争取家长配合,实现家园共育

争取家长配合,实现家园共育（精选9篇）

争取家长配合,实现家园共育 第1篇

争取家长配合，实现家园共育

月雅河幼儿园方丽

新《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等的原则，争取家长的理解、支持和主动参于，”研究证明：在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构，因而，充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭和社区共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的关系，对幼儿的成长教育起到同步、共育的作用，实现家园共育是建设高质量农村幼儿教育的重要任务。然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

关键词：幼儿园家庭家园共育情感作业

目录

一、引言

问题的提出

二、目前家园共育普遍存在的现状

（一）家长的的不配合（二）教育问题上存在的不同观点

（三）家长不知怎样更好的与老师沟通

三、家、园如何做好共育工作

（一）有效的沟通

（二）开展丰富的家长参与活动

（三）调动家长力量，丰富幼儿园教育活动

四、结论

引言

开学快两个月里，我看到我们这边家长对于我们幼儿园的工作好像不大理解，每位家长都希望自己的孩子能得到老师的更多关注，但从中缺少了点合作，他们不懂得怎样更好的与幼儿园和老师更好的配合，然而，对于身处在农村的家长来说，文化程度低，教育水平参差不齐，职业、思想、状况，对孩子的期望各不相同，千姿百态。每个孩子都有不同的家庭背景，可以说有多少个家庭就有多少种家庭教育，所以农村幼儿园如何开展家园共育尤为重要。

一、问题的提出

学校教育和家庭教育相比，家庭教育才是幼儿更重要的成长环境，它无时无刻不在发挥着教育的功能，搞好家庭公共育是促进孩子各方面发展的重要途径。

但是，因为每个家庭的环境和文化的差异，老师与家长的沟通技巧与方式水平不均，家园和谐共育这个问题需要我们老师不断的研究学习与创新。

二、目前家园共育普遍存在的现状

（一）家长的不配合1：我们班部分家长认为，把孩子送进幼儿园就把教育责任推给了老师，自己只负责孩子的经济物质基础，怎么教是老师的事。班里组织的一些亲子活动也会理直气壮的说不参加。2：换位思考，我们是家长也是处于一种服从的位置上，比如在教育活动中我们常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏进行教学，但家长也并不知道教师组织活动的目标、要求，有时也会让家长感到有点厌烦。

（二）教育问题上存在的不同观点

大部分家长只注重知识层面的教育，忽略了孩子的综合能力发展，3~6发展指南中更是强调孩子的全面发展和个性发展。

（三）家长不知怎样更好的与老师沟通

有些家长开口于老师说话就是直奔主题，也完全不考虑老师和孩子的立场，导致谈话不是很愉快，促使家园共育不能更好顺利的进展。

三、家、园如何做好共育工作

家园共育要充分利用教育资源，实现教育上的优势互补，形成教育合力，共同推进幼儿发展。

（一）有效的沟通

1：帮助家长认识家庭教育的重要性

首先，要让家长明白自己是孩子学习的对象，家长的一言一行、一举一动都是孩子学习模仿的榜样。孩子的明天就是家长今天的翻版，家长正在无时无刻的潜移默化影响着孩子，应以身作则。

其次让家长明白，家庭教育是幼儿园的所不能取代的。在家庭教育中更能满足孩子的多方面发展需要，也更能促进孩子的个性发展。家庭与幼儿园承担着不同的任务，缺一不可。再次引导家长幼儿期是孩子一生中的关键期。幼儿是人生的奠基时期，是身心发展的重要时期，也是进行教育的黄金时期。我们要使家长认清他们在教育孩子问题上是不可取代的作用，应尽到自身应尽的责任。

2：教师与家长平等的沟通，换位思考，多点情感作业

我们老师都知道家长的参与极有利与幼儿的发展，家长是老师最好的合作者，没有谁比父母更了解孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。对于文化层次不齐的家长我们老师不但能说理论上的知识，更要用通俗易懂的语言或行动来帮助家长更快的理解。

比如：给家长们和孩子们布置情感作业，家长不仅仅是“配合者”的身份，当一位家长完成一个情感作业后，他了解了一个箱子能让孩子把它变成家，变成床，变成拼图，变成飞盘等

等，那每一位家长都会积极配合老师的工作，如果孩子所得到的超出他们所付出的，那么他们就会消除抵触情绪，反而会更加主动配合老师培养孩子的工作。

（二）开展丰富的家长参与活动

为了更好的让家长了解幼儿在园的生活状况，幼儿园开展多种形式，多个角度的家园共建活动，是家长对幼儿园安心、放心、更好的取得家长的信任与支持。

1：定期召开家长会

向家长介绍幼儿园的办园宗旨、师资以及需要家园配合事宜。根据家庭需要，以及幼儿园教育需要，向家长汇报幼儿在园情况，争取家园配合，使工作更有效的开展。

2：家园共同制作区域玩具

收集废旧材料，让家长了解幼儿园是个童真童话的世界。

3：开展家长助教，利用家长资源，让幼儿更多的接触多方面知识。家长资源已作为一种重要的教育资源备引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验，是幼儿园教育资源的重要组成部分。通过家长义工，老师也能从家长身上得到很大的启发。

4：亲子情感作业和主题活动

幼儿园举行亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书，共做一件玩具，共讲一个故事，孩子说家长记录，等等活动，密切家园关系，又能增进亲子情感。

5：举行家委伙食听证会

由医务室组织召开，家长委员会委员共同参与的幼儿伙食听证会，商讨幼儿伙食中存在的问题及改进办法，保证幼儿在园饮食安全、卫生、合理营养。

6：做好家访、问卷调查工作

我们老师每学期开学前进行家访活动，尤其在新生入园后，家访率是百分百，对于一天不到园的幼儿进行电访。

家长问卷调查是幼儿园普遍采用的手段，主要是用来评价和了解教师工作。充分体现位家长服务的办园宗旨。学期结束，进行家长问卷调查，即使作好信息反馈，并及时解决家长提出的问题。

7：更多的利用网络，实现家园多维互动

班级建立QQ群，幼儿园可以选择自己建立网站，借助网络的力量有针对性的引导家长树立正确的教育观，并能与家长及时的沟通。

（三）调动家长力量，丰富幼儿园教育活动

本学期我们幼儿园开展了家长志愿者”安全校园活动”,让家长真正成为我们幼儿园重要的一份子，切身体会幼儿园安全工作的重要性，孩子们看到爸爸妈妈们在幼儿园工作，别提有多开心啊！家园真正融为一体，孩子开心、家长理解、教师省心，多完美的事情，真是一举两得！

（四）结论

家园共育工作是一门艺术，家长与幼儿园之间教育目标的共同性决定了两者必须相互协调、紧密配合。只有家庭和幼儿园保持一致的教育目标和要求，才能获得理想的效果，所以，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一。

陈鹤琴老先生曾经说过这么一句话：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的，幼儿教育是一个系统工程，需要幼儿园、家庭、社会的共同努力，幼儿园只有和家庭密切配合，才能促进幼儿全面、健康的发展。家园正确的互动、合作、才能促进孩子朝着全面、健康的方向发展。”

