初中物理说课稿压强（精选9篇）
初中物理说课稿压强 第1篇
今天，我说课的内容是《大气压强》，本课的内容与生活实际联系非常紧密，学生在生活中更有一些感性认识但是由于其在生活中不太能引起学生的理性思考，所以我想通过本节课的教学，首先让学生能学到大气压强的知识，同时能学会其中实验的方法，以此为思路，我设计了本堂课的教学。
一、说教材
(过渡句：要想游刃有余的把控课堂，必须熟悉本堂课的教学内容，所以我对教材进行了梳理)
《大气压强》选自初中物理人教版八年级下册第九章第3节，主要包括了大气压产生的原因，测量，影响因素和应用四个知识点，学生学习了本节课，可以对大气压有一个清晰的认识，同时能解释生活中常见的现象。
二、说学情
(过渡句：学生是教学的主体，要想在课堂上达成自己的目标，需要了解学生的知识基础和生活经验，所以我对学情进行了分析)
八年级的学生有一定的思考和分析能力，在生活中也有一些生活经验，但是对这些生活经验，往往缺乏理性的分析，所以需要教师进行引导，让学生能从生活中的实例发现物理规律，体会物理是来源于生活又服务于生活的教学理念。
三、说教学目标
(过渡句：目标是教学的指明灯，为了我的课堂能达成让学生学到知识的同时学会学习的方法，所以我确定了如下教学目标)
【知识与技能目标】
能说出大气压产生的原因，能简单描述托里拆利实验，知道标准大气压的数值。
【过程与方法目标】
通过观察托里拆利实验，知道如何测量大气压强以及大气压的数值。
【情感态度价值观目标】
通过观察实验，养成实事求是的科学态度;通过对大气压应用的了解，认识到科学技术对人类生活的影响。
四、说教学重、难点
(过渡句：根据教材的内容和学生的特点，我确定了以下的教学重点和难点)
【重点】
大气压存在的原因和大气压的测定
【难点】
大气压的测定
五、说教学方法
(过渡句：因为学生对于大气压强主要存在着一些感性认识，所以我力求用学生的生活经验来引导他们进行理性思考，创设活跃的课堂氛围)我主要采用：讲授法、实验法、讨论法。
六、说教学过程
(过渡句：在我的课堂中，我一直坚持着以人文本的教学理念，在我的引导下，让学生学到知识，学会学习)所以我设计了如下教学过程：
首先是导入环节：
我采用实验导入的方法。我会拿出马德堡半球，请同学们进行拔河比赛，在规定的时间内将半球拉开则人赢，反之则半球赢。当学生无法拉开半球时，我会请学生思考为什么会发生这样的现象。
【设计意图：八年级学生注意力不能很集中，因此在课堂伊始，我采用做实验的方式，能快速吸引学生的注意力，在同学疑惑不解时，我会提示学生大气压强是否存在，从而导入课题】
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
首先我会进行三个小活动：
1.将塑料挂钩挂在光滑的墙上;
2.在玻璃管里盛满水，用纸片覆盖，再倒立过来，水不会流出来;
3.请同学用吸管吸饮料。
当学生顺利完成后，我会把塑料吸盘戳个小孔，把玻璃管换成上下开口的玻璃管，把杯口密封起来，再让学生重复刚才的活动。
活动完成后引导学生思考，从而证实了大气压强确实是存在的，同时教师提示学生将气体和液体联系起来思考大气压强的产生原因。
【设计意图：我这样做的目的是通过三个对比的活动，不仅可以让学生亲身体会大气压的存在，也能让学生在操作中进行思考，解决本堂课第一个知识点-大气压产生的原因。】
其次我会提出问题，大气压如何来测量?通过播放视频，让学生观看托里拆利实验，然后师生一起总结实验过程，分析实验结果，并请同学计算标准大气压的大小。接下来我会针对这个实验，提出一些相关问题请同学思考，如玻璃管倾斜、玻璃管粗细等是否影响实验，学生经过讨论之后能得出不会影响实验结果。
【设计意图：之所以这样设计，是因为大气压的测量是本节课的重点和难点内容，而这个实验在课堂上难以完成，所以采用了视频的形式进行呈现，为了不让视频流于形式，我会请同学叙述实验过程、计算标准大气压的大小，提高学生的课堂参与度，从而突出重点、突破难点。】
其次我会就本节课一些关于大气压的细碎知识点，如气压计、影响大气压的因素、应用，让学生采用阅读教材、小组讨论等方式来掌握。
【设计意图：这样设计的原因是让学生成为课堂的主人，各抒己见，在思想碰撞中，了解更多的知识，在轻松的课堂氛围中完成本堂课的知识点教学。】
接下来进入拓展提升环节：
在这一环节，我会让同学解释拔河比赛拉不开马德堡半球的原因，并思考这样一个问题：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪。
【设计意图：通过这样的设计，使课堂更加完整紧凑，把生活中显而易见的事例拿出来让学生思考，既加深了本节课内容的学习，又能升华课堂，将物理知识应用于实际，达到本节课的高潮。】
最后是小结作业环节：
在小结时，我将请学生回顾大气压产生的原因和数值，进一步巩固本节重难点。
在作业环节，我会让学生课后思考如何用塑料瓶分离蛋黄和蛋清，并实际操作，达到学以致用的目的。
七、说板书设计
(过渡句：本节课的内容重难点明确，因此在我的板书上，直观的进行呈现，可以方便学生的学习和巩固。)
大气压强
