小学五年级英语教师教学工作总结

小学五年级英语教师教学工作总结（精选10篇）

小学五年级英语教师教学工作总结 第1篇

小学五年级的英语大家知道要怎么去教了吗，教学方法是怎么样的呢？大家有没有总结过自己在教学过程中的一些情况？下面就由小编为大家分享一下小学五年级英语教师教学工作总结吧，希望能帮到您！

小学五年级英语教师教学工作总结

1本学年我担任五年级的英语教学工作。我对教学工作从来都是不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师和师傅学习。我严格遵从教学的5个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，积极探索小学英语快乐课堂，让学生在轻松快乐的氛围中学习。小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学工作总结如下：

一、面对所有学生，认真备课。

在教学中前，认真备课，认真阅读相关教科参考书，认真编写好教案制定好教学，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导每一位学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，并让优生帮助后进生。

二、把握课堂40分钟，向课堂要效率。

在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题，让他们主动参与，注重对学生口语的培养。运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。为了更好地检查学生掌握知识的情况或者让他们进一步巩固知识，布置适量的作业，练习，并且对试卷，作业等认真批改并加以讲评，做好总结，以便及时做到查漏补缺。特别是五年级，尽量做到精讲多练，让学生做到听说读写并举，眼耳口鼻脑并用，最大限度地给学生创造良好的学习氛围。

三、利用课余时间，补充课堂不足。

课堂上并不是所有的学生都能掌握好的。所以要充分利用课余时间，及时培养学生良好的学习习惯。课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，真正听懂老师所讲的内容。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或者成绩好的学生请教。

四、自身的学习。

鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。

以上是我这学期在小学英语五年级教学方面取得的成绩和经验。但也存在较多的不足：如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。在今后的教学中，我会努力填补自己在教学中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取让自己尽快地成长起来。

小学五年级英语教师教学工作总结

2匆匆忙忙中，即将结束本学期的教学工作。本学期我担任了五年级3个班，四年级1个班。可以说工作繁忙并且是非常辛苦的，但我依然用积极、饱满的心态上好每节课，以公平博爱的胸怀对待每一位孩子。现将教学工作总结如下：

一、重视课堂教学，提高课堂效率

课堂是教学的核心与灵魂，所以在每一节课之前我都会再次研读教材、教参，分析学情，根据每个班学生的特点及班级情况，做到因材施教，设计好每一个教学环节，力求以新颖有趣的方法来吸引学生的注意力。上课时，尽量用多媒体、图片、实物来辅助教学，使课堂活泼有趣，动静结合、学练结合，动嘴与动手相结合的方式来调动学生共同参与。

二、做好教学常规工作，使自己不断提高进步

每大周的教研活动是我们集体学习与展示的机会。在每次的教研中，我都会积极参加，认真聆听记录，并及时发表自己的看法。在教研中，我有时学到了一些先进的教学理念，有时学到了一些新颖有趣的教学方法，有时学到了一些专业的知识。除了教研，我每周还坚持写教学反思、随笔，粉笔字与简笔画。粉笔字与简笔画使我的基本功得到了提高与学习，而反思与随笔使我不断总结经验，反思不足，得到了成长和进步。

三、积极参与听评课活动，虚心请教，取长补短

我们的校领导非常重视英语教学，所以本学期我们不断外出听课学习，不管是市级的，还是中心校的，或是本校的，都使我们不断充电，收益匪浅。尤其是有一次外出听课，同课异构的课堂使我大开眼界。同一课时，有的教风活泼，有的严谨，有的实在，有的设计新颖，不同的老师，不同的课堂，不同的效果，让我看到了各个教师的亮点与不足，也使我取长补短。此外，本学期我尝试上了一节语音课，尝试用导学案来辅助教学，对自己也是一种提高与进步。

四、认真批改作业，即使了解学生的学习情况

由于所教的班级多，除了课堂作业、小状元、家庭作业，还有平时的默写与测评，我们不能做到面面俱到，但我尽力批改好学生课堂作业。尤其是家庭作业，我都会亲自批改，并让家长做好配合签字工作。对于优秀的作业，及时表扬鼓励，对于不能完成的同学，做到及时沟通。由于平时上课忙，与学生交流不够，我常会借批改作业的机会给学生写上一两句表扬或鼓励的话，让学生感受到我对他们的关注与关爱，从而更好地学习好英语。

五、今后努力方向

虽然在工作中尽心尽力，但仍有一些地方做的不够好，如每节课不能设计的尽善尽美，课堂活动形式单一，课堂气氛不够活泼等，为此，在下学期我要做到以下几点：

1、争取每节课都是用多媒体教学，多和同课头老师交流，在课堂的设计上多样化、新颖化，重视听说读写，加强口语练习与运用。

2、及时与班主任交流，多关注学生的思想与学习，做学生的良师益友。

3、多学习，多阅读，不断提升自己的专业文化水平与文化底蕴，不断提高教学水平与质量。

教育是一份常干常新，不断学习的工作，在今后的工作中，我会继续努力，不断提高自己的教学水平的！

小学五年级英语教师教学工作总结 第2篇

本学期我担任了五年级三个班的英语教学工作，五年级英语教学，听说相对减少，读写逐渐加大，所以本学期我始终把激发学生的学习兴趣放在首位，培养学生掌握良好的学习方法及学习习惯。现将主要工作总结如下：

一、教学方面

1、认真备课。备学生、备教材、备教法。在这学期,我学习了“基于标准的教学设计”和“信息技术与课程的整合”，形成运用恰当的教学模式与教学策略促进信息技术与课程有效整合的意识.掌握常用的教学模式与教学策略，能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象,选择恰当的教学模式与教学策略,设计教学过程和教学活动，能根据给定教学目标、学习者特征、教学内容等,评价教学模式与教学策略的有效性。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

2、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

3、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的集体订正或个体讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

4、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导力度。对学生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。就这样使学生转化学习观念，由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。

二、思想政治方面：

作为一名党员，我认真收看、收听十八大相关新闻，认真学习、贯彻十八大精神。同时我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。