参考文献

1《幼儿园教育指导纲要》北京大学出版社

2《家园合作公寓新苗——幼儿家长及教师读本》中国劳动社会保障出版社

争取家长配合,实现家园共育 第2篇

内容提要：

没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。在各类教育中，幼儿教育则更需要家长配合。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量，不容忽视的一项工作。而教师、家长和幼儿是一个合作的团体，儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的;是在特定的文化背景中建构知识、情感和人格。教育则是一种通过共同探索而进行的社群活动和文化分享。家园合作为教师和家长、家长与家长之间提供了一个交流和经验共享的机会。所以，只有实现家园相互配合，家园互动合作，同步教育，才能带给儿童最好的经验，促进幼儿健康成长，这就是家长工作的出发点和归宿。

关键词：

家园合作、家长主体作用、新型家园关系

(一) 现状反思

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。” 在各类教育中，幼儿教育则更需要家长配合。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高保教质量，不容忽视的一项工作。实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康成长是家长工作的出发点和归宿。因此，我园早就成立了家长学校和家委会，运用家长会、家访、家园互动栏、家长沙龙、家长开放日和家教讲座活动，家长志愿者等活动有效地促进家园联系。所谓“家园合作新模式”即是：以家委会为联系纽带，以家长学校为宣传、教育阵地，实行家长共同参与园务管理、共同参与幼儿教育的一种新型的运行机制和运作方式。随着幼教改革的不断深人，幼儿园必须拓宽办园思路，充分挖掘和利用社会资源。必须拓宽教育视野，树立大教育观，这是现代教育的本质。因此，我们进行家园合作新模式探索，是为了充分发挥家长的主动性，并有其深远意义的。

组织家长参与幼儿园活动，是家园合作的一个重要内容，也是现代教育日渐发展的必然趋势。一直来，在狭隘的教育观念影响下，幼儿园的管理基本上是封闭式的。如何更好地发挥家长主动性，促进幼儿园教育，我园进行了《幼儿家庭教育指导中发挥家长主题作用的研究》，并实行开门办园，密切家园联系，实现家园合作。让家长参与园务管理和幼儿教育，力求做到家长参与内容新，家园活动形式新。

(二) 分析与讨论

刚开始的调查中我们感到家长在认识上偏高，对待孩子表面现象多，分析原因实质少;而看待孩子外部行为多，分析内在心理少，并在教育行为和方法上相对缺乏，导致教育效果的不明显从而说明认识问题往往是较为容易解决的，但要转化为具体行为，在教育中采取正确、科学的方法，就不是那么容易了。

家长迫切的需要在教育理论上去武装自己，同时希望能学到和掌握科学有效的教育方法来提高家庭教育的素质。

1. 建构有利于发挥家长主题作用的组织

(1) 三位一体的领导小组(园长、家委会主任、镇妇联主任)。

即把园长、园家委会主任与妇联主任放到同一地位上，是互相配合、互相支持的合作伙伴，是各自独立又合成一体的平等关系，改变了过去园长决定一切的垂直领导地位。

(2) 各自分工，虽然独立，但是有分有和，资源共享，互相支持。

园长：规划管理园务工作，制定园务计划。

园家委会主任：规划管理家委会工作，制定家委会工作计划。

妇联主任：提供亲子活动、园活动的社会资源。

在统一的目标下，分头制定各自计划，会议上把共同需要配合的，一起参与的活动做统一研究部署。

2. 确定家长主题作用发挥的评估标准

在教师与家长的关系中，如何发挥家长的主体作用?这既是教师应该去考虑的，又是家长需要考虑的问题。有了评估标准，教师与家长都心中有数，可以有方向的努力了。

(1) 家长参与幼儿园工作，各尽其长，各展所能，为更多孩子，为促进幼儿园工作服务。

(2) 在家庭教育中能主动有效的教育好自己的孩子。

(3) 与老师互相学习，密切配合，步调一致，成为教育孩子的亲密合作者。

3. 形成教师在指导家庭教育中发挥家长主体作用的一套实施方案

(1) 使家委会组织在幼儿园的地位由附属变为主体。

要把家长委员会的负责人作为一个独立的主体来对待，有他们自己的目标与具体安排。

(2) 对家长的要求由主观性变为交互性。

学校和教师的要求建立在家长需要的基础上，同时不断鼓励家长对园方多提要求。

(3) 对家长指导的内容由单一性变为多向性。

要深入到家长中去，及时了解家长内在的迫切的需要作为指导内容，使指导更有的放矢，富有成效。

(三) 措施

1、参与幼儿园的管理

提高幼儿园办园水平，家长最关心;提高幼儿保教质量，家长最迫切。幼儿园吸收家长参与管理是可行的，必能得到家长的全力支持。因此需要家长配合。家长参与管理包括以下三个方面：

(1)参与园务工作的监督

《幼儿园工作规程》第五十条明确提出：“幼儿园应成立家长委员会”。同时指出家委会的主要任务是，帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作;反映家长对幼儿园工作的意见和建议;协助幼儿园班级交流家庭教育的经验。因此，家委会成员是园长和教师的助手，应充分发挥他们参与管理的主动性和积极性。园家委会是幼儿园家长工作的领导机构，选举出主任、副主任、秘书长、生活、宣传、教育等委员，有利于全方位地监督幼儿园各项工作。为了充分发挥家委会的作用，我们定期召开家委会会议，共同商讨幼儿园工作计划，定时汇报计划实行情况分析幼儿园现状，提出解决问题的对策。同时还请家长共同研究大型活动的方案，凡举行文艺演出、体操大会、春游等活动教讲座等活动时，有关交通、保安、新闻报道、生活安排等都有家委会分管领导分头组织落实。从而为各项活动的顺利开展，提供了诸多的便利。

(2)参与办学条件的改善

改善办园条件的首要工作是统筹资金，幼儿园必须多渠道地挖掘资金来源。我们家长来自社会各行各业，家长就是一个切口。幼儿园组织“庆六一”、“新年树”等大型活动时，在家委会领导的带动下，家长们积极帮助筹措活动经费。另外，在幼儿园创设良好环境方面，小至自然角，大至美化、绿化环境，添置大型设备，优化周边环境，都依靠家委会发动家长积极参与和支持。在筹备幼儿园改建工程时，园家委会领导提出了许多宝贵意见。城建局、设计院的家长都给予大力支持。在安装校园局域网、校园音响时，电脑工程师、音响公司的家长更是义不容辞地热心帮助。一位家委会领导说：“虽然单位的事要管，家里的事也要管，但是幼儿园的事不能不管!”

