高中生物总结与反思

高中生物总结与反思（精选8篇）

高中生物总结与反思 第1篇

通过这两个月的培训学习,我受益匪浅，让我的学习、工作、思想改变了很多，尽管我在校是一线教师，在工作、生活的重负有时让我难以有喘息的机会，但我还是每天都准时积极参与这次学习活动，生物研修总结与反思。期待对后期的教学有大的收获!，现将这次培训体会总结如下：生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。创设情景，激发兴趣。兴趣是最好的老师，因此，激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说就显得尤为重要。通过学习，我认为学生学习的兴趣可通过教师课堂上创设各种情景来激发。而情景可以各种各样，可以是一个教具的呈现，一个问题的提出，还可以是一段视屏资料的演示，故事等等，而这必须从学生的心理特征和年龄特征出发，学生对自己发现或提出的问题最感兴趣。为此在生物教学的探究性学习中，教师首先要创设好一个优良的学习情景，把学生导向科学探究，更要让学生产生学习的内驱力、明确学习的目的性。

中学生物实验专题研究这一板块，也是一个非常好的内容。它教给我们的不是实验的.操作过程，不是如何去做这个实验，更多的是让我们学会思考。我们不要因为实验而实验，我们不要仅仅是一个教书匠，而应该是一个研究型教师。我们要发教会学生怎样设计过程，拓展学生的思维方式。例如：显微镜，学生都知道它是起放大作用的。

它的各部分结构都有各自的作用。那么我们对它进行一些延伸如为什么要这样做?能不能对它进行改造?能不能再做其它的用途呢?实验材料的替换性：方法步骤的研究有没有可替代的?……这些问题都值得我们好好思考。通过思考，改变我们的实验方式，培养学生的实验兴趣、提升指导他们对理论的学习。

多种教学方法的有机结合。教学方法是教学所凭借的形式，它要为教学提供理论指导。不同的教学理念下所采用的教学方法是不同的。要充分体现新课改理念。例如，在进行生态系统的组成这一部分教学时，采用学生自学、教师引导相结合的教学方法，很好地完成教学任务。具体为：先组织同学阅读和思考书中页的资料并进行小组讨论回答问题，进行及时的评价总结。这样，学生在自主、合作的学习氛围中掌握了这部分知识，老师起到引导的作用。再如，在《环境对生物的影响》一节教学中，采用引导、发现法、多媒体演示相结合的教学方法。即先组织学生课外捕捉鼠妇，观察鼠妇有哪些行为特征?课上各组讨论、归纳后派代表发言，说明本小组的观察结果。进行提问引导学生在分析的基础上提出假设，然后，组织学生分组进行实验的设计与探究，学生通过动手实验得出结论并进行交流反馈总之，教学中教师只要根据教材内容、学生的特点选用多种教学方法进行教学就能顺利地完成教学目标，取得良好的教学效果。教学实践是一个无止境的学习过程，需要教师不断的探索与发现，并进行总结与提高，才能有新成果的获得。学海无边，要在新的教学实践中有新的收获，就要永不停止，不懈努力。通过学习，使我认识到在生物教学过程中，若恰当地利用标本、模型、投影片或计算机课件等电教媒体，创设与教学内容相吻合的情境教学，使学生有如身临其境，受到感染和启示，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，能够收到很好的教学效果。不停止，不懈努力。总之，这次研修，使我人生历程中一段意义深刻的学习旅程，新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系，使自己对生物教学与教研工作不得不重新审视和重新思考。通过研修，审视自我，反思不足，几十年的辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和梦想，留下太多的茫然与困

高中生物总结与反思 第2篇

一、课堂反思

课堂反思是及时发现问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，及时反思自己的教学行为、教学方法，采取有效的教学策略和措施，顺应学生的发展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面： ①对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动交流，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”？问题时，互动的内容就更进一层。

②对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时，进行能力的培养是十分重要的，尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时，学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等问题，激发学生的创新意识，培养学生的实验能力。

③对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物知识构建中培养学生正确的世界

观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，处处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。

二、课后反思

①课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：

②记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢寻找“办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都掌握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个

种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。

③记课堂的成功之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。笔者在教学中，把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减Ⅱ无源难成对；联会形成四分体，同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上发展。

高中生物教学反思与探究 第3篇

高中生物由于其特定的课程地位, 任课教师深受烦恼:既不能占用学生较多的学习时间, 还要培养出某些学生对生物学习的兴趣。因此, 生物教学存在着以下共性问题:第一, 高中生物教师不重视生物课开课前的导论, 导致学生在今后一段时间对生物这门课云里雾里, 难以真正“入门”;第二, 教师对生物学核心概念的把握不到位, 许多学生难以掌握重点并进行深入研究;第三, 教师的角色未转变, 仍然以师为大, 突出教师的课堂主体地位, 严重扼杀学生的课堂积极性;第四, 重视纯理论教学, 忽视生物实验的价值, 不利于学生对抽象问题的理解等。

上述问题的存在不得不要求生物教师进行反思和总结, 清楚地认识到问题的严重性, 借鉴先进的教学经验, 探索适合自身教学的方式方法并将存在的问题予以解决, 以实现生物教学的目标和意义。

二、高中生物教学的反思与探究

高中生物教学的反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复, 更应该是教师置身于整体的生物教学情境中, 从社会实践、情感价值观层面激发学生自我意识的觉醒。[1]对新课改下的生物教学反思, 应包括以下几个方面的内容:

