关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用（精选9篇）

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第1篇

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 【摘要】

-现代教学媒体较之传统教学媒体,有着显著的优势,能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进积极思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣-

【关键词】阅读教学；课堂教学；激发学习兴趣；多媒体辅助教学

阅读教学是语文教学的基础。教师凭借一篇篇课文为范例,以作品欣赏和阅读理解为起点,向学生传授遣词造句、谋篇布局的各项基础知识和应用技巧。长期以来,由于传统教学活动受信息传递媒体的限制,教学方法比较单一,学生只能眼观文字,耳听讲解,依靠想象来理解课文内容,因而学生的学习兴趣未能得到充分的激发,学习效果不够理想。

现代教学媒体较之传统教学媒体,有着显著的优势,能突破时空的限制,以形象生动、直观具体的画面以及逼真传神的声音,科学地展现大千世界的宏伟与微观,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”,具有设备电子化、教材形声化、教学过程再现化、表现方式多样化、教学形式新颖化的特点,因而能有效地调动学生的多种感官,促进积极思维,唤起审美愉悦,激发学习兴趣

1.情境教学，激发学生的学习兴趣

情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。

2.化无声为有声，调动学生的学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。而运用多媒体计算机辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。如《口技》中，利用多媒体呈现许多动物的图片，运用动画模拟动物的叫声，将学生引入到即将学习内容的有关情景之中，充分调动了学生的学习兴趣这样既活跃了气氛，调动了学生的学习兴趣,又促进了学生的形象思维。

3.化难为易，提高学生的学习兴趣

心理学研究表明：初中生形象思维优于抽象思维。计算机多媒体教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维，突破了教学的重点和难点。

计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

如在《三峡》一文的教学中，三峡的风光，文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计景图：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借助幻灯投影，物象直观，由文到图，学生就能理解“两岸连山，略无缺处“的意义，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

整合信息，培养学生的自主学习

借助幻灯，点明文章题旨；利用课件，理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习《春》这篇课文时，在播放了课文录音后，我们马上便组织学生理清结构层次，弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握。这时，我们可以让学生主动去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。

指导品读，激发创新，培养思维能力。

多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

二、语文教学运用多媒体应注意的问题

在语文教学中合理运用多媒体辅助教学具有的优越性是显而易见的，但是正如任何新生事物一样，多媒体教学在日渐显示其优越性的同时，也出现了一些应注意的问题。针对目前在语文多媒体教学中的情况，我们应注意以下几点

1、语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐,华而不实，哗众取宠

我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位。千万不要把网络变成了游戏机。文学的特点决定了语文学习必须注重情感的体验，要和作者进行情感的交流。不要简单的用图片来代替学生的诵读、感悟。

2使用多媒体辅助语文教学要适当合理，不能脱离实际。

第一，多媒体辅助教学信息量大、密度强，利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识，通过点击鼠标就能展示给学生。大大地节省教师的教学板书时间，一目了然的板书亦能让学生轻易掌握，往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容，这种情况如果教师运用不适当，非常容易造成学生的疲倦，幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记，如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”，很可能造成学生产生厌学情绪。所以，过多地、不结合实际的运用多媒体进行教学，有时不但收不到应得的效果，甚至还会适得其反，不能紧密地与教材、教学要求结合在一起，从而形成教学目标不能实现，甚至完全脱离开书本，达不到教育的目的。

第二，语文教学的主要目的是掌握和运用语言和文字的听说读写的能力，也就是培养学生对语言文字的理解力和领悟力。因此，语文多媒体辅助教学也应该以语言和文字为本的。多媒体教学手段能将视觉、听觉有机融合，提供教学所需的视听形象。但在教学实践中，教师要根据语文能力的转化阶段（语言文字内化阶段和语言文字的外化阶段）的不同特点，合理使用多媒体。

也就是说，在运用多媒体辅助语文课堂教学中，在语言文字内化阶段要慎重使用多媒体提供的视听形象，以避免视听形象对语言文字的冲击；在语言文字的外化阶段则要充分利用多媒体视听形象调动学生的情绪兴趣，为语言表达提供良好的教学环境，这样才能充分发挥多媒体的辅助作用。

3使用多媒体辅助语文教学不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中可以收到较好的效果，但它亦只是实施教学的一种手段，不是唯一的，不能说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，会致使学生感觉是看教师演戏，教师只是一个“解说员”，形成“以机代人”或“以机代教”，忽视了语文教学的个性。语文教学的终极目标是实现人本教育，所以情感教育在语文教学中尤为重要，教师在教学中要时刻把握住自己在教学中的主导地位和作用，重视师生之间的心灵沟通，用自己的热情去感染学生比以机代替更为重要，凭借自己丰富的教学经验和生动的讲解，通过灵活的或适当的手段来激发学生的学习兴趣更为行之有效，更有利于培养学生的非智力因素。

4使用多媒体辅助语文教学不能忽视对课文的朗读。古人常说：“读书百遍，其义自见”。朗读是语文教学的一个重要环节，多读是符合青少年的身心发展规律的，因为中学生正处于人生记忆力最旺盛的阶段，这个年龄智力和技能的主要优势就在于记忆。学生读的次数多了，对课文的内容理解也会逐渐加深，不但可以锻炼其记忆的能力，又可以发展其思维能力，有助于提高其文化品位和审美情趣。而利用多媒体辅助语文教学，往往会形成教师的一言堂，由于人机交流方便，界面好，操作方便，教师往往只注意完成教学目标，教学设计上很少注意到朗读这个重要环节，往往一节课下来学生只需要注意屏幕上出现了什么就可以了，很容易形成疲劳，也不能有节奏地调节课堂气氛，不能很好地刺激学生的神经系统，学生的印象自然也就不深刻了。