三．继续教育学习方面：

本学期我校的继续教育工作开展的扎扎实实，有实效。按要求参加学校组织的各项学习活动，并认真完成各类继续教育考试，还积极参加学校安排的各项教研活动，认真听课、记录、评课和向其他教师学习优秀的教学方法。在自我提高方面，本学期我注重开拓视野，阅读专业杂志和与英语教学有关的网站，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。不断为自己充电，每天安排一定的时间扎实提高基本功，努力提高自己的业务素质水平。

经过一学期的英语学习，同学们对英语的学习重新产生了一定的兴趣，对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解，同学们的表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高，在英语教学上取得了一定的成绩，在今后的工作当中，我还要在以下几个方面加以努力：

1、加强自身基本功的训练，注重对学生能力的培养；

2、对差生多些关心爱心和耐心，使他们在各方面有更大进步；

3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力；

4、在教学上狠下功夫，努力使学生的道德修养有更大的提高。

一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛； 同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，踏踏实实，再接再厉，力创佳绩。

小学五年级英语教师教学工作总结 第3篇

由于小学英语PEP (People’s Education Press, 人民教育出版社) 教材没有专门安排写作教学的课时, 写作教学未得到应有的重视。绝大多数英语课的课时都被用于讲授语言点、语法等内容, 教师很少对学生进行有效的写作指导。在实际教学中, 多数教师常常是在每节课结束之前用几分钟时间匆忙讲授写作练习, 并将作文布置为课后作业, 且对学生作文的评价形式单一, 导致学生对英文作文不感兴趣。同时, 外语教学法研究也没能给写作教学提供更多有益的指导和启示, 课堂上难以见到写作教学指导的踪影, 写作教学一直是小学英语教学的薄弱环节 (贺艳丽2003) 。

此外, 笔者在教学实践中发现, 学生及教师对英语写作存在畏难心理。一方面, 小学生普遍认为自己用中文来写作都存在困难, 用英语写作更是难上加难, 并且写出的习作总是存在许多拼写、语法和文法上的错误, 因此对自己的英文书面表达能力信心不足;另一方面, 传统的“学生写, 教师改”的写作教学模式费时费力。通常小学英语教师所教授班级较多, 批改学生作文的工作较繁重, 每次拿到教师批改的习作后, 由于缺少互动, 多数学生对教师的评语并不认真阅读, 所以很难通过这种教学模式提高学生的写作能力。如何让写作教学融入到日常的小学英语教学中去, 从而提高学生的英语书面表达能力, 成为一线英语教师亟待研究和解决的一个问题。基于此, 本文结合笔者所在校英语读写课题的开展, 就如何在小学英语阅读教学中提高学生写作能力这一问题进行探讨。

二、重组阅读教学内容, 有效开展写作教学

英语学习的目的是为了交际和表达, 四项基本技能中的听、读为理解技能, 说、写是表达技能。儿童语言能力的发展是综合的、整体的发展, 听、说、读、写等各项能力是相互制约、互相促进的, 每一项能力发展的过分滞后, 都会影响到其他能力的进一步发展。因此, 在小学阶段培养学生的英语写作能力是十分必要的。《义务教育课程标准实验教科书——教师教学用书》 (龚亚夫2003) 对小学生应掌握的写作技能做出了明确的要求:小学生能模仿范例写句子;能根据所给的信息写五句以上的连贯话语;能结合提示, 发挥想象, 自编一组对话或短文等。可见, 能够运用书面表达方式传递信息、进行语言交际是小学生必备的基本能力。然而, 由于小学英语PEP教材没有专门安排写作教学的课时, 写作教学缺乏应有的重视, 课堂上难以见到写作教学策略指导的踪影, 从而导致学生的写作水平不高。为解决这一问题, 笔者认为, 阅读教学为写作教学提供了丰富的写作素材及范文, 学生写作技能的提高离不开阅读教学, 因此教师可以将写作教学融入日常的英语阅读教学中去。马瑞龙 (2012) 指出, 阅读是写作主要的语言输入, 常与写作教学相结合。虽然教材没有专门安排写作课时, 但正如郭松梅 (2011) 所指出的, 教师可以灵活运用教材、挖掘教材、重组教学内容, 做英语教学的有心人, 这不仅关系到教学目标的达成和教学任务的完成, 而且关系到学生学习兴趣的增强和学习方式的转变。重组英语教学内容的手段包括整合、拓展、选择、补充等, 教师可以结合本班学生的实际情况, 重组英语阅读教学内容, 在英语阅读教学的过程中渗透写作方法的指导, 使读、写训练相结合, 从而同时提高学生的阅读、写作能力。

以下笔者以PEP教材英语五年级下册1Unit 2的教学实践为例, 从读前 (pre-reading) 、读中 (while-reading) 、读后 (post-reading) 三个教学环节的设计, 探讨如何灵活运用教材、重组阅读教学内容, 通过读、写结合提高学生的英语写作能力。

(一) 读前阶段 (pre-reading)

从阅读教学的过程来看, 学生原有知识经验的激发常发生在阅读前的导入阶段。语言学研究表明, 英语学习必须以大量可以理解的英语语言信息输入——“听”和“读”为前提。教师可用提问、讨论、头脑风暴等形式引入话题, 提问是最简便的方式, 通常情况下是设置一些与课文主题相关的问题, 通过问答以激发学生原有的知识经验 (鲁子问、康淑敏2008) 。通过这些方法可以激活学生对课文相关话题知识的了解, 使学生产生阅读兴趣和认知需求, 唤起学生的阅读期待, 并为后面的阅读、写作做好认知、情感等各方面的准备。

讲授PEP英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season B Read and write (图1) 的内容时, 在读前阶段, 教师可以用“读与猜” (read and guess) 的形式导入, 设置如下问题:

问题1:The weather is warm.It is green everywhere.You can see many beautiful flowers.I can plant trees.Which season is it? (Key:Spring.)

问题2:The weather is windy and cool.The sky is blue.The leaves are colourful.I can go hiking and climbing mountains.Which season is it? (Key:Fall.)

问题3:It’s very hot.I can wear mybeautiful skirt.I can swim in the sea.I can pick lychees.I can eat icecreams and watermelons.Which season is it? (Key:Summer.)

