蒙氏教育实训室

蒙氏教育实训室（精选10篇）

蒙氏教育实训室 第1篇

蒙氏教育实训室

欢迎各位领导参观学前教育实训中心。本中心是学前教育专业的校内实训基地之一，主要为《学前儿童数学教育》等专业课的学习提供幼儿园仿真教学环境，实现理论和实践的结合。

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，他创建的幼儿教育理论享誉全球。蒙氏实训室配有日常生活、感官、数学、语言、科学等全套蒙氏教具1000余件，学生通过实训可以深入理解蒙氏教育的内涵，掌握指导幼儿操作蒙氏教具的教育教学技巧。

利用蒙台梭利教育理论和教具开展教学，使学生深入理解蒙氏教育的内涵，熟练掌握蒙氏教具的操作方法，应用于未来所从事的保教工作。

蒙氏教育实训室 第2篇

第一条 请穿戴鞋套或脱鞋进入。

第二条 听从教师及管理人员的安排，不随意迟到早退，遵守课堂纪律。

第三条 教具设备发生故障时，勿自行处理，应及时向任课教师或实训室管理人员报告，请

求帮助。

第四条 珍惜爱护实训室的设施。人为损坏、私自带走实训室教具设备须加倍赔偿，并依据

学校相关管理规定给予相应纪律处分。

第五条 保持室内环境卫生，不携带易燃、易爆、易污染物品进入实训室，不随地吐痰、乱

扔杂物。

第六条 下课时清理好桌面物品，将教具、桌椅摆放整齐。值日同学按时打扫卫生，经管理

蒙氏教育实训室 第3篇

但经调查, 各师范院校在开展此类技能训练中, 都存在实训场所不足或不规范的问题, 如湖南一师, 分别建有平台式的钢笔、毛笔实训室及画架式的粉笔实训室, 而琼台师专, 有平台式的书写实训室, 可开展写字及简笔画的教学, 对于粉笔的训练, 则由学生通过小黑板趴在桌面上进行, 这样的设计, 存在两个大的弊端:一是钢笔、毛笔及简笔画技能训练与粉笔的训练场地不能统一, 使学校实训空间紧张, 实训室利用不充分, 造成浪费;二是粉笔的训练不是直立式的书写, 与实际的教师工作书写要求有较大差别, 训练难以达到预期的效果。

本文的设计, 即是针对这两大弊端进行。

一、设计要求

1、在一个长10米×宽9米的标准教室中, 能容纳一个标准班约45-48人开展书写和绘画实训;

2、实训台可以平放进行钢笔、毛笔和简笔画的训练, 又可以竖立进行粉笔书写训练。

二、设计思路

1、实训台面长宽尺寸

按每位学生有长0.8米×宽0.7米的书写空间, 台面长边各坐三位学生, 短边不坐人设计, 每台坐6人, 台面的长宽比例为长2.4米×宽1.4米。

2、平台式时实训台高度

按大学生标准书桌高度设计为1米, 以便学生进行钢笔、毛笔书写及简笔画绘画。

3、直立时实训台底边高度

实训台台面竖立时, 其底边与地面高度为1.1米, 与教室黑板高度一致, 使学生的训练与真实环境尽可能相似。

4、实训台面材质

双面黑板, 使其在直立状态时, 两面各容纳三位学生同时进行粉笔书写。

三、设计模拟图及说明:

1、实训台平放模拟图 (图1)

1) 实训台由面板和支架组成, 面板为双面平面黑板材料, 镶嵌在支架中, 长为2.4米, 宽为1.4米。

2) 支架为钢质材料, 框式结构, 可把双面黑板牢固框在其中。

3) 桌脚为1米高, 为标准课桌高度。4个桌脚与台面的连接处均为动式连接, 其可在桌面窄边和桌脚所构成的平面内向前90度转动。

2、实训台窄边结构示意图 (图2和图3)

1) 液压可伸缩式支柱, 能助力双面黑板直立, 并能使其上升0.1米, 使黑板直立时底边离地1.1米。同时在黑板下降时可减缓下降速度, 避免伤人;

2) 前桌脚上端的90度转角装置, 桌面平放时, 内藏在桌窄边钢质支架。它可使双面黑板以此为支点, 转动直立, 并在液压可伸缩式支柱的作用下, 在黑板旋转并上升过程中, 滑出桌窄边钢质支架, 保证黑板可以上升到足够的高度;

3) 高度控制螺母可以固定双面黑板直立时的高度在1米—1.1米之间, 以适合不同高度的学生使用, 同时可以避免黑板在书写时的上下移动;

4) 升降支架在桌面平放时, 内藏在钢质支架中, 在黑板直立时, 可部分滑出, 目的是用于黑板上升后与前桌脚的固定连接;

5) 直立固定扣可在双面黑板直立时, 扣住液压可伸缩式支柱, 避免黑板回落;

6) 前桌脚固定装置使前桌脚与地面牢牢连接, 避免黑板移动;

7) 后桌脚上端的90度转角装置, 可使后桌脚以此为支点, 在双面黑板直立时, 旋转收入到后桌脚容纳盒中。后桌脚的自动扣锁可使桌面平放时桌脚紧扣地面, 同时又可以作为黑板由直立下放时的拉手。

3、实训室布置平面图 (图4)

1) 教室按长10米, 宽9米面积安排;

2) 每实训台坐6人, 每实训室安排8张台, 共计可坐48人;