(一) 讲好第一堂课, 调动学生兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”如何在第一节课开始时就吸引学生的注重力, 牵住学生的思维, 引导学生对该学科的爱好。关键在于教师对于第一堂课的教学, 不应局限于一堂课, 应是一块敲开知识大门的砖。那样即使原本是对这门学科有偏见的学生也自然而然会被你牵到身边, 吸引住了他。例如在高一讲第一堂课时, 先对学生介绍, 生物同数、理、化一样重要, 提出大家一辈子都离不开生物, 不是他们认为的“副科”。接着和学生讨论, 什么是生物, 什么是生命, 大家有生命吗?生命区别于非生命, 体现出哪些生命特征呢?小结:学习生物, 就是学习自己, 研究自己, 生物怎能学不好呢?大家想长寿吗?大家还记得我国98年的洪灾、2003年的非典以及2005至今的禽流感吗, 了解吗, 体会到了吗。一下子就把学生吸引住了。学生就知道这门学科与自己的生活密切相关。展望生物科学在新世纪巨大的发展潜能, 灿烂的发展前景。然后要求学生, 作为新世纪的新一代中学生, 应该而且必须认真学习生物科学的基础知识, 基本原理和研究方法, 具有一定的生物科学素养, 以适应未来工作和生活的需要。最后教给学生学习生物的一些基本的方法。[2]教好生物课不是拼命地往学生身上“塞知识点”, 而是巧妙地利用每次课让学生自发地形成兴趣, 轻松地掌握知识。

(二) 重视生物学的核心概念

不同版本的教材, 知识点的组织、语言叙述、编排的理念等都有很大的差别, 高考不可能依据教材来考核, 我们如何对待这种差异, 提高教学的有效性呢?答案就是抓住生物学的核心概念。有一些近似戏谑的生物学明言如“事实比想象离奇”、“生物学唯一的规律是:生物学中的概括一律具有例外”正是从侧面说明了生命世界的纷繁复杂。由于生物多样性等原因, 生物规律既有普遍性, 又又有它的特殊性, 生物学的发展很大程度上是概念的发展, 概念的发展是认识的进步, 理论的更新, 观念的转变。抓住核心概念的教学就是抓住了高中生物教学学的重点、主干、提纲, 既有利于教师教学的有效性, 又可以提高学生生物科学素养。譬如, 免疫的内容以前是放在选修来学习的, 现在放在了必修三, 很重要的一个原因就是增加对“稳态”这个核心概念的认识。[3]

(三) 教师应从知识的传授者转变成为学生学习的促进者

教师的课堂角色影响着教学的效果, 一位合格的高中生物教师在教学过程中既是老师, 同时也扮演着其他重要角色, 以促进学生的学习, 主要有:第一, 教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师主导下的“灌输式”教学, 学生纯粹地听课。现代教育理论认为:学生时课堂教学的主体, 教师的教学活动要适应学生的年龄特征和学习能力。因此, 在教学过程中, 教师必须尊重学生的意愿, 以教促学, 多与学生进行教与学上的合作。第二, 教师是学生课堂学习和发展的激励者。要鼓励学生选择适合自己的学习方式, 尊重学生的学习个性, 帮助学生实现可持续性发展。[4]第三, 教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。只有教师的角色发生了这些转换, 课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地, 学生才会真正成为生物课堂的主人。

(四) 增加生物实验在教学中的比例

高中生物学习是一项抽象、复杂的过程, 学生往往面对的是看不见、摸不着的微生物, 例如细胞、细菌等等, 因此必须将理论与实践广泛的结合起来, 建立以探究、实践为核心的教学方式。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求, 只有经过认真探究、亲身实践, 学生的生物能力才能得以切实提高。在具体的实验过程中, 不仅让生物理论客观形象, 还将学生推到了课堂主人的地位, 能够充分发挥学生学习的积极性、主动性, 开发学生学习生物的潜能, 提高学生的学习能力, 从而有效地培养学生的创新精神和实践能力。此外, 生物实验更能够让学生产生问题意识, 对生物界的各种奇妙现象产生极大的好奇之心, 从而让学生们自觉地探究问题、解决问题, 逐渐提高他们的动手能力, 切实提高生物学科在高中生群体中的学习积极性。

三、结语

总之, 高中生物教学不仅教学生基础的生物知识, 更是培养学生的实验分析能力, 图文转化能力, 信息综合应用能力。这样的新形势, 对提高中学生物教师的业务水平和中学生的科学素质都提出了较高的要求。为此, 高中生物教师只有转变教育教学观念, 增强创新意识, 克服思维定势, 积极改革教法, 以提高自身实施素质教育的能力, 才能顺应时代发展的要求和培养出高素质的学生。

参考文献

[1]王军平.高中生物教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育.2010 (12)

[2]王文建.新课改中优化高中生物教学之我见[J].考试周刊.2011 (52)

[3]薛红锦.新课改下课堂教学中的问题及改进措施[J].考试 (教研) .2010 (12)

