幼儿园秋季学期校本研修实施方案

2024-07-15

幼儿园秋季学期校本研修实施方案（精选9篇）

幼儿园秋季学期校本研修实施方案第1篇

幼儿园秋季学期校本研修实施方案

一、指导思想

本学期，我园以《纲要》为指导，认真贯彻《指南》精神，紧紧围绕“国培送教下乡活动”为契机，促进幼儿体、智、德、美各方面全面发展为核心，积极开展各类教育教研活动。努力营造一个和谐发展的气氛，让每个孩子健康快乐的成长。

二、工作目标

1、抓好保教工作、提高保教质量

2、架起家园联系的桥梁，促进幼儿协调发展

3、加强幼儿常规管理、培养幼儿良好的行为习惯

4、认真进行备课、听课并检查督促到位。

5、开展互听互评教学活动

6、开展主题墙、教育环境、区域活动评比活动

7、加强教师基本功训练

三、主要工作措施

（一）建立健全组织，落实责任文化

充实园务管理力量，成立以园长、副园长为领导的园务管理委员会，加强落实党员岗位责任制的落实，采取条块结合的管理模式，既团结协作，又分片包干，将幼儿园管理分成队伍建设、教育教学、卫生安保、家园共建、园本教研、主题活动、环境布置、公物保管等八个板块，分别融入日常管理中，保证幼儿园在人员特别少的情况下能正常运转。

（二）细化过程管理，提升办园品味

由园长加强督查幼儿园一日常规活动，做好常规值班记录，并将检查情况及时反馈给各班班主任，督促班主任及时整改工作中存在的问题，力争班级管理中无漏洞。

（三）尊重教师需要，强化队伍建设

1、开展教师访谈活动，了解教师内心需要。

教师的需要是教师发展的内在动力。开学初，借教师节之际召开座谈会。通过民主访谈，发现工作中存在的问题，了解教师内心需求，并将教师的需求分类，归档，以便有的放矢的为教师的成长、发展、健康生活搭建平台。对于个别特殊需要的老师，园长及时上报校长，力争得到校长的支持，真正做到为教师办实事办好事。总之要为教师创设一个健康和谐的人际氛围，使全体教职员工形成一个共同的理念：工作着是幸福与快乐的，引导教师，从大局出发，维护集体荣誉与利益，培养教师的主人翁意识，为幼儿园快速发展奠基。

2、搭建多种平台，促进教师专业成长。（1）学习分享

建立共享平台QQ群、微信群，坚持在工作中学习，促进教师专业理论提高。一是专著研读。每一学期，有目的性的指导教师阅读教育理论书籍，要求教师写好阅读随录，撰写读书心得，通过QQ群、微信群、教育博客分享交流。二是热点话题大家谈。针对教育中的热点话题，在群中发起讨论，让教师在交流中获得智慧。三是头脑风暴活动。共同体成员搜集一些工作中，或网络上典型案例视频，上传到QQ群，将教师置于教学现实的情境或问题的情境中，在实战演练或头脑风暴中学习发现问题、分析问题、解决问题能力。

（2）合作研究，资源共享。

让教师思维碰撞、提升研究能力。教师们各自制作的课件、教案上传到群中，实现资源共享，有力地促进幼儿园教育教学质量的提高。

（3）示范引领

通过骨干教师的课堂教学展示，引领教师的专业成长。一是开展典型示范课。要求每一位教师发言，每一个人都必须找出课中的亮点，找出一个存在问题，提出一个修改建议，在研讨过程中教师的专业得到发展与提高；二是样板课与接力教学活动的开展。每个领域的主持人上一节样板课，鼓励成员模仿其教学方式，教学特色，以及个性与风格；三是充分利用教育集团的力量，促进教师的专业成长。

（4）评价反思

园内开展园本培训，每个教师都要对整个活动过程进行回顾、分析和审视，总结得失，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，丰富自我素养，提升自我发展能力，促进可持续性发展。

（四）强化一日常规，提升保教质量。

1、潜心钻研，打造特色。

在课程游戏化理念指导下，立足幼儿园实际开展园本教研，不断摸索与研发具有本园特色的课程。

2、创新活动，力求有效。

在充分尊重幼儿的“做中学、玩中学、生活中学”的学习特点，组织教师认真研讨新教材，解读分析教材，根据幼儿实际，合理运用新教材，设计符合幼儿发展的活动方案，使每位幼儿都能够健康快乐的发展。在教学中努力做到“眼中有孩子、心中有目标、随时有教育”。