3) 实训台按前两列横向布置, 后一列纵向布置, 尽可能减少实训台竖立后对讲台的遮挡;

蒙氏教育实训室 第4篇

关键词：TAFE教育模式；前景；实训室建设；问题；解决思路

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2014） 06-0000-01

一、澳大利亚TAFE教育模式及实质

澳大利亚TAFE是Technical and Further Education的简称，即技术与继续教育。它是澳大利亚一种独特的职业教育培训体系，TAFE隶属于澳大利亚政府和各州教育部。TAFE是联邦政府和各个州政府共同投资兴建并进行管理的庞大教育体系，澳大利亚联邦政府及各州和地方政府一直致力于扮演一个政策协调和通过采用财政拨款等非强制性的行政手段来保障培训质量的角色，建立全国统一的资格标准体系；并参与TAFE学院的布局设置、资金划拨以及培训实施等方面的管理；建立相应的门和机构加强职业教育和行业之间的紧密联系。

二、TAFE教育模式在中国在现状和展望

随着澳大利亚TAFE教育模式理念在我国职业教育行业中的推广，越来越多的职业学校开发了越来越多的各门精品课程（件）并挂到网上与全社会分享。伴随而来的是，我国职业教育理论教学水平和实践教学水平得到了跨越式发展。可以展望：TAFE教育模式进一步地发展，社会教育资源会得到更加公平地、高效地使用。

在职业教育这令人欣喜地发展中，其原有的教育资源分配模式正逐渐成为阻碍发展的桎梏。

三、实训室建设中碰到的问题：

（一）建设经费奇少。受职业教育走完全市场化道路这种错误观念的影响，教育管理部门长期以来很少给职业教育投入建设经费或是参与具体的建设，实验室建设主要由职业教育学校自己凑钱。一套设备几十万，上百万的花钱，只靠自己能买多少？本来从人均占有的教育资源来看，每个职业学生可支配的资源就是要高于普通教育学生可支配的资源，但现在教育部门重视普通教育，轻视职业教育。这种矛盾正在越来越严重，这和职业教育发达的德国相比差距很大。

（二）教育资源使用重复浪费严重。各个职业学校分别由不同的上级部门成立和管理，按照大而全的思路自己搞建设。有些专业条件不足也照开设不误。经济发达地区和经济欠发达地区在职业教育水平上差异越来越大。各种生搬硬套的做法正把有限的教育资源浪费在重复建设上。

（三）实训室建设没有围着精品课程的开发展开。专业建设围绕精品课程开发的大前提下，搞实训室建设有什么理由不根据精品课程开发来调整，把有限的资源都用来保证精品课程（件）的需要？

（四）许多老师能力没有拓展，没达到使用精品课程的要求。许多老师固步自封或是没得到足够的培训，缺少使用精品课程的经验。

（五）实训室建设与社会行业及相关企业联系不紧密。许多职业学校根据经验和自身的条件来设立专业和实训室，没有以职业为导向的意识。除聘用少数企业的师傅为实训教师外，与行业和相关企业没有其他形式的联系。

四、解决问题的思路

（一）要求政府更加重视职业教育并加大对其投入。要把职业教育的问题放到平衡社会劳动力结构的高度来考虑。既要加大对实训设备的投入；也要加大对职业教育学校教师的培训力度；还要扩大教师队伍，推动师生比例向1/17方向变化。

（二）由政府牵头，创建一个精品课程网站平台。教育部门负责推动各个学校开发精品课程（件）；并对这些精品课程（件）进行评定，分级；负责对该网站管理和维护。

（三）教育部门逐渐放开学校和专业限制，在全国（省）范围内搞学分制允许学生根据爱好（需）要在区域内不同学校间选择某些精品课程来学习。逐渐允许部分职业学校合并，允许教育资源再分配以利于教育资源得到最大限度公平地、高效地使用

（四）各个职业学校一定要围绕着精品课程的开发来搞专业建设（实训室建设）。实训室建设包括实验设备的增购；人员的分配；时间、场地的安排等等方面。可以是先围绕开发精品课件来考虑实训室建设。逐步地，分批次地扩展实训室。

（五）各个职业学校一定要朝着加强与行业、企业联系的方向来建设实训室。一个完美的实训室应该是该行业的一部分，例如行业的技术公共资源库、行业的技术协会、行业的职工培训室。另一方面通过与企业的交流合作，可以利用企业的设备、技术、人员、场地作为自己实训室的拓展；当企业有废弃的设备或实物时，看情况低价或无偿接收回实训室使用。

（六）加强校企合作的力度，实训老师要下到企业搜集企业的需要，企业要派人参与到实训室的教学与学生管理中来，这种相互交流的紧密程度就是校企合作的力度。另一方面，丰富校企合作的形式和内涵，最终达到企业即实训室、实验室就是企业的统一境界。为此实训室在设立之初，就应该从设备的采购、实训项目的安排、场地的布置、实训室实验室的运行及管理制度，实验室人员配置等方面考虑与企业的对接问题。

在以上6点思考中：最重要的是得到政府的重视，改变让职业教育走完全市场化的道路的想法和做法。这点做不到，其他5点做起来可能会事倍功半；从学校层面来看，最值得思索的是如何加强实训室与行业（企业）的联系；从老师层面来看，最直接的突破口是如何创建有效的上进的实训室文化。

我有一个梦，梦里所有的学生都根据自己的爱好在各个学校间选择各个精品课程，就像一条条快乐的游动着的鱼。在梦里再也没有教育资源分配上的不公平，在梦里所有的教育资源都会得到最高效地运用。

参考文献：

[1]曲庆美，于波.浅谈职业教育学校实验室的发展和建设[J].齐鲁药事，2006（07）.

