七年级勇气作文

七年级勇气作文（精选6篇）

七年级勇气作文 第1篇

五岁左右时，我与姐姐一起去爬楼梯。

当时，炎热的夏天，爸爸和妈妈没有在家。只有我和我姐姐。因为天气太热了，我们准备去吹空调，但要爬楼梯。

于是，我两打赌，看我敢不敢爬。这样，我更不想让让姐姐看不起我，我一定可以爬上去。当我爬到第一步时，心顿时慌了起来，因为从小，都是爸爸妈妈抱我上去的。姐姐在下面笑着说“妹妹，不敢了吗。”我对着姐姐说“怎么不敢，敢”我心想;平时爸爸妈妈抱着我也上去了，我一个人肯定行。过了一会，我就爬上去了。

过了一阵子，五点钟了，在楼上足足呆了四小时，爸爸妈妈过一会就要回来了，我们必须在她们回来之前下来。然后，姐姐先下来，她在下面问我“敢不敢一个人下来，”我大声回答“敢、不、敢，”“不要怕，妹妹，你先独自慢慢下来，我在下面看着，不害怕，”

可是，我还是胆战心惊“姐，我怕，一下子摔下来嘛，”“刚才你自己就上去了，现在为什么不行，把刚才的勇气拿出来，不要怕，你双手捏紧梯子，脚伸一只放在楼梯上”“我虽然有点勇气了，但还是在抖”“不要怕，也不要往下看，心里想着刚才自己爬上去了，为什么不能下来，我一会自己爬下来，让姐姐看得起我”听了过后，我身上有一股使不完的进。最后，我爬下来了。

在以后的人生道路上，不管我遇到什么样的困难，只要我想起这一件事情，我一定会努力坚持下去;寻找解决的方法，把困难克服掉，让它知道我们有多厉害，然后，又继续向前迈进，如果又遇到挫折，那我们就又努力坚持下去，寻找解决方法。

因为勇气在我们人生中是非常的重要。所以，我们生活是离不开勇气的，没有了勇气，做什么事情的时候，就不敢去尝试、挑战。心中没有了一股强大的劲力，都没有信息。

但是，拥有了勇气，你全身充满一股使不玩的劲，做什么事情有了兴趣，对什么也有了好奇心。

七年级勇气作文 第2篇

我的那个朋友，之前来过这里玩，所以这次是她带我来的。我们所有人在一处集合，然后我们两家人约定分开，各自玩项目，最后汇合。

我和她分手后，和爸爸妈妈一起来到一个名为“极速风车”的项目旁。我左顾右盼，兴冲冲地跑去排队。可当我看到前一轮可怕的场景，我就呆住了，那些在风车上的人一个个大声尖叫着，在空中飞快地翻转着，有时头朝下，有时头朝上。

我吓得直冒冷汗，双脚开始控制不住的发软，我最怕的就是在空中头朝下，脚朝上。我立刻向爸爸妈妈说明，我害怕，不想玩了。爸爸听了我的话，用粗糙的大手缓缓摸了摸我的头发，语重心长地说：“没有什么好害怕的，你从来没有尝试过，来，爸爸妈妈陪你一起体验下。”我想:我一直想做个最勇敢的人，想去尝试别人不敢的刺激活动，这次就是一次很好的机会。于是，我咬咬牙，继续跟爸爸妈妈排着队。

终于轮到我们这一班了，我忐忑不安地坐了上去，系好安全带后，立刻把眼睛紧紧闭了起来。没过一会儿，机器缓缓上升，恐惧又飞快地向我袭来。我不敢睁开眼，只能双手紧紧握住护栏，生怕一个不小心掉了下去。风在耳边呼啸着，感觉自己的头发在风中如狂蛇一般乱舞着。

好不容易，机器渐渐慢了下来，最后降落到起点。我迅速睁开眼睛，迫不及待地从座位上跳了下来。站在边上，我用手轻拍着胸口，安抚着受刺激的心。旁边的机器，又升高了，看着它在空中越升越高，听着人们的尖叫，我突然有点佩服自己。虽然害怕，可我完成了整个体验，关键我还没有大喊大叫呢。

