九年级话题类的优秀作文

九年级话题类的优秀作文（精选6篇）

九年级话题类的优秀作文 第1篇

母爱

“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当听到这首熟悉的旋律，我就会想起我的妈妈。

有一次，我做值日。放学铃声一响，我便拿起扫把快速地向包干区跑去。到了包干区，眼前的一幕让我大吃一惊，刮了一整天的大风，地上居然全是树叶。我自言自语地说：“这么多的树叶，我何年马月才能扫完啊?”我努力地扫，扫了一会儿就累得满头大汗了。可是那些树叶才不管你，一直不停地落，气得我火冒三丈：“你落，你落，你再落的话，我把你这棵树都砍了!”正当我生气的时候，传来了一阵熟悉的声音，原来是妈妈。她走过来温和地说：“儿子做事要有耐心。只要肯花工夫，世界上没有过不了的‘火焰山’。来，我帮忙一块儿扫。”我和妈妈一起争分夺秒地扫，希望能快点把树叶扫完，回家吃饭。一分钟，两分钟，三分钟……好长一段时间，我们终于把地扫干净了。可是，我看见妈妈早已经大汗淋漓，累得筋疲力尽了。我关心地说：“妈妈，你累不?”妈妈笑着摇摇头说：“不累，这么点地方，小事一桩呢!”说完，便带着我回家了。

在扫地这件事上，妈妈给我当了一回很好的模范。这件事，让我读了妈妈对我的爱，对我的一种深深的关怀。我又想起了那首歌：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”我希望，我永远是一个幸福的男孩。

九年级话题类的优秀作文 第2篇

随着全球的气候变暖沙漠化扩大，森林植被的严重破坏，水资源的干涸，对我们的生存环境日益恶化，严重危险人们的身体健康。从而促使我们要低碳生活，建设美丽家园。

低碳是什么?是多种一棵树，是少用一度电，是节约一滴水，是少用一张纸……其实低碳生活很简单，要从我做起。

一天晚上，我发现爸爸的手机充电器没拔掉，我便走上前拔掉充电器，生气地对在沙发上看报的爸爸说：“爸爸，以后手机充好电要及时拔掉插头。不仅浪费电，而且会排放出二氧化碳。这样才算低碳生活呀!”爸爸听到我的话，恍然大悟。点了点头，对我投来赞许的目光。

还有一次，我们全家去超市购物。妈妈拿起一个大塑料袋准备出去，我看见，找了一个布袋子，对妈妈说：“塑料袋不环保，我们还是换布袋子吧!”妈妈不好意思地说：“还是我儿子聪明!”我听了心里乐开了花地说：“这才叫低碳生活哦!”刚走到楼下，爸爸刚掏出钥匙，我便说：“爸爸，开车不要猛踏油门，要保持匀速，提前判断前方情况，少啋刹车，这样既省油，又能少排二氧化碳。”爸爸称赞说：“好主意，你真是个懂得节约的好孩子。”妈妈听了我们的对话，说：“下次还是步行去吧，或是坐公交车去，这样，即环保，又节约能源。真是一举两得。”“对”我和爸爸异口同声地说。

虽然我们贡献力量很少很少，只要从衣、食、住、用、行，都可以让我们的生活更加低碳环保。

低碳的生活离每一个人都很近，只要去多注意生活的小细节，我们就可以减少许多不必要的浪费。平时勤动手，我们可以将废品二次利用;将废鞋加工成花盆;将可乐瓶制作储物盒……平时的课余时光，我们可以去参加一些公益活动，去山上植树绿化球境，少用一个小时的电。这些小事，其实都是在为“减碳”做贡献。

九年级语文作文版本升级技术初探 第3篇

关键词：九年级,语文作文,版本升级技术

我们处在一个信息交流非常重要的时代,书面表达能力是个体生存和发展的重要技能之一。作文教学必须关注学生的生活世界和学生的独特需要,促进学生有特色地发展;必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成,促进学生的可持续发展。

