我的小鹦鹉三年级作文

我的小鹦鹉三年级作文（精选16篇）

我的小鹦鹉三年级作文 第1篇

我的小鹦鹉三年级作文

妈妈告诉我：只要我好好表现，认真学习，就给我一个奖励。从那以后，我严格要求自己，得到老师、同学们、爸爸妈妈的许多赞扬。

终于有一天，妈妈问我：“这些天你表现得很不错，想要什么奖励呀?”我不假思索的说：“我要一对小鹦鹉!”妈妈答应了我，给我买来了一对我朝思暮想的小鹦鹉。

我的小鹦鹉色彩绚丽，全身是绿色的，只有肚皮是黄色的，就像穿着一个黄黄的肚兜。瞧，小鹦鹉的脑袋圆圆的，眼睛黑溜溜的，像两颗黑宝石，炯炯有神。尖尖的嘴巴，像一个倒挂着的钩子。脖子上是黄黑相间的，像带着一个脖套，漂亮极了!我给它们分别起了一个名字，一个叫“快快”，一个叫“乐乐”，因为我想每天让它们都快快乐乐的.。

每天早晨，天刚蒙蒙亮，小鹦鹉就在阳台上欢快地唱起了歌，把我从梦中唤醒。我还没来得及穿衣服，就飞快地跑下床，来看望我的小鹦鹉，给它换食，换水。每当放学回家，我还没等把书包放下，就迫不及待地跑到阳台上，小鹦鹉一看到我，就扇着翅膀，朝我不停地叫着，好像在说：“好伙伴，快来跟我们玩一玩呀。”有时我会把手伸到笼子里，小鹦鹉就赶紧跳过来，用嘴轻轻地啄一啄我，就像在跟我握手。就这样，慢慢的，小鹦鹉和我成了形影不离的好朋友。

可是，好景不长。有一次放学回家，我发现乐乐不见了，就急得像热锅上的蚂蚁，在家里四处寻找，都没有找到。我仔细一看笼子被乐乐啄开了，他从我家开着的窗户飞走了，我伤心的嚎啕大哭起来。心想：要是乐乐没有食物，怎么办?要是乐乐被别的小动物欺负了，怎么办?要是被雨淋了，没地方躲，怎么办?要是乐乐想回来，找不找回家的路，怎么办……晚上，我做梦梦见它回来了，高兴地笑醒了。

第二天早晨，妈妈过来安慰我说：“乐乐可能喜欢蓝天、白云，它在大自然的怀抱里，一定会很快乐的。”听妈妈这么一说，我就放心多了。过了几天，妈妈又给“快快”带来了一个新的伙伴。这次我不能太大意了，我要好好照顾他们，它们就是我的心肝宝贝。

我的小鹦鹉真可爱，我爱我的小鹦鹉，它们给我带来了无限的快乐。

我的小鹦鹉三年级作文 第2篇

那是我的生日的前一天，妈妈给我20元钱，让我去买一个自己喜欢的小动物，我去了花鸟鱼市。我转了一圈最后路过卖鸟的店，我进去了。因为天气很冷，鹦鹉们都卷成一团，独有一只小鹦鹉活蹦乱跳。它毛色鲜艳舌头老粗，小嘴啄的食盒嘎嘎的响。我高兴得买下了它，大概是觉得它和我有缘吧！

听别人说一只鹦鹉不能活过一个星期，要一对一对的买才行。

可我的一只小鹦鹉却快活的生活了8个月，仍没有死。

小鹦鹉回到家后，我把它放在一个笼子里，上面挂着一个环，下面有两方型的`食盒，一个装水，一个装瓜子。小鹦鹉吃饱喝足后便在环上荡起了秋千。

每当我回到家，小鹦鹉听到我的脚步他总会迫不及待的等待我回来。因为我每次回到家，都会抓住它，用鼻子蹭它颈上柔柔的毛，然后把它放在芦荟上让它吸芦荟的汁。

我的小鹦鹉三年级作文 第3篇

在《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》中, 对中年段习作要求第一点是“乐于书面表达, 增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐”。三年级是学生学习从句、段到篇的起始年级, 是一个关键的年级。教师如何才能让学生“乐于书面表达”“增强习作的自信心”, 进而“愿意与他人分享习作的快乐”呢?很多教师进行了不懈的努力, 取得明显成效, 尤以江苏特级教师管建刚的系列研究实践最为突出, 被广泛仿效。受其习作教学主张、习作指导模式、习作展示方式的影响, 我依据课标、教材、教参及学生实际特点, 以班级为单位, 将“作前指导、作后评议、作后展示”有机整合, 进行了班本小作文的实践, 构筑起有班级特色的习作指导、评改、展示的平台, 力求通过这相辅相成的三个阶段引导学生发展习作能力。