问题4:It is cold.In the north of China, it often snows.People can skate and make a snowman.But in Dong Guan, you can also see many green trees.Which season is it? (Key:Winter.)

“读与猜”的问题导入形式不但可以引导学生温习、巩固自身已有的知识, 为学生的阅读做好充分的准备, 还可以为后面的口头表述以及口头作文打下基础。

(二) 读中阶段 (while-reading)

1. 第一遍阅读

教师用手指向Mike的头像, 向学生提问:

问题5:Is Mike from China?

A.Yes, he is.

B.No, he is from Canada.

(Key:B.)

问题6:What are Mike, Zhang Peng andAmy talking about?

A.Their favourite seasons.

B.Their favourite food.

(Key:A.)

通过设计以上两个问题, 引导学生快速浏览、阅读课文, 初步了解课文内容, 同时调动学生学习的积极性, 激发学生学习英语的兴趣。

2. 第二遍阅读

让学生再次阅读短文内容, 并根据课文内容完成连线练习 (见图2) 。

首先, 教师通过设计阅读短文并根据短文内容连线的练习, 引导学生在阅读的过程中找出文章里的关键词句并在相应的句子后面标上对应的题号, 由浅入深地检查学生对文章的阅读理解能力, 培养学生的阅读策略, 逐步提高学生处理信息的能力。

接下来, 教师可以给出如下范例, 引导学生根据图2的内容复述课文内容。

范例:...likes...best.It’s... (天气) .She/He can....

笔者的教学实践证明, 大部分学生通过教师阅读策略的指导, 基本上能根据连线练习这一部分的提示, 熟练使用范例, 流利地复述出课文的大意。上述练习可以很好地帮助学生理解课文内容, 并为后面英语写作做好铺垫。

3. 第三遍阅读

教师引导学生再次阅读课文, 进一步熟悉课文内容, 并根据课文内容完成下列补充小短文的练习。这不但能进一步帮助学生理解课文内容, 而且能为学生特别是学困生提供写作的范文, 从而降低写作的难度, 激发学生写作的欲望。

Mike is from.He likes best, because the sky is____.The leaves colourful.And the Halloween and Thanksgiving are in____.Zhang Peng likes____best, because he can play with____.Amy doesn’t like____.It’s too____.She likes____best, because she can____in the sea. (Keys:Canada, fall, blue, are, fall, winter, snow, winter, cold, summer, swim)

此外, 教师还可以结合课文内容设计如下问答练习:

问题7:Which season does Amy likebest?

(Key:Summer.)

问题8:Why does Amy like summerbest?

(Key:Because she can swim in the sea.)

问题9:Which season does Zhang Penglike best?

(Key:Winter.)

问题10:Why does he like winter?

(Key:Because he can play in the snow.)

问题11:What is Mike’s favourite season?

Why?

(Key:Fall.Because of Halloween and Thanksgiving.)

在学生正确回答所有问题之后, 教师可引导学生根据答句的提示, 复述出课文大意。通过设计这样的练习, 学生在不知不觉中完成了一篇英语小作文。这可以帮助学生树立用英语写作的信心与决心, 消除学生对英语写作的畏难情绪。

(三) 读后阶段 (post-reading)

在学生理解了课文内容之后, 设计下列问题引导大家猜测教师最喜欢的季节是什么并给出原因。

问题12:Now, we know Mike likes_____ best, because_____.Amy likes_____ best, because_____.Zhang Peng likes_____ best, because_____.Then, what is Mr.Kuang’s favourite season?Why?

(Keys:fall, the sky is blue, and the leaves are colorful, summer, she can swim in the sea, winter, he can play in the snow.)

通过设计以上两个问题, 充分调动学生的发散思维并锻炼学生的英语口头表述能力。

随后, 教师以PPT的形式呈现一幅有关秋天的图, 并通过下面补充小短文练习引导学生与教师一起分析教师喜欢的季节及原因:

I like____best.The leaves are____, and the weather is____.I can wear my____.I can____and____with my friends.And my birthday is in fall.Fall is fun for me. (Keys:fall, yellow and red, cool, favourite clothes, eat fruits, play)

教师介绍完自己喜欢的季节后, 可以让两名口语表达能力较强的学生模仿教师的范文, 口头描述自己喜欢的季节。为了让其他学生能认真聆听别人的口头作文, 教师在每位学生口头作文结束后, 会针对该文提出相关问题 (见问题13) , 目的是让所有学生集中注意力, 并从中学会如何描述自己所喜欢的季节。

问题13:Which season does he/she likebest?Why does he/she like it best?

接下来, 教师还可以引导学生分组讨论、总结出关于季节的作文开头、主要内容以及结尾的常用句型并写在黑板上:

句型1 (作文开头) :I like...best./My favourite season is../..is my favourite season.

句型2 (主要内容) :The weather is....Ican wear my....I can fly kites/swim....The sky is....The leaves are....

句型3 (作文结尾) :...is beautiful./...is a good season./...is fun for me.

教师指导学生根据板书的提示, 在小组内以My favourite season为题口头描述自己最喜欢的季节。由于有了板书的提示, 而且所给的话题与学生的实际生活密切相关, 学生并不感到陌生, 他们在小组讨论活动中都感到有话可说, 因此每个学生都能参与其中。这不但激发了学生说的欲望, 又为学生的写作做了有效的铺垫。分组讨论后教师可以请多个学生向全班口头展示自己的作文。在学生口头上能流利口述作文之后, 教师可以让学生在作文本上把自己所喜欢的季节写下来, 将说转化为写, 并把全体学生写好的作文收集起来, 制作成班级作文册, 供大家传阅。教师还将其中较为优秀的文章推荐到东莞教研网小学英语学生作品栏目中发表, 为学生提供更宽广的展示自己的舞台, 以调动学生英语写作的积极性。

此外, 为了提高学生的英语交际能力及书面表达能力, 教师还可以设计表1和表2, 供学生自由选择, 让每位同学根据表格内容去调查同桌或朋友最喜欢什么季节及原因, 然后引导学生根据表格内容, 完成xxx’s favourite season的习作, 向全班汇报调查结果, 最后让同伴对该习作进行评价。这不但可以锻炼学生的英语口头表达能力, 还可以全面训练学生的听、说、读、写能力。

