教学方法演示法

教学方法演示法（精选10篇）

教学方法演示法 第1篇

演示法在实际教学中的运用

演示教学是指教师在课堂教学中，运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳，以获得知识的行为方式。

上学期我担任幼师班的游戏课教学。幼儿游戏主要包括创造性游戏和规则性游戏。我在教学中主要运用的教具有：图片、录音机、挂图、自制教具、实物等配合讲解动作进行表演和示范。

提高了学生的学习兴趣，在理解理论知识的同时为学生理解抽象的理论知识，使抽象的讲解变得通俗易懂，运用演示法给学生的印象更加深刻，达到了更好的教学效果。

比如：我在上音乐游戏课时，课前准备了“数高楼”的图片及录音机。当讲到音乐游戏的教学步骤时，先板书：1，听律动进教室。

然后放录音，让同学们当小朋友听音乐进教室。

2.教音乐游戏（板书）

@出示图片。

我边板书，边以幼儿园老师的口吻：“小朋友，老师给你们带来了一张漂亮的图片，你们看图片上有什么？（学生回答：白云、马路、高楼、小朋友、、、、、）

“我们一起数一数，共有几层楼？”、、、、、、、、、、、、、、、然后进入下一步骤：@教学歌词。

整个教学过程中，始终以老师与小朋友的情景角色贯穿教学。比如，智力游戏：奇妙的口袋。主要运用实物皮球、积木、小汽车等进行演示，开始老师讲解游戏的玩法和规则的理论知识，再用皮球、积木、小汽车等实物进行演示，边讲解边演示，把整个游戏的玩法和规则贯穿在“奇妙的口袋”的实例中，使学生直接看到了知识点在实践中是怎样运用的。在学生头脑中有一个深刻的印象，激发了学生的兴趣。

此外，配合练习法，讲完理论知识后，让学生上来演示直观教具，锻炼学生的实践能力。

通过直观演示和情景教学，便于老师了解学生对知识的掌握情况，体现了学生的主体作用，同时培养了学生的创新精神和实践能力，使学生的实际工作能力得到提高。

许多学生一开始胆小，不敢说，不敢上来练习，经过几次课的锻炼，她们都能比较自如地讲解，受到了很好的教学效果。

这样既调动了学生的学习能力，又提高了教学质量，同时运用老师与小朋友这种情景教学，让学生体验当一名幼儿教师应怎样组织游戏。

在今后的工作中，我还要不断探索演示法的新技能，使这些技能充分地为教学服务，取得更好的教学效果。

赵国英

２００９.３.２5.

教学方法演示法 第2篇

多媒体演示文稿是指将文字，图片、声音、视频信息元素，利用某种软件集成在一起形成的文件。它的主要作用是用来演示产品。学术汇报、知识成果等。在教学中，展示教学中的有关信息、例如：文字展示、图片展示、视频展示等。

初学者，首先要明确掌握制作幻灯片的步骤，幻灯片制作好后，还要学会使用“幻灯片放映”视图模式，来实时地观看幻灯片的播放效果。这时幻灯片将以全屏幕显示的方式播放，要想返回到编辑模式，只要按一下键盘最左上角的ESC键就可以啦！

怎样才算是一个完整的幻灯片呢？首先，要有一个明确的主题和清晰地作品流程，这时来自前期对作品的规划设计；其次，作品要包含丰富的素材，让内容变得充实而又丰富多彩；再次，要精心设计作品的页面布局，包括背景的使用、文字的修饰、页面中元素的位置安排等。

同时，制作幻灯片需要将文字、图片、音频、动画、视频等素材有机的融合在一起。才能使作品具有非常强的感染力，给观众留下深刻的印象。要想达到这一点，选择背景在幻灯片操作中具有重要的作用。一个好的背景即体现主题，又增强了效果。这不难看出背景的合理设置可以让我们的作品更有感染力。通过教学活动，我认识到：要达到以上效果，首先要让同学们熟练掌握幻灯片背景修饰设置的具体步骤和一些应用按钮的操作应用。同时还要学会应用设计模板来改变幻灯片背景的方法。设计模板是系统中预先设置的一些模板，这些模板固定了幻灯片的背景图案、文字格式等，我们只要将素材与其协调搭配，便可制作出精美的幻灯片了。

在教学中，我们要把一种应用设计模板的方法教给学生，学生如何掌握和运用，那就靠教师采用不同的的教学方法对他们进行启发和引导，让他们自己动手，反复操作。在教学中，我注重了让同学们反复练习反复操作在幻灯片中的制作步骤。使同学们在学习中收到了事半功倍的效果。

在教学中，让同学们进行【实践与创新】尤为重要。根据所学内容给同学们设计一些喜闻乐见的题材为主题，同时，还要给他们提出几项要求。例如：

1.设计一个有个性化的幻灯片背景。

2.将自己确定的题目和个人信息插入到幻灯片中。3.完善和美化作品，将作品保存到电脑中。

然后让同学们从“背景的设置，文字的插入，文字的修饰”等几个方面进行自我评价和小组评价。这样做可使同学们制作中互相取长补短，不断完善自己的制作方法及步骤。通过评价还可以不断提高同学们的上进心和学习的兴趣。

《创建与修饰演示文稿》

学生已学会启动与关闭PowerPoint软件，对软件的主要功能也有总体的感性认识，部分学生的探究能力较强，动手及思考能力也一定，在学习中，运用与拓展知识很快，且喜欢突出与表现自己的水平，急于尝试，获取成功。学生的水平各异，部分学生曾学习过PowerPoint，而部分学生却没有，如何做到教学中对这两类的学生进行适当的辅导，是要继续思考与探讨的。