一、作前指导:课内外相结合

“巧妇难为无米之炊。”学生要进行习作, 只有先解决了写什么的问题, 然后知道“怎么写”, 才能朝着更高的目标前进。

人教版教材的显著特点是每单元都有一个明显的主题, 围绕主题安排课文、语文园地的学习内容, 习作内容更与单元主题紧密相关。教师要分析各单元的习作内容及要求落实的习作方法, 将单元学习的每一课时都当做习作指导课的有机组成部分, 在课堂上充分利用教材现成例子引导学生学会积累, 学会表达, 将习作意识培植到学生头脑中, 唤起学生的习作觉悟, 激起学生的习作热情。

“三分课内, 七分课外。”要真正解决习作问题, 还得让学生学会善于从现实生活中去发现, 畅游广阔的课外阅读天地。因此, 我想方设法让课外成为课内的有效延伸, 使课内课外成为一个整体。

三年级下册第一单元的主题是“大自然的景物”, 我首先分析单元教学内容特点, 结合教参, 确定了以下几方面的教学要点: (见附表1)

在确立以上教学要点, 同时也明确了读写结合点之后, 我开展了两方面的习作前指导工作。

(一) 素材积累库:为有源头活水来

1. 以生活为源, 建立素材本

三年级教学参考书的“第一单元说明”已经非常清楚地指出:“本单元的导语是为语文园地中的‘口语交际’和‘习作’做准备。”导语中“留心观察家乡的景物, 记下自己的感受和发现”非常明确地提出了习作要求及方法, 要求是“记下自己的感受和发现”, 方法是“观察”。我利用导语, 让学生了解习作要求, 引导学生特别注意观察身边的景物, 为习作提供来自生活的素材, 解决“写什么”的问题。具体操作是每个学生准备“素材积累本”, 围绕“春天在哪里”的观察主题, 去观察大自然景物的变化, 尤其强调学生注意校园的草、木棉树、荔枝树、龙眼树、柳树、燕子等能明显表现春天特征的景物, 将观察所得、个人感受简单地写在“素材积累本”上, 每周记录不少于三次, 内容可长可短。这样的任务不费事, 学生进行起来也不觉得困难。经过这样的准备, 学生对“春天是怎么样的”已经很清楚, 不再为“写什么”而愁眉苦脸了。在学生的笔下, 南方的春天一样春意盎然:“荔枝树长出了嫩绿嫩红的新叶;像伞一样的大榕树上光秃秃的, 仔细地看, 能发现很多黑色的叶芽;木棉树脱下了黄色的衣裳, 枝头上冒出了暗红或黑色的椭圆形的花苞……”

2. 以佳作为本, 形成词句百宝箱

如果眼光只放在课文中, 又未免太狭窄了。因此, 教师们要引导学生将眼光投向广阔的课外世界, 鼓励他们多读课外书, 汲取营养, 积累相关的词语、句子, 达到既立足课内又拓展课外, 达到“聚沙成塔”的效果。词语百宝箱就是要求学生摘抄好词佳句, 不但从课文中摘抄, 更强调课外的积累, 这是促进学生习作能力发展的一个重要方面。

不少教师都会要求学生看课外书做读书笔记, 以此来引导学生积累好词佳句, 但缺少具体要求, 导致很多学生“跟着感觉走”, 如此摘抄起不了实际作用。我们应该有的放矢地布置学生进行摘抄积累, 最好能根据单元学习主题布置学生进行摘抄, 为“怎么写”提供范例。

根据教学进度, 一个单元学习时间为两个星期, 我依照单元主题安排好每周读书笔记主题, 例如第一单元摘抄要求如下: (见附表2)

这样的摘抄, 是根据习作表达需要有目的地引导学生积累, 有助于提高学生的语感能力。

(二) 读写俱乐部:润物无声, 行之有效

“授之以鱼, 不如授之以渔。”窃以为, 要让三年级学生将想要说的话表达出来, 教师要做的并不是在习作指导课上告诉他们怎么怎么写, 而是要在课堂上让他们认识各种表达方法, 知道这样表达的好处并能进行模仿, 潜移默化地将写作方法一点点渗透到学生的意识中, 达到“润物无声”的效果。

课文是学生学习的最好载体。入选教材的文章好处自不必提, 关键在于我们如何利用这一载体引导学生学习表达。

1. 挖掘课文中的读写结合点

著名特级教师丁有宽老师独树一帜的“读写结合教学法”是语文教学中的精华, 得到了大家认可。他的做法启示我们要注意挖掘课文的读写结合点。仔细分析教材的编排, 我们不难发现, 每一单元的精读课文与略读课文在表达方法上是有共同之处的, 可利用精读课文引导学生了解各种表达方法, 略读课文是“演练场”, 要放手让学生去发现、去练习, 这样才能达到事半功倍的效果, 学生的主体地位得以凸现, 习作能力也得到了真正的锻炼。

