高职英语教学方法

高职英语教学方法（精选8篇）

高职英语教学方法 第1篇

高职英语教学方法初探

本文根据学生的.学习心理特征和学习规律,针对学生的学习能力和现状,提出培养学生的独立学习能力,鼓励学生学习,发展相互合作能力以及创建和谐的学习氛围等几种适合高职学生特点的教学方法,旨在提高高职学生英语学习的质量.

作 者：马艳雯  作者单位：苏州农业职业技术学院 刊 名：中国高新技术企业 英文刊名：CHINA HIGH TECHNOLOGY ENTERPRISES 年，卷(期)：2008 “”(2) 分类号：H3 关键词：高职英语   教学方法   探讨  

 

高职英语教学方法 第2篇

【摘 要】随着改革开放以来，中国经济社会的巨大发展，人们生活水平的提高，体育事业的发展也不断得到国人的重视，现在的中国再不是曾经那个被人嘲笑的“东亚病夫”，但是我们的体育也存在着不足。

【关键词】高职体育；教学方法；体育素质

根据《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要》基本目标：培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，全面发展体能素质，提高终身体育锻炼的能力，形成健康的心理品质、积极的竞争意识以及团队合作态度。可见其中的指导思想正在扭转当前我国体育教学中的弊端：教学内容死板，片面注重体育技能的培养，教学缺乏人文精神，学生欠缺对体育的观赏能力。下面我将着重探讨如何改进体育教学方法，促进体育事业的发展。

一、探究式教学结合教学，打破传统教学模式

当前我国高职体育发展存在以下问题。首先，教学内容与教学目标脱节。教师教学思维僵硬，应付式教学，按照教学大纲照本宣科，忽视学生的个性发展，缺乏创造性精神。其次，教学模式死板，教师在教学中强调体育发展的动作技能标准，而忽视学生的兴趣爱好、个人体验。从而造成学生逐渐对体育课程失去兴趣，体育课堂气氛沉闷。再次，体育评价方式单一，由于我们采取的是大班教学方式，教师很可能根据个人喜好来打分严重挫伤学生积极性。

第二，多种评论方式相结合，促进学生学习的积极性。传统的评论方式忽略了公平性，会极大的打击学生学习欲望。因此教师在评论中可以将学生也引进来参与“自我评论、教师评论和他人评论”三方评论相结合的方式来打分，这样既可以保证学生成绩的公平性，也能提高学生的积极性和学生与教师的师生情感。同时教师不可只看成绩，还应该综合评论，除成绩外，还可以将学生的学习态度，独立思考，团队合作，个人素质纳入到整体评价中来。

二、运用多媒体教学，促进学生形成正确的运动观念

首先，多媒体教学有助于激发学生主动参与体育教学。现在教学形式多彩多样，大部分学生还是喜欢体育运动的，但是我们有部分学生因为教学中的某些原因可能不喜欢体育。现在我们教师可以运用多媒体教学，立体给学生分解每个动作，解决教师个人演示时由于视线和方位原因给教学带来的难题。例如，教师在向学生展示长拳的教学时，可以自己亲身展示加多媒体展示的方法结合，将难的动作通过视频展示出来。解决学生在练习中的困惑和难题。

其次，多媒体教学有助于激发学生学习体育的激情，形成良好的体育习惯。教师的教学方式影响着每一个学生。所以教师在教学中应该促进学生形成科学的，正确的运动观念和运动方式。现在我们的许多学生有这种健康的意识观念，但就是缺乏一个正确的锻炼方式，很多学生在锻炼中要么就是运动过量，要么就是运动过少，从而造成的结果就是锻炼没什么作用或者运动过度伤身。所以我们的教师可以给学生播放过度锻炼的案列，促使学生吸取教训。

最后，可以向学生展示正确的运动方式，学生的脑海里有了科学的运动观念，长久下去就容易产生良好的运动习惯。综上所述，多媒体教学可以从多个维度向我们的学生展示正确的运动观念，激发学生对体育运动的热情，培养学生对体育教?W的兴趣，从而使学生能够自觉主动的参与体育活动，同时多媒体教学也有助于使学生形成正确的运动习惯，优化教师的教学课件。但是那毕竟只是一种教学手段，教师不可过于依赖它。

三、吸收西方高职体育教学方法精髓，提升自身教学水平

首先，西方的教学模式层次分明，他们把体育教学分为初级体育教学，中级体育教学和高级体育教学，根据学生年龄和心理认知的发展水平以及学生的学习效果，因材施教的传授体育竞技技能，形成一个合理、科学，完善的教学系统。而我国由于地区经济发展水平的不同，教育发展也不均衡，同时由于我国的应试教育机制，使大多数学校往往占用体育教学时间来学语数外，学生一学期下来总的体育课时少得可怜，学生的体育发展更是无从谈起。

其次，我们的体育老师在体育教学中往往忽略学生身体素质的不同，全部按照国家的统一标准来判定学生成绩是否合格。这样的评分方式是极其不科学的，造成的结果就是近年网上所出现的某些学校教学考评中出现学生猝死的现象。大多数人只去嘲笑学生体质差，却不反思我们的教学体系的缺陷。所以当前我国所需要的是建立一套科学的体育教学体系，保证学生每学期的体育教学时间相对充足，另外教师要引导学生积极参与体育运动。