高中生物教学现状与反思 第4篇

关键词：高中生物教学 教学现状 教学反思

众所周知，生物课程有利于高中学生科学素养的形成，使得其以科学视角去审视现实生活，了解生物制品与人类的关系，从而规范其生活习惯，是促进其适应未来社会发展的基础性课程。同时，在参与生物实践课程的过程中，其合作精神，创新能力，思维视角将会得到锻炼，有利于形成崇尚科学，追求真理的态度，从而树立正确的世界观。由此，我们应该高度重视高中生物教学工作的开展。

一.高中生物教学现状的调查情况

1.1调查方式：以问卷调查为主，教师访谈为辅

1.2调查对象：本校四个生物课程开展班级的230名学生，分别为高二4班，6班，18班，9班四个班级

1.3调查有效性：参与调查问卷的学生人数为230名，收回的调查问卷数量为230份，问卷的回收效率为100%

1.4調查内容：调查问卷的内容主要从学生是否对于生物学有兴趣；学生学习生物学的动机是什么，学生生物学习的态度如何，生物课程的有效性这四个方面来设置。

1.5调查流程：明确调查内容，制定调查问卷-随机选取四个生物课程开展班级-开展问卷调查和教师访谈-收集问卷，总结访谈内容-得出调查结果-开展教学反思-查缺补漏，制定对应的高中生物教学策略。

二. 高中生物教学现状分析

结合上述调查结果现实，本校高中生物教学还存在很多方面的问题，详细来讲：其一，教学理念守旧，传授式教学现象严重，忽视了学生的主观能动性。填鸭式的教学的结果就是，学生的兴趣越来越低，学生学习的主动性越来越差，严重制约了学生思考能力的培养；其二，教师基础知识薄弱，课堂趣味性丧失，学生兴趣越来越低。教师基础知识不夯实，在知识讲解，技巧阐释时出现错误，课堂氛围死气沉沉，难以激发学生的积极性；其三，教学目标不清晰，重难点不明，教学整合性不强。教师往往在课堂内容安排随意性大，多数处于混乱的状态，不利于知识重点和难点的界定，给予学生带来困惑；其四，教学内容单一，缺乏与实际生活的结合。教师一味的以教材为主线，很少开展现实的结合，使得学生在理解抽象问题时出现困难；其五，教学考核方式不科学，一味强调应试教育，打击了学生的学习兴趣。多数的高中生物课程教师都片面的追求学生生物成绩的提高，忽视了学生在此阶段中自我实践能力的培养。

三.高中生物教学工作的反思

综上调查结果显示，我校目前的高中生物教学现状不同乐观，我们应该从多方面开展改善，保证各项措施都能够有效的改善高中生物教学效果。我们可以从以下几个方面入手：

3.1保证教学目标的科学化

切实的依据目前的教学内容和考试大纲，保证对于每一节课的知识点，能力点做到深刻的理解，积极探析生物知识之间的联系，制定符合实际的生物教学目标。

3.2保证教学策略的合理性

我们知道，生物教学内容的不同，应该选择不同的教学策略，从而保证其教学效果的实现。对于教学策略来说，应该从强化学生生物知识的理解程度和提高生物知识的思考能力出发，不断尝试全新的教学策略，实现教学任务。

3.3尊重教学主体的能动性

积极改善一言堂的教学模式，注重引导学生的主观能动性，以情境创设，问题引导，实践操作等形式去激发学生的学习兴趣，以发散其生物思考神经，保证其在课堂上的积极活跃，营造良好的学习氛围。

3.4保证教学内容的优化

重组教学内容，规避以教材为主线的教学思维，积极引进先进的生物知识，开展生物教学内容的优化，以教学大纲为标准，不断延伸生物知识的领域，实现教学内容的丰富多彩。

3.5开展探究式学习方式

开展探究式学习方式，是为了激发学生的学习主动性。其主要可以从以下几个方面入手：首先利用好教材的小栏目，课后习题，以此为依据开展改编，实现问题情境的创设，引导学生开展研究活动；其次，积极收集生物感性材料，使得学生以更加形象的方式去理解生物知识；再者，积极开展生物实践活动，保证学生有一定的动手机会，使得其感受到生物知识在生活中无处不在；最后，积极利用类比的学习方式，要求学生去比较生物知识点的异同，从而加深其对于生物知识的理解。

3.6调整生物知识考核制度

生物作为高中的辅助课程，其本身就容易被人忽视，再加上以考试成绩为主的考核方式使得很多的学生开始丧失生物学习的兴趣。由此应该积极改善生物课程的考核机制，建立其以考试和考核双向的机制，使得学生开始重视生物实践的重要性。

四.结束语

通过调查发现，很多的学生其实对于生物知识有着浓厚的兴趣，往往会因为考试制度，课堂内容，教学方式，教学策略的不合理，使得其慢慢丧失了学习生物知识的主动性。对于此现象，我们应该开展全面的反思，结合本校的实际情况，开展有针对性的策略，从而保证高中生物教学效果的发挥。尤其在现代信息技术不断发展的时代，教学工具教学手段不断更新，我们应该积极利用这样的先进技术和工具，开展集娱乐，教育为一体的高中生物课堂教学工作，从而为培养高素质的复合型人才做出自己的贡献。