三、重组阅读教学内容、开展写作教学需要注意的问题

(一) 阅读教学要为写作教学做好铺垫

阅读是信息输入的重要手段之一, 是写作的基础和源泉, 为写作提供了语言材料。学生通过阅读, 体察到语言的特征, 从中获得语言信息, 而课文是练习写作的基础, 是作文素材和表达方式的源泉。教师可在前期讨论和语料输入的基础上, 结合教材内容, 设计相关的任务, 让学生阅读范文, 并从文体结构上帮助学生分析范文的写作特点、写作风格及格式等, 为后面的写作作好准备。在阅读后, 教师可设置一些开放性问题或活动, 为每个学生提供表达自己观点和体会的机会, 围绕课文内容可进行多种多样的言语交际活动, 如:就话题内容进行讨论;情景角色扮演;转换文中角色, 改变人称叙述;改写、缩写、拓写课文或其中某个段落。学生通过模仿课文片段或范文写小练笔, 再结合课文进行比较, 在阅读和写作上都能取得实质性的提升 (邓伟强2010) 。从教学效果上看, 只要找准读和写的结合点, 让学生模仿习作, 不失为一种提高学生写作能力的好方法。

(二) 合理安排阅读与写作的时间

由于PEP教材没有专门安排写作课时, 英语课时相对较少 (一周4个课时) , 从而导致教师很难找出时间专门开展小学英语的写作教学。为了更好地提高学生的英语写作能力, 教师可以将写作教学融入日常的英语阅读教学之中。阅读是写作的基础, 能够帮助学生积累语言素材, 只有打好了阅读方面的基础, 写作才能水到渠成。

以本课为例, 为了让学生能更快、更好地掌握课文内容, 教师布置学生课前预习课文, 以节约阅读教学的时间, 在课堂上通过设计读前阶段 (pre-reading) 、读中阶段 (while-reading) 、读后阶段 (post-reading) 三个教学环节解决本单元的主要教学内容, 让学生在理解课文大意的基础上再进行写作。从时间分配上来看, 阅读教学大概占整个课时的三分之二, 写作教学约占三分之一。阅读教学为写作教学奠定了基础, 写作教学是阅读教学的延伸与拓展, 只有阅读教学这一环节打好了坚实的基础, 写作教学才能取得较好的效果。

(三) 发挥评价对教学的积极作用

作文的批改和讲评是写作教学的最后一个环节, 也是不可或缺的、极其重要的一个环节。按传统的教学观念, 批改作文只是教师的事, 与学生无关。传统的作文批改方式费时费力, 很多学习者的作文经过老师批阅后都被红色墨水“淹没”, 作文发下来, 学生也不会主动去阅读, 到头来教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果, 学习者的写作水平也没有提高。那么, 如何才能改变这一“吃力不讨好”的现状呢?可以发挥评价对教学的积极作用, 评价对教学具有反拨作用 (俞红珍2011) 。评价者不仅仅是教师, 还可以是同伴、家长。让学生先在小组内进行自查, 即学生互评 (peer reading) , 学生互评实质上就是一种同伴反馈 (peer feedback) , 即同学互相批改作文。学生写完作文后, 教师让学生同桌交换作文, 相互批改, 检查拼写、语法等方面的错误, 并提出修改建议, 这种知己知彼、共同进步的方式更能为学生所接受。在学生互评遇到问题或困难的时候, 教师可适时进行点拨。修改完成后, 再组织学生分组讨论每篇作文, 选出优秀的作文在课堂上朗读。最后再由教师针对每个环节给出具体的评价。通过这样的方式, 可以让评价全面反映出学生的写作、阅读状态。在同伴反馈的过程中, 学生一方面通过作文向大家展示自己, 另一方面也能通过评价别人的作文获得相互学习的机会。更为重要的是, 学生互评给予学生实践语言技能的机会, 让学生既做学生又当老师。学生间互相合作、互教互学, 能逐步形成主动参与、乐于学习、共同提高的英语写作学习氛围, 从而提高学生的英语写作能力。

此外, 教师还应与时俱进, 充分利用网络资源。以本课为例, 笔者把学生的优秀作文上传到东莞教研网, 推荐在东莞教研小学英语学生作品这一栏目里发表, 让学生及其家长在网上可以看到相关作品, 这样一来不但能给更多学生欣赏优秀习作的机会, 而且极大地激起学生的自信心与写作欲望。

四、结语

书面表达是将所学的语言知识内化为语言交际能力的具体表现形式之一, 它需要有词、短语、句子、语法等坚实的基础。语言只有积累到一定程度才能完成由知识向能力转化的过程, 教师必须在抓好阅读教学的基础上, 引导学生运用书面表达方式传递信息、进行语言交际, 写作教学才能取得一定的成效。教师应有计划地将小学英语写作教学融入日常的阅读教学中去, 在教学中不断探索, 通过写作训练提高学生的语言运用能力。

参考文献

邓伟强.2010.小练笔, 促进学生写作能力的提高[J].广东教育:综合版 (5) :38-39.

龚亚夫.2003.义务教育课程标准实验教科书——教师教学用书[M].北京:人民教育出版社.

郭松梅.2011.重组教学内容提升教学效益[J].中小学英语教学与研究 (12) :61-64.

贺艳丽.2003.过程教学法与高中英语写作教学[J].中小学英语教学与研究 (增刊) :46-48.

鲁子问, 康淑敏.2008.英语教学方法与策略[M].上海:华东师范大学出版社.

马瑞龙.2012.基于话题的写作能力培养[J].英语教师 (1) :45-49.