最后，体育应该纳入到学生升学体系中来，提高体育在整个成绩中的分数占比，还有便是体育教学应该具备人文精神，因人而异，我们有的学生确实身体羸弱，无法跟上体育教学进程，我们的老师需要因材施教，适当放宽要求，给他一些难度适合他身体承受能力的标准，让我们每个学生都能融入进来。体育老师应该重视学生的身体素质，坚持给学生教学，而不是放弃对学生的教学。长期良好的教学可以树立学生正确的体育观念，并形成一种习惯。

四、体验式教学与实践的结合，培育学生终身锻炼的习惯

教师在教学中应该可以采用体验式教学方式来增强学生对体育的兴趣。在教学中教师首先向学生演示一套完整的动作，然后再让学生自己加以练习，学生在不懂的地方老师加以指导纠正，然后再让学生练习，不断修正学生的动作，使学生形成“让我学”到“我想学”心态的转变。另外教师在教学时需要加入一定的实际因素，让学生学的知识不仅只用于考试，而且在他们未来出来工作时依旧对他们的生活产生积极帮助。

五、线上与线下教学模式相结合，转变教学方式

随着互联网技术的快速发展，学生获取知识的途径也逐步变得多样化，在传统高职体育教学模式中，存在着教学手段单

一、教学方式落后、教学内容僵硬等特点。学生对学科的兴趣往往因为一个老师的整体教学素质高低而变化。信息化的教学方式有着教学理念先进，教师教学模式多样，知识节点精炼简短，教学内容富有层次性，突出重难点的优点。所以在教学过程中，教师可以充分利用互联网平台的优势来弥补传统教学的缺点，提高教学质量和效率。

高职英语词汇教学方法初探 第3篇

一、高职英语词汇教学现状

1. 学生问题

高职学生因为没有经过高中阶段严格的、系统性的学习英语, 因此在英语词汇和英语表达方面尤其欠缺。据调查, 他们初中毕业时应掌握1600个单词左右, 但多数学生达不到要求。有的是学习不用功、不努力, 其结果英语成绩较差;有的是平时只知道死记硬背地学词汇, 学习方法单一, 没有策略, 结果事倍功半。词汇掌握不好, 既影响听、说、读、写、译的能力, 又影响英语学习的深入进行。因此, 英语词汇的学习是非常重要的。

2. 教师问题

有的教师受旧的教学模式影响较深, 教词汇只会单独地教给学生发音, 词语搭配等使用, 繁琐而复杂, 使学生有逆反心理, 不喜欢学;有的教师为了赶教学进度, 在一节课里一下子教学生很多单词, 既不讲究教学方法, 又不讲单词的构成。学生没有科学地、系统地记住单词, 而是孤立地去学, 给学生的认知学习造成了很大的困难, 加重了学生的学习负担, 使他们一看见这么多的单词就感到害怕, 失去了学好英语的信心。

二、英语词汇教学方法

如何使学生做到又多又快地掌握好英语词汇, 丰富、拓展并提高英语语言的表达能力, 这是每个英语教师都面临着的一个实际问题。为了减轻学生的负担, 笔者认为, 教师在教学生词汇之前, 就应把词汇分成两大类:一类是学生经常使用的, 必须要做到“四会”;另一类属于不常用单词, 先认识就行了, 以后再慢慢消化、巩固。教师在教学生词汇时可采取灵活多样的手段, 使学生在愉快的气氛中学习。

1. 读音记忆法

要求学生快速掌握48个国际音标, 读准元音, 包括前元音、中元音及后元音, 双元音及三合元音。认识辅音, 然后把它们组合在一起, 练习读音, 要求读准, 然后做到人人会读单词音标。掌握了音标, 学生在学习词汇方面就掌握了学习的主动权和自主权, 他们可以利用空闲时间提前或多看些英语文章。有些单词的读音与单词的拼写基本相同, 根据谐音, 可方便于学生的默写。教师可采取边读边默的办法, 要求他们马上掌握词汇。如:invite, international, population, helicopter, hunt, climate, task, form, across, around the coast, produce, different, dangerous。教师在教学生单词的同时, 还可讲些读音规则、字母及字母组合的读音, 如:tion, ture, er, ar, ou等, 通过读音规则和谐音, 可以帮助学生摆脱死记硬背的方式。

2. 通过上下文猜词法

在词汇教学中有多种多样的办法可使学生对所学的词牢固掌握。通过上下文来猜词进行教学就是好的方法。以sound为例:

(1) John is a good man.He is always giving you sound advice. (明智的)

(2) The mother was very happy.The baby slept soundly all night. (睡得很香)

(3) He goes swimming in the swimming pool every day so he is sound in health. (健康的)

3. 构词法词汇教学

构词法主要有三种:合成法、派生法和转换法。如果学生掌握了这三种最基本的构词方法, 那就会得到事半功倍的效果。

(1) 合成法

由两个或两个以上的词组成的合成词, 绝大多数合成词的意思可根据这两个词的意思猜测出来。例如:

