“书写经典-传承文明”规范汉字书写比赛活动方案(精选6篇)
“书写经典-传承文明”规范汉字书写比赛活动方案 第1篇
夹山镇完小
“书写经典•传承文明”规范汉字书写比赛
一、指导思想:
为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展,深入宣传《国家通用语言文字法》,增强全体师生的语言规范意识和推广普通话参与意识;为感受中华文化的魅力,激发亲近经典的兴趣,构建文明和谐校园,特举办本次活动。
二、活动目的:
检验各班写字教学效果,进一步引起学生对书写的高度重视,培养正确的书写习惯,引导学生把汉字写正确、端正、整洁、美观,让学生从小练就一手好字,受益终生。
二、比赛要求:
1、参赛对象:一至六年级学生。
2、参赛字体:硬笔楷体。
3、参赛要求:一至二年级用铅笔书写,三至六年级学生用钢笔或水性笔。
4、书写内容:低年级限定于课本内容;中高年级可以摘抄经典文学片段(不要标点)。
5、书写格式:决赛统一书写纸张,书写纸张由教导处提供。
学生在参赛纸上按要求写好自己的班级、姓名。
6、参赛作品的卷面须整洁,无折皱、不卷曲,有错别字的作品一律淘汰。
7、初赛由各语文老师自行组织,每班在初赛基础上选5名同学进行决赛,。
8、比赛时间:9月21日(星期一)读报写字时间。
9、比赛地点:学校实验室。
三、奖项设立:
各年级组设一等奖1名(其中一、六年级2名),二等奖3名(其中一、六年级5名),三等奖若干。另设优秀辅导奖6名。
四、评委:
交换评选:一—二年级、三—四年级、五—六年级
夹山镇完小
2012年9月21日
“书写经典-传承文明”规范汉字书写比赛活动方案 第2篇
一、参赛对象:一年级全体学生
二、比赛时间:2011年4月14日 课前谈话时间(20分钟)
三、比赛办法:
本次比赛主要考察学生“写字姿势、写字质量、写字速度”的综合水平,各班按统一要求组织比赛。书写内容为古诗《春晓》。
四、书写要求:
1.所有参赛选手均用2b木质铅笔书写。
2.比赛用纸统一发放。为确保比赛公平,每生仅限一张,不予更换。
3.作品字体为硬笔正楷。要求:书写规范、端正、整洁,姿势正确,并有一定的速度。
五、评分项目及标准
本次书写比赛采取10分制。
1、书写姿势:4分(现场打分)
坐姿(2分):头正、身直、肩平、臂张、足稳。纸放正,眼睛与纸面保持一尺距离,胸部与桌沿间隔一拳,两腿自然放平。
执笔姿势(2分):笔尖离捏笔的手指约一寸左右,笔杆向右后方倾斜,靠在虎口内第二掌指关节处。大拇指不压在食指上,掌心要有一定的空隙。
2、书写质量:4分
书写正确(1分):不写错字和别字,笔画规范。每写错一字扣0.5分。
书写干净(1分):清楚不涂抹。
书写工整(1分):字体端正,通篇字体大小一致,字距、行距一致。
书写美观(1分):字的结构紧凑协调,间架结构布局合理,运笔舒展,字体美观。
3、书写速度:2分(现场登记交卷先后顺序)
六、评奖办法:
书写规范汉字 传承中华文明 第3篇
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2014)04A-0008-02
在电视节目《中国汉字听写大会》里,参赛选手宽广的知识面和良好的应试心态给我们留下了深刻的印象,同时也引起了我们对书写汉字能力的反思。
《中国汉字听写大会》总策划关正文说:“在世界各大文字体系中,汉字是唯一传承至今的表意文字,包含着丰富的文化内涵和审美意蕴,但汉字又是最难书写的文字,每一个字都需要不断记忆,反复练习,才能形成书写能力。依靠键盘等输入工具书写,减少了手写汉字的机会,也降低了正确书写汉字的能力。”计算机的普及,令越来越多的人习惯于使用键盘书写,人们手写汉字的能力正在逐渐下降。很多汉字似乎记得,但真正动笔去写,又写不出来,偶尔写出来了,还是个错字。从表面上看,这是一种“提笔忘字”的现象,但导致出现这种书写情况是有原因的,即长期以来汉语文化被人们所忽略了。
笔者就《中国汉字书写大会》反映出来的问题进行剖析,并就存在的问题给出一定的建议,以期能够引导学生更好地学习中华文化,书写规范汉字,传承中华文明。
一、存在问题
(一)汉字识记量不多
据统计,汉字中最常用的字有560个,常用字有807个,次常用字有1 033个,三者合计共2 400个,占一般书刊用字的99%。而在《中国汉字听写大会》中出现的很多汉字其实并不生僻,如复赛第一场出现的词语“光绪”“荷尔蒙”“曾国藩”“惴惴不安”“溘然长逝”,复赛第二场出现的词语“蜈蚣”“诧异”“岱宗”“瓜瓤”,复赛第三场出现的词语“暮霭”“惆怅”“厉兵秣马”,这些汉字涉及历史、医学、地理、文学等领域,虽然参赛选手表现很好,基本上能够默写出来,但也有一些未能写出来的,如词语“束脩”“岳麓书院”“浑天仪”。而在赛场上的成人体验团中,则很少有人能够全部写对,尤其是“考妣”一词,成人体验团中无一人书写正确,这说明我们的汉字识字量并不多。