总之，多媒体介入语文课堂教学，带来了形象化和生动活泼，也提高了学生的学习兴趣。特别是一些知识的介绍，训练材料的呈现，课文的配音配画朗读，以及课堂教学中学生学习成果的交流展示，比以往更加方便、快捷，富于情境性和刺激性。正因为如此，多媒体地运用在语文教学中逐渐普及，效果也越来越明显。我们欣慰地看到语文课堂重新燃起希望的火花，重新为学生、家长所接受。更重要的是学生能够从语文课中真正学到知识。在语文课堂教学中，只有充分开发和利用电教媒体，才能更好地诱发学生的情感体验，让学生真正受到课文思想感情的熏陶，有效感受和吸收课文的语言，从而优化课堂语文教学。

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第2篇

鲁甸县茨院中学 曹正雍

在信息技术高速发展的今天，充分有效地运用多媒体技术,将是提高学生学习语文的效率,提高教师语文教学水平,进行教学改革的有效途径。本文就多媒体技术在初中语文教学中的好处和如何运用多媒体技术提高初中语文教学效率谈谈粗浅的看法。

一、多媒体技术应用在初中语文教学中的好处(一)多媒体技术的运用增大了课堂容量

多媒体运用于语文课堂教学中,就会使课堂信息传递的通道增多,如可以运用视频,音频,图片,还可以通过多媒体课件展示学习内容,既能充分调动学生的多种感官,又能激发学生学习的兴趣,增大了课堂的语文信息容量。多媒体技术能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

如在《三峡》一文的教学中，文章是怎样把三峡形势的险峻和优美的景色展现在读者面前的，是学生较难理解的问题。教师可以依据课文设计图景：将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破两山阻隔，一泻千里。远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。借直观的图像，由图到文，学生就能理解“两岸连山，略无缺处”的意义，对文章的意境的理解就容易了，从而激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情。

(二)多媒体技术的运用有利于创设情境,启发学生思维 多媒体技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。同时活跃了课堂学习气氛,启发了学生思维,这样更有利于教学活动的顺利开展。如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。

(三)多媒体技术的运用有利于更好地激发学习兴趣

在语文教学过程中,多媒体技术可以为学生提供音频,视频,录音,图片等,把课文内容与情境相结合,调动了学生的听觉,视觉等多种感官,从而提供了声像并茂,动静结合,情景交融的感官刺激,能够调动学生自主学习的积极性,激发学生的学习兴趣。如学习《沁园春·雪》时，先播放这首歌的MTV，使学生既为优美的画面、雄浑的歌声所陶醉，又被磅礴的气势、豪迈的情怀所折服，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。

二、如何在初中语文教学中运用多媒体技术

(一)运用多媒体课件创设教学情境,激发学生的求知欲

多媒体课件由文本,图形,动画,声音,视频等多种媒体信息组成.图文声像并茂,所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这种刺激能从很大程度上激发学生的求知欲.在教学过程中,教师可以通过多媒体课件,为学生提供大量的多媒体信息和资料,创设丰富有效的教学情境,从而激发起学生对语文的求知欲。

(二)运用多媒体课件加强基础知识教学,培养学生创造能力 创造离不开知识的积累,但呆板,单调的学习途径,会大大束缚学生的学习创造性,更谈不上创造性的运用知识,所以应努力改善学生的学知途径.我们教师就可以运用多媒体技术营造学生积极思维的问题环境,加强基础知识的学习巩固,这样能为学生提供多种知识达标的路径,能让学生自主选择学习的路径,能使学生有更大的自由空间,这样使学生学得的知识更牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创造性思维的培养。

(三)运用多媒体课件培养学生良好的信息能力 在教学中,教师可以通过多媒体课件,把问题展现给学生,引导学生可以有选择性地搜集阅读大量信息,还可以相互交流,讨论,进行协作学习.这样学生能保持思维的灵活性,也能够增加思维的广度,不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力,更有利于学生对语文知识的不断积累,同时更有利于培养学生的协作学习能力和良好的信息能力。

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第3篇

一、激发学生学习语文的兴趣

1.多媒体凭借着其独特的魅力可以让学生在最短的时间内进入到教学情境中。教师制作的多媒体课件, 给学生带来了不同的音频、视频感觉, 让学生能够轻易地进入到教学环境中去, 融入到课堂氛围中去。但是也给教师制作课件提出了要求, 课件的制作要符合学生的年龄特点, 又要符合教学内容对课件的要求, 使课件能够最大限度地为学生的获取知识提供服务。例如, 在八年级下册《小石潭记》的教学过程中, 教师通过多媒体课件向学生展示了美丽的小石潭, 奇特、美妙的自然风光吸引了学生的注意力, 通过不同的角度向学生淋漓尽致地展示了小石潭各方面风光, 使学生的注意力得到提高。在这优美的教学环境中, 伴随着动听的音乐, 学生的心灵得到净化, 学生更好地体会到了作者在写小石潭时乐忧相间的心情。

2.多媒体技术凭借着其独特的魅力使学生的思维能力得到有效的提高。多媒体给学生以不同的视频、音频和图像, 把本来枯燥无味的语文教学变得生动而有趣, 使学生能够集中注意力, 使学生能够对语文产生非常浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。所以, 教师要充分利用多媒体课件对语文课堂产生的作用, 提高学生的语文思维能力, 以及学生在语文课堂中应用能力的提升。如在《小石潭记》教学过程中, 教师引导学生观看小石潭优美的景色视频, 再加上对小石潭的描写, 让学生把对小石潭的感受说出来, 并且把它写出来对小石潭中出现景物的感受。这样就加深了学生对于作者的心情的理解。再有, 教师可以通过多媒体课件, 让学生对于景物的描写加深印象和朗读效果, 伴随着音乐, 使学生产生愉快的朗读感觉, 从而全面提高学生的语文学习能力。