参考文献

[1] 张锐. 高中生物教学中运用网络培养学生信息素养的实践研究[D]. 东北师范大学 2010

[2] 曲波. 现代信息技术与高中生物教学整合模式的研究[D]. 东北师范大学 2010

[3] 张薇. 高中生物教学中多元化评价学生学习的研究[D]. 东北师范大学 2010

高中生物教师教学工作总结和反思 第5篇

时间飞快，马上我就带了一个学期的高一生物教学，在教学当中，我遇到很多的问题，比如，知识点的困惑，学生的各种表现等。现在经过这个继续教育的课程学习，让我在专业上，教学方法上都是受益匪浅，下面我简单谈一谈我这个学期的教学经历和反思。

我们使用的教材是人教版，必修一是内容比较多的一本书，并且也是实验较多的书籍，所以应当合理的安排好教学时间。由于本学期我们学校开学相对其他学校推迟了一周，所以在课程的学习上非常紧张，加上我个人的教学经验不足，所以很多时候课前准备的东西总是讲不完。因此，经过几堂教学之后我自己下去认真反思，发现了问题，即我经常在课堂上补充一些课后扩展的东西，这些补充的知识点难度比较大，所以学生学习起来就比较吃力，这样我又花大量时间在课堂上细讲，最后导致课本当中的一些知识点没有讲完，学生也没有完全掌握补充的知识。我发现问题之后，慢慢改进了教学，在课堂上尽量的以课本为主来进行教学，教学效果也有一定的提高。

关于课后作业的问题，也是我教学中比较困惑的问题。我个人在课堂上把知识点讲得详细透彻，本以为学生百分之八九十理解掌握了，可是，学生的作业情况却出乎意料的差，总是在不该出错的地方也会出现差错，甚至是一些最基本的记忆层次的东西，也没有把握好。我就反思，是不是我布置的作业太难了，还是他们做的题目太少了？直到现在，我还没有找到很好的办法来解决这个作业问题。实验课的管理和教学也是我头疼的问题，在实验课上，学生总是在里面进行交流等，这样就影响了我的教学，强调的问题也不知道学生是否听进去了。很多同学会时不时地问一些问题，导致我在实验课上非常忙，一节课下来感到无比疲惫。后来我准备了一个扩音器，辅助教学，有了一定的起色。但是学生还是会在实验课上出现各种状况，比如打烂试管，打烂量筒，打烂漏斗，不小心把氢氧化钠泼到衣服上等等，一系列的问题。所以我觉得在实验教学上经验还是不够，应该多像经验丰富的教师学习。

高中生物总结与反思 第6篇

我区开展新课程实验已经近三年了。在这场历史性的变革中，生物教师经历着观念更新、知识更新、教学反思的过程，为达成新课程的培养目标进行着艰辛的努力。我们欣喜地看到，师生们正在与新课程一起成长。

一、实施新课程的工作进展及其成效

(一)组织新课程培训，加强对新课程理论的学习

每学年每学校派生物学科教研组长参加省级新课程培训一次；每学年每所学校派生物骨干教师参加市级新课程培训一次；每学年所有高中生物教师参加区级培训两次。通过全省、全市、全区组织的“高中新课程培训班”的学习、每学期两次的教研活动和三年来的新课程实践，教师们逐步统一了认识并付诸实践：新课程力求使每一位学生得到发展；新课程力求培养每一位高中生的健全人格或公民素质。

(二)构建科学的课堂教学模式

通过三年来的实践，我区教师的教学重点已经开始从重视教学结果转向重视教学过程，给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程，强调学生主动参与、探究发现与合作交流。通过问题探讨、课题设计、实验操作、模拟体验等活动，学生们逐步把科 学知识与观察、实验和推理等多项技能结合起来，从而获得对科学的理解；通过参与调查、计划、决策、小组合作、讨论和交流的过程，学生们逐步养成独立、自主和发展的个性，形成正确的情感态度和价值观。

(三)研究和尝试新的课堂教学评价模式

新课程倡导“关注学生发展；强调教师发展；重视以学论教”的课堂教学评价。为此我室配合区教科室的“新课程背景下的课堂教学评价标准的重构与运用的实践研究”研究课题，开展了吴中区生物学科课堂教学评价方案的研究，探索课堂教学评价的新途径。目前，已开展理论学习三次，讨论并确立生物学科课堂教学评价表一份，八所高中的所有生物教师都参加了实践，课堂教学模式明显改观。

(四)探索新的教研方式

过去的教研活动是教师以听为主，被动地接受。在新课程教研培训中，我们以典型课例为线索，以专题研讨为核心，以教师的原有经验为研究基础，以教学实践中的突出问题为切入点，以参研教师的自我领悟、自我构建为目的，使教师在主动参与中，在各种观念的交锋中，提高认识，达成共识。具体模式为：研读----讨论----总结；观摩----评价-----总结；观摩----评价----模仿----总结等。

二、反思与建议(一)要重视学习环境的营造

部分教师在课程实施过程中，还未重视根据教学需要创设教育环境、设置问题情境，不善于与学生进行沟通、交流和互动。按照新课程的理念，教师必须将课程目标转化为学生现有水平可以接受的、实际上可以操作的课程，通过教师的转化，缩小形式课程与实质课程之间的差距。这就要求教师必须依据新课程标准的基本理念，自主选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。同时，教师在教学过程中要处理好传授知识与发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习。引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、主动性、创造性得到真正的张扬和提升。

(二)要重视学生的体验

课堂上仍然存在学生活动有形式无实质，有活动没体验的现象。我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有教师的指导、提示、具体要求、检查和反馈。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。