（五）以人为本，提高服务质量

1、更新观念，增强服务意识。调动服务人员的积极性，牢固树立师生利益、家长利益的朋友关系，以满足师幼、家长的合理要求为出发点和归宿，全心全意为师幼和家长服务。

2、家园共育。设计家长园地版面，做到美观新颖，题材多样。根据本班幼儿的实际情况，及时填写《家访手册》。利用环境创设展示幼儿在园活动情况，在工作中教师以平等的态度唤醒家长的主人翁意识，激发家长主动参与、积极合作的热情，为幼儿园献计献策，使幼儿园与家庭融为一体。附：教研内容九月份：

1、制定各种计划

2、安定幼儿情绪、加强常规教育、培养幼儿良好行为习惯

3、开展“中秋节”、“国庆节”主题活动

4、组织教师研讨幼儿园特色的发展方向

5、开展教室环境评比、主题墙评比活动十月份：

1、庆“国庆”主题活动

2、组织召开家长会

3、开展集体备课活动（艺术领域：音乐）

4、教师基本功培训：教师自弹自唱一首歌曲十一月份：

1、组织教师学习《纲要》领域的内容

2、开展集体备课活动（艺术领域：美术）

3、教师观摩课、互听互评活动

4、进行运动会的项目练习十二月份：

1、组织开展运动会

2、开展集体备课活动

3、开展“彝族年”相关知识活动

4、开展庆“元旦”主题活动一月份：

1、开展“迎新”运动会

2、开展集体备课活动

3、开展假期安全教育活动

4、填写幼儿保教手册及发放幼儿保教手册等相关物品

5、攥写各类总结并于学期放假时上交

幼儿园秋季学期校本研修实施方案第2篇

一、指导思想

本学期，我校的教学工作以学校工作计划为依据，坚持以科学发展观为宗旨，以提高教学质量为中心，以“提高教师专业素养，打造高效课堂”为重点，坚持精神引领和制度引领，进一步增强“创新意识、质量意识、服务意识和效率意识”，深入开展校本研修，进一步更新教师的教育观念，以求实的精神、务实的态度、扎实的工作，全面推进素质教育，使学校教科、教研工作再上新台阶。

二、工作要点

一是组织开展以“教”为着眼点，以课例为载体的“教学型”教研。主要是发挥教研组的功能，以常规教研活动为载体，通过公开课、评课、同课异构等活动，聚焦课堂，来研究教材教法，以把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、提高课堂教学的有效性。

二是组织开展以“研”为着眼点，以课题为载体的“研究型”教研。主要发挥课题组、骨干教师的功能，以持续性的专题研究活动为载体，通过主题引领和任务驱动下的实践干预，聚焦问题，来研究问题解决策略，以形成教研主题、总结教学经验、提炼教研成果，进而提高教师的科研水平。

三是组织开展以“学”为着眼点，以阅读为主线的“学习型”教研。主要是通过理论学习、经典阅读、外出培训、名师讲坛等活动，营造良好的学习氛围，提高教师的理论素养、信息视野和文化底蕴。

三、具体工作

（一）规范管理，提高校本研修工作效益

1、进一步加强教研组的管理。我们将在本学期，以教研组建设为抓手，强化教科研队伍建设，促进教科研工作更上一层楼。在工作中，给教研组长一定的自由权，创设一个具有一定容量的空间，充分调动教研组长工作的主动性和积极性，构建一个个具有不同的发展特色的教研组织。制定一系列教研组的评价制度和评价标准，让每个教研组在活动的过程中有章可循，保证教研工作的规范化。建立评价组织机构，定期对各教研组的工作-1-

过程进行考评，并做好日常考评记录。每学期根据教研制度中的各项指标的落实情况，评选出1个“先进教研组”和1个“优秀教研组长”。学校不仅按制定的教研组考评方案进行奖励，而且还将考评的结果纳入了教师的个人考核，这样来促进教研活动参与的积极性。

2、进一步加强教研活动的管理。每次教研活动要做到“两有”（有活动计划，有研究课题或专题），“三学”（学先进教育理论，学先进教学方法，学各地先进经验），“四定”（教研活动或集体备课定时间，定内容，定中心发言人，定记录人），“五研究”（研究课程标准，研究学生、学法和教法，研究教材重点与难点，研究教学目标与分层作业设计，研究考试质量分析），从而使学校的教学教研工作逐步走上经常化、制度化、规范化的轨道。

