小学生手工制作作品

小学生手工制作作品（精选11篇）

小学生手工制作作品 第1篇

如何指导学生制作生物学手工作品

作者姓名 卓 珍 珍 作者单位 东莞市石碣崇焕中学 邮政编码（523295）联系电话 07696791996

如何指导学生制作生物学手工作品

东莞市石碣崇焕中学 卓珍珍

摘要： 我市生物学课程改革改变了对学生的评价内容和评价方式，其中把生物小制作纳入了评价范围。本文着重论述了在生物学教学中指导学生制作生物学手工作品的方法步骤和具体做法，为进一步开发学生的创造潜能，提高学生的生物学素养提供参考。

关键词： 生物小制作 创造

生物新课程的目标是培养学生生物科学素养。为了更好落实这一目标，我市开展了构建发展性评价体系，提高学生生物科学素养的课题研究，我校有幸成为课题实验学校之一。生物教学改变了对学生的评价内容和评价方式，其中把生物小制作也纳入评价范围。那么，在生物学教学中如何指导学生进行生物小制作呢？通过近两年的探索，我们取得了一些成绩，也有了一些体会。下面我就来谈谈自己的具体做法，以期达到抛砖引玉之效果。

一、教师思想认识上的重视是开展生物小制作的基础 生物学教学中的手工制作，在学生的素质培养上有着得天独厚的优势，起着其它学科所无法替代的作用。教育心理学认为：“每个学生都具有某种程度的创造潜能，为创造性而教、发展学生的潜能，已成为当今教育的主要目标之一。”生物学手工制作是运用各种技巧把纸工、木工、塑料、干花、蜡叶标本以及各种废弃的生物材料加工制作成能表现出一定主题的装饰品或生物模型。粗看起来只是一种技能与技巧的训练，但细究起来，任何一件手工作品的制作都是一种具有复杂结构的创造活动。从作品的设计到材料的选择，制作方法、步骤的确定；从动手制作到不断修改和完善的全过程，都充满了创造精神；形象思维和逻辑思维的交融；材料、工具和技能的配合；使学生在实践操作中切实 感受“为何制作”的道理，积累“怎样制作”的经验。这些都包涵着丰富的素质教育的内涵。因此，作为生物教师，在思想上必须引起高度重视。俗话说得好，言传不如身教，教师在思想上的高度重视，在行动上的热爱，就会无形中把这种热情传递给学生，使学生意识到制作生物学手工作品的重要性和必要性，产生制作的欲望。

二、具体步骤

1、进行骨干培训，让学生教学生是搞好生物小制作的前提 刚从小学升上初中的学生，他们在小学阶段就已做过一些手工小制作，但对于什么是生物小制作仍感到茫然。这就需要老师对他们进一步的指导。要做好指导工作，关键是要搞好示范讲解。所以我提前选取了几位动手能力较强的学生指导他们动手创作，让他们理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点、难点，这样，开讲座时他们就可以配合老师随时解答同学们的一些疑问，达到让学生教学生的教学效果。

2、开展讲座，做好示范，是搞好生物小制作的关键 青少年都有着强烈的好奇心和求知欲，而处于这一时期的初中生思维正在由形象思维向抽象思维过度，因此对具体事物的形象感知要强些。这时，必须开展讲座，做好示范。首先展示出学生作品。“实物”的展示，无疑大大激发了学生的创作热情，一下就把学生的注意力都吸引过来，纷纷提出问题：这些是怎么做的？用什么做的？谁做的？是怎样想出来的？„„？我告诉他们，这些都是他们的同学做的，并问他们想做吗？结果答案是肯定的。于是我把那几位学生请上来，由他们一一讲解制作的全过程。其中宁春花同学是这样剖析自己的一个小制作的：①由一个小故事想象到一个小画面——龟兔赛跑。②用笔把这个画面简 单描绘出来：小河边、草地上，一龟一兔，有些小树。③在图中相应部位标上要选用的生物材料：草地——干的台湾草；龟、兔——鸡蛋壳；小树——树皮﹢树叶等。④收集各种材料，并对材料进行处理（如干净、干燥、染色等）。⑤根据材料的大小、多少及使用情况画好图。⑥在图中摆好要粘贴的材料，整形。⑦进行细心的粘贴，再整形。最后对整个作品进行一些美化装饰，一件成品就出来了。

另一位同学何婉平是这样分析的：

1、构思：教师说生物小制作就是利用生物的材料进行艺术创作，或者利用其他物品制作生物的模型。于是我开始留意身边的生物材料和注意一些美术作品。功夫不负有心人，一天我正听着一首歌，脑海里突然浮现出一个美丽的草原的图画，青山绿草，白白的绵羊，蓝蓝的天上白云飘，这首歌有句歌词就是“美丽的草原我的家”，我决定把这个美景表现出来。

2、画图：想好了，就把图画出来。怎么画？图中要有什么？绵羊应该有几只？我到处寻找有关这方面的图画，并向美术老师请教了绵羊的画法，用了一个星期的时间，终于把构思画到了纸上。

3、选材和粘贴：图画好了，要用什么生物材料来表现天空、远山、草地和绵羊？开始时我想用树叶表现远山，用台湾草装点草地，用棉花突出绵羊的白。但尝试之后发现画面杂乱无章，不够清新。于是我取消了树叶和草，只保留了棉花。最后，背景我是用水彩画上去的，绵羊的头和四肢都是画出来的，而绵羊的身体和天上的白云用棉花粘贴。完成后，与我想象的完全一样，太棒了！

