多能型人才，而通过社会实践进一步提高了我的组织、领导和人际交往的能力，不断地完善自己。希望您能给我一个表现自我的机会，您就会发现我的与众不同!
医学生自荐书 第6篇
尊敬的医院领导：
您好！真心感谢您在百忙之中的垂阅，相信我一定不会让您失望！
时光荏苒，我即将毕业。在贵医院招贤纳粹之际，我诚望加入贵医院，作为实现我人生价值的起点。在校几年的学习和实践中，我尽力寻找了更多的机会来锻炼自己，培养了自己较强的团队协作，人际交往和组织能力。在任班长职务期间，成功地组织了许多次班集体校内外活动，获得过“优秀班、组”、“先进个人”等多项荣誉。为人处事的方法和吃苦耐劳的精神以及饱满的工作热情给领导和同学留下了深刻的印象，强烈的工作责任心也得到了广大师生的好评。顽强的毅力使我敢于挑战自己，自强不息的性格使我善于迎接挑战，一向积极乐观的态度也在点滴之中铸就了我不可磨灭的信心和勇气。医学科技蓬勃发展，动手能力强、接受能力快以及浓厚的学习兴趣，更有在实习中向带教老师谦虚认真的求教学习，使我出色地完成了各项工作任务，赢得了好评，更使我信心百倍！
我会尽心尽责，倾我所能，不断学习我所不能，让贵院满意，让患者满意。相信我！您不仅能看到我的成功，而且能收获整个秋天，这就是我自信和能力的承诺！
最后，祝贵医院宏图事业蒸蒸日上，大好业绩节节攀升！
恭候您的佳音！
此致
敬礼！
自荐人：X X X
中医医学生自荐书范文 第7篇
1 模拟医学教育的现状
模拟技术本身并非是一个新兴的事物, 现代模拟技术开始于20世纪三十年代, 最早由美国陆军航空公司应用于军事航空训练[2]。而将模拟技术用于医学教育则相对较晚, 1987年, 模拟教学之父-美国斯坦福大学麻醉系David Gaba教授与工程师合作开发了第一个真正意义上的模拟人[3]。从此之后, 模拟医学教育得到了长足的发展, 1994-1995年美国匹兹堡大学和斯坦福大学率先建立了医学模拟中心, 世界各地的医学院校也相继陆续成立医学模拟教育基地。
模拟医学教育的核心是目前不断发展的模拟医学技术, 广义的模拟医学技术包括了标准化病人、模型模拟和复杂临床环境模拟等。而目前在我国各大高等医学院校开展得最为普遍的, 则是各类模拟人和局部功能训练器的使用。它们主要用于训练医学生的单项临床操作技能, 练习特定的任务。这种任务训练器由一个代表身体的部分 (如胸腔或腹腔) 与测量操作者操作技能的感觉器连接而成, 可以进行静脉穿刺、抽血、心导管和胸导管置入等操作训练[4]。近年来, 随着计算机科学的发展, 虚拟现实触觉感知系统以及生理驱动型模拟系统等先进模拟技术也被逐渐引入模拟医学教育中。其中后者是当前最为先进的模拟系统, 可以使模拟人对药物及操作者的操作产生相应的实时反馈, 从而达到最接近真实的效果[5]。然而目前由于其高昂的价格, 尚未在我国被广泛地推广。
相比于传统的医学教学手段, 模拟医学教育具有时间方便性、可调节性、可重复性 (即允许出错) 、能够记录和回放, 以及高仿真性等优势特性[6]。这些特性使得使用者可以在任何时候, 屏蔽一切复杂环境的干扰, 反复多次地演练一项临床操作技术。但是值得注意的是, 尽管医学模拟技术正在被日臻完善, 但是当下我国所普遍使用的模拟医学模型仍不能完全替代真实的临床场景, 其屏蔽一切不利于操练者练习操作的因素的同时, 亦带来了医学生人文素质培养的缺失, 值得医学教育者们关注和思考。
2 模拟医学教育在医学生人文素质培养方面存在的局限性
正如上文中所说, 如今模拟医学教育在医学生临床技能及临床思维培养等方面有着不可替代的优越性, 然而受到技术和实际情况限制, 目前我国所广泛开展的模拟医学教育并不能完全地模拟出真实的临床情况, 其在提升医学生临床技能学习效率和效果的同时, 存在着在医学生人文素质培养方面的局限性, 具体而言, 笔者认为有以下三个方面。
2.1 缺乏对爱伤观念的培养