(三)要重视实验教学 生物学实验教学仍需加强和改进。各校生物科组长和教师应提倡和发扬主人翁精神和责任感，积极投入生物实验室的建设。在各学校现有条件下能进行的实验，一定保质保量完成；在各学校目前条件下还不能完成的实验，上报学校相关领导，创设条件去完成。

(四)教师要拓宽学科视野

教师的学科视野仍需拓宽，综合素养和能力仍需加强。新课程配套教科书内容的综合化和弹性化，扩大了教师在教学过程中可支配的空间。教师必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，注意学科之间的交流与渗透，关注社会生产生活、发展的热点问题，自觉参与综合课程活动的实践与磨练。初中和高中的教师要互相了解课程的内容，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

(五)要加强教师的合作

生物老师总结与反思 第7篇

生物老师总结与反思1

时光飞逝，转眼间从教以来的第二学期的教学工作就要结束了，20__—20__学年我担任高一年级的生物教学工作。本学期我继续在学校领导的正确领导下，我认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。现就将一学期以来工作情况总结如下：

一、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持与同组教师进行思想交流和教学交流，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过先后到宋基高中和西峡高中学习，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

二、教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。多半学期以来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

(一)发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对高一年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

(二)调动学生的积极性。

在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

(三)做好后进生转化工作

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的观点看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。因为做到了以上几点，所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。

三、目前存在问题：

1、主要还是受到课时的限制，教学内容多，学生没有足够的课时来复习相关知识，基础比较薄弱，这个情况在平时的小测中已经体现出来。

2、实验受到课时、经费、实验试剂等因素的影响，不能完全开展。

四、下阶段计划：

1、进一步整合课程内容，课堂中切实转变学生的学习方式。将自主性学习、探究性学习和合作学习等方式纳入教师的教学设计，实现课堂教学结构的更新，优化教学过程。注意用好、用活、用足课程标准、教材、教学参考书、教具(挂图、模型、标本、音像材料、实物)等配套的新课程资源，全面实现课程标准所确立的课程目标。

2、加强生物练习的演练与评讲。高度重视引导学生独立建构知识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

3、将教学评价同教学反思结合起来。注意运用自我评价、同行评价和学生评价等多种形式对教师的教学进行评价。注意将教学评价同教学反思有机地结合起来，使教学评价真正起到改进教学、促进教学的作用

总之，一学期以来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

生物老师总结与反思2

本学期我担任初三班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。

一、师德表现

“德中为师身正为范”，我牢牢地记在心中!教师不光是教书更是教人!看一老师的水平先看那老师的师德!在教学的过程我加强了自己的师德和修养!

1、平时积极参加全校教职工大会，关心国内大事。

2、每周按时参加升旗仪式，下午认真辅导，不缺勤。

3、服从安排，人际关系非常融洽。

4、积极主动关心学生成绩及生活各方面。

二、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。

为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。

三、认真学习新课程标准。

本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，深入研究新的课标，明晰目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

四、在课堂教学中，坚持学生为主体。

本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体，实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提高技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提高。

在教学工作中，我特别注重以下几点：

1、注重每节课的课程标准。随着新课程的改革，怎样教物理，成了广大教师共同思考的一个问题。《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

2、注重每节课的备课情况。深入细致的备好每一节课，在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。教案编写认真，并不断归纳总结提中教学水平.3、注重每节课的课堂效果。我深深体会到每位物理教师都是课堂教学的实践者，上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养;加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

4、注重每节课的课后反思。一堂课上的好，不代表下节课就一定好!好的课堂是经过不断反思从而不断改进的结果!课后我常常将思考自己的不足之处和本节课的优点所在，为自己将来的教学生涯多添一砖一瓦!

5、注重每节课的课后作业。给学生布置作业，不过量也不少量，争取做到给学生最少的作业让学生取得最好的效果，作业及时批改及讲解并注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

6、注重坚持校内校外听课。注意学习本学校各老师的教学经验，汲取他们的优点;注意常听校外其他物理老师的课堂，努力探索适合自己的教学模式。本学期学校举行的两次公开课活动让我受益非浅。

五、改革评价方法，激励促进学生全面发展。

本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。

通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作也取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

生物老师总结与反思3

本学期，为了适应新时期教学工作的要求，认真学习有关新课程教学改革的课程标准。从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课

备课不但备学生而且备教材备教法根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。

我所教的五个班，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习生物的重要性，跟他们讲一些有趣的生物故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

八、取得了较好的成绩。

本学期，期末考试五班的优良率都达百分之三十五以上。存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，初中生物的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

生物老师总结与反思4

一学年结束了，对于这一年的工作，有喜有忧，为了总结经验，并从经验中取得进步，现将本学期的工作总结如下：

一、教学思想方面：

本人思想进步，积极向上，拥护中国共产党，以党的方针政策作为指导思想。注意团结同事，不做不利于学校发展或有损学校利益的任何事情。本人教育思想端正、关心、爱护每一个学生，尊重每一个学生，教书育人，具有良好的职业道德;认真执行课程标准和教学计划，积极完成本职工作，从不无故迟到或早退。本学期，为提高自己的教育教学水平，并能适应新时期教学工作的需要，本人从各方面都严格要求自己，勤勤恳恳，积极向各位教师请教，学习他们的优点，克服自己的不足。