通过这个讲座，学生的思想火花被再次点燃，纷纷表示自己也可以做出来，并且有信心做得比他们的好。

3、发挥学生的主体作用，是搞好生物小制作的根本 学生的兴趣被激发了，思想火花被点燃了。但是要做好生物小制作仍有一定的困难。虽然小制作的方式可以选择很多，并且我们也提倡以小组形式合作制作完成，而且讲座看起来是开得很成功的，但在课后往往有大部分“手工制作困难生”和大部分性格“大大咧咧”的男生们失去制作的兴趣。那么，如何发挥学生的主体作用，使这些“大部分”的学生真正参与到小制作中去呢？我把学生分成六大组，每组配一名动手能力强、乐意为同学服务的学生为组长，组员间可独立制作，也可合作，小组每个同学都要担当两种以上的角色（提供点子、画面设计、材料搜集和准备、实际制作、质量检查）。作品完成后由学生自评与互评，评价包括三方面：创意、结实、美观。这样处理后，学生在制作活动中体会到自己作为小组成员在各个环节中所起的重要作用，而不再是被动的观望者。评价的方式让学生从多个角度审视自己和别人的作品，明白自己前进的方向。学生的兴趣得到巩固，制作热情高涨。学生自找材料，就地取材，废物利用，从设计、动手做，直到成品、美化，提高改进等过程，都由学生独立完成，使学生的才能得到充分扩展。

4、做好跟踪指导工作，是把好作品质量的关口

任何手工制作，创意是灵魂，材料是载体，而让两者有机地结合，给予作品生命力的却是作品的手工。作品手工的精细与粗糙，直接决定了作品的质量与档次。因此做好跟踪指导工作，是把好作品质量的关口。每当有学生向我说出他的构思，我总是先进行肯定，然后通过询问的方式引导他说出自己想要的材料，并保证上交的时间。例如，有一位平时比较好动、各科成绩不够理想的学生问我：“老师，我也想做小制作，但没有人和我一齐做，你可以与我同一个小组吗？”我说：“行！你想到什么点子没有？” 他说：“没有。”我问：“那你能找到什么生物材料呢？”他说：“我家有好多鸡毛。”原来他家是杀鸡卖的。我说：“那我们就用鸡毛做一个小动物，好吗？”他高兴地答应并走了。到了星期天傍晚突然接到这个学生的电话，说他做了个猫头鹰，但不知道用什么做它的“嘴”。我鼓励他说一定会想到办法的，因为他头脑那么灵活，如果实在不行，星期一我们再商量。他高兴地放下电话。过了大约半小时，他又来电话，很开心地告诉我找到猫头鹰的嘴了，星期一要给我一个惊喜。就这样，这位同学在老师的引导下，利用现有的生物材料，自己设计、自己动手制作。在整个创作过程中，教师只起到引导作用，并没有告诉学生要做什么或该怎么做，学生却已愉快地完成了作品，该作品取名“人类的朋友”，获得了市生物小制作贰等奖。

每当有学生交上作品，我总会利用几分钟时间在全班集体评论，学生互评培养了他们的合作精神和评判能力；教师点评则在于进一步引导。通过作品的评价，有利于加深学生对题材的表达意图和能力的理解和培养，使学生在制作活动中感受创作过程中的美，学会欣赏创作成果的美，体验生物小制作的乐趣，从而提高学生参与的主动性和积极性。

三、我们的收获

通过师生的共同学习，基本上每一个同学都上交了自己的作品，从中我们选取了部分作品参加学校艺术节展出。在此基础上，我们又选出部分优秀作品参加了市里举行的生物小制作评比，市里开设生物小制作评比两年来，本人指导的学生共获一等奖4名，二等奖7名，三等奖18名，作品有：何婉平同学的《美丽的草原我的家》；苏秀云同学的《小木屋——我的乐园》；叶韵瑶同学的《美丽的海滩》和梁永芯同学的《气管和支气管树》等荣 获市一等奖；何碧杏同学的《温暖》、梁柱强同学的《人类的朋友》、彭淑芬同学的《欢乐大自然》、刘佩雯同学的《瓶花》、刘彬燕的《孔雀开屏》、梁丽晶的《慈祥的母亲》、袁志伟的《娱乐居》等均荣获二等奖；《小桥流水》、《纯洁》、《回归自然》、《春的到来》《丰衣足食》、《北极熊》、《雏生》、《休闲小站》、《葫芦娃娃》、《风车》、《小康之家》、《农家小院》、《诞生》、《自然美景》、余文雅的《蝶恋花》、《金鱼》、《龟兔赛跑》和胡恋的《蝶恋花》等均荣获三等奖。学生通过进行生物小制作，探究能力也得到了加强。实验班的学生所写论文参加市论文评比，单妙娟、胡钰筠、刘三妹等3人撰写的论文《课室内粉尘污染状况的调查》荣获东莞市2003年学生生物学小论文评比二等奖，第十九届广东省青少年科技创新大赛三等奖；刘彬燕同学撰写的《关于禽流感的调查报告》获市二等奖；梁柱强同学撰写的《蚯蚓对生活环境的选择》，单淑连、宋孖仪撰写的《探究蜗牛对生活环境的选择》，何佩雯、何慧平、单紫云的实验《蚂蚁怕樟脑吗？》以及刘淑贞、刘佩雯撰写的《蜗牛适合怎样的生活环境》等论文均荣获东莞市2003年学生生物学小论文评比三等奖。

四、体会

1、提高了学生学习的兴趣。通过生物小制作的指导工作，拉近了师生之间的距离，学生更容易亲近老师。所谓“亲其师，信其言”。学生在课堂学习中热情高涨，对生物的学习兴趣更浓，对生物的学习更自觉，更主动。

2、增强了学生学习的自信心。每当学生看到自己的作品，深切感受到能以自己的知识、技能与艺术趣味，变成手工制作，设计的自信心，创作的成功感也就油然而生，搞好学习的自信心得到增强。