[2]Loch.职业教育吸引力不足是全球共性问题[J].中国青年报，2011（10）.

蒙氏教育实训室 第5篇

一、负责所管理的实验实训室的教学准备等教学服务工作，要求课前10分钟开门，课后及时关门。

二、负责检查本实验实训室设备、设施的使用情况，做好设备的整理、保养、维护、维修及报修工作，保证设备、设施的完好。

三、负责本实验实训室的安全工作，做好防火（主要检查各电器开关及消防设施）、防盗（妥善保管实训室钥匙、检查门窗是否关好、及时发现隐患等）、防潮、防锈（做好设备的保养）、防水、防脏、防浪费、防自然灾害（台风、暴雨、雷电等）等工作；

四、严格执行各项规章制度，负责实验实训室有关制度、规程等的上墙和环境文化建设；

五、严格执行《实验实训室卫生管理制度》，督促搞好实训室的清洁卫生工作；

六、负责实验实训室设备的户口登记和期度、检查的基础工作，检查、统计、保管本实验实训室《设备使用记录》等设备使用情况记录；

七、根据教学需要，及时提出实验实训室建设与改进建议；及时按维护维修要求或实训教学项目要求向中心报出费用预算与购置计划，确保教学的顺利进行；

八、熟悉各院系在本实验实训室的教学项目（课题）的基本内容及对设备的性能、用途和操作的要求；

九、做好课前准备及课后检查验收工作，督促检查教师及时规范填写每次上课的《设备使用记录》；参与、监督检查上课的过程管理，保证正常教学秩序；

十、负责学生琴房练琴的钥匙领取、登记、发放和收回。

十一、完成领导交办的其它工作：

1、实验室仪器、设备、工具、低值易耗品和材料的领取、保管和发放工作

要做到数据准确，帐（卡）物相符。

2、对仪器设备、低值易耗品和材料的保管要根据物质的不同性能与要求，分别做到防火、防尘、防光、防热、防冻、防震、防潮、防锈、防腐等工作，并经常检查，防止损坏和丢失。

3、实验物质的领用、借出、调发都必须严格遵从办理手续，要经系部主任签字后由保管员亲自办理，并认真登记账目。

4、在系部主任领导下，具体负责管理实训仪器设备，包括低值易耗品和材料的丢失、损坏、积压、报废的统计、上报和处理工作。

5、根据上级主管部门的要求，认真做好实训室物资的年终盘点、清理、核实工作。

蒙氏教育实训室 第6篇

准确定位、统筹规划，建立符合校情的校内实训室近年来，许多旅游类高职院校重视校内实训室的建设，先后投入大量资金建立诸如导游、餐厅、客房甚至吧台等实训室，服务于实践教学，环境一流，设施高档。但同时对部分实训室的建设没有全盘考虑，盲目、重复建设现象严重，大批设备引进后或实训场所建成后并没有真正发挥其应有的功能。有的实训室设备及场所使用率低，闲置浪费，成为摆设。因此，高职院校要加强实训室的建设与管理，首先要准确定位。所谓准确定位，就是根据学校现有办学条件、办学规模、重点专业以及今后办学方向等进行综合考虑，统筹规划。其次，实训室的建设还应具有前瞻性，考虑先进性，注重实用性，并结合高职教育办学水平评估和专业人才培养目标进行科学规划，合理建设，避免资源浪费。再次，根据学校和专业建设的实际情况，实训室的建设和设备的完善还应该做到有步骤、分批次、有重点。当然，在条件成熟的情况下，学校加强校企合作，以“资源共享、优势互补、共同发展”为原则，与旅游企业共建实训室也是很好的实训室建设途径。

根据旅游专业特点，建立具有职业特色的校内实训室旅游专业主要是为旅行社、旅游景区、酒店等相关企业培养专业操作技能熟练的高素质、强能力的专业管理人才。同时，也是一个经常与人打交道，对客服务较多，应用性非常强的专业。正是由于旅游专业具有这样的特点，旅游专业的高职教育只重视学生操作技能的训练，仅把实训室作为技能训练的场所是远远不够的，这样培养的学生一旦走出校门，面对陌生的旅游、酒店工作环境以及对客服务中的突发事件往往束手无策。事实证明，职业道德、职业能力等已经成为旅游企业选拔人才的重要考虑因素。因此，校内实训室的建设必须具有鲜明的职业特色，与企业接近，与社会接轨，提高学生的综合素质和职业能力，才能真正适应旅游市场对人才的需求。

