一次激烈又有趣的游戏作文

一次激烈又有趣的游戏作文（精选16篇）

一次激烈又有趣的游戏作文 第1篇

“加油!加油!”是哪儿传来这响亮的加油声?喔，原来是申老师带着同学们在玩比手劲!我们一起去看看吧!

老师在1、2组选了一个代表，3、4组也选了一个代表，两个队员便开始热身，过了一会儿，老师说：“预备，开始!”

“加油!加油!”，加油声响了起来，两个队员也十分紧张，

一次激烈又有趣的游戏作文

。第一个队员脸涨得通红，像喝了酒似的，脖子上青筋直暴，满脸躺着汗水，把吃奶的劲儿都使出来了!第二个队员紧瞪着眼珠，手上的肌肉硬邦邦的，像块小石头，牙齿咬得咯咯作响，使出了全身的力气!

小学生作文大全我们的队员快胜利了，我们也很开心，便交头接耳，有的说：“哇!我们快赢了!”有的说：“太好了!我们快胜利了!”可不料，对手突然一用力，又把我们队员的手给掰了过去，我们组的加油声猛地增加了好几倍，像雷鸣一般，震耳欲聋!

经过一次又一次的努力，我们终于赢了!大家心里不知有多高兴!胜利的对手红光满面，而失败的同学却垂头丧气。比赛虽然结束了，但响亮的加油声仍然在我们耳边回荡……

这次游戏真好玩儿，真希望还能再看一次!

一次激烈又有趣的游戏作文 第2篇

到了操场，随着老师的一声令下，前四张网和四条鱼出场了，也许是小鱼儿太过灵活，在操场上活蹦乱跳，网好不容易捞到一条，鱼儿却来了个鱼死网破，他拼命挣扎着，网破了，失败！下组是我们了，老师选鱼网时我心想，我不当鱼网我要当鱼儿，可是不巧，老师把我选中做了鱼网。随着老师一声开始，我们撒开了天罗地网，满以为第一次撒就能旗开得胜，鱼儿瞄得准准的，聪明可爱的小鱼儿却飞快地散开了，呵呵！抓到了，抓到了，可这只鱼儿聪明过人，竟然又从网缝溜出来了，真是太气我了，我们东瞅瞅西看看，OK！发现目标，我们猛然冲过去撒开大网，又抓住了，不错不错真不错！正在我们得意忘形的时候，到口的美味红烧鱼又不翼而飞……

拉网捕鱼的游戏不仅有意思还能锻炼我们的反应能力！我们真是喜欢这样的游戏。

一次激烈又有趣的游戏作文 第3篇

【关键词】语法 中学英语语法教学 游戏教学

义务教育《英语课程标准》中提出教师在教学过程中要培养学生對英语的学习兴趣，兴趣是学好语言的关键。语法教学因其教授内容的特殊性，相应的教学方法历经数次改革，依次经历了语法翻译法（Grammar-Translation Method）、直接法（Direct Method）、视听法（Audio-lingual Method）、交际法（Communicative Language Teaching）、任务型教学（Task-based language Learning）等。然而笔者提到的这些教学方法都只起到统领整个课堂，贯穿整个教学实践的作用，具体的课堂活动还需要教师自主设计，以落实教学大纲，提高学生学习兴趣。在笔者的实际教学中发现，游戏教学是提高学生学习兴趣，落实语法知识，提高综合运用语言能力的不二法门。

一、游戏教学在语法教学中运用的优势分析

1.激发学习兴趣。游戏教学是把游戏的形式融于教学之中，使学生在富有兴趣的条件下，较自然地进行学习的一种教学活动。它以教学内容为设计素材，以学生为游戏主体，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。英语语法采用游戏教学的方法练习巩固语法，符合学生的心理需求，从而利于激发他们学习英语的兴趣。

2.创设语言环境。语言学习的目的在于运用和交流。因此，英语教学应该特别注意在教学的过程中为学生创设具体的语言环境，培养学生在情境中运用语言知识的能力。美国著名学者Fromberg认为：“游戏可以给学生提供再现和稳固已习得的英语能力的有意义的语言训练情景”。虽然游戏在一定意义上提供的是虚拟的情境，但它真实起到了在特定情境锻炼学生所学的特定知识的作用。

二、游戏教学在语法教学中运用的原则分析

1.目的性原则。教师在设计教学游戏时一定要注意目的性原则，设计的游戏活动要有针对性。游戏活动是为语法教学服务的，所以要有明确的教学目标，围绕教学大纲进行，这样有助于整体教学质量和教学效果的提高。此外，教师自身在组织游戏活动时也要有清晰的目标，游戏应该进行多久，进行到什么程度。

