乒乓球优质课教学设计（精选8篇）
乒乓球优质课教学设计 第1篇
乒乓球课教学反思
乒乓球是小学体育教学的一项重要内容，通过询问了解大部分学生的学习兴趣很浓厚，男生的兴趣浓于女生，但由于学校场地少,上课班级多,学生人多，因此学生的练习密度相对较小。本次乒乓球的教学目标主要为初步掌握乒乓球的一些基本技术，下面则是我个人本次授课的教学反思。
1、教学方法要多样化
在教授乒乓球课的初始阶段，因为大部分学生之前基本没有接触乒乓球，总会有这样那样的毛病存在。乒乓球教学是以健身育人为首要目标，在对学生进行思想教育、培养良好心理品质与健全人格方面大有可为，在教学中根据不同的学生，采取不同的方法，因材施教，就会受到较好的效果。在本次乒乓球的教学中，由于学生的表现很直观，成功与失败对他的内心影响非常大，所以我们应该充分考虑到学生的生理心理的差异性。在进行两人对当球实际练习过程中，我没能充分考虑到自己及学生间的言行对个别能力差的学生的影响，忽略了对学生心理准备适应期的关注，使个别学生的心理受到很大压力。其实在随后与学生的沟通中我发现，他们内心也很喜欢乒乓球，但既怕失败，又怕做得不好被大家笑话。遇到这种情形，作为教师应该适当降低练习难度与质量要求，先让他们参与，再逐渐激发他们对乒乓球爱好和兴趣，让他们建立自信，并感受打乒乓球的乐趣，从而促进身心健康发展。
2、教学游戏化
在此环节中时间安排合理，教师辅导到位，学生能自主体验学习，教学效果较好，很多学生认为打乒乓球就意味着只练习基本功，学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。他们在练习中出现的“无精打采”也正是因为教学方法的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使乒乓球训练课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，练起来也会生龙活虎。本次我就结合所要学习的挡球技术动作，用两人台面对当球比多的游戏，还有老师与学生比赛等游戏，让学生在游戏中准确掌握乒乓球技术。每位学生都能体验到游戏的乐趣，心理需要得到满足，达到了教学目标。不足的地方表现在：缺乏对学生游戏效果的激励性评价，游戏模式应更多样化。
3、师生共同参与活动
教学是双向多边，复杂的活动。在练习中教师不参与活动，只是让学生活动，这样的练习方法毫无生机，学生会失去练习的兴趣，教师和学生一起练习，效果非常理想。师生共同参与活动是学生快乐的桥梁。传统的教育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐教学是要建立师生之间和谐协调平等的关系之上。总之课堂中创设了平等和谐的学习氛围，让学生在玩中学、玩中乐、玩中悟，体验到乒乓球运动的乐趣，有效的达成了教学目标。在教学过程中，看见他们对乒乓球运动那充满喜欢的样子，我内心感到了无比的骄傲和满足，从孩子们的成长中收获到为人师的快乐！
乒乓球优质课教学设计 第2篇
一、指导思想：
树立健康第一的指导思想，依据新课程标准，以校本课程为依托，贯彻以学生为主体的教学理念，促进学生学习能力的提高，培养学生对乒乓球运动的兴趣爱好。使学生的身心在愉快的活动中得到锻发展。
二、教材分析：
乒乓球是我国的国球，有着广大的群众的基础、完善的乒乓球设施，并且随着我国乒乓健儿一次又一次的奥运会、世界锦标赛等各种国际大赛有的重视。因而，我选择了乒乓球反手推挡技术为本课主教材。
三、学情分析：
1、五年级学生正处于生长发育时期，肌肉弹性较差。骨骼肌肉以及内脏发育尚肌肉群及灵活性练习。
2、随着学生的生理和心理的日趋成熟，祖国荣誉感逐渐加深，对国球——乒乓球也有着浓厚的兴趣，是学习乒乓球最好时机。同时五年级学生开始注意教师和同学对自己的态度，会积极的投身努力表现自己。
四、教学特色：
乒乓球是我们学校的校本课程之一。为全面推进素质教育，树立健康第一的指导思想，我在教学中引进远程教学，充分利用教育资源共享，增进示范直观性，减轻示范的视觉差，提高学习兴趣成教学任务。
五、教学过程：
在课的开始，我将学生收集的乒乓球资料以及简报制作成展板向全班同学展示，并借此传授乒乓球的相关知识（如第一位乒乓球男女冠军、现任教练、国手明星等），及乒乓球运动如何当之无愧地为“国球”。
在同学们兴趣正高时，我将播放第四十八届世界乒乓球锦要赛国手宣传片，将学生兴趣燃烧到点。熟悉球性练习过程中，我采用由下至上练习，先从脚步（并步、滑步、交叉步）练起，再进行摆臂练习（正手、反手）。熟悉球性采用托球、颠球等基础练习，使学生尽快找到球感，为本课的新授定基础。
在新授教学内容中，我采用远程多媒体教学手段进行教学。充分利用教育资源（北京体育大学硕士讲师赵霞——推挡技术）。这样不仅可以更直接的剖析动作迅速找到正确的击球部位以及挥拍的手臂轨迹。
台上练习中我采用二人、三人、四人分组练习，这样不仅克服了学生多、球台少的难题，同时也为学生帮教和区别练习创造了条件。在练习过程中，教师不但深入学生中去帮助指导，还会继续利用多媒体手段摄录学生正确和错误动作进行分析并确，培养学生发现问题、探讨问题、解决问题的研究性学习能力。
分组提高过程中，我会重点关注掌握速度较慢的学生，从基础一点点抓起，不让任何一名学生失去对乒乓球的兴趣。同时，选派教师小助理组织掌握较好的学生进行小组比赛，使每名学生都在成功的喜悦。
乒乓球优质课教学设计 第3篇
目前流行的握拍方法主要分为直拍和横拍两种。直拍的握法手指运用较灵活, 在发球变化、处理不出台近网球和追身球方面较横握拍容易。由于横握拍时手指、手掌接触拍柄、拍面的面积比直拍大, 横握拍的稳定性比直拍好。
1.1 直拍握拍
拇指第一指关节压住球拍左肩, 食指第二指关节压住球拍右肩, 食指第一指关节自然向内弯曲, 虎口贴于拍柄后面, 中指、无名指及小指自然弯曲, 托于球拍后面。
1.2 横握拍法
以中指、无名指和小指自然弯曲握于拍柄, 拇指放在球拍正面, 食指自然伸直斜放于球拍反面, 虎口轻贴于拍, 注意虎口不宜过紧、过死地贴靠在球拍上, 以免影响内手腕的灵活性。
2 正手攻球技术动作
2.1 直拍
左脚在前, 右脚稍后, 两脚的间距与肩同宽, 两膝微屈, 上体略微前倾。击球前, 引拍至身体右侧成半横状, 上臂与身体约成35°, 与前臂约成120°。当球从台面弹起时, 手臂由右侧向左前方迅速挥动, 以前臂发力为主。击球时, 食指放松, 拇指压拍, 使拍面前倾并结合手腕内转动作, 在来球上升期击球中上部, 手臂带动球拍向前上方挥动。在击球结束时, 球拍应跟随乒乓球向额头方向有一段距离的随挥。
