特色作业展评新闻稿

2024-08-01

特色作业展评新闻稿（精选7篇）

特色作业展评新闻稿第1篇

多彩学习展奇葩

特色作业放光华

—明德学校开展特色作业展评活动

为更好地实施“人文教育”的办学理念，切实推进课程改革，以创新作业模式为突破口，引领教师将作业变成课程动态的生长性的延伸，让作业成为学生自我建构知识与人生的生活过程，成为学生对学习理解的深化过程，6月6日，明德学校开展了特色作业展评活动。

“特色作业”是学校学科日常教学的拓展延伸。明德学校改革了作业的布置内容与形式，让学生走出校园，走向社会，通过参加各种有益的活动，在实践中开阔眼界，增长见识，增强生活本领，以培养学生综合能力为原则，布置各学科特色实践性作业，增设了一些手工制作、图案设计、社会调查等实践性作业。

这次作业展评活动，得到了校领导和全体师生的高度关注和认可。各年级组师生齐心协力，精心设计、布置和安排，主题鲜明，作品形式多样。每份作业，都从不同角度展示了学生的学习、实践、生活等情况。

本次作业展评活动分“班级自评”、“学校展评”两个步骤。是在各班级进行特色作业交流的基础上，按学校的统一安排，展出了各具特色的优秀作业。展示内容丰富、精彩纷呈，处处体现着孩子们独具匠心的设计和对生活的无限热爱。“社会小调查”、“宋代的民风民俗”、“亚洲地理集锦”、“我最崇拜的历史人物”……一份份饱含学生创新精神的特色作业，吸引了师生，大家边欣赏边赞叹，可谓受益匪浅。特色作业展评活动的开展，达到了“让学生从枯燥的传统作业中解放出来”、“充分发挥学生的想象力和创造力”的预期目标，也为师生搭建了一个互相展示、交流和学习的平台。教师们都认识到了丰富多彩的特色作业为每一位学生提供了自主学习、自由探索的发展空间，激发了学生的学习兴趣，使每一位学生感受到学习的快乐。特色作业的展评，让教师们在深化课改的历程中，真真正正地着眼于学生心智的全面发展。相信这次活动对提高明德学校特色作业水平、从而带动提高学生的创新能力和实践能力将起到积极作用。

特色作业展评新闻稿第2篇

——xxxx学校举办优秀作业展评活动

为了进一步加强教学管理，规范学生的书写，实现“以评比促提高以示范促规范”，于10月30日-11月3日在六年级学生中开展了作业展评活动。展前六年级组制订了具体的实施方案，从参展的标准、项目、数量及人员的具体分工都做了详细安排，活动中按照“全员参与——班级初评——年级组审核——展评”的程序进行。各班主任高度重视，全体学生积极参加，每个班级最终评选出作业封面整洁、书写规范、正确率高、交阅及时的4名学生的作业参评，12个班级共计48名学生参加了优秀作业展评。作业展评评委组对参评的作业进行客观评选、综合评定，魏子涵等12名学生获得了一等奖，杨蒙等24名学生获得了二等奖，刘若彤等12名学生获得了三等奖。

特色作业展评新闻稿第3篇

教师预先创作出体现教学内容的主题背景, 让学生运用所学知识, 创作出作品, 并将其作品贴于背景纸上, 并配上相应的音乐背景或者语言解说或者诗歌朗诵。如我在上二年级的《小小设计师》这一课时, 我事先展示了一幅美丽的天空图, 画面上有蔚蓝的天空, 白白的云朵, 一架我设计的飞机和热气球, 然后请学生把自己设计的飞机剪下来, 贴到画面上, 并放了一首表现飞机飞行的音乐, 并当场有感情地对画面进行描述:在蓝蓝的天空中, 飘浮着几架热气球, 有一架老师设计的蜻蜒飞机, 瞧, 这还有许多我们同学自己设计的飞机, 它们的形状可真是千奇百怪, 有的是燕子飞机, 有的是蝴蝶飞机, 有的是方形飞机, 有的是椭圆形飞机等, 它们的颜色也很丰富, 身上都布满了各种形状的花纹, 好看极了……这美丽、热闹的天空景色是我们大家开动脑筋用自己灵活的双手一起创作出来的。经过这样的作业展示, 同学们看到自己的飞机都“飞”上了天, 别提多高兴了。他们积极讨论, 发表他们的意见, 也给其中的飞机进行了评价, 在一种愉快、兴奋、精神集中的状态下感受这天空的美、飞机的美。新课标指出, 艺术课要使艺术学习更有趣、更容易, 使每个学生获得成功感。这样的作业展示让这整堂课达到了一个很好的效果。