二、教学工作与学习方面：

在教学上我的一贯作风是：

1、认真备好课，一方面钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，并能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样教才能更好。另一方面了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、他们的需要、他们的学习方法及他们的学习习惯，学习新知识可能会有哪些困难等等，在读透教材与学生后，及时采取相应的预防措施。制定符合学生的教学方法及教学内容。在课堂上激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我做好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，对调皮的学生我做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。这样，学生对我也就漫漫的喜欢和尊重，也开始喜欢学习生物。本学期的作业情况：本人在作业这一环节上也下了不少工夫。主要是以发给学生的试卷为主，共二十五份，认真批改的共16次。总之，抓住教学工作的主动性，作业布置得有针对性，有层次性。为做到这点，我经常到网上收集资料，对各种资料进行筛选，然后印发给学生。同时，关注国内及本地区敏感事件，认真钻研这些事件中与初中生物学知识有联系的知识，并引导学生掌握这些知识，以题目的形式来加强学生的印象。这样做，就有了很好的效果。

3、为提高自己教学质量，为上好课，我积极参加备课组的主备试讲活动。本学期我本人试讲了5次，每次都有很好的收获，我们组的老师给我提出的宝贵意见让我更上一层楼。听其他老师试讲共10次，也有很好的收获。总之，博采众长，弥补自己的不足，以提高教学水平。老师随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

三、取得的成绩及反思：

通过努力的工作，教学上也取得一定的成绩。上学期期末考试中我带的6个班中有5个班排在前十名。本学期生物作为会考科目，目前成绩还没有出来，但我相信努力过了肯定会有收获。另外上个学期写过一篇论文《在生物教学中如何渗透生态环境的保护》获三等奖。十一月份，与其他生物老师一起利用课外时间指导学生的实验操作，并在海南省第十二届中学生生物实验操作能力竞赛中获奖。下学期跟王新华老师编写整理了七年级上册的整套习题，这个工作让我们对课本及课标内容有了更深的理解，并丰富了我们的教学资源。

这一学年，我作为一个平凡的人，虽然没有很显著很耀眼的成果，但作为一名人民教师，我尽心尽力做完我该做的，做好我该做的，我无愧于我的学生，无愧于我的工作。

总之，严格遵守劳动纪律，一切以学生为主，一切为了学生的终身发展。为人师表，处处以身作则。

生物老师总结与反思5

时间匆匆而过，这一学期任教七年级六个班生物课，还兼任生物教研组长、生物实验员工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：

一、思想品德方面

我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高,待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。

二、教育教学方面

由于从今年这届七年级开始，生物学科的成绩将被纳入中考，生物课倍受重视，这对我们生物教师提出了更高的要求。再加上今年又改用人教版教材，这就需要我们一切都要从头开始，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。认真实施学校推行的“自学互助，导学精练”教学模式，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学质量。促进学生全面发展,及时反思和改进教学方法,关注学生对知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

三、业务学习方面

积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的“自学互助，导学精练”教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。

四、其它方面

除紧张的教学工作之外,我还兼职档案员工作，由于我校是名校，各种检查比较多，几乎每天都要查找材料，平时还要找时间整理材料。有时还要给带带班，给九年级监会考，有人可能认为做一个科任教师太清闲了，但是，我觉得自己实在是太充实了。今年，学校组织到葫芦岛实验中学听课学习，感觉有很多地方值得学习，尤其在生物实验方面，我觉得作为兼职生物实验员，在很多方面做得还不够。

五、今后努力的方向

1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、在教学上下功夫，优化课堂教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

3、进一步强化教研工作，抓实教研工作，组织好生物实验教学。

高中生物总结与反思 第8篇

生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学, 是以实验为基础的自然科学。中学生物课程对提高学生的科学素养, 尤其是发展学生的科学探究能力, 促进学生形成正确的世界观和价值观, 具有重要的作用。中学生物实验对于培养学生科学探究能力、创新能力有着重要的意义。新课程从“提高学生的科学素养”出发, 倡导探究性学习, 为学生提供更多实验探究的机会, 将实验教学放到更加突出的地位。伴随着新课程改革的深入进行, 人们对中学生物实验教学的诸多方面进行了研究和探讨。

笔者通过查阅中国知网获得有关高中生物实验教学研究的文献, 对这些研究成果进行梳理、分析与反思, 以期获得对生物实验教学研究更全面、深入的认识, 为各级学校中学生物实验教学提供借鉴和帮助, 从而促进中学生物实验教学的有效开展, 提高生物课教学质量。

二、对以往研究的梳理

1. 关于生物实验教学方法的研究

新课程改革强调以学生为主体, 培养学生各项能力, 促进学生全面发展。生物实验教学方式应多样化, 教师要因材施教。在“减数分裂过程中染色体变化的模拟”实验中, 教师可用替代材料或手段模拟穿插在理论课中开展, 这样不仅使学生亲身感受实验过程, 而且更透彻地理解理论知识;而“酵母细胞的固定化技术”“蛋白质的提取和分离”等这类实验室条件根本无法达到的实验, 可借助网络资源, 利用多媒体展示实验过程和实验现象, 让学生学习;此外, 有些实验还可利用校外资源开展, 如到养殖基地或生态农业示范园参观学习[1]。