一、产生原因
二、测量-托里拆利实验
三、影响因素
【初中物理压强实验说课稿(通用6篇)】
初中物理说课稿压强 第2篇
压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产和生活中经常用到，本节内容着重学习固体压强，压强的应用十分广泛，并且学生在解释一些自然现象中也经常用到，同时本节内容也是学习液体压强、大气压、浮力的基础
二、学情分析
九年级学生已经有了一定的认知基础、技能基础，学生的好奇心强，又积极好动，具有强烈的问题意识，这对学习有很大帮助，加上压强与生活联系紧密，用实验的方式导课，学生的注意力高度集中。九年级学生经历了一年多的物理学习，对于探究实验以及对如何用控制变量法探究物理规律有了一定的认识
三、教学目标
根据教材特点，结合学生的实际情况，依据新课标的具体要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来制定教学目标
知识与技能：
理解压强的大小与哪些因素有关、理解压强所表示的物理意义，知道压强是表示压力作用效果的物理量，知道国际单位制中压强公式各个物理量的名称，单位及符号，并能用压强公式进行一些简单的计算
过程与方法：
探究压力的作用效果跟哪些因素有关、通过实验观察现象，采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，熟练使用控制变量法，并运用对比得出正确的结论
情感态度价值观：
经历观察实验以及探究等活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，培养学生尊重客观事实的科学态度
通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础
培养学生的废物利用和环保意识
四、教学重难点突破
设计实验探究影响压力作用效果与哪些因素有关，突破重点
难点是对压强概念的理解应用，采用讲授的方法
五、教学过程
1、导入新课时，我用了一块颜色鲜艳的橡皮泥，双手用力压，使其发生形变，让学生注意观察，体会压力的作用效果，同时用夸张的语言：“见证奇迹的时刻到了”来引起学生的有意注意，快速的进入情境，本节课就来学习压力的作用效果
2、新课第一个内容探究压力的作用效果与哪些因素有关，让学生用事先准备好的材料研究影响压力作用效果的因素的实验，学生自己动手积极主动，实质上有很多知识咋准备的过程中学生就已经掌握了。
在没有实施探究前引导学生一起做压铅笔的实验，铅笔一端尖，一段平面，夹在两个手指之间，会感受到什么?找学生回答，学生回答尖的一端手疼，为什么呢?尖的一端受力面积小，压力的作用效果明显;然后用力压铅笔还会感觉到什么，学生回答用力压的时候手更疼了，为什么?因为压力越大压力的作用效果越明显。
从上面的小实验中引导学生探究压力的作用效果与哪些因素有关时少走弯路。
在探究活动中提醒学生用什么样的物理方法研究问题?怎样控制变量?如何反应压力的作用效果，引导学生通过对比得出正确的结论。
每个小组派出一名代表发言你们小组是应用哪些材料做的实验?如何控制变量?如何反应压力的作用效果?我找了四名同学回答问题
第一名是武洪斌同学：“老师我用了一个沙盒，一个压力小桌，还有一个钢笔水瓶做的实验，首先让压力小桌压在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一个钢笔水瓶，会看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒过来，放在沙盒中，再在小桌上放一个钢笔水瓶，会发现小桌没怎么样?第一步和第二步可以对比得出：受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显;第二步和第三步对比可以得出压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。”
第二名是张朋生同学：和上名同学差不多，但是比上名同学叙述的更完善
初中物理说课稿压强 第3篇
为了能解决上述几个方面的问题,我以多年的教学经验,从理论及实践入手,通过几个具有代表性案例的分析使学生学会分析、解决问题的方法,缓解了学生分化趋势,提高了整体实力.
例1三个形状不同的容器A、B、C的底面积都等于S,分别装有相同深度h的同种液体,置于水平桌面上,如图1.试比较:
(1)各容器底面所受液体压强的大小;
(2)液体对各容器底面的压力的大小;
(3)如果各容器的重力不计,三个容器对水平桌面的压强的大小.
分析:(1)三个容器中装的是同种液体,容器中液体的深度也相等,根据液体压强公式p=ρgh知,三个容器底面受到的液体压强相等,即pA=pB=pc=ρgh.
(2)根据压强公式,有F=pS,因为三个容器的底面积相等,所受液体压强也相等,所以三个容器的底面所受到的液体压力相等,即FA=FB=FC=pS=ρghS.
(3)若容器的重力不计,则容器对水平桌面的压力等于容器内液体的重力.由G=mg=ρgV,再根据压强公式,得:.