分析了第一单元的课文特点后, 我将读写结合点落在概括描写到分解描写上, 第一组:概括语段后, 能具体呈现该特点的文段有《燕子》第一段与第四段、《荷花》第二段、《珍珠泉》第三段。前面两个例子由我引导学生发现、探讨、总结其特点, 《珍珠泉》为略读课文, 则提出几个统领性强的问题让学生自行发现。在此基础上, 我结合单元习作主题给出一个概括性的句子——“春天来了”, 要求学生围绕该重点进行片段描写练习, 写几句话。

通过这样的“读写结合, 片段练习”, 先行优化了部分习作内容, 更利于整体习作优化。

2. 仿写——提升学生习作能力的基础

模仿, 是学生作文走向成功的一条可行大道, 众多名家刚开始创作的时候都是先模仿的。学生学习习作, 从“学步”开始, 更是必须要有一定的例子为基础。在课堂上, 我注意引导学生发现在表达上有特别之处的句子, 尤其是那些适合学生仿写的各种修辞方法或句式, 让学生当堂仿说仿写。

仿写优美的句子。教师在讲课时要注意将句子好在何处向学生讲清楚, 使学生明白如何仿照。例如, 叶圣陶先生“荷花”中描写花开姿势时运用了排比句, 生动地写出了花的各种姿态。教师可立即让学生仿照描述某一地方的花, 学生就清楚地知道了可以运用排比的手法描写花开的各种姿势。当我和几个写作比较吃力的学生一起讨论该如何描写春天的花时, 几个学生都不假思索地使用了排比句式。又例如学习了《燕子》中的“青的草, 绿的叶各色鲜艳的花, 都像赶集似地聚拢了, 凑成了光彩夺目的春天”这个句子后, 有个学生就写道“一颗颗黑黑的花苞像赶集似的聚拢在枝头上, 形成了一排排、一列列的花苞, 好像马上要裂开似的”, 非常形象地描述了木棉花花苞的样子, 使得习作增色不少。

仿照表达方法。叶老《荷花》一文, 在写作者“看荷花看得入迷”一段时用了通感的方法, 写得颇有情趣。在学习过程中, 我先让学生仿照“蜻蜓飞过来, 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过, 告诉我昨夜做的好梦……”这样的句式来写一段话, 当堂评价, 学生觉得很有趣, 非常乐意动笔。在写第一单元习作时, 不少学生运用了类似“蜻蜓飞过来, 告诉榕树爷爷清早飞行的快乐;蝴蝶飞过来, 告诉榕树爷爷清早采花粉的喜悦;蚂蚁从榕树爷爷脚下爬过, 告诉榕树爷爷搬到粮食的喜悦”的句子, 使得整篇文章生动有趣得多了。

我通过这样的引导、积累、训练, 于无形中解决了“写什么”“怎么写”的问题, 学生也不再觉得习作是一件困难的事情了。

二、习后评议——实名制

(一) 扣分实名制, 让学生看得明白为什么被扣分

我们教师在习作批改的时候, 往往很细心地圈画出习作的不足或优点, 再写上几句评语, 给个分数。但从实际上看, 这个分数给得过于笼统了, 尤其是三年级学生还不能领悟教师评语的意思, 不明白自己为什么是这样的分数, 因此教师劳动的意义不大。经过思考, 我采用了“扣分实名制”:先针对三年级习作的要求制定出扣分标准, 例如写一个错别字扣一分, 用错句号、逗号等基本符号扣一分, 出现一句病句扣3分, 内容方面也做了详细要求, 再将这一标准告知学生。批改作文的时候, 圈出一个错别字注明“-1”, 有病句则简单注明毛病再扣分, 如“缺少人物-3”, 最后再统计该篇作文的分数。这样批改后, 学生对习作就有了比较清楚的认识, 修改的时候也不会不知道该如何下手了。这做法也可以有效地提高学生对语言文字的整体把握能力。

(二) 佳句实名制——让学生得到被肯定的快乐

习作指导课上, 我只引导学生说说自己要写什么和大致的要求后便放手让他们写。我将习作指导课重头戏放在课后的点评课上。点评课上, 我拿出一篇具有代表性的习作供学生们集体评议。但是我认为, 对于三年级学生而言, 评议不足以加强其印象, 更重要的还是实践。于是, 我经常组织全班学生就某一片段进行再创作, 当场把这些句子通过电脑记录下来, 谁说得好, 便采用谁的, 附上姓名, 当做是一种荣誉, 通报给家长并张贴在班级习作光荣榜上。这样就减轻了学生对作文的畏惧感, 拉近了学生与作文之间的距离, 因为他们只要说出一句或几句佳句, 便能“榜上有名”, 比起要写一篇好的作文容易多了, 所以学生参与的热情被大大地激发出来了, 他们会拼命搜刮脑子里所积累的好词佳句, 不断思考如何表达才更恰当。长期下来, 学生运用语言的能力得到增强, 更因为是通过思考而获得的成功, 所以学生对此印象更加的深刻, 效果更为明显。

这一方式尤其对后进生具有明显的推动作用。班上有个叫何丽君的同学, 人聪明, 但懒于学习, 习作对于她来说更是一个难题。有次在讲评习作, 她说出了一句非常棒的句子, 我毫不犹豫地采用了她所说的句子, 把她的名字附后, 全班学生当即为她鼓掌, 她也激动得脸都红了。此后, 她的学习积极性得到极大的激励, 上课也专心多了, 尤其是上习作讲评课时, 她的参与热情在班上名列前茅!