名词+名词:earth+quake=earthquake;foot+print=footprint。

形容词+名词:black+bird=blackbird;White+hall=Whitehall。

名词+动词:snow+fall=snowfall;wind+break=windbreak。

(2) 派生法

每个英语单词都有一个词根, 在词根的基础上加前缀或后缀, 就成了一个新词, 构成了派生词。如果学生掌握了派生词的构成, 就会减轻一定的学习负担。派生词一般有两种构成, 一是加前缀, 如un-, im-, dis-, in-, non-构成否定意义。例词:unnecessary (没必要) , improper (不适合) , disconfirm (证明不成立) , incorrect (不正确的) , noncaloric (无热量的) , 表示时间顺序关系的词有:re- (又, 重新) 例词:rewrite (重写) , retel (复述) ;fore- (预先) 例词:foresee (预知) , foresight (深谋远虑) ;post- (在后;迟于) 例词:postnuptial (婚后的) 。

二是加后缀, 构成另一个新词。名词+ly, 转变成形容词, 如friend+ly=friendly;形容词+ly转变成副词, 如beautiful+ly=beautifully;名词+y, 转变成形容词, 如rain+y=rainy;形容词+ness, 转变成名词, 如careful+ness=carefulness。

(3) 转换法

由一种词类转换成另一种词类, 这就叫做转换法。如:tie系v.—tie领带n.;rope绳n.—rope捆v.。使用构词法学习英语单词, 并能灵活运用它们, 做到了如指掌、触类旁通, 运用起来得心应手, 无疑是一种捷径之路。

4. 联想词汇教学法

我们把由某事物而想起其他相关的事物, 由某概念而想起其他相关的概念, 由某种解题方法而想起其他解题方法, 从而使问题得到解决的解题方法叫做联想法。

通过联想, 可以把感知过的客观事物中的那些接近的、相似的、对立的或有一定因果关系的事物建立某种联系, 从而沟通知识之间的逻辑关系, 促进知识之间、方法之间的迁移和同化, 有利于认识新事物、产生新的设想。在学习词汇中, 我们可以利用学习生词的机会, 联系到某个事物, 引发学生的联想, 激活他们的记忆力, 巩固所学词汇。如教师在介绍某人的外貌时, 可以拿出不同的图像, 要求学生给出一些合适的词来描绘他们的外表, 让学生积极开动脑筋, 想出许多有关人的外表的形容词。学生很自然地会想到如下单词:appearance, fat, thin, tall, short, overweight, strong slim, 利用他们原有的知识可引出新词汇medium height (不胖不瘦) , skinny (太瘦了) , plump (丰满的) , tubby (矮的) , muscular (强壮的) 。

利用联想法还可以引发学生学习英语单词的兴趣, 拓展他们的思维, 展开他们的想象。在词汇教学中, 我们可以学习同形异义词 (homonym) 。英语中形式 (包括发音和拼写) 相同, 而意义毫不相同的词, 称为同形异义词。它有完全的同形异义词 (perfect homonym) , 指的是发音和拼写都相同, 但意义不同的词, 如:

(1) 同音、同形、不同义单词联想。例如:tie v. (系) —tie n. (领带) ;rope v. (捆) —rope n. (绳子) ;capital n. (资金) —capital n. (首都) ;book v. (预订) —book n. (书) ;light n. (光) —light adj. (轻的) ;bark v. (吠) —bark n. (树皮) 。

(2) 同音、不同形、不同义单词联想, 也就是同音异义词联想。例如:I—eye;way—weigh;hour—our;here—hear;where—wear;there—their;no—know;stare—stair;see—sea;pair—pare;son—sun;knew—new;right—write;whole—hole;threw—through;for—four;weather—whether;buy—bye。掌握了同音异义词, 能够区别出来两种单词, 这对学生的听力是很有帮助的。

(3) 同形、不同音、不同义单词联想。例如:tear n. (眼泪) —tear v. (撕) ;lead v. (率领) —lead n. (铅) ;live v. (生活) —live adj. (活的) 。

(4) 同根词联想。在英语词汇学习中, 使学生养成举一反三的好习惯。如:danger, 可联想到dangerous;science, 可联想到scientific, scientist;success, 可联想到successful, succeed, successfully。

(5) 同义词联想。如:wrong, bad, poor, evil, harmful, spoiled, wicked———邪恶的;坏的;get to, arrive at/in, reach———到达。

(6) 反义词联想。如:forward—backward;diligent—lazy;ear ly—late;come—go;dirty—clean;left—right;up—down;in side—outside

(7) 一词多义联想。学生要学会和掌握英语词汇的特点就是一词多义。我们不能孤立地去看、去学一个单词, 而是要把它用在句子里, 通过句子的表达和运用, 方能看出它的意思, 区别不同的语句。例如:difference这个词的运用, 在不同的句中就有不同的含义。

There’s a world of difference between going abroad on holiday and going there to live.出国度假和到国外生活有着天壤之别。

The rain didn’t make much difference to the game.这场雨对比赛没有造成很大的影响。

三、结语

在英语词汇教学中, 还有很多种类型的教学方法, 值得我们去研究、去探讨。只要我们能将机械记忆和理解性记忆有机相结合, 就能使原本是枯燥无味的英语词汇教学变得富有创造性、生动活泼。

摘要：本文针对高职学生在学习英语词汇中容易忘记的问题, 对高职英语词汇教学方法和策略进行了探讨。作者从了解英语词汇的构成、记忆规律入手, 采用联想法、构词法、直观法、通过上下文猜词法等手段, 引导学生采用系统、科学的方法记住英语词汇, 从而获得事半功倍的效果。

关键词：高职英语,词汇教学,教学方法

参考文献

[1]邓迪.超常记忆法[M].长沙:国防科技大学出版社, 2002.2.