由图可知,三个容器中液体体积VB>VA>VC,所以容器对水平桌面的压强pB>pA>pC.从本题可发现,液体对容器底部的压力F=pS=ρghS.容器中液体的重力G=mg=ρVg,若容器是柱形,则V=Sh,所以F=G;若容器口大于底面,则Sh
例2如图2所示是装满某种液体的密封容器,容器底受到液体的压强为p1,受到液体的压力为F1,容器对桌面的压强为p2,压力为F2.若把它倒置过来后,容器底受到液体的压强为p3,受到液体的压力为F3,容器对桌面的压强为p4,压力为F4,则p1____p3,F1____F3,p2____p4,F2____F4.
分析:根据p=ρgh,因ρ,h相等,所以p1=p3,根据F=pS,因p相等,S1>S3,所以F1>F3.
根据F=GB,因容器的重力与液体的重力之和相等,所以F2=F4,根据,因S1>S3,F2=F4,所以p2
《大气压强》说课稿 第4篇
关键词： 大气压强；物理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-280-01
我的说课的课题是《大气压强》，下面将从教材地位、说学情分析、说教学目标重难点、说教法学法、说教学流程说课。
学情分析
1、八年级学生对学习物理的兴趣很高，但抽象思维能力不足。
2、大部分学生对大气压的实践经验比较少，喜欢动手操作、探究现象，所以应尽量用多些实验，创设问题情境让学生去观察、分析和理解。
教学目标
一、知识与技能
1、了解大气压是客观存在的；了解大气压强产生的原因。
2.、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
3、了解生活中利用大气压的实例。
二、过程与方法
1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在。
2、通过实验探究，体会科学探究的过程，感知人类对大气压强的利用。
三、情感态度与价值观
1、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响。
2、通过对大气压强的认识，培养实事求是的科学态度，使学生领略大自然的神奇和美妙。
教学重点、难点
1.大气压强的存在和大气压的测定。
2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程。
教学资源
1、水槽、长短试管各一个、装满水的矿泉水瓶、1米长的玻璃管一根、橡胶吸盘一对、一次性纸杯和吸管若干、锥形瓶一个、鸡蛋一个、液体压强演示器一个、玻璃杯一个。
2、自制的多媒体课件
一、导入新课
（1）通过请同学们喝饮料（有些吸管完好，有些提前扎了一个小洞）活跃课堂气氛，激发学生求知欲望，同时在喝的过程中，会出现有些同学喝不到嘴里的问题，从而引出今天的课题。
联系生活实际，采用平时最常见的喝饮料的过程，体验大气压的作用。一些学生到通过喝饮料喝不到嘴里，从而激发了探究问题的欲望。
（2）教师借助于液体压强演示器让同学们观察实验现象，对比大气也具有重力和流动性，是否也存在压强呢？
二、进行新课（感受大气压的存在）
教师设计实验1：将一个熟鸡蛋放在一个瓶口比它小的锥形瓶的上方，让同学们来试一试
看谁能把鸡蛋给压进去？有些同学积极想办法，可能会想到把一个燃烧的棉花团放入锥形瓶中。 学生思考并回答：一开始瓶内外都有空气，棉团燃烧消耗了一部分氧气，里面的气体减少，压强减小。 实验感知到大气压的存在通过实验过程的引导分析，学生更好地感受大大气压的存在，而且在分析的过程中能够对如何证明大气压的存在有所体会。
教师设计实验（2）将一个矿泉水瓶装满水在它的底部扎个小孔，发现水会往下流，问同学们谁能有办法让谁不流呢？小孔也没有盖盖子，那么是谁拖住了水呢？同学们讨论拧盖前和拧盖后发生了怎样的变化，也就是说大气是怎样才把水给拖住着呢？
通过水压强的存在证明大气压的存在，借助了液体的压强。通过此实验更过的掌握实验压强差的方法
三、推进新课（学生分组设计实验证明大气压的存在）
同学们借助于准备的注射器、试管、橡胶吸盘、等器材设计实验证明大气压的存在。如果学生没有思路的情况下教师也可以通过提示设计的方法引导学生如何去实验。试管装满水盖上一个小纸片，然后倒置过来观察现象。 两个橡胶吸盘使劲一挤压，看会发生什现象？注射器一端压紧皮肤另一端进行压或抽观察现象并解释。
学生看到实验器材就会非常感兴趣的去尝试实验，在小组合作中进行实验的设计、完善和说明。既能提高动手动脑的能力也有利于小组合作能力的提高。请学生分小组展示各自证明大气压存在的方法。完成后解释喝饮料的问题。让学生大胆的展示他们的实验，提高学生的合作表达能力继续更加深入的探究了解大气压的发现过程加深对科学的热爱。
四、大气压的测量
在实验中需要16匹马才能将半球拉开，足见大气压非常的大，那它到底有多大呢？同学呢有没有方法去测量一下大气压呢？教师课适当结合液体的压强，大气压可以支持多高的谁呢？播放多媒体课件看完课件后组织学生讨论这个实验有没有什么缺点？播放托里拆利实验。要求学生根据水银柱的高度计算大气压强P=1.013×105Pa.拓展海拔对气压的影响。