3.凭借多媒体课件给学生于更丰富的知识和教学资源。多媒体教学使学生通过感觉器官获得了最大的信息量, 使语文课堂得到了最大的优化, 不仅增加了课堂学生知识的吸收量, 也提高了学生的课堂学习效果。在多媒体课件的帮助下, 语文课堂不再局限于书本上的内容, 而是更加开放化, 这样语文课堂就变得生动而充满活力。它不但可以将书本上的知识展现在学生面前, 而且还可以将与课文有关的教学资源通过视频形式展现给学生, 拓展了学生的视野, 增强了学生自主学习的机会, 使学生的语文学习能力得到有效的延伸和发展。

4.多媒体课件在语文课堂上的应用, 可以帮助学生更容易地突破教学重点和难点。学生通过多媒体技术可以更好地感受和突破对于教学难点和重点的理解。对一些教学难点教师通过多媒体课件可以更加直观地展现在学生面前, 使原本难于理解的知识, 让学生轻松地掌握和突破。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中, 教师可以通过多媒体向学生展示闻一多先生的生平和简介, 以及作者和闻一多先生的关系。通过多媒体教学出示教学重点和难点, 让学生通过观看, 思考和练习的方式, 不断地积累词语和优秀的片段, 更好地品味闻一多先生的高尚的品质和精神, 环环相接, 步步相扣, 逐渐深入, 曲尽通幽, 最大限度地掌握和体会文章的重难点。

二、多媒体技术的应用, 改变了传统的作业模式

1.多媒体技术在课堂上的应用, 使传统的作业批改模式发生了变革。在语文教学中, 多媒体给予作业以丰富多彩的批改方式, 教师可以针对课件中出现的问题进行变换从而提出新的问题, 让学生进行回答。教师通过结合多媒体对当堂作业进行批改, 使学生对于作业变得不再害怕而充满兴趣, 改变了以往传统的把作业留在课下的习惯, 减轻了学生的负担, 使多媒体课件成为语文辅助教学的重要工具, 从而对提高语文教学质量提供了帮助。

2.多媒体可以促使语文课堂教学更加轻松地完成, 使许多的课下作业能够当堂完成, 提高了课堂效率。多媒体课件使学生的视野有课堂伸向课外, 使学生的主动探究能力得到提升, 使学生养成了积极思考的习惯, 对于语文综合能力的提升提供了可能。通过观看课件, 使当堂作业当堂完成, 既加深了记忆程度, 又提高上课效率。师生之间可以更好地交流和沟通, 增强了师生的感情, 这样对于课堂教学有着极大的改善作用。

三、要适当地, 高效地提高多媒体技术在语文课堂教学中的应用

1.多媒体技术在语文课堂上的应用, 虽然有着非常重要的作用, 但是我们要注意区分主次。尽管多媒体可以使学生在学习过程中轻松地掌握重难点, 可以培养学生的思维能力, 加深师生之间的感情。但是我们教师不能一味地依靠多媒体进行教学, 教师可以把多媒体放到一个恰当的位置, 切不可因小失大, 切不可完全将多媒体来代替教师的讲解, 从而忽视语文本身的阅读, 以及学生独立思考能力的培养。教师切不可让多媒体课件喧宾夺主, 而忽视真正的语文教学, 让多媒体的效果代替文学语言的魅力而占据课堂主体。例如, 在《晋祠》一文的多媒体课件制作中, 教师就可以通过优美的图像、动听的音乐来展示晋祠悠久的历史特点。在学生渐入佳境后, 教师可以让学生配合多媒体进行朗读, 从而让学生从过多的视频中抽出时间来学习课文、理解课文。

2.多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学, 但是要给学生预留想象的空间, 让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵, 还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升, 切不可让多媒体课件代替学生思考, 出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外, 不要忽略了师生交流以及生生交流, 让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第4篇

一、激发学生学习语文的兴趣

1.多媒体凭借着其独特的魅力可以让学生在最短的时间内进入到教学情境中。教师制作的多媒体课件，给学生带来了不同的音频、视频感觉，让学生能够轻易地进入到教学环境中去，融入到课堂氛围中去。但是也给教师制作课件提出了要求，课件的制作要符合学生的年龄特点，又要符合教学内容对课件的要求，使课件能够最大限度地为学生的获取知识提供服务。例如，在八年级下册《小石潭记》的教学过程中，教师通过多媒体课件向学生展示了美丽的小石潭，奇特、美妙的自然风光吸引了学生的注意力，通过不同的角度向学生淋漓尽致地展示了小石潭各方面风光，使学生的注意力得到提高。在这优美的教学环境中，伴随着动听的音乐，学生的心灵得到净化，学生更好地体会到了作者在写小石潭时乐忧相间的心情。

2.多媒体技术凭借着其独特的魅力使学生的思维能力得到有效的提高。多媒体给学生以不同的视频、音频和图像，把本来枯燥无味的语文教学变得生动而有趣，使学生能够集中注意力，使学生能够对语文产生非常浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。所以，教师要充分利用多媒体课件对语文课堂产生的作用，提高学生的语文思维能力，以及学生在语文课堂中应用能力的提升。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景色视频，再加上对小石潭的描写，让学生把对小石潭的感受说出来，并且把它写出来对小石潭中出现景物的感受。这样就加深了学生对于作者的心情的理解。再有，教师可以通过多媒体课件，让学生对于景物的描写加深印象和朗读效果，伴随着音乐，使学生产生愉快的朗读感觉，从而全面提高学生的语文学习能力。

3.凭借多媒体课件给学生于更丰富的知识和教学资源。多媒体教学使学生通过感觉器官获得了最大的信息量，使语文课堂得到了最大的优化，不仅增加了课堂学生知识的吸收量，也提高了学生的课堂学习效果。在多媒体课件的帮助下，语文课堂不再局限于书本上的内容，而是更加开放化，这样语文课堂就变得生动而充满活力。它不但可以将书本上的知识展现在学生面前，而且还可以将与课文有关的教学资源通过视频形式展现给学生，拓展了学生的视野，增强了学生自主学习的机会，使学生的语文学习能力得到有效的延伸和发展。