3、培养了学生的创新精神。在指导学生创作中，我在展示学生优秀作品的同时，又要求学生不可照抄照搬，必须独立进行想象构思，精心地设计创作，展示自己的风格与艺术才能。这样既激发了学生旺盛的创作热情，又为学生留下巨大的创作空间和综合开发各种能力的可能性。

4、提高了学生的学习质量。“兴趣是最好的老师。”由于学生对生物学的学习兴趣得到进一步的激发，学习的效果是显著的。在期末自查考试中，实验班的平均分比对照班的平均分高出12分，合格率高13%，优秀率高9%，我校采用市统一命题考试，并由学校组织统一改卷，统一登分，成绩可信。

5、增强了学生的环保意识和自我保健意识。手工制作中，常利用各种废旧材料，变废为宝，制作成优美的艺术品，这是富含教育意义的。它既是对资源的合理和充分运用，也是环保意识的增强。而在指导学生利用各种废旧材料的同时，教师必须引导学生注意保证卫生，不可用已被污染的、或容易霉烂变质的生物材料，增强学生的自我保健意识。这是今日和明日社会的公民都应具备的素质。

总之，生物学手工制作容纳了丰富多彩的知识内容，使生物学教学为学生素质培养的多元化展示了广阔的前景。在教学中，只要我们努力探索，善于发掘，学生的综合素质一定会得到有效的培养和提高，生物学教学也一定会收到良好的效果。

主要参考文献：

叶沛涛主编．2003．在教育中探索．广东：南方日报出版社

冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏主编．教育学.2002．北京：人民教育出版社

本文荣获2004年东莞市生物教学论文贰等奖

小学生手工制作作品 第2篇

一、活动目的

为了进一步提高教师素质，丰富校园生活，培养教师健康的审美情趣和良好的艺术修养，激发教师热爱生活艺术和感受美、表现美和创造美的能力，特举办本次教师手工作品制作大赛。

二、作品主题：1.废旧利用大型手工制作；2.大中型装饰挂件，任抽一题。

三、作品要求

1．手工艺制品、纸制品、织制品、布制品、塑料制品、竹制品、玻璃制品、木制品等均可，材料不限，可同时使用于同一幅作品。作品美观、有创意。

2．内容可巧妙利用各种废旧材料进行手工制作，展示在同一规格594*420（4K）的KT板上。

3．参赛作品需注明作品名称及制作人姓名。

三、比赛要求

1.参赛对象：全县城乡幼儿园参赛教师。

2．现场制作主题手工作品一件，时间180分钟，选手自备材料，要求材料环保，不能携带半成品及已制作成型的材料参赛。

3.（1）具备一定的工艺美术基础知识与技能，突出手工制作的实用性及艺术性，主题明确、造型、构图、色彩搭配合理。

（2）把手工制作的基本技能、技巧运用到实践中，为幼儿园教学及环境布置等服务。

四、评选办法

评分标准：总分100分 1.主题鲜明、美观大方（20分）2.整体设计、结构合理（20分）

小学生手工制作作品 第3篇

一、变“讲解”为“拆装”

在教苏教版第十一册《变化的柱子》一课时, 在1班我让学生一步步跟着我做, 由于制作中需要画、刻、剪、折, 制作较复杂, 尽管我不停地示范、讲解, 仍有近半数人不会做, 这种情况迫使我改变教学方法。在后面的五个班, 我给每两位学生发前一个班学生做好的柱子, 先让他们整体观察柱子的模样再要求他们拆开, 边拆边记, 然后再按纸上的折痕叠成原样。反复几次, 学生不仅能复原纸柱, 而且明白了一张平面的纸是怎样变化成立体的柱子, 从而设计并制作出形状各异的柱子, 教学效果大大好于1班。变“讲解”为“拆装”, 这种教学方法让学生学会新知识的同时, 增强了主动探究的意识, 这对于学生长远发展的影响远胜于教师一步步地教。

二、变“独立”为“合作”

如何让学生在操作的过程中受益更多?教育学研究表明:应变“独立”为“合作”, 让学生在群体活动中获得发展, 让学生学会合作, 这是学生有效发展的正确途径。因此, 在手工课中我让学生进行小组合作, 采用同桌合作、男女生合作等形式完成作业。有的学生想象力丰富但动手能力较差, 有的学生制作精细但思路狭窄……如果让他们有机结合, 取长补短, 则是最佳的组合了。即使两者水平相当, 在合作中也能相互得到启发。如二年级《艺术》上册《小小设计师》一课, 考虑到男同学对各种飞机十分熟悉, 女同学不太了解飞机但做事细心, 便采用男女生合作的形式, 大家共同寻找材料、共同商讨, 男生主管设计、做出大体外壳;女生进行装饰加工, 这样做出的飞机既奇特新颖又精细美观。有些手工作业的制作过程繁琐复杂, 一个人兼顾不过来, 也可以让学生合作完成。如十一册的《综合纸版画》作业。六年级学生虽然制作能力强于低年级, 但该课内容颇多, 不仅要求学生巧用各种材料做出底版, 还要用油墨印出来, 如果一个人印制, 不是油墨弄脏了底版就是印的时候移位导致印花了, 总是顾此失彼, 有个帮手情况可就不同了, 两个人同心协力做好底版, 刷上油墨, 印制时, 一个按住纸和底版, 一个用力均匀地磨, 这样作业时间缩短了, 作业质量提高了, 学生的技能增长了, 更重要的是无形中增强了他们合作与交流的能力, 让每个学生都认识到对方的重要性, 体会到集体智慧的力量。

三、变“操作”为“游戏”