(3)参与对教师工作的评估

教师的年度考核程序一般是自评、互评、领导评，园考核组在总评时往往很难把握。因为，幼儿园实行包班制，有些细小工作大家不是很了解，园领导对每位教师、每个班的检查也不是很全面。而家长每来园接送孩子，平时经常与班主任交往，且从孩子的反映中也常能了解到教师的教育情况。于是，我们通过家长座谈会、问卷等了解家长对教师工作情况的评价，以此作为幼儿园考核教师的`依据之一。家长们对教师工作的反映和评价，也为园领导了解教师，从而针对性地加强师德、教风教育起了很大的作用。

2、参与幼儿园教育

一直来，我们总是通过家长志愿者活动，幼儿成长记录档案，开放日活动、家庭教育经验交流会、春游等活动让家长配合幼儿园教育。随着素质教育的推进，我们的儿童观、教育观都有了新的发展，教育孩子已不是单单由幼儿园教几首儿歌、跳几只舞蹈、做几个游戏就够了。我们的培养目标已着眼于造就全面发展的人才，这就更需要家长的密切配合。因此，我们认为家长参与幼儿园教育应从被动转向主动，从带动转向互动。家长参与教育的主要形式有：

(1)家长志愿者

幼儿园可以充分利用家长的职业、阅历与专长等教育资源，丰富幼儿生活经验。把家长请进幼儿园来，共同参与幼儿教学，如请担任体育教师的家长给大班小朋友上体育课，请少年宫舞蹈教师给舞蹈班上辅导课。交警队的家长不仅给小朋友讲解交通安全知识，还组织小朋友参观马路上的红绿灯;图书馆工作的家长组织幼儿到图书馆阅览书刊;工厂企业的家长组织小朋友参观厂区、车间……通过这些活动，使孩子们增强了见识，扩大了眼界，同时也使家长更了解孩子，更了解教师。

(2)书面交流

良好的家庭教育对孩子的成长有着举足轻重的作用，教师和家长是教育孩子的合作伙伴。幼儿园通过家长园地、幼儿成长记录档案让家长了解孩子在园情况，同时还通过家长学校向家长宣传家教知识，发动家长书面交天流“教子有方”的案例。为使我们的教育更具针对性和科学性，我们还经常通过答卷的形式共同探讨幼儿教育的疑难问题，如《怎样培养孩子的任务意识》《与祖辈家长的沟通》等话题和“育儿经验谈”栏目，加强家长与家长之间，家长与教师之间的交流。

(3)主题性家长会

面对不同年龄段的幼儿，教育内容和方式应有所差异。为此我们经常以年级组为单位召开主题性家长会。从本年龄段的幼儿实际出发，同时根据家长反映的情况，有针对性地组织家长活动。活动内容富有特色，活动形式新颖。例如大班年级组组织家长并邀请小学教师共同研讨“大班的孩子快毕业了，该怎么办?”的话题。小班开展了“要不要给孩子压岁钱?”、“压岁钱怎么用?”的辩论会。新颖的主题性家长会彻底改变了以往那种例行公事式的应付现象，使家长真正成了会议的主角，大大增强了家长会的针对性和实效性。

(4)双休日“家长沙龙”的活动

双休日是家长带孩子走进“绿色课堂”，丰富孩子社会生活经验的好时机。所谓双休日家长沙龙的活动，即三四户家庭组合成一个团体，开展参观、野餐、游戏等丰富多彩、寓教于乐的活动。由沙龙内家长轮流负责组织，形式自由、轻松、活泼。在活动中孩子们不仅增长了知识、陶冶了性情，还提高了交往能力、独立能力，家长们也增进了交流，从而充分发挥了双休日的休闲功能和再教育功能。

(5)校友录

在当今电子信息发达的社会中，我们利用网络这样一个快速的沟通使者与家长搭建了一个沟通的新平台――校友录。这个点子是由一位家长提出的和策划的，由于现在父母们都忙于工作，接送孩子的大多是祖辈家长，孩子的父母就很少有机会来幼儿园与老师面对面的交流沟通了，可是家长却迫切的想了解孩子在幼儿园的情况，就这样产生了每班的校友录。

(四)实施新模式的基点

家园合作新模式的实施必须建立在一定的幼教知识经定的基础上，对家长教师提出了更高的要求。

l、家长观念的转变

观念决定着家长的教育行为。目前，不少家长在儿童观、教育观、人才观等都有偏面性。有些家长对独生子女过分溺爱、重知轻智。有些家长还认为教育孩子仅是幼儿园的任务，对教师提出了过多、过高的要求，而自身的责任感较为淡漠。这些认识误区直接影响教育的效果。因此，幼儿园应帮助家正观念，树立让孩子体、智、德、美诸方面和谐发展的观念，树立必须与幼儿密切配合，同步教育孩子的责任感。幼儿园可以通过家长学校上课，专家讲座，印发辅导材等方式帮助家长提高认识。家长的观念转变了，家园合作才有了基础。

2、提高教师开展家长工作的能力

要使家园密切配合，幼儿园与家庭两方面都要作出努力，其中幼儿园应发挥主导作用，主动地与家长合作。因此，做好家长工作是幼儿园教师主要职责之一。教师必须提高这方面的能力，重视家长工作的科学性和艺术性。我园把家长工作列为教师工作的考核内容，并向教师提出了具体要求。

3、建立新型的家园关系

家长能有效的参与幼儿园的管理及教育工作，得益于园长与家委会领导，教师与家长良好关系的建立，我们认为这种关系可谓“朋友关系”，建立在共同的责任和义务、相互信任和尊重的基础之上。宽松的环境、诚恳的态度、平等的关系都有助于教师和家 长之间的交流和交往。首先教师要取得家长的信任，应热情、真诚地对待每一位家长，对不同职业，不同文化水平，不同经济条件的家长必须做到一视同仁。再是互相尊重，教师不能以教育者自居，而应当虚心听取家长的意见。此外，教师与家长还应相互学习共同提高。诚然，教师具有验，但在家长中也不乏具有先进教育思想和成功家教经验的，教师应主动向家长请教，互相交流，取长补短，共同教育好孩子。

(四) 结论

家长参与幼儿园的管理和教育，效果是显而易见的。

l、让家长参与幼儿园管理工作。拓宽了办学思路，增强了幼儿园工作的透明度，真正发挥了社会对教育的监督、支持作用。

2、家园合作开展教育活动。将园内教育课程与走向社会大课堂相结合，突破了幼儿园教学的封闭性。大大提高了幼儿园教育教学质量，促进了幼儿全面素质的发展。

3、家长参与幼儿园的活动。增强了家长对幼儿园的信任感，家庭将成为幼儿园宣传的窗口，大大提高了幼儿园的社会声誉。

家长资源巧利用家园共育谱新曲 第3篇

一、巧用家长资源———家长“老师”进课堂

在日常的教学中, 我经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来帮助我对幼儿进行教学, 丰富幼儿园的教育资源。每一位家长都有各自的优势、强项, 我们要学会充分利用家长的这些优势, 让家长可以在教学中充当教师的角色, 与教师形成优势互补, 以提升教学力量。例如, 我组织了一场“我请爸妈当老师”的活动。首先我先通过发放调查问卷, 了解每位家长的职业、兴趣、特长, 以及愿意给幼儿们上一堂什么样的课。然后根据调查问卷的结果, 请家长给幼儿们上课。亮亮的爸爸是一名警察, 我们请他为幼儿们讲《警察抓小偷》的故事, 他讲起课来有声有色, 还让幼儿们在故事中充当不同的角色, 幼儿们在玩的同时, 还学到了一些简单的自救方法。班级中另一位幼儿明明的家长是一名医生, 我们邀请他来给幼儿上了一节有关接种疫苗的课, 让幼儿了解到从小就接种疫苗的好处, 明明爸爸还精心准备了一些相关的图片, 让幼儿能对打针不再那么害怕, 积极主动地去接种疫苗。通过组织“我请爸妈当老师”的这个主题活动, 大大丰富了教学内容, 增长了幼儿的见识, 激发了幼儿的学习兴趣。家长们通过这一系列的活动, 增强了家长的主人翁意识, 也让家长对幼儿园的教学活动有了更加深入的认识, 使得家长更加积极主动地参与幼儿园教学活动, 搭建起家园合作的桥梁。