小学五年级英语写作有效教学探讨 第4篇

关键词：小学英语；写作教学；先讲后写；模仿经典；自主评改

英语写作是小学阶段学生英语专业、系统学习的重要组成部分，对学生夯实英语基础、灵活掌握英语使用技能有着积极的促进作用。那么，如何才能更好、更有效地开展小学英语写作教学，进而使五年级学生的实际英语创作水平得到显著提升与进步呢？笔者对此进行了苦苦探索与分析，最终认为以下三个方面可以作为落实小学五年级英语写作有效教学目标的重要突破口。

一、先讲后写，提高学生的英语作文写作质量

笔者认为小学英语教师可以尝试运用“先讲后写”的教学模式，即在给出学生特定的英文题目之后，并不是直接要求他们进行英文作文的创作，而是率先依据该英语题目进行畅所欲言的自我表达。如，在“My family”为题的英语题目教学中，笔者就首先要求学生结合各自的家庭实际情况，进行英语的口头表达。这一要求如同打开了学生自我表达的积极之门，他们你一言、我一语很快就投入到了表达中。有的说：“There are three people in my family，father，mother and I.”有的说：“My mother 35 years old ，and looks very nice young.”还有的说：“My father likes basketball very much，I often go to play basketball with him.”……

在此基础上，笔者趁势讲道：“刚才大家踊跃发言，用英语将家庭成员各自的特点都进行了很好地展示，若是能将其以英语文字的形式记录下来肯定是一篇高质量的英语佳作。”

二、模仿经典，提高学生的英语作文写作质量

对于接触英语这门学科时间不长的五年级学生来讲，英语写作实在是一项极大的挑战。究其原因在于其自身掌握的英语词汇、句型、固定搭配等并不充足。具体表现在句型单一、词汇重复简单、结构失衡等。

针对这一情况，笔者认为小学英语教师在教学实践中可以结合实际情况将一些经典的英语段落或者篇章介绍给学生，并带领学生以此为基础进行模仿式的英语写作活动。如，笔者就曾以“ Advantage and Disadvantage”这一英语题目为例，向学生讲解了英语话题作文的主要写作模式及大致框架，原文如下：

I think Internet has advantage and disadvantage.

Advantage of Internet is that you can do anything that you want on Internet ，such as watching films，shopping and so on.

But Internet also has its disadvantage，such as receive bad information.

In conclusion， many people today use Internet ，because it is convenient for people.

随后要求学生在模仿“ Advantage and Disadvantage”这一英语题目时以“开头点题、表明态度”“中间对观点进行详细阐述”“最后进行归纳总结”的主要结构进行“Advantages and disadvantages of mobile phone”的英语短文写作活动。由于已经有网络技术利用利弊的经典文章在前，学生这次的模仿写作活动变得得心而应手，不仅使文章的主要构造变得清晰、明了， 同时还能对一些固定的搭配、词汇等进行灵活的借鉴与运用。这些很显然都为他们写出水平较高的英语文章做好充分的铺垫。遵循此种英语写作教学模式，长此以往，必能在一定程度上促进小学生英语写作质量的显著提升与发展。

三、自主评改，提高学生的英语作文写作质量

传统教育背景下，小学生的英语作品多是教师走马观花的浏览一番，精力充足的教师或许还会做出简单的指导性评语，但大多数教师都是简简单单地以一个“阅”字完事。此种评改方式根本起不到预期中的良好教育效果。

对此，笔者认为，小学五年级学生由于年龄的增长，对一些事物形成了独特的认识与看法，如此，可以尝试引导学生以小组为单位进行学生自主性质的英语评改活动。这样一来，既充分尊重了学生的主体地位，大大调动了他们的英语写作兴趣与积极性；此外更重要的是在小组合作批改作文的过程中，学生还能发现他人英语作文中出现的错误或者缺陷，并由此反思自己，是否也犯了类似的错误，在认真改正的基础上督促自身在下次的英语写作中不再犯同样的错误。

总之，小学五年级英语教师在开展写作教学时应当想方设法创新教育形式以及具体运用的教学手段，充分利用一切可利用的机会开展有针对性的写作教学。须知，这既是提高学生实际写作水平、质量的有效途径，更是真正落实小学英语有效写作教学目标的重要举措。

参考文献：

小学五年级英语教师工作计划 第5篇

提高优生的自主和自觉学习能力，经一部巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教室的辅导有优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯。培优计划要落到实处，尽量挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，养成良好的学习习惯，从而形成扎实的基础阅读写作能力，并协助老师进行辅差活动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。

二、指定目标

在本学期中，培优对象能按计划提高读、说、写的综合能力，成绩稳定在90以上，并协助老师实施辅差工作，帮助后进生取得进步。二辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定量的提高。

三、指定内容

培优主要是是学生每个知识点都得到落实和巩固，还要继续提高学生的阅读能力和理解能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期

在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高运用语言的能力。 辅差的内容是教会学生敢于读，安排比较基础的内容让他们掌握。训练差生，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

四、具体措施

（1）、培优措施

1、在日常教学中有针对性的进行培优，把课堂上的难题交给他们解答；

2、利用课余时间进行辅导，落实每一个知识点；

3、给培优对象一些例文，让他们在规定时间内背下来，增强语感；

4、每单元布置一篇英语小作文，给他们练练笔，提高写作能力。

5、渗透英标教学，帮助他们记单词达到事半功倍的效果。

6、加强基础知识与交际运用能力的训练，拓宽知识面，多做习题。

（2）补差措施

1、对于差生课后要督促他们做到每天把心血的课文、单词读出来。利用傍晚放学后或早自修时辅导体内读。对于特差生首先要从26个字母开始，要求会都背写；对于差生的单词听写可降低要求，一天记一个或两个。由组长负责听写并及时给予鼓励。

2、采取激励机制。对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取。如课堂上差生回答问题比优生和中等生分数要高。