(二)知识面不广
知识面不广体现在人们对日常生活中常见汉字的漠视,还体现在不关注非本专业的知识。比如,地理名词“图们江”“束河”“缅甸”,医学名词“髋关节”“核苷酸”“针灸”“疮痂”“藿香”,历史名词“隋炀帝”“朝觐”“金兀术”“社稷”,上述词语很少有人写对。此外,人们对物理、化学、天文、生物等领域的关注较少,比如,专有名词“钙化”“浑天仪”“蒸馏水”“鳜鱼”等,这些名词在日常生活中是经常出现的,虽然我们能够正确地读出来,但动手书写就有难度。这说明我们对这些经常出现的词语视若无睹,更多的是由于我们的知识面狭窄,对一些并不生僻的词语不够了解,特别是地理词汇,比如,居住在南方的人们如果不了解北方的地理和历史,要写出“涞源”一词就有困难,同样,不了解南方的北方人也写不出“束河”一词。
(三)普通话语音不标准
中国有56个民族,每一个民族都有自己的文化,而地方方言也很多,为了便于交流,我国一直都在推广普通话。然而,由于受到地方方言的影响,很多人存在发音不准确的问题,这也直接影响了汉字书写的准确性。比如,“骰子”的正确读音是“tóu zi”,而在很多地方被人们念为“sɑǐ zi”,因此这个词的书写正确率很低。再如,“扫帚”的正确读音是“sào zhou”,但在湖南、湖北、四川等地则被人们念为“sáo jǔ”,“篦子”的正确读音是“bì zi”,而有的地方则念为“bèi zi”。当主考官念出这些我们经常念错的词语时,我们面临的窘况就是要么理解为另一个词,要么根本不知道是哪一个词,无从下笔。
二、原因分析
(一)过多地依赖计算机等智能化输入
汉字是一种象形表意文字,有的人能够读出来但写不出来,有的人能够写出来但读不出来。随着计算机、手机等键盘书写方式的普及,用笔书写逐渐被忽视,虽然智能化输入方式远远比手写快捷,但长期脱离汉字书写,会导致对汉字的字形结构记忆模糊化,出现书写能力下降的情况。
(二)对知识不够重视,阅读量少
有一位印度人的一篇网络文章引起了人们的关注,文中写道:中国是一个有着全世界最悠久阅读传统的国家,但现在的中国人似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。一次我和一位法国朋友一起在虹桥火车站候车,这位第一次来中国的朋友突然问我:“为什么中国人都在打电话或玩手机,没有人看书?”据媒体报道,中国人年均读书0.7本,韩国人年均读书7本,日本人年均读书40本,俄罗斯人年均读书55本。通过这组数据我们可以看出:中国人的阅读量严重欠缺。阅读量不够,人们对词语的理解能力也就越来越弱,书写能力自然越来越低。
(三)方音造成人们对词语的理解出现偏差
我国地方方言多,因此推广普通话非常重要。然而,有的地方较为封闭,且具有排他性,本地人之间基本使用方言交流,甚至在和外地人交流时也都使用本地方言,这严重影响了普通话的推广。因此,我们要重视普通话语音的学习,尽量将语音说准确,这样才能够准确地书写汉字。
三、对策探讨
(一)追根溯源,在理解的基础上识记汉字
汉字本身是一个严密而完整的体系,有一定的规律可循。它是以表意为主要特点的立体型块体文字,每一个汉字都是由一些零部件按照一定的组合规律构成的,教师在开展识字教学时要充分利用汉字的这一特点,将汉字的结构(组合方式)与汉字的构造(造字方法)结合起来分析,使识字教学化难为易。
比如,在《中国汉字听写大会》中出现的“胁持”的“胁”,“腱鞘炎”的“腱”,“上腭”的“腭”,“扼腕”的“腕”,“集腋成裘”的“腋”等,这些汉字都有一个共同的偏旁“月”,“月”的古义是指“肉”,用于表示人的身体的各个部分,上至脸,下至脚,内至膏肓,外至肌肤,全身无处不与“月”有关,有了对“月”的理解,在识记这些词语时就容易多了。同样,带有“王”偏旁的汉字几乎都与“玉”相关,如“玳瑁”“璀璨”“玛瑙”“瑕不掩瑜”等。此外,“ ”“ネ”“イ”“ロ”“ []”“心”等偏旁也都有自己独特的含义。因此,借助偏旁的含义识记汉字可以达到事半功倍的效果。