2.趣味性原则。心理学研究表明，中学生的注意力最多只能保持30分钟。再加上语法知识本身固有的枯燥性，学生在课堂上不可能专心听完40分钟的课程。此时，就需要教师在教学过程中增加兼具趣味性和挑战性的游戏活动来帮助学生练习巩固语法知识，充分调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，通过看、听、说、写等活动，使课堂气氛活跃起来，让学生在游戏中练习语法知识。

三、游戏教学在中学语法教学中的案例设计

鉴于上述分析，笔者将就人教版新目标Go for it八年级英语上册Unit 10 If you go to the party， youll have a great time的语法知识if引导的条件状语从句进行一堂游戏教学设计。

游戏名称：孤岛求生（How to survive）

游戏目的：使学生能用if引导的条件状语从句表达假设，解决实际问题

游戏时间：20～30分钟

游戏材料：写有相关人物名称和游戏情景的A4纸若干

游戏步骤：

1.教师将学生分为3～5人一组，并给每组分发一张写有相关人物名称和游戏情景的A4纸。

2.教师向全体同学描述游戏情景：A ship stranded on an island in the Pacific. There were 8 people in the ship， who are a doctor， a teacher， a pregnant woman， a beggar， a farmer， an inventor， an actress and a famous writer. There was a small boat nearby. Only one person can take the ship to call for rescue. Who would you choose？ Why？

3.分组讨论，让学生选出最值得去的那个人，并说明选择的理由以及不选择其他人去的理由。

4.邀请各组的一位代表上台分享成果，最有说服力的一组获胜。

游戏要求：

1.当小组代表在讲台上分享本组讨论结果和理由时，其余组员可进行相应的补充。

2.讨论时间最多不超过20分钟。该案例具体呈现了进行一堂游戏教学时活动设计所需的各个环节，主要练习了if引导的条件状语从句表达假设的用法。但是，在实际语法教学中，教师应根据不同的语法知识采取不同的游戏活动，游戏活动设计的环节也应做出相应的调整。笔者所举案例的各个环节适用于大部分教学活动，但是特殊的游戏活动可做适当的调整。教师在具体实施游戏活动前还要做多方面准备，最终使得游戏教学既能起到巩固练习语法知识的作用，又能起到激发学生学习兴趣的作用。

四、结束语

陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”游戏教学法就印证了这个道理，使得学生在游戏中学会知识、学会学习。但是游戏教学仅仅提供了一种思路，更多能够激发学生学习兴趣的方法还需要英语教师们在实际教学和理论学习中不断地领悟和探索。

“寓教于乐”一直是教学追求的目标，如何更好地将知识以轻松愉快的方式教授给学生，让学生在快乐的氛围中既能学到知识，又能提高能力，也需要教师工作者的不懈努力。

参考文献：

一次有趣的游戏作文 第4篇

一次有趣的游戏作文

暑假里，爸爸、妈妈带我去姑奶奶家玩。姑奶奶家有林林哥哥、瑶瑶姐姐。到了姑奶奶家，爸爸教我们玩“杀人游戏”。爸爸首先申明：“这个游戏不是教你如何杀人，而是教你如何去观察事物、思考问题。”接着，爸爸宣布了游戏规则。游戏开始了，这次，爸爸当裁判，爸爸首先准备了一些纸条，其中一张纸上写着“杀手”两字，其余的纸条上面什么也没写。然后，爸爸让我们随意抽纸条。我抽中了一张空白纸条，一颗悬着的心放下了。这时，只听爸爸说：“天黑了，大家闭上眼睛睡觉。杀手开始行动。”不一会儿，爸爸说：“天亮了，大家起床。”我们迫不及待地睁开眼睛，望着爸爸。只见爸爸不紧不慢地宣布：“林林哥哥被杀，大家猜杀手是谁。”我观察了妈妈、姨妈、姨夫、舅舅、舅妈的表情，觉得他们都很平静，不像凶手。我再回头看瑶瑶姐姐，发现她很不自然，我毫不忧郁地指向她：“凶手是她！”爸爸摇了摇头，宣布：“没有猜中，游戏继续进行。”接着，我们继续寻找杀手。猜了几次，仍然没有猜中，最后爸爸遗憾地说：“杀手获得胜利，杀手就是海宁的.妈妈。”啊！我大吃一惊：妈妈竟然那么沉着、冷静，我竟然被假象蒙蔽了，看来今后我还要多多观察事物，勤于思考。游戏一轮一轮地进行着，大家玩得很开心。一次有趣的游戏作文450字