3、充分了解差生现行学习方法，给予正确指导，帮助他们改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

4、必要时与家长取得联系，协助解决差生的学习问题。

小学五年级教师教学工作总结精选 第6篇

一、注重德育教育

“一德立而百善从之”意思是美德培养起来了，各种善行就会相应产生，说明品德修养是至关重要的。尤其是小学阶段，正是一个人行为习惯养成的阶段。我班学生全部来自农村，而且是两边山上的孩子，他们有与俱来的质朴性格，但少有文化生活的熏陶。加上留守孩子较多，X个学生，有十几个留守孩子，五六个单亲家庭的孩子，该种情况接近班上学生总人数的一半。像这类孩子的行为习惯，性格上都较之特殊，留守孩子过于调皮，因为大部分是老人在家带孩子，隔代的教育，根本就谈不上有良好的家庭教育，有的孤僻，有的暴躁，甚至是随心所欲，而单亲家庭的孩子又过于冷漠，对谁都一副稚嫩的冷面孔，他们没有生活的激情，在学习上也是忽冷忽热的，这给班级管理上带来了一定的负面影响。因此，本期在学生管理上，我改变了以往的“化整为一”的管理模式。根据实际情况，对学生进行合理的管理与教育。

(一) 制定合理的班级制度

“国有国法，家有家规，校有校纪”严格的制度是工作重点与目标。本期开学时，我对学生的家庭情况进行了全盘摸底，然后进行归类。比如，留守孩子分男女生特殊对待，相比之下，男孩子要过于调皮许多，不便于管理，女孩子又过于孤僻。因此在管理上，男生一定要严格，女孩子要鼓励亲近她们，同时在开展班级活动时，要特别关注这批孩子，鼓励他们极积参加活动。特别是哪些留守得太可怜的孩子，他们在性格上，心理上都出现一些缺陷与障碍，因为他们的家庭环境是残破的，孩子与父母交流甚少，甚至有一部分父母把自己当作孩子成长中的一个“旁观者”偶尔觉得欠孩子太多，又进行一定的物质补尝，造成孩子“大量伸手”养成一些吃零食的习惯，更为严重的是，有部分家长因为长年在外闯荡，偶尔也能赚上一笔，于是给孩子灌输的是长大了出去打工可以挣很多钱，这样的教育方式无形的给孩子烙下了读书好坏无所谓，只要快快长大。其实，我们当老师的又何谈不知道这些道理呢?但在今天这个发展迅速的社会，首先知识才是社会的堡垒。尤其是我们这些平凡人家的子女，恐怕读书才是唯一的出路。也因为有这样的家长的育子之道，孩子也因此不会学好，上网游戏，甚至包夜，深夜不归。

针对班上的实际情况，我拟定了合理的班级管理制度，“晓之以理，动之以情”。以多面角色出现在孩子的生活中，因为我是女教师，自然在性格上有天赋的母性，因此，我在孩子们成长过程中，有制度的约束，也有慈母的宽容与溺爱。老师的溺爱与监护人的溺爱在孩子的心目中是两种概念，监护人溺爱对面一个隔代的孩子是无奈，而老师的溺爱，在孩子的心目中是多面性的概念，有感恩，有教育，有宽容……除此以外，我也抽时间到留守孩子家里走访，帮助哪些爷爷奶奶，外公外婆，给他们出谋划策，给他们讲怎样带孩子才是真正的帮助外出打工的子女们，为了让他们放心，安心在外挣钱，在家的人就应该肩负教育孩子的重任，不能太溺爱孩子，更不能在学习上，品德上迁就孩子，为此，我还给孩子们写了一封信，人手一份，让孩子们背着，帮助自己克服困难，改正缺点。

(二) 开展好班队活动

小学生正处于具体形象思维阶段，喜闻乐见生动、他们对具体的形象，天生好动、好模仿，情感外露，易于冲动。因此，我利用班队活动给孩子们提供鲜明、生动、可模仿的形象典型和行为模式，这样使孩子在成长过程中，有自己崇拜喜爱的人物。比如，作家冰心、科学家华罗庚，大到伟人周恩来等，小到生活中哪些实实在在例子。通过这样的活动内容，让学生学会崇拜。有人说，一个人将来成为什么样的人，只要看他在孩提时代崇拜什么人，虽然这些说法或许没有太多的科学论证，但对于一个成长中的孩子来说，有着举足重轻的影响。因为崇拜能使人确定行为目标，激发行为动机，尤其是小学崇拜某种事物，更容易极大地激发其对该事物的强烈的追求欲望，从而成为自己的刻意模仿，蓄意追求。我们可以这样想象，假如一个孩子能和伟人生活在一起，那我们可以预期他的未来是一片光明。

(三) 教教孩子学会感动

我国古代教育家极为重视对学生的道德情感教育。比如，孔子劝导学生“知之者不如好之者，好之者不如乐知之者”荀子认为德育的目的是彻底改变人的感情，培养不可动摇的意志和情操;列宁曾说：“没有人类的情感，就不会有人类对于真理的追求。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应该是真理的冷库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”可见，情感教育的重要性，通过自己多年的班主任工作及语文教学，我认为，情感是一种推动人对理想追求的巨大精神动力。

比如，我多年以来，我的生日都是在教室里和学生一起度过的，我会利用这种特殊的日子对学生进行一些感恩的教育。告诉孩子们，我们每个人每当自己在生日这天，就是我们母亲最欣慰，也是最痛苦的日子，母亲之所以伟大，除了含辛茹苦的养育，就是十月怀胎的艰辛与生命的抗挣而挣得的新生命，因此，我会准备一段情深意切的话，读给孩子们听，以表自己对母亲的感恩。

可以说，我班的孩子是懂得感情的，他们能随之老师的高兴而高兴，老师的忧愁而忧愁……

二、注重教学创新

本期，我仍是语文教学。五年级上册，从知识的衔接上，九册直接关系着高段语文水平的发展，因此，在语文教学上，除了严格的教学计划，还将教材内容作了大弧度的调整，进入高段的语文教学不需要去关注基础上的反复打磨。于是在教学上，以“专题为线索。本册有8个单元，就以八个专题为目标教学，每个专题又以一篇文章为主线，也就是每个单元的第一篇课文，我会认真备课，上课，在授课的过程中逐步带动后面的课文内容，也就是我第一篇课文上完后，一个单元的重点，都基本上提炼出来了，特别是作文方面，我很少单独上作文课，几乎与文本同步，这样就有大量的时间是真正属于学生的。我也借机拓展课文知识，“鼓励+督促”“大量积累与实践运用”半期左右完成教材。