五、反思及改进
在大气压强的实验中本节课我借助的传统实验较多，但实验改进之处仍有很多。例如像用试管吞鹌鹑蛋的实验效果就比用广口瓶吞鸡蛋的实验要明显一些，而且还能排除重力的影响；借助于光盘和碗加上适当的修饰就能给学生展现一个奇妙的魔术。第二：在面向学生主体性及组织学生方面有待加强。虽然本节课我极力的关注学生思维的发展，但在环节的处理上没有注重学生问题的生成，对于学生提出的问题没有给予更多的关注和引导。在学生动手实验及交流阶段教师给予的要求和组织还不是很到位，没有是课堂的交流有序。
八年级物理《压强》说课稿 第5篇
1.地位及作用：
压强是物理学的重要概念。压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2.教学目标
根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：
⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。
⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力;通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法;通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性;通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
3.教学的重点和难点：
教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。(压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用)
教学难点：压强概念的形成。(如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。)
4、学情分析：
学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。对于一些抽象的概念，最好通过形象直观的实验，让他们在亲身体验的过程中获得。
二、教法与学法
教法：根据学生的学习情况，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。这节课我主要采用探究式教学法和启发式教学法相结合的教学方法，让学生在教师的引导下，通过自主探究来发现自然规律。
学法：根据以上教法以及我班学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，归纳法，比值定义法，数学推理法。
三、教学过程
1.让学生用吸管插入酸奶杯，体验插入的难易程度引入新课;
2.复习弹力引入压力，详细讲解概念、方向、作用点
先让学生画压力示意图，再画重力示意图，分析压力与重力的关系
大小(通过钢尺、砝码实验，让学生明确压力的大小与重力的区别)，
通过力的三要素可以影响力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，单脚站立和双脚站立，陷入泥潭的难易程度，进行分析(三要素完全一致)。
气球、铅笔实验让学生猜想压力的作用效果与那些因素有关?学生设计实验方案，进行实验，怎样来探究呢?(控制变量)
演示实验，完善数据，得出实验结论;
3.为了表示压力的作用效果引出压强，让学生明白压强是表示压力作用效果的物理量;学生对所提供的三组情况比较压强大小，从而引出压强定义式;分析单位，得出国际单位帕斯卡，对生活中的报纸对折展开压强的大小进行介绍;
4.典型例题解题过程学生练习并分析、讲解;
现实生活中要增大(减小)压力的作用效果，举例(切菜、切肉(磨刀、大刀))
5.让学生举例说明生活中存在压强的实例(打地基、沙发舒服，沙发变形增大受力面积、注射器)，并说出是增大还是减小压强，让学生根据公式分析具体的方法，并把图片拖至各种方法边，一一对应;
6.巩固练习;课堂小结
四.教学反思 本课成功之处：
1.充分利用实验，创设问题情境，激发了学生的求知欲望，调动了学生的学习积极性。
2.让学生利用身边的物体做实验，这是后进生的强项，让他们展示了自已的能力，增强了他们的自信心，克服了畏难心理，照顾了学生的差异。
3.在分析讲解压强的概念、公式时，用类比法步步深入，让学生很自然的接受并理解压强的概念，从而更好的突破了难点。
4.在增大和减小压强方法的学习中，从公式、现象出发，并结合实例分析，不仅巩固了压强的知识，还进一步落实了“生活——物理——社会”的教育理念。
本课需要改进之处：
1.时间的控制需要加强。
2.做得再灵活简洁一些，可以随时应对可能发生的问题。所以我会加强制作的学习，将多媒体技术更好的应用在物理教学中。
由于水平有限，可能有些细节把握的还不够好，有待进一步改进和提高。当然我会继续努力，恳请您的指导!谢谢!