 

一次有趣的游戏作文 第5篇

上课了，老师神秘兮兮地走进教室，让我们拿一张纸出来，然后分成四份，在第一张纸上写上自己的名字，在第二张纸上随意写一个地点，第三张纸随便写一个时间，第四张纸写上一件事。这一节是什么课呀？我们都有些糊涂了。虽然我们不知道老师葫芦里买的什么药，但是我们还是照做了。

老师把纸片收走，分成四类，让同学们从四类中各挑一张，然后连成一句话来读。这下同学们终于知道要干什么了，原来老师要和我们玩游戏呀！顿时，教室里热闹起来，同学们纷纷举手，有些同学生怕老师看不见，恨不得把手举到天上去了。

可老师却笑着问宋伟伦：“你知道那个词可以形容刚才大家的疑惑吗？”

“刨根问底。”宋伟伦脱口而出。

“好，你可以去挑4张。”

一番选择之后，宋伟伦把挑好的卡片递给老师，申老师微笑着说：“这个挑的好，午夜十二点，王朝阳在老师办公室罚站。”申老师话音刚落，全班便哄堂大笑，王朝阳可真是可怜，他目瞪口呆地坐在那里，还不知道怎么回事呢。

“下一个问题，形容同学们刚刚举手的场面的`词语。”

“争先恐后。”周骏宸也回答对了。

我胳膊都举酸了，老师为什么不选我。老师呀，老师，你下次一定要叫我呀！当老师准备读句子的时候，我突然感到有些紧张，生怕我的名字被抽到，那可是要闹笑话的呀。还好……这次是徐成敏倒霉了。

“在3063年，徐成敏在教学楼上跳楼。”

徐成敏自己也笑了，是呀！能活到3063年，那可是人类的奇迹。可恶，到底是哪个坏蛋写的“跳楼”，他就是害死长寿冠军徐成敏的罪魁祸首！

老师又开始出题目：“形容开心，然后发出的声音。”我可怜巴巴的望着老师，他终于选我了。我答对了问题，然后抽好卡片递给老师。

“侏罗纪时代，韩宇鑫在操场上写作业。”

班上又是笑声一片……

下课铃响了，它响得真不是时候，游戏在一片欢声笑语中结束了，可同学们还意犹未尽呢！

一次有趣的游戏作文 第6篇

我们玩了一个有趣的游戏——蒙眼抓“虾”。我们找了一个人抓“虾”的，游戏规则是这样的：抓“虾”的那个人数完“三、二、一”把眼蒙上的时候，所有的“虾”不许动，抓“虾”的那个人抓到的“虾”就会变成人。

我们每个人选好位置后，就站在原地不动，抓“虾”的那个人在四周饶了一圈又一圈才开始发起“进攻”。当他向我走来时，我吓得浑身抖动，想动也不能动，当他离我还有几厘米时我还以为我要被抓住了，可他却猛地扭回身子，当我正要呼一口气时，他又扭了过来，我又吓了一跳。可是他又扭了过去，向另一个人发起了“进攻”，我真担心他。当抓“虾”的人快要接近他时，他躺到了地上躲过了一劫，抓“虾”的人似乎听到了声音，又向他发起了进攻，他被抓到了，我们全员放松了。

当第二个抓“虾”的人开始抓“虾”时，我们全部捂着嘴，不发出一丝声音，他蹲下身子，手摸着地，进行了地毯似搜查，他那样子逗得我想笑，可是不敢笑出来。当我在看其他人时，谁知道危险正在接近，只见我身上放了一只手，我吓得叫了起来，原来我被抓住了。

该我抓“虾”了，我蒙上了双眼，眼前一片漆黑，我摸不着东南西北，这让我进退两难。我向正前方走去，双手向前伸，管它三七二十一，只要抓住一个人就行了。我开启了“绕圈模式”在那里绕啊绕，最后把我自己绕晕了，也没有抓到一个人。我放松了全身，仔细听一听有没有动静，我听到了很小很小的笑声，就顺着笑声走。终于，我抓到了一个人。

一次激烈又有趣的游戏作文 第7篇

[关键词]游戏教学 小学数学 教学策略 思维发展

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）11-052

小学生的思维主要是从形象思维逐步过渡为抽象思维，这种思维的转化，没有想象的展开是不可能实现的。心理学和教育学指出，数学游戏是促进学生认知内化的重要途径之一，能够为思维的创造性、流畅性和灵活性奠定基础。那么，如何将数学游戏有效应用在课堂教学中呢？