从学生单元测试看，效果并不是好差，合上语文书，该背的，该写的，90%的学生是过关的，有一少部分学生接受不了的，就通过作业，作些补充，课辅等手段去弥补所缺。有老师问我，这样快学生能懂吗?我也只是笑笑。其实，语文教学肯定不同于数学教学，语文不局性于逻辑的限制，只要引导学生怎么去学语文就行，不需要去问学生懂不懂。语文永远都没有固定的答案与学习模式，它就是一门开放性的艺术科目。它也是在一个个有趣的故事中化解的，因此，语文“少讲多读”“让学生讲，老师听，听后再补充”以至于故事的延续与生动。这样学语文，学生不仅学习了知识，也学习了怎样做人。每篇课文都是老师教育教学的一个“标题”老师沿着这个“标题”逐步把学生带进作者的生活，“见文如见面，见字如见心”。

小学五年级数学教师教学工作计划 第7篇

时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新一轮的努力，是时候开始制定工作计划了。但是工作计划要写什么内容才是正确的呢？以下是小编帮大家整理的小学五年级数学教师教学工作计划，欢迎阅读与收藏。

一、指导思想

在新的一学期，我将以新课程提供的全新理念为指导，依据教研组工作计划，按照教导处的安排，围绕课堂教学和教学科研这一中心任务，把培养学生的创新精神和实践能力的探索贯穿于教育教学全过程，把培养学生自主学习的实践贯穿于教育教学全过程。开展合作学习，全面提高学生综合能力。

二、学生情况分析

五年级大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有观察、分析、自学、表达、操作等能力。有个别学生基础知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。

三、全册教材分析

（1）全册教学内容：

本册教材包括下面一些内容：方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的基本性质、统计、分数加法和减法、解决问题的策略、圆和数学综合运用活动等。

方程、认识分数、分数的基本性质、分数加法和减法、解决问题的策略是本册教材的重点教学内容。

（2）教学目标：

知识与技能：

1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程；经历探索和理解分数的.意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，形成必要的计算技能。

2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。

3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流；能按要求完成相关的折线统计图。

数学思考：

1、在认识等式、方程，探等过程中，发展抽象思维，增强符号感。

2、在认识公倍数、公因数等过程中，培养良好的思维品质。

3、在认识分数的意义等过程中，发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。

4、在学习用数对确定位置，认识圆等过程中，锻炼形象思维，发展空间观念。

5、在学习统计过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

解决问题：

1、从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对等数学知识和方法解决问题。

2、在列方程解决实际问题的过程中，初步掌握其基本思路和方法，体会其特点和价值。

3、在用数对描述简单行走路线和简单的图形变换等活动中，提高合作交流的能力。

4、能应用“倒过来推想”的策略解决一些简单的实际问题。

情感与态度：

1、能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习数学的兴趣。

2、在探索数学知识、发现数学规律的过程中，进一步感受数学思考的条理性、严谨性，不断增强自主探索的意识。

3、在运用数学知识和方法解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系。

四、教学方法

（1）创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

（2）提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

（3）课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。

（4）加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。

五、学习方式

1、预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。

2、通过查阅资料找出解决问题的方法。

3、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

小学五年级英语教师教学工作总结 第8篇

一、语言表达的准确与简洁

英语教师是学生学习英语的引路人,其丰富的英语语言基础知识和熟练的语言技能是必备素养。在英语课堂中,教师所用的语言必须是浅显易懂,让学生时刻跟着教师走,投入到英语的学习中;指令要简短清晰,学生能迅速明白教师的意图,并马上投入到学习活动中。学生也常常希望得到教师的表扬,赞美和鼓励对他们的学习积极性会起到很大的作用。如果英语教师没有扎实的学科基础,就不能很好地传授知识及培养学生基本的英语交流能力。

二、教材内容的处理和整合

小学英语教师需要全面、清楚地了解小学阶段学生需要掌握的知识与技能,并能把握每个年段学生对知识技能掌握的程度。对不少低年级的学生而言,他们连基本的26个字母都没有完全认识,而他们每周却要学习不少新单词和新句型,并尝试适时地正确运用。如果教师以填鸭式的教学,仅仅依靠学生一遍一遍地朗读和背诵,这肯定是行不通的。枯燥的学习、死记硬背的识记,只会让学生们失去学习英语的兴趣。因此,作为小学低年级英语教师,除了要做好内容的衔接,还要适当地为学生今后的学习做好铺垫。教师要根据学生的特点,将教材内容进行合理的整合,将单词、句子的学习放在情景中或故事里,让学生在情景、故事中,边表演边操练,既提高学生学习热情,又让他们明白在什么情况下进行语言的表达。

三、艺术表演的提升

在小学低年级英语课堂上,有时教师就像演员,扮演着各种人物角色,有时甚至要模仿动物,上课时往往需要丰富的表情和夸张的动作。如果教师模仿逼真,学生也便能全身心地投入到表演中去;如果教师动作拘谨,放不开,表演不到位,学生则会受到影响,完全不知所措。因此,在实践中我发现,小学低年级英语教师必须抛开一切顾虑,努力提升自身的艺术表演能力,努力做到:模仿什么像什么,用丰富的肢体语言来吸引学生的学习兴趣,使学生全身心地投入到语言实践与运用中。英语教学是一门艺术,英语教师是一名艺术家,不仅需要扎实的语言知识基础,还需要教师倾注所有心血,去学习,去思考,去创新,努力提高各项基本功,努力成为一名优秀的英语教师。

四、爱心和耐心的培养

小学低年级学生需要鼓励,更希望得到教师的肯定,特别是语言类的学习。一开始,如果没有帮助学生建立自信心,他们往往会因为担心说不好、说错而不敢说,渐渐地,学生说得越少,语言输出就越少,因此他们的语言学习也仅仅限于对文字上的认识。这就需要教师保持一颗童心,了解学生喜欢什么,从他们的角度来设计学习课程,让学生在快乐中学习英语,大胆地说英语,更需要以爱心与耐心帮助那些语言学习上暂时有困难的学生,耐心帮助与指导他们,为他们建立起学习的自信,激发起他们对语言学习的兴趣。