七年级写景作文方法指导 第3篇

学习写作当然离不开学习别人的成功经验, 通过模仿、借鉴语文课本上所选的写景文章的写作技巧是一个可行之法。

一、从语言上进行仿写

在七年级上册语文书中, 第三单元都是写景的好文章, 朱自清的《春》, 老舍的《济南的冬天》等, 这些名家的作品具有典范性, 无论是布局谋篇, 还是具体描写的段落, 都具有典型性, 很值得学习和借鉴, 我布置了一个以“秋”为话题的写作练习, 有一部分学生模仿借鉴了课文中的语言, 写出的句子如下:

1.阳光照射在湖面上, 波光粼粼, 湖水绿得逼你的眼。

2.秋之色如暖的红, 如枫叶, 如斜阳, 标志着生命的终结。

第一句模仿了《春》中“树叶儿却绿得发亮, 小草也青得逼你的眼”, 将湖水绿的程度描写成“逼你的眼”, 可以很好地表现出树叶鲜亮, 翠绿欲滴的特点, 将学到的描写小草的词语活用到湖水上, 也很贴切。第二句为《夏感》的仿句, 原文中为“春之色为冷的绿, 如碧波, 如嫩竹, 贮满希望之情;秋之色为热的赤, 如夕阳, 如红叶, 标志着事物的终极”。仿句从形式到内容都很好, 用到作文中, 可以说是作文语言的一个亮点。

二、从文章结构布局上进行仿写

以王冰洁同学的《秋》为例, 她模仿了梁衡《夏感》, 原文如下:

秋天是甜蜜蜜的。一颗颗甜蜜蜜的果实被果农放进背篓, 果农们脸上漾着甜蜜蜜的微笑, 又是一个丰收年!

秋天是热烈的。火红的枫叶像跳动的火苗, 在夕阳的余辉下, 和着秋风欢快的拍子, 跳着热烈的舞蹈, 好一幅秋风红叶图!

……

她在文章的结构布局上模仿了梁衡《夏感》 (夏天的色彩是金黄的, 夏天的旋律是紧张的) , 从多个方面描写了秋天给自己的感觉, 甜蜜蜜的、热烈的等, 选择角度独特, 调动了视觉、嗅觉等感官, 色彩明艳, 充满喜悦之感, 感情真挚, 语言优美。既然模仿课文中的名篇会有好的效果, 那么推而广之, 如果能把平时阅读的好文章中的好句或好的结构积累下来, 那将会有更大收获, 当然这需要平时多记诵多领悟。

那么, 写景应该从哪几方面着手呢?总不能老是模仿别人的吧?我们可从以下几个方面着手。

首先, 多角度观察, 调动各种感官体验, 写出所观察景物的特点。要写出景物的特点, 一定要观察仔细、准确, 要抓住描写对象的主要特征, 例如色彩、形状、声音、动静态等方面的特征。只有细心地、连续地、多角度地看, 才能更好地写出它们的特点。比如, 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中的第二段, 可以说形、色、声、味俱全, 调动了视觉、听觉、味觉等各种感官, 写得有声有色、有滋有味。朱自清先生的《荷塘月色》中运用了动静结合的手法, 抓住了微风拂过荷塘时, 荷塘瞬间的变化, 这样能更全面地反映景物的特点。

以我班王冰洁同学的《秋》为例, 她调动了一些感官, 写出了枫叶在夕阳余辉的照射下随风起舞的状态, 把枫叶比成火苗, 抓住了枫叶红的特点, 让人感觉好像身临其境。对于初一学生来说, 要能写出景物变化, 还需要平时加强观察训练。

其次, 写景时要按照一定的顺序, 注意条理性。描写对象有顺序、层次、重点, 要把景物间及景物内部各部分的关系有顺序地写下来, 可按照远近、内外、上下等顺序把景物描述清楚。例如, 在《紫藤萝瀑布》中, 作者在描写紫藤萝时, 先写一树, 又写一穗一朵, 按照从整体到局部的顺序进行描写, 写得周到而又细致。