2.2 横拍
前臂与手腕成直线并与台面接近水平, 拍柄略朝下, 击球的准备姿势和动作与直拍相同。
2 . 3 教学中易犯的错误
(1) 没有做好准备姿势。在击球的时候, 应该保证两腿微屈, 身体下降, 重心保持在两腿之间。同学们在做击球动作的时候, 往往忽略了准备姿势, 从而导致了身体站的很高, 这样不利于正手攻球动作的进行。
(2) 在击球的时候, 把握不好击球的节奏。对击球的位置没有意识, 击球的位置过于靠后。导致了击球的时机不是快就是慢。造成在回球的过程中球的不稳定。应将击球的位置放在执拍手身体前侧, 在来球的上升期击球。
(3) 对球的落点缺乏判断, 导致挥拍动作没有充分展开。这主要是由于熟练性不够, 在判断球的落点的时候没有经验, 需要大量的练习, 以增加熟练性。
(4) 击球时抬肘。很多同学在接触正手攻球动作因为对动作的理解不够透彻。有时候会出现在完成正手攻球动作的时候抬肘的现象。从而导致了击球不稳定, 甚至出现球出界或者下网的现象。要注意在击球的过程中要保持肘垂直于地面, 不能将肘抬起, 从而保证击球的稳定性。
(5) 球拍运行的轨迹出现错误。当球拍从腰高的位置开始运行的时候。有些同学会出现球拍由后向前运动, 或者从左到右的横打, 这两种动作都是错误的动作, 会导致球的失误。规范的动作应该是从低到高, 从腰高的位置开始向前上方运动, 直至击完球, 随挥的动作结束, 保证击球的稳定性。
(6) 击球时手腕没有握稳球拍。在击球的时候手腕一定要握住球拍, 这样才能牢牢地控制住来球, 将球回击到台面之上。假如没有握紧球拍, 在击球的时候就会导致击球不稳, 质量不高, 球会出界等现象。
(7) 击球以后身体没有及时的还原。在击完球以后, 身体的重心要及时的还原, 以准备下一板的击球。随时击球随时还原。
3 正手攻球技术的教学
3.1 讲解法
在教学的初期, 很多同学都是初学者, 对技术动作没有概念, 这时候就需要老师对技术动作进行理论的讲解。以帮助同学能够对动作有一个思想上的认识, 对动作有一个初步的概念。讲解应细致, 语言表达要明确。通过技术动作的讲解, 使同学们了解动作的要点, 注意的事项。
3.2 示范法
通过讲解法使同学们对动作有一个初步的了解。关键的是示范法。示范法可以使同学们直观的看到整个动作从开始到结束。示范的技术动作应该准确、熟练、规范, 这样可以使同学在动作上留下深刻的印象, 使学生理解动作的特点和结构, 建立规范的技术动作概念。示范时应注意学生的位置, 使学生能够完整的看到整个动作从开始到结束的过程。
3.3 分解法
在进行动作教学的时候, 可以将动作分解教学。加深学生对动作的印象。以达到教学的目的。可以将正手攻球分为3个步骤。转腰挥拍, 转腰击球, 随挥到额头。将每个动作分解开来, 使学生能够充分的掌握动作的细节, 形成规范的击球动作。为技术动作的形成, 打下牢固的基础。
4 训练方法
4.1 无球挥拍练习
技术动作在形成的初期需要一个长期的练习, 而无球挥拍练习, 就是初期形成技术动作的关键。只有经过数次的挥拍练习以后, 才能够在大脑中形成动作的印象, 形成规范的动作。同一种动作重复多次之后, 肌肉就会形成条件反射, 要注意的是在无球挥拍练习的时候, 一定要规范动作, 动作的细节, 只有形成正确的动作, 才能够为后面的有球练习打下基础。教师在示范动作的同时要求学生跟着一起练习, 模仿教师的动作, 教师边讲解, 边示范, 同时纠正学生的错误动作, 规范学生的正确动作, 使学生建立规范的技术动作概念。在进行无球挥拍练习的时候, 一定要反复的练习, 才能形成规范的动作, 达到教学的目的。课后可以给学生布置无球挥拍练习的作业, 加深对技术动作形成的印象。
4.2 多球练习
多球练习是有球练习中固定动作最好的练习方法。当同学们对动作有了一定的固定以后, 为了继续加深动作的固定, 就需要多球练习。初学者由于技术动作的不固定, 在有球练习的时候往往会出现为了打上一个球, 而将击球动作破坏掉, 导致动作变形, 击打的球不稳定。而多球的好处在于, 放多球者控制球的速度, 落点, 高度。放出练习者适合击打的球。能够增加练习者的球感, 使同学们掌握正确的技术动作。在多球训练的初期可以是定点练习, 要求同学们在击球的时候做出规范的动作, 可以忽略上台率。在多球训练的中期, 当技术动作有了进一步的提高以后, 可以进行小范围的跑动击球, 以增加同学们在移动中击球的感觉。在多球训练的后期, 可以进行大范围的跑动击球。
4.3 单球练习
在多球训练的后期, 当近一步的掌握了技术动作以后, 可以进行单球的练习。单球的每个落点, 速度, 力量, 不可能完全相同, 至少也会有细微的变化, 如果是全台跑动的话, 那单球的变化更大, 单球练习的特点是可以增加同学们在跑动中判断球, 击球的意识, 有利于技术动作的近一步稳固。
5 结语
乒乓球正手攻球是基础技术动作, 在乒乓球的技术动作中占有重要的地位。正手攻球是主要的进攻手段, 正手攻球的好坏直接决定着乒乓球水平的高低。同学们在初次掌握正手攻球技术时, 一定要循序渐进, 首先在老师的讲解下练习挥拍, 纠正不规范的动作, 动作有了一定的形成以后, 再进行多球练习, 最后进行单球练习, 进一步掌握正手攻球动作。反复的练习打下扎实的基础。
摘要：正手攻球作为乒乓球技术的最基础的动作, 也是最需要掌握的动作技术, 在普通高等院校的乒乓球选项课中是教学的重点。选项课的学生多是初学, 没有太多的乒乓球技术相关知识, 加上对攻球动作的理解不够透彻, 会导致出现一些错误的技术动作, 若不及时纠正会形成错误的动作定型, 给学生掌握技术带来一定的难度。该文采用文献资料法, 对高校乒乓球选项课的正手攻球技术教学进行剖析, 通过示范、分解等教学方法和多球训练方法期望能提高高校乒乓球选项课正手攻球技术教学的质量。
关键词：正手攻球技术,乒乓球教学,高校乒乓球选项课,正手攻球技术教学
参考文献
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[2]辛娟娟.高校体育乒乓球正手攻球教学探讨[J].搏击 (体育论坛) , 2015 (3) :46-48.