通过学习，学生掌握了创建演示文稿，与对文字的修饰，简单引入艺术字与文稿背景的初步接触，看看学生对知识的反应与拓展能力，是否达到预期，学生的思考水平不同，层次不同都对教学产生了影响，通过了反馈，调整以后的教学。

在插入艺术字、利用背景命令设置幻灯片背景环节的教学中，本节课程只是刚开始初步讲授，必须在下一节课加深拓展教学。

《初识Powerpoint》教学反思

这节课通过实际教学，学生的学习效果非常好。这节课比较成功的地方有如下几点。

一是通过为学生展示Powerpoint生动实例让学生感受Powerpoint的广泛应用和魅力，激发兴趣，创设教学情境。让学生以愉快的心情进入课堂学习，使学生体会到学习是一件非常快乐的事情。这为本节课教学的顺利完成打下了良好的基础。

二是本节课设计的学习任务用“父亲节”为题，与学生的生活、情感非常贴近，能充分调动学生学习兴趣，积极创设有利的环境，培养学生的自主学习、合作探究的精神。这也给我们启示，信息技术的教学不应该只为学技术而学习，我们完全可以让信息技术为我们的学习、生活服务。通过让学生去制作相应的作品，更有利于学生对信息技术的掌握。

这节课的不足之处是在课堂教学过程应该对学生完成的作品如何更好的艺术布局要进行一定的引导，在信息技术教学中充分渗透审美教育，从而让学生收获更多

《Word综合实践》教学反思

Word综合实践是在学生完成了基础内容的学习后安排的一个综合实践活动，我以宣传《世界地球日》为主线，合理、主动激发学生使用信息技术为表达自己情感和社会公益服务。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。

我从课件开始导入，激发学生的创作欲望，展示教师做好的范例文件，目的为：

一、达到对所学知识点的梳理，二、给学生一个最初步的感性认识。

课程设计上，从培养学生信息的识别和获取的能力、锻炼信息的存储与管理的能力、锻炼学生对信息的加工与表达的能力、培养学生信息的发布与交流的能力四个方面设计教案，由学生浏览、选择来完成信息的识别和获取，学生在完成选择后，请学生将自己需要的文件拷贝到自己刚刚新建的文件夹中，这也是锻炼学生信息的存储与管理的一种手段。

在制作前，介绍简单的评价标准，是为了给学生一个制作时应注意和努力达到的方向，同时，也是尝试在实践课中引入简单的评价标准。

用word制作“世界地球日”宣传单则是本课的重点内容，我将大的主题分为六个相对独立又相互联系的小主题，由组长抽签决定小组制作的内容，主题制作，锻炼了学生对信息的加工与表达的能力。在制作过程中加入5分钟交流时间既解决了学生可能遇到的共性问题，又能展示学生自己的新发现，同时也避免了过长时间的冷场。小组交流和全班交流既培养了学生信息交流和发布的能力，又培养了学生相互协作的好习惯。

演示法——论小学数学教学方法 第3篇

关键词：小学数学,实物演示,幻灯演示,练习演示,PowerPoint

在小学至中学乃至大学, 教学方法一直是实现教学目的、完成教学内容的关键。然而教学方法是多种多样的, 任何一种教学方法, 都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的, 每一种教学方法都有其优越性和局限性, 选择科学合理的教学方法, 对实现教学目标有着重要意义。

演示法是实现课堂教学目标的一种重要方法, 它是教师陈示实物、教具, 进行示范性实验, 或通过现代化教学手段, 使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用, 它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力, 减少学习中的困难有重要作用。随着自然科学和现代技术的发展, 演示手段和种类日益繁多根据演示材料的不同, 可分为实物、标本、模型的演示;图片、照片、图画、图表、地图的演示;实验演示;幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。本人将选择实物演示、幻灯演示和练习演示等最常用的演示法作简单介绍, 并对其优劣性进行分析和探讨, 为实际教学提供一定的理论依据。

1 实物演示

实物演示法是指用以释义或创设情景进行操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物进行演示。实物演示法将知识与生活实际结合起来, 直观性强, 具有形象、具体等特点, 让学生一目了然。如《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中关于平行四边形概念教学的具体要求是“掌握平行四边形的特征”, 但学生之前从未接触过平行四边形的知识, 对其比较生疏, 如果用一般讲授的方式来讲解这块知识, 学生必然会感到十分抽象。怎么办呢?不妨用实物演示法, 它可以让抽象的知识变成具体的实物, 用实物将知识形象化, 顺利完成教学目标。怎么实施实物演示呢?比如教师可以在课前准备一些平行四边形的实物, 如平行四边形的卡片、木框等, 让学生逐渐认识和识别它们的形状、归纳它们的特征, 但要注意, 这个时候不要提到平行四边形这个概念, 而让学生对这些实物有个大致的印象, 并能初步归纳它们的基本的特征:对角相等, 但不是直角;对边相等, 但临边不相等, 等等。当学生能基本归纳这些实物的共有特征时, 教师方可引出平行四边形的概念, 这个时候, 学生即便不能准确的背诵平行四边形的特征, 也能归纳其主要特征了。其实, 除了平行四边形, 其它的几何图形的概念, 同样可以用实物演示法的教学手段来完成教学内容, 达到教学目的。