[2]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社, 1983.

[3]俞敏洪.GRE词汇精选[M].北京:群言出版社, 2008.9.

[4]汪榕培.卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海外语教育出版社, 1997.

高职英语教学方法探讨 第4篇

关键词 高职英语 教学方法 以人为本 学习兴趣

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）09-0018-02

本文笔者从事高职英语教育多年，下面将介绍几种高职英语教学中比较有效的教学方法，以期同各位同行交流探讨。

一、注重以人为本的教学理念，以学生的实际情况来展开教学工作

在开展高职生英语教学的前期工作时，我们要以学生的实际情况为前提。在高等教育扩大招生的政策影响下，本科院校吸引了大量的优秀高中毕业生，进而导致了高职院校的生源减少，同时，进入高职院校学习的学生英语水平令人担忧。入学的学生词汇量掌握少、语法掌握程度低、口语能力弱、写作水平达不到要求、阅读能力差。这些远远达不到在高职高专英语教学的基本要求。因此，作为高职英语教学工作者，我们在进行教学时，要以学生的实际情况来展开教学工作。首先应该在接手学生时，了解学生的实际情况，“视听说写”四项中了解哪项最弱，在安排学生学习的工作计划上，弱的一方面要集中指导，从而各个击破。特别是在学生没有预习习惯时，教师在增加学生预习任务计划中加入掌握程度差的一项，使学生在这一方面查漏补缺，加深加强。

二、培养学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有有了学习英语的兴趣，才会学好英语。这就需要教师多方面激发培养出学生学习英语的兴趣。在课堂上，不能把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，而是要进行各方面知识的传递，一种蕴含着多元文化、科技等知识传递的教学活动。在教学实践中，通常给学生穿插进行跨文化知识的介绍解析的时候，学生会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的“填鸭式”教学产生事半功倍的效果。此外，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，我们可以利用多媒体教学手段进行教学，比如组织学生观看几部英文影片，让学生学会几首英文歌曲。我们还可以组织第二课堂，巩固学生学习兴趣。比如开展英语知识竞赛、英语演讲比赛、诗朗诵比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中提高对英语学习的兴趣，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大，从而提高了英语学习成效。

三、创造良好的语言环境，采用任务型教学方法

英语不同于汉语，它是作为一门外语来被人们学习，学习的时间非常有限，往往仅限于英语课堂中，学生学习的范围太狭窄。教师要利用课堂时间，多创造条件让学生开口说英语，培养学生的语感。教师在授课时应该尽量用英语授课，学生用英语提出问题或回答问题，让学生克服说英语的恐惧心理，增强自信。教师可以充分利用教材中的故事对话，编成话剧形式，让学生来表演，还要充分利用课余时间，开展英语演讲、英语写作竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，同时创造了良好的语言环境。此外，教师要归还学生的课堂主体地位，从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者、启发者、参与者、评价者，引导学生自己去发现问题、解决问题，让学生多思考，而不是机械地听讲。教师可以采取小组合作的方法，布置学习任务后让小组成员自己去解决问题，有疑问的提出来，大家一起探讨，不但锻炼了学生说英语的能力，还锻炼了听力，发挥了学生的主观能动性。

四、注重语言的实际应用

语言的实际应用能力是语言教学和学习最本质的目的，尤其对于高职英语教学来讲更是如此，在教学过程中要十分强调其实用性和应用性。这个目的是很明确的，不需要学生掌握整个的语言，而是要学生突出应用，突出重点，在实际应用中来培养学生。对于教师能力水平的衡量也不应只停留在教给了学生多少知识，而是学生掌握和具备了怎样的知识和能力。因此，教师要注重基本知识的教授，传授给学生最常用、最实用的知识。这一理论应用在高职学生的身上就是要强调翻译和阅读，注重常用文体的学习和掌握，努力使自己成为实用型、应用型的专业人才。教师在授课的时候也要有所转变，以学生作为课堂的中心，调动起来学生的语言表达积极性，全方位地提高学生的语言表达能力。在教学方法的选用上，选择情境教学法，寻找真实可见的课堂教学资料，设置真实可见的语言环境培养学生的表达能力，采用目标教学法，使学生在每一堂课上都能确定目标，达到目标。高职英语教学应是学习者与社会之间不断协调的一个过程，社会对学习者提出要求和目标，作为学习者则要尽量达到或接近这种要求和目标。因此，在英语教学的过程中，要根据社会的需求来考虑课程的设置。

总之，高职英语教学要从学生发展出发，着眼实用，提高应用能力。教师应该不断通过教学实践探索新的教学方法，让高职学生学习英语再也不是一种负担，而是一种娱乐，一种休息。

高职基础会计教学方法 第5篇

会计是一个完全未知的学科，所以应该怎样设置这门课程来更好的调动学生的学习激情是非常需要认真思考的问题。

【关键词】《基础会计》;会计学;课程;经济类学科

《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程，其地位不容小觑，但是在现实的教学过程中，《基础会计》教学存在诸多问题比如：学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操脱离等。

而《基础会计》作为会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着重要的启蒙作用，其地位尤为重要，如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识，如何推动学生的主观能动性这是在会计教学中需要思考的问题。

一、存在的问题

在现实的教学中，《基础会计》这门学科存在着以下的问题：

(一)教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节，基础会计课程可选用的教材比较多，但编排的基本结构大概一致，但是高职院校的侧重点不同，在选择教材上一定要根据所教授学生的特点以及学生毕业后的工作方向来进行。