对于三年级的学生, 得降低要求。不管是日记还是作文, 只要表达有特点或具体、生动、形象的, 哪怕只有一句话也好, 我都会收集起来。当然, 那些整篇均突出的更要采用, 我往往安排周末的时间让学生回家编辑成电子文档再发给我, 家长乐见这一现象, 因为这样不但说明了学生的习作能力得到肯定, 还从正面引导学生合理利用电脑, 所以他们会积极参与到这一活动中来。更有一位曾经做过教师的家长, 主动为所有的作文进行了点评和全面编辑。当学生的佳作 (包括句子) 收集到一定数量的时候, 我再进行统一的编辑, 利用PPT这一简单技术将习作制作成一本内容丰富, 精美动感的电子书, 形成了班级习作《荔花飘香》, 再发送给各个家庭, 还利用班级Q群、飞信等形式进行大肆宣扬, 并表彰入选者, 激励更多的学生行动起来。这样一来, 学生对习作有了极大的兴趣, 经常讨论谁的习作入选了, 或者会主动问教师, 怎么做才能让自己的习作入选?家长对孩子们的习作也开始关注起来, 他们会激励孩子多看书、多动笔, 或者直接跟孩子讨论字词使用的对错等等。这样, 学生不仅在学校有习作的氛围, 回到家中也能感受到这一氛围。习作的热情自然就会越来越高涨了。

三、习作展示——家校互动

“积极合理利用信息技术与网络优势, 丰富写作形式, 激发写作兴趣, 增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”这段课程标准“实施建议”向我们点明了习作教学的策略和要求, 尤其是新形势下习作教学的新趋向。我也在不断地思考:该如何利用这些现成的信息技术和网络优势呢?据了解, 班级中95%的同学家里都有电脑并能使用网络。于是, 办班级习作报的想法在我的脑海中形成了。

摘要：三年级是学生学习从句、段到章的起始年级, 是一个关键的年级, 教师要想方设法地引导学生热爱习作, 使之具备初步的习作能力。

关键词：班本,作前指导,作中评改,作后展示

参考文献

[1]林彩珍.《班级周报》进行时[J].小学语文教师, 2011 (12) :77.

[2]管建刚.我的作文教学主张[M].福建∶福建教育出版社, 2010.

[3]管建刚.作文教学艺术专辑[J].小学语文教师, 2011增刊.

我的鹦鹉三年级作文 第4篇

最近，我养了一只鹦鹉。

这只鹦鹉通体金黄，像金子一样。身上有许多大大小小的黑色斑点，尾巴上也有。腹部和背上各有一块草绿色羽毛，格外显眼。它的尾巴很长，也是金黄色的，展开时很漂亮。它时常精心梳理着自己的羽毛，很爱干净。它也很会吃，满满当当的一盒小米，没几天就被吃完了，吃完之后它会去喝水，再啃点儿墨鱼骨，然后回到鸟巢中梳理羽毛。有时它还会用嘴把秋千咬住，两只脚再上去，脚离开鸟巢时翅膀打开，抓牢秋千之后再收回去。有时还会好奇地咬咬旁边挂着的橘色铃铛，再抓抓脑袋，咬咬脚，啄啄羽毛。

我的鹦鹉如果要下去吃东西或者喝水的话，它的`头先朝下，脚抓牢鸟巢的边缘滑下来，当嘴巴碰到立脚杆时，嘴巴先咬住，身体再荡下来;有时它也会直接飞下来。它的叫声是这样的：跟“绿宝石”“聊天”时，发出低沉的叫声，嘀嘀嘀，嘀嘀;有时又是这样的：啾啾，叽喳，叽喳。

可爱的小鹦鹉三年级记叙文 第5篇

今天我到胡涵哥哥家里去，他家养着一只可爱的鹦鹉。它全身披着黄绿色的毛，浅兰色的长尾巴。

圆圆的脑袋上长着一簇黄色的羽毛象一顶小黄帽。黑黑的小眼睛非常神气。我要离开它了，它在自己的小屋里恋恋不舍地看着我，它可能想和我做朋友。

可爱的小鹦鹉三年级记叙文 第6篇

大多数鹦鹉主食树上或者地面上的植物和果实、种子、坚果、浆果、嫩芽嫩枝等，兼食少量昆虫。

有一次我去外公家，马上跑到阳台探望我的老朋友小鹦鹉。我把它抱到沙发一起看电视。到我把它抱回阳台的时候，正好要吃午饭了。我把饭碗拿到阳台看着它我才肯吃饭。

我的小鹦鹉三年级作文 第7篇

1.齐读课题:《大作家的小老师》

师:仔细看看这个课题,课题中讲到了两个人物,你看出来了吗?(大作家小老师)

2.师:我们已经熟悉了课文的内容,大作家和小老师分别指谁?