（二）认真做好课题研究工作

“人才出课题，课题出人才”。本学期将在原有的科研成果的基础上，让大部分教师参与科研，使教师明确教育科研对个人成材和学校发展的重要意义，在课题研究的过程中，形成以教研室为主导，教研组为中介和桥梁，课题组为主体的三级教科研网络，加强课题研究的过程管理，有目的、有计划的、有重点地开展教科研工作，把教科研工作落到实处。

1．三月以前全力申报立项市级课题《构建区域教育信息化生态环境的研究与实践》的子课题。组织骨干教师参与课题研究，有效发挥“绿色班班通”信息技术与课程整合的作用。充分发挥课题研究组的作用，对所承担的课题在研究中我们要积极做到课题研究的“三个同步”：即课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果表达同步。让每一个参与研究的成员能够在研究中不断提高科研能力。

2．加强立项课题的过程性管理、指导，确保实验达到预期目标。上学期，语文组的省级“十二五”已申报立项。开学初，召开各课题成员研究会，组织学习并修改方案，讨论阶段性研究计划，要求计划有实效性、针对性、可操作性，充分发挥研究人员的主观能动性。按计划有步骤地实施研究，切忌走过场。学校行政将加强指导和督促，听取意见，协助解决研究中存在的问题。适时聘请专家、领导指导课题的实施与研究，使课题研

究有序、规范管理，求真务实，将课题研究引向深入，逐渐成为我校的一道亮丽的风景。

3、以课堂为课题研究主阵地，全面提高科研效率。学校的教科研活动以课堂教学为突破口，研究的空间基于校本，基于实践。学校将以课堂教学为研究平台，开展好课堂教学研讨和教学研究沙龙活动。

（三）加强理论学习，更新教育观念

1．加强教师职业道德建设。学校以校本培训为主要载体和重要途径，引领广大教师不断提高思想政治素质和职业道德层次。

2、为教师争取更多的外出听课、学习的机会，听课教师回来要将听课学习的收获向全校进行汇报。

3、创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高教师课堂教学水平。

4、重视教师自身文化素养的提高工作。全体教师要认真阅读各类教育名著、专业杂志，注重学习积累，并善于思索，勤于笔耕。

（四）加强专业引领，提升教师专业水平

1、“同课异构”活动

我校的“同课异构”活动一直开展的较为成功，本学期将继续发扬好的做法，同时总结之前的经验，本学期的“同课异构”活动还应该注意保留活动的图像资料。

2、“青蓝双馨”工程

“青蓝双馨”工程作为一项有效提升青年教师专业素养的活动，我校至2010年9月启动以来，在这项工作上取得的成效还不够理想。总结反思前阶段做法，从本学期开始，教研室将修订“青蓝双馨”实施表格，使之更科学、更具有监管力度。同时，我们还要把三月的第一周（3月5日——3月9日）专门作为“青蓝双馨活动周”。在这一周内要求师徒集中进行互相听课、研讨，教研室将组织教研组长进行参与，以促进此项工作扎实有效的开展。

在本学期末开展本年度的“青蓝双馨”工程出师活动，总结本年度此项工作的得失。安排部署下学年度“青蓝双馨”工程工作。

3、“名师讲坛”活动

为进一步实施我校的“梯级人才成长战略”，加快名师队伍建设，更

好地发挥名师的辐射引领作用，引领广大青年教师尽快走进名师行列，促进青年教师专业素养和教学水平的全面提升，我们拟从本学期开展“名师讲坛”系列活动。以我们身边的“名师”示范引领，努力打造我校“学习型、研究型、创新型、服务型”的教师队伍。

本学期“名师讲坛”主讲人将由我校副校长李媛媛、张俊、教导主任李小凤担任。

（五）其他工作

1、继续办好校刊、校报。

本学期，教研室将组织编辑出刊校刊《笋芽儿》的第五期和校报《五色土》的第三、四期。

2、修订《校本教研足迹》

将研修笔记与“教研足迹”结合起来，精炼个人校本研修资料以减轻教师的工作负担。

3、着手制定《教研组评优方案》，并组织教研组长、教师代表进行讨论。在本学期末落实教研组评优工作。

4、上学期的后期，由于老师们工作比较繁忙，教研室组织收集的我校教师原创、获奖教学设计集仅11人上交作品。本学期要完成此项工作。

5、上学期我校教师流动主要集中在35岁以下青年教师。本学期教研室将对我校青年教师专业成长档案进行整理，为新调入青年教师建立成长档案。并在期末组织完善本学年度的专业成长档案。