1.要营造实训室的企业氛围。实训室的.建设应具有仿真性，即实训设备的配备、实训场地的布置要做到与真实企业相一致或者接近真实企业，要让学生进入实训室后有置身企业的感受。还应将企业文化、企业精神融入实训室的环境建设之中，建立良好的企业氛围。比如，旅行社追求“品质第一，诚信为本，顾客至上，服务上乘”，星级酒店重视“服务一流，微笑待客，宾至如归”等。诸如此类的企业文化与服务理念，都应让高职旅游专业的学生进入实训室后立即有所感受。因此，实训项目、实训流程、实训操作规范应全部“上墙”，让学生谨记服务规范，提高服务水平，追求服务质量;微笑的面容，一流的服务水平，以及“宾至如归”、“顾客就是上帝”等服务理念应以图片、标语的形式展示在实训室内，让学生耳濡目染感知企业文化，在实训室内受到浓郁的职业氛围熏陶，激发他们努力学习、提高服务水平的热情。 2.管理制度要与企业接轨。为了使实训室与旅游企业“零距离”，实训室管理制度的建立可以借鉴旅游企业的管理制度，并模拟旅游企业的管理运行模式进行严格管理。比如，实训室的钥匙管理由值日学生按照企业交接班制度严格执行;实训室的学生守则完全参考旅行社或酒店的员工守则制定，甚至就采用旅游企业的员工守则。采取这样的方式，学生能较早熟悉并认可旅游企业的规章制度，从而缩短学生在企业实习、就业的适应期。管理制度与企业接轨之后，学校将完全按照企业的岗位标准严格要求学生，进入实训室，学生就要把自己视为企业职员，并自觉遵守企业的上下班制度及工作要求。在这种遵章守纪的过程中，学生将逐渐形成良好的职业习惯，养成认真、严谨、敬业的工作态度。当然，这样的方式也能潜移默化地培养学生爱岗敬业、尽职尽责的职业道德。此外，实训室的设备、卫生、安全管理制度也应与星级酒店的前厅、客房、餐厅等部门的安全卫生管理制度及服务操作规范结合起来，在使学生熟悉和理解企业管理制度的同时，实现实训室的正常运转。

3.要以职业能力为中心开设实训项目。实训项目的开设也应以职业能力为中心，即在开设实训项目的过程中，要充分考虑社会对该专业学生的职业能力要求这一重要因素。就高职旅游专业的学生而言，提高学生的职业能力，不是简单地增强职业技能的熟练程度，最主要的是要提高学生的服务能力和综合能力。因此，实训项目的开设不仅要增强学生的服务技能，还应考虑综合性、设计性的因素，开发综合训练能力强的实训项目，努力提高学生的综合素质与综合能力。比如，中餐零点服务在学生熟悉零点服务基本程序及规范以后，可以开设综合性较强的实训项目，并不断变化客人类型、变换服务情境，让学生学会应对不同的服务场景。甚至可将不同的突发状况引入实训项目，诸如弄脏客人衣服、菜品质量出现问题等等，加强学生应急能力的训练和突发状况处理能力的训练，从而发挥学生的主观能动性，增强学生的应变能力。

围绕职业岗位真实环境开展实践教学高职学生必须具备职业岗位的素质、知识与能力。为了培养和提高旅游专业学生的职业素质与综合能力，高职旅游专业校内实训教学的开展应充分考虑职业岗位的真实环境，始终贯彻与企业“零距离”结合的精神，尽可能地模拟真实职业场景或真实的服务现场。在条件成熟的前提下，学校可以建立校内生产性实训基地，通过服务社会、参与企业化运作的形式，开展全真的实践教学。比如，创建旅行社，开展旅游业务，使旅行社的运营、营销、导游服务等工作与学生实训教学有机结合，融于一体，或者将部分实训室直接建设成学生自主经营、自我管理的企业实体，让学生在真实企业中得到锻炼。这样的形式不仅能培养学生的实践能力，还能提高学生的企业经营意识和市场竞争意识。如果条件不成熟，也可以利用实训室开展仿真性实践教学，比如，让学生在实训室里感受真实的企业环境，实践教学尽量模拟真实的企业状况或职业场景，采用角色扮演、模拟现场等形式开展实践教学，让学生直接感受现场气氛，从而强化学生的职业角色意识。

拓展实训室功能实训室的建设与管理还应走实用性、社会化的道路，即不仅要让实训室成为学生实践训练的场所，还要发挥实训室的功能为社会提供服务。比如，具备职业资格鉴定功能的院校应充分利用实训室与社会接轨，向社会开放，不仅让本校旅游专业学生在毕业前获取相关职业资格证书，为学生就业提供便利，而且应面向旅游行业的社会人员开展职业资格鉴定，为旅游企业员工的提升、再就业培训等职业需求提供方便。只有这样，学校才能以实训室为纽带，加强与企业、社会的联系，扩大实训室的功效，把从企业、社会中获取的信息及时注入学校教育之中，加强实训室的建设。

加强实训教师队伍的建设实训室还必须有一支高素质、稳定的“双师型”实训教师队伍。高职教育的实训教师应该具有行业背景或相当的实践能力。因此，实训教师队伍的建设要坚持“走出去、请进来”的方针，一方面，要鼓励教师获取行业资格证书，并选派专业教师定期到旅游企业实践、锻炼，熟悉旅游行业发展动态，切实提高教师的实践教学能力;另一方面，要经常性地聘请旅行社、酒店等旅游企业的一线员工或管理人员作为兼职教师，指导学生实践教学，及时将他们的实践经验和行业最新知识传授给学生。

蒙氏教育实训室 第7篇

【论文关键词】职业能力 探讨

【论文摘要】围绕实训室在教学中的重要性,就如何发挥实训室的潜在教育功能,在学生的职业能力素质培养上进行了探讨。

一、高职院校实训室的重要性

高职院校是培养高素质创新型、技能型人才的基地,实践教学在整个高职教学中占主导地位。高等职业学校特别是工科院校在人才培养方面,除具有广泛扎实的专业基础知识,还要具备较强综合能力(高素养、动手能力强,肯动脑,有团队协作能力等的综合)和创新意识,其中综合能力培养主要来自实践性教学环节。只有彻底破除实践教学依附于理论教学的传统教学模式,根据专业特点和职业能力的培养要求,制定出一系列较强针对性的实践教学环节,才能满足企业对人才的需要。