2 幻灯演示

随着计算的发展, 现代教学手段日益丰富。幻灯演示是现代课堂教学的标志。而P o w e r P o i n t是幻灯演示的最主要途径。Power Point是Microsoft公司推出的Office系列产品之一, 主要用于设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片, 制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放。在Power Point中, 演示文稿和幻灯片这两个概念还是有些差别的, 利用Power Point做出来的东西就叫演示文稿, 它是一个文件。而演示文稿中的每一页就叫幻灯片, 每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。利用它可以更生动直观地表达内容, 图表和文字都能够清晰, 快速地呈现出来。可以插入图画, 动画, 备注和讲义等丰富的内容。由于小学生对一些抽象概念一般比较难以理解与掌握, 用幻灯演示是教学内容显得可视化, 易于学生更快更好地接受。比如有这样一道应用题:甲乙两地相距10千米, 小明和小强分别从两地以3千米每小时和4小时每小时的速度相向而行, 要多长时间两人才能相遇?这样的题目用文字很难让学生理解是怎么回事, 但如果幻灯来演示甲乙两地以及两人相向而行的全过程, 学生可能一下子就理解和接受了。不光这种题目, 大多数有关行程的应用题, 都可以用幻灯演示来形象化、具体化, 大大加快了学生对知识的理解能力。

3 练习演示

除了实物演示和幻灯演示这两种及其常用的演示方法外, 练习演示在演示中也占据着举足轻重的位置。这里说的练习演示一般指教师在黑板上进行例题演示, 或者学生在黑板上通过做练习题, 并让在坐的学生观察的演示方法。小学课本中, 每一块知识都会有相应的例题来加深知识的理解, 巩固知识的掌握, 教师讲完知识后, 一般需要将例题在黑板上一步一步地演示给学生看, 这便是教师在黑板上进行的例题演示。例题演示是重要的课堂演示方法, 也是练习演示的主题。在例题演示中, 教师一般要求学生仔细观察例题解题的全过程通过这种细致的观察来掌握知识。另一种练习演示指的是教师讲授完知识后, 为了检验学生理解和掌握知识的情况, 请学生到黑板上现场做练习题, 并让其与学生仔细观察。这种方法不但可以有效检查表演的学生掌握知识的程度, 还能让在坐的学生温习所授知识, 对掌握和巩固知识起着重要作用。

4 结语

演示法是重要的教学方法。在演示的过程中, 教师要引导学生进行观察, 把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程, 要重视陈示的适时性, 结合演示进行讲解和谈话, 使演示的事物与书本知识的学习密切结合。经验告诉我们, 教学任务的完成, 教学质量的提高, 依靠多种因素、多种方法的综合作用。巴班斯基曾指出:“不存在教学方法上的‘百宝箱’。”美国的富兰克尔也说:“不存在任何情况下, 对任何学生都行之有效的, 唯一的‘最佳方法’。”在实施演示法的同时, 也要积极应用和结合其它重要的教学方法, 这样才能达到更好的教学效果。

参考文献

[1]汤金娥.小学数学教学方法的优化选择[J].江西教育, 2003 (5) .

[2]常吉贵.小学数学教学方法浅谈统[J].代教育管理与教学, 2007 (4) .

[3]邓丽萍.小学数学教学方法浅探[J].黄石教育学院学报, 2003, 20 (4) .

美术教学方法中的演示法 第4篇

所谓演示法也称“示范教学法”，是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，激发兴趣，明了作画的方法步骤，提高作画水平，这是美术课尤其是技法课教学常用的的主要方法。这种方法常用来配合讲授法，以示范性地作画，或将模型、实物、范画、幻灯、电影、录像等教具展示给学生观看，使学生通过直观形象获得知识和掌握技法。学生通过直观知觉，在大脑中形成对教师制作，绘画过程的系列表象活动，从而获得深刻的印象。在演示的同时，教师要配合理性的讲解，让学生在一目了然的情景中接受新的知识和技法。在美术教学中，演示法是一种重要性的教学方法，因为学生用眼观看是获得美术信息的重要途径。

俗话说：“百闻不如一见”，“眼见为实，耳听为虚”。老师亲自执笔，演示一遍的效果往往要比空讲十遍强得多。这是因为美术是造型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的可视性、具体性，教学的直观性，实践性。演示能使学生一眼明了作画的要点步骤和表现方法，并由此而触发绘画的灵感，产生跃跃欲试的冲动。如中国画墨色浓淡的调配，用笔用墨的方法，色彩的配置，水彩画的干湿的衔接，手工制作等，都需要教师在课堂上亲自做具体的详细的演示，让学生亲眼看到作画的过程。特别是对学生即时提出的问题老师更应该当场挥笔明确示范。演示法在美术教学中之所以成中小学美术教师必不可少的教学手段，是因为它能够最直观地将绘画的知识、技能有序完整的展示给学生。事实证明，示范教学在美术教学中的作用，是没有任何别的形式可以替代的。综观许多长期从事美术教育的优秀教师，其课堂教学的精彩之道，无一不是在教学中广泛使用示范教学。他们以示范画为主线，开展多种形式的课堂活动，使得课堂气氛生动活泼，学生兴趣始终浓厚不衰。然而令人遗憾的是，现在中小学生美术老师中从未或很少运用演示法的大有人在，他们长期仅靠一支粉笔，一本书进出课堂，“空对空”地对学生说教，许多原在怯趣盎然、艺术感深力强的内容被他们讲得干巴巴的，枯燥得没有一点味道，台下学生听得昏昏欲睡。不知所云。或课堂上吵吵闹闹，各行其事，以至做起练习来学生一筹莫展，不知如何动手。或者过分依靠电教化，多媒体等工具，教师一节课从头到尾只用鼠标点，口里讲。由于没有示范画的启示，许多学生的绘画技能和技巧期处于模糊不清的状态，绘画作业“原地踏步”，兴趣越来越淡，这种不良的现象如果任期长期发展下去，那对美术教育的损害是非常大的。因此我们要提倡示范画教学，深入探讨示范画教学，不断提高示范画教学的质量，更好地服务于美术教学。