[3]郭学众.乒乓球正手攻球技术的教学与训练探讨[J].榆林学院学报, 2005 (3) :77-79.
高职院校乒乓球课教学策略探析 第4篇
关键词 乒乓球课 教学策略 高职院校
乒乓球项目是高校体育课中最受学生喜爱的运动项目之一，且在我国有着广泛和深厚的群众基础，开展好普通高校乒乓球课教学实践，能有效提高大学生乒乓球技术、技能，掌握乒乓球运动规律，培养良好的乒乓球意识，培养大学生创造性思维的能力，使大学生形成良好的乒乓球运动行为与习惯，激发学生的学习乒乓球的热情与兴趣，从而提高乒乓球教学质量，并使乒乓球教学过程向着最优化的方向发展。
一、立足基本技术
非专业乒乓球教学，其教学目的并非培养专业运动员，而是提高普通市民或学生群体的乒乓球运动素质，当然立足基础同样是必须的。乒乓球基本技术的教学，应该立足于让学生比较系统地学习和掌握乒乓球运动的基础理论知识、技战术方法，从而具备非专业乒乓球运动群体中普遍的教学与训练的能力，并具备一定的组织中小型乒乓球竞赛和担任临场裁判的能力。另外，在乒乓球的教学过程中，要结合乒乓球运动的特点和规律，依据体育教学理论、运动训练的基本原则、人体生理学原理以及教育规律，在有限的教学时间内，运用合理、先进、科学的教学方法，使学生在符合运动技能形成规律和生理条件的情况下，有效地学习、掌握乒乓球运动的知识、技能，有条件的话争取把学生培养成适应社会需求的体育人才。
二、注重语言讲解
与专业运动员训练模式重视操作性实战不同，训练非专业选手，往往侧重于语言上的讲解。首先，要有明确的教学目标。在理论课或专门分析、讲解技术动作时，要较为详细的讲解；在训练课或练习课上，鉴于学生实战情绪高涨，就可以适当的缩减讲解的内容。在乒乓球教学中，就是教学内容正确、具有科学性，同时还必须注重选用清楚的表述准确的语言，否则学生不容易理解或者可能会产生歧义误解。
三、注重目标管理
设置一个具体的教学目标则可以帮助学生把注意力集中于这个目标相关的练习任务，其非常重要的一点是要让学生充分的了解并接受教学目标，即学生不但要做好身体的准备活动，而且要做好心理的准备活动，激发学生的心理能量，从而更好地完成教学目标。其次，目标设置能增强学生现时的努力程度。一旦学生的注意指向了特定的教学目标，就会付出努力去争取完成任务，对提高表现水平有积极的作用。最后，有利于良好个性的培养。目标设置主要以学生本人成绩的提高程度作为评价基础，强调个人的努力，淡化个人的能力，使学生在单元目标的引导下，为实现教学目标而努力，改变了常规教学中学生普遍存在的“消化不良”和“没吃饱”的被动学习的现象，激发了学生的学习欲望和热情，充分调动学习的自觉性和主动性，有利于学生良好个性的培养和发展。
四、攻球技术和步法训练相得益彰
如果没有操作性和实战，乒乓球教学只会成为人形教材。而对于非专业运动员来说，掌握步法的移动和攻球技术无疑是非专业领域中必须掌握的。首先，步法灵活运用得合适，就可以加快移动的速度，保证合理的击球位置，提高击球效果，发挥自己的优势。比赛中每一次击球都离不开脚步的移动，它是争取主动摆脱被动的重要手段。快速而灵活的步法移动，不仅能保证运动员正确的击球动作，而且能提高击球的准确性。在指导攻球教学中，要认识到正手攻球是乒乓基本技术之一，因此要注意以下几个方面：一是进行徒手练习，树立正确动作概念；二是在动作学习之初注意手腕动作的控制；三是要树立技术学习循序渐进的意识；四是攻球技术教学可与比赛相结合，增加学生学习的积极性。
五、运用心理训练方法
根据乒乓球运动的特点，心理因素对于乒乓球比赛的最终影响是明显的。心理训练就是有意识、有目的地培养学生在紧张的训练或比赛中，完善地、可靠地完成活动时所需要的心理品质。采用念动训练，符合普通大学生的生理和心理特点，对调动学生学习的积极性、主动性和活跃课堂气氛都具有良好作用。当然，念动训练在某些时候也被称为表象训练或者想象训练，但是无论冠以何种名称，心理训练在乒乓球实际教学过程中起作用已被很多学者和专家所认可。其实，心理训练的方法很多，从个体的认知训练、情绪控制训练、意志品质训练及抗挫折能力训练，这些都可以应用到乒乓球教学过程中。
六、以比赛激发并升华学生的学习热情
乒乓球教学中，每一学期，教师指导并组织课内教学比赛，一是可以提高自身的业务水平，二是通过教学比赛来提高学生的组织能力以及裁判水平。组织教学比赛时，应将男女生分组，首先进行小组赛，小组前两名出线，参加下一阶段的淘汰赛，直到产生冠亚军。每一名学生都能得到相应名次的积分，并与乒乓球课的成绩相挂钩。这样，每一名学生都参与进来，激发学生的兴趣，带动学生课上学习与练习的热情。比赛过程中充分给每一名学生的参与机会，使每一名学生都成为教练员、运动员、裁判员，让学生体会多重角色应掌握的知识、技能，并充分发挥学生的主动性，能动性，进一步深化乒乓球课所学的理论知识、技术技能。这样，高校的乒乓球课才能更加生动精彩。
七、结论
总之，在乒乓球教学过程中，为了培养学生的学习和练习兴趣，应该根据学生不同的个性和运动水平特点，有针对性地采用恰当的方法对学生的身体素质、技术、战术进行训练，另外，在平时的教学过程中在遵循心理训练原则的基础上应引入心理训练的一般方法，从而提高学生的学习积极性和能动性，改善乒乓球课程的授课质量。
参考文献：
[1]刘青健，钟宇静.普通高校乒乓球课程新体系构建[J].北京体育大学学报，2011，(1).