小学五年级英语分层教学实践研究 第9篇

关键词：小学五年级；英语；分层教学

分层教学，就是老师以学生之间存在的差异为基础，针对不同层次的学生实施不同教育。现在，我国小学英语老师为了让学生在考试中取得好成绩，总是在课堂上不分层次地传授所有知识。甚至还有很多老师总是担心没有把知识点讲全，不停地大量地把所有知识点讲给学生听。学生在这种课堂中，只能不停地记笔记，没有思考的时间。还有一些老师为了完成教学任务，总是加快课堂进度。在这种课堂中，很多学生还来不及消化旧知识就要学习新知识，最终只能选择死记硬背。随着新课改越来越重视学生的个性发展，分层教学应运而生。下面，本文从分层教学、合作互助、学生自主选择三个方面来谈一谈分层教学的实施策略。

一、分层教学

老师应按照学生的认知水平以及接受新知识的能力，实施不同的教学策略。老师除了要分析学生的智力水平，还要分析学生的情感、行为、心理等，这可以帮助老师更好地完成教学计划。这是实施分层教学的核心步骤。分层教学的理论基础是“因材施教”，这类教学能够让不同的学生都能得到全面发展。我们常说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生也不例外。分层教学能够适应不同学生的发展需要，让每一位学生都能接受良好的教育，成为独一无二的人才。根据观察，小学五年级的学生大致可以分为：英语基础较差，学习缺乏自觉性；基础一般，但是具有一定的潜力；基础较好，英语能力也比较高。老师应该针对不同的学生，实施不同的策略。学习“Cinderella”一课时，老师可以播放“Cinderella”的童话电影。对于学习缺乏自觉性的学生，要激发他们的学习动机，让他们自觉参与到学习活动中，培养他们对英语的学习兴趣，掌握简单的单词用法。针对具有一定基础的学生，老师可以适当加大教学难度，除了要让他们掌握why，because，put on等词汇的具体用法之外，还要让他们发挥适当的想象，利用这些词汇进行简单表述。针对学习成绩较好的学生，老师可以提高对他们的要求，让他们尝试模仿这首童话故事的写作手法，综合训练他们听、说、读、写、译的能力。

二、合作互助

一般情况下，老师不可能为每一位学生制订不同的教学计划，这就需要老师把学生进行分组，让学生能够在小组合作学习中获得进步。老师可以分析学生的水平，让英语学习能力较高的学生带动学习能力较低的学生，培养他们团结互助的精神。在小组中，老师可以指定学习能力较好的学生担任小组长，然后再让具有一定学习潜力的学生担任副组长，每位小组长负责一到两名副组长，然后再由副组长负责学习能力较差的学生。如果副组长无法解决学生的问题，就可以求助组长。如果与组长合作依然无法解决的问题，就可以请教老师。在“Cinderella”一课中，老师在完成基本的教学任务之后，可以让小组成员彼此合作，制定情景剧或者让学生按照所学到的知识，编制一个简单的情景故事剧。每位学生都应该担任不同的角色，英语水平较低的学生可以担任一些比较简单的角色，英语水平较高的学生可以担任主角。这就可以充分考虑学生的差异，让每一位学生都能够为小组的成绩作出贡献。随着学生成绩的不断变化，进步显著的学生在小组内转换角色。因此，老师可以定期根据学生的变化适时调整小组成员。

三、自主选择

近年来，“最近发展区”的概念被广泛应用到教学中。最近发展区是指略高于学生的英语水平，但是学生通过努力能够达到的。老师在实施分层教学的时候，要考虑学生的“最近发展区”，如果把教学目标制定的过高，学生通过努力无法达到，就很容易打消学生的积极性；如果把教学目标制定的过低，对于提高学生的英语水平就没有帮助。因此，老师应该要认真分析每个层次学生的“最近发展区”，让每位学生自主选择学习内容、学习任务和方式等，让每位学生都能够通过“跳一跳”来提高英语能力。在“How do you come to school？”中，老师可以制定三个教学目标：第一，懂得moon，street，near等单词的基本用法；第二，懂得一些日常用语；第三，学会tr在单词中的读音。学生可以根据自己的实际水平，挑战不同的学习任务。在完成每一低层次的学习任务之后，还可以挑战高层次的任务。

总而言之，随着义务教育的普及，接受小学教育的人也越来越多。这就导致小学五年级基本处于大班额教学制度下，这就要求老师可以实施分层教学，因材施教，让每位学生都能够得到全面发展。

参考文献：

张谧.浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略[J].课程改革，2013（1）.

小学五年级英语教学总结 第10篇

垫江县石坎小学胡全广

不知不觉一个学期即将画上句号，又该提笔写上“本学期的教学工作总结”了。回顾这一学年的教学工作，收获还是不错的。

本学期，我担任五年级（1）班英语课的教学工作，经过全体同学们的共同努力，取得了优异的成绩。这些来之不易的成绩都归功于我们班级全体成员的努力。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、激发学生学习兴趣。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，尤其是在农村，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此我尽量创设情景，通过实物、卡片、讲故事、简笔画等进行教学，并结合课文内容，运用表情、动作，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。我经常结合所教的内容，讲一些日常生活的事例，或浅而易懂的故事，这样既能扩大学生的视野，又能集中学生精神，使他们觉得课堂气氛不那么单调、枯燥。同时兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上我总是用“OK”、“Good”You are clever”、“Excellent”来表扬学生；本学期我还利用标有good ,great ,excellent 等不同的小卡片作为课堂奖励表现优秀的学生

二、英语听、说、读、写方面的情况。

在平时的教学中我们不但重视学生的听、说、认读的能力，写更是不可忽视的一个环节。只要这样我们才能在考试上赢得胜利。

在听课，评课方面，如果有跨部听其他老师讲课的机会，我都会好好地把握，从中吸取教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。同时需要理论武装自己，需要不断为自己充电，抽空学习一些先进的教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。

三、学生合作方面

新课堂模式，要求我们的学生在学习中必须学会合作。自己解决不了的问题，要通过他人的帮助完成，这是一个互利的过程。在互相检测的同时，要求同学们做到人人过关。