3.师:请同学们打开书,浏览课文,你知道这个题目来自于文中的哪一句话吗?

生:“她是我的老师。”

师:这句话是谁说的?(萧伯纳)

4.师:这两句话讲的是同一个意思,可要选一个做题目,你会首先被哪个课题吸引呢?为什么?

生:我会选原来的课题。因为它会让人很想读,很好奇。

生:我也是。你想啊,大作家的小老师,大作家怎么会有小老师呢?会让人产生疑问。

生:我也选原题。那个小老师一定很有趣,很好玩。

师:我也赞同。给文章命题有时就可以从主人公说的主要话语中提取改编而来,不过要改得有趣,能吸引别人来阅读你的文章。

5.再读课题,交流感受。

二、解读故事经过

1.师:浏览课文,你从文中哪些地方体会到萧伯纳是一个“大”作家?请用横线画出这样的句子,并在给你感受最深的词语下面画上圆圈。

2.交流。(指名读,出示相关句子,谈看法)

生:“萧伯纳是英国著名作家。”著名,就是有名,非常有名,所以他还能出国到莫斯科访问。

师:有理有据,还进行了分析推想,这是一种了不起的能力。表扬!

生:“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“世界有名”就是全世界的人都知道,那他肯定是个大作家。

生:“他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。”文豪就已经不是一般的作家了,世界大文豪,那就是说他非常非常厉害了。

师:很有道理,很聪明,我很佩服你们。同样的一个意思,文章中用了三种不同的表达,我们在写作时也要学会用不同的词语表达同样的意思,让语言丰富。

3.过渡:这样一个大文豪、大作家,什么样的人可以做他的老师呢?猜猜看!

生:应该是比他还厉害的、学识渊博的人。

生:年纪应该比他大,懂的东西应该比他多。

生:我认为“三人行必有我师”,也可能是个一般的人。

师:哦,意见不统一,到底是怎样的人呢?我们来读读这个小故事。

4.分析故事的起因。

(1)师:一个故事的发生一定要有时间、地点、人物。自由读第1自然段,找找看!

师生对答:

时间:访问莫斯科时。地点:莫斯科。

师:虽然时间和地点融合了起来,但是我们仔细阅读,很容易就看出来了。

人物:萧伯纳娜塔莎

(2)师:刚才我们已经认识了大作家萧伯纳,现在我们再来看看文中描写的这个小老师是什么样的。

①小姑娘的外貌

出示:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。(生自读)

师:写到小姑娘的哪些部位?

生:身材、眼睛、蝴蝶结。

师:我这儿有这样几种顺序,你们对应着看一看,这儿的人物外貌描写属于哪一种?

(师出示:整体→局部;头→脚;上→下)

生:应该是整体→局部。因为身材就是一个人的整体,眼睛、蝴蝶结是一个部位的描写。

师:分析得有道理,写人物外貌要有一定的表达顺序。可是,我想不明白的是难道小姑娘没有头发、眉毛、鼻子、嘴巴吗?为什么只写这些呢?

生:(笑)因为这些地方跟别人不一样。要写不一样的地方。

师:噢,我明白了,就是抓住有特点的地方、与众不同的地方进行外貌描写。这样的描写让小姑娘给你留下了什么印象?(可爱)

②师:这也是小姑娘留给萧伯纳的印象。同学们,我在想,小姑娘会怎么向妈妈描述萧伯纳的形象呢?萧伯纳又留给她怎样的印象呢?

师出示:我是苏联小姑娘娜塔莎。有一天,我在莫斯科街头遇到了一位老爷爷。他＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,＿＿＿＿＿＿,真是＿＿＿＿＿＿。(生练说)

生:个子、双手姿势、胡子——慈祥;西装、绅士,白发苍苍、眼神柔和——很有知识,可爱)

师:外貌描写只说自己印象最深刻的,你认为他最有特点的地方是哪里,抓住特点进行描述。你看,正因为抓住了人物的特点进行描写,所以尽管只有三言两语,但是我们依然能感受到这个小姑娘的可爱。

(3)感受故事的起因。

师:可是文章为什么要写小姑娘很可爱呢?

生:因为只有小姑娘很可爱,萧伯纳才会和小姑娘一起玩,然后才会发生故事。

5.分析故事的经过。

(1)师:后来发生了什么事呢?请同学们读文章第2～4自然段。有几次对话?