一、创设游戏情境，激发求知兴趣

课程标准明确指出，数学教学的本质是要能够调动学生的积极性，激发求知兴趣，引发学生的思考，因此，课堂情境的营造具有重要的作用。在教学中，教师应积极设置游戏悬念，激发学生的探究欲望，带领学生迅速进入课堂情境，展开数学探究。

例如，在教学苏教版“公倍数与最小公倍数”时，我创设了这样的游戏情境：出示一个正六边形和一个正方形（如图1），两张图片拼起来是一只可爱的猴子，现在固定正六边形不动，将正方形沿着正六边形向一个方向转动，我们看看将会发生什么变化？学生被这样的教学悬念调动起来，很快发现了一个有趣的现象：当正方形开始转动时，猴子的尾巴断了。此时我追问：如何才能将猴子的尾巴重新接回呢？需要转动几次？这个悬念设置激发了学生强烈的探究欲望，学生大胆猜测，有的认为是6次，有的认为是12次，还有的认为是22次，到底哪个才对呢？于是，学生展开验证，转6次，尾巴没有接回，转到12次时尾巴又接回了。到底是怎么回事？有什么规律呢？学生的好奇心一触即发。

教师通过创设游戏情境，让课堂充满悬念和趣味，为学生探究真知提供了动力，也奠定了良好的心理基础。

二、设计游戏操作，形成直觉感知

教育家阿莫纳什维利认为，学生获得知识的最有效途径是动手操作。只有从直接的操作中，才能获得最直观真切的个人直觉经验，从而激活数学思维，使之得到思维的提升和发展。在教学中，教师可以借助游戏操作，将复杂的数学问题简明化、形象化。

例如，在教学苏教版“公倍数与最小公倍数”时，第一次游戏（正六边形+正方形）是我进行演示的，但对于学生来说，只有动手操作才能加深直观认知。为此我设计了动手操作游戏：出示大屏幕，让学生看看图形是几边形和几边形（如图2），想一想需要转动几次才能将尾巴重新接回。学生以小组为单位，先进行猜想，然后进行实践操作，并将得到的数据进行比较和验证。此时我问学生：和第一次游戏相比，这次游戏中什么条件变了？什么没变？学生的注意力被引向数学思考。学生认为，从多边形边数看，第一次游戏中6和4不互质，第二次游戏中8和5互质；从接回次数看，第一次的数值比较小，第二次比较大。通过比较和思考，学生对这个游戏有了直观认知，揭示了游戏背后蕴含的有趣的数学规律。

教师通过学生动手操作游戏，帮助学生形成直觉感知，为学生从不同情况的接回次数中归纳和发现数学规律做好了铺垫。

三、发现游戏规律，建构数学模型

教育家斯宾塞指出，教学是从直观开始，以抽象结束。在教学中，建模的过程就是一个数学化的过程，也是学生获得数学建构的过程。教师可以借助游戏活动，帮助学生积累丰富的活动经验，引导发现游戏规律，进行必要的数学抽象，建构数学模型。

例如，在教学苏教版“公倍数与最小公倍数”时，我让学生总结两次尾巴重新接回的游戏，看看发现了什么规律。有学生认为，两个图形边数相乘就能得到尾巴重新接回的次数，比如4乘6等于24，则24就是尾巴重新接回次数中的一个。也有学生认为，虽然两个图形的边数相乘能够得到一个重新接回的次数，但还不完整。比如，12、36都是能重新接回的次数，它们既是6的倍数又是4的倍数。此时我追问：“尾巴接回的奥秘是什么？”学生最终发现，接回次数就是两个正多边形边数的公倍数，而第一次接回的次数就是它们的最小公倍数！

教师引导学生对游戏活动进行反思和总结，从而发现规律，获得了程序性的知识，有效建构了最小公倍数的数学模型。

总之，将游戏运用在小学数学教学中，能够有效激发学生的兴趣，催化学生的数学思维，激活直观感知，从而建构数学模型，实现数学课堂的趣味性和有效性。

一次有趣的游戏作文 第8篇

在一次作文课上，作文老师让我们玩了一个游戏，名叫“比手划脚猜成语”，在游戏的过程中发生了很多有趣的事。

老师首先告诉了我们规则，规则一，出题人的动作要简单就能得分，猜的人猜对也能得分。规则二，开始时不能说话，嘴不能做字的口型，可以用简单的画来表示成语。规则三，成语要从老师手里拿。