6、继续做好各级各类教育部门的征文参赛组织工作、成果登记工作以及其他临时性工作。

四、各月主要工作安排

二月份

1、制定本学期教研工作计划，各教研组制定本学期工作计划

2、制定同课异构、研究课、口算培训以及比赛、现场作文竞赛等各类专题活动方案

3、召开教研组长、备课组长工作会议，讨论确定工作内容，安排部署本学期校本研修工作

4、筹备申报市级课题

5、“国培计划”学习任务完成情况督查

6、下发校本研修各类相关表册

三月份

1、进行同年级“同课异构”活动总结，筹备安排研究课教学观摩研讨活动

2、一年级口算比赛

3、各教研组内进行专题培训

4、组织“青蓝双馨活动周”专题活动

5、组织我校教师参加县小学语文、数学教学研究会年会暨教学观摩研讨活动

6、校报第三期组稿、发行工作

7“名师讲坛”启动仪式暨第一次活动

四月份

1、各教研组继续进行理论培训

2、检查、交流教师读书笔记

3、各教研组研究课教学观摩研讨活动

4、语文组组织三至六年级现场作文竞赛

5、配合教导处进行部分学科质量调研

6、二年级口算比赛

7、“名师讲坛”第二次活动

五月份

1、蓓蕾文学社社团活动

2、《笋芽儿》第三期组稿工作

3、三年级口算比赛

4、各教研组内进行专题培训

5、校报第四期组稿、发行工作

6、“名师讲坛”第三次活动

六月份

1、出刊第四期《笋芽儿》

2、教科研成果统计

3、专题活动总结

4、四年级口算比赛

七月份

1、完成本学期教学论文撰写

2、各教研组总结本学期工作，撰写工作总结

3、检查、交流、评比教师读书笔记

4、“先进教研组”、“先进备课组”、“教科研先进个人”评比表彰

5、配合教导处完成期末测试

6、完成教研室学期工作总结及下学年工作计划

统整校本研修的顶层设计与实施第3篇

自从推行校本研修,更多的学校在教师教育的规划和管理上有了一定的统整,并设立培训学分制以保障落实。但不可否认,不少学校还存在着相对偏重于某一方面的培训,如仅开展偏重“学科教学能力提升”的校本培训。长此以往,于教师个体的专业发展不利,于整个教师队伍的职业发展状态不利。因此,以“全面指向教师专业素养发展”作为导向开展校本研修,是学校必须进一步思考与实践的新课题。基于这样的认识,近几年来,我校在指向教师专业素养全方位发展,务实、前瞻、创造性地开展校本研修上,作了一些新的尝试。

一、在部门协调中实现研修内容的统整

我校师训领导小组对学校三年发展规划中关于教师队伍建设的预设目标进行分解。校长作为组长,每学年主持召开一次专项工作会议,由师训专管员根据分解目标,提出下一学年校本研修的主要方向,在倾听和了解各部门校本研修或培训的现实需求的基础上,集体讨论并确定研修的主题、内容、参与对象。然后师训专管员与分管该业务的部门,一同撰写校本研修或培训方案,细化执行过程,其他各部门进行配合。

这样的操作流程,不仅凸显了校本研修作为全面提升教师专业素养的重要平台这一功能定位和重要地位,而且保证了学校教师队伍发展目标的分解落实到位。同时,也提升了校本研修内容确立的系统性和协调性,避免了随意性和散乱性。

二、在顶层设计中全面关注教师专业素养的发展

1. 按需设计

这里的“需”,指的是教育发展之需和价值导向之需。例如,上海市教委几年前推出“绿色指标”评价体系,我们随即整体设计了“1+8”系列校本研修内容。所谓1,是指在2013年寒假前开设有价值引领作用的“绿色指标见行动——教研组组长论坛”;所谓8,指的是从论坛开设之后一直延续到2014年6月,八个学科教研组每月一组,面向全校,解读与践行“绿色指标”,开展跨学科校本研修行动。类似的还包括2015年的“零起点”“等第制”校本实施,2016年的“小学生学习素养中指向建立联系能力培养”的实践研究等。总之,教育内涵深化到哪儿,教育改革进行到哪儿,我校紧密跟进的校本研修就进行到哪儿,教师专业素养的提升也随之努力匹配到哪儿。