要成功地进行示范教学，顺利完成教学任务，实现教学目标，提高教学质量，则对教师提出更高的要求。首先，教师的绘画基本功要扎实，从对时间性、节奏性和准确性的要求上来说，课堂演示是一种难度较大的教学形式。它既不同于教师的以身说教的理论课，也不同于教师个人作画。其特点在于“现身说法”，而教师的身教往往重于言传，这一特点促使教师首先要有坚实的绘画功底。教师出手不凡，开始就能折服学生，引起学生求学的欲望。如果教师仅仅是嘴上说得头头是道，拿起笔来却是：“眼高手低”，就无法达到预期的教学效果，也不能使学生对老师信服。另一方面，课堂示范画要求教师在规定时间内准确无误的完成，画者若没有娴熟的技能技法，就不可能做到在学生面前从容不迫，游刃有余，而相反会匆匆过场，败笔重生，画面无法收抬的残局，其结果只能是示而不范。徐悲鸿曾有一句话：“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。”因此教师的基本功一定要高，这样才能起到好的示范作用。

其次，教师应具备良好的心理素质。因为演示教学所围绕的中心是学生，是带有一种表演性的绘画，而不是教师个人作画。而且演示法还要受到场地、时间等制约，如果教师缺乏沉着冷静、不急不躁，善于应变的良好心理素质，教师的学识水平和潜能就不可能得到最佳的临场发挥。以课堂写生示范为例，由于教室较大，教师在黑板上示范时，学生隔得较远，这就要求教师演示时，形象要突出，对比要强烈。如果画得过细致，学生在下面看不清，这样不仅误了时间，而且还不能有好的视觉效果。再有就是由于时间的限制，一节课教师示范的时间最多不超过25分钟，这就要求教师对所示范的内容要熟练，还不要画得过于复杂，要把所示范的内容控制在合适的时间之内，同时还要注意启发学生的思维，开发学生的智力，激发创造。又如教师作示范时，会有学生提出难度较大，不易表现的画题，并要求教师作即兴表演，此时如果教师存在担心画不好，怕在学生面前出丑的心理，那么就有可能“自乱阵脚”，出现令学生失望的结果。相反，如果教师充满自信心，心态平静，基础扎实，就能迅速思考，并通过画笔的尽情表现，尽可能满足学生的要求。如果教师情绪低落、烦燥，示范作画就不可能全神贯注充满激情。这样不仅影响教学质量，还会影响老师在学生心目中的地位。心理素质良好的教师一走进课堂，就能全身心地进入“角色”，以最佳的状态圆满完成演示法的教学任务。

综上所述，一堂好的优质的美术课，离不开教师的演示。演示法是美术教学最直观、最具体、最形象的一种有效的教学方法，它在美术课中的地位和所起的作用是显而易见的。同时上好演示课并非易事，需要我们每一个美术教师不断夯实“底气”，勤学苦练，从深度和广度去积极拓展演示法教学的空间，努力提高演示法教学水平和教学质量。

制作演示文稿教学反思 第5篇

在教学《制作多媒体演示文稿》时，即在Powerpoint中插入图片的教学设计中，只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做练习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢?这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗?于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维(知识)转变成立体三维：知识、能力、情感。

《编辑演示文稿》教学设计 第6篇

常州市新北区薛家中心小学

刘

刚

一、教材分析

本课是江苏科学技术出版社出版的《小学信息技术》下册，PowerPoint教学中的第三部分内容。本节课是在教学完《初识PowerPoint》后紧接着的学习任务，在一定基础上，是上一节课的延续，更为下节课的学习奠定基础。所以，本节课在PowerPoint的教学环节中起到了承上启下的作用。

二、学情分析

PowerPoint与Word同属于office系列软件，其菜单基本类似。本班学生在已经学习了Word的基础上，进而学习PowerPoint这一软件的使用，可谓是水到渠成。而本节课在幻灯片中插入图片，更是在上一节课编辑演示文稿的基础上的延伸——插入菜单的进一步教学。因此，本节课对于学生来说，是技能的进一步掌握与巩固。

三、教学目标

1、学会打开演示文稿，并插入新幻灯片。

2、掌握插入文本框、艺术字的方法。

3、通过学习，提高学生的学习兴趣和审美能力，使学生掌握一定的学习方法，树立学习信心，体会合作学习的乐趣。

四、教学难点、重点

插入新幻灯片、文本框、艺术字的方法

五、教学手段

电脑房、多媒体教学设备、卓越教学软件

六、教学方法

教师演示法、任务驱动法、自主探究等相结合

七、教学过程及教学依据

（一）、激情导入 激发兴趣

师：上周四，刘老师所在的汤庄桥小学全校师生一起去了宜兴的善卷洞开展了社会实践活动，可惜的是刘老师因为特殊原因没能去，刘老师班里的学生在去了回来后制作了一个PPT，极力推荐我有机会一定要去，同学们想不想一起欣赏下PPT？

生：想。

教师播放电子幻灯片。

师：照片拍的还行吗？同学们有没有去过？你还去过哪些地方呢？ 生：恐龙园、嬉戏谷、三国城„„

师：同学们去过的地方真多。如果我们班要组织一次以班级为单位的社会实践活动，你最想我们班去哪里？

生：„„

师：同学们推荐的地方可真多，可是我们只能选择一个地方开展社会实践活动。怎样让大家都愿意去你推荐的地方呢？今天我们就一起用PowerPoint来把你推荐的地方做一个简单的介绍。

【设计意图】兴趣是最好的老师。通过与同学们谈话，与学生生活相联系，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。

（二）、任务驱动 学习新知

1、任务一

师：请同学们打开桌面→学习文件→我们的足迹。

师：请同学们自己观察，如果要完成我们的推荐PPT，需要进行哪些操作呢？

生：地点要换

生：一张肯定不够，要插入多张。生：„„

师：同学们真善于思考，那你们能不能根据自己现有的水平去完成刚才提出来的这些操作呢？

生：学生开始更换地点以及插入新幻灯片的操作。

师：同学们都完成的不错，有谁愿意把你的操作过程给大家演示一遍？ 师：这位同学真不错，操作的很熟练。在插入新幻灯片时，方法多张，老师建议大家选择自己最拿手的一种方法，并且选择空白的内容板式，没有限制的内容板式更具有创作的空间。