[2]龚忠勇.乒乓球训练与素质教育[J].毕节学院学报，2006，(6).
[3]全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京:人民体育出版社，2000.
[4]于晶，崔野.体育运动中的目标设置理论研究述评[J].体育学刊，2005，(4).
作者简介：
杨旭东，内蒙古临河人，内蒙古河套大学体育教学部副教授，研究方向：体育教育。
乒乓球二课教学总结 第5篇
一学期来在教学中有成功和喜悦，，现将自己本期在探索学习新课程理念下的第二课堂教学作一个简要总结。
（1）激发学习兴趣，在游戏中学知识。
首先激发学生学习的愿望。第一步，观看乒乓球录象资料，接着在室外乒乓球课堂教学中，有步骤地分别学习乒乓球握拍原地乒乓球颠球对墙击台上自发球师生喂球同学间的练习及家人练习。在此基础上开展自由练、计时颠、计数颠、接力颠、比谁击的准、台上比谁挡的多、乒乓球比赛简单规则、记分比赛等。总之，始终把学生放在问题情境中，让他们既能体会和掌握乒乓球动作要领，又能领略到在游戏、竞赛中的挑战成功和快乐感。以此达到进一步激发和巩固学生学习动机和学习兴趣。
（2）提供学生自主探索、合作交流的机会
新课程标准强调，学生学习的主要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流，这是当前课程改革的重要理念之一。为此，我在教学颠球时将学生分成4个合作小组，即三、一；三、二；四、一；四、二；并注意引导学生间的观察、交流、合作学习机会。如适时地向学生提出：为什么他比我颠得多？为什么小小乒乓球就听他的话呢？接着就请颠得多的同学示范和交流。而对起步较快的同学不断地给他们设计新目标。如学生获得“小老师”挂牌后，紧接着就开展“小老师”间的比赛，即比谁带的“小学生”进步多。一旦辅导的“小学生”有进步后，就可获得一面“小五星”。当这一奖励制度出台后，在乒乓球课堂教学中掀起了一场“兵教兵”的自主探索、合作交流热浪。你看，课堂出现了“一对一”、手把手、头碰头、耐心细致地教与学的可喜局面。每当他们教的“小学生”有进步时，哇！可别提有多高兴啊，这时的“小老师”和学生都会情不自禁地，连蹦带跳、飞跃似地跑到老师的面前高喊到：“我又有进步啦！”、“我又可以多得一个小五星啦！”好象他们要向全世界宣布他们的骄傲、他们的成功！总之，在课堂上，我尽量为他们提供自主探索、合作交流的机会。让学生在合作成功中得到了次次丰富情感的体验。
（3）注重课堂教学中的即时评价
评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的.潜能。因此，在教学中，我注意适时的使用赞赏或鼓励性的语言。“你真棒！你聪明！你能行！真了不起”总之，在三、四年级乒乓球教学中，根据不同的学生而采取不同的即时评价。
（4）关注每一个学生
任何教学活动中都存在个体差异。不讽刺、不挖苦、不打击学生，关注、关爱每一个学生。我是这样做的：老师个别指导与同伴帮助相结合，对他们每一次点滴进步及时肯定和表扬，相信他们最终都能先后达到终点。事实证明我所任的四个班级教学中，迟到到达终点的优秀学生不乏有人。
乒乓球优质课教学设计 第6篇
福州格致中学鼓山校区 刘军
【摘要】随着素质教育的推进及“健康第一”指导思想和“以人为本”的提出，增强学生学习的自主权，给不同层次的学生提供适合自己特点的全面发展的机会，成为高中体育教育的主导。本研究主要采用实验法对福州格致中学鼓山校区高中二年级乒乓球选项课进行“自助式分组配合”教学模式的实验探究，将乒乓球选项班随机分为实验组和对照组，根据乒乓球运动快速多变的特点以及学生学习的个体差异性，实验组进行有别于传统教学的“自主式”教学，在技术传习过程中及时地反馈并提供个别化的矫正性帮助。研究旨在为高中乒乓球选项课的教学改革和提高乒乓球选项课的教学质量提供有益的参考。
【关键词】高中体育；乒乓球选项；自主式教学；分组配合
1前言
高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的课程。基于这样的教育目标，现代的教育模式在重视知识、技能的传授的基础上，更加重视能力和习惯的培养。而这样的教改趋势，使得福州市部分高中近几年开设了乒乓球选项课。但在实际操作中，学生的水平参差不齐,不少学生又是初学者,给教学带来了一定的难度,因此要想上好高中乒乓球选项课并不容易。针对这一难题，前人有许多不同的看法，不同的分析角度。专家普遍认为中学乒乓球选项课作为现代体育教学转型期的重要课程，需要从传授竞技技术向健身活动和发展身体素质的方向发展。在具体操作中体育教师应该先认识到乒乓球运动的特殊之处——技术性较强，因而对于初学者来说，打好基础，培养兴趣，树立自信心是教学的首要任务。相应的，教师的作用就是使教学生动、活泼、具有实效性；把素质教学融入其中，真正实现体育课程教学目标。让乒乓球课在短时间开设和相对强度训练的对立统一中，始终保持学生学习的积极性。主要可通过教学形式、手段、方法的多样化，鼓励性的教学态度以及区别对待原则进行分级教学等措施进行。
本课题在有效分析前人成果的基础上，通过对福州格致中学鼓山校区的高中乒乓球选项课原有教学模式改革与实验，合理利用参照系，优化教学过程，旨在对存在的问题进行分析和总结，提出有效的策略和方法，为设置乒乓球选项课的学校更好的开展这项活动提供参考，从而实现“教与学”的双赢目标。研究对象与方法 2.1研究对象
通过对福州格致中学鼓山校区2009——2010上学期高中二年级体育选项课乒乓球专项班（1、3、5、7班40人为A班，男生26，女生14；2、4、6、8班40人为B班，男生27，女生13进行两项乒乓球基本技术测试，进行数据比较分析，A班B班乒乓球技术掌握水平无显著差异。随机选择A班为实验班，B班为对照班。2.2研究方法