二、真心与家长沟通———目标一致育英才

在我任教的班级中有一位小男生涛涛, 他十分聪明可爱, 但是他的妈妈在和我交流的时候, 她说不知道为什么, 在生活中的他非常的自私, 不管是什么东西, 只要是他喜欢的, 就一定要得到它, 哪怕这个东西是别人的, 也要占为己有, 涛涛的妈妈自从发现这件事后, 便经常对涛涛进行教育, 但是效果都不怎么好, 现在她都不知道用什么方法才可以让涛涛做出改变, 针对家长提出的情况, 我认真地观察了一段时间, 结果确实像他妈妈说的那样, 于是我通过上网查找了一些相关的资料, 然后再找他妈妈, 给她分析了涛涛这个年龄段的特征:以自我为中心。不论发生什么事情, 总是以自己为重, 特别是在小班时期这种情况更加普遍, 因此不要认为这是幼儿的品格不好, 更不要刻意的指正幼儿的缺点, 这样可能会适得其反, 而是应当好好引导, 并且及时纠正, 相信幼儿会很快改掉这个坏习惯的。同时, 我也把自己在网上找到的一些小班幼儿年龄特征的资料给他妈妈, 让她可以更加了解涛涛这个年龄段的性格特点;其次, 我通过了解涛涛在家中的情况, 知道了涛涛在家里都是由爷爷奶奶照顾的, 而老人对涛涛十分宠爱, 有什么好东西总是先想到涛涛, 对于涛涛提出的要求, 也是有求必应。老人对于涛涛过分的宠爱和无条件的满足, 导致涛涛自私的现象越来越严重, 还有由于现在大多数都是独生子, 没有集体生活的经历, 没有同伴交往的经验, 也没有得到“相互谦让”的教育, 因此对于别人的疼爱都会觉得理所当然, 觉得只要是自己喜欢的东西就一定要是自己的, 对于涛涛爷爷奶奶对涛涛太过于溺爱的现象, 我找到了他们, 对他们讲明了对孩子的太过溺爱对他们的成长不利, 会让孩子养成坏习惯, 希望二老可以能配合涛涛的父母一起纠正孩子的坏习惯。经过了几个月之后, 涛涛的表现比以前好了许多, 也改掉了自私的坏习惯。

三、开展亲子活动———携手同乐共促进

为了让家长更加了解幼儿园的教学活动, 我们还在经常组织丰富多彩的活动, 并邀请幼儿的家长参与其中, 例如, 在中秋的时候, 我们会组织“家园同乐庆中秋联欢会”, 并要求每位家长必须和幼儿共同上台表演节目或者一起玩游戏, 活动得到了许多家长的认可, 幼儿也乐在其中。另外, 我们还在教学的过程中组织了一些主题活动。如《美丽的秋天》主题活动中, 通我们邀请家长参与其中, 让家长与幼儿通过不同的方式来表现秋天, 如用相机将秋天照下来、拿画笔将秋天画下来等等。活动不仅让家长了解了幼儿在这段学习的成果, 也给了幼儿在活动中展现自我的机会。我还会根据家长不同的工作、文化背景等让家长进入到课堂之中, 直接与幼儿进行交流。例如有的幼儿有喜欢咬手指的不良习惯, 我便把在医院工作的家长请到课堂上来讲解, 让幼儿能了解到咬手指是一件不卫生的事, 会影响到身体健康, 这样不仅能让幼儿改掉原来的坏习惯, 也让家长参与到幼儿园的教学之中, 能更加了解幼儿园的教学。

做好家长工作　实现家园共育 第4篇

工作是2009年我园重点工作之一，为了将此项工作落到实处，我园采取了以下做法：

一、展示目标，平等对话

沟通是一座桥梁，也是一个纽带。要想做好家园共育这项工作，首先要让家长了解幼儿园的教育目标，这是体现家长在幼儿教育中的主导作用，实现家园沟通，达到同步教育的基础。为了让家长及时全面地了解幼儿园教育目标，配合幼儿园教育教学工作，在开展每项主题活动之前，教师都要把主题教学活动的内容醒目地展示在家园共育的墙报上，让家长和孩子先有目的地关注，并设立温馨提示栏，请家长协助完成目标。这是为了实现平等对话而采取的一个措施。比如在每周进行“幼儿日常行为规范”教育活动时，教师要及时在提示栏中写到：“老师已经教我学用‘对不起，没关系’等文明用语了，回家后请爸爸妈妈监督我学用。”短短几句话既让家长明确了教育目标，又使家长知道了为配合目标落实自己应如何去做。

二、沟通顺畅，及时反馈

最常见的家园沟通方式有发放家园沟通手册、设置家长开放日、利用家长接送幼儿时间交谈等。此外，为了提高幼儿园信息化整体水平，我园建立了自己的网站，设立意见箱，通过网络建立沟通渠道，增强家园教育指导性和实效性，做到班班有博客，家园互动。在完成这些工作的同时，我们又把幼儿园、园长、班主任等的电话在公示栏中张贴出来，便于家长和园长、教师随时沟通，使他们能详细地了解自己孩子在园的情况，而老师也能及时了解幼儿在家的表现。这样的交流沟通，可以使双方都觉得又具体又贴心。我园从本年度3月份开始进行每月一次的家长调查问卷活动，目的在于让家长随时了解幼儿园每月幼儿教育的重点，监督教师的言行，促进幼儿园的师德师风建设。例如4月份幼儿日常规范教育的重点是让幼儿学会自己穿衣服和鞋、会把衣物放到指定的位置、培养良好的就餐习惯。我们就对此进行家长调查问卷，及时反馈家长意见和建议，这一做法得到了家长的高度赞誉，同时也促进了幼儿园整体工作的不断向前发展。

三、资源共享，家园共育

家园共育的根本目的在于充分利用家长资源，实现家园互动、合作、共育，这也是我们的出发点和归宿。?本着这一宗旨，我们开展了形式多样的 “家长志愿者走进课堂”的亲子活动。例如有的家长是医生，我们就请他给幼儿上一节日常卫生、饮食搭配、强身保健等方面的课；有的家长是消防队员，我们就请他给孩子讲解有关消防安全、自我保护方面的知识。又如为迎接建国60周年，我园开展了“我爱家乡”粘贴画制作亲子活动。制作的材料主要是以家长和孩子收集生活中的废旧物品为主，利用废旧材料进行再创造，以激发家长和幼儿的环保意识。通过制作活动，让家长和孩子不仅体验到共同制作的乐趣，增进了相互之间的亲情，同时也培养了幼儿热爱祖国、热爱家乡的思想感情。而且还培养了幼儿节约的好习惯，增强了幼儿的环保意识。

在开展班级主题教育活动中，我们也让家长积极参与，协助完成教学任务。比如：在开展“幼儿认识水果”这一主题活动时，我们先请家长带孩子到超市中去认识水果，让孩子说出自己认识水果的名称，家长用文字的形式记录下来。这种教育效果要比单靠教师说教要好得多。

四、合作交流，讲究艺术

家长工作也是一门科学。与家长交流，教师一定要讲究沟通的艺术。我们要求教师每天面对家长时做到以下几点：一是每天要用发自内心的微笑来面对家长，这是与家长沟通的前提。因为与家长交流时保持微笑可以给对方留下亲切、友善的好印象，有利于下一步的沟通。二是教师要以满腔的热情，十分的自信，十二分的耐心，认真仔细地回答家长提出的疑问，让每一前来咨询的家长都感受到我们的专业水准和高素质。三是教师要关爱每一位孩子。因为关爱是获取家长信任的核心，只要我们耐心细致，孩子就会爱我们，家长就会信任我们。四是教师要有做好家长工作的能力，获得家长认可，使家长能够积极配合教师，实现家园共育。