二、实训室在学生职业能力素质培养中的功能定位

1.基本技能提升是实训室基础功能。以实训室为阵地,让学生独立进行实训的准备和操作,并进行讲授练习,是提高学生基本技能的一种有效途径。重视了技能培养的程序化和有效性,将实训内容项目化,对每一个项目的技能培养要求、培训时数、指导教师能力要求和人数配置、技能考核等标准,都做出明确的规定,并采取步进式考核方法,对学生完成实训项目情况一环一环地进行考核,未达到上一个环节考核要求的学生不得进入下一个环节的实训,有效地保证了实训教学的质量,对学生基本技能的提升有了必要的保证。通过实训室针对实训内容反复实践和训练,也可以自行设计、开发创新型的.实训项目或内容,在实践中培养学生检测、判断和处理高新技术设备故障的技能。通过改造、设计、制作、采购等方式大量引入汽车检测专业所需的实训设备,将现在企业在用的设备或产品的相关培训前移至实训室,以直观、系统的教学方法,不仅提高了学生对设备的实际操作技能以及对产品的了解,而且对学生巩固理论知识和拓展视野,增强动手能力起到了很好的作用,同时紧跟社会与企业的发展现状,具有很强的社会适应性,学生供不应求。强化基础技能,学生参与教学设备的开发,以实验室作为基础平台,学生参与开发了大量的教学设备用于实际教学,取得了较好效果。

2.团队意识营造是实训室的重要功能。(1)在实训中营造团队合作气氛,引导协作意识。我们将实训任务分配给学生,整个实训室资源充分的由学生调用,在这个小团队中树立合作的观念,鼓励他们彼此协作来发现问题、解决问题、分析问题,在实训项目中潜移默化的影响学生,营造良好合作氛围。通过了解学生的喜好,特长,关注点,将人与实训任务一一相互匹配,让大家能够取长补短,使团队合作成为可能。我们始终注意与引导团队在面对问题时,团队成员要坐在一起研究,各抒己见,探讨问题的根源,并寻求解决办法,逐渐形成了良好的团队合作意识。(2)在实训中进行团队合作训练。首先是成立实训小组,对实训环节中出现的问题与疑问,看法不一定相同,通过沟通交流,找原因想办法;其次是引导学生对出现的问题建立模型,对其产生原因、表象、分析过程、解决方案以及各环节潜在失效模式进行归纳,转化为标准化的手册,使一个问题成为一类问题,建立标准化的解决模式;最后是将此标准化手册作为学生学习资料、传阅并存档,使得团队的学习成果充分展示,也显示了团队协作的成功和重要性,使学生明白良好的团队协作,是取得成功的最基本的保障。(3)团队的组建和管理是任何一门课程的教学内容的前提,和谐进取的团队是促进学生学习兴趣的重要条件,才能有和谐有效的课堂教学氛围,通过这种教学方法的训练,学生上岗后普遍受到用人单位的好评。

3.依托实训室,深化素质教育。(1)培养创新精神,提升创新能力。培养学生富有创新精神,具备多岗位适应能力,实训室的实践环节并非仅仅是使学生获得感性认识和基本的操作技能和经验技术,更为深刻的内涵是通过实践环节,使学生具有创造性解决实际问题的能力,即创新能力,这是职业能力中最重要部分。(2)培养学生全面发展。实训教学是体现出认知、分析、逻辑和分析的理性方面,人文教育更多是体现情感、意志、直觉及综合的非理性方面,只有将二者有机地结合在一起,缺一不可,充分发挥实训教学在人文教育中的主要载体作用,培养学生良好的个人品质,注重从智力、情感、道德及行为的整体与和谐的育人观来考虑,才能最终使学生得到全面发展,才能去适应各种竞争和挑战。(3)以实验室的规章制度与工矿企业的规章制度接轨,既突出人性化的管理,也有铁一样的纪律保证,在实训过程中规范了学生行为,端正了学生态度,摒弃了常见的不良习惯,学生个人素质得到明显提升。

参考文献

[1]向才毅.职业学校工学结合、半工半读人才培养模式的研究.职教论坛.(9)

[2]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践.上海:复旦大学出版社,

蒙氏教育实训室 第8篇

一、虚拟现实技术的优点

(一) 可以弥补教学条件的不足。

利用虚拟现实系统, 可以弥补传统实训因实训设备实训环境、实训场地、教学经费等方面的原因而无法进行实训的不足。利用虚拟现实技术建立起来的虚拟实训场所, 可以根据需要进行更新, 省去了反复投资的困扰。

(二) 避免真实实训实验或操作所带来的各种危险。

利用虚拟现实技术进行虚拟实训或实验, 学生可以放心大胆地去做各种危险的或危害人体的实验或实训, 实训者能够获得在真实条件下难以获得甚至根本无法得到的关于客观对象的信息。