规则刚说完，同学们非常高兴，各个跃跃欲试，都想试试这个游戏。比赛开始了，我们组的同学先开始表演，前几次，同学只简单的比划比划就被猜的同学猜了出来，可就在对方王裔农比划时，把许多同学都难住了。他抽完签后，马上画了起来，只见他画了一道波浪线，像连绵起伏的山一样，又画了个箭头，大家愁眉苦脸，有的皱着眉头，说：“这是什么呀？”有的张着嘴，觉得莫名其妙，更有的趴在桌子上，冥思苦想。他见我们没有动静，便又画了一个“王”字，这时突然有人说：“是虎口拔牙吗？”可王裔农皱了皱眉头，摇了摇头。“那是龙潭虎穴，”“是深入虎穴？”一个个答案说了出来，可他像不倒翁一样在那不停的摇头，没有一个猜对的。这让我们士气大减，显然大家有些不耐烦，大家又接二连三的“蒙”了起来，最后看同学们实在猜不出来，老师说成语带有虎字，又在黑板上画了一个人在钓鱼，这时我们觉得胜券在握，老师都告诉我们成语里有虎字了，这回一定能猜出来了，马上同学们的嘴像机关枪一样出成语，最后我们班的牛牛说出了那个成语——调虎离山，这才让我们的迷团解开。有失败也应有成功，老师叫我时，我拿到了一贫如洗这个成语，看到一贫如洗，我就想到裤兜没钱，就用手把裤兜向外掏，给他们看到我是想表示穷，“一贫如洗”，突然有一位同学说了出来，这让我大喜过望，觉得我的表演真不错，一下就让大家猜中了。这次游戏令我很难忘，觉得非常高兴，我知道了快乐就在我们的身边。

一次有趣的游戏

记得2002年那次国庆节早上，天气十分晴朗，老师就在黑板前画了一个没鼻子的娃娃脸，还准备了一个红色的鼻子，同学们很惊讶,不知道老师在做什么。过了一会儿，老师说今节语文课就玩贴鼻子游戏，同学们听了很高兴。

铃铃铃……上课铃响了，贴鼻子游戏正式开始了。同学门都怀着十分激动的心情坐在凳子上，等待老师点名来贴鼻子。

老师开始点名了，同学门都十分紧张，只见老师看了看全班同学说:“张明，你先来贴吧”。李老师从讲台拿来了一个十分鲜艳的红领巾，再蒙住张明的眼睛，让他拿着那个红鼻子上去贴。只见张明十分缓慢地走上了讲台，拿出手中的鼻子，毫不犹豫地贴上去。

这时，只见同学们在低声地偷笑，李老师也忍不住笑了起来。张明听见大家在笑着，赶快把红领巾一看，哈哈，原来，他把鼻子贴到娃娃的额头上去了，看上去，娃娃很像在生气着。同学们喊了起来，“我来我来……”李老师这次点到了扬意同学，扬意十分害羞地走上去，老师不她的眼睛蒙住后，递给她鼻子，要她上去给娃娃脸贴上鼻子。扬意同学比张明谨慎多了，一边走，一边好像在确定鼻子应该贴在哪里，只见她伸起手向黑板那娃娃脸贴去。这时，大家又忍不住“哈哈哈”大笑起来只见鼻子贴在了到娃娃脸外面去了，扬意拉开红领巾，看了看，飞快地跑回座位去了。

最后，老师要点最后一位同学，我想，不知道最后一个同学会不会是我呢。其实，我真的很想上去让那只鼻子“长”在最正确的地方。但是，如果上去贴鼻子，一不小心给贴错了，就会引起全班同学笑起来，真不好意思。老师点出了最后一个同学，啊，真的点到我。我真害怕同学们会笑我，但是，老师已经点到了我，我不管了，我十分紧张地走上讲台，让老师用红领巾蒙住了眼，我拿着“鼻子”，走到黑板前，这时，我的心情平静下来，把鼻子贴到黑板上。

顿时，教室里传来一阵十分热烈的掌声，啊！原来我贴对了。就这样，“贴鼻子”游戏结束了。

丢沙包

下课铃响了，我和同学们走出教室准备玩丢沙包。

游戏开始了。我和程红，赵晓艺一组。彭薪燕，陈奇芮一组，先由她们丢。只见她们瞄准目标用力的把沙包丢过去，可惜没砸着。我们左闪右闪，像小猴子一样灵巧的躲避着，生怕被沙包砸着，因为那样就会被罚下场。程红因为体力不佳，第一个被砸中了。接着，我因为注意力不集中也被罚下了场。现在只剩下赵晓艺一个人了，我和程红一起为她加油助威。赵晓艺拼命的躲闪。彭薪燕，陈奇芮加快了进攻的速度，赵晓艺终于被砸中了。我们一共坚