2.2.1调查法
在教学实验前后对两组学生进行两项乒乓球基本技术测试，在教学实验整个过程对学生课堂出勤情况进行详细地记录。2.2.2文献资料法
在调研过程中，借助对体育教育学、体育心理学、体育社会学、体育新课程标准等有关书籍、学术刊物、论文及网上资料的查阅，归纳总结大量有关我国乒乓球选项课教学模式改革方面的相关资料，进行科学分析，汲取相关经验。2.2.3教学实验法
随机将学生分为实验组和对照组，教学实验期间，实验组和对照组由同一位教师在相同的教学内容，教学时间，测试方法下采用不同的教学模式和教学手段对两组学生进行为期20课时的教学实验。
2.2.4数理统计法
对教学实验前后测试相关数据进行统计学处理，在此基础上进行理论分析。2.2.5逻辑归纳法
在调研过程中，采用类比、归纳、演绎综合分析法对调查结果进行深入的逻辑分析和探讨。教学实验设计
3.1实验背景及目的
3.1.1实验时间：2009年10月—2010年1月
3.1.2实验背景：在课改的政策下，福州格致中学鼓山校区开设高中体育选项课。学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同项目的选项课。乒乓球作为我国的国球，因其轻便易学，且场地不受限制，而深受学生的喜爱。学校根据学生的报名情况将学生重新组合成一个新的学习班。这种任意性选择，使得一个新组成的学习班中，囊括了高二年级8个班的学生。高二年级学生可重新选项学习，所以高二年级选项课学习班突出的特征是学生不同的学习程度--在班级中有不明了乒乓球基础规则的初学者我们称为“新生”，也有已经修过本课程而具有一定技术基础的学生我们称为“老生”。这两种差异，特别是技术水平的差异，成为教师教学过程中不得不面对以及克服的关键难题。如果，教师依旧采用传统教学方法教学，内容单一，无新花样，就会造成新生跟不上教学，老生对教学内容产生厌烦等不良效果，由此产生的学生迟到、早退、见习和请假等现象对课堂纪律产生较大影响，也影响了教师的教学积极性，形成教与学的恶性循环。
3.1.3实验目的:通过实验对比的方法来检验“自主式”教学法以及“分组配合”训练法对乒乓球选项课教学效果的影响。3.2实验教学设计方案 3.2.1对照组教学方案
根据我校高中乒乓球选项课的教学计划和内容，对B班40位同学按照传统教学方法进行教学。教师根据教学大纲布置本次课的教学内容，按照教学内容进行相关技术动作的讲解示范，强调在练习过程中的注意事项。然后由学生自由搭配进行常规练习，在练习中教师纠正学生出现的错误，学生在教师的指点和评价后进行巩固练习提高技术动作。
3.2.2实验组教学方案
我们将A班40位同学根据实验前的两项基本技术测试成绩，将本班学生分为老生组 21人和新生组19人。进行如下教学：
教师根据教学目标与教学任务，遵循“自主式教学”和“分组配合教学”的相关原则，详细讲解相关的教学内容，邀请体育委员进行动作示范，强调技术动作要点及相关注意事项，帮助学生建立初步的动作概念。然后由学生按照教师安排的组合进行第一部分练习。
学生练习第一阶段：老生VS新生，采用一对一的帮助配合进行基本技术的练习。老生通过有效的配合帮助新生完成练习。在练习过程中，老生不仅巩固自身技术动作，还充当小教师的角色。除了向新生传授技术动作外，还将一些自己在学习乒乓球过程中的许多心得体会与之共享。新生在老生的帮助进一步建立正确的动作概念，提高了乒乓球的技术水平。教师检查学生的练习情况，及时纠正配合练习时出现的错误，并对练习者进行积极的评价。
教师集合学生，总结第一部分练习情况，认可学生取得的成绩，并针对在练习中出现较多的错
误，提出纠正方法和练习建议。由于新生和老生技术水平存在较大的差异，所以在安排教学内容时应该区别对待，根据两者的特点和需求有针对性地进行教学。
学生练习第二阶段：老生VS老生，新生VS新生，根据自身需要进行选择性练习。在这个部分中，新生和新生练习内容以乒乓球的球性练习和基本技术为主，由于有了第一阶段练习的基础和正确技术动作概念，所以两个新生可以完成练习，最后在教学比赛中结束练习；老生与老生练习内容以实战技巧和难度技术为主，由于高中生处于一个个性很强的阶段，所以教师在针对老生的学习内容上要给他们充分的条件发挥个性，教学比赛就是很好的练习内容，让学生自己组织一个小型的循环比赛，并记录成绩，不仅可以激发学生的学习热情，更在比赛中提高了实战经验和处理球的个人能力。在学生练习中教师根据出现的问题提出解决的意见，从而促进学生取得更好的练习效果。在整个实验过程中，对两个班的出勤情况（迟到、早退、请假、见习）做详细的纪录，通过比较两个班级的出勤情况，了解学生对本门课程的学习兴趣和学习热情。
成绩测试方法:成绩测试由同一位教师采用多球进行送球，确保每个测试者拥有一个相同的测试环境。测试内容为1min反手推挡和1min正手攻球。
4结果与分析
在实验前对实验组和对照组进行两项乒乓球基本技术测试，数据（如表1）
表1 实验前两组测试成绩及检验
测试项目
实验组（n=40）XA 反手推挡（1分钟）正手攻球（1分钟）29．63 26．30
SA 3．44 2．93
对照组（n=40）XB 30．63 26．68
SB 3．41 2．92
P＞0.05 P＞0.05
T检验
我们将实验组与对照组反手推挡和正手攻球两项测试数据进行T检验。结果表明：实验组与对照组两项测试数据无显著差异，说明两班的初始水平一致。
经过20个课时的教学实验，在相同的测试环境下对实验组和对照组进行相同的两项基本技术测试，数据（如表2）
表2 实验后两组测试成绩及检验
测试项目
实验组（n=40）XA 反手推挡（1分钟）正手攻球（1分钟）43.90 39.35
SA 2.26 1.91
对照组（n=40）XB 36.40 34.08