在教学实践中,初步尝试初中语文作文有效课堂教学模式探索,通过不断摸索、总结、反思,“九年级语文作文版本升级技术”比较适合于初中语文作文教学。

管建刚老师认为,好文章是改出来的。语文作文版本升级,指把学生的课堂习作初始稿定为1.0版本,在教师指导下去掉一稿中存在的明显问题升级为2.0版,从结构角度给文章重新布局后升级为3.0版,再从细部点睛和修辞角度修改升级为4.0版本。这样经过三次左右的修改,逐步升级为中心突出、文从字顺、讲究布局、修辞得体的较成熟的文章。学生在每一稿修改中都加入新的元素,与修改过程相伴生的,就是学生对写作基本知识的深入理解和融会贯通。这与学生不断变换题目的写作训练意义不同,能促进学生对写作知识的体悟向纵深发展。同一篇文章的几个版本号的对照整理,也能让学生从写作中获得成就感,极大地激发学生的写作兴趣。将“作文版本升级”界定为“技术”,是因为这种教学方式应该具有可操作性、有效性、可测评性。

应用习作版本升级技术提高学生写作水平,需要教师准确找到习作病因,提出具体修改意见。实现有效指导习作持续升级,需要教师把每一个升级版本的基本要求划分出层次,方向性明确。

九年级话题类的优秀作文 第4篇

【关键词】九年级英语 话题式复习 教学策略

话题式复习，指的是以话题为线索，依据教材特点、学生情况及教学目标进行综合的、立体的教学开发与设计，以帮助学生更加系统地掌握教材基础知识，并使得学生快速提高英语应用能力。教学实践表明，将话题式复习教学法应用到九年级英语教学中，可有效提高学生学习兴趣及教学效率。那么，在九年级英语教学中如何应用话题式复习教学法组织课堂活动，是教师急需思考的问题。

一、恰当设计复习话题

话题式复习法的主要特点是敢于打破传统的某一课为单元的复习模式，而将具有共同话题的两课或多课放置在一起进行详细的、系统的复习，从而使得学生可以更好地掌握与该话题有关的丰富内容。在九年级英语教学中应用话题式教学法组织课堂活动的前提，是教师深度研读与挖掘教材内容，把具有共同话题的若干课或者单元挑选出来，然后对其内容进行整体的统筹与规划，再结合新课标具体的教学标准，设计出符合学生学习兴趣且与教材内容相符合的话题，最后以话题为线索展开复习教学。依据上文分析的话题式复习教学步骤，我们可将人教版九年级英语教材内容进行分析，依据相通性原则发现Unit 2 《I think that mooncakes are delicious！》与Unit 10《Youre supposed to shake hands.》在内容上有很大一致性，都与东西方“习俗”相关，因此我们就可将这两个单元放置在一起，以“习俗”为话题展开复习教学。教学实践表明，将具有一致内容的单元组合在一起进行复习的话，可有效避免重复复习，有助于学生学习效率的提高，有助于学生系统掌握知识及应用能力的增强。

二、围绕话题展开复习

在恰当分析教材内容并科学设计了复习话题之后，教师就可引导学生围绕所设计的话题进行复习活动。我们仍旧将上文总结的人教版九年级英语教材中的“习俗”话题为例，分析Unit 2与Unit10中和“习俗”有关的内容。在分析中我们发现，这两个单元讲的内容都是与民族文化与习俗有关的知识，因此在复习教学中，教师就可引导学生将两个单元的内容进行比较学习，以加深对东西方文化与风俗差异性的了解，不仅可拓展学生的知识面，而且还可使得学生更好地握把东西方习俗的主要特点，从而为他们跨文化交际能力的增强奠定基础。在实际的话题式复习教学活动中，教师应与时俱进地将先进的、生动的、有趣的教学方法引入到课堂教学中。比如，教师在确保学生基本掌握两个单元基础知识的前提下，引导学生挖掘其中的东西方习俗相关内容，将其改编成舞台剧进行表演，从而使得学生在有趣的表演过程中更好地掌握与“东西方风俗”有关的一系列知识。