4.多媒体课件在语文课堂上的应用，可以帮助学生更容易地突破教学重点和难点。学生通过多媒体技术可以更好地感受和突破对于教学难点和重点的理解。对一些教学难点教师通过多媒体课件可以更加直观地展现在学生面前，使原本难于理解的知识，让学生轻松地掌握和突破。如在人教版语文七年级下册第12课《闻一多先生的说与做》的教学过程中，教师可以通过多媒体向学生展示闻一多先生的生平和简介，以及作者和闻一多先生的关系。通过多媒体教学出示教学重点和难点，让学生通过观看，思考和练习的方式，不断地积累词语和优秀的片段，更好地品味闻一多先生的高尚的品质和精神，环环相接，步步相扣，逐渐深入，曲尽通幽，最大限度地掌握和体会文章的重难点。

二、多媒体技术的应用，改变了传统的作业模式

1.多媒体技术在课堂上的应用，使传统的作业批改模式发生了变革。在语文教学中，多媒体给予作业以丰富多彩的批改方式，教师可以针对课件中出现的问题进行变换从而提出新的问题，让学生进行回答。教师通过结合多媒体对当堂作业进行批改，使学生对于作业变得不再害怕而充满兴趣，改变了以往传统的把作业留在课下的习惯，减轻了学生的负担，使多媒体课件成为语文辅助教学的重要工具，从而对提高语文教学质量提供了帮助。

2.多媒体可以促使语文课堂教学更加轻松地完成，使许多的课下作业能够当堂完成，提高了课堂效率。多媒体课件使学生的视野有课堂伸向课外，使学生的主动探究能力得到提升，使学生养成了积极思考的习惯，对于语文综合能力的提升提供了可能。通过观看课件，使当堂作业当堂完成，既加深了记忆程度，又提高上课效率。师生之间可以更好地交流和沟通，增强了师生的感情，这样对于课堂教学有着极大的改善作用。

三、要适当地，高效地提高多媒体技术在语文课堂教学中的应用

1.多媒体技术在语文课堂上的应用，虽然有着非常重要的作用，但是我们要注意区分主次。尽管多媒体可以使学生在学习过程中轻松地掌握重难点，可以培养学生的思维能力，加深师生之间的感情。但是我们教师不能一味地依靠多媒体进行教学，教师可以把多媒体放到一个恰当的位置，切不可因小失大，切不可完全将多媒体来代替教师的讲解，从而忽视语文本身的阅读，以及学生独立思考能力的培养。教师切不可让多媒体课件喧宾夺主，而忽视真正的语文教学，让多媒体的效果代替文学语言的魅力而占据课堂主体。例如，在《晋祠》一文的多媒体课件制作中，教师就可以通过优美的图像、动听的音乐来展示晋祠悠久的历史特点。在学生渐入佳境后，教师可以让学生配合多媒体进行朗读，从而让学生从过多的视频中抽出时间来学习课文、理解课文。

2.多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略了师生交流以及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。

总而言之，教师要想让多媒体在初中语文教学中得到高效应用，首先，要学会根据教学内容以及本班学生的实际制作适合本班学生的多媒体课件。其次，教师要摆正多媒体课件在课堂中的位置，不要让多媒体课件喧宾夺主，要让多媒体课件真正发挥出应有的辅助作用。教师要采用多媒体课件更好地帮助学生突破教学的重点难点，通过多媒体课件对多种感官的综合刺激激发学生的学习兴趣，活跃课堂，扩大课堂容量，提高学生的学习效率，训练学生的语文学习能力以及语文应用能力。

多媒体在初中语文教学中的应用 第5篇

摘 要： 新课改下，多媒体逐步进入到了初中语文课堂教学中。多媒体被作为一种工具和教学的辅助手段，通过多媒体可以更好地把语文课本里枯燥的东西以各种形式呈献给学生，使得语文变得生动、形象，有利于提高学生学习积极性，使他们对语文感兴趣，提高课堂教学效率。

关键词： 多媒体技术 初中语文 课堂教学 教学应用

现在，学校每一个班都安装了电子白板，老师在网上实现网络资源共享，给老师提供了网上交流的平台。对于一名初中语文教师来说，在改变传统教学方式的同时，要不断改变教学理念，不断适应教学方法。现在，我们通过多媒体把所讲的内容呈现给学生，不仅节省了教师在黑板上书写的时间，最重要的是增强了课堂教学的直观性、趣味性，使教师讲解的内容形象化，使学生“爱学”落到实处，提高了课堂教学效率。作为一名初中语文教师，我就多媒体在语文课堂中的使用，谈谈观点和看法。

一、在语文课堂教学中使用多媒体中的作用

1.有利于创设教学情境，激发学习兴趣，优化课堂气氛。

在语文教学中，很多时候，一些老师老是感觉上课很累，学生学得很吃力，表现得无精打采，课堂教学效率低。其实这是因为教师教学手段太单调，吸引不住学生的眼球，使他们对学习语文不感兴趣，甚至有些同学厌学和讨厌语文。多媒体的出现，成了语文教师的好帮手，使得语文课堂教学有了生机，因为多媒体有利于创设课堂教学情境。多媒体的特点是：图文声并茂，生动的动感画面，能把学生带入轻松的学习环境，为课堂教学营造浓厚的学习氛围，使他们在快乐中学习语文，提高课堂教学效率。例如《看云识天气》这篇课文，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过天上的云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情境。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来出示大量云图片，让学生欣赏、观察，再提出云和天气关系问题，学生自然踊跃发言思考。这些可以通过多媒体以动画的形式形象直观地展现，有利于学生理解问题。因此，我们利用多媒体不仅可以创设教学情境，而且有利于激发学生的学习兴趣，使多媒体成为好帮手。