实验课上教师要鼓励实验能力较强的学生独立操作并对实验的方法、步骤大胆改进和重新设计;对实验能力一般的学生采用分段教学, 边讲述、边实验;对于实验能力较弱的学生, 采取边讲、边演、边导的教学方法[2]。教师要因材施教, 激发学生兴趣, 培养学生能力, 使不同程度的学生都能享受到成功的喜悦, 都能获得发展。生物实验教学要改进教学方法, 采用启发式、任务驱动式教学, 通过创设情境引出问题, 激发兴趣, 引导学生学习。利用多媒体辅助教学, 化抽象为具体, 使学生更好地理解和记忆实验过程, 构建讲授与动手操作一体化教室, 融实验教学与理论教学于一体[3]。教师的教学方式要多样化, 采用问题教学、对话教学、角色扮演、探究教学等, 教师可按照教材, 对不同类型的实验课选择不同的方法, 也可以按学生要求设计他们喜欢的实验。实验过程可设计为:分组实验→发现问题→分析问题→进行指导→成果展示[4]。对于验证性实验, 实验前学生需了解实验步骤和注意事项, 教师可做简短说明并重点强调某些关键问题。若出现学生不易理解和掌握的问题时, 教师先示范, 也可提前训练作为教师助手的学生[5]。在探究实验教学中, 当学生遇到问题时, 教师要及时引导, 通过促进学生思考, 使学生思维获得发展。此外, 教师要注意培养学生独立完成实验的能力[6]。

教师指导学习设计实验的一般方法, 包括提出问题、形成假设、设计实验、演绎推理、验证假说等环节, 可提供设计好的方案让学生参考模仿。学生可从方案的科学合理性、简捷性、效果良好性以及实际可操作性展开评价, 鼓励新颖巧妙、有创意的方案, 通过学生自评、互评、教师讲评、讨论总结等方式, 使学生互相交流和共同学习[7]。刘凤桐认为, 要重视课本实验的重新设计和改进。教师要灵活改变实验条件, 让学生模仿课本实验进行重新设计, 引导学生客观、科学地评价课本实验。例如“DNA的粗提取与鉴定”实验, 由于所需时间长、药品多、成本高、操作复杂等, 在实际操作中难以取得良好效果, 教师可引导学生改进:如用洋葱代替鸡血, 既简化了步骤又可取得理想效果。这种启发学生重新设计和改进实验的做法, 使学生对知识的理解和记忆更加深刻, 同时培养了创新能力。在设计实验的过程中, 教师要及时给予点拨并引导, 总结实验设计的基本思路和评价标准, 使学生的思路更为清晰, 从而提高实验设计能力[8]。陈森茂认为, 应紧跟学科发展前沿, 及时更新知识体系, 把生物学的前沿技术补充到实验教学内容中, 如近年来DNA指纹图谱分析技术在生物分类学、亲子鉴定、法医学中的应用, 肿瘤的诊断及治疗等新技术, 都极大地激发了学生的实验兴趣[9]。将多媒体教学与实验教学相结合。例如在介绍“孟德尔植物杂交”实验时, 可先从科学史开始学习, 学生了解经典理论和科学家的丰功伟绩从而产生学习动力。还可将社会热点引入学习, 如介绍DNA双螺旋结构时, 可结合大家关心的禽流感问题, 使学生先从禽流感和人流感的基因差异上进行了解, 学生带着求知欲展开学习, 提高了学习效率[2]。

2. 关于生物实验教学培养学生能力的研究

生物实验教学有助于培养学生的观察能力, 有助于培养学生的思维能力和实践能力。高中生物实验应注重提高学生分析和解决问题的能力。教师应引导学生正确对待不明显或失败的实验结果, 查明失败原因[10]。

(1) 改进实验材料培养学生的创新能力

在保证实验效果的前提下, 引导学生就地取材, 发现方便易得、价格低廉、可循环利用的材料进行替代实验, 培养学生的创新能力。

(2) 创设情境培养学生的问题意识

教师要创设民主、和谐、宽松的氛围, 鼓励学生敢疑、善疑、会疑和释疑, 从而培养学生的创新思维。

(3) 巧妙创新实验设计使教学事半功倍

在实验中, 操作方法并非一成不变, 应创新和完善。例如, “绿叶中色素的提取和分离”实验的创新做法是将绿叶在研钵中充分研磨之后不过滤, 直接在研钵中蘸取研磨好的绿叶浆于载玻片较薄的切面, 再将这一载玻片切面沿铅笔线在滤纸条上轻压一次便可。这样既避免了过滤和重复画线等操作的烦琐, 又保证了细、直、齐且颜色较深的滤液线, 色素分离的效果十分理想。

以培养学生创新能力为基础, 重视动手实验过程。以培养学生创新能力为基础, 重视动手实验过程。周燕莺指出, 实验材料不局限于教材的安排, 在实际教学中多鼓励学生可将他们感兴趣的材料带到课堂中, 并在教师的指导下进行大胆的创新和实验;培养学生对于实验方法和过程的创新。应鼓励学生进行大胆质疑, 在教师的指导下对实验进行改进;培养学生分析实验过程和结果的能力, 重视过程的差异性、结果的真实性[2]。