三、引导学生总结应用

新课改理念倡导初中英语教学应将培养学生的英语应用能力作为主要教学目标。因此，在用话题式教学法组织的九年级英语课堂活动中，教师在引导学生以话题形式系统复习教材理论知识的同时，还应重视学生英语语言应用能力的培养与提升。这就需要教师在完成理论知识复习之后，还应引导学生对与话题相关的知识点进行详细的归纳总结，并借助一定的训练形式切实提高学生英语英语知识完成交际任务的能力，使得学生可高效吸收知识，并将其内化为自身的一种素质。而话题式复习法十分重视学生学习主体地位的体现与发挥，这也是该教学法与传统复习模式的最主要区别。在实际的归纳总结中，教师应重申自身的教学引导者与组织者地身份，引导学生从词汇入手进行总结与归纳，然后推延到句子、语法、表现手法等多个方面。比如Unit 2中的“the importance of……”与Unit10中的“It be important to do something……”两个句型都有做某事很重要的意思。为了加深学生对这些句型的理解程度并提高他们的应用能力，教师就可有针对性地设计一些练习题目让学生进行训练，从而使得学生在真实的应用过程中切实掌握知识点。

总之，话题式复习教学法是一种崭新的、高效的复习方法，将其应用到九年级英语教学中，不仅可帮助学生快速寻找出英语知识的规律，而且还可提高学生英语理论知识的系统性，并且有助于复习质量的大幅提升。因此，教师应全面了解应大胆探究话题式复习教学法的应用步骤与技巧，并积极将其引入到自己的课堂中去，最终显著优化九年级英语复习教学成效。

参考文献：

[1]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].英语教师，2013，11：44-50.

[2]蔡巍伟.初中英语话题式复习法的实践与思考[J].中学生英语（初中版），2013，27：7-8.

九年级散文类的优秀作文 第5篇

炎炎夏日，我蹲坐在老家旁的老井边上，喝一口爷爷刚帮我打上来的清甜的井水，顿时，暑气全无。

我陶醉地闭上了眼睛，任井水的甘甜在唇齿间流淌。老家，是我所怀念的，这口老井，亦是我所怀念的。每年夏天我回老家时，乡间的暑气宛若火烤着的巨浪，一次次冲击着、灼烧着人的皮肤，似乎能听到皮肤发出的“吱吱”声。每当我觉得酷暑难耐时，总是会去找那口老井，寻求它的庇护。老屋旁的树高大茂盛，在老井旁留下一片安静的、婆娑的树影，加之井口渗透上来的来自地下深处的凉意，井边这块地方，成了我回老家的“避暑胜地”。井边所升腾的凉意，就像夏夜里爷爷在为我打扇子。

我仔细端详着这口老井，岁月在它的身上留下了痕迹。井沿旁的地面已开裂了几条细小的缝。木制的井盖已经缺了一角，裂开了许多深浅不一的缝隙，颜色似乎也被岁月的长河浸泡得发灰、发暗了，像是一位饱经沧桑的老人咧开嘴笑，露出了门牙“离家出走”而形成的豁口。

“甜甜，吃西瓜啊!”

我掉过头去，看见爷爷在阳光下慈祥地微笑。我点点头。爷爷缓缓走到井边，弯下腰去，吃力地从井里吊上来一个大西瓜。我不禁笑了，年年岁岁，每次爷爷都会赶在我回老家前为我在井里准备一个大西瓜，即使现在老家有了冰箱，爷爷还是愿意把西瓜保存在井里。再一想，我不亦是如此吗?即使现在老家有了空调，我还是愿意坐到这井边，享受那属于我的一份特殊的清凉。

我看到爷爷那厚实粗糙的棕色大手随着井绳的移动而移动。那一根根凸起的深青色血管在他的手背上纵横交错，像树的根部曲折而有力地伸展。手上的皱纹蹙成一堆又一堆，像是井沿上的裂痕，又像是井盖上的裂痕。

很快，我就抱着半个西瓜坐在井边有滋有味地挖着，爷爷眯起眼睛，透过夏日里的热浪凝视着我，“好吃啊?”