总之，我们要把家长工作落到实处，扎扎实实开展好此项工作，做到精细化、科学化，推动黑河市幼教工作的不断向前发展。

家园共育家长寄语 第5篇

2、要通过孩子的表征和讲述了解幼儿园的情况。

3、要积极参加幼儿园组织的一些活动。

4、要积极主动地配合幼儿园的工作。家长朋友们一定要积极主动地配合幼儿园的工作。这样扩大了幼儿园的教育资源，丰富幼儿的教育活动。

5、要主动与教师沟通了解孩子的在园情况。

做好家长工作促进家园共育 第6篇

《纲要》从总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价四个部分共有十处提到幼儿园在幼儿教育的各个方面都应与家庭合作。从这里我们就可以看出构成我们幼儿园要素不仅仅是孩子、老师还有家长。家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，也是幼儿得以健康发展的保证。特别是《纲要》在组织与实施部分专门强调：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与并积极帮助家长提高教育能力。

一、做好家长工作的意义

1、对于幼儿来说家长是幼儿的第一任教师，也是幼儿教育的重要力量。

现代教育生态学的研究认为：对于幼儿来说，家庭是最自然的生态环境。人类最初的幼儿教育是家庭承担的，随着社会生产力的发展，这一责任转移到幼儿园。幼儿教育发展到今天，从“还幼儿一个正常的社会生态”的观点出发，家庭教育的重要性又重新受到重视，时至今日，幼儿教育离不开幼儿园，但幼儿园却不能取代家庭。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两个方面共同合作方能得到充分的功效。所以说幼儿教育必须去的家长的配合。

家庭环境对幼儿起着潜移默化的影响，父母影响孩子的生活习惯。习惯常常是幼年养成的。好的生活习惯会给幼儿发展提供良好的基础。幼儿主要靠模仿成人来学习。父母的饮食、起居、卫生等习惯成为为孩子模仿的对象。良好的习惯将会使孩子终生受益。父母影响孩子的生活态度。父母对生活的态度常常会留在孩子的脑海里，时常影响孩子未来的生活。若父母热爱生活，用热情拥抱生活，用好奇探寻世界，用心灵去感受美好，孩子会以同样的态度对待生活。相反，父母对一切麻木不仁、冷漠、迟钝，缺少应有的激情，那么孩子就可能变得冷漠、迟钝、乏味、狭隘、利己。父母影响孩子的人格。父母的教养方法对孩子人格的形成有直接的影响。放任的教养方法，将培养出缺乏责任心、自私、无原则性的孩子。所以说咱们通过家长工作提高了家长的认识、素养。也是在间接的为孩子提供一个良性、隐形的成长环境。

2、对于家长和老师来说也是一个共同受教育的过程。对家长而言，正像一个职业教育者的教育知识与能力是在学习和实践中获得的一样，家长的教育知识与能力也需要一个学习与实践的过程，家园合作就为家长提高教育水平提供了一个学习机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验。对于教师而言，在与家长的合作中，也可以帮助自己不断改进和修正教育内容和教育方法。共同进步共同学习。另外在家长与老师的合作中，也使双方从对方哪里学到一些教育以外的人生经验，从而提高自己的生活质量。

所以，无论教师还是家长，都要提高对幼儿教育的认识，树立大教育观，认识到幼儿教育不等同于幼儿园教育。也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，而应该把教育对象扩展到幼儿家长乃至其它社区成员，为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会。

3、对幼儿园来说发挥家庭教育的优势，可以促进幼儿园教育的发展。（1）、做好家长工作可以充分发挥家长的积极性，帮助和促进幼儿园改进工作。（2）、做好家长工作可以发挥家长的宣传作用，提高幼儿园声誉促进幼儿园的发展。一所幼儿园办得好不好光靠幼儿园自己工作做的好是远远不够的，家长的带动及宣传也很关键，咱们的教育对象是三四岁的孩子，这个年龄阶段的孩子受理解能力判断能力表达能力的影响还不能对我们的工作作出全面正确客观的评价。我们做的任何事以及辛勤付出必须得到家长的认可，只要家长工作做好了，家长就变成了我们的义务宣传员，免费的广告，而且是最有感染力的宣传员，最容易让人接受的广告。

二、常规的家长工作主要分成个别的方式和集体的方式两大类。

1、个别方式是指幼儿园教师与幼儿家长间一对一的联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实行家园同步教育有着十分重要的作用。因为教育孩子不同于其它工作，每个孩子都是一个独特的个体，具有个性特点和发展水平上的差异；另外，孩子的家庭状况、家长的教育观点与教养方式也各不相同，教师必须针对每个幼儿和家长的不同情况，区别对待，进行有针对性的工作对症下药因材施教。应该说，幼儿园的家长工作大量的是个别化的。（1）、日常的交流

主要是在早上家长送孩子，和下午家长接孩子的这两个时间段。也可以叫做接送交谈是家长与老师正面接触。这两个时间段比较短暂，但非常重要。很多家长对老师的印象好坏就是在这时形成的。首先，在孩子入园时要微笑着面对家长和孩子。其次一些表达亲昵的动作如抚摸一下幼儿，帮幼儿整整衣服、喜爱她的孩子关切的话语，比如孩子昨天感冒了，你可以问一问家长孩子怎么样了。关爱之心亦可以关心一下孩子家长，如最近工作很忙。再次要耐心的倾听，在家长向我们表达想法的时候，特别是一些孩子的爷爷奶奶的一些倾诉，不要表现出厌烦情绪，觉得家长家长很罗嗦。满足家长的合理要求。比如孩子感冒了要多喝些水，就一定要愉快答应。就能让家长感受到你对孩子的关爱。我在平时工作中如果有家长说孩子昨天晚上有些发烧，让我注意一下。我会告诉家长过一会我再给量量体温，如果发烧我会给你打电话这是家长会非常感激的，大部分家长都是通情达理的，他们在给老师提要求是有时也是很难为请的。所以我们一定不要让家长有顾虑。最后，对家长交待的事一定要尽力解决，不能言而无信，对家长交待的事情，一定要及时反馈。如家长早晨来园交代：“我家孩子感冒了，麻烦你多给喝点水”下午离园时，主动向家长说说，也可把反馈情况及在记事本上，让家长阅览使家长真正信任。（2）、电话交流