(三) 可以增强学生的学习积极性及实训效果。

使用者不仅能够通过各类先进的传感器来获得逼真的感受, 还可以通过自身的语言、身体运动或动作等自然技能, 就能对虚拟环境对像进行考察或操作, 学生对此积极性很高。

二、缺点

(一) 学生新鲜感过后积极性不高

汽车检测与维修是一门理论性、实践性、应用性及与相关学科的渗透性很强的学科。在虚拟实验教学中基本采用“讲解型”、“示范型”的验证性教学模式。即要求学生在实验室里按实验教程要求的资料、方法和步骤进行分岗协作或个人独立完成实验, 验证性地观察、记录实验过程和结果。实验后要求学生对实验结果进行综合分析并写出实验报告。实验对学生要求不高, 学生开始都有一种新鲜感和积极性, 操作方法单一, 实验方式单调, 要求和层次也只停留于能够按要求正确地查找资料、记录数据等基本技能的训练上, 且实验内容千篇一律, 频繁地使用一种仪器, 故障排除方法不够灵活。同时, 教师授课时过度依赖系统里面的视频, 甚至整堂课都让学生看视频, 给学生的指导较少。时间长后, 学生对此类课程会兴趣渐缺, 甚至会不愿意上机操作。

(二) 有操作流程没有操作工艺

由于是虚拟实训, 往往进行实际技能操作较少, 学生虽然从虚拟中掌握了一定专业知识, 但对操作流程和工作方法仅停留于理性认识上, 对于实际操作中遇的操作感受, 操作工艺精细程度, 突发情况处理以及相关能力如语言能力、社会交往能力和协调能力等认识和使用未涉及。这样做首先在很大程度上限制了学生能力的培养和发挥;其次是学生动手能力差, 操作活动不能转化为技能素质, 使实验教学的一些基本要求难以在教学过程中实现。

(三) 无法进行职业素质考核

虚拟实训室虽然在知识的传授方面比原来的授课方式有了很大的进步, 但是对学生的考核仅仅局限在专业知识上, 而学生的敬业精神、团队合作精神、解决实际问题能力、忠诚度、身体素质、质量意识及严谨细致的工作作风是没办法考核的, 而现实中企业对岗位员工的能力需求是多方面的, 既要具有职业能力方面的要求, 也要具备对职业综合素质, 因此在对学生进行培养的过程中必须要加强人文素养的培养和考核。

三、改进措施

(一) 更好利用平台教学数据完善学生能力考核评价

按照职业素质教育的理念, 在深入研究课程结构体系的基础上, 我们可以对虚拟实训教育的考试观念、内容、形式、评价等方面进行改革, 使其适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的需要。通过增强虚拟实训课程考试的自主性、实践性与探究性, 以人为本, 切实改革考试模式, 实现教学评价方式的根本转变, 充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用, 体现教学的针对性、实效性和创造性。

(二) 考核方式要分阶段性考核和终结性考核

1. 阶段性考试

其一平时成绩:平时成绩主要分为:出勤情况, 课堂纪律, 上课表现 (能否积极参与课堂讨论) , 课堂提问 (是否能够主动回答问题, 以及回答问题结果) , 书面作业 (包括是否能够按时完成, 完成质量等) 。

第二项目完成情况包括:实验室表现、实验操作能力、实验设计能力、信息处理能力、实验报告书写、小组合作能力。

2. 终结性考试:

按照职业技能等级考核办法采取课程操作形式完成大型综合项目, 并进行技能比赛。

(三) 更清晰理解专业知识前提下结合必要的实际操作提高工艺水平

目前, 在人才培养目标和模式上, 已由注重专业培养向注重综合素质转变, 由注重知识的传授向既注重知识的传授更注重综合能力的培养转变, 由继承性教育向创新性教育转变, 包括科学思维能力、创造能力、自学能力、实践能力的培养。在教学方式上, 也由灌输式向激发式转变。要达到21世纪的实验教学目标, 首先可将“封闭型”实验改为“开放型”实验, 引入主动型的教学内容和模式, 使开放实验室成为一个培养动手能力、创新能力的场所。开放实验是将所需实验设备、资料与学生直接见面, 学生自己根据实验目标要求, 自己选择资料, 自己设计实验方法和实验步骤, 鼓励一个实验采用多种方法, 并开展小组间竞赛活动。还应进行相关内容的实验, 加强学生广度训练, 增强其开拓性和发展后劲。

蒙氏教育实训室 第9篇

【关键词】人才培养;学前教育;实训室建设

高职院校学前教育专业以培养学前教育事业亟需的优秀从业人才为目标，高度重视学前教育专业学生实践能力和综合技能的提升。学前教育实训室作为实践教学的重要条件，一方面是满足学前教育发展的需要，另一方面也是创新学前教育人才培养模式的需要。因此，从人才培养的能力需求出发研究学前教育实训室建设已经成为一个重要的研究课题。

一、学前教育专业的岗位分类及能力要求简述

目前，学前教育专业就业有主要的对口就职方向包括五大类，分别是：幼儿园班级生活管理者、幼教行政部门干事、早教机构教育指导工作者、早教机构课程顾问、早教机构行政人员、社区早期教育指导部门工作人员。各自岗位对从业者的核心能力要求存在一定的区别。在此仅以早教机构教育指导工作者为例对从业者应具备的能力及素质进行简述。具体如下：

一是，早教机构教育指导工作者应具备的能力。一般而言，主要包括了：①能够具备了解幼儿身心发展特点能力;②能够具备幼儿教育学、心理学常识;③能够掌握早期教育规律、具备教学与课程开发的能力;④能够恰当地运用现代教育技术及各种教学手段能力;⑤能够具备幼儿音乐、美术、舞蹈等方面教学指导能力;⑥能够参与早教机构环境布置和玩教具制作能力;⑦能够具备与幼儿家长沟通能力;⑧能够具备良好的语言表达能力;⑨能够配合机构相关人员对教学环境进行清洁维护;⑩能够配合课程顾问或者行政人员定期对会员进行回访等职业能力。