持了7分钟。轮到我们丢沙包的时候，她们坚持了10分钟，所以我们输了。

这次游戏我们虽然输了，但我们以后会加倍努力，坚持到底。

捉迷藏

一次有趣的游戏作文 第9篇

游戏开始了，同学们争先恐后的想第一个来玩，兰老师选中了何文涛第一来贴“嘴巴”。兰老师用一顶帽子把何文涛的眼睛蒙住了，他了三圈，来到黑板跟前贴了上去，他贴得很标准。同学们都叫起来，“犯规，犯规。”老师也说不算，轮下一个。

这回，老师抽到了徐xx，而且把帽子换成了红领巾，然后，让徐xx了三圈，只见徐xx慢慢地走到黑板跟前，左摸摸右摸摸，不知往哪贴，同学们都一声不吭地注视着她，终于徐xx下了决心，把嘴巴贴上去，顿时，同学们都大笑起来，原来，她把嘴巴贴在脖子上了。

一次有趣的游戏作文 第10篇

阳光明媚的中午，我们全班兴致勃勃地到了玩游戏的场地，老师说，现在是两男两女找搭档，我先找了女搭档小芷，正愁上哪找男搭档时，这时小成和刘刘过来说：“我们搭档吧，你们走快点哦!”我和小芷异口同声说道：”来就来，谁怕谁!”老师说：“开始!热身赛(四人五足)”我们迅速解下红领巾，绑在脚上，心想：“我们组身高差不多，一定会胜利的。”可谁知比赛刚开始，我们就各走各的，可以想到一开始就摔了一跤，可真倒霉啊，我们组就这样一走一摔，一走一摔，只得了倒数第2名，我们马上总结失败经验，吸取别人取胜的原因，调整了我们的战略。

在老师的一声令下，正式比赛拉开了序幕，先从简单的开始，两人三足，大家都按比赛出场顺序开始比赛了，可是小刘和小袁还在解上一轮的死疙瘩，他们可真是难兄难弟，难舍难分啊!不知不觉又到了我和芷芷的这一组，一开始我们被别的几个队赶超，但我们没有慌乱，而是专心地喊着口号，越到后来配合就越默契，快到终点时我们俩竟然可以整齐地跑了起来，连超了好几个队，真是不可思议啊!最终我们获得了前5名的好成绩。

接下来是最高难度：6人7足赛，我，小芷，小苟，小培，小史和小冯为一组，我们先计划好了，先出哪只脚，再出哪只脚。比赛开始了，可我们却都紧张得忘了，左右不分，全乱了，结果就不停地摔，不停地调整，最可怜的要数摔的最多的小培了，走一步，摔一下，特别是这一跤摔得特别惨，直接摔进了泥里了。我们并没有互相责备，我们组员都等她感觉不痛了再走，搞笑的是后面还有小高那组，也和我们一样，还没走就摔了好几跤，一直在原地纠缠，东倒西歪，取得了最后一名，主要原因是劲不往一处使啊!此时男生队的欧阳小启那组却表现地格外出色，喊着“一二”的口号迈出的步伐整整齐齐，没有一个人出错摔倒，取得了第一名的优秀成绩。

一次有趣的词语游戏 第11篇

“学校要举行词语游戏活动啦！”消息传来，同学们个个信心百倍，踊跃参加。

活动开始了，第一关是“成语动物园”。所谓的“成语动物园”就是填写的成语要和动物有关。每个小组的同学围在一起，有的写，有的查，有的帮着鼓劲，同学们配合得十分默契。不一会儿结果就出来了，A组7分，B组7.5分，C组8分，看到这个结果，C组的同学高兴得一蹦三尺高。

第二关开始了，这一关是“人体成语宫”，就是填写的成语要与人体器官部位有关。开始填了，我们组被一个成语难住了，有的在冥思苦想，有的在紧张地讨论填什么。忽然李永灵机一动，只见他脸上露出了笑容，我们便知道他有答案了。第二关我们B组高于其他两组，同学们心里都乐开了花。

第三关是“数学成语王国”，我们只写了33个成语，而A组写了35个成语，一马当先。

第四关是“成语接龙”，也是最后一关，同学们都全力以赴。我们那组以“海”开头，碰到我们不会的时候，有的人赶紧拿着成语字典查，同学们都争先恐后，生怕自己组输。经过不懈努力，我们一共写了16个成语。在最后关头，我的心里像揣着一只兔子似的，蹦蹦跳跳。结果出来了，C组以70分的成绩当了冠军，而我们组只得了60分，与他们相比还相差甚远。