现代社会，大家的生活工作节奏都很快。家长们匆匆忙忙送孩子，匆匆忙忙接孩子，有的家长常年在外地打工自己没有时间接送孩子，便把接送孩子的重任交给老人或亲戚朋友。所以家长不能做到每天与老师见面，即使见面交流的时间也很有限。但孩子的父母肯定每时每刻都在牵挂着幼儿园里的宝贝，特别是对于小班、中班以及新入园的幼儿家长来说，这种牵挂特别特出。担心孩子不能和其他小朋友好好相处，担心孩子中午睡觉会哭闹，担心孩子没有好好吃饭，担心孩子不能适应新的环境，孩子渴了有水喝？自己大小便能不能自理？„„特别当孩子身体不舒服而家长因为工作原因只能将孩子送到幼儿园时，家长很想了解孩子在幼儿园的身体情况。这时，电话联系的方法可以起到很大的作用。我们每一个班级开学时都详细记录了每个幼儿的联系方式，电话号码，手机号码。晚上，一个电话，一条短信，告诉家长幼儿在园情况，使家长感到很放心。孩子没来或生病时打个电话表示关心现代化的联系方式便捷、快速，作为老师经常利用电话进行交流，可以促进与家长和幼儿之间的情感交流。家长了解了自己孩子的情况，对孩子在幼儿园的生活就感到很放心，同时也使家长对老师的工作多了一份理解，体谅。对幼儿而言，在家中也能经常接到老师的电话是多么开心的事情呀。有的小朋友一接到老师的电话就会开心好多天，看见小伙伴就会自豪的说：“老师还给我打电话了呢！”教师、幼儿、家长之间如此融洽的感情，更加促进了家长工作的开展。（3）家庭访问

家庭访问是家园联系常用的一种重要方式。家庭访问的目的在于深入了解幼儿在家中的真实情况，家长对幼儿教育的认识、态度和方法，家庭及其周围环境对幼儿身心发展的影响，针对个别幼儿的具体表现，与家长共同商讨教育幼儿的措施，以及介绍幼儿在幼儿园的进步与存在的问题，争取家长与幼儿园的密切合作。家庭访问体现着幼儿教师对幼儿的亲切关怀，对家长的尊重与理解，每次家访应明确目的、要求，防止告状式、谴责式、游览式的家访。家庭访问常在下列情况下进行：

a、对新入园幼儿的家庭访问。

b、当幼儿偶发疾病或者意外事故或者发现幼儿有严重的行为问题时，必须立即进行专题的家庭访问。

c、家庭教育较好。幼儿有明显进步时，需要通过家庭访问帮助家长总结经验，以便加以推广。

d、当幼儿家庭发生重大变故，需要给予安慰和协助，或幼儿长期缺席，需要了解原因。e、家长对子女教育方法不当或者教养态度有严重问题，需要给予帮助、促使其改进时，也要适时地进行家庭访问。

每次家庭访问，事先要有简略的计划，选择适当的时间，有时可以让幼儿在场参加谈话，表示亲切，这时还可以观察幼儿在家的表现和家长对幼儿的态度；有时可利用幼儿不在场的时间，以便和家长认真谈论幼儿的优缺点，研究分析改进教育的途径和交流情感等。（4）QQ聊天、电子信箱、班级博客

随着社会的发展，科技的进步，电脑已走进千家万户，上网具有信息量大，获取知识便捷、效率高、速度快的特点，因此网上学习、交流、沟通已成为人们获取知识、提高素质的有效手段。鼓励教师和家长共同设立个人电子邮件信箱，通过网页，让更多的人了解幼儿园，同时家长通过在网上查阅关于幼儿园的信息或在网上与幼儿园进行交流。真正实现家园互动。我们幼儿园就是利用我们的安康家园网站，将每个孩子在园活动时的精彩瞬间、班级的一些通知，每日活动的内容等，发布在安康家园的网站上，家长每天都能看到孩子在园的情况，以便及时配合老师跟进指导。（5）家园联系手册 家园联系手册，也是目前实现家园联系的一种简便而有效的形式。现在，有些家长工作繁忙，难以抽出时间与教师经常交谈，在这种情况下使用家园联系手册显得尤为重要。

家园联系手册灵活方便，传递信息及时。家长可从联系册中经常得到孩子的进步、问题及幼儿园对家庭在配合教育方面的具体要求；教师则可从联系手册中获得幼儿园教育效果的反馈信息，了解幼儿在家中的表现，得知家长的意见和要求。

家园联系手册是教师与家长围绕孩子的发展与教育进行书面联系与交流的形式。因此，所写内容要具体，不能空泛，也不能写成流水帐，要侧重地反映幼儿的变化与新的情况，要围绕幼儿园的教育目标和近期的教育任务，结合孩子个体发展实际来写。家园经常地、不间断地交流信息，相互配合促进幼儿的发展。时间长了，联系手册就成了反映孩子发展与教育的宝贵资料。通过家园联系手册，还可以发现家庭教育中值得注意的问题。比如，在某班的家园联系手册上，家长向教师所反馈的大都是孩子在知识技能上的进步与问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面问题。这就是一种十分重要的信息，通过分析、研究，可以为教师设法端正家长的教育思想提供依据。

2、集体方式是指对家长群体进行工作的方式,如召开家长会等等，集体方式的家长工作与个别化的家长工作方式必须结合进行。（1）办好家长学校

幼儿园的家长学校是系统地开展幼儿家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量、树立正确成才观的有效途径。办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解，掌握家长的“所想、所需”的基础上方能有效地办好家长学校，在办学过程中，遵循尊重家长、区别对待、双向反馈的原则。幼儿园家长学校长、学习制度不要只是形式制定家长学校的学习计划、要求授课老师认真备课，也可以邀请一些专家来授课。（2）家长会

家长会要有计划、有准备、有内容。每个学期开几次家长会，每次家长会的主要议题是什么，幼儿园的总计划中应有合理的安排，同时，每个班还应根据自己的实际情况来确定，班与班之间可以在不同的时间、地点开家长会，也可以有不同的议题，家长会也可以分对象进行。我园每一学期固定的主题家长会内容主要有：小班新孩子入园家长会让家长对幼儿园的概况;小班下学期幼儿入园后的变化可以说是向家长的一次汇报;中班上学期教子经验交流;中班下学期两节课特活动;大班上学期良好学习习惯的养成；大班下学期幼小衔接。（3）家长开放日活动

家长每天接送孩子，来去均是脚步匆匆，不能亲眼目睹孩子在园表现。教师可在开放日中，邀请家长观摩班级各类活动，使家长了解自己的工作，以便配合我们的工作。家长开放日活动家长通过观摩可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法；可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。同时，家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教养态度、教养方法、技能。但是，对家长的参与活动，准备工作,事先要向家长介绍一日活动的目的和完整的活动计划，让家长“知其然，也知其所以然”活动中教师要作必要的引导，告诉家长活动看什么，怎么看。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基础上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极的后果。活动结束后要充分发挥家长的积极参与精神，广泛听取紧张的意见和建议，并对家长的意见和建议持“有则改之无则加勉”的态度，避免形式主义的走过场，活动结束也就不了了之，达不到开放的目的。（4）、幼儿学习成果展览与汇报会：元旦、画展、六

一、阶段性汇报演出等。家长把自己的孩子送到幼儿园接受教育，最大的愿望莫过于孩子的进步。举办幼儿学习成果展览与汇报会的目的就在于向家长汇报幼儿在园的发展情况，让家长对幼儿园放心，并给他们以教育的信心和方法。教师在策划幼儿学习成果展览与汇报时首先应注意对每个幼儿各方面的进步要有充分的了解，要让每个幼儿各方面的进步要有充分的了解，要让每个幼儿都有机会展示自己的进步，并且这种展示应开始全方位的，既有知识的掌握，又有能力的的表现，而不只是只集中在音乐、舞蹈或绘画等方面。要让家长从孩子的表现中，不仅仅看到孩子的进步，更从中学习到一种新的教育理念，并将它运用到自己的家庭教育中。