目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的，这样就会导致理论和实际的结合度低，人为的使理论和实际脱离，所以这样会影响教学的效果，特别是职业教育的效果。

(二)教学模式问题由于《基础会计》是大一的学生最初开始接触的会计的第一门课程，学生在理解上总是会出现问题，而且这门学科不光强调理论，更重要的是实践操作，

所以在教学上强调了理论和实务并重，但是传统的`教学模式往往把理论和实务分开进行讲授，学生在最开始学习理论的时候往往都反应特别难懂，其原因也和这种传统都教学方法有关。

传统教学中，教师一般完全课本上的理论知识进行“填鸭式“教学，所以容易使学生产生这种厌烦情绪。

二、《基础会计》课程改进的方法

(一)教材设计改进改革之后的教材大体上还是由三部分组成，第一部分是会计的基础理论知识，中间穿插各种有趣的小故事，小问题，在一开始就带领学生们进入会计的快乐世界。

第二部分是账务处理，学习从筹资业务开始到利润分配这一整个会计循环，在每个过程中假如实训环节，使学生们掌握基本到手工记账能力，熟悉会计核算过程以及证、账、表到形成，为日后的学习奠定基础。

第三部分可以加入《会计基础工作规范》的内容，让学生们对会计工作有更深层次对认识。

总之，教材改革的宗旨就是要培养学生的主观能动性和实际解决问题的能力，同时激发学生的创新意识，这样才能适应新时代的要求。

(二)教学方法升级对于任何一门学科，教学模式都非常重要，关系着学生对这门课程的接受程度，从传统的一味老师授课，学生听课的模式，转向多种教学方法结合，在不同的阶段运用不同的教学方法，

特别注重体验式的教学方法，体验式教学就是首先由老师的引导，然后学生不再是被动的接受，而是主动的参与其中，通过这种老师与学生的交流，学生能够更好的领悟和参透知识点。

这种主要是以“行动”为中心的教学方式有很多优于传统的教学模式的优点：一、比起传统的教学方法，即主要是老师传授知识，学生是被动的吸收吸收，但是体验式教学强调一种学生的主动参与，更激发学生的学习动力。

二、体验式教学更重视团队学习，在现实如今的社会中，不再是强调个体，更重要的是需要同事之间的团队合作，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，无论是哪种课程的教授，都需要在教学过程中需要培养学生的合作意识，锻炼学生之间的合作能力。

具体改进措施如下：1.在课本中增加案例传统的会计教材课本都是单调的，趣味性可以说是基本没有。

但是作为会计学科的入门课程，必须要能够吸引学生，所以增加与内容相关的又贴近生活的案例就很重要。

例如，在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子，资金的来源有哪些方向从而引出资产负债和所有者权益的关系，同时慢慢适应这种专业术语。

在课本中多设置一些和生活相关的小问题，引发学生的思考，特别是在每个章节的开头，一个是老师可以利用小问题让学生做好预习工作，这样学生的参与感会更强烈，另一个学生也会知道我在这节需要掌握的重点是什么，带着问题去学习效果更好。

2.增加体验式教学运用体验式教学，会计是非常注重实务操作的专业，所以体验式教学在会计课程的教授中就显得尤为重要，所以在学习过程中可以给学生一些实务的场景以及辅助学习的专业的道具，

让学生体验会计实务操作中不同的岗位分工，对更深层次对理解会计工作环境有很大的帮助。

传统的《基础会计》课程分为三大板块，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算方法，第三部分是典型的会计业务核算。

这三部分都可以有针对性都运用体验式教学方法。

第一部分会计的基本理论知识，基本理论对于刚入门的会计专业学生来说往往比较枯燥，有条件的学校可以通过带领学生参观企业会计部门，与会计工作者进行一些互动，如果无法做到实地体验，也可以通过视频短片了解会计的工作环境，这些内容都可以带给学生更直观的印象。

其他一些难理解的概念比如会计的基本职能，不能仅仅告诉学生会计的基本职能是什么，而是要更深层次的把会计作为一门学科，他产生的意义和原因告诉学生，同样的最好是以一种视频结合一些图片来让学生更好的理解。

这样学生所了解的会计并不是书本上单一的，而是知道会计这门学科从何而来，为什么服务，是充满趣味性的，并且在了解之后，需要让学生对自己所了解的内容进行探讨，学生和学生之间的互动，学生和老师之间的互动，这些互动又会带给学生们不一样的感觉，知识点的掌握就更加丰富，学习起来也就更有动力。

第二部分是会计核算的方法，这一部分与第一部分类似，但有了前面的铺垫，学生们对会计已经有了最初步对了解，在讲授这一部分的时候也需要灵活运用体验式会计学习模式，

从最开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表每个环节存在的意义，在讲授的时候一定要学生们进行深入的思考。

对于重要的环节填制和审核会计凭证，需要借助教学道具使学生更直观的了解，例如在讲授审核会计凭证的时候，需要告诉学生们哪些是可以作为原始凭证的，让同学们把自己生活中出现的可以用作原始凭证的单据带来，然后老师和同学们一起讨论哪些是合理哪些不合适，这样学生们才能够加深印象。