2.有利于教材内容难易程度的化解。

对于语文教材内容的解读，我们要进行选择，有些内容简单，好理解，有些内容抽象，上起来枯燥，学生不爱听，自己上起来还觉得很累。可以选择多媒体将课文中抽象的内容制作成课件，配上声音和动画，吸引学生的注意力，激发他们对知识学习的兴趣，使他们能够理解知识。因此，必要时选择多媒体，会降低课堂内容的难度，有利于提高教学效率。

3.有利于审美观的培养，陶冶情趣。

在语文教学中，我们不仅要教给学生知识，更要培养学生高尚的审美观，引导学生感受美、欣赏美。多媒体最大的特点就是能创设情境再现美，使学生在学习知识的同时受到美的熏陶。对学生来说，具体、直观的艺术形象更容易焕发学生的美感。例如，我在教学《阿里山纪行》一文时，为了让学生走入情景，开头用一曲《高山青》导入，因为此歌就是贯穿本文的一条红线。开篇在宴席上轻轻的歌声里，不仅两岸学者的心融在了一起，而且奠定了全文的感情基调――阿里山的风光美如画。其后在每一部分的学习中，让学生在读美文的同时，欣赏美丽的画面，莽莽林海、静谧的森林、鲜艳的森林小火车、古老的神木，借助多媒体，让学生神游其中，身临其境，和作者产生共鸣，达到优化教学环境的目的。

4.利用多媒体，提高学生的学习效率，优化信息通道。

利用多媒体，可以适时补充与教学内容相关的资料，可以随时插入，随时展示声音、图像，避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽然坐在教室里，但视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落，而且其对文字的感受可以随着画面、声音不断延伸，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，40分钟的上课时间便被充分利用，发挥了最大价值。

二、纠正多媒体在语文课堂使用中的弊端

现在，多媒体课件广泛应用于初中语文教学，误区随之产生，问题很多。例如：语文教师只注意多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的课堂里，学生失去了主体地位，多媒体成了主体，这样的课堂是高效课堂吗？有些教师课前没有好好地作对比，就直接拿多媒体课件上课，使得语文课上得一塌糊涂。例如：在朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味岂能用直观的视像传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙有哪位摄影师能用画面表现？因此，语文教师不能过于依赖多媒体课件教学，一定要进行选择，这篇文章用多媒体上效果好，还是常规教学效果好。因为多媒体只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜使用多媒体教学。所以，语文教师要选择合适的教学手段，这就要求教师务必吃透教材，一定要对学生负责，不要多媒体主宰。一定本着有利于提高课堂教学效率而使用多媒体。

多媒体应用于语文课堂教学，不能盲目攀比或迷信，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量。合理使用多媒体，对于优化课堂教学和提高课堂教学效率具有十分重要的作用。

参考文献：

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第6篇

极乐乡中心学校

王生秀

在轰轰烈烈的新课程改革浪潮中，在初中语文教学改革与传统语文课堂封闭的教学内容和陈旧的教学方法相比，新的教学技术手段的应用显现出了空前的优势。尤其是多媒体课件的合理应用，不仅充满了浓郁的现代气息，更带来了活力四射的课堂气氛，激发了学生浓厚的学习兴趣，更是把实际生活与语文教学恰到好处地融合在了一起，极大地优化了课堂教学程序，提高了课堂教学质量和教学效率。

一、初中语文多媒体教学的原则

1.科学性原则

多媒体教学严格按照大纲要求，运用统计科学的系统、控制、信息理论和思维科学的右脑智力开发及全脑学习理论。初中语文的学习侧重于语言的应用和内容的理解，多媒体的使用将音、图等多种元素加入课堂内容，既丰富了课堂的气氛，也打破了语文的枯燥，促进了学生的智力开发和色彩的辨析，对美的诉求，使学生更加积极主动地投入到教学中，实现了理性材料与感性材料的相结合。

2.先进性原则

在多媒体教学中，要与时俱进。《国家教育中长期规划》（2010-2020年）中明确指出，巩固九年义务教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。减轻学生课业负担。应试教育向素质教育转变，同时多次进行课本的重新调整，使学科课程、活动课程以及潜在的课程相结合，减轻学生负担，提高教学质量。多媒体的教学应用，打破了传统课堂教学的格局，形象化认知多学知识，减轻了学生的负担。

3.可操作性原则

在语文课程安排中，一堂课的时间是40分钟，针对于个体的记忆特点，学生的高度集中时间在25分钟左右，教师要充分利用学生高度集中地有效时间内完成授课内容，合理安排时间，规划重点内容，且减少了板书的书写，可以扩展知识量，具有可操作性。

二、利用多媒体技术可激发学生学习兴趣

在以往的教学模式中，教师对课程进行讲解是常见的模式与方法，教师口若悬河一番之后，学生们得到的相关知识就表现得极为空泛。长此以往，学生必然厌恶这种方式，认为语文教学索然无味，从而严重影响了课堂教学的效率。但是在初中语文教学中应用多媒体技术，其本身具有诸多的优势，比如，能够充分地组合各种声、色、光、动画，给整个语文课堂教学创造一种新的情境，让学生自己觉得身入其境，从而充分激发学生对学习的兴趣，更好地有效地吸引学生的注意力，有效实现教学目标。

以朱自清的代表作《春》为例，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”通过阅读文章中的语句，让学生充分体验到了春天的活力，感受了春天带来的生命气息。经过一番巧妙的诵读之后，将学生的兴趣提升上来，通过形象逼真的教学方法，在视觉角度上拓宽教学，使原始的教学方法得以有效改善，有效激发学生的感官，让学生有效吸收相应的教学知识，从而帮助学生拓展他们的视野。让相关的教学知识可以被很容易的理解，也有助于学生视野的拓展。