【设计意图】打开我们的足迹幻灯片，并让学生观察，发现仅一张幻灯片是不够用来展示所要推荐的地点的。学生在发现这个问题以后，一起探讨了问题，并想到了解决这个问题的方法。很好的培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。更是在潜移默化中，掌握了插入新幻灯片的方法。

2、任务二

师：我们班的同学真厉害，差不多都完成了地点的更好和幻灯片的插入。请同学们观察屏幕上的第二张幻灯片。大家一起分析一下，由哪些对象组成？

生：艺术字、文字

师：同学们能不能利用我们学习word时的知识，来尝试完成第二张幻灯片的制作呢？

生：尝试插入艺术字以及文本框，并进行内容的输入。

师：老师发现同学们真的很棒，已经有好多同学已经完成了艺术字的插入，并开始进行文字的输入了。哪位同学愿意上来帮老师的PPT里插入一个艺术字呢？

生：边讲边操作。单击“插入”菜单，指向“图片”，选择“艺术字”命令，弹出“艺术字库”的对话框，选择艺术字样式，输入内容，单击确定，就可以插入艺术字，最后调整艺术字的大小和位置。

师：真不错。讲解非常到位，而且操作熟练。师：其他同学能跟这位同学一样很快的完成么？ 生：能！

【设计意图】插入艺术字在word教学中已经有所设计，对于同一系列的产品，其菜单相似度很高。让学生进行自主探究学习，充分体现了学生是学习的主体。

（三）、实践探究 巩固练习

师：同学们都完成的差不多了。请大家仔细观察自己的PPT，你所做的推荐PPT，能引起其他同学的兴趣而选择你推荐的地方吗？

生：不能。

生：推荐原因太简单了、没有漂亮的图片„„

师：同学们一针见血的发现了问题，不过既然我们发现了问题，就肯定有办法解决。接下来的时间，请同学们利用原有知识（百度）和今天所学知识，把自己想推荐地方在PPT中进一步展现出来，并组织好语言，给大家介绍介绍，为什么这个地方值得你推荐？

„„

生：完成作品 „„

师：同学们的速度真快，很多同学已经完成了自己作品。下面有谁愿意把你想推荐的地方给大家来介绍介绍呢？

生：学生进行作品展示，并介绍为什么这个地方值得推荐。

师：同学们，对这个同学的作品和介绍，对于他推荐的地方，你愿意去么？ 生生评价、师生评价。„„

【设计意图】通过作品的进一步制作和美观，并进行作品的展示和介绍，让学生在学习的过程中，熟练掌握文本框的插入方法，并让学生在学习中体验成功的喜悦，让学生在成功中学习。

（四）小结

同学们，今天我们一起学习了幻灯片的插入，并再次学习了艺术字、文本框的插入。老师呢，我们的幻灯片进行了一定的调整，是不是更美观了？这个就是我们下节课所要学习的内容《在幻灯片中插入图片》。

【设计意图】通过新修饰的幻灯片的展示，让学生充满兴趣，并为下一节课做好铺垫，真正让本节课起到承上启下的作用。

八、板书设计

编辑演示文稿

编辑演示文稿 教学设计 第7篇

一、学生分析

在上一节课讲过PowerPoint概述，学生已经认识了PowerPoint窗口，大部分学生能比较熟练地在PowerPoint中制作标题幻灯片。因此这节课将以设置情境，任务驱动的方式让学生自主探究，学习如何在PowerPoint中插入新幻灯片、文本框、艺术字。而学习这些技术恰与曾学过的word软件在功能上又有许多相似，所以掌握本课的内容是比较容易的。在设计本课时难度适中，以提高学生的学习兴趣，扩大学生的视野。

二、教材分析

本教材采用广西壮族自治区九年义务教育教科书七年级上册第二单元第六课。通过前一节课的学习PowerPoint的操作技巧已经掌握一些，本节课主要是讲如何修饰演示文稿以及幻灯片的基本操作技巧，难度不是很大，通过老师引导，学生自学能够很好地掌握。

（一）教学目标 1．知识与技能：

学会打开演示文稿，根据任务驱动要求完成插入新幻灯片，掌握插入文本框、艺术字的方法，并且能够根据主观愿望对文本框和艺术字进行修饰美化。

2．过程与方法：

使学生进一步领会利用迁移规律学习新知识的方法，使学生领会将新旧知识进行对比的学习方法，提高学生自主学习、自主探究的能力，提高学生获取信息能力、思维能力、分析能力、表达及评价能力。

3．情感态度与价值观：

通过学习，提高学生的学习兴趣和审美能力，培养学生勇于探索未知世界，并通过小组协作来解决问题，培养学生集体意识、团队精神。从而使学生掌握一定的学习方法，树立学习信心，体会合作学习的乐趣。

（二）教学重点、难点

重点：在powerpoint中插入新幻灯片、文本框和艺术字。难点：如何灵活的运用文本框，设置艺术字。

三、教学媒体设计

本课教学设计的实施采用多媒体网络教室来实现教学目标，课时为一节课。多媒体网络教室：用于共享资源，可在方便地广播教师操作的同时又能使教师及时了解学生操作情况，便于师生交流；

辅助软件：运用PowerPoint制作涉及本课主要内容的课件、素材复制到学生机器里，易于学生理清思路，掌握重点、把握难点。

四、教法与学法

在教学方法上，主要采用演示法、情景设置、任务驱动、引导探究法来达到教学效果。

根据学生实际情况，结合教材内容，在教学中侧重对学生学习能力的培养，以学生自学为主，通过学生自主探究，提高解决问题的能力；分小组合作，共同完成任务，培养同学之间团结协作的精神。