附1.板书设计：
第一节 压强
一、压力(F)
1.定义：垂直作用在物体表面上的力。
2.特点：作用点 方向 大小
3.影响压力作用效果的因素
二、压强(P)
1.定义：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。
2.公式： p=F/S
3.单位：帕 1帕=1牛/米2
八年级物理《压强》说课稿 第6篇
一、说教材
1、教材分析：
压强是生活和生产中应用非常广泛的一个概念。本节内容是在学习了弹力、重力、摩擦力等知识后另一种力的学习迁移，是对压力作用效果的具体分析，是整个单元的理论基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。在结构上从展示自然界有关压强的现象，通过观察，提出问题，从而增强学生对压强知识的求知欲和激发学生进行探究活动的兴趣;通过学生的探究活动，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。同时在理解压强概念的基础上，使学生通过了解生活生产实例，归纳出改变压强的方法。
2、教学目标：
根据课程标准，结合本课的特点，我制定如下教学目标：
(1)知识与技能目标：
①理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。
②能用压强公式进行简单的计算。
③了解增大和减小压强的主要方法。
(2)过程与方法目标：
①观察生活中各种有关压强的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，初步学习使用控制变量法，通过实际动手，实践如何改变压强。
(3)情感态度与价值观目标：
①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
②通过探究性活动，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
3、教学的重点和难点：
因为压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用，所以确定探究压力作用效果影响因素的实验作为本课的重点;又因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
二、说教法
“兴趣是最好的老师。”所以如何采用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们认真听讲，且容易理解并掌握运用是非常重要的。根据课程标准和教材内容，本课选用讲授、讨论、观察、探究和直观教学等教学方法进行教学。
三、说学法
教学中教与学是相辅相成、缺一不可的。在教学过程中既要求教法选用恰当，又要求学法运用正确，而且要贯穿在整个教学过程中，根据教材内容和和学生的知识水平及年龄特点，为了发挥学生的主观能动作用，较好完成教学任务，我引导学生运用“阅读、观察、讨论、探究”等方法进行学习。通过阅读，了解教材内容，产生疑问，认真听讲;通过观察，认识实验现象，加深理解;通过讨论，开拓视野，巩固知识，提高运用能力;通过探究，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
四、说教学程序
良好的教学设想必须通过教学实践才能实现，我是这样安排教学程序的：
1、引入新课：
以幻灯形式出示教材第76页中两幅图片，引导学生观察两幅图片，思考并讨论压力作用效果与什么因素有关?
2、压力的教学：
教材没有给压力一个明确的定义，但为了便于学生理解压力的作用效果——压强。我认为还是很有必要让学生明确什么是压力。因此为了使学生了解压力的概念，我设计了这样一个实验：把书放在气球上。接着提出问题：“气球形状改变受什么力的作用?这个力的作用在哪里?方向如何?”引导学生思考，从而总结出压力的概念。
3、压强的教学：
这是本节课的教学重点，我让学生通过自主探究活动，了解影响压力作用效果的因素。
(1)为了引导学生提出合理的猜想，我设计并演示二个小实验：
实验一：书压气球，然后逐渐多加几本书。
实验二：用粉笔、牙签分别压气球。
然后提出问题：“压力作用的效果一样吗?压力的作用效果可能与什么因素有关?”
通过这二个实验，让学生有所依据地提出合理猜想，符合学生的认知规律。
(2)学生探究：
让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。启发学生如何控制物理量进行实验探究。
本节的探究学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。我采用分组探究实验活动，给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、砝码、铅笔等来完成教材第77页实验，比较在压力不同时的压痕深度有什么不同。在完成实验以后，我让学生用手压铅笔两端感受压力的效果不同，然后由老师总结：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。这样分层次的教学，能加深学生对知识的理解。学生在探究过程中，通过设计、操作，自觉自主地去挖掘新知识，既培养了学生的独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。
(3)压强计算公式：
压力的作用效果用什么来表示呢?这是我们本节课要学习的一个新物理量——压强。启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出压强的概念。通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现主动性，从而更好地突出重点、突破难点。
接着，继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式及公式变形。结合压强计算公式学习压强的单位并说明其物理意义。列举实例对压强单位的大小形成具体概念。然后，通过讲解例题加强对压强公式的应用和加深对压强意义的理解。
4、压强知识的应用
让学生阅读教材第78页中的“想想议议”组织学生讨论：“根据计算公式可知决定压强大小的条件是什么?”然后总结出：在压力一定时，受力面积越小，压强越大，受力面积越大，压强越小。
最后，通过列举生活生产中的实例使学生知道压强跟生活实际密切相关;引导学生正确利用压强公式学会分析和利用控制变量研究、解决实际问题;培养学生尊重事实，实事求是的科学态度及对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
5、小结：强调本节课学习的重点内容。
6、课堂练习：让学生完成教材第79页第4题，加强对压强知识的理解和巩固。
人教版物理《液体的压强》说课稿 第7篇
《液体的压强》说课稿
芦溪初中：魏福学
各位评委、各位老师：
大家好。我说课的内容是人教版九年级物理第十四章第二节《液体的压强》，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序设计、说板书设计等五方面说说这节课，请各位多指教。
一、说教材：
1、教材分析及处理：