三、合理安排引导材料，激发学生学习兴趣

早在1960年，美国教育心理学家奥苏泊尔就提出了“先行组织者”的概念，从理论上深度肯定了学生在学习陌生的新知识过程中，引导性材料的显著功能。教师合理安排和利用引导材料，不仅能帮助学生理解不熟悉的教材内容，而且能有效地促进学生的学习迁移，提高学生学习的能动性，激发学生学习的热情，提高学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。多媒体教学技术具有多样性、生动性、形象性等优势。在安排引导材料时，教师要从学生的角度出发，设计一些能够抓住学生好奇心，激发学生学习热情的引言，这样必然会事半功倍。

例如，安徒生的《皇帝的新装》，这是一个非常有趣的故事，课文题目很吸引人，很多学生在学习之前就阅读了课文，觉得没什么难的，不由自主地就忽视了老师上课的讲解。此时，教师选取一些生动、形象甚至夸张的漫画作为引子，不仅能够吸引学生的注意力，加深学生的理解，还会让学生更深刻地体会故事中蕴含的寓意，即我们更应该保持天真烂漫、纯洁的童心，敢于说真话。

四、全面考虑，注重人文关怀

多媒体是辅助教学的一种手段。很多教师曲解了多媒体课堂教学的意义，在教学实践中只是把多媒体作为一种工具，教学课件只是大篇幅的文字，一上课就照着“满堂念”。学生在下面顾得上抄，顾不上听，更别提思考问题。语文教学中渗透了大量的思想教育，教师要结合多媒体技术的优点，巧妙设计教学程序，充分发挥多媒体技术的优点，在语文教学中加强人文关怀，强化学生的思想政治教育，达到“润物细无声”的效果，引导学生形成正确的价值观和人生观。

例如，《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》一课，教学目标旨在增强学生对香港过去和现在的了解，激发学生的民族自豪感，增强学生的民族责任感。在课堂教学中，教师可以合理设计教学课件，在文字中穿插清政府落后无能的画面，配以解说，使得学生清晰地认识香港历史遗留问题形成的原因；再结合现代中国国富民强、军事实力强大的图片；最后进入到香港交接仪式这样万世瞩目的场景，学生能够在头脑中形成“落后就要挨打；国富民强才能雪耻扬威”的情感链接，极大地增强了学生的民族自豪感，同时让学生感受到了落在自己肩上的重任，圆满地完成了爱国主义教育的情感教学目标。

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第7篇

驻马店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、先进的教学手段，多媒体在语文教学中的作用日益凸显出来，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解，从而在教学中突出重点，突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。但在实际的教学工作中，多媒体的运用还存在许多弊端，多媒体技术在语文教学中应注意什么问题，应该引起我们一线教师的重视。

关键词： 多媒体 语文教学 运用

21世纪我们跨进了信息化的时代，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要的、不可替代作用。同样多媒体技术也逐渐被广大教育工作者重视和运用，多媒体技术进入课堂，给我们的课堂注入了活力。随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。

一、多媒体在语文教学中的作用

（一）利用多媒体技术让语文课堂“活”了起来

充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

（二）有利于高效课堂的实现

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地刺激学生的感官，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体，从而有效地提高学习效率，有利于高效课堂效果的实现。

（三）利用多媒体技术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣 语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。

二、多媒体技术在初中语文教学中的运用

（一）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

（二）运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

（三）、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

《邹忌讽齐王纳谏》的重点之一是掌握典型的文言实词和虚词。课本的注释形式早已被学生所不齿。那么怎样才能改变这种呆板的注释形式呢？多媒体课件实现了这个愿望。我采用方正奥思多媒体创作软件，将这篇课文制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。

（四）巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教 3 学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

（五）妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

三、语文教学中应用多媒体的弊端

利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，优化了一些课堂的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它的弊端也逐渐呈现出来。

目前,语文多媒体教学还面临着许多的问题，现在相当一部分老师应用现代教育技术的过程中，多媒体教学流程过于哗众取宠,浮于形式,从而导致课堂教学的程序化、简单化，直接导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生提供一个参与、创造的空间，展示学生自己的个性，发挥自己的创造性。多媒体教学过程如果过于程序化简单化，也就不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先进，教育思想掉队

现代教育技术是以现代教育理论为根底的，现代教育理论要求必需充分发挥 4 学生的主体作用，教育技术的应用要能激起学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却依然墨守着传统教育的陈规，教师仍然是解说的中心，学生仍然是被动的承受者，灌输、填鸭之风仍然我行我素，只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。

（二）公开课必用多媒体，虚有其表

由于多媒体辅助教学的明显优点，因而 “无多媒体不成公开课”的场面普遍存在，这也无可厚非，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功用、交互功用、网络功用的优势得不到表现，有的课件只是简单的文字加图片，是用投影片完整可以完成的，这样大材小用，形成大量资源浪费。选择媒体必需遵照“低本钱、高效能”的准绳，但是很多人恰恰违背了这一准绳。

（三）视听替代朗诵，语文教学的艺术性受限

多媒体课件极大水平地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少。运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。语文教学就是要培育学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真理的，只要在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象，揣摩作品言语，领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、含糊美，假如用详细、生动的画面去替代，会毁坏作者给我们创设的美好意境。

（四）教学墨守成规，学生思想受限

由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中常常就墨守成规、循规蹈矩，但是初中语文教学的随机性很大，师生们在剖析、讨论的过程中，经常会呈现百花怒放的场面。因而，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完整吻合，以至会有全新的见解。可是，有的教师为了把讨论引导到本人设计的答案上来，常常会过多地限制学生的思想。答案的单一性使本来丰厚生动的课堂变得简单划一，这是与语文教学的理念南辕北辙的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体言语中，包括板书、眼光交流、教学仪态等，学习教师的言语表达方式，理解教师的教学态度、做人的作风和做学问的研究肉体，从而遭到思想情感、人格和治学作风的影响。在多媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师以身作则的教学效果，师生之间短少情感交流，不利于对学生综合素质的培育和熏陶。