二、展览欣赏

美国心理学家詹姆斯说:人最本质的需要是渴望被肯定。学生的作业受到教师称赞或者作为作品展示给大家看, 他们的心情是无比兴奋的, 这将成为巨大的推动力, 促使他们以更大的热情投入到下一次的学习活动中去。一个课堂都有四五十个同学, 不可能一个一个的把作品拿出来欣赏。于是我根据不同的教学内容经常把学生的单个作品放在一起进行展览, 使学生从中感受到创作或成功的喜悦。如二年级的《我的小钟表》这一课, 学生用身边的各种废旧材料制作了各种各样、各种功能的小钟表。如何让大家使自己的劳动成果得到肯定, 我创设了一个环境, 把周围窗台稍微布置了一下, 请学生挨个把作品布置到上面:钟表博物馆开馆了, 让我们一起去参观吧! (我还播放了“嘀嗒”的声音) 我组织学生排队依次参观, 学生好像感觉真的进入了博物馆, 欣赏着各种钟表艺术品, 有的学生说他喜欢这个可乐瓶做的小钟表, 它的形状可漂亮了, 有的说他喜欢石头做的小钟表, 太有趣了, 有的说喜欢方便面做的钟表, 很有创意……学生的兴趣极大, 相互交流, 发表自己的看法, 他们在一种轻松愉快的氛围中完成了欣赏, 评价作品的任务, 提高了整堂课的效率。

三、游戏表演展示

新课标指出, 艺术课具有愉悦性。艺术课程在大量充满情趣的个人或集体的创造、表演、欣赏、交流、评价等活动中, 为学生提供丰富的感性材料和信息, 使学生尽情、自由地参与多种艺术活动, 体验艺术学习的快乐和满足, 获得身心的和谐发展。为此, 我经常组织学生用亲手制作的工艺品为道具进行现场表演, 使学生从中感受到工艺品的实用价值, 获得艺术学习的快乐感, 同时还培养了他们的审美意识。如我在上二年级的《齐天大圣孙悟空》时, 让学生制作设计了孙悟空的面具, 作品完成以后, 我让学生戴上自己做的头饰, 做一做孙悟空的动作, 让他们来一个孙悟空大聚会, 还播放了《西游记》的主题曲, 学生听到音乐都情不自禁地戴上自己制作的面具, 演起了孙悟空。学生边演边交流, 气氛相当活跃, 学生们在游戏中完成了教学评价, 并对艺术品的实用价值有了深刻体会, 寓教于乐, 比较能体现近年来美术课教学所倡导的激发学生学习美术兴趣的原则。

四、布置展示

新课标指出, 艺术课的学习具有应用价值, 学生在艺术课中获得的艺术能力和经验, 使学生毕生受益, 使他们的生活变得丰富多彩、富有情趣, 使他们的工作和学习变得更有效率和更富创造性。新课程标准下的教材有许多课都是属于设计、应用类的作业, 争对这一部分的内容, 我通常采用布置展示的方式展示学生作品。如我在教一年级的《新年真快乐》这一节课时, 学生制作了各种漂亮的窗花, 窗花是我们民间一项特别的手工艺品, 怎样更好地欣赏这些作品, 体会其中的美感呢?我让学生把窗花贴于窗上, 让它布置我们的实际生活, 这本身也是一种学习的机会, 学生在贴的过程中会考虑到窗花的形状、大小, 会考虑如何贴才是美的, 这正是锻炼了学生的美感, 符合新课程标准的理念。贴好窗花的教室跃入眼帘, 不用多做解释学生对这项民间艺术的功能、作用就能有个很好的了解了, 又获得了美的享受。同时也让学生感受到了成功的喜悦, 让他们觉得自己的劳动得到了肯定。

虽然作业的展示方式有很多, 但是如何能更好地为本课时服务, 更好地体现新课程标准理念, 起到画龙点睛的作用还有许多地方是值得商榷, 在今后的教学任务中我们都应该时时观察、发现、总结。

参考文献

[1]杨景芝.美术教育与人的发展[M].人民美术出版社.1999 (5) .