双方互相呼应的一说一答,才是一次完整的对话。(出示对话)

(2)学习萧伯纳的语言。

师:谁称他为世界有名的大作家的?(问一生)是你吗?你吗?那是谁?

生:是他自己。

师:自己称自己是世界有名的大作家,你觉得萧伯纳怎么样?

生:有点自以为是;骄傲;自豪。

师:你知道萧伯纳为什么要对小姑娘说这些话?猜猜看!

生:我想是因为他想让小姑娘惊喜。

师:你怎么知道的?

生:后面说,小姑娘一定会惊喜万分的。

师:真好,联系上下文来读书,这个方法好!“言为心声”,我们来看看他的心理活动。(师出示句子)

他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时,一定会惊喜万分。

(指名读,师生对话)

师:萧伯纳自称自己是——(世界大文豪),自己的名字应该——连小孩都会知道。妇孺皆知,家喻户晓。他预料——小姑娘一定会惊喜万分。为什么呢?(因为他认为自己是——世界大文豪)

师:你觉得这个时候的萧伯纳怎么样?

生:他是一个骄傲的,自豪的,自我感觉特别良好的人。

师:对,正是这种心理,让他不由自主地、骄傲地、自豪地对小姑娘说——(读萧伯纳的话)

指导读:有点炫耀的,一个有素养的人,非常克制的炫耀。

评价:你觉得他哪里读得好?听出哪里是重音?

(3)学习小姑娘的语言。

师:小姑娘真的惊喜万分了吗?(指读)

师:出乎预料,出乎了谁的预料?

生:出乎萧伯纳的预料。

师:出乎预料,就是说小姑娘没有惊喜万分,不但没有惊喜万分,她还怎么做的?

生:学着萧伯纳的口吻跟他说话。

师:这个举动是萧伯纳意料中的吗?何以见得?——(没有想到)

师:还记得萧伯纳说话的口吻吗?(炫耀、骄傲)谁来学着萧伯纳的口吻,说说小姑娘的话?(指名学生读)

师:我听出了你的自豪。你们注意到了吗?小姑娘学的仅仅是萧伯纳说话的口吻吗?

师:(出示萧伯纳和小姑娘说的两句话)看看这两句话,有发现吗?

生:小姑娘说的话跟萧伯纳也是一样的。

师:只是将其中人的名字——换了。这个小姑娘有意思,不但拿腔拿调学他的口吻,居然连说话的内容也学,你觉得这是一个什么样的小姑娘?

生:好玩;天真;调皮;智慧。(齐读)

师:我们感受到的是天真、好玩,但是说者无心,听者有意,萧伯纳听到后什么感受?

生:为之一震。

生:他马上意识到了自己的骄傲。

师:他不禁羞愧、懊恼、惭愧起来。他会暗暗地对自己说什么呢?

生:我真不应该呀!

生:我怎么这样骄傲自大呢?

6.分析故事的结果。

师:从这件事情中他受到了什么样的教育呢?(生读相关内容)这是小姑娘教育他的吗?

生:自己认识到的;自己意识到的;自己悟出来的。

师:(引读)所以他深有感触地说:“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

师:这时你感受到的又是一个怎样的萧伯纳?

生:有错就改;谦虚;真诚。

师:一个世界大文豪能如此谦虚,以儿童为师,让我们怀着尊敬的心齐读最后一段。(生齐读)

师:在生活中有很多时候,我们都会这么提醒自己或朋友。比如:

①在你的作文发表后得意洋洋时,好朋友会对你说:即使你——

生:即使你作文发表了,也不能这样得意忘形,要永远谦虚。

生:即使你作文发表了,也不能这样自夸,要谦虚。谦虚使人进步,骄傲使人落后。

②在朋友钢琴考试通过十级,骄傲地到处炫耀时,你会提醒他说:即使你——

生:即使你钢琴通过了十级,也不值得到处炫耀,你又没有成为郎朗,要永远谦虚。

③在爸爸妈妈隆重为你庆祝生日时,你很得意,对人很没礼貌,妈妈会对你说,即使你——

生:即使你是今天的小寿星,也要懂得礼貌,不能得意忘形。

师:是啊,让我们一起记住—(读最后一段)

师:这就是小姑娘给的教育,所以萧伯纳说:她是我的老师,再读课题——

师:无论我们取得多大的成就,都要谨记“三人行必有我师焉”。我们要做个谦虚的人。

三、作业

1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。

可爱的小鹦鹉三年级记叙文 第8篇

今天，我和爸爸去花鸟市场买了一只红嘴鹦鹉。它的嘴巴弯弯的，红红的。眼睛圆圆的。翅膀上的毛是绿色的。脖子黄色的，头上还有一撮毛是灰色的。翅膀尖黑黑的，爪子尖尖的。偶尔还会发出“叽叽叽”的叫声。它最爱吃小米和荞麦。吃到满地都是，能再让一只红嘴鹦鹉吃饱了。