教材从液体的流动性和液体有重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为宜。第一节课时，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。第二节课时，认识液体压强的实际应用---连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器和三峡船闸的原理。熟练应用液体压强公式并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律。第一节课时的重点是液体内部压强的特点，难点是用压强计研究液体内部的压强。
2、教学三维目标要求：
（1）、知识与技能目标：了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。
（2）、过程与方法目标：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，学习控制变量法研究物理问题。
（3）、情感态度价值观目标：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生的爱国思想。用废矿泉水瓶和气球自制学具，培养学生的动手实验探究能力和创新意识、节约意识、环保意识。
3、教学重点和难点：
教学重点：液体内部压强的特点。
教学难点：用压强计研究液体内部的压强。
4、教学准备：
1、课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。
2、对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。
3、演示实验器材：液体底部和侧壁压强演示仪一套、压强计、大烧杯、刻度尺、水和盐水。
4、学生实验器材：塑料袋、铁钉、废矿泉水瓶、气球、大烧杯、刻度尺、水和盐水(学生每小组一套)。
二、说教法
创设问题情景引入新课，密切联系学生生活实际，通过实验演示和学生探究实验，对实验现象的观察分析，启发对比,把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，让学生讨论、分析解决问题,总结归纳得出液体压强的特点。由于采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。
三、说学法
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生积极探究实验、观察实验，并由他们总结和发现液体压强规律。同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性，使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决诸如拦河坝上窄下宽、深水炸弹等问题。
四、说教学程序设计(结合课件)： 【
一、引入新课】(2min)
1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么?（复习：温故知新）
2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么?（说明：在复习旧知识中引出新问题，可激发学生的探究欲望和学习兴趣。）板书课题：14.2液体的压强
3、当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么?（实验）
（说明：解答问题可培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。虽然学生的想法很多很多，他们的好多想法来自生活，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。）
【
二、探究液体对容器底部和侧壁的压强】(3min)
1、如何设计实验探究液体对容器底部和侧壁有无压强？
（说明：让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，并亲自动手实验，可用铁钉扎破装水的塑料袋。既锻炼学生的自主设计、动手实验能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议，让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。）
2、其他液体行不?比如盐水。
（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。）
3、以上实验得出什么结论?（说明：引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。）
板书：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。
【
三、反馈练习一】(1min)液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。
（说明：反馈练习题设计与实验结论形式不同，意义相同，可以考察学生灵活掌握知识的情况和知识迁移能力。）
【
四、探究液体内部的压强的特点】（12min）
第一环节：课题的提出：刚才探究了液体底部和侧壁有压强，那么液体内部有无压强呢?试举生活实例说明。到了夏天游泳时，当水到达脖子时，呼吸时会有什么感觉？又说明了什么？
第二环节：猜想和假设：如果有，如何验证呢? 将绑着橡皮膜的正方体放入水中。发现上下前后左右都凹下去了。
（说明：从学生生活中体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性）
第三环节：实验设计：出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。学生设计实验思路，绘制实验表格。
（说明：设计实验是做好实验的前提，可以明确实验目的步骤，优化实验方案，预防实验安全事故发生和应急处置预案。）
第四环节：进行实验：教师演示实验，学生观察现象
（说明：初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录，数据处理能力尤其薄弱，在此教会学生如何处理数据。）
第五环节：分析论证：根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关? 与什么无关? 由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的?
板书：液体内部各方向都有压强；同一深度，液体各方向的压强大小相等。液体压强公式：p=ρg h 第六环节：交流评估：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？
（说明：通过交流评估，分析实验设计、实验过程和实验结果，思考总结，提出改进意见和完善方案。通过探究实验，落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法，让学生经历科学探究的一般过程：提出问题一进行猜想一设计实验一进行实验一分析论证—交流评估。使学生知道一种研究问题的思维方法：控制变量法）
【
五、反馈练习二】(5min)想想议议
1、带鱼生活在深海中。你见过活的带鱼吗？为什么？
2、潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？
3、潜水员为什么要使用不同的潜水服？