由作业展评想到的第4篇

笔者曾看到过这样一个故事:在法国一所普通小学里,刚入学的小朋友被老师带进学校图书馆接受他们校园生活的第一课。老师从书架上取出一本书给大家讲故事。随后老师请一个小男孩来编故事,老师工整地记录下他那零乱的故事,又请一个小女孩给故事配上插图。随后,老师用封皮纸,把它们装订在一起,封面上写着作者的姓名、插图者的姓名和“出版”的年、月、日。老师对学生们说:“等你们长大了就能写大书,就能当作家,相信大家将来都能成为伟大的人物。”数十年后,其中那个站起来给大家讲故事的小男孩真的成了作家,他就是法国19世纪著名的批判现实主义作家莫泊桑。

故事中外国老师启人智慧的高招实在令人折服,这让我想到班上的学生很富有想象力,又爱涂鸦,能不能让学生也试着做一本书呢?先前作业本上的作业要统一作业格式,内容多数单调枯燥,不许出现富有个性的装饰图案;练习册上的题目题量大,难度也大,作业的答案多数是有固定答案的。完成这样的作业好像是为大人们而做的,难怪学生写作业会拖拉不主动,富有个性、创造性强的作业肯定会受到孩子的欢迎。想到这儿,我打算效仿一下那位外国老师的做法,尝试布置一次新鲜的作业。

来到教室,我神秘地说:“平时我们都很喜欢看连环画,今天老师要给同学们一次当作家的机会,布置一次不同往常的作业。”同学们好奇地睁大眼睛望着我。我接着说:“我们的作业是邀请每位同学制作一本连环画。首先,请你独立动脑筋用几句话编写一个小故事,再为故事配上插图,最后制作封面。别忘了在封面上写上故事的名字和你的姓名,你就是这本书的作者,封底写上‘出版日期。下一周我们来交流欣赏自制的连环画,到时比比谁的最棒,好吗?”

经过一周的期待可以目睹孩子们的作品了。课上孩子们如约地带来了连环画作品,一看真是精彩纷呈,风格各异,不但故事内容丰富有趣,而且插图也是精心绘制的,说明这是孩子用心制作的。我惊叹孩子有如此的创造力。就拿封面来说,孩子们的封面设计各不相同,有的书名醒目地放在正中间,有的把书名写于封面一侧,图画画得很夸张。孩子的封面设计各有各的想法,老师不统一格式看来是十分明智的。书的装订和大小也不同:有订书机钉的,有用线手工缝的,还有用夹子夹住的。总之,每个孩子的作品都不雷同。课堂上我表扬了孩子们能大胆按自己的想法去做,肯定他们都是积极动脑的好学生。孩子因作品受到老师的表扬都非常高兴。欣赏了封面,接下来孩子们逐一读出自己编的故事给大家听。虽说故事编得简短了一些,有的甚至前言不搭后语,却都是孩子自己创作的,因此,我又一次鼓励孩子们:如果能坚持写下去,故事会写得越来越好,长大后一定会成为真正的作家。

听完故事,我又仔细欣赏了孩子们画的插图,发现有的图文不太相符,随即提出了中肯的修改意见,并且建议大家以后看书时,不仅要学会关注故事情节,还要懂得关注插图中的细节,做个细心观察、留心细节的小读者。然后,学生们把连环画作品互相交换兴致勃勃地欣赏起来。最后,投票选出图文并茂、孩子们最喜欢的十本优秀作品,并颁发“巧手们”自制的奖牌给获奖者。

课后反思这次教学实践活动,我认为这样的作业既没有统一格式,又没有统一内容,学生做起来不受限制,有利于学生自由发挥。在完成作业的过程中孩子始终起着主导作用,他的想法可以在作业中得到充分的实施,因此,作业充满个性色彩,答案绝不雷同。学生身心在完成作业过程中获得一定程度的愉悦和满足,完成这样自由度大、实践性强的作业一定会令孩子难以忘怀的。

作业展评总结第5篇

小学数学作业展评工作总结

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该形式新颖，充满情趣，吸引学生。本现将研究工作中的实施情况总结汇报如下：

一、设计多变，营造氛围，激发兴趣

（一）作业设计层次化学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求应该有所侧重。同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如：根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。

（二）作业设计多样化

实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。

（三）作业设计综合化

小学教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。

在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。当今社会各种信息发达，小学生应从这里入手，收集资料，组织材料，去设计有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。

二、展现实践性空间，发展学生 1.以数学实践性作业培养学生创新意识。

数学实践性作业由于没有基本的模式约束学生，可以根据自己的生活经验和集体智慧自由地完成作业，为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程。丰富的实践过程中，蕴藏着众多的创新因素，学生必须创造性地进行探索实践，这样就使学生的创新意识得到提高，创新潜能得以挖掘。

2.以实践性作业为学生开发自由探索的空间。

实践性作业因其形式的多样、内容的广泛和可伸缩性，给学生提供了自由发展的空间。每位学生可以根据自身的知识能力与生活经验，结合自身的条件选择练习的内容。在灵活、自主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展。有利于提高学生的数学应用意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。