SB 2.25 2.44
P＜0.05 P＜0.05
T检验
通过采用“自主式教学”和“分组配合教学”的实验后, 对两组学生的技术考核成绩进行T检验，可以得出：两组测试数据存在显著差异，实验组的成绩要好于对照组，其中, 1 min推挡的达标和技评、攻球的达标、综合练习的技评这四项内容，实验组与对照组的成绩测试结果存在着显著差异(P < 0.05)。这表明自主式分组配合教学法的教学效果在我校高中二乒乓球选项课中要优于传统的教学方法，相关教学法的合理运用能有效的帮助学生更好的掌握教学内容，完成教学任务。换句话说，在传统课堂上由教师完成的工作就可以由分组配合教学法中的学生小组来完成。虽然在教学过程中，“自主式分组教学法”淡化了班级授课中教师的单向权威关系，使得教师不再是教的“权威者”，但他们却真正成了学生学习过程的管理者、指导者、促进者, 师生间形成了一种“指导-参与-合作”的良性教学关系。这样一来，不仅减轻了教师的工作负荷，让他们有更多的时间专研教学方法,也充分的体现了学生的主体性，让他么懂得如何自我分析与自我学习，最终达到“学会、会学和乐学”的教学目的。
4.1实验教学第一阶段练习
新生的收获主要体现在以下几个方面：由于对方技术水平要高于自己，练习中的疑问可以及时 的在老生的帮助下得以解答；在与老生的对练中，老生有效的送球大大减少了练习中频繁的失误，提高了学习兴趣；一对一的配合练习使新生得到了一个稳定的合作伙伴，不再为自己技术差而找不到合作者而苦恼，有助于增强学生的自信心，调动学生学习乒乓球的积极性。
老生的收获主要体现在以下几个方面：在帮助新生的过程中如果出现无法解答问题，在老师的解答下，从中发现自己的不足；新生由于技术较差，回球不稳定，而要求老生要送出的球路线稳定，所以在配合练习中锻炼了老生的反应及处理球的能力，并在积极的思维活动的引导下进行有目的的反复练习；新生的乒乓球技术在帮助配合下逐渐提高，老生也可以享受成就感带来的快乐。
自主式教学法充分体现了“教师为主导、学生为主体”这一教育核心思想。在教学活动中如何处理好师生互动的多重性和学生个体活动的不确定性这两大问题，决定了乒乓球选项课的成败，这就需要教师灵活的设置教学内容，人性的协调师生关系，以学生兴趣为切入点，引导学生积极主动地学习。在具体教学中，师生以观看比赛和参与比赛的方式，在实践中发现问题，然后针对不同情况下的具体问题，展开相关的讨论。在讨论的过程中教师及时的给予纠正和指导，促进动力定型。这种参与式的师生讨论不仅能够活跃课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性,还能加深学生对理论知识及实践技能的理解。就这个角度而言，自主式教学法适应了这种科学化而人性化的要求。4.2实验教学第二阶段练习
新生的收获主要有：新生在这一部分主要还是以基本技术练习为主，改变了以往与老生配合为与新生配合的练习条件，在掌握了练习方法和动作概念的基础上，更好的体会了技术动作要领。根据老师提出的练习建议和针对错误动作提出的纠正方法进行练习，有助于新生改正错误动作，巩固正确的技术动作为后续的学习打下基础。在练习的最后进行的教学比赛，使学生进一步体会乒乓球这项运动的乐趣，满足学生的成就感。
老生的收获主要有：老生根据自身的需求在教师的指导下练习一些相对难度较高的技术，求知欲得到充分的满足。在教学比赛过程中，面对不同的对手，体会了比赛的乐趣，积累了实战经验，进一步提高了自身的技术水平。在教师客观的评价中了解了自身的不足，提高了对乒乓球的学习乐趣。
分组教学以情感交流引导技术交流，采取区别教学，体现了教学改革的人文性和灵便性。中学教学过程是一个计划性和目标性十分明确的过程，而体育课作为技术实践为主要内容的教学过程，其易变性更显著，更需要因人而异的灵活性和人文性--对于不同的学生区别教学，不搞“一刀切”。而分组教学在因材施教方面的优势较为明显。在其实施过程中，需要教师根据教学目标，以学生兴趣为切入点，以情感交流引导技术交流，以期达到教学相长，事半功倍的效果。
相较于传统的教学方式，分组配合教学充分体现了教师在教学过程中的主导性，更突出表明学生的主体性地位。它不仅是学生与教师之间的配合，更多的是学生之间相互帮助与交流。就乒乓球而言，初学者在刚开始学球时，主要是以球性重复练习为主，动作单调、机械，这些枯燥的练习和练习中频繁的失误使初学者失去了学习的兴趣。通过分组教学，一方面新生在老生的帮助和指导下，不但提高了自身的技术动作，而且还能分享老生在乒乓球学习中的心得体会。另一方面老生在与教师的技术切磋中，巩固基本技能，提高学习兴趣，增强技术能力，更积累了比赛经验。新老生的主体性地位在活跃的课堂氛围和友好的分析讨论中得到了充分的展现。
5结论与建议 5.1结论
5.1.1自主式教学法不仅能够有效的促进乒乓球选项课学生基本技能的学习和达标成绩的提高，更有利于培养学生自主参与的积极性和相关能力，发挥学生的创新意识，完善学生的个性，以达到“体智双修”的教学目标；
5.1.2分组配合教学法充分发挥基础好学生“促、帮、带”的作用，在培养学生互助互学的集体 精神和自主自学的创新精神的同时，促进学生技能目标的实现。
5.1.3在乒乓球选项课将“自主式教学”与“分组合作法”相结合，既能改变被动填灌“教”的现状，又能形成学生间“学”的互助配合，从而形成一个“教学相长”的良性互动圈。
5.2建议
5.2.1 教师在教学过程中要人性化的看待学生间的差异，顾及学生自尊及心理需求，注意言语措辞； 5.2.2 教师要不断提高自己的专业素质，完善自己的教学理念，探索新的教材教法，确保作好自主式分组配合教学中的多种角色。
5.2.3 教师在教学过程中，要针对学生专长竞技培养和学生的整体技术水平提高同步发展。
参考文献：