四、多媒体技术在语文教学中应用注意的问题

前不久，听到一则消息，某地方进行教学展示活动，由于当地缺电，恰巧在这一天停电。所有的展示课都无法正常开展，只有延期……可见，我们的课堂已经在某种程度上被这些现代工具局限了，多媒体只是一种教学的辅助工具，那么应该还其辅助的作用，该收手时就收手。我们应该是人控制机器，而不要变成机器控制人。所以在语文教学中运用多媒体技术应注意以下问题：

（一）教师自身要不断提高信息技术素养

利用多媒体技术教学，它需要教师首先必须具备对课程资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用多媒体教学理论、方法及工具开发各种教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。

（二）要正确看待运用多媒体技术在语文课程改革中的作用

要根据语文教学自身学科的特点，合理运用多媒体手段。值得注意的是，运用多媒体技术不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体技术只能作为教学中的辅助手段。教师在应用多媒体技术辅助教学时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。多媒体技术在教学的运用是以教师的技能为基础的，在运用多媒体教学前，教师不仅要掌握多媒体设备的使用方法，还要具有对不同的教育素材编辑整合的能力，以及对多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力。

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第8篇

一、在初中语文教学过程中使用多媒体进行教学的好处

一直以来,在初中语文教学过程中教师都是通过板书、课本以及一些图画向学生传授知识的,如果学生想要了解的更深入一些, 那么教师只能利用电视片段来向学生传授知识,这样的传统教学模式并不会增加课堂的气氛,反而还会使学生处于被动的状态,学生学习的积极性不高,无法牢固的掌握知识。然而此时,如果教师转用多媒体教学,不仅节省了教师在课堂上播放电视片段以及各种教材器具转换的时间,还会使学生集中注意力认真听讲。教师在教学的过程中,如果能够图文并茂的向学生展示知识,如果教师能将原本枯燥的知识通过多媒体以图片、声音、文字甚至动画的形式展现在学生的面前,那么不仅能调动学生的积极性,增加课堂气氛,还可以激发学生的学习兴趣与热情,使学生更容易理解知识。

(一)提高了学生的学习效率

在以往的教学模式中,教师大多充当灌输知识点的灌输者,然而学生多处于接受者,被动地接受教师所传授的知识,教师说什么学生便记什么,这样的教学模式使学生觉得很枯燥,不能提高学生的学习效率。在初中的语文教学中教师使用多媒体教学,能够刺激学生的视觉与听觉,能让学生充分参与到课堂中,学生会对教师所教授的内容产生浓厚的兴趣,进而学生会主动展开相应的学习,提高学生学习效率,使用多媒体教学可以帮助学生掌握知识。

(二)构建了开放、活泼的课程体系

新课标中提出,语文课程应当面向社会、面向世界、面向未来。因此,初中语文课堂中教师应当尽量使课堂气氛活跃起来,教师可以就一篇文章延伸,让学生不仅掌握课堂知识还可以将其拓展到网络上,社会上,生活中,当学生回归到生活中时,学生会从生活中去学习,学习相关的语文知识,学生会觉得知识无处不在,只要你有心,只要你想学习。这样可以培养学生良好的学习习惯,培养学生的多向性思维,使学生学会主动学习。

二、多媒体的运用易于创设情境、启发想象

在学习新课时教师可以利用多媒体进行创设情境教学,让学生方便记忆,如:在学生学习初二《蜡烛》这篇课文时,教师可以利用多媒体播放一些关于蜡烛的图片,蜡烛在不同的场合和不同的情境中代表着不同的含义,教师可以通过多媒体技术,在大屏幕上将黑暗中的蜡烛与我们过生日时的蜡烛,还有亲人逝世时的蜡烛,通过图片或者动画的形式播放出来,同时还可以配一些相应的音乐, 让学生通过不同的场景去感受,去了解蜡烛所代表的不同的寓意, 这样的教学方式会使学生更加方便记忆,学生对所学的知识也会印象深刻,教师还可以通过多媒体对课文进行朗读,将课文中学生可能会遇到的问题通过多媒体展现在学面前,让学生一目了然。学生在教师的引导下会尽情地想象,畅游在想象的大海中,探索蜡烛除了教师所播放出来的寓意之外还有哪些其他的寓意呢?教师还可以将学生分组,让小组中的每一位同学都要发言,最终讨论得出答案, 并派代表向教师进行汇报本小组的最终答案,这样不仅可以有效地启发学生的想象力,还可以培养学生团结合作的精神。通过利用多媒体技术进行情景教学会让学生对学过的知识记忆犹新。

三、借助多媒体加深学生对文章的理解

多媒体教学在课堂中有很大的作用,其中最大的作用就是教师可以利用多媒体播放图片、声音、动画和视频,并将传统教学中无法实现的一些技术,通过多媒体图文并茂地展现在学生的面前,让学生了解文章的创作背景,对文章的意境进行相应的了解,学生在脑海中会建立一套完整的知识体系,学生会将所学的知识进行有机的链接,这样的教学方式会将学生的视、听觉同时调动起来,同时也在一定程度上弥补了学生以前无法感知的东西。学生通过教师的讲解以及多媒体上播放的东西,学生会很容易掌握知识点,加深学生的记忆,调动学生主动参与课堂的积极性,学生也不会再有枯燥乏味的感觉了,而且还能节省时间,提高课堂效率。

四、结语

初中语文的教学过程中教师使用多媒体进行教学,不仅能够启发学生的想象力,培养学生团结合作的精神,使课堂变得生动有趣, 同时还可以节省教师备课的时间和教学用具相互转换的时间,教师可以图文并茂的对学生进行讲解,提高语文教学的质量,让学生接触到更多的知识,使学生的智力、能力以及信息量得到提升。