在理解了汉字偏旁的基础上,再根据字义区分形旁差异是识记汉字的一个重要方法。比如,“馨”“磬”二字在汉字听写大会上都有涉及,这两个字的上部声旁相同,“馨香”的“馨”,义为“香气”,下部形旁为“香”,“钟磬”的“磬”是指玉石制成的乐器,下部形旁为“石”。另外两个词语“好高骛远”“趋之若鹜”中的“骛”和“鹜”,声旁与读音完全相同。“骛”由“马快跑”引申义为“追求”,故形旁为“马”;“鹜”在古代是指“野鸭”,故形旁为“鸟”。从汉字听写大会的情况来看,场外观众由于对这两个字的含义不够了解,书写的错误率很高。因此,识记汉字时只有追根溯源,准确理解字义,再根据字义进行猜想,识记汉字的形旁,这样才能达到辨其形、识其义的目的。
在汉字听写大会上,给我们留下了深刻印象的是来自广西大学附属中学代表队的廖乙霖,在接受记者采访时,她谈到了自己识记汉字的方法是追根溯源记忆法。此外,安徽代表队的沈沁源、湖北代表队的张诺娅、浙江代表队的刘浥尘,他们都谈到了自己喜欢古典文学,对不认识的字词都会查清楚它们的出处和含义,然后根据字词的特点进行记忆。
只识不写还不能算真正的识记汉字。美国有全国拼字比赛《National SpellingBee》,从1925年延续至今,成为了全民关注的带有民俗性质和国家精神的活动。《中国汉字听写大会》毕竟不同于英语拼读,这是因为汉字的识记需要解决同音字、简繁体、异体字等问题,因此,汉字在记忆和练习上显得更为重要,并且需要一个持续不断的书写过程和记忆过程。由此可见,识记汉字时更需要重视书写,教师要留给学生更多的书写时间。
(二)广泛阅读,拓宽知识面
阅读和听、说、写一同构成了语文教学的4个重要组成部分。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”因此,弥补知识欠缺的一个最重要的方法就是阅读。
阅读活动可以分为课内阅读与课外阅读。课内阅读对于每一个语文老师来说都很熟悉,其重要性和意义不言而喻。可是,由于这种阅读与考试息息相关,阅读的功利性较强,因此,书本的阅读范围有限。而课外阅读是弥补课内阅读不足的重要途径,据调查显示,在小学阶段,学生通过课外阅读可以获得知识总量的15%—30%,在中学阶段,学生通过课外阅读可以获得知识总量的40%,在大学阶段,学生通过课外阅读可以获得知识总量的65%—70%,这说明课外阅读是学生增长知识、拓宽视野的重要途径。
现在很多学校越来越重视学生的阅读,在寒暑假都会给学生提供一个阅读书目表,布置相关的阅读作业。这些假期阅读书目囊括了科技、历史、地理、政治等各个领域,对学生进行了良好的阅读引导。此外,越来越多的家长也意识到了孩子对纸质书本阅读的欠缺,并逐渐开始引导孩子扩大阅读量和阅读面。课外阅读是课内阅读的延伸,更是对课内知识的综合理解和内化,只有阅读的书变多了,知识面才会变宽,对汉字的接触才会更加频繁,才会有更多地认识和理解,从而提升汉字的书写能力。
(三)规范普通话语音
据有关部门调查显示,我国有56个民族,存在80多种地方方言。由于各个地区的方言不同,影响了人们的正常交往。要消除地方方言障碍,必须学习普通话。以广西壮族自治区为例,广西有白话、客家话、壮话、平话、桂柳话等地方方言,如果用地方方言与他人交流,势必造成语言不通的情况,因此,使用普通话在人际交往中很重要,对于弘扬汉字文化也具有重要意义。
目前,用普通话交流已经成为人们日常交流的主要语言形式,各个服务行业也对从业人员的普通话有了一定的要求。在学校,教师的普通话水平要求达到二级甲等,大中专院校毕业生普通话水平考试也是一门重要的科目,普通话的使用变得越来越规范。
汉字是承载中华文明的重要载体,汉字书写能力的缺失降低了汉字的文化重量。学习语言文字非朝夕之功,需要日积月累。因此,教师在教学过程中,除了对汉字进行溯本求源,还要扩大学生的阅读面,教给学生正确的普通话发音,提升学生汉字识记水平和书写能力。
规范汉字书写比赛活动总结 第4篇
为弘扬中华民族传统文化,促使本校语文教师重视写字教学,激发学生写字练字的兴趣,培养学生良好的写字习惯,整体提高学生写字水平,我语文教研组在2013年9月26日下午最后一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。
活动在六年级教室举行,全校六个班级各选派四名学生参加比赛,比赛分低年级组和中高年级组,低年级组书写60个生字,中高年级组书写《诸葛亮诫子书》中的一段话。比赛给学生发放统一的考试用纸,学生在书写结束后由语文组教师集体阅卷评分,评出低年级组一等奖一名,二等奖一名,三等奖两名,中高年级组一等奖两名,二等奖三名,三等奖四名。