五、教学过程

（一）情境导入：

观看范例《老墙新绿》，引入新课。今天让我们利用PowerPoint软件来完成一个作品的设计。

（二）以“教”导“学”： 1.“插入新幻灯片”的教学：（1）教师讲述：

老师给同学们准备了一个演示文稿文件“成长.ppt”，将它存放在D盘的“学生练习”文件夹中，接下来，请同学们先打开这个演示文稿。

多媒体课件出示学习任务：

打开 “D:学生练习成长.ppt” 演示文稿文件。（2）教师讲述：

在这个“成长.ppt”的演示文稿中，老师已经制作完成了第一张幻灯片，为整个作品开了一个好头，接下来，老师准备插入一张新幻灯片。

教师演示“插入新幻灯片”的操作过程，强调要在大纲窗格中选中第一张幻灯片后再插入，插入的新幻灯片的位置在当前幻灯片的后面。

（3）布置学生学习任务（多媒体课件出示任务）：

参考教师演示的方法在“成长.ppt”演示文稿中插入一张新幻灯片。提问题，学生回答。

教师根据学生回答总结讲解（多媒体课件展示概念）：

这张新幻灯片上出现了两个文本框，这是由幻灯片的版式决定的，幻灯片的版式是Power Point软件的一种排版格式，版式的选择是根据我们的实际需要而定，在本节课中，我们选定版式为“内容版式”中的“空白”版式。教师演示版式选择的操作过程，学生练习。

2.“插入艺术字”的教学 教师讲解：

接下来，我们给刚插入完成的空白版式的新幻灯片添加一个显眼的标题“我的成长”，请同学们使用漂亮的艺术字来完成这个任务。

艺术字的插入方法，跟文字处理软件word中“插入艺术字”的方法是相同的，请同学们根据自己的想法独立完成标题的制作，并且根据这张幻灯片的实际情况将艺术字移动到合适的位置，调整成合适的大小等，小组品评哪位同学来制作的最美观，最漂亮？根据品评，对自己制作的标题适当修改。（多媒体课件出示学习任务）

（独立完成后小组进行互评，教师巡视，个别指导）

3.“插入文本框”的教学：（1）教师讲解: 美观的标题“我的成长”已经制作完成了，接下来我们要在这张幻灯片上输入具体的内容，大家回忆一下，在word中我们可以直接在插入点处输入文字，在PowerPoint中可以直接插入吗？同学们试试看！（提问学生）

我们在幻灯片中不能直接输入文字，要先“插入文本框”，然后在文本框中再输入文字。如何插入文本框呢？老师演示操作。

（2）教师打开“D：学生练习我的成长.doc”文件，展示文字材料，讲解： 现在我们需要将 “我的成长”的一段文字输入到刚才的文本框中，你有哪些方法可以完成这一任务？哪种方法更为适用？

（学生分小组讨论方法，尝试操作，小组讨论比较方法的有效性）（提问学生回答且演示操作方法，并简单说说哪种方法更有效？）根据学生回答和操作，教师讲解：输入文字的方法除键盘输入法外，还可采取“复制粘贴”法。最后我们可以选中文本框中的文字，运用与Word中修饰文字相同的方法对文字进行美化操作。（边讲解边演示）

（3）布置学习任务（课件展示学习任务）：

采用插入文本框的方式在幻灯片上的合适位置输入“我的成长” 的介绍文字，并根据自己的设想进行文字的适当修饰。

（学生独立完成，教师巡视，个别辅导）

（4）学生展示设置好的幻灯片，集体评议一下整张幻灯片的搭配情况。

（三）以“评”提“学”： 教师讲解：

同学们制作都已经顺利完成了，很多同学都做的非常漂亮，现在请每个小组代表展示一下本小组的作品，重点说说你选择的艺术字样式、文字颜色、字体以及文本框的位置选取，调整等，全班同学根据我们的评价关键词来选出最好的作品。

评价关键词：（课件展示）1.文本框的位置和大小恰当么？ 2.文本框内文字的修饰是否合适？ 3.有没有艺术字？它的位置对不对？ 4.艺术字的修饰是否合适？

（指名小组代表展示演示文稿并说说作品特色，集体评议“最佳作品”）

六、课堂总结： 通过本课的学习，同学们都了解PowerPoint软件易学，但要设计好的作品是不容易的。它会经常运用在我们交流和展示的领域里。希望同学们要好好学习，熟练掌握它的制作方法。

教学反思：

我结合教学内容制作了半成品PPT，并对关键教学技术进行“留白”，使师生补充以后即变成“成品”。插入艺术字和文本框的操作以前曾在Word文档中学习过，我充分挖掘信息技术课前后知识之间的纵向联系，恰到好处地进行知识迁移，使学生所学的新知与旧知发生联系，培养学生举一反

三、触类旁通的学习能力，提高学习效率，发挥学生信息技术的综合能力。我将幻灯片的插入和相关操作隐含在教学情境中，根据学生结果随机教学，营造一个宽松、自主的学习环境，使学生由被动学习变主动愉快的学习。

小学数学教学中“演示法”的应用 第8篇

演示法常配合讲授法、谈话法一起使用, 它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力, 减少学习中的困难有重要作用. 教学中合理运用演示法, 可以帮助学生理解知识, 帮助学生巩固知识, 提高教学效率, 从而提高教育教学质量.

文献指出:教学演示法在体育、物理、化学等学科所发挥的作用尤其突出, 而在数学教学较为一般. 如何更好地发挥教学演示法在数学教学中的作用呢? 教学演示的实施要符合教学的需要和学生的实际情况, 有明确的目的;使学生都能清晰地感知到演示的对象;在演示的过程中, 教师要引导学生进行观察, 把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程;要重视呈现的适时性;结合演示进行讲解和谈话, 使演示的事物与书本知识的学习密切结合.