4、深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？
（说明：充分利用教材资源，从生活、生产和现代军事中的现象入手，引起学生思考。根据规律的有关内容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。）【
六、探究液体压强的大小】(8min)
1、由于在同一深度，液体向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强大小。
2、假设液面下某处有个水平放置的平面，计算这个平面上方液柱对这个平面的压强？设平面在液面下的深度为h,平面的面积为s，引导学生推导出液体压强公式：p=ρg h
3、例题解答
(说明:
1、从实验探究知道：液体的压强与深度、密度有关，与方向无关。它们之间的具体关系采用物理模型的方法，在液体中取一段“液柱”，利用压强的定义公式结合质量、密度公式，很容易推导出液体压强公式：p=ρgh。
2、公式推导出以后总结方法，进一步从公式理解液体压强与密度、深度有关，与受力面积无关。
3、通过例题理解液体压强公式和单位。)
【
七、反馈练习三】(4min)(说明：
1、从液体压强的影响因素出发，学以致用，利用液体压强公式理解拦河坝设计上窄下宽的道理，通过展示三峡大坝、潜水服、我国研制的深海潜水艇图片，培养学生的爱国思想。
2、充分利用教材资源，设计反馈练习题，回归课本回归教材)【
八、小结】(2min)请同学们回顾一下，我们有哪些收获：你记住了哪些知识？你掌握了哪些方法?你还有什么疑问?（说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括归纳总结）【
九、布置作业】(3min)（说明：
1、作业设计充分利用教材资源回归课本回归教材。
2、课外小实验：用矿泉水瓶和气球自制学具：既可以培养学生的动手探究实验能力，又可以培养学生节约的好习惯，增强学生环保意识。最后通过多媒体课件进一步了解认识深水炸弹的应用和原理，拓展学生的视野，强化学生的探究意识，提高学习积极性和主动性。）
五、说板书设计
采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
§ 14．2 液体的压强
一、液体的压强
1、液体对容器底部和侧壁有压强
2、液体内部各方向都有压强
二、影响液体内部压强大小的因素
1、压强计——U型管两侧液面高度差。
深度h：同种液体深度增加，压强也增大。
2、因素
密度ρ：同一深度液体密度越大，压强也越大。
3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。
《压强》说课案 第8篇
“压强”概念是人教版义务教育九年级《物理》教材第十四章知识的核心内容，也是生产生活中应用非常广泛的知识。这部分知识在解释一些自然现象时经常用到，又是后面学习大气压强、浮力等的基础。在这一节着重介绍的是固体压强，教材从观察教材图14.1-1、14.1-2开始，引导学生发现“压力的作用效果是不一样的”这一事实，从而引发学生提出问题并进行合理猜想，学生在教师的指导和帮助下设计探究实验，从观察、体验中获得直接、生动的实验结果，为深入理解压强打好基础。作为一个较为完整的学生自主探究过程，“探究压力的作用效果”使学生在经历科学探究的过程中学习和感受科学研究的方法、获取相关知识，达到了提高学生探究能力的目的。从探究中引导学生发现：可以利用压力和受力面积的比值大小来表示压强的大小。学生根据自己的探究结果得出压强的定义，可以增加学生的成就感及对学习内容的兴趣，从而更好地理解学习内容。最后教材以“想想议议”结合生活实例，让学生进一步理解在各种情况下如何增大或减小压强，帮助学生加深对压强概念的理解，了解压强在实际生活中的应用，体现了物理学的实用性，明白物理知识渗透于社会生活的各个方面，对社会的发展起着重要作用，从而激发学生对学习物理科学的兴趣。
1. 教学目的
(1）知识与技能
理解压强的概念;理解压强的大小与哪些因素有关;能够利用压强公式进行简单的计算;了解增大和减小压强的主要方法。
(2）过程与方法
探究压力的作用效果与什么因素有关;经历探究的主要环节，通过探究实验观察实验现象、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解;初步学习使用控制变量的方法;通过实际动手，感受压强，实践如何改变压强。
(3）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;通过亲身体验和感悟，使学生获得对压强知识的感性认识，为下一步的深入理解打下基础;通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心和积极性。
2. 教学重点和难点
重点：通过实验，探究“影响压力的作用效果的因素”，得出并理解压强的概念。
难点：理解压强的概念及利用压强知识解释日常生活中的相关现象。
二、说学情
这节课是针对初三年级的学生准备的，他们已经具备了一定的科学探究能力，对物理学探究活动中经常采用的控制变量法已经不陌生了。他们在教师的引导和帮助下完全有能力完成本节的探究活动，但不排除学生个体存在差异，在分组探究时，应注意组员的搭配，以确保每个学生都能在探究活动中有所收获。在探究活动中，教师要积极引导，确保学生得出正确的结论。
三、说教法
针对教学重点和难点采用“启发、引导”的方式提出问题，接着采用科学探究的方法突出重点、突破难点，让学生成为学习的主体，培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
四、说教学程序
1. 引入新课
播放视频：手指的压力作用在皮肤上和注射器针尖作用在皮肤上，让学生直观地看到压力的作用效果的不同。结合教材图14.1-1“蝉可以把口器插入树皮”、14.1-2“骆驼具有宽大的脚掌，是沙漠之舟”，引导学生通过观察发现蝉对树皮压力的作用效果与骆驼对沙地压力的作用效果是不同的，让学生通过讨论得出蝉的压力作用效果更明显的结论。
提出问题：压力的作用效果与什么因素有关呢?
分析：同样的压力作用在皮肤上，针尖的作用效果却很明显;蝉口器的压力虽小，但其与树皮的接触面积也很小;而庞大的骆驼压在沙地上的压力虽大，但它接触地面的脚掌的面积也很大。
设计意图：视频引入，符合学生的认知规律，充分的感性材料，是学生透过现象认识本质的基础。通过对力的作用效果的对比，突出主题、激发学生进行探究活动的兴趣，为下一步的深入教学引路。
2. 讲授新课
(1）探究压力的作用效果与什么因素有关
猜想：压力的作用效果可能跟压力的大小和接触面积(教师适时纠正应该叫做“受力面积”)有关。
探究活动：发给学生事先准备好的小方桌、海绵和钩码，明确实验目的是探究压力的作用效果与压力、受力面积的关系。引导学生通过桌子的不同摆放改变受力面积，通过钩码来改变压力，让学生通过观察海绵的变形程度来判断压力的作用效果。(提示学生：因为压力的作用效果可能与压力和受力面积两个因素有关，探究时应采用控制变量法来改变压力的作用效果。)通过学生的自主探究，找到跟压力作用效果有关的因素。
设计意图：给学生自主探究的空间，将课堂还给学生，培养学生的探究能力，让他们在探究中获取新知识。
(2）压强
(1) 归纳、概括得新知
教师设疑：在刚才的实验中我们从现象上来比较压力的作用效果，那么，如何用具体数值来比较压力的作用效果呢?