如教学第三册《秋天的叶子》一课, 笔者以前就是一味地引导学生操作, 设计秋天树叶的各种形状和色彩, 但总显得单调, 气氛不够活跃, 后来我采用游戏的方式, 笔者在执教时创设了与魔术师小熊比一比的情境, 当学生看到小熊用大自然中的树叶变出了各种事物时, 一方面觉得小熊好厉害, 另一方面也很想胜过小熊, 所以主动地寻求各种方法, 运用生活中常见的树叶变出了青蛙、松鼠、蝴蝶、鱼、人, 甚至是一幅幅有着故事情节的画……轻松愉快的学习氛围让学生的进步更快, 有时让每位学生都充当“服装”设计师, 并运用简单、快捷的方法为小树设计一件新衣, 学生很快想到了用绘画、装饰、拓印等方法设计树叶衣服, 在用水粉颜料涂在课前准备的树叶上进行拓印时, 大家都觉得非常好玩有趣, 涂上不同的色彩就会得到色彩缤纷的叶子, 也可以一片叶子多种颜色, 玩着玩着, 学生还发现涂颜料时水分一定要少, 水分一多印出来的叶子不仅色彩淡, 而且缺了肌理美。学生在轻松愉快的氛围中发现问题, 并能究其根源, 丰富了教学内容, 拓宽了知识面。

四、变“纵向”为“横向”

“美术与现实社会相联系”。这一层次特别强调学生的亲身经历, 让学生在实践中去发展和探究问题, 体验和感受生活, 发展实践能力和创新能力。如六年级《画汗衫》一课, 学生就用了一个月的时间来学习。他们分市场调查、服装设计、市场营销三个阶段进行活动:第一阶段调查搜集市民喜欢什么样的汗衫, 并用表格的形式整理出来;第二阶段为设计制作, 学生们有的画、有的剪, 有的用布做、有的用线编织;最后一个阶段小组商讨促销办法, 全班开了个展销会, 学生们“八仙过海, 各显神通”, 有的编广告语、有的推出有奖销售, 还有的把民间的快板叫卖也用上了, 真叫人忍俊不禁。这些可都是从社会生活中学来的, 对生活的体验是学生进行创作的源泉。

五、变“观摩”为“赏析”

“赏”可以是组织学生看展出, 也可以欣赏同学的优秀作业。在课堂中适当地安排一些欣赏, 让学生一起讨论、评价、取长补短, 是能很好地促进他们进步的。欣赏可以安排在课前、课中或课后进行, 我更多的是在课堂中间组织学生观摩, 因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧, 利于学生即时地对自己的实践进行调整, 这对拓宽思路, 培养学生创新精神是有益的。此外, 组织学生看展出和有关的电视录像, 对于培养学生正确的审美观, 帮助学生提高手工制作技能也是很有利的。

浅谈小学美术手工制作教学 第4篇

一、小学美术手工制作课的重要性

（一）利于培养学生的思维能力

手工制作课实现了学生动手与动脑的结合，符合小学生动手能力强的特点，利于培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”心理学家皮亚杰也说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能得到发展。”这些都指出了动手、动脑在学生思维能力培养中的重要性。手工制作使学生充分调动自身的美术知识与其他艺术成分，在头脑中进行构图，进而通过动手以美术创作的方式表现出来，在构图与制作的过程中使得学生的思维得以激活。

（二）将绘画技法和想象结合起来

在一个优秀的手工制作中融合了作者独特的绘画技法与大胆的想象，使学生的美术基础知识与想象得到了巩固与提高。绘画技法和想象二者是完美统一的，片面地强调其中一个，都无法取得良好的教学效果。片面强调想象，学生纵有奇思妙想也无法表现在作品中；片面强调美术基础知识的传授，学生的作品就会出现题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。只有将二者有机地统一起来，集中表现在手工创作中，才能让作品焕发生机与活力，才能赋予作品以生命力。手工制作课不仅可以有效地巩固学生的绘画技法，还可以充分发挥学生的想象，挖掘学生的潜能，增强学生的创新意识，培养学生创新精神。

二、美术手工制作课的有效实施

（一）教师要成为创造者

教师是课堂教学的主导，是教学活动的组织者，学生学习的引导者与参与者，是沟通知识与学生的桥梁。现代教学理论强调要突出学生学习的主体性，培养学生的创新能力。传统的美术创作中，教师总是以一定的作品作为范本，让学生进行机械的模仿，使得学生的手工制作只是在照着葫芦画瓢。学生的作品千篇一律，如同工厂里生产的零件，没有特点。在现代教育理论的指导下，学生的手工制作不能局限于让学生来模仿教师或他人的作品，而是鼓励学生在作品中融入自己个性的东西，让其作品富有灵性，富有生命的活力。要做到这些，教师就要成为创造者，要灵活运用各种教学手段，形成教师独特的富有个性的教学风格，以此来吸引学生主动参与。首先，教师要认真学习新课程改革标准。新课程标准对教学手段、教学方法与教学模式等方面提出了许多新的要求，为我们的教学改革指明了方向。我们要以新课程标准为指导思想，将其贯彻落实到具体的教学实践中。其次，要认真研读教材。教材是教学的主要依据，但不是唯一的教学资源。在教学中，我们既要以教材为依据，又要创造性地运用教材。这就需要我们认真钻研教材，对教材整体把握，并紧密结合教学大纲与学生的实际情况来制定科学合理的教学目标，从而使我们的教学更符合本地学生的实情，更利于学生素养的全面提高。再次，教师要有过硬的专业技能。教师要提前制作，对制作方法、步骤、过程等有一个全面而准确的把握，明确教学的重难点，这样在教学时才能做到规范、准确、熟练，才能充分运用教学机智对教学过程中出现的动态因素灵活处理，使教学有序进行。