活动结束了，我想：虽然我们输了，但我们也都尽力了，我们以后要多读书，让思维插上翅膀，让思想绽开花蕾。

一次有趣的游戏作文 第12篇

哇!这里人真多。我和爸爸来到了四楼，里面右边有一个齐天大圣孙悟空的模型。这里有很多游戏项目：飞镖、VR(虚拟现实技术项目)、黄洋界等等。其中，我最喜欢的是VR。爸爸见我那么喜欢，于是便支付了费用，我就开始玩了。

哇!游戏开始，真刺激，真吓人，我不敢相信，我仿佛站在一座高塔里。正在我准备跳塔的时候，突然，前面冒出了一个敌人，我举起枪瞄准他，扣动扳机，一枪打死了这个敌人。接着，我想继续跳塔，可是我看见了自己的队友，我又想跳到队友中间，与他们一起抗击敌人，但是不管我怎么跳也跳不过去。正在这时，一场虚拟的游戏结束了。我还没有尽兴，便又开了一局!

又一场比赛正式开始了。这次，我先找到队友，然后，我赶紧环顾四周，探清敌情。经过观察，我发现敌方正在与我方队友打斗，我悄悄地拔出我手中的枪，瞄准他……经过我们的努力，我们终于胜利了。

一次有趣的游戏作文 第13篇

第一关是拼图，一张图分成了九个小方块，然后打乱顺序，给你三十秒的时间，让你按顺序把图拼完。我在剩八秒的时候拼完了图，顺利过了第一关，而且还得了一枚“香章”。

第二关是打高尔夫球，高尔夫球场只有两米长，一点五米是平地，剩下的零点五米是一个上坡和一个下坡，上坡和下坡交叉的地方有一个平台，平台上有一个洞，把球打进去就行了，可我一会儿方向没有打正，一会儿坡没上去，一个球也没进，我真失望!

第三关是接球，是两个人玩的游戏，两根木棍立在地上，一个长板子架在中间。板子的一边有一个碗，碗里面有一个球，另一边有一个大脚印，意思是让你把脚放上去，往下踩，碗里的球就会跳起来，对方接住就赢了，接不住就输了。然后，两人交换一下。我和弟弟是一组的，我踩他接的时候，他只接住了一个球;而我接的时候，接住了三个球，得了三枚“香章”。我高兴极了!

我数了数，自己一共得了四枚“香章”，便拉着弟弟去领奖品，我得到了一个黄色的小围裙，真漂亮!嘿嘿，正好我学做饭的时候用!

一次有趣的游戏作文 第14篇

经过石头剪刀布一番淘汰后，武熙辰光荣的成了“瞎子”。“瞎子摸人”，顾名思义就是一个人扮演瞎子去抓其他人，抓到后，说出抓到的这个人的名字，说对了，这个人当瞎子;说错了，那原本的瞎子继续当瞎子。

武熙辰用红领巾蒙上眼睛，大家齐声说：“一打铃，二准备，三开始。”武熙辰开始抓我们了，商雨萌大胆地拍了一下武熙辰的背，武熙辰的手往后一抓，不过商雨萌早已迅速地逃走了。商雨萌的这一举动，使我们的胆子都大了起来。我蹑手蹑脚地走到武熙辰背后，快速地打了他一下，就迅速跑开了。接着，我们几个人把他玩得团团转。武熙辰向墙边走去，我赶紧拿出几个凳子把他围住，并对他说：“武熙辰，你已经被包围了!”这句话引得大家哈哈大笑，有的都趴到地上了。过了一会儿，老师实在看不下去了，因为武熙辰太惨了，于是老师说：“一二三，木头人，都不许动了。”我赶忙找了一个藏身处，武熙辰转来转去，突然，他好像觉察到了我的存在，径直向我走来，我胆战心惊的，生怕他抓到我，不过还好没有发现我。他转了个圈，朝商雨萌走去，走到商雨萌面前，他蹲了下来，抓到了商雨萌，并说出了她的名字。于是，商雨萌就成了新的瞎子。

跟武熙辰一样，我们能动的话，瞎子就抓不住我们。于是老师又说：“一二三，木头人，大家都不许动了。”我们都快速找到藏身之处躲起来。商雨萌很快就抓住了段家欢，只不过她把段家欢猜成了武熙辰，于是，她又继续找，她走到了马嘉徽旁边，向马嘉徽探去手，只不过还有一点距离，她又向里探去，马嘉徽身子往后仰了仰，商雨萌没有抓到她，于是就以为这里没有人，就走开了。不好!她朝我走来了，走到我这里，慢慢地蹲了下来，她向我伸来了手，哎呀!抓住了，于是我默默祈祷：千万不要说出我的名字!“席梦圆。”我的最后一丝希望也被打破了。唉!我输了!