第三部分是主要讲授基本的会计业务核算和计算。

主要是以工业企业为例，从资金筹集业务开始到生产准备，然后是产品生产、产品销售最后是财务成果业务的核算。

这一部分主要是涉及分录的编制，首先要让学生们理解内在的逻辑关系，理解每个分录的意义，不是简单的死记硬背，对于这些比较重要的部分，最好能让同学们做好课前的准备工作，

就需要结合教材，再教材中给同学们一些可以用来预习的案例小故事，让同学们在课前准备好，课上带着问题来听课，效果会更好。

比如在讲销售环节的时候，因为同学们已经有了前面筹集以及生产环节的分录基础，可以利用课前的小问题，比如设置一个问题，假如你是一个服装店的老板(虽然是商品流通企业，和教材的主流工业企业有些异同，

但是可以用来理解)，在你卖出服装的时候，你会怎样来做账，让同学们自己设计分录，设计好了再带到课堂中来，这个时候再讲工业企业的分录就让学生更好记忆。

大部分的学生都知道在销售环节要确认收入，很容易忘记成本也需要结转，所以这个时候老师再指出问题，同学就会印象深刻。

(三)《基础会计》实训和理论穿插的进行讲授会计本身就是要求实际操作性很强的一门学科，但是现在毕业的学生都很难做到一离开学校就可以胜任会计岗位的工作，高职的教育应当尽量缩短这个衔接的过程，

大部分高职院校《基础会计》课程理论部分和实训部分是分开进行的，先进行理论部分的讲授再进行实训，这样学生们对理论和实际的结合并没有那么顺利，往往这样做实训就只是一个程序式的过程，效果没有穿插进行的好。

《基础会计》的实训主要针对的是课程的第三部分基本的会计业务核算和计算，在讲授分录的同时让学生学习如何审核原始凭证，编写记账凭证，这里记账凭证的编制很容易实现，

高职“数控编程”教学方法论文 第6篇

如何提高数控教学质量，是培养数控技术专业高技能人才的关键。

在分析数控技术教学现状的基础上，针对数控教学中普遍存在的设备不足及理论知识过于抽象枯燥的两个问题，探讨了仿真软件及项目教学法在教学活动中的应用，为职业学校的数控系统教改提供参考。

关键词：数控技术;仿真软件;项目教学法;教学改革

“数控编程”是高职数控技术或机械设计与制造等相关专业的重要课程，其基本任务是培养学生掌握金属切削加工的基本理论知识和工艺规程的编制方法，且能熟练使用数控机床和其他数控设备进行产品加工。

目前，数控教学中普遍存在两个问题：一是数控设备价格昂贵，成本投入很大，许多院校由于资金问题使得机床不能满足大批学生的教学活动。

在教学中因为数控设备数量有限使得学生没有足够时间参与实际操作，导致教学效果不理想。

二是在传统的教学中学生被动接受教师讲授的知识，教学过程枯燥乏味，致使学生普遍对理论课程不感兴趣。

因此，本文主要针对高职院校“数控编程”课程存在的问题，探讨了一些教学方法，为国内同行教学提供参考借鉴。

一、加工仿真软件在数控专业中的应用

数控加工仿真软件是一个应用虚拟现实技术于数控加工操作的仿真软件，具备对机床操作全过程和加工运行全环境仿真的功能，通过在PC机上操作该软件，学生能在很短时间内掌握各种系统数控车、数控铣及加工中心的操作。

目前，华中数控、广州超软、南京斯沃和上海宇龙等仿真系统应用比较广泛。

其优点主要如下：

1.降低教学经费和实训消耗

数控设备价格昂贵，许多院校由于资金的限制，无法建立与学生数量相适应的数控实训基地[1]，而使用仿真软件可大大减少在数控设备上的投入。

目前，国内成熟的仿真系统包括数控车床、数控铣床、加工中心，教学中大部分的实训活动都可以在这些仿真系统中实现。

此外，使用仿真软件，还可以大大减少工件材料和能源的消耗，从而降低实训成本。

2.在虚拟环境下模拟数控机床的实际操作，操作安全

对于大部分初学者，由于对机床没有足够的了解认识，很容易在操作过程中出现安全意外等情况。

利用数控仿真系统可以很好地解决这一问题，数控仿真系统屏幕能够显示和机床操作面板一模一样的界面，以动态的模拟显示代替机床实际运行并且还能够提示操作信息，如编程错误信息和操作失误机床碰撞报警信息等。

利用数控仿真系统可以在计算机上完成程序的检验，避免实际实训中由于误操作等引起的安全问题。

目前，佛山职业技术学院采用的是斯沃数控仿真系统。

利用此软件进行仿真，只要程序一编好，刀具轨迹就显示在工件上，马上可以发现编程有无错误，对刀及工件坐标系设置有无问题。

仿真加工时，刀具可以精确地沿着轨迹运动，点到程序的哪一行就可对应突显刀具轨迹，十分方便检查错误。

3.数控加工仿真软件可以提高课堂效果

由于数控编程十分抽象，指令繁多，格式形式多样，单靠教师在课堂上讲解，学生难以理解或理解不到位。

比如对刀过程，其实是很容易的事情，但如果用传统的教学方法，仅在课堂上纸上谈兵，大多数学生都难以理解，如果利用仿真软件一边演示一边教学，通过车刀和工件的运动学生就很容易理解，而且还能自己亲手操作来加深认识，理论和实践也能兼顾了。