二是，早教机构教育指导工作者应具备的素质。主要包括了心理健康、热爱幼儿教育事业、良好的职业道德、团队合作意识、个人能力培养意识、创新精神、科学文化素质等。

二、基于人才培养的学前教育实训室建设策略

目前，学前教育专业不同程度的存在一些问题。仅从就业层面，不少学生毕业后并未选择对口的岗位从业，而是转身进入教育培训等相关行业。同时，学生自身能力无法岗位需求相结合也是造成优质学前教育人从紧缺的重要因素。为了解决这些问题，学前教育专业实训基地需要对自身进行一定的改革创新，例如提高学生的实训条件、完善实训基地网等等。

1.强化学前教育实训条件，完善学前教育实训基地网

在此基础上，应强化学前教育实训条件，加快微格训练室、模拟室、多功能厅的建设。具体如下：

一是，建立并利用微格训练室开展教学。要充分利用学校的微格训练室，进一步完善学生的教学活动。微格训练所依据的是现代教育理论，主要是指评价原理以及反馈原理，并使用角色扮演、实景模拟以及重复训练等现代化教育技术方法来提高学生的专业技能。在进行微格训练时，教育者一般会开展试教活动，这样所造成的干扰非常小。除此之外，教育者还可以利用多媒体播放录像，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能帮助学生端正教学态度，从而进一步提高学生的教学技能，完善教学实践活动。

二是，建立模拟室，强化学生技能训练。要通过建立起模拟室，进一步加强技能训练。实训室的建设应该包含建立模拟室，这是为了进一步强化技能训练。我们可以在模拟实验室中进行模拟教学，并让学生通过角色扮演来体验模拟的工作岗位，从而提高其专业技能。模拟室应为学生提供真实的教具、教学模式以及工作环境，让学生感觉真正处于实际的工作岗位，这样在提升学生参与度的同时，也提高了他们的实践技能。

在进行模拟教学时，通过对教学内容的分析，学生首先需要确认的是自己的教学任务，并制定出与之相适应的教学方案以及所需要用到的教学工具。学生需要自行分组，各小组需要完成各自的教学任务根据理论知识进行实践探索，通过不同小组的模拟教学结果，除了老师会评价学生的教学的行为，学生也需要进行自我评价以及评价他人，这样可以帮助学生更加全面的认识到自身的不足。模拟教学可以有效调动学生的教学积极性，充分培养学生的团队精神，进而提高他们的教学能力。

三是，建立多功能厅。通过建立多功能厅，帮助学生展示自己的专业技能。在教授学生学习专业知识的同时，学校应该为学生提供一个展示他们专业技能的舞台，这时候多功能厅的作用就体现出来了。顾名思义，多功能厅具有多样化功能，可以作为学生的演出场所，也可以作为学校进行专业培训的场所。通过组织演出活动，在展示自身才华以及专业技能的同时，学生的基本功也能得到显著提高。

同时，学校应该进一步加强与各类学前教育机构之间的联系，一方面，邀请一线教师到学校作报告，另一方面，向这些机构输送见习学生，帮助学生积累工作经验，提升他们的工作能力。除此之外，学校还可以与附近幼儿园进一步合作，商量能否进行联合办学，如果条件允许，可以定期让小朋友在模拟室中上课，进一步提高学生的教学能力。

此外，学校应该有效整合各类资源，改善管理方法，进一步提高学校内部的实训条件，应重点加强对钢琴、舞蹈以及微格等实训室的建设，从而使得本专业学生的综合素质得到显著提升，进而满足各类教育机构以及幼儿园对优秀幼儿教师的迫切需求。

2.优化实训室教学设备，为实训开展提供硬件基础

高职院校应充分利用制作室、琴房、舞蹈室等教学场所以及投影仪、多媒体等各类教学设备。在学校里，学生要想提高自身的专业技能，就需要借助学校的各类教学设备以及不同的教学场所。

为了提高这些教学设备以及教学场所的使用效率，学校应该根据不同年级学生的特点，制定出相应的设备使用规范。与此同时，学校还应该考虑到学生的经济条件，尽可能保证与本专业相关的各种教学设备以及教学场所是完全的。

3.完善实训室管理方式，提升实训室管理水平

为了提高实训室在实际教学中的作用，在完善硬件设备的同时，我们更需要对其管理方式进行改进，充分发挥实训室的教学作用，从而满足实际的教学需求。我们需要考虑到以下三个方面：

一是，我们需要充分利用学校的教学设备以及教学场所来帮助学生提高他们的专业技能。因此，我们需要进一步改进学校实训室的管理方法，例如严格控制实训室的使用时间、定期检修大型器材室、记录实训室的使用情况等等，保证实训室能够保持良好的使用状态。

二是，在建设实训室的过程中，学校应该尽可能多的为学生考虑，为他们提供较为完备的教学设备以及各种制作材料，尤其是在手工制作实中，学校应该提供齐全的制作工具。

三是，充分利用微格訓练室，利用情景模拟等现代化教学技术调整学生的教学活动。根据评价机制和反馈原理对教学活动进行完善，进一步提高学生的专业技能。

三、结语

总之，必须在当前的人才培养目标下，充分结合岗位的核心能力需求，进一步加强学前教育实训室的建设，使之更为符合学前教育专业的需求。同时，在实际教学中，应充分利用到实训基地，注重理论知识与实践操作相结合，进一步提高实训基地的训练作用，这样才能培养出更多的优秀的幼儿教师。

参考文献：

[1]学前教育专业建设创新解决方案——高素质学前教育应用型人才培养模式创新[J].学前教育研究，2015，05：2.