“爱伤观念”的核心是以患者为中心, 关心患者的疾苦。“爱伤观念”是医学生人文素质培养的重要组成部分。当前医患关系日益严峻, 医方未能体会患方的切身疾苦, 从而缺乏相对的人文关怀常常是导致医患矛盾的原因之一。“爱伤观念”的形成很大程度上来自于医学生耳濡目染患者的疾苦之后所产生的同情心, 而模拟医学教育中恰恰缺少了这一感官刺激。医学模具的一大优势就是可以反复利用, 但是很多使用较为普及的医学模具并不具有感官反馈, 即很多模具并不会喊“疼”, 这就使得医学生在反复操练的同时, 不会意识到操作本身带给患者的痛苦, 久而久之养成了不良的习惯。而模拟医学教育的评价标准更为偏向对操作结果的评价, 例如腰椎穿刺模型, 医学生在训练时往往只关注脑脊液是否流出, 而忽略了操作过程中力度的轻重以及对周围组织的损伤。倘若医学生习惯于在模具上练习, 并且将平时的操作习惯直接用于患者, 将患者视为医学模具, 那么后果是不堪设想的。由此可见, 模拟医学教育在培养医学生“爱伤观念”方面存在着局限。
2.2 缺乏对社会环境应变的锻炼
模拟医学教育中为了使医学生能更好地掌握临床知识与技能, 强化对操作本身的训练, 往往会刻意屏蔽一切影响操作的因素, 将医学生练习的环境简化, 即只有医生和患者, 且设备齐全。但是与此同时, 医学生对社会环境的应变能力逐渐被弱化。在实际工作中, 医生在开展医疗行为的同时, 其置身的社会环境是一个复杂的综合体, 其中包括了环境的各项物理因素、患者、甚至患者家属等等。例如为婴儿进行头皮静脉的穿刺, 实际工作中医学生可能会遇到摇晃的救护车场景, 可能会遇到患儿中途剧烈的反抗, 可能会遇到家属的不理解和阻挠等。如何在这些复杂的社会环境因素下依然准确无误甚至高质量地完成临床操作, 这对于医学生的随机应变能力, 沟通交际能力, 心理素质等都有着一定的考验, 同样值得医学教育者们的关注, 毕竟临床操作最终还是要用于实际的临床工作中去。目前模拟医学教育更为强调操作的流程化, 而当医学生真正置身于复杂的社会环境刺激时, 往往就会出现慌乱, 以至于无法顺利地完成操作流程。由此可见, 模拟医学在锻炼医学生对复杂社会环境进行应变方面存在着局限。
2.3 缺乏对基本职业修养和礼仪的塑造
医生是一个需要与人面对面交流的职业, 一个良好的职业形象, 往往给患者留下值得信赖的第一印象。这一形象来源于种种行为细节和基本礼仪的塑造, 一身干净整洁的白大褂, 经过精心打理的仪容仪表, 彬彬有礼的职业风度, 待人谦和始终面带微笑等, 这些都是老一辈医学家们留给后人的良好形象。年轻的医学生应当在日常的临床实践中逐渐培养自己的这份职业修养。然而, 模拟医学教育中使用的模具和假人往往会使医学生忽略自己的举止和修养。模拟医学教育的一大优势便是临床技能训练不再受时间和空间的限制, 操练者可以随时随地开始练习, 相对于以往要整装待发来到病人的身边进行操作, 由此带来的弊端便是操作者对待自身的行为举止和基本礼仪逐渐变得随意、不重视, 因为在整个模拟训练的过程中操作者也不会得到任何的相关反馈。除此之外, 医学生在假人身上练习时基本不会注意有眼神交流和自我表情的训练, 更不会及时和假人进行沟通。由此可见, 模拟医学教育对于塑造医学生的职业修养有着一定的局限。
3 关于模拟医学教育在医学生人文素质培养方面的一些建议
模拟医学教育的优势注定其必将成为医学教育发展的主流, 而当下如何针对其在医学生人文素质培养方面所存在的不足进行及时的完善, 将医学生全方位培养落到实处, 成为了亟待解决的问题。目前全国各大高等医学院校纷纷推出课程改革, 而其中的不少经验和建议同样适用于模拟医学教育的优化。
3.1 研发高级医学模拟器具
模拟医学教育始终依赖于模拟医学技术的发展, 文中提到的诸多局限其本质来源于模拟医学现阶段对真实临床情景的仿真度不足, 归根结底是技术的局限。目前在技术层面最为先进的生理驱动型模拟系统已经被投入应用, 即假人可以根据被给予的临床处理及时地做出反馈, 例如瞳孔的收缩, 心律的改变等, 做到了更为高级的模拟, 使模拟训练不再局限于某一单项操作的训练, 而是发展为了系列临床技能与临床思路的演练。但是目前限于其价格高昂, 未在我国广泛普及。然而, 即便是生理驱动模拟系统, 有些真人才会有的细微反馈同样尚不能实时表达, 例如周围组织损伤时感到的疼痛、操作过程粗暴或过于繁琐时感到的不耐烦、以及患者因医生的人文关怀而给出的正面评价 (例如感谢) 等等。这些改进不仅有赖于技术水平, 其实与设计者本身的设计理念亦是密切相关的。因此, 为了解决模拟医学在人文素质培养方面的问题, 首先可以从模拟器具入手, 更多地研发出注重医学生人文素质细节的模型, 更好地去普及和推广先进的医学模拟技术。