2. 按求设计

这里的“求”,指的是教师发展内需之求、解决实际问题之求。例如,有青年教师提出,面对教育科研课题,想申报又不知从何入手,具体问题包括“最初如何确定选题,可以通过哪些方法开展研究,中期汇报以何种方式进行,后期如何撰写研究报告”等。于是,我校有序地为之设计专题讲座,并开展一对一的课题研究培训,以满足青年教师在教育科研之路上的起步需求。又如,面对育人诉求越来越多元的家长,如何做好家校沟通,形成合力?遇到突发的意外伤害事故,怎样的处理流程是最正确有效的?班级文化的创建从何入手?这些班级管理的实务,是许多班主任天天面对、必须做好的工作。针对班主任提出的这些培训需求,我校先后设计并开展了2012年“如何处理偶发事件”,2013年“如何加强家校沟通”,2014年“如何设计学生喜爱的校园活动”,2015年“如何建设班级文化”等专题培训,以解决班主任在班级管理中的实务之求。

3. 按类设计

这里的“类”,指的是不同职业发展时期、不同职业发展水平、不同职业发展定位的各类教师群体,按不同类别设计校本研修的主题、内容、形式、载体,明确各自不同的发展方向,有利于学校教师队伍朝着结构合理、整体协调的方向发展。例如,面向职初期青年教师,其专业素养提高的重点可以放在专业知识和技能的稳步提升上。我校校本研修的设计和实施,侧重于帮助教师明确阶段发展目标,了解教育教学规范,熟悉教育教学流程,掌握可行而有效的方法等。又如,面向教育教学水平已经处于相对高位、经验相对成熟的各级各类骨干教师和学科带头人,其专业素养提高的重点可以放在专业境界和引领智慧的再提高上,有侧重地赋予其培训、带教、引领、辐射等一些具体任务,促进其进一步提炼并形成独特的教学风格,促使其达成专业追求的新境界。再如,面向拥有不同工作风格、学习特质的教师,其专业素养提高的重点可以放在某项专业技能与行动智慧的深入挖掘上。这样一来,找到教师们各自不同的优势领域,发掘并放大他们的优势,使其专业素养迅速发展。

4. 按岗设计

这里的“岗”,指的是处于学校不同岗位,承担不同性质的工作任务的教职工群体。提升教师的专业素养,在校本研修的顶层设计中,需要全面关注教师教育、教学、管理等各项能力与所处岗位要求的匹配度。即便是处于二线或者后勤岗位的人员,对于岗位要求的认知更新,也是必不可少的。例如,“十二五”期间,我校先后依次开展面对学科教师、班主任、教研组组长、中层干部、后勤及二线人员等不同岗位人群的专项培训,内容具有强烈的岗位针对性,收到了良好的管理效益。

三、在组织实施中重视研修过程的创新

除了从顶层设计上关注教师专业素养的提升之外,我校在组织实施中重视每一次校本研修方案的具体设计,在研修过程中创新理念认同的方式、创新流程与环节组织的方法、创新研修范围等,收到了事半功倍的效果。这里举几个案例加以说明。

案例一:中层干部校本研修,理念认同方式上的创新

我校早在2012～2015年发展规划中,就提出了加强队伍建设,特别是干部队伍建设,适时根据实际需求进行适当增补和调整的阶段目标。2014年.4月,我校面对一些年纪较大的中层干部即将退休,原有的中层队伍结构需要调整,亟待校级后备干部输出等诸多迫在眉睫的问题,在广泛听取教师意见,向区教育局组织科备案的前提下,开展了全校范围内的中层岗位竞聘,并对新旧中层的岗位任务分配进行全新的调整。与此全程同步的,是提升中层干部管理素养的系列培训。培训内容不是单一的岗位要求,而是管理素养的全方位提升;培训形式不是单一的说教,而是有多种形式的切入,知行结合;培训的结构不是单向的输出,而是外在的岗位培训与内在的自我研修交织,学思结合。