让学生回忆“密度”、“速度”等的学习方法，引导他们分析概括出计算压力的作用效果的方法：计算压力与受力面积的比值。(压强是表示压力的作用效果的物理量。)
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强=压力/受力面积，用P表示压强、F表示压力、S表示受力面积，即：P=F/S。
设计意图：在学生自主探究得出结论的基础上，层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现学习主动性，同时也更好地突出重点，突破难点。
(2) 应用
用小黑板展示例题并要求学生独立计算：一个重10N，边长为0.2m的正方体，放在面积为1m2的水平桌面上，物体对桌面的压强是多少?
教师巡查，发现问题(如：可能有一部分学生在计算时将受力面积误认为1m2)，最后让学生自己发现问题，并加以纠正。
设计意图：这个例题的设计，意在让学生准确识别受力面积。舍弃传统的计算演示，让学生自己动手，允许学生犯错，从错误中发现问题、解决问题，加深理解。
(3）如何增大、减小压强
教师创设情景：你用塑料袋提一个大西瓜，手被勒得很疼，你要怎么办才能让手不那么疼?
学生可能想到很多方法，如：在提手处垫纸板、将提手拉平、用手抱西瓜;把西瓜切开分开来提、把西瓜吃掉……
教师适时给予肯定和总结，并与学生一起归纳出增大和减小压强的方法。
设计意图：通过情景创设，调动学生进行思考，并在教师引导下进行总结归纳，培养学生的发散思维，训练学生将日常生活与书本知识相联系，培养学生将书本知识应用于实际生活的能力。
3. 小结
通过前面的学习，让学生体会：自我评价学了什么、学得怎么样、为什么这样，从中发现物理知识来源于生活又服务于生活，拉近学生与物理学科的距离，培养学生的学习兴趣。肯定学生在本节课中的表现。
4. 作业
体验如何放置一块砖压强最大或最小?通过什么反映或感受压强的大小?
设计意图：对压力的作用效果进行体验，巩固和加深对压强的理解。
五、说教学评价及反思
本节内容的一个重点和难点在于：如何让学生通过探究影响压力的作用因素过渡得到压强的概念，并深入理解压强与压力、受力面积的关系。通过播放视频的方式直接地展示这些抽象概念，学生比较容易接受。在探究中应用控制变量法也是一个难点，除了学生自主探究外，教师也必须给予适度的引导。对于部分在课堂内没有完全突破难点的学生，教师应课后加强辅导。
《大气压强》一节的说课稿 第9篇
一、说教材
本节教学内容是在学习压强和液体压强知识后对压强知识的延伸，以便为后面学习流体压强与流速关系打下坚实基础。
本节教学目标是根据物理课程标准的基本理念和本节教学内容特点确立的。
1.知识目标
了解大气压强的存在，了解大气压强的测量方法，了解生活中利用大气压强的现象。
2.能力目标
感知大气压强的客观存在，体验自主探究的过程，掌握科学探究方法，通过托里拆利实验的学习，使学生认识和理解利用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。
3.情感、态度与价值观
通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。
本节教学的重点：感知大气压强的存在。
本节教学的难点：大气压的测量。
二、说学生
八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式主要是形象思维，已具有初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力。气体看不见、摸不着，气体压强容易被人们忽视，在教学中通过演示实验，学生分组实验，结合多媒体，以感性认识为依托，使学生能达到既定教学目标的要求。
三、说教学方法
1.启发式教学
通过情境创设，启发学生设疑。
2.演示教学法
通过演示“覆杯实验”证明大气压存在。
3.实验法
利用饮料瓶分组实验，想办法再次证明大气压强的存在。
4.多媒体辅助教学法
通过实验视频进行无法演示的托里拆利实验。
四、说教学过程
1.创色情境，激发学习兴趣，导入新课
教师进行“覆杯实验”的演示。即拿出一个装满水的杯，杯口覆上硬纸片，倒置，纸片不下落，吸引学生注意力，从而形成学习疑问。
2.师生互动，探究新知
本过程包括四部分内容：
第一部分：出示学习目标，让学生明确学习内容和学习目的。
第二部分：首先，利用“覆杯实验”的演示，说明大气压强的存在。
其次，教师引导学生利用手中的材料，分组实验再次证明。
大气压强在生活中无处不在。
最后，教师邀请学生台前模拟“马德保半球实验”，并提出疑问，大气压强究竟有多大？
第三部分：分组探究，估测大气压。
安排学生利用所学知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材，进行分组实验，利用公式计算出大气压值。教师根据学生计算大气压值的偏差，因势利导，引出托里拆利实验，得到标准大气压值。由于条件有限，托里拆利实验需要视频演示。
第四部分：知识拓展延伸。学生通过阅读教材，了解生活中测量大气压的工具，并能利用大气压知识解释生活中的一些现象。如长白山上温泉水沸腾为什么煮不熟鸡蛋？
3.学习反馈
教师出示生活现象，学生利用所学知识解答，从而让学生关注生活中的物理。
4.回顾小结
先组织学生再次阅读教材，结合板书，归纳所学知识，以便学生系统掌握。