（二）让学生做生活的有心人

美术创作与生活有着极为密切的关系。任何一个美术大家都是深入生活，用心体验生活，才能创造出经典之作。生活是美术创作的源泉，同时美术创作又高于生活。生活中处处存在着美。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此，在平时的教学中，我们要引导学生做生活的有心人，要让学生学会用自己的眼睛在生活中去寻找美、发现美、欣赏美、感受美；要让学生学会用耳去聆听，用心去感受；要让学生感受到生活中的自然美、心灵美，让学生看到不同工艺制作品的美，引发学生的情感体验，从而激起学生对美的向往，使学生产生强烈的想创造美的激情与欲望。如我让学生制作一个时钟，引导学生留心生活，利用身边一切可以利用的材料来进行制作。学生制作的积极性得以充分调动，收集了各式各样的材料，如树叶、易拉罐、塑料瓶、纸板、彩带等。经过学生的精心设计，制作出了许多优秀的作品，而这些作品的材料都是平时经常见到的，学生的作品也几乎没有相同的。这节课取得了非常好的效果。

（三）将手工制作以多种形式展现出来

一是与绘画相结合。制作与绘画是相辅相成的，这样不仅可以激起学生对制作的激情，而且可以提高学生的绘画水平，促进二者的共同发展与提高。如学生用纸盒做出机器人后，我让学生用手中的画笔来进行修饰，学生在机器人身上用画笔画出了许多新的东西。二是与游戏相结合。克鲁普斯卡娅说过：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深爱小学生喜爱，它可以与任何教学内容相结合，设计成综合活动，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学到知识，形成技能。在美术创作中我们同样可以将手工制作与游戏相结合。如折纸中，我们可以看哪位学生能够折出更多的花样等。三是与多媒体相结合。多媒体集图文声像于一体，具有化静态为动态，化无形为有形，化枯燥为生动，化抽象为形象的功能，可以将美术教材立体、形象、直观地展现出来。尤其可以突破时空的限制，将一些难以讲解清楚的关键性知识点以图文声像的形式呈现出来，既可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，又可以化解教学重难点，使小学生轻松理解，深刻记忆，灵活运用。

总之，我们要给予手工制以充分的重视，在教学中为学生营造一个愉悦的教学氛围，激起小学生强烈的创作动机，来提高小学生的制作水平，培养学生的思维能力与想象能力，陶冶学生的情操，提高学生的审美价值观。在今后的教学中，我仍会以百倍的信心与激情投入到美术手工制作的教学实践与探索中，在失败中总结经验，在点滴中积累。我坚信，只要勤于实践，勇于探索，不懈付出，就能收获成功与快乐。

小学生手工制作作品 第5篇

我先从厨房拿出一个纸杯子，然后再从书柜里拿出尺子和五颜六色的轻轻泥，我认真思考了一下，准备做一个彩虹笔筒。

我先拿出淡粉色的轻轻泥，揉成团，用掌心压成长方形，粘在杯子上，底色就完成了。然后我又用红橙黄绿青蓝紫七种颜色分别揉成长短不一的细条，再把它们并在一起，捏住两端往下一拉，一架美丽的彩虹就做好了。我把彩虹粘到杯子上，又做了几朵白云粘上去。彩虹和白云，好像在说悄悄话呢!这时我发现我的彩虹笔筒上好像缺点什么，于是我就用红和绿的轻轻泥做了几根棒棒糖粘了上去，这样笔筒就漂亮多了。

我看着自己亲手制作的笔筒，它好像在对我说：“小主人，谢谢你把我打扮的这么漂亮。以后你的笔就由我保管了!”我开心地把我的笔筒放在了书桌上。

做手工可真有趣，以后我要用自己的双手做更多的作品。

手工制作学生感言 第6篇

通过参加少年宫手工制作活动，我明白了：艺术能陶冶情操，净化心灵，有灵巧的双手，有灵活的头脑。在制作的过程中，多融入一些感情，多加些巧思，才是创作出好作品的关键。让我们一起动脑筋，动手做，一起进入广阔的思维空间，使我们成为快乐天使吧。

四二班 史瑞芳

我的学习很普通，平日也只是人群中不起眼的一个普通男孩子，但是我很喜欢手工制作，平时也会自己琢磨着做些小东西，然后参加了学校组织的手工制作活动，老师发现我这方面比别的孩子优秀，着重培养我，并让我担任小老师，教大家做手工，我越来越觉得自己在这方面有优势，灵感总是源源不断蹦出来，我感到很快乐，我一定会越来越优秀的！

三一班 张煜新

自从参加了少年宫手工制作活动，我的课余生活丰富了起来，没事的时候就做些手工，跟小伙伴交流想法，我们感到很快乐、很幸福，因为我们的课余生活和城市里的小朋友一样丰富多彩！

候燕

小学生手工制作作文 第7篇

小学生手工制作作文

（一）一天晚上，我和爸爸决定一起来做手工——制作纸编小圆椅。

要做纸编小圆椅，首先要准备的材料是：一次性纸杯2个，白纸1张，美工刀、双面胶，大头针、棉花棒2根、剪刀。

要开始做了，我和爸爸做了一个简单的分工：爸爸负责做出基本框架，而负责做装饰圆椅的网格坐垫和一些很细小的椅背装饰材料。

首先，我先用美工刀在白纸上划出一些又细又长的白色纸条，用它来卷出一些小卷卷，再把各种各样的小卷卷组合成一朵大纸花，来装饰椅背；还有一部分长纸条用来编坐垫。不过，你可别放为裁纸是很容易的事，因为，这件事是很难做好的。先要量好尺寸，再用美工刀细心地裁，要做到长短一样，宽窄均匀。费了九牛二虎之力，裁好纸条后，我开始卷一些小卷卷。卷小卷卷的时候，得用左手的大拇指和食指拿住纸条的一端，然后再用右手的大拇指和中指紧紧捏住纸条的另一端，然后再开始卷，速度就快了。卷完纸条，我把他们扎成了大花，然后，我又象个小织布匠一样，把另一部分长纸条织成了纵横交错的网格，这就是装饰椅座的坐垫了。