案例二:班主任培训及研修,流程与环节设计上的创新

我校班主任培训以年级组为单位,现场抽取命题,在规定的两个半小时内,团队合作设计方案、撰写活动串联词、制作讲解用的PPT。所有的行政人员都分解到组,提供后勤保障服务。到规定时间,各组代表上台,边演示边讲解各自的方案设想。我们邀请德育专家坐镇现场,认真听取各组汇报,最终评出最佳设计方案和最有创意设计方案。结合点评方案,专家就如何紧扣学生喜欢的主题开展活动设计,向全体班主任作了专业辅导。前期培训结束后,作为延续,各组利用寒假组织小组研修,修改和充实活动方案,并在后一学期,结合切实的教育任务有效执行。

从这个案例中可以看到以下一些理念。1.基于对优化日常工作的前瞻思考,以“解决学校教育教学问题”和“提高教师解决问题的能力”为主要内容,开展实务培训,教师会觉得更有用。2.教师也喜欢生动地学习,适当创设合理、有趣的培训情境,多采用头脑风暴加智慧分享等培训方式,教师会觉得更有趣。3.在有意义的任务驱动中开展校本培训,让教师带着问题学习,带着任务研修,比空洞的说教更容易内化,能更加迅速地提升教师的实践应用能力。4.对于校本培训的成果预设,需要显性与隐性并重,既注重教师内在能力与专业素养的提升,又恰如其分地为日常工作留下可以传承、分享、借鉴的经验。

案例三:教师未来素养联合培训,研修范围与视野的创新

虽然从经合组织开展的TALIS2013调查结果看,上海的初中教师素养全球第一,一定程度上或许可以推断,上海教师整体的专业素养在国际上也是较为出色的。但仔细分析数据间的差异,可以看到在其中如信息素养、数据素养等面向未来挑战的应对力和创新力方面,还是相对存在着一些短板。基于改进自身现状的意愿,2013年底,我校牵头教育协作块(区域集团化办学模式之一)内其他五所小学,借助某数据专业机构的平台支撑,就教师面向未来的素养,向全体教师开展了一次问卷调研。调研问卷包括了六个维度(见上表)。

根据调研结果,我们从近三百个参与调研的教师中筛选出前30%,委托培训机构开展“数据改变管理”“数据改变课堂”“数据改变评价”等专题系列培训,从大数据视角探讨未来学校的信息技术运用、学生发展策略和学校管理方法,开拓了教师们的视野。

从这个案例中可以看出,尽管实务性的培训很有效,有创意的培训很有趣,但缺少了对专业发展的前瞻性了解,是不够的。在校本研修内容的选择上,除了聚焦教育改革中的热点问题,还可以将视角作进一步拓展,视野越宽泛,教师专业素养的提高就越全面。同时,通过教育协作块联合开展培训,受益面更广;通过对基于筛选的对象开展配套的后续培训,针对性也会更强。

学校如何实施校本研修工作第4篇

一、校本研修的内容

目前，有些学校在实施校本研修的过程中仍然是“涛声依旧”，茫然无措，不知该研些什么。我认为应从研究自己的行为，解决自己的问题人手：1.加强理论学习。2.加强教材培训。3.落实集体备课。4.狠抓课例研究。5.开展沙龙研讨。6.勤写教学反思。7.认真总结提炼。

二、校本研修的实施

1.教研与师训相结合。

①举办专题讲座、报告会和汇报会。每学期由两位校领导作专题讲座和报告，青年教师作学习汇报，以扩大学习的辐射面，收到良好的效果。

②积极创设条件，组织教师外出学习。学校组织教师参加了国家、省、市举办的“研讨会”、“名师精品课展示”，在青年教师中开展“走近名师”等主题研究活动。通过阅读名人专著、观看名家视频、聆听名师讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让青年教师领略名家的风采，走名家发展之路。

③挖掘校内资源，举办业务培训。由教导处牵头，对全体教师进行了计算机业务培训。中青年教师学会教案的制作，青年教师学会幻灯片、课件的制作和多媒体的使用。举行幻灯片、课件展示活动，促进教师的业务成长。

④充分发挥教育教学杂志的传媒作用，加强了教师业务学习。学校每年支出达一万三千余元，为每两位教师订1份教育教学杂志，由年级组长管理，期末将杂志交回图书室，扩充学校共享资源。实行借阅制度，在教师中开展了业务学习笔记展览和业务学习汇报活动。为教师提供了业务学习和理论学习的材料，促进教师业务水平和理论水平的提高。

2.教研与教学相结合。

①充分发挥市、县骨干教师的示范作用。每学期由省、市教学能手就语文、数学分别为全体教师上高质量的示范课，发挥榜样示范的作用。

②开展“青年教师评优赛教”活动，提高青年教师课堂教学水平。每学期，在青年教师中开展了“课堂教学技能大赛”活动。教导处成立评委组，采取青年教师报名、自选课题、统一安排、现场打分的办法，评出校级教学能手，提高青年教师课堂教学水平。