[2]阎妍.基于幼儿园应用型人才培养的学前教育专业音乐类课程建设研究[J].戏剧之家，2015，20：237.

[3]郭玲玲.学前教育专业美术实训室实用型人才培养探索[J].时代青年（视点），2016，04：62-63.

蒙氏教育实训室 第10篇

中等职业学校专业骨干教师培训项目

 全国重点建设职业教育师资培训基地  全国高职高专教育师资培训基地  中德（上海）职教合作示范基地

 教育部中德职教师资进修项目国内培训基地  上海市职业教育师资培训基地  上海市职教名校长名师培养基地

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

目 录 师资队伍建设的重要性...................................2 2 同济大学职业技术教育学院简介...........................2 3 职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班方案.......3

3.1 培训目标.........................................................................................................3 3.2 培训课程安排.................................................................................................3 培训形式...............................................4 5 培训成果...............................................4 6 培训特色...............................................4 7 颁发证书...............................................5 8 培训报价………………………………………………………………6 9相关费用参考………………………………………………………….6 10 联系方式…………………………………………………………….6

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

培训班方案 师资队伍建设的重要性

教育大计，教师为本。推动职业教育科学发展，一个核心要素就是要提高教师队伍整体素质。如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。从教育规律来看，必须要把师资队伍建设放在职业教育工作中最重要的位臵。

中等职业教育学校师资队伍建设，不仅影响职业教育的质量、职业教育职能的实施和体现，而且关系到职业学校发展的规模、速度和人才的素质。加强师资队伍建设，是提升职业学校教师整体素质和专业水平，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教育家、教学名师和学科领导人才，是职业学校建设实现教育现代化，全面实施素质教育的关键举措。加强师资队伍建设，对职业学校进行改革，实施素质教育，乃至整个职业教育建设成功与否，具有关键作用。同济大学职业技术教育学院简介

同济大学职业技术教育学院是我国最早的职业教育师资培养培训基地。教育部于1999年授予同济大学为全国首批重点建设职教师资培训基地，2002年被批准为全国高职高专教育师资培训基地。截至2011，本基地已培训职业教育领域教师约5000余人，学员遍及30个省、市、自治区的数百所职业院校，积累了丰富的培训经验。在职教师资培训上锐意创新，务求实效，形成了从职业学校校长到管理干部、从专业课骨干教师到实习实训指导教师的覆盖面广、实用性强、长短结合、专业模块与公共模块并存、形式多样的基地培训网络。师资培训工作因培训理念先进、方案设计科学、活动安排周密、教学管理规范、公共服务到位，受到参训学员和送培单位的广泛好评。创出了 “高起点、创精品、显特色、重示范”的职业教育师资培训的“同济模式”。

同济大学职业技术教育学院因在中国职业教育师资培养培训工作上的出色表现，先后被教育部授予首批全国重点建设职教师资培养培训基地、教育部高职

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

 典型实训中心考察调研  典型实训中心考察调研 培训形式

《职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班》采取课堂研修、交流研讨、案例开发、实地考察相结合的形式进行。

（1）课堂研修。邀请职业教育领域知名专家、高校教师、职业学校教师做

专题报告；

（2）交流研讨。与一线职业学校教师研讨交流;（3）案例开发。在专业导师的辅导下每位参训教师完成理实一体化课程开

发与教学实施案例；

（4）实地考察。到特色鲜明的典型实训中心调研。培训成果

为提高培训效果，确保培训质量，本次理实一体化课程改革与实训室建设培训班成果共有两项：

（1）参训教师结合自己专业教学实际，汇总后形成《职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班案例集》；

（2）完成“主标题——职业教育理实一体化课程改革与实训室建设培训班学习总结”，主标题由每位参训学员结合实际情况自定。学习总结要求不少于3000字；

以上两项成果要求在培训结束二周之内提交，由同济大学职业技术教育学院培训部编辑成册.6 培训特色

在职业教育师资培训工作中，同济大学职业技术教育学院培训部充分实践“三性”结合的理念，即“职业性”、“技术性”、“师范性”相结合。对受训教师，不但要了解、掌握专业发展的最新动态，全面提升专业知识水平，充分体现职业教育；同时依托自身的办学优势，发挥培训“一体化双师型”教师的示范作用，以提高受训教师的技能为重点。另外，将“师范特征”融入培训之中，将每门课

职业教育理实一体化课程改革与实训室建设

培训费、考察费、参观费、教材费、班级活动费、茶歇费），食宿费用自理。相关费用参考

相关费用参考：

住宿费：

A标准:房间每间320元两人合住，每人每天160元；校本部（含早餐）B标准:房间每间260元两人合住，每人每天130元；沪西校区（含早餐）联系方式

沪西培训部联系人：王超

电话：021-52842538；手机：*** 电子邮箱：meihongtongji@163.com；

培训部网站：

全国重点建设职业教育师资培养培训基地

同济大学职业技术教育学院培训部