利用仿真软件可以弥补在理论教学过程中的不足，在课堂上将理论知识的讲解与软件的仿真操作两者有机结合，让学生边学边操作，在巩固理论知识的同时，提高了学生的动手能力。

其次，采用数控仿真进行教学，由于是一人一机，可以保证每个学生有充足的时间来动手，提高了学习效果。

而教师通过广播的方式在每个学生的.屏幕上演示其教学内容，可以保证所有的学生均能清楚地观看并进行模仿，通过动态的仿真操作使教学过程易教易学、教学效果显著提高。

[1]

此外，仿真系统界面自然友好，模拟过程逼真，可以使用户看到真实的三维加工过程，操作者一目了然，从而能更好地激发学生的学习兴趣和动力。

随着数控仿真技术的发展，仿真软件与机床的差距越来越小，特别是越来越多的数控仿真软件支持极坐标、螺旋插补及各种循环指令编程，支持各系统子程序及宏程序编程，支持镜像、缩放及旋转等简化编程指令编程，尤其是近年来加入刀具补偿指令及直线和圆弧后倒直角、倒圆角指令的仿真，使得仿真加工可以达到与真实机床完全一样的效果。

很多大专院校已经开始在教学中利用数控加工仿真软件，并取得了很好的效果。

二、项目教学法在数控专业中的应用

项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学内容。

其最显著的特点是以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目法一般流程主要包括：项目制定、项目计划、项目实施、项目检查、项目评价。

[2]针对“数控编程”课程而言，其过程如下：第一，项目的选取及设计。

主要是结合学生技能水平、学校资源及岗位需求状况进行项目的制定，在这一过程中，学生收集相关资料，制定合理的项目任务。

一般该课程选取的项目有：板类、异形类、轴套类等零件的工艺设计与编程加工。

第二，项目计划。

主要是所选取项目的具体落实，任务的合理分配。

将全班学生分为若干小组，每个小组负责一个项目，明确项目目的、具体操作步骤、训练技能要求等，学生通过协调、分工合作共同完成项目任务。

[3]在这一阶段中主要包括：零件图纸的数控加工工艺分析、数控加工工艺路线的设计、数控加工工序设计、刀具的选择、切削用量的选择、工艺文件的编写等等。

第三，实施阶段。

按照计划使项目运行，此阶段中主要以学生动手思考为主，教师指导为辅。

实际操作中，在学生经过思考的基础上，教师可以加以引导点拨，或学生之间采用头脑风暴法共同探讨出合理的思路，但教师不必干涉过多，否则不利于学生观察问题、思考问题、解决问题能力的培养。

第四，检查阶段。

主要是检查学生项目完成的情况，及时发现学生存在的问题和亮点。

这不仅可以查漏补缺，也可达到知识的再巩固。

第五，评价阶段。

主要是评价项目完成的效果，评价可以分为学生自我评价和教师评价。

[3]自我评价主要通过学生相互之间的交流，分析各自项目存在不足和优势，通过心得体会等形式加以总结;教师评价主要是进行全面综合的分析，找出存在的共性问题进行解释说明，并对完成良好的小组加以表扬，对效果不太理想的小组加以鼓励。

通过评价，使学生对项目效果有一个总体的认识，使其优点继续保持缺点尽量避免。

利用项目教学法，学生作为学习的主体，通过独立完成项目，把理论与实践有机地结合起来，极好地调动了学生学习的主动性、创造性、积极性等。

此教学法将抽象枯燥的理论知识有机融合在“项目”的完成过程中，强调学生的自主学习、主动参与，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了师生角色的换位，从而有利于加强对学生自学能力、创新能力、解决问题等综合能力的培养。

三、总结

针对目前数控教学中普遍存在的设备不足，学生没有足够时间操作及数控编程理论知识过于抽象枯燥，多数学生无法坚持学习的现象，可以利用仿真技术和项目教学法。

仿真技术能直观反映实际数控加工过程，使学生在虚拟条件下进行操作，既可有效解决设备缺乏问题，也增强了教学过程的生动性，可使学生在实训前建立正确的加工工艺概念，避免由于误操作等引起的操作安全问题;而项目教学法中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而转化为一名向导和顾问，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容。

在职业学校、职业教育中，仿真技术和项目教学法有其独特优势，是值得提倡的一种教学好方法。

参考文献：

[1]邹韶明，朱瑞林.数控加工仿真软件在数控实训中的应用[J].湖北函授大学学报，2011，(24).

[2]冯利.基于项目教学法的数控加工工艺教改实践与思考[J].教改创新，2011，(35).

高职高专英语教学方法的探索探讨 第7篇

目前,随着我国对外开放领域的深度和广度不断拓展,世界经济一体化步伐在加快,英语作为世界各地的.“通用语”,作用更是巨大.在学生将来的工作中,英语是必须的技能,是判断一个学生水平的因素之一,因此,英语被列为大学的必修课之一.在高等职业技术学院里,由于学生英语水平差,程度参差不齐,英语教学极具挑战性.