再次, 描写景物的语言力求生动、形象, 离不开一些修辞手法的运用, 比如拟人、比喻、排比等。

修辞方法不是为用而用, 而是事物本身在心中就是这个形象, 通过某种修辞手法表现出来。下面举几个学生习作中的佳句作为实例:

1.还有那清爽的秋风, 像尖尖的细针刺在你的脸上, 风小时, 感觉柔柔的, 风大时, 又痛又冰, 不一会我的脸都被吹成了一个熟透了的红苹果。 (比喻)

上面的句子把秋风吹到脸上的感觉, 比成了细针刺在脸上, 很生动形象, 我们平时似乎也有过这种感受, 写出了实感。

2.那天上的白云, 虽不大, 却密集, 偶尔漏出几点缝隙, 几颗小星星便调皮地露出脸来, 如初生的婴儿般, 对世界充满了好奇! (拟人)

这个句子运用拟人手法写出了星星若隐若现的情状, “调皮”还流露出了小作者对星星的喜爱之情。

七年级作文教学序列设想 第4篇

写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。

反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。

于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情 体悟 升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点：

七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。

八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。

九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣， 鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西， 保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上：

序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。

序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶 母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到 时》《那些 的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。

序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。

序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。

七年级下：

序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个 的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。

序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和 的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。

序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和 的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。

序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的 （动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。

七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。

一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。

参考资料：

[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。

[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。

七年级勇气作文 第5篇

勇气，虽不保证让你成大业、立大功，但它却能令我们在陷入任何困厄的境地时，抱有希望。坚决且锲而不舍地奋斗下去。勇气，也能激起我们对生命的热忱，使其永不被迎面而来的阻碍浇熄。勇气不会选择与谁同在，只要愿意，再渺小的生命也能有无尽的勇气;有人在偶然间，看见被熊熊烈火包围的蚁窝，为了使自己的族群得以延续，蚁群团团聚在一起，以滚动的方式逃离火海，在最外围的蚂蚁最后都烤成焦炭。它们免于全部葬身火海的原因，就是团结、牺牲，以及──勇气。

在人类社会中，同样也有许许多多的生命斗士在积极地与险恶的`环境搏斗，他们的生命奇迹，都因他们有着过人的毅力和勇气。在我短浅的人生阅历中，虽未遭逢什么巨大的打击，但我却已在许多时候畏缩，事实上，只要有一点尝试挑战的勇气，便可以让自己不断地成长，绝不会有畏缩的时刻。

七年级勇气作文 第6篇

那天外公说要带我去湿地公园玩，而且表弟也去，我高兴极了。在路上我们有说有笑，可刚到公园玩和表弟就惊呆了，公园里人山人海排个队都要好长时间。表弟不耐烦了，向西走走，又向东走走的，突然表弟跑过来把我和外公拉到一个地方，那里几乎没人，只有一个售票员，表弟说要玩这个，我一看，呀!是鬼屋!我立刻告诉表弟这是鬼屋，可他毫不畏惧的说：“没关系!”我看表弟都不怕那我又有什么好怕的呢?于是我和表弟就进去了：刚走进去就看到一片漆黑，突然我们看到左边有好多骷髅在看着我们，当是表弟一下就吓傻了，哭着就往我身上跳，我心想我是哥哥应该保护他，虽然我也有点害怕，但我还是紧紧地抱住表弟让他别怕。慢慢地我们都勇敢起来，可是在这是前方传来一阵尖叫，这又让我们开始害怕了，我们向前走，我们看到一个长发鬼站在我们前面，我们一下就叫了出来，可这鬼为什么也在叫呢?我仔细一看，原来是个大姐姐。我瞬间就无语了，我们互相看清后才停止了尖叫，接着我和表弟又上路了，在这一路上我们看到了许多令人毛骨悚然的东西，我慢慢知道那些都是假的后，我就一点都不害怕了。终于我们走出了鬼屋，一出来我们就看到一个好大的菩萨，表弟连忙跑去感谢菩萨保佑，我再次无语从此以后我就不怕鬼屋了。