等到它吃饱喝足后，它就站在笼子里的圈圈上使劲翻跟头，多有趣啊!我最喜欢的就是这只红嘴鹦鹉了。

我的小鹦鹉作文 第9篇

小鹦鹉可漂亮了，它们的尾巴是墨绿色的上面点缀着宝石般的蓝色;胸部是翠绿色的，就像穿了一件背心;背上是深绿色的，仿佛披上了一件披风。它们头部都是墨绿色，脸部有一点橘红色，像姑娘化了妆，真好看。鹦鹉的眼睛像黑宝石一般瞪得大大的随时都在盯着盒子里的食物。它们的小嘴又红又尖还带着一点弯曲，像一把尖锐的镰刀，无论是硬硬的瓜子还是长长的菜帮子只要送到它嘴里立马就咬碎了!哇，我好佩服呀!

小鹦鹉的声音可大了，又尖又响亮，就算你在另外一间屋子你也能听到。我只要一播放手机里的鸟叫声，小鹦鹉们就开始探头探脑东张西望以为是它的小伙伴来了，也跟着欢快的唱起来!

我经常把笼子打开，让小鹦鹉飞出来跳到我手心里吃食物，我怕它啄我的手，我便带上又厚又大的手套，这样我就可以近距离的观察它们。

我爱我的小鹦鹉作文 第10篇

我的家里有两只小鹦鹉，其中一只的头上有绿色的条纹，条纹的中间有一点黄色。一双乌黑的眼睛在阳光下炯炯有神。它有一双白色的翅膀，长长的尖尾巴是黄白相间的，腹部的羽毛是萤绿色的。它吃食的时候，把另一只挤到一边，用红红的小爪子紧紧抓住杆子，津津有味的吃东西，还不时发出咯咯的声音。我给他起里个名字叫“小荧。”

还有一只小鹦鹉，它的头是黄色的，身上是黄黑相间的，翅膀也是黄黑相间的`。肚皮上长着绿色的羽毛，尾巴上的羽毛是墨绿色的。我叫它小墨。

小墨和小荧是不是发生点小战争。你瞧，这不是来了吗。小墨刚飞上竿子，小荧就居高临下的啄了一下的身子，然后把头向下一沉，撞过去，用嘴咬小墨的爪子，小墨受不了疼痛，“扑通”一声掉了下来。小荧看见了，扇了扇自己的翅膀，好像在说，谁还跟我大战三百回合。这时，小墨突然咬了小荧的尾巴一口，咬的小荧狼狈不堪。

我的小秘密 第11篇

那是两年前的事了,有一次放学之后,妈妈带我来到一家银行。妈妈拉开银行的大门,朝一台自动存取款机走了过去。随后,妈妈把一张带有龙的图案的银行卡插了进去,然后,妈妈熟练地输入了密码,几张百元大钞就从自动存取款机里吐了出来。

第二天,我在桌子上发现了妈妈昨天使用的银行卡,决定自己去取一次款。于是,我趁妈妈和其他大人不在家,拿上银行卡,就向妈妈昨天去的那家银行跑去。到了银行门前,我推开大门,来到了自动存取款机前,我学着妈妈的样子把卡插了进去,然后,上面显示了“请输入密码”这几个字,可是我不知道密码呀。于是,我就朝着自动存取款机一通乱打,可是,自动存取款机就是不给我钱,而且,妈妈的卡也拿不出来了,刹那间,我头上就渗出了许多汗珠。旁边的工作人员见状,快速地向我走来,并询问我的情况。于是,我吞吞吐吐地说:“我……我拿着妈妈的银行卡来……来取钱。”说完之后,那位工作人员点了点头,然后在自动存取款机上按了几下,就把妈妈的银行卡取了出来,随后,那位工作人员把妈妈的银行卡交给了我,并严肃地对我说:“小朋友,大人的钱来之不易,你怎么能随便地拿大人的银行卡来取钱呢?万一银行卡取不出来,那该怎么办呀!所以,你以后千万不能再随便拿大人的银行卡来取钱了,听明白了没有!”我低着头,回答说:“我明白了,我以后再也不敢了!”然后,我拿着妈妈的银行卡回家了。

回到家,我趁所有人都没在家,小心翼翼地把这张银行卡放进了妈妈的包里。

这就是我的小秘密,你们可千万不要给我说出去哦!

(指导教师:王振刚)

教师点评

我的小鹦鹉三年级作文 第12篇

小鹦鹉刚买回来的时候很小，只有我平常喝水的陶瓷杯那么高。它长着五颜六色的羽毛，有深绿色、浅绿色、还有黑色，漂亮极了!它长着黑黑的眼睛，盯着它看的时候还会转动眼珠。眼睛外面一圈是白色的，小小的耳朵藏在了羽毛里，它还有又尖又红的嘴巴，仿佛能把我的手指戳出一个洞来，真是个漂亮的小家伙!)