透过本次活动,我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题,值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对;二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清,左右结构的字写成上下结构,三是学生对标点符号的使用不对,一般标点符号要占用一个写字格,但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号,有的占了一格,但是却将符号在在格子的中间;有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面,低年级学生普遍充满了写字的热情,他们将要求的生字写完后,主动的书写了中高年级组的部分生字,直至将田字格写满。而且低年级学生写的字大方、美观,笔画清晰流畅,这为我们后面做好规范汉字书写提供了榜样;高年级部分学生书写的汉字字迹俊美,笔画刚劲有力。展现了较高的书写水平。
总之,从这次规范汉字书写比赛中,我们看到了希望,也找出了不足,这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作,同时也给我们竖起了警钟,时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起,从规范入手,引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时,希望每一位同学以本次活动为契机,规范自己的汉字书写,争取在以后的活动中积极主动的参与比赛,也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中,给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外,也希望每一位教师能身先示范,做好规范汉字书写的带头人。
语文教研组
“书写经典-传承文明”规范汉字书写比赛活动方案 第5篇
本次比赛活动,由学校教科室冀群主任牵头,在教科室的统一布置之下,各位语文老师负责具体实施。比赛分为低中年级组和高年级组,由语文组统一命题,各年级先进行初赛,统一时间,统一书写用纸。“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”、“红军不怕远征难,万水千山只等闲”,一句句精辟又充满经典底蕴的古诗文名句,映入每一个孩子的眼帘,闪存在每一个孩子的心灵,流淌在每一个孩子的笔端。
赛场上,孩子们专心致志,一丝不苟。在规定时间里,他们全神贯注地书写比赛指定内容,现场洋溢着笔墨之香、向上之风!瞧,那一横一竖,那一撇一捺,那起笔收笔,足以看出他们平时坚持练习写字的“功底”扎实。
比赛结束后,语文组的老师们对学生的书法作品进行了认真评比,坚持公平、公开、公正原则,从书写规范、字迹大小,整体效果三个方面进行评价,选出了有特色、有风骨的优秀作品参加复赛。复赛之后,分年级进行综合评比,刘楚、杜景瑞、曾铭宇等35位同学获得一等奖,邹云扬、袁丹怡等48位同学获得二等奖。
“书写经典-传承文明”规范汉字书写比赛活动方案 第6篇
为弘扬中华民族传统文化,促使学生重视写字,激发写字练字的兴趣,培养学生良好的写字习惯,整体提高学生写字水平,我校在2017年11月22日下午第一节课组织学生开展规范汉字书写比赛活动。
活动一班级为单位在各班教室举行,比赛时给学生发放统一用纸,学生在书写结束后由语文教师阅卷评分,评出一等奖,二等,三等奖各一名。
透过本次活动,我们看到了学生在规范汉字书写方面存在的很多问题,值得每一位师生注意。一是学生书写笔画顺序不对;二是个别学生在书写过程中对字的结构认识不清,左右结构的字写成上下结构,三是学生对标点符号的使用不对,一般标点符号要占用一个写字格,但是在写作过程中我们发现好多学生都是乱标符号,有的占了一格,但是却将符号在在格子的中间;有的干脆一格也不占。但同时我们也看到了可喜的方面,学生普遍充满了写字的热情。
总之,从这次规范汉字书写比赛中,我们看到了希望,也找出了不足,这将激励我们更加认真的进行语文汉字教学工作,同时也给我们竖起了警钟,时时提示我们教师要注意从一点一滴抓起,从规范入手,引导学生在汉字书写规范程度上取得更好的成绩。同时,希望每一位同学以本次活动为契机,规范自己的汉字书写,争取在以后的活动中积极主动的参与比赛,也希望同学们将规范汉字书写体现的自己的日常作业之中,给老师上交一份页面干净、字迹秀美的作业。另外,也希望每一位教师能身先示范,做好规范汉字书写的带头人。
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