3.2 教师的作用
在目前的模拟医学教学中, 医学模拟器具更多地是充当教师教学的辅助工具, 更好地帮助学生去理解、去掌握各类临床知识和技能。为了能够注重人文素质培养在模拟医学教育中的意义, 并将其落到实处, 教师们自身的观念转变则变得尤为重要。教师若能在整个教学过程中明确地指出人文素质教育在整个教学过程中的重要性, 并且随时强化学生的自我培养意识, 那么模拟医学教育中的人文素质培养就已经迈进了一大步。除此之外, 教师在整个教学和考核的过程中还可以针对医学模拟器具目前存在的不足进行弥补。目前再好的医学模拟系统亦需要靠人为地事先编辑和输入, 而教师则可以不受约束地为学生们创造出各种灵活变化的临床情景。例如教师可以在学生的操作过程中随时提出各种突发情况, 或者扮演真实临床环境中的患者家属等等, 这对于培养或考核医学生的沟通交流能力、心理承受能力和随机应变能力都有莫大的帮助。因此, 教师自身人文素质培养意识的提高以及在整个教学和考核过程中的主观能动性, 对于加强模拟医学教育中医学生人文素质的培养有着重要的作用。
3.3 完善评价体系
评价体系往往显示了一种教学方法的核心指导思想。现阶段模拟医学教育的评价体系依然有待完善, 目前的评价体系更多地关注临床操作的结果, 例如是否穿刺成功获得动脉血、脑脊液是否流出等等, 而医学人文素质所占的比重少之又少。即便现在有的高校已经开始加强医学人文素质在评分系统中所占的比重, 但是不少评分标准仅仅是对一些程序化的语言点到为止。笔者认为, 首先, 对于模拟医学教育评价体系中针对人文素质的评价项目应当进一步的细化和深入, 例如医学生的仪容仪表, 基本行为礼仪及操作过程中与假人的实时沟通等等, 都应加入到评分的系统中去。其次, 对于模拟医学教育评价体系中针对人文素质的评价项目的比重也应当进一步地进行讨论和商定, 目前人文部分的得分和实际操作得分是一起算在百分制内的, 在未来的教学改革中, 将人文素质部分单列成和操作考核相平行的另一张评分表或许同样可行。总之, 评价体系对于人文素质培养在模拟医学教育中所占的比重和地位的明确至关重要。
3.4 模拟教学与临床实践相结合
模拟医学教育的逐步发展, 使得以往传统的床边实习的比重逐渐减少。但是不可否认的是在现阶段模拟医学技术尚未完全成熟之前, 传统的见习实习对医学生人文素质方面的培养仍是不可被替代的。正如上文中所提到的, 长期的单一使用模拟医学教学, 往往会因其在人文素质培养方面存在的局限而使医学生养成不良的操作习惯。若能将模拟教学与临床实践相结合, 重点通过模拟医学教学来操练医学生的专业技术, 而通过临床实践来培养塑造医学生的人文素质, 弥补模拟医学现阶段的不足, 那么收到的成效会更好, 对医学生的培养也会更为全面。
总之, 在如今医学模式向“生物-心理-社会”模式转变的时代大背景下, 医学生人文素质的培养是必不可少的。人文素质教育与科学教育是同生、互补的, 追求人文与科技的和谐发展, 才是科学发展观在医学教育工作中的具体体现[7]。模拟医学教育在未来的医学教育中势必将成为发展的主流, 而在此过程中及时地注重并培养医学生的人文素质, 一定会对培养新世纪的卓越医学人才产生深远的影响。
摘要：模拟医学教育是目前医学教育领域的前沿发展方向, 其在医学生临床技能及临床思维培养等方面有着不可替代的优越性。人文素质的核心是以人为本, 医学教育除了重视医学生技能和知识的培养, 更要重视人文素质的培养。本文分析了目前被广泛使用的一些模拟医学教育模式在医学生人文素质培养方面存在的局限性, 并讨论了相关的解决措施。关注人文素质的培养必将有助于填补模拟医学教育中存在的不足, 为培养新形势下全面发展的医学生做出更大的贡献。
关键词：模拟医学教育,医学生,人文素质
参考文献
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