这时候，我回头看看老爸，他已经把椅子的基本形状做出来了。我心想：咦，爸爸手上的活儿挺细，奇怪，男子汉还会“绣花”呢！于是，我不由自主地问：老爸，你完工了没？爸爸一边做，一边回答道：嗯，快了，不过还得用大头针把支撑四条椅腿的棉花棒固定一下。一会儿就会好的！只见他迅速地用大头针穿过椅子腿，并固定好，再把做的花安装到椅背上后，叫一声：好了！就捧着这把椅子一溜烟地跑出工作间，去给妈妈看了。

小学生手工制作作文

（二）我的科技小制作是风动火箭。你听了一定会感到惊讶吧，风也能带动火箭吗？告诉你，不但可以带动，而且还能够飞行十米以上的距离呢！你如果不相信，就听听下面的介绍吧。

制作材料：纸三角、粗吸管、细吸管、橡皮泥、软塑料瓶。

制作过程：在一只使用过的软塑料瓶的盖子上打一个孔，刚好插进细吸管就好，插入细吸管后把接口处用胶条密封起来。用一根可以轻易套在细吸管上的粗吸管做成一枚10厘米左右的火箭。这个火箭使用一个纸三角和一块橡皮泥组成。纸三角贴在后段作为平衡器。前端用橡皮泥封口。之后，我们把火箭套在细吸管上，保证细吸管刚好插在橡皮泥里。只要用力一压塑料瓶，呵呵呵，飞行十米，一点不在话下。

道理：瓶中被密封的空气当遇到强力的挤压时，就会迫不及待的通过唯一的出口冲出，这时插在橡皮泥中的吸管出口就会形成瞬间强大的压力将火箭顶出。火箭在压力下脱离瓶管，气流从火箭尾部喷出形成反作用力，推动火箭前行，借助纸三角的平衡作用，飞行就不成什么问题了。

大家看，科学无处不在。所以科学地总结在我们的学习过程中也是十分重要的。

小学生手工制作作文

（三）我做过许多小制作，其中，我最得意的作品是不倒翁。

制作的方法十分简单，先在鸡蛋的细的一端用钉子扎一个小洞，再用根小树枝从小洞插入，来回抽动，不一会，蛋清和蛋黄就出来了，流进碗里。我又把蛋壳灌满水，使劲甩动，残留的蛋清蛋黄就冲洗干净了。我往蛋壳里撒了一些沙，有撒进一些土，滴入水，它们就凝固在一起。为了使它更加牢固，我又滴入一些蜡。不倒翁的大体模型就完成了。我用鲜艳的红卡纸糊了一顶圆锥形的小帽子。鸡蛋上依次画上眼睛，鼻子，嘴，配上彩色的小帽子，可神气了！

我轻轻地按了它一下，一松手，它又立了起来，笑嘻嘻地看着我，好像在说：“大笨瓜，你按不倒我！哈哈”。我十分生气，摘下它的帽子，不停地向小洞里塞断了的铅芯，直到装满为止。松开手它就倒下了，那股神奇劲也消失得无影无踪，好像在向我“求饶”我又好气又好笑，便把铅笔芯一颗一颗地又倒了出来。它才显出了刚才那副神气的样子，早把我这个小主人忘得一干二净。

小学生手工制作作品 第8篇

在现代生活中, 人类制造的各种垃圾很多, 对周边的环境造成了很大的污染, 白色垃圾、水资源污染、大气污染等, 可是有些垃圾可以变废为宝, 合理的利用起来。所以在课堂教学中, 有意识的渗透环保意识, 让学生从小养成良好的卫生习惯, 激发和培养学生的环保意识, 通过学生亲身参与设计创作与实践的过程, 能更好地激发出他们的主人翁意识, 深刻了解环保的紧迫性, 培养他们的环保意识。

二、手工制作激发学生创新, 激活课堂

1.改变教法, 放手课堂。

教师示范学生跟做已是传统手工制作课的一般模式了, 教师常常扶着学生向前走, 教给学生走好每一步, 这种方式大大限制了学生的创新能力。新课程标准提出“以学生的终身发展为本”的教育理念, 要求教师重视学生学习方法的研究, 引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流;注重的是让学生学会学习, 而不再是让学生学会知识, “教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生, 一切让学生来支配, 引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主, 以学生的合作为主, 大胆放手课堂, 让学生成为课堂的主人。

2.贵在发现, 重在利用。

只有细心地观察才会发现废旧材料的造型特点。利用废旧材料设计制作案头小摆设, 关键是培养学生善于发现和利用废旧材料的美感因素去创造新的、美的造型, 提高学生的想象力、创造力、动手制作的能力, 从而更加热爱生活, 从生活中发现美、创造美。在生活中, 每种材料都具有形态、结构特征、色彩、肌理、可塑性等造型因素。这些是构成美感的重要基础。材料的造型特点需要我们认真地观察分析, 便于利用。

3.创新源于生活, 美就在我们身边。

课堂的延伸可以为学生提供更广阔的创意空间, 引导学生在实践中学会学习, 激发学生再创造, 让学生在尝试中去表达去参与, 既获得了知识, 又发展了能力, 更体验到了成功的喜悦。他们才会乐于思考、乐于表现, 乐于创新。在学生的作品中, 有的用塑料瓶做花篮, 有的用纸盒做小动物造型, 有的用蛋壳做不倒翁、脸谱, 还有的用口服液瓶做风铃, 都取得了意想不到的效果, 学生的创作欲望被激活了, 作品打动了学生和老师, 使我为之感动。