教学演示法形式多种多样, 其中实物演示法是将知识与生活实际结合起来, 直观性强, 具有形象具体的特点, 让学生一目了然.

例如, 在教学“体积”这个概念, 它属于“空间与图形”内容领域, 在此之前, 学生已经认识了平面图形, 从认识平面图形到认识立体图形, 是学生空间观念的一次飞跃. 体积对学生来说是一个新的概念, 教学中起始概念一般比较难教, 而像体积这样属于三维空间的概念, 更加抽象, 学生理解尤为困难. 我是这样设计的:

老师把两个同样大小的玻璃杯放在桌上, 玻璃杯里水面高度一样.

教师:你们看到了什么?

学生:两个杯子里的水面高度一样.

接着, 教师将一个物体浸没到第一个玻璃杯内.

教师:你们发现了什么?

学生:第一个杯子里水面升高了.

教师:是不是说明这个杯子里的水增加了?

学生: (学生马上否定) 不是.

教师:那是为什么呢?

学生:老师, 您放进去的物体把水挤上来了. 放进去的物体占了空间.

教师:你用了一个非常好的词———空间 (并板书) . 看来, 物体要占空间.

从刚才的实验, 我们知道了物体要占空间, 我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积. 教师板书: 物体所占空间的大小叫做物体的体积.

这样的演示, 既可以让学生顺利地掌握新知识, 又可以为以后计算不规则物体的体积做好知识铺垫 (如, 马铃薯、鸡蛋等) .

又如, 在教学“圆锥的体积”时, 为了加强圆锥与等底等高圆柱的条件关系和圆锥体积公式的理解与记忆, 我突出了三个重点:

一个空心圆锥, 这是一个空心圆柱. 它们之间有什么关系呢?

1. 我们先来比较它们的底面. (师演示:将圆锥和圆柱的底面合在一起, 完全重合. )

生:它们的底面是相等的.

2. 师:我们再来比较它们的高. (用一把直尺架在两者顶上. )

生:它们的高也是相等的.

师:那也就是说, 这两个圆柱和圆锥是等底等高的.

3. 你们猜猜用圆锥容器装满水倒进圆柱容器, 几次可以倒满呢? 突出3次, 反之, 我们就可以说:圆锥的体积等于等底等高圆柱体积的1/ 3 , 即:

实验法演示法在透视教学中的应用 第9篇

关键词：实验法；透视教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-274-01

关于透视的现象和规律，虽然客观地存在和贯穿于万物之中，而作为初中美术基础教学，能否指导学生正确认识这种现象，并恰当地运用其中某些基本原理去研究和解释绘画形象的长短、宽窄、高低、远近和大小变化，来认识形象和表达形象，历来成为美术教学中值得认真探讨的问题。现行中小学美术教材，注重形体结构的训练，学习透视正是理解形体结构的重要手段。一般地讲七年级学生可塑性强，具有追求真实的心理特征，对于透视中的简单原理，只要教师认真引导是能够接受的，这对他们正确地描绘物体，以科学方法进行造型训练、提高造型能力是有益的。怎样使学生较快地理解并掌握《透视》知识呢？我在教学中充分运用实验法、演示法，取得了满意的教学效果，具体做法如下：

一、透视现象的认识教学

1、在内容上力图从丰富生动的画面欣赏、分析中，引导学生初步认识透视中的基本现象，从中领悟基本形体的变化规律，帮助学生建立空间感觉与立体造型意识。教授透视知识困难较大，因为它知识性强而抽象，若单纯地讲授知识，实践证明效果不佳。限于学生年龄和知识积累，多从透视现象上强化学生的生活感受，增强空间感觉，是符合学生认识规律的。在教学中通过图示的方法，从科学的角度来生动形象地说明透视现象。如我在黑板上画一透视图，学生观察。讲解说明：凡同样大的形象如果有远近距离时，感觉印象是近大远小，此外长短、宽窄、粗细也是两样。这是因为眼睛看近的东西时，视角放大，所以眼底印象也大；反之，视角缩小，眼底印象也小，并不是物体本身真正有了大小。除图示外，还应启发学生先回想生活中的实例，或带学生到户外观察，如：道路两边的树木、楼房、田野上的电线杆等由近至远的变化，最后归纳总结，让学生理解透视现象的实质就是近大远小，它是普遍存在的，又是与绘画密切相关的。这样，学生借助生活经验可以加深理解，接受较快。2、在教学中，根据学生的接受能力分散教学难点，将透视现象中的基本专业术语，寓教于学生的观察和欣赏之中，教学中抓住典型的景观和艺术品的欣赏分析，唤起学生参与判断和认知，这本身就是一种艺术实践活动，是知识教学与审美教育的生动结合。通过观察、实验能够帮助学生理解较抽象的概念，如：在讲授“画面”一词时，可通过观察、实验的方法，让学生理解在室内引导学生透过玻璃窗向外看，让学生思考为什么窗外房子、树木都能反映在一个小窗格里？进而讲解画面的概念，生动、形象易于理解。

二、透视原理的教学

在认识了透视现象的基础上，指导学生切实理解平行透视与成角透视的视觉原理，并从理论与实践的结合中进行归纳和肯定，在此基础上作初步练习，为学习三度空间抽象形态的写生表现打下基础。本课教学是通过对实物形态的具体观察分析，认识方形物体在平置状态下平行透视中各侧面和棱线与画面的关系，讲清成角透视中所见各面和棱线与画面的关系，讲授中应突出不同面的深度关系及近大远小的透视缩狭现象，同时讲清“主点”、“余点”的不同方位和不同点以及同视平线的关系，结合实际进行比较，加深理解和记忆。具体做法是：教学中紧紧抓住“画面”和“视平线”对作画的关系进行复习巩固，特别是画面，从理论上知道在通常情况下做画，它是画者与被画物之间的假设透明面，空间思维性强，需反复强化，学生如果对此缺乏理解，那么对方形体面的平行与不平行，学生就找不到对应关系，就很难理解什么是平行透视，什么是成角透视。因此，在讲授中利用实验、演示的办法，能够让学生对此有一个直观的认识，并通过观察，找出规律和特点：