摘要：随着人们生活质量的提高和新课改的推进,越来越多的教师开始使用多媒体进行教学。在初中语文的教育教学中,教师通过多媒体技术可以很好地向学生展示所要传授的内容,应用多媒体进行教学,教师可以提高学生的学习兴趣,提高学生参与课堂的积极性,同时也为学生构建完整的知识体系打下了坚实的基础。

关于谈多媒体在初中语文课堂教学中的应用 第9篇

【关键词】初中语文  阅读教学  多媒体课件  应用策略

【中图分类号】G633.3         【文献标识码】A    【文章编号】1671-1270（2015）03-0017-01

语言能力包括读、写、听、说能力，其核心就是运用语言文字进行分析、综合、概括、推理、想象等综合思维。将现代媒体运用于语文课堂教学中，要有助于促进学生语言能力的发展，推进多元对话活动的开展。图片、音乐、文字的使用要能够最大限度地唤醒学生的感悟能力。

一、媒体的设计与应用要有助于促进学生感知、解读文本

学生是课堂的真正主人，教师要尽可能担当好“组织者”和“引导者”的角色。要放手让学生阅读文本，给予他们充裕的时间，去反复地阅读，充分地感知。而现代媒体的设计与应用则要立足于培养学生的整体感知能力，提高理解、欣赏水平。运用教学媒体务必记住不能“忘本”，即不能抛弃课本，游离于文本之外，去做与语文无关的事情;而要引导学生驻足于字里行间，把玩、欣赏，跟语言文字进行“亲密接触”，启发学生以自己的感悟去进行个性化的解读，促使多元对话获得实效。

笔者认为，现代教学媒体的设计和应用，最根本的目的是辅助学生解读文本，展开语文实践活动，通过亲近语言文字，训练学生感悟能力，培养学生情感态度。简言之，媒体的设计、应用与阅读感悟应该是水乳交融的统一体，而不是彼此孤立的“两张皮”。比如，笔者曾听过一位刚入职不久的教师执教《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课，在分析到英法联军对圆明园野蛮掠夺时，仅用了少量的时间让学生阅读课文，并找出“反语”这一修辞手法，体会它的讽刺作用。接下来在大部分的时间里，执教者一边播放大量英法联军在圆明园野蛮抢掠的图片和文字，同时作深情的阐述，或让学生发表看法。学生通过观赏图片和口头交流，表达了自己的愤慨之情。应该说，该位教师在这篇课文中确定的教学目标是正确的，首先是知识能力上的目标，学习“反语”这一修辞手法，体会其强大的讽刺力量;其次是让学生在强烈的情感共鸣中了解那段屈辱的历史，进而体会雨果的人道主义立场，培养学生的爱国主义情感，并且把它看作这部分最主要的学习目标。

审视上述教学活动，执教者已把品悟语言文字与实施人文熏陶这两个目标生硬地“割裂”开来。课堂上，执教者通过多媒体展示的图片对学生的情感激发作用非常明显，但这种情感必须要和学生在阅读文本时激发的情感及语文知识的学习相融合，也就是说，不能脱离文本的阅读而进行感悟。教师需铭记“感悟能力不可轻，立根原在文本中”，这样的感悟与思考才不会迷失方向，才具有“语文”的价值。如果该位教师能让学生在深入地咀嚼、品味这些“反语”言外之意的过程中，适时地选择一些图片加以印证和强化，这些强盗的丑恶嘴脸自然昭然于世，雨果对其描写背后的情感立场也就显而易见，而培养学生的爱国主义情感也就成了水到渠成之事。

二、媒体的设计与应用应指向“语文”的本体价值

教学媒体仅仅是技术、手段和工具，如何发挥它们的工具、手段的作用，重要的途径就是“整合”。现代教学媒体和语文传统教学手段有效整合的原则是恰到好处、相辅相成，要有助于增强教学效果。教学媒体的设计与使用必须遵循语文学科的学习规律，使之能够最大程度地优化语文学习的手段和过程;教师要充分利用现代教学媒体的优势，使之更有利于促进多元互动与学生语文能力的发展。有了这样的整合，二者才能形成合力。整合主要体现在：教学媒体的设计使用与相关的教学环节有机地融合，能服务于整堂课的教学目标，有利于创设创设自主感悟与合作交流的氛围，促进学生的感悟和师生的互动交

流……游离于教学目标之外“形似而神不似”的游戏式、观赏式的媒体设计应当“拒之门外”。比如，教学朱自清的《春》，在学生对课文内容进行充分的感知与欣赏之后，笔者启发学生归纳出了描写景物的一些方法，如抓住景物特点，按一定的空间顺序来写，注意虚实结合，融入自己的情感，等等。接下来，进行“读中学写”，笔者多媒体投影出一组关于春天的图画，借鉴运用

《春》所运用的写法。注意事遣词造句努力做到精当、精妙、精练。这一环节中，媒体的设计与应用应指向了“语文”的本体价值，有助于触发学生的想象与表达的灵感，学生会自然而然地运用从文中汲取的表达方法，来指导自己的练笔活动。

教师应追求教学媒体设计和教学目的有效整合，换言之，

在进行教学媒体设计时，必须考虑是否和教学目标的达成是“同一方向的力”，是否能够有效促进教学目标的达成，是否起到了其他媒体不可替代的作用等，只有满足这些条件，整合才落到了实处，才是真正意义上的整合，而不是拼合、凑合。语文教学中的媒体设计不仅要有利于促进教学目标的实现，而且必须在具体条件下以最经济、简便的方式去实现课时教学目标，即要遵循“媒体效率优先原则”。为此，教师要强化“优化组合”的思想，本着媒体运用服务于理解感悟的原则，优化训练策略，增强训练实效，促使教学目标顺利达成。教师在使用媒体的过程中，要把握好一个“度”，做到适时、适量，不能频繁地使用;否则，就会造成资源和时间的极大浪费，适得其反。