三、在活动中增强品德意识, 形成良好的品德修养

手工制作活动中, 学生不仅要有绘画基础, 还要有一双善于发现美的眼睛, 一个善于挖掘美的大脑, 一双善于创造美的手, 可以让学生在各方面的能力都得到提高。

谈聋哑学生手工制作的教学 第9篇

关键词：教学气氛；聋哑学生；美术手工制作；对策分析

手工制作类教学是我校中学美术教育的一个重要组成部分，它主要包括漆画、十字绣、纸工、布贴等材料，以各种形式的艺术手段来完成作品。由于该教学内容本身含有手工劳技的成分，和其它课程的相比要自由的多，聋哑学生可以主观的发挥自己的想象力。加上制作过程的新奇性、趣味性和结果总是能带来成功的喜悦，聋哑学生在整个制作活动中充满了愉悦，课堂气氛活跃，因此深受聋哑学生喜爱。手工制作类教学为聋哑学生搭建了一个冲破束缚，发挥想象的平台。对于培养聋哑学生的综合素质和多项才能有着极其重要的意义。聋哑学生在不断的进行创作，锻炼他们激发灵感的能力。同时，手工课也是一次团体合作的机会，在发展速度极快的当下，团队意识的重要性早已经引起重视，手工课是让一个团体的灵感，能力互相融合的机会。作为美术教师，在我的实践教学中，我觉得手工课更能激发聋哑学生的兴趣，是聋生最喜欢的一种美术课型。这是结合美术教学的一些经验，谈谈初中美术教学手工制作部分的一些看法。

在教学过程中，教师的外部表情与内在气质对学生的学习心理和情绪有直接或间接的影响。当聋哑学生对教师感到亲切、轻松、愉快时，就有利于提高他们的学习兴趣。教师温和自然时，学生会受到感染，进而愉快、积极地学习。我上了这堂课，让学生通过观看投影仪了解折纸花详细的方法与步骤以及一些重要的注意事项。看完后我又让他们自己动手做一做。但是结果十分不理想全班就只有3，4个学习能力比较强的学生折的不错，然后我让学生们探讨在制作过程中遇到了哪些问题有问题当然就得解决问题，让学生带着疑问再跟着老师一步一步做，找出自己出错的原因。老师在易错的地方要及时提出来，并采用有效的方法解决。例如：在制作前，先规定纸哪一面是正面，哪一面是反面。所以，这样做下来，差不多所有的同学都会做了，所以在这个环节里，我觉得还算是成功了。接下来是让学生将花进行装饰，学生通过老师出示的花画，学生明白可以用贴画的方式进行制作，然后让学生根据自己的方法，采用的开始制作。学生的画法很新颖，其中有的学生折了好多花拼成一颗爱心，中间写上玉树两个字，表示有很多很多的人都关心这次地震带来的灾难，大家都用会爱心行动，鼓励他们，给他们力量。还有学生用铅笔将纸卷起来，卷成几种形状再拼起来，再花上一些花蕊然后做成花…..他们的想法都很多。

这节课同学们的积极性比较高，他们不仅仅学会了怎样折纸花，还运用了各种方法将花装饰的丰富多彩。这样，聋哑学生利用课余时间制作了各式各样的作品，虽然有些不是很精美，但都富有创意，聋哑学生对于自己的作品也很满意和开心，事实证明，给聋哑学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。所以，在聋哑学生面前，老师应永远是亲切、自然的，应始终保持良好的精神状态，与聋哑学生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才能使聋哑学生在愉悦的气氛中接受美的教育，从而达到提升聋哑学生审美能力的目的。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学，聋哑学生先天性的不足更加需要这一点。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动聋哑学生的视觉来参与感知，激发聋哑学生的学习兴趣，有助于实施愉快的教学，增强教学效果。这些资料对于大多数学生是比较熟悉的，但他们还是看得津津有味。聋哑学生纷纷举手发言，告诉我他们见到的各式各样的戏剧脸谱。后来，我又在课堂上拿出一些聋哑学生更为熟悉的卡通人物面具，顿时聋哑学生的兴致更高了，争先恐后地告诉我这些面具上的人物叫什么名字，是哪些片子里的，课堂一下活跃起来，聋哑学生个个都想亲手制作一个属于自己的面具。果然在作业时，聋哑学生设计出一个个令我感到惊喜的面具，有些学生制作的面具还融合了戏剧中颜色的含义，很有个性和特色。因此，多媒体在手工制作方面是一种高效的教学手段，又面向全体学生。因此，很值得推广。

尊重聋哑学生个性，充分发挥聋哑学生创作力、想象力在美术学习中是非常重要的。常说一件真的伟大的杰作，有一千个人赞美它，那么也一定有一万个人批评它。想象力是创新的源泉，在现在的教育中，聋哑学生越来越多的想象力早早的就被扼杀在摇篮里，而艺术贵在创新，因此作为一名美术教师，要积极努力的保护并开拓聋哑学生的想象力和想象空间。例如有个聋哑学生喜欢剪纸，另个聋生喜欢布贴，不能同时实现，这要如何准备材料？许多老师一定会按部就班，这节课讲什么就准备什么，这无形之中就给学生步下了天罗地网，把他们的思维牢牢地限制在框架之中。学生的创造力想要达到正无穷，那么我们给他的环境也应当是正无穷的。同时，我还对造型独特、制作精致的作品进行点评，对学生进行表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣和积极性。在教学中，尊重聋哑学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。聋哑学生只有在自己进行操作过程中才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，在课堂教学活动中我充分运用杜郎口模式，减少老师机械讲授的过程，增加聋哑学生动手操作的时间。聋哑学生存在着个体差异，每个人的教育经历和环境是不一样的，不可能每个人每个作品都优秀出彩，完成的作业（制作的工艺品）并不能代表一切。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我鼓励聋哑学生大胆的去制作，要积极努力去对待，在完成作业的过程中获取的经验和教训才是最重要的，只有这样才可以使自己的水平和能力不断的提高。同时我注意营造轻松的学习气氛，只要聋哑学生的作品能够表现出艺术的特点就可以，美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励聋哑学生大胆地想象、深入思考，为了完善作品根据自己的思维和教师的提议可以在制作中反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样聋哑学生就可以快乐学习，学习快乐。从而增强学习美术的主动性和积极性。