我用力地点着头，还故意把嘴巴咂吧得很响，西瓜的汁液都快从嘴角溢出了。

看着我，爷爷像是在品一口香醇的美酒，他嘴角的笑意宛若被石击中的水波，一圈圈地在脸上晕染，荡漾;又如在烈日下绽放的花朵，疲惫，但热烈。“井就像冰箱一样，东西放里头就凉快了，还不会坏，冰箱里还有细菌呢……”他慢悠悠地重复着那句万年不变的话，声音似乎在水中沉沉浮浮，更像是在自言自语。我静静地听着，似乎听到了时光流逝的细碎声响。

九年级散文类的优秀作文 第6篇

盛夏，晴明，漫漫天光在叶子上流溢，折射，辗转成一地斑驳的光与影。

外婆坐在那把旧藤椅上，慵懒地半闭着眼。幼时的我在南瓜藤下时而追逐蜂蝶，时而拨弄南瓜的叶子。清脆童稚的笑声模模煳煳撒了一地，被日光漫卷笼罩，拂过清风，飘散如一个不真实的幻境。

那是午后流云般的静默时光，犹记蓝天那么蓝，南风那么软。小时候随外婆住在乡下的那段日子，早晨便随她去河边，散步，钓鱼，打水浇菜。我可以摘一束雏菊随蝴蝶舞起，亦可躺在草丛里看云霞卷舒。

曾经天真地以为一辈子就是这样，是乡间清爽的风，是南瓜地里的虫鸣，是河水潺潺流向远方的诗，是外婆有条不紊劳作在南瓜地里的身影，来日方长。

后来，我上学了。后来，就很少再去乡下。

我们总以为来日方长，却忘了世事无常。

大约是四五年级的暑假，我又回乡下住了一段时间。外婆出门迎接，看着她佝偻的背和不怎么稳健的步伐，我竟觉得有些陌生。

“终于舍得回来了?房间都给你留着呢，以前你的东西都没怎么动……”

“这么脏?算了吧。”那小房间熟悉而陌生，剥落的墙面上隐约能看到幼稚拙劣的涂鸦，说不出的傻里傻气，整个房间很是狭小，灰扑扑的叫人压抑厌恶。没有往屋里不平整的水泥地上迈一步，也没有多看一眼，我默默转身，把带来的被子铺在客厅的硬沙发上。

外婆的目光浑浊无神，看不出她在想什么。

第二天外婆依旧早起，打水浇菜。我醒来时已是日上叁竿，懒懒散散地转悠几圈，抓起手机打发时间。傍晚时分出门散步，沿着记忆深处的路，却看见熟悉的小河已是满目疮痍，光秃秃的河岸下面是几近干涸的一沟臭水。南风打着卷儿飘过，携淡淡的草气花香，我与夕阳对望，静默，微凉。

南瓜地倒是还在的，外婆却没什么精力去打理了。也不记得有没有再去寻觅那只蝶，也不记得外婆躺在藤椅上打盹时有没有阳光去轻吻她的脸。南瓜地上斑驳的光影，怕是已成虚无。隐约有一丝不太好的预感，说着来日方长安慰自己，其实并没有好好去珍惜。

我们总以为来日方长，可一转眼就是后会无期。

再次回去时，小屋和南瓜地都成了几层高的楼。院子里，和尚念经超度的声音叫人心烦意乱。满屋子亲属大多低头盯着手机。

我抬头与墙上外婆的黑白照对望。这个劳碌一生的老人，我曾经依赖她和这方土地，可是转眼都飘散如烟。来日方长不过是自欺欺人的谎言，被现实撕开的真相鲜血淋漓，所有用来逃避的借口都无所遁形，毫无意义。

循着记忆深处的路出门，才知小河早被填平，为了扩宽柏油路。风中依稀还留着草气花香，蓝灰色苍白的天空，苍白如我的泪，无助，哀恸。曾经的美好还历历在目，可转身就是阴阳两隔。