作 者：林瑞萍  作者单位：福建水利电力职业技术学院,福建三明,366000 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)：2009 “”(35) 分类号：G633.4 关键词：高职高专   英语   教学方法  

高职英语语法教学方法探讨 第8篇

一、高职英语语法教学中存在的问题分析

1.课程设置没有受到足够的重视。我们知道, 培养高技能实用型人才是高职院校的教学目标和教学任务, 一些高职院校在这种目标的影响下而只重视学生的专业技能培养, 没有正确的认识英语语法课程对夯实学生的英语语言基础以及培养学生英语交流技能的重要性和重要意义, 因此在教学中就忽视了关于英语语法知识的教学。

2.教学对象基础薄弱。从生源的来源来说, 高职院校的学生文化课基础要弱于本科院校的学生, 他们在高中各科的学习中存在一定的不足之处, 英语则包括语法掌握不好, 这给英语语法课堂教学带来很多问题, 例如语法教学课时量大, 难以保证学生能够获得扎实的语法知识, 同时语法基础薄弱也给英语的听、写、读等课程的学习带来了不良影响。

3.课程内容的讲授上存在不足。在高职英语语法教学过程中, 一些教师存在讲授内容缺乏详略之分和主次逻辑关系, 还有一些教师太过于注重教学的系统性, 在教学中将所有的知识都从头讲起。这两种教学方法都是不恰当的。我国的英语语法教学长期以来都处于一种比较陈旧、形式落后的状态, 难以引起学生的学习兴趣。缺乏良好的教学方法, 这就大大降低了教学效果。

二、多种措施改善高职英语语法教学方法探析

1.从多个方面完善高职英语语法课堂教学。首先, 高职院校要充分认识到英语语法教学的重要性和基础性, 并根据专业需求, 适时开设英语语法课程, 从专业需求出发开展教学。其次, 针对那些在高中时期没有学好英语语法知识的学生, 他们在语法方面存在较多的知识漏洞, 需要从基础学起, 教师应该在增加课时量的同时, 耐心地帮助学生从一点一滴学起, 为后期的学习打下坚实的基础。再次, 在教学过程中, 教师要事先做好课程设计, 将所有的知识点集中在一起, 分清主次, 强调重点, 并在教学中采用深入浅出、循序渐进的方式。最后转变教学观念, 高职英语语法教师要改变教学观念, 正确认识大学语法与高中英语之间的关系, 意识到大学语法是高中语法的延伸和提高, 这样教师才能够在教学中以大学英语语法为出发点, 并同时结合高中语法知识, 使领略到更高层次的语法知识和规律的魅力, 进而促进其英语语法知识结构的完善和交际能力的提高。

2.将情景教学法应用于高职英语语法教学中。情境教学是近年来新兴的一种教学方法, 它通过对实物、语言状态、语境以及多媒体手段等方式的运用, 使教学内容变得更加生动、有趣, 具有形象化、直观化、真实化和趣味化的特点。例如, 教师在讲解be going to do…when这个句型时, 可以先通过多媒体展现一幅女孩去上学和一幅她妈妈喊她的情景。教师通过提示和引导让学生正确的理解图的意思, 然后再进行情景造句, 如:The girl was going to go to school when hermother called her.在这个句型中就运用了be going to do…when这个知识点, 并充分表现了女孩上学和她妈妈喊她这两件事情之间的同步关系, 学生也很容易就能够理解。随后, 教师可以再展示几组类似的图片, 让学生根据图片所展示的情景进行句型造句。通过这种方式抽象的语法知识变得更加具体化, 学生很容易就能够掌握这个句型的用法。

3.将探究教学法应用于英语语法教学中。探究教学法是一种能够培养学生实践能力和创新精神的教学方法, 它更加强调的是学生的主体地位, 将其应用于英语语法教学中能够起到良好的效果。在教学实践中, 可以将其分为三个阶段, 分别为提出问题阶段、实践体验阶段和表达交流阶段, 在第一个阶段, 教师可以根据课程内容通过引导、提出探究问题等方式, 激发学生的探究欲望;在第二个阶段, 教师可以激励学生展开联想, 将创新思维应用于语法知识的学习中, 例如可以给学生一些相应的例句, 让他们尝试找出并总结例句之间的不同之处和规律, 这样有利于学生对各知识点的良好掌握;第三个阶段, 教师可以让学生成立讨论小组, 对问题进行反复的探讨和操练, 例如可以让他们根据某一固定语法的应用来进行造句或者编对话等练习。通过这种方式不仅能够让学生更好的掌握语法知识, 了解英语的语言结构, 同时还可以充分激发学生的学习积极性和主动性, 使其更好的掌握语言的灵活运用, 进而实现语言交际的目的。

总之, 高职院校的英语语法教学任务、对象、特点都具有特殊性, 但是其最终目的都是为了让学生掌握扎实的英语语法知识, 并能够对其进行熟练的运用。目前高职英语语法教学中还存在一些不足之处, 为了解决这些问题, 在今后的教学中教师要采用更加多元化、丰富的教学方法, 明确教学任务, 并充分利用教学环境中的有利因素, 培养学生的语法水平和运用能力, 进而提高学生的语法水平, 促进学生的全面发展。

摘要：语法教学是英语教学中的一个重要内容, 对英语学习效果具有很大的影响。但是从现阶段的英语语法教学中我们可以看出, 其中存在忽视语法教学和教学方法陈旧的问题, 导致学生的学习效果并不理想。本文主要分析了高职英语语法教学中存在的问题, 并提出完善教学方法的途径。

关键词：高职英语,语法教学,存在的问题,情景教学法

参考文献

[1]马英.探析高职英语专业中的语法教学[J].致富时代:下半月, 2012, (5) :208-209.