很多美术教师在初中美术手工制作课中认为完成教学任务就可以了，培养创造创新的意识应该是学生自己做的，这种想法是不对的，聋哑学生自身培养创造力的意识并不强，加之聋哑学生自身在艺术方面的素养还不够，美术知识的储备也不够多，这使得聋哑学生很难培养自身的创造能力，美术教师在专业素养和知识储备方面的水平都比较高，应该在美术手工制作课中向学生们渗透创造意识，有意识地指导学生，培养聋哑学生的创造能力并唤醒他们的创造意识。

美术教师在聋哑学生对美术兴趣的理解，应该端正对于聋哑学生的研究，把握好初中美术手工制作课的艺术性与实践性的关系，仔细理解教学手工设计和应用的规定，了解聋哑学生的性格，不丢失初中美术手工制作课原有的实践性特点，也要使初中美术手工制作课拥有艺术性，循序渐进地培养聋哑学生的创造性。做到这些需要教师们及时更新自己的教学理念，摆脱陈旧的不适合当代美术课的教学理念。

美术手工制作课的目的不仅仅是让聋哑学生学会制作某种物品，而是通过聋哑学生手工制作的过程，培养聋哑学生手、脑、眼等部位的协调能力，培养聋哑学生们的思考能力，因此美术手工制作课的存在不是一种让学生们放松自己的课程，而是对于培养聋哑学生创造力非常重要的课程，应该引起广大师生的重视。不是所有初中美术手工制作课的教学都有问题，在对初中美术手工制作课进行改革时对于那些不错的教学方式和理念应该保留，对于存在的问题要积极更正，既培养聋哑学生的较高艺术素养和动手实践能力，也培养当代聋哑学生的创造力。相信经过全体师生的努力，一定能够达到这样的教学目标。以往美术课往往都是教师传授技能要点，由教师单向灌输知识，聋哑学生做作业，教师辅导这几个固定的环节组成，本活动设计大范围地调整了课堂教学结构，把活动引入课堂，联系生活实际，营造文化气息和身心自由的学习环境，激发聋哑学生想像力与创造性思维。采用多元化激动式评价，促进聋哑学生身心发展。聋哑学生一直处于紧张的设计、创作、竞争气氛中和愉快的欢笑声中，课堂营造得就像全家人一样气氛活跃。经教学尝试及课后调查，聋哑学生兴趣、信心倍增，教学取得了较好的效果。整个课堂活动有张有弛，有静有动。即具备了艺术课的内涵，又迎合了聋哑学生的审美要求和价值取向。

参考文献：

[1]周遐.利用初中美术手工制作课对学生进行动手教育[J].考试周刊，2015，（9）：184-184.

[2]李美燕.怎样上好初中手工课[J].新课程·中旬，2014，（12）：107-107.

小学生手工制作日记 第10篇

今天，我写完作业，准备做一个“新年吉象”。新年吉象谐音“新年吉祥”。主色彩采取红色，我找来红色废卡纸、笔、剪刀、胶水，便开始制作!我先把一个事先手工书的大象模型拆开，用深色铅笔在红纸上描印。烦人，这纸一会儿跑着一会儿跑哪，一下划出好远，描对我来说不成问题，可剪对我来说就难了!根据我的描的技术，你肯定知道我剪有多难了。这线一长一短，根本看不懂!再加上分析虚线与折实线的关系，别提有多难了。我妈在边上看着，我认真的剪着，她突然大喝一声“剪错啦”，我吓的把剪刀飞到一边，我注意到我的确剪错啦!完了，我的新年吉象变成新年鸡象了啦!通过妈妈的认真指导，我把新年鸡象成功改为小版“新年吉象”。

通过这做手工这件事，我看到了我的马虎，妈妈的细心、细致。我明白，做手工可以灵巧你的双手，提高动手实践能力，还可以锻炼你的耐力、思维。看着作品，我美滋滋的，以后我要多动手，多做科学实验，把动手实践能力提上去!

小学生手工制作日记 第11篇

首先我们应该准备一些串珠子的绳子，两种颜色下同的珠子(颜色自定)和剪刀。我们先将线剪一段下来，长度最好是手腕周长的1。5倍。然后取四粒颜色相同的的珠子串到绳子上，再取另一种颜色的珠子交叉穿进两头线中。这样，一个蝴蝶环就新鲜出炉了。依此类推，直到蝴蝶环能把你的手腕围住就可以收边啦。将最后一种颜色的珠子交叉穿后，后面的线再穿进开头的珠子里进行稳固，直到线穿完了才算完工。

小时候，妈妈教我做手链的时候还发生过一件有趣的事情呢!小时候的我定力不足，妈妈让我专心致志地制作手链，我却一边看电视，一边做。呀!灰太狼要抓到美羊羊啦!快⋯跑⋯⋯我的心情随着电视剧情起起伏伏，手上的工夫却不敢怠慢。一集动画片放完，往手上一瞥，顿时傻眼了：手中的线上没有一粒珠子。珠子散落一地，好似一个个调皮的精灵冲我眨着眼睛。可想而知妈妈的“唠叨炮轰”是免不了了。