《记一次有趣的游戏》教学设计 第15篇

1.今天，我们要玩一个游戏——吹瓶子。你有什么想说或想问的？

2.出示准备的游戏道具。引导学生仔细观察并表述：装有水的瓶子。

3.宣布规则：身体不得接触瓶子，用嘴将装有水的瓶子吹倒。

4.如果请你推荐一名同学，你觉得谁能吹倒这个瓶子？简述推荐理由。

5.结合学生回答，随机板书“大力士”，并让学生简要说说为什么要在这个称呼加上双引号。（表示特指、昵称）在“大力士”开吹之前，作为“观众”，你准备对哪一方面进行细致地观察？观察什么？

6.分别采访“小观众”“大力士”：刚才发现什么有意思的情景？引导对不同方面进行描述：

（1）大力士：使劲儿吹（具体表现为：鼓起腮帮子、撅着嘴、脸通红、连吹几下……）

（2）瓶子：纹丝不动、晃动几下或被吹倒……

（3）观众：认真地看、使劲儿地喊（表现为：盯着、加油……）

【设计意图】“游戏作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。

二、关注细节，指导联想

1.通过刚才的“采访”，大家发现很多有意思的画面。

（1）“采访”中，学生根据见闻产生联想，教师指导：如果大家能像×××同学那样，根据自己观察的细节产生联想，那说出来的情景就更有意思了！

（2）（出示：见瓶子没有任何反应，他急得狠狠地盯着瓶子，那架势真像要把这“顽固”的家伙“瞪”倒似的！）大家来看看一位同学写的这句话，有什么发现？（引导学生根据观察的细节进行联想）

2.请同学们根据自己关注到的印象最深的画面，结合板书的关键词语，有选择地说一说自己的联想。教师鼓励学生从不同方面进行联想，如①纹丝不动，就好像要和它面前的“大力士”作对似的。②“呼——呼——呼——”连着猛吹三下，真恨不得把它吹个底朝天。③在前排的同学眼睛紧紧地盯着瓶子，急得真想上去帮“大力士”吹上一口。

【设计意图】本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，写得生动有趣。

三、选写片段，立足具体

1.现在，把这个游戏的过程写一写，你最想写哪一部分内容？

2.在写之前，让我们先来看一位同学写的吹瓶子游戏的开头。（出示：游戏马上就要开始了。我们班的“大块头”刘子涵同学在大家的助威声中，大摇大摆地走到台前站定，向着瓶子握了握拳头，那架势，就像眼前的瓶子马上就要被他吓倒似的。只见他……）你觉得这个开头怎样？

3.选择游戏过程中最有趣的一段情景，要求：（1）写好观察的细节；（2）写出产生的联想。练写片段。教师行间巡视并作适当指导。

【设计意图】习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。

四、分享作品，尝试评改

1.选择一至两篇学生习作，由本人进行诵读。

2.学生依据“两点提示要求”，自评认为写得最得意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。

3.指导学生在课后按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后发送到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。

【设计意图】自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。

一次有趣的游戏作文 第16篇

老鹰捉小鸡游戏规则是：同学当老鹰，另同学当母鸡，其余的同学当小鸡，小鸡排成队跟在鸡的身后，老鹰的任务是捉住排在最后的小鸡，母鸡的责任是保护小鸡，老鹰捉走小鸡。

游戏开始了，“老鹰”捉住小鸡，好饱餐一顿，张牙舞爪地向小鸡扑来，机灵的小鸡来躲闪，连忙蹲下，一边蹲下，一边喊：“!老鹰要来捉了!”善良的母鸡听到后，张开美丽的翅膀来保护小鸡，老鹰心里了底，就假装累了，蹲在喘气，母鸡和小鸡们也累了放松了警惕，老鹰就趁机向小鸡扑来，“叽!叽!叽!……”吓得小鸡们不知所措，母鸡也吓得跳了，不知所措，但她很快就镇定了，赶紧去保护小鸡。老鹰也被迫急，直向小鸡扑去，老鹰左一扑右一扑，捉小鸡。最后，灰溜溜地饿着肚子逃跑了!