3.教研与科研相结合。

教研活动分四个层次，即行政领导检查督促，教导处指导推广，教研组研究总结，骨干教师领衔研究。

①加强课题研究，注重措施的落实。学校教科研室要确立课题，制订长期有效的研究措施，落实具体工作。如在师生中开展了“端端正正地写字，写工工整整的字”活动，坚持常年加强训练。每学期教导处都要举行“师生书画大赛”，予以奖励，并以年级组为单位办好了“书画长廊”，展示于楼道墙壁上，掀起全校师生学画练字的热潮。

②扎实开展教研活动，促进教师业务水平的提高。教研组结合学校工作计划，由教导处牵头健全教研组组织机构、制订教研组学期目标任务、教研工作落实措施，统一印发活动记录。并以表格的形式确定活动时间、活动地点、活动内容、中心发言人，使教研活动有章可循，有据可依，规范进行。充分发挥教师业务成长的主渠道作用。

③定期开展“学科知识竞赛”活动，激发学生的学习兴趣。语文组、数学组、英语组分别举行学科知识竞赛活动，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，搭建学生展示才华的平台，调动了学生学习的积极性。

④学校教科研室设计印发校刊，促进校园文化的交流。每学期，学校教科研室承办五期《东风小学校刊》，设有教师论坛、学生作文、艺术天地等栏目，印发各班各办公室，极大地调动师生踊跃投稿的积极性，促进校园文化的相互学习与交流。

基金投入，保障校本研修。学校设立专项基金，用于购置资料，印发材料，奖励先进，形成激励机制，构建学习型校园，研究型校园，专家型校园。

校本研修是一条新课程推动教师成长之路，是创办学校特色的重要支撑，是創设教师之间互相学习、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化。在此，谨以我校的一些做法，谈谈自己的心得体会，以达到“一石激起千层浪”谋求共同发展之目的。

作者单位陕西省延安市子长县东风小学

幼儿园第二学期校本研修工作总结第5篇

一、加强理论学习，更新教育观念

理论是实践的基础，是一切教育行为的基础，只有树立好正确的教育理念，才能有效开展各项活动。因此，我们特别注重理论学习。

如今年年初为了使刚属地的我们新海幼儿园教师能更好地树立幼儿教育新理念，全面提高教师素质，尽快跟上幼教改革步伐，崇明进修学校的几位教研员为我们进行了为期二天的培训，虽然这次培训时间紧、容量大、内容新，但把二期课改的精髓都归纳在内，使我们对新理念有了初步的了解，我们真的受益匪浅。

学期中我们还以教研组为单位，组织教师学习《xxxx市学前教育课程指南》、《xxxx市学前教育课程指南解读》，通过学习，教师对课程理念、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等有进一步了解。同时教师还认真、仔细地解读《学习活动》《运动》《生活活动》《游戏活动》新教材，并组织教师们互相交流学习心得，共同探讨，大家深刻领会到只有不断熟读教材、理解教材，使教材烂熟于心才能使新教材真正成为教育教学的参谋，才能满足幼儿的需要，促进幼儿的发展。

此外，在教科研方面我们是非常薄弱的，四月下旬我们邀请教科研专家苏老师来我园作讲座，针对新海幼儿园师资和幼儿的实际情况，苏老师就如何创建幼儿园的特色及如何确立课题展开讲解。虽然只有短短的两个小时，但苏老师精彩的讲座让我们全体教师受益匪浅，他为我们新海幼今后的课题研究指明了方向。

二、加强师资队伍、教研组建设，提高教育教学实践能力

我们幼儿园教师队伍的中老龄化，缺乏拔尖、引领型的品牌教师和骨干教师，主要存在的问题是与二期课改的严重脱节，这些现状使我们感到压力甚大，也充分认识到加强师资队伍、教研组建设的必要性。