它会很多种叫声，有时候喂它一点小米，它就会很急促大声地叫，好像在说：“快点，快点!”有时候它会叽叽喳喳的叫，就像在跟你聊天。有时候它会唱歌，它还会在我弹钢琴的时候伴奏。我在想鹦鹉有多少种呢?我上网查了一下，原来鹦鹉一共有358种。有母丹、虎皮、金刚……我观察了鹦鹉，还学到了很多知识，我真高兴。

作者：常甦雅 三年级

我的小天地-三年级作文 第13篇

我小的时候，奶奶在小院西侧种了一棵小榆树，现在已经长大了，粗壮的树干，茂盛的枝叶，就像一把撑开的大伞，当一阵清风吹来，大偷树就翩翩起舞，十分迷人。树下，我挂了一块小黑板，每天我都忘不了在上面写一篇日记，记上当日的天气预报，树旁还有一把旧椅子，这把椅子是祖母生前经常用的，虽然她已经过世了，每当我坐在这里乘凉、写作业时就想起了关心我的祖母。

爸爸还在小院东南角的一块空地上给我做了沙袋和单杠，用于健身。我经常拔单杠、打沙袋，锻炼身体。

夏季来临，北面房子前边的地下冷库—菜窖可就派上用场了。我用糖和白开水对成了甜滋滋的糖水，用绳子吊在菜窖里，随用随喝。傍晚，落日的余辉洒遍了天空，人们到处去乘凉。这时，在树下下棋、嬉戏，有趣极了。如果口渴了，便去菜窖，提上来我自制的清凉饮料喝上几口，一直凉到了心窝窝，酷热立刻就荡然无存了。

我的小天地-三年级作文 第14篇

开门进去，第一眼你便会看到一个双人床，奶黄色，分上下两层，下面一层是我弟的，上面一层是我的。弟弟在床头摆满他喜欢的小公仔，而我放的却是我喜欢的日本武士的兵器“苦无”。

房间的左角有一个大书架，一共四层，下三层全部都是书，有《孙子兵法》《六稻》《三十六计》《宋诗三百首》《外婆的道歉信》……而上面一层放置的却是我和弟弟心爱的“乐高玩具”。那些乐高玩具是爸爸奖励我们兄弟俩的，大大小小有十几种。每当我们空闲的时候，就会坐在地毯上看看书，下下棋，或是把乐高玩具重新拼凑成新的模型。

房间的墙原来是白色的，但现在已经被我和弟弟画满了画——这独一无二的壁画成了小天地一道最靓的风景。

双人床旁边有个大衣橱，里面有很多很多的衣服。

我的小闹钟 第15篇

这个小闹钟是一头长着黄色“皮毛”的熊。在小熊的肚子里,有一个圆形的心脏,那是一面钟。在钟的中间,有四根针。它们分别是又短又粗的时针,和时针一样粗但比时针长的是分针,又长又细的则是秒针——当然了,那又短又细、红色的就是定时针了。

小闹钟是我的好伙伴,它每天督促我早起,时刻提醒我要珍惜时间,认真学习。每天晚上,我都会将定时针调到7点的位置,第二天早上7点,小闹钟都会准时叫我起床,好像在说:“小主人,快起床,要不然就会迟到的……”有好几次,我放学回到家想先出去玩一下再回来写作业,可每次在我准备出去玩的时候,小闹钟的指针便嘀嗒嘀嗒地响了起来,好像在说:“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。时间是多么宝贵,你不能浪费时间啊!”想到自己这样做确实不太好,我脸一红,马上回到桌上写起作业来……

三年级作文：我的小闹钟 第16篇

我家的小闹钟的外表像一只青蛙。它的钟面像青蛙圆鼓鼓的大肚子，上由1—12个数字以及3根指针组成的，那3根指针像三位运动员在奔跑着。它的上面有2个青蛙圆鼓鼓的“眼睛”一样的铜铃，它们之间还有一把小锤子，只要闹钟时间一到，就会发出“叮铃铃”的响声。它的下面有用来支撑的支架，像青蛙的`两只蹼。它天天都会叫我按时起床，还会催我去学校上学，晚上还会提醒我按时睡觉。我和它成了形影不离的好朋友。

我和它之间还发生过许多有趣的事呢!有一次，我不小心把它和其他闹钟混在一起了，搞的我找都不好找，正在我犹豫的时候，我的脑海中突然灵光一闪，我大喊：“我想到办法了!”于是，我把所有的闹钟都关掉，过了一会儿，我听到了从抽屉里发出了“叮铃铃”的响声，我立刻从抽屉里把它找出来了。还有一次，它叫我起床，但我还没醒来，这时，它发火了，于是闹铃声越来越响，我嘟囔道：“让我再睡一会儿吧。”它跳到床上，使劲的揪我的耳朵，好像在说：“该起床了，小主人，你如果这样下去，会变成懒虫的!”我一听，害怕了，于是赶快起床并换好衣服就去刷牙了。