3、家长资源的利用，以家长为核心的发挥家长优势参与幼儿园的活动管理（1）、家长助教。

家长来自各行各业，是很好的教育资源。我们可以利用家长的专业、特长，通过“请进来，走出去”帮助我们幼儿园组织一些活动。我们幼儿园曾经邀请开蛋糕房的家长，来和孩子们一起烤蛋糕，请医生家长来讲护牙知识。请小学的老师带我们的大班孩子参观小学，帮助我们做好有效衔接工作。带孩子到家长开的青援食品厂参观饼干生产线等。幼儿园的家长不仅充分挖掘家长的教育资源，让家长参与到孩子们的活动中，形成教育合力，更丰富了幼儿园的教育内容、活跃了课堂的教育气氛，有效促进幼儿身心全面健康发展。（2）、参与管理活动

挖掘家长资源　实现家园共育 第7篇

《幼儿园指导纲要(试行)》指出:“家庭是幼儿园主要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助提高教育能力。”研究证明,在学前阶段家庭对儿童发展的贡献大大高于幼儿教育机构,因而应充分发挥家庭教育作用,提高家长的教育能力,形成家园共育的大环境,建立一种合作、和谐、一致、互补的作用,努力实现家园共同教育农村幼儿的重要任务。

一、尊重家长,科学育儿

“家庭是孩子的第一课堂,家长是孩子的第一任老师”。孩子的个性特长、品质特点、生活习惯等等,家长比老师了解得更多。尤其是农村家长知识水平参差不齐,对孩子的教育观念千差万别,家庭教育模式千奇百怪,可以说一百个家庭就是一百种教育。幼儿园,本着为家长服务、为社会服务的理念,我们就要尊重每一位家长,认真考虑家长提出的意见和建议,聆听家长对教育孩子的看法,去粗取精,把好的观点、理念、方法吸收过来,达成共识,同时对一些家长不正确的教育方式、方法等进行科学的指导,定期召开科学育儿讲座,对其进行指导。

1. 转变家长“望子成龙”、“望女成凤”的过高期望值,只重视智育,轻视孩子综合能力的培养的错误教育观念。

2. 转变家庭教育无原则,娇纵、溺爱,孩子生活一切无自主,全由家长代办等现象。

3. 转变放任自流、不教育的现象。在农村大多数家长认为教育孩子是幼儿园的事,孩子回家就无拘无束,导致孩子在校一个样,在家一个样,长时间的家庭教育跟不上,使孩子养成生活、学习等不良习惯。

二、家园沟通,达成育儿共识

家庭教育、幼儿园教育成为促进幼儿成长的两大主流,缺一不可。那么只有家长和幼儿园合理的配合,经常交流沟通,对教育孩子的观念、方法等达成共识,才能利于幼儿健康的成长。我园主要采取以下几种与家长沟通的方式:

1. 接送交谈:在家长日常接送孩子时,进行简短的交流,让家长了解孩子在幼儿园的学习表现,让教师了解幼儿在家的行为表现和家庭环境,加强沟通、交流经验、共同促进幼儿发展。

2. 电话联系:我们每一位教师都有幼儿家长的联系电话,当发现个别孩子有特殊问题时,随时与家长取得联系,找出问题的症结,家园达成共识,对孩子进行教育。

3. 便条联系:我园每周发放一次便条,班主任寥寥数语把孩子的点滴进步、在校表现传达给家长,家长把自己的反馈意见提供给老师。这就有利于及时发现问题,教育幼儿。

4. 定期召开家长会、家长活动日、亲子活动等,把家长请进来,进行大范围的交流沟通。幼儿园与家长交流沟通,教师与家长沟通,家长与家长沟通,大到校舍规划,小到孩子的饮食,家长群体向幼儿园提出合理化建议,促进幼儿园不断改进,使家园目标一致,观点一致,不断完善幼儿教育工作。

三、利用家长资源,拓展幼儿教育

幼儿家长是重要的教育资源之一。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验是幼儿园有效的经验来源,家长的不同知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源,家长中各种英雄模范人物、能工巧匠、科技文艺人才,都是幼儿园教育内容的主要来源。为此,我园经常邀请家长来园,为幼儿上一节专业课,拓展幼儿教育。例如:我们请退伍的老英雄给孩子讲英雄人物故事,请当护士的妈妈,给孩子讲卫生、疾病的预防等等,充分挖掘家长的资源,拓展幼儿园教育课程。

争取家长配合,实现家园共育 第8篇

关键词： 幼儿园；家长；家园共育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-157-01

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而幼儿园家长工作的根本就在于充分发掘、利用丰富的家长资源，最终实现家园互动合作共育，而我们在班级家长工作中却存在一些问题：

一、以教师为中心，要求家长配合工作

在幼儿园活动开展中，常有教师向家长提要求，比如收集废旧材料、带孩子去某地游玩、或者购买一些物品，而没有向家长解释为什么要带材料入园，对教育教学活动有哪些帮助，在活动完成后又没有及时向家长展示教学成果，造成家长不知道幼儿园的目的，逐渐产生抵触情绪，对配合工作感到厌烦。

二、教师对家长的指导流于形式

每个班都设置有家园联系栏，有的教师直接在报刊、杂志或网络上摘抄、打印关于幼儿教育的文章贴在家园栏内，长时间没有更新。有的教师在家长会上让家长成为听众，以教师单方面的讲授为主，家长没有时间思考，更没有时间表达自己的看法，甚至于教师所讲内容无法引起家长共鸣，很难被家长接受，这样的家长会显然是失去意义的。

三、教师与家长的沟通效果不佳

沟通是构建和谐家园关系的重点，有的教师与家长很多话聊，可是内容过于宽泛，没有聚焦在孩子身上，既达不到向家长宣传幼儿园教育理念的目标，还容易给家长留下教师不专业，不关注孩子的印象。有的教师与家长沟通内容不全面，只说幼儿在幼儿园的不好表现或单一方面的问题，（比如：今天打人了，饭吃不完，午觉时还是睡不着。）不能让家长全面的了解幼儿的在园表现。有的教师与家长的交流很被动，只有家长主动询问或发生突发事件时才和家长交流。还有的教师则是只和某一些家长交流，忽视了另外一些家长，造成家园交流机会的不均等。

四、教师与家长互相不理解

在遇到一些突发事件时，教师和家长站在不同角度考虑，造成一些冲突。像幼儿在园不小心摔伤后，有的家长指责教师不负责任，没有尽到照顾好孩子的责任，而教师则会感到委屈，一个教师要组织十几个孩子活动，活动中孩子磕磕碰碰也是难免的。久而久之，家长对教师的工作产生不信任，教师也对家长产生抵触情绪。

以上的问题严重影响了家园合作的有效性，甚至让家园关系变得紧张，为此我分析问题产生的原因：

1、教师和家长尚不明确确家园合作的主体

部分家长认为孩子送到幼儿园以后，一切就是教师的事，平时也疏于对孩子的教育，只是管理孩子的衣食住行。教师也没有树立正确的家长观。新时期的家长观至少应基于两点认识：一是将家长看成平等的教育者和可充分利用的教育资源；二是明确幼儿园与家庭，教师于家长是一种主导与主体、服务与被服务的关系。