实验1：让学生右手执透明玻璃片放在眼前，左手把火柴盒（方形物体）放在玻璃片后，使火柴盒的一个面与画面平行。提问：(1)这个玻璃片在透视中代表什么？引导学生回答：画面。让学生明确画面所对应的物体是玻璃片，使画面具体化。(2)观察方形物体中与画面平行的面（边、棱）在玻璃片上的图形是怎样的？引导学生回答：与画面平等。(3)观察方形物体中与画面垂直的边（面）在玻璃片上的图形中是怎样的？引导学生回答：向视平线上的一点消失。

实验2：让学生右手执玻璃片放在眼前，左手把火柴盒放在玻璃片后，使火柴盒的棱角对着玻璃片，看到所有火柴盒面（方形物体）与玻璃斤（画面）均成一定角度。提问：这一透视现象与刚才的现象有什么不同感觉？学生对照实物和玻璃片上的透视图形观察后总结：该实验中所有的面都与画面成一定角度，与画面成角度的面（边）都向视平线上的两点消失，比较两透视现象的异同点。

实验3：将以上两种实验演示分别从左到右、从上到下、从近到远移动火柴盒，观察在不同位置上的火柴盒和反映在玻璃片上的透视变化，又有什么不同？教师启发引导，学生回答，归纳总结出平行透视和成角透视的特点和规律。

三、透视原理在绘画中的应用的教学

在学习了透视原理的基础上，面对生活中的实物，进一步按照形体构成原理，作形体结构的归纳与表现，从而指导学生建立正确的体积概念，为学习静态物象中按基本形体结构原理表现，打下良好的知识与技能基础。教学中应处理好以下关系：

1、处理好与透视规律的关系，使之在表现形体的外部形态和内部构成关系上得到应用与体现。具体做法是：无论什么形体都遵循近大远小的透视规律，根据这一规律，来画物体的透视图，其步骤为：(1)观察它所处的位置在视平线的什么位置（上、中、下）?在主点的什么位置。(2)度量它的各面的长宽、棱边的倾斜程度。(3)画出前面的边棱（或面）。(4)根近大远小的透视规律，按顺序画出后面的边棱（或面）来。(5)观察、修改、整理、完成。按以上方法来画物体的透视图，学生较易掌握，出错较少。

2、处理好自然形体与人的视觉关系，在平面纸上再现这种关系时，应是先有基本形体的体块分析、概括，再有不同形体的构成关系，这是在认识静态复杂形象，进行艺术表现时的必然过程，是理解物体基本结构的基础。

《美化演示文稿》教学设计 第10篇

一、教学设计

1、知识与技能：掌握设置背景的方法

2、过程与方法：通过观察师演示讲解、生自我尝试、相互合作的方法学习设置幻灯片背景的过程，培养自主学习、合作学习的能力，体验美的设计、搭配、感受能力。

3、情感态度价值观：培养学生的创作能力、色彩搭配及审美能力，激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点：设置幻灯片的背景

2、教学难点：不同类型的幻灯片背景设置

三、教学准备 教学课件、自我介绍幻灯片、微机教室

四、教学过程

（一）导入：

经过前几次的学习，同学们已经使用演示文稿基本完成了“自我介绍”，老师也制作了一个“自我介绍”演示文稿，我们比比看谁做的更漂亮吧？（师分别展示自制及学生制作的演示文稿，生观察比较）谁的更漂亮呢？（生观察后作出判断）为什么XX的更漂亮呢？（生：添加了漂亮的背景图片）同学们想不想让自己的演示文稿也变得漂亮起来呢？ 那我们今天就一起来学习第三课：美化演示文稿。

（二）新授 演示文稿可以设置多种背景：有单色背景、渐变背景、纹理背景、图案背景和图片背景（幻灯片展示几种背景的效果图）。那么，这每一种背景又是如何设置的呢？下面我们将一一学习

首先来学习单色背景的设置方法：

单色背景：可选择某一种喜欢的颜色作为背景，它的设置方法是这样的……（幻灯片出示单色背景设置图解并讲解）。现在同学们试着设置一下单色背景？同时思考探索一个问题：“应用”和“全部应用”的效果有什么不同吗？看看谁能最先发现。同学们真是火眼金睛，一下就看出了不同。单色背景的设置方法都学会了吗？（若不会则学生演示，若会…）那我们接着学习其它的背景设置吧。渐变色背景：渐变色是由一种颜色逐渐过渡到另一种颜色，它的设置方法是……（幻灯片展示渐变色背景设置图解并讲解。）渐变色背景的设置方法你掌握了吗？那我们接着来设置其它的背景（师图解几种背景设置的要点）。方法学习完了，接下来就是操练时间。咱们每组（1、2、3、4）设置一种背景，比比看哪组的同学设置的又快又好看。（教师巡视观察学生效果）

经过老师刚才的观察，发现同学们设置的真不错！下面我们每组请一位同学来给大家演示一下他设置的背景好不好？谁愿意？（生演示设置方法）大家都看明白了吗?非常好，经过验证，老师相信这几种背景的设置方法大家都已经学会了，可是除了这几种背景，你还知道其它的背景吗？设计模板，还记得吗？它也是一种背景，你发现了吗？

（三）作业