3.以数学实践性作业发展学生综合能力。

传统的作业往往只注重学生的基础知识和基本能力的训练，而实践性作业需要进行观察、操作、制作、调查、估算、分析、归纳和整理等等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。同时，数学实践性作业具有很强的综合性，一次数学实践活动可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识实现实践活动的目标。另外，由于数学实践性作业已经跨出了课堂，仅仅依靠思维能力是无法完成作业的，还必须通过与人交流、寻求合作等活动方式来完成，因此，能够促使学生综合素质的发展。

实践性作业需要学生进行观察、操作、调查、制作„„。在观察操作中学生的动手能力得到发展，在调查实践中，学生的合作能力得以锻炼，在作业的欣赏中，学生的评价能力得以提高，知识学习与能力发展通过实践性作业有效的统一起来了。

4.以实践性作业强化学生的数学应用意识。

实践性作业把书本知识和学生的生活实践融为一体，为学生提供了运用所掌握的数学知识、科学方法解决实际问题的机会，为学生了解社会、改造社会创造了条件。通过实践性作业，能培养学生有意识地去接触周围的事物，并学会用数学知识去解决一些生活问题。数学的应用意识增强了，综合素质也就随之提高了。

5.以数学实践性作业突破传统教法和教材内容的范围。

实践性作业需要进行多层次、全方位的实践活动，实践过程中，学生的多种能力得到形成和提高。教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间、自我发展的机会，真正实现学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生成为学习的主人。

6.展评结果：六（1）班数学作业、三（1）班数学作业，布置及批改为优秀。总之，通过课题的研究自身的教育教学水平有了较大的提高，实验学生得到了发展，但还存在差距，因此自己不能安于现状，必须敢于争先。将继续发现课堂教学中的新问题，运用新的教育教学理念，解放思想，不断探讨研究新问题，使自己成为一名研究、创新型的教师。

作业展评方案第6篇

为全面贯彻落实《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件精神，引导学生重视规范汉字书写能力的培养和提高，增强对祖国语言文字和中华传统文化的热爱之情，加强学生良好学习习惯的养成，提高学生书写质量，推动良好学风的形成，学校决定开展学生作业展评活动，具体实施如下：

一、展评时间及地点

班级展评：2018年3月26日下午第二节

地点：各班教室校级集中展评：2018年3月26日下午第三节

地点：教学楼前

二、展评对象：一--五年级学生

三、展评作业种类：

一二年级：中字、数学

三至五年级：周记、作文、数学、英语、四、优秀作业展评标准：

1、书写整齐、格式规范、字迹优美，步骤清晰完整，出错率低，整体效果良好。

2、封面干净整洁、无乱涂乱画。

3、教师批改及时、规范，无漏批、漏改、错改现象，有丰富多样的激励性评价，学生改错及时。

五、展评方式及要求：

1、3月26日下午第二节下课后各班以班为单位，在班内进行作业展评。每位同学要将自己的语文正式作业、数学正式作业、英语正式作业、放在课桌上，由班主任组织本班任课教师、班长、学习委员和本班其他同学参观。2、3月26日下午第三节学校将以年级为单位，将各班上报的优秀作业在甬路上以班为单位布置展台，展览、评奖。（参展顺序为：从三年级到六年级）

3、活动流程：布置活动展室--师生集合，讲清展评要求、目的--开始展评--师生集合、汇报展评结果--召开班会，班内交流收获。

4、班内展评结束后，由各班班主任负责，任课教师协助，将本班各科优秀作业获奖学生名单和作业展评评分表上报教导处，并于9月14日上午第二节下课前将本班各科优秀作业（每科至少10本）抱至甬路展台，进行展览。

5、班内作业展评结束后，每名学生必须选出一至二名自己学习的楷模，通过一段时间的学习、模仿、苦练，下次作业展评时，学生自己对照，看是否有进步。

6、评比标准：

1.作业本封面、封底整洁，不卷角，杜绝作业本中涂、划、抺现象；

2.书写工整，字迹清楚。字体笔画横平、竖直、笔笔有力；

3.按时完成作业，正确率高，有独特的解题思路；

4.字体大小合理，间隔匀称，书写格式规范、划一；

5.作业量适中、科学，无机械性、重复性作业；

6.批阅及时，无漏批、错批、未批的现象发生；

7.评委根据教师所任教科目的相关要求综合打分，计算出平均分，按成绩高低，评选出名次。

六、奖项设置