在探究实验教学中培养学生的科学探究能力, 鼓励学生发现问题和提出问题。教师应设置问题情境, 激发学生的好奇心, 激发学生探究问题的内驱力。鼓励学生根据自身理解, 提出解决问题的假设, 而后设计实验来验证这种假设。指导学生做好实验设计, 进行实验操作。教师通过宏观指导, 教会学生如何根据假设, 设计实验方案, 教会学生通过团队合作解决实验过程中存在的问题, 从而提高学生分析问题、解决问题的能力, 以及实际操作能力。指导学生做好数据分析与反思评价工作[11]。

3. 关于生物实验教学资源开发的研究

优化实验教学资源, 提高实验的开出率和教学效率。范曾丽等介绍了以下5 种优化实验教学资源的方式[12]。

(1) 材料优化

对于本地难找或价格昂贵的生物实验材料, 可选择那些容易找且实验现象明显的材料替代, 确保实验课的开出。

(2) 方法改进

如用“酒精麻醉”处理泥鳅, 便于学生操作;采用“光饥饿法”处理黑藻或苦草, 提高了“观察细胞质流动”实验的成功率。

(3) 媒体利用

教学中合理利用课件、影像资料指导学生实验, 发挥多媒体教学信息容量大, 可视性强的优势, 提高实验指导效率。

(4) 资源共享

药品、仪器和设备缺乏时, 可整合学校物理或化学实验室资源为生物实验教学服务。

(5) 自制教具

如采集一些生物标本, 收集一些材料, 制作简易肺活量计, 利用摄像头、学生电源和显微镜组合自制视频显微镜来丰富实验室资源以方便教学。

赵娟认为, 要加强实验员队伍建设, 实验员需生物专业毕业并具备过硬的实验技能, 并能承担相应的教学和科研工作。要完善实验教学硬件设施, 教育行政部门要为生物实验室建设加大资金投入, 并提供政策保障, 以满足新课标要求的实验和生物课外实践活动的需要。创造条件开足开好教材实验, 生物教师应积极挖掘身边可利用资源, 让学生有更多动手操作的机会。同时, 拓展生物课外活动, 教师在课外引导学生多做一些激发兴趣和拓展思维的实验, 在教师指导下, 将学生的实验设计付诸实践, 培养学生的创造能力[6]。

4. 生物实验教学评价的研究

每次实验, 教师都要及时检查以了解学生实验情况, 检查方式有以下几种[13]。

(1) 实验过程中, 教师巡回检查。对实验技能好的学生及时给予表扬, 也能迅速发现实验技能较差的学生并给予帮助。

(2) 每次实验, 要求学生做实验报告。

(3) 通过实际操作进行检查。成绩考核主要包括:基本理论考核和基本技能考核 ( 实验、识图、绘图、显微镜操作等) 。结合阶段考试、期末考试, 进行实际操作考试, 记入成绩册。

范曾丽等认为, 应从以下几方面改进实验教学评价[12]。一是改变终结性评价模式, 增加形成性评价。二是全方位评价:实验设计、实验操作、实验报告、实验室工作习惯、合作精神等。三是改变单一评价, 增加多角度评价:学生自评、学生互评、教师评价相结合。四是改变只有师评生, 增加生评师和师师互评。要建立科学有效的评价机制, 建立多元化的学生评价体系。运用多样化的评价手段, 采用终结性评价与形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、纸笔测试与操作评价相结合等方式。评价的重心不应是分数高低, 而应是帮助学生提高学习兴趣, 促进学生实践能力和创新能力的提高[6]。

三、对以往研究的反思

《普通高中生物课程标准》对生物实验的功能和作用有准确的表述:生物实验和其他实践活动, 可以帮助学生更好地理解和掌握相关的知识, 促进学生观察、实验操作、科学思维、识图和绘图、语言表达等方面能力的发展, 也能促进学生尊重事实、坚持真理的科学态度的形成[14]。其中, 在能力目标方面提出:学生要能够正确使用实验器具, 掌握采集和处理实验材料、具备生物学实验操作、绘图等技能。

从以往高中生物实验教学文献可看出, 随着新课程的实施, 很多生物教师能将新课程理念落实到教学中, 对生物实验教学的重视程度提高, 更加注重组织学生动手实验, 培养学生的实践能力。主要表现在以下四方面:首先生物教师不断探索实验方法的改进。针对教材中那些步骤较多、用时较长且操作繁杂和成功率较低的实验, 引导学生优化实验方法, 争取好的效果。其次, 重视实验材料的优化。注重挖掘、利用本地资源来完成实验。对于那些难买的或价格昂贵的生物材料, 选择容易找到且现象明显的材料替代, 创造条件, 带领学生动手制作教具。因地制宜, 就地取材、因陋就简地开设好生物实验, 不断提高实验的开出率和教学效率。再次, 在教育信息化条件下, 利用信息技术优化实验教学。对于一些实验条件达不到、危险性较高, 现象不明显, 不易观察的实验, 利用多媒体课件等辅助教学;利用网络平台辅助实验教学, 把音、文、图、动画等汇于一体, 增强实验课表现力, 提高学生学习兴趣。第四, 对学生实验能力的评价方面, 评价内容多样化, 评价主体多元化, 评价方法与形式多样化, 更加注意多角度、全方位评价学生。考察学生对实验原理的理解、实验用具的使用、实验操作的规范性、实验报告的书写和实验结果能否得出, 以及学生的实验态度、实验习惯、实验能力和实验过程中的言谈举止、合作交流、勇于创新等综合素质。