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乒乓球优质课教学设计 第7篇
【摘 要】乒乓球选项课是高校体育教学的一门重要课程，但其技巧性较强，在实际教学过程中，学生常常会感到入门容易，掌握难，想要灵活运用更难；教师在实际的教学过程中经常会遇到技术动作难以讲解清楚，以至教学进度收到影响的问题。本文主要结合当前高校乒乓球教学现状，具体分析了多媒体在高校乒乓球实际教学中应用的意义和方法。
【关键词】多媒体技术；高校；乒乓球；教学；应用
一、目前我国高校乒乓球教学现状分析
当前许多高校的乒乓球教学，采用的仍然是传统的以教师为主体的讲解与示范相结合的教学模式，在实际的教学过程中，许多教师由于受年龄、性别、专业等自身条件的制约，难以准确地示范每一个技术动作，对于一些难度较高的动作，许多教师甚至选择回避的态度，而且在示范的时候也不可能照顾到每个学生的观看角度，也容易导致一部分学生难以准确地看清教师的示范动作，在这种情况之下，就容易打击学生的学习兴趣，从而严重影响教学效果。
二、多媒体技术在高校乒乓球教学中的应用分析
多媒体网络为乒乓球教学的弊端及改进教学模式带来了新的机遇。第一，网络上丰富的乒乓球信息资源是我们取之不尽、用之不竭的巨大财富，通过它可以了解到本学科最新的研究成果，了解到最近的科研动态和趋势。第二，多媒体技术是一种多项教学媒介的有机整合，它包含了图像、声音、视频等多种元素，它能够将枯燥的文字以一种生动形象的方式呈现出来，可以改变传统乒乓球教学中的动作不规范，对较难掌握的复杂动作，教学效果差的弊端。另外图像、视频、动画等多种方式的结合也能够给予学生更多的感官刺激，提高学生的学习兴趣，加深学生的记忆，进而提高教学效果。
（一）创设情景，教学更直观，突出教学的重点难点
在传统的乒乓球教学当中，以教师为主体，教师言传身教，学生只学教师所教，最后学生可能掌握了动作的要领，但并不是很熟练，在实际比赛中并不能做到灵活运用。如果教师应用多媒体技术来具体演示乒乓球的技术的分解或整体动作，会非常直观、形象的向学生们展示乒乓球具体的发力部位和发力特点，做到动静结合、图文并茂，便于学生理解、记忆。尤其是一些技术比较复杂、动作难度较大的动作，教师可以通过多媒体编辑工具，放慢镜头让学生反复看清楚每一个镜头，快速领会动作要领。例如：在学习正手攻球技术动作时，可以将正手攻球技术的慢动作、发力部位、正确动作、以及易犯错误动作的视频整合起来播放，这样学生能更准确地领会动作要领，帮助学生学习掌握重点难点技术。
（二）图文并茂，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，应用多媒体教学可以通过声音、图像和动画效果给予多种感官上强烈的刺激，大大刺激学生的运动神经，有利于启发学生的思维活动，激起学生学习的兴趣，学生学习的主动性和积极性也会大大提高，进而提高教学效果。
（三）让学生观看高水平比赛，讲解战术，以提高学生的应战能力
在实际的乒乓球比赛当中，选手想在比赛中取得胜利，不仅要有好的技术，还要善于运用战术。因此，教师可采用让学生观看一些高水平的乒乓球比赛视频，让学生观看并分析比赛当中选手所运用的战术，让学生分组进行讨论，然后教师再进行讲解分析，让学生对战术运用加强理解。教师还可将录下来的学生自己比赛的视频以画面再现的形式回放给学生看，特别是一些关键环节还可以通过慢镜头的方式让学生反复观看，先让学生找出自己的不足之处，然后再找出正确的提高策略。由于乒乓球比赛对抗性强，节奏快，且技术复杂多变，在比赛过程中难免会出现一些突发状况，通过观看视频让学生了解一些可能发生的突发状况，让学生知道如何应对，培养学生在面对问题时沉着、冷静思考的能力，随机应变，提高学生心理素质，不让不良的心理状态来影响自己的比赛状态。
（四）化繁为简，降低学习难度，提高学习效率
有相关研究证实，在通常情况下，人们通过听觉所获得的知识中，只能够记住15%；而在听觉、视觉等器官共同作用下获得的知识，大约能记住65%。高校乒乓球教师在讲授一个复杂技术动作时，通常都会先让学生观察并且分析动作效果，然后再将一个完整的技术动作分解成多个分动作，再对这些分动作逐一进行讲解示范，让学生能够掌握技术要领。运用这种分解示范的教学方式，目的在于将复杂的技术动作简单化，但是因为乒乓球运动的特点，其大部分的技术动作都是瞬间完成的，所以这就为教师在示范过程中的分解与放慢增加了难度。例如在弧圈球的教学当中，由于弧圈球的特征是旋转强，乒乓球教师在示范的过程中难以做到放慢动作，假如动作放慢就不能够体现出弧圈球旋转强的特点。而为了让学生能够准确理解和掌握弧圈球的动作要领，教师唯有反复多次地进行讲解与示范，而这种方式又往往会让学生觉的这技术动作难度太大，会产生畏难情绪。如果在这种情况下运用多媒体技术进行教学，通过多媒体技术能够较好地实现慢镜头的回放，而且学生看到的示范动作也更加专业、准确、清晰，有利于学生的理解与消化。与此同时，通过这一系列动态的、连贯的观察，学生也会发现其实技术动作并没有那么难，会增强学生学习的信心。
（五）延伸课堂，增加师生间的交流，提高学生的自学能力
乒乓球是一项易学难精的体育项目，受到课时量的限制，学生在课堂上练习的时间比较少，也很少得到教师一对一的辅导，单纯依靠教师课堂时间的讲解与练习而想获得技战术的大幅度提高是不可能的。而在传统教学中，教师很少会在课外时间对学生进行乒乓球技战术的指导，因而学生即使在课后进行练习，也往往会因为没有得到科学的正确的指导而练习效果不佳，这也会影响学生练习的积极性。现在，高校大部分学生都能够熟练地使用电脑，也有大部分学生会主动去上网搜索一些相关教学视频，通过教学视频来指导自己平时的练习。在这种条件之下，教师也可以利用网络为学生创造一个乒乓球技术学习交流的互动平台以实现资源共享。这样，教师能够更加方便快捷地与学生进行交流沟通，为学生答疑解惑，同时学生之间也可以相互交流心得体会等等。通过多媒体的教学方式，可做到课堂教学与课外自学相结合，学生也可根据自身条件和兴趣来选择学习内容和学习进度，以取得更好的学习效果。