2、教师在指导家长工作时责任心、专业性有待提高

有的教师认为自己的职责就是教育幼儿、管理幼儿一日生活，对家长工作敷衍了事。在具体指导家长时说套话、空话，家长实际上并没有得到来自教师的帮助。

3、教师没有深入了解家长的需要

一般来说，家长都渴望和教师交流，了解幼儿在幼儿园的情况。实际的情况是：1、家长和教师交流机会不均等，教师经常和个别家长交流，忽视了许多没有主动与教师交流的家长。2、教师和家长交流的内容过于单一，家长也不好意思问，造成家长对幼儿全面的情况不了解，心中始终存有疑惑。

基于这些原因，家园共育的实效大打折扣，经过实际工作，我们尝试了以下改进问题的策略：

1、全面了解班级幼儿的家庭情况

在开学初尽快了解班级所有幼儿的家庭情况，包括：父母姓名、工作单位、家庭住址、经济状况，家庭成员情况等。了解了这些基本信息，教师可以初步分析家长需求，提前做好准备，做到“有的放矢”、“有备无患”。

2、教师调整自己的角色定位

有很多年轻教师在和家长相处时感到无所适从，十分紧张，为什么会产生这种现象呢？教师在和幼儿交往时占有优势，幼儿的身心发育尚不成熟，对教师表现出很大的依赖和顺从。教师在这样的相处过程中心理无负担。而面对家长时,教师的这种优势心理没有了。因为家长是具有丰富经历和社会经验的成年人。教师与家长相处则是成人之间的关系,这会使教师产生一定的心理压力，教师很难单独控制与家长相处的局面,当面对家长时,有很多教师并不那么自信。这就需要教师及时调整自己的角色定位，首先要尊重家长，确立家长和教师的平等关系，做到不卑不亢，真诚地与家长交流。

开展家长工作 促进家园共育 第9篇

【关 键 词】 班级；家长工作；策略

教育是一项系统工程，儿童的发展受到教育机构、家庭和社会环境等各方面因素的影响。对于学前阶段的幼儿园来说，家庭对他们发展的影响作用更大；同时，幼儿园教育要取得预期成效，也必须取得家庭的配合和支持。《纲要》的论述无疑应成为我们开展家长工作的指导思想。著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼儿园的教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须家园两方面结合方能取得充分的功效。”班级教师应正确认识并处理好园所与家庭、教师与家长的关系，加强家园一体化建设，促进家园共育。

一、班级开展家长工作的意义

幼儿园的工作离不开家长的支持，一个班级的管理及孩子的教育更离不开家长的参与和配合。班级教师如何做好家长工作将直接影响班级工作的效果和孩子的成长。班级家长工作开展的意义可概括为：①通过家长工作，家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展；②通过家长工作，指导帮助家长，发挥家教优势，给幼儿以积极和富有成效的影响；③通过家长工作，调动家长关心、支持、参与幼儿园教育和管理的积极性，共同办好幼儿园。

二、班级家长工作的任务

《幼儿园工作规程》第48条明确指出：幼儿园应主动与家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。这一要求体现了现代化的大教育观，确定了家园共育在幼儿园教育工作中的重要地位。具体内容有：①指导家庭教育；②加强家园联系，争取家长的配合，实现共同教育；③发挥班级的社会功能，更好地服务家长。

三、班级家长工作中常出现的问题

如何与家长达成共识，共同教育好孩子，始终是老师们困惑的问题。①家长不了解情况，产生误解。②家庭教育缺失，无法达到家园共育。③教师与家长难以沟通，比如有时候和家长说多了，家长感觉你好为人师，说少了又感觉交流不够。④家、园教育观不一致。这么多的问题，要做好家园工作的确是一件不容易的事情。

四、班级家长工作开展策略

（一）日常性家长工作开展策略

在日常的生活中，积累储备情感。教师要时刻关注每个孩子日常生活中的小事和身体、心理的变化，经常向家长报告，使家长感受到你对孩子的关照。要关注家长日常情绪的反应，勤询问，使家长感受到教师的热情，与家长成为朋友。还要重视家长平时交代的小事，并努力完成，这样在以后幼儿园需要家长参与的时候，家长也会积极的配合。

首先，扎实做好日常工作，把幼儿当成是自己的孩子去爱。这是做好家长工作的根本，是取得家长认可的基础。

其次，幼儿是联系家长与幼儿园的桥梁和纽带，这是我们做家园联系工作时特别要明确的。通过幼儿吸引家长、调动家长、激发家长。让家长们感受到他参与的不是幼儿园的工作，而是幼儿的教育活动。

最后，通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们及时了解幼儿在园情况，有的家长非常关心孩子的情况，但由于工作忙，与老师见面机会少，所以老师要经常主动与家长保持联系，利用电话给家长反馈幼儿在园情况。

（二）阶段性家长工作开展策略

除日常性家长工作以外，可以通过家长会、家访等活动和家长进行初步的沟通、交流，让家长进一步了解幼儿园的工作，达成基本共识。

在我们班，家长会家长就是主角。老师定出主题后，既要当好组织者，更要当好聆听者、记录者、反馈者。在家长会上，不管家长基于什么样的教育理念，让他们畅谈，尽量让每位家长都发言。这个过程中，老师能更好地了解家长的教育理念、方式方法，幼儿在家表现等情况，便于家长工作的开展。并对那些有悖于幼儿年龄发展规律的做法给予引导；对孩子们普遍存在的问题要以集体的形式进行教育；对那些好方法要进行推广。当然，在小班刚入园时的家长会上，我仍然建议以老师为主体，这样有利于家长对幼儿园有一个较为全面的认识，他们可以从老师这里获得更多更科学的育儿方法，帮助幼儿更快地适应集体生活。

（三）在家长活动中，家长工作开展策略

利用家长开放日，让家长体验教师角色也是促进家园共育的好方法。从第一次开放日开始，我就告诉家长你不是只带着眼睛观看的旁观者，要融入进来，孩子们上课，你也安静上课；孩子们做操你也做操，大人小孩比一比看谁做得更好；孩子们做游戏，你也一起玩。通过开放日活动，家长们不仅了解了孩子的在园情况，体验了教师工作的辛苦，还感受了班级氛围，家长们也很喜欢、很认可。

（四）特殊情况下家长工作开展策略

遇到不好合作的家长怎么办？我梳理了一下，不合作的家长有：第一种，有偏见，道听途说，自己并不了解情况，听到就认为是真的，这类家长普遍脾气大，不冷静，属于冲动型的。对这样的家长，等他稍微冷静些再告诉他真实情况，还可以请其他家长与他交流。第二种，有误解，他们按照自己的理解，错怪了幼儿园或老师，这类家长不是不讲道理，而是没有正确理解。我们要找到症结，看他究竟是哪方面产生了误解。对这类家长应该摆事实，也可以请他多参加班级活动，让他亲身体验。第三种，有气，在其他方面觉得不平衡，所以他会故意找茬，可能真正的原因跟他所说的事情根本无关，只是一个导火索，这时要有足够的耐心，先听他说，找出原因，再提出对策。

家长与教师是共同教育幼儿的合作伙伴，因此教师与家长要形成良好的沟通关系，教师对待家长要平等、耐心、真诚，使家长对教师产生信任感，从而形成融洽的、美好的教育氛围，更好地促进班级工作的开展。

【参考文献】

[1] 张燕. 幼儿园管理[M]. 北京：北京师范大学出版社，1997.