三、结 语
多媒体技术作为一种先进的现代化技术被广泛应用于各种教学活动中，通过多媒体教学可以让学生更加直观、形象的学习乒乓球知识和技能，获得更多感官刺激，使学生加深理解和记忆。同时，多媒体技术还可以帮助学生突破重难点、激发学生的学习兴趣、提高学生的心理素质和临场应变能力。总之，多媒体技术作为一种全新的辅助教学手段，对于激发学生的学习兴趣，提高教学效率和教学质量都具有极其重要的现实意义。广大教师应立足常规教学，在常规教学的基础上，对乒乓球教学内容、教学途径、教学方法进行优化改进，科学合理地利用电脑、投影仪、摄影机等多媒体设备进行教学，充分发挥多媒体技术的优势。
【参考文献】
乒乓球优质课教学设计 第8篇
关键词：高职院校,乒乓球课教学,现状分析
1 背景
高职院校的体育教学是高等教育的一个重要组成部分，随着全国高校体育改革的不断推进，学校体育的快乐、健康、终身体育意识在不断增强，使每一位学生掌握一种健康的、良好的、积极的运动技能并能长期坚持锻炼使之终身受益，是学校体育工作者一直期望的。乒乓球运动是我国最优势的体育竞技项目，我国乒乓球项目长期以来在世界一直处于领先水平，因此，乒乓球运动也被誉为我国的“国球”。本研究通过对江苏省部分高职院校乒乓球课教学现状的调研，找出制约江苏省部分高职院校乒乓球发展的因素，并提出合理的建议。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
江苏省高职院校乒乓球课教学现状为研究对象，为了方便实地考察和问卷的发放与回收选择了江苏海事职业技术学院、常州轻工职业技术学院、江苏农林职业技术学院、常州机电职业技术学院四所高职院校作为江苏省高职院校乒乓球课教学的调查对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
通过检索中国学术期刊网查阅有关高职院校乒乓球课教学相关方面的论文，并通过电脑检索与人工查阅等方式。
2.2.2 问卷调查法
在查阅了大量相关文献和资料、结合专家访谈的意见的基础上，设计出专家调查问卷，经多次修改后，请有关专家对问卷的有效性予以评定，一致认为问卷的信度和效度基本符合本课题的要求。
2.2.3 专家访谈法
以当面访谈与电话访谈方式对8位专家学者进行咨询，听取了他们的意见和建议。并对专家指出的不妥之处作了有效调整和改进。
2.2.4 实地考察法
实地现场考察江苏省高等职业院校的四所代表学校，其中重点为硬件设备，为能够量化的评价指标作为数据参考依据。
3 结果分析
3.1 江苏省高职院校乒乓球课教师年龄结构
高质量的师资队伍是高质量教学水平的基本保证，是形成学校教学特色和教学优势的根本。年龄构成比例是影响师资队伍质量的重要指标之一，因此，要想保证高职院校乒乓球能够获得良好的发展，就必须保持教师队伍具有合理的年龄构成比例，在被调查从事乒乓球教学与管理的20名教师中，30岁以下4人、31—40岁9人、41—55岁5人55岁以上2人。可以看出目前江苏省高职院校乒乓球课教师年龄结构比较合理，如果，能拥有更多的青年教师可以为乒乓球课注入新鲜的教学理念和新颖的技战术打法，中青年教师居多的教学团队有利于校园乒乓球运动的稳步发展。
3.2 江苏省高职院校乒乓球课教师学历及职称结构
江苏省高职院校乒乓球课相关教师的学历、职称构成情况，是反映教师整体专业技术水平和能力的重要指标，教师的职称结构合理性，教学经验丰富，将会在一定程度上直接影响到江苏省高职院校乒乓球运动可持续发展的势头。在被调查从事乒乓球教学与管理的20名教师中，研究生10人、本科9人、大专1人。副教授表5人、讲师12人、助教3人。可以看出研究生学历的教师含在职攻读硕士研究生学位，此种情况将会有效促进江苏省高职院校乒乓球师资队伍的合理化发展，进而改变师资队伍的职称结构。
3.3 江苏省高职院校乒乓球课教师论文、课题、课程建设等情况
随着高职院校规模的不断壮大，办学要求的不断提高，各高职院校主管部门与时俱进有计划有步骤地加强了对体育课程教学及体育科研管理的要求。
表1中可以清楚的看出四所江苏省高职院校乒乓球课教师近3年发表论文数量52篇，课题研究8项，参与课程建设5人次。这一发展滞后的主要原因是，部分教师在科研上的定位过低，科研经费普遍不足，直接造成科研水平不高的不良后果，为使青年教师有更大的发展，提高科研成果的奖励经费，让有关教师参与课程建设打造中青年科研队伍。
4 结论和建议
4.1 结论
作为培育高技能、高素质人才基地的高职教育，做大、做强、做好为基础的乒乓球课教学中，无论是从整个社会的发展趋势，还是中国正在全面推行的素质教育来讲，越来越重视其自身发展的可持续性，塑造一个人良好的气质，构建和谐的人际关系，完全可以从乒乓球运动中找到切入点，教学设备的完善和教学管理的合理，为人与人之间交往提供更为广泛的运动场所，为使乒乓球运动更能持续有效的被学生所喜爱，除保障正常课程教学的学时之外，免费而且多时段开放乒乓球教学场地值得重视。
4.2 建议
乒乓球教学训练机械辅助设备已经在实践中证明效果非常好，另外，计算机辅助教学的课件也是非常重要，职业教育已经到达比较高程度，乒乓球课中应强化现代教育技术理念。乒乓球课堂教学与课后练习对应体能训练不可忽视，乒乓球教学不能仅限于课堂，课后的锻炼以及体能训练也是乒乓球教学的课后延续部分，为使乒乓球运动能深入根植于学生终身体育意识的养成之中，有关教学管理部门应提高运动场所免费向学生提供服务的时间。
参考文献
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