我园与实验幼儿园是结对园，实幼的领导和老师成了我们的引路人，我们非常珍惜这种学习的机会，并以此来提高教师的整体水平。开学初，我们有目的、有计划、多形式地展开了带教活动。二月份，我们两园教师进行了“一对一”的捆绑式带教，我园每位教师一星期两次去观摩、学习实幼先进的教育模式，每次回来还要求写好学习心得，并互相交流，从中让我们初步了解了二期课改背景下幼儿园的课程安排、环境创设、活动设计与组织等，教师的感受颇多。三月份的结对带教以实幼教师来我园指导为主。首先我们每位教师写好一份教学活动计划，然后让实幼老师一对一修改指导，然后把这个活动展示给实幼老师看并听取她们的宝贵意见，我们老师再写好这次活动的反思。在实幼教师耐心、认真的指导过程中，我园各位教师都有所收获、有所提高。平时我们如遇到什么问题或有什么困惑，总会向实幼的老师请教。6月实验幼儿园业务园长又带领几位骨干教师和青年教师来我园开展送教活动，给我们留下了深刻的印象。在结对带教的过程中，我们的一些教师认真、踏实、勇于探索、实践的工作热情得到实幼教师的肯定和鼓励。

本学期我们教师能积极参加业务学习和教研活动:如本学期我们针对“体育游戏中的投放材料促进幼儿创造性发展”这一问题，开展了体育游戏专题研讨;组织教师观看了xxxx市优秀教师吴佳瑛的两个教学活动及精彩的报告——《设计有效的教学活动的思考》的录象，我们教师收益匪浅，同时我们教师也在思考如何使自己设计的教学活动更有效;本学期我们利用一切外出观摩的时机多听课、评课，互相研讨，来提高实践能力。

通过多渠道的学习中，教师队伍的素质在提升，教师教学实践能力在提高。

三、加强家园教育互动，提高家园教育质量

走进新课程，我们进入了一个多元、开放、整合的教学空间，家园合作共育成为教育成功的一大关键。我园通过家长会、知识讲座、家长开放日、家园之窗等，帮助家长提高思想认识，树立正确的家教观念，了解幼儿园教育，与教师一起养育好孩子,提高家园的教育质量。

《家园之窗》是家园沟通的立交桥，通过这个小小的窗口，可以让家长了解科学的保教理念，幼儿园、班级近期的中心工作等，家长们从家园之窗获得信息后主动提供了大量资料，还提供了一些社区资源，丰富了孩子们实践活动的机会;我们结合节日或根据主题开展了丰富多彩的亲子活动。如：以“童心迎世博，欢乐庆六一”为主题的“六一”庆祝活动中，家长被美术作品、宣传展板等深深吸引着，一个半小时的文艺汇演和亲子游戏更是受到家长们的青睐;组织开展家长开放日活动。让家长近距离地了解了幼儿园和孩子，共同见证了孩子的学习和生活细节;体验了孩子在园里的点点滴滴。并在开放日的意见反馈表上提出宝贵的意见和要求，达到家园配合的目的;为了让大班的孩子顺利入小学，我们积极鼓励家长配合做好“幼小衔接”工作，及时了解幼儿发展水平，以培养孩子的任务意识。

四、加强师德培训，提升教师师德规范

本学期我们开展以“爱与责任”为主题的师德教育系列活动，如组织学习“汶川地震英雄教师事迹”报告会，大家被深深地震撼，同时铭记住了谭千秋、张米亚等名字，更铭记住了他们在大难来临之时的舍生忘死的无私精神，他们用鲜血和生命维护了师尊，铸造了师魂;收看了“教师礼仪”讲座，让我们深刻认识到作为一名教师的言行举止要得体、大方，才能用自己的言传身教去感染孩子;“爱与责任”师德演讲比赛中，教师用一个个生动感人的故事、一句句深情并茂的话语，诠释了师德丰富的内涵。通过活动要求每位教师用正确的教育思想武装自己，用严明的纪律约束自己，自觉树立教书育人的教师形象。活动中全园形成和谐、进取的氛围，从而提高了教师的思想认识，提升教师的师德规范，使师德水平上一个新台阶。

五、存在的问题和努力的方向：

尽管我们在这学期中收获不少，但还是很浅显,仍远远不够，还需不断努力：如还要继续加强理论学习，用理论来指导实践;环境创设方面还有很多不足，以后在整体布局、挖掘可利用材料等方面多下功夫，使环境让幼儿的个性和智慧得到充分的展示和发展;教科研方面我们可以根据实际情况从经验总结、小课题作起，一步步学习、摸索，逐步提高;在教育教学常规工作的检查和指导需进一步加强,在信息化建设方面需逐步学习;等等。

幼儿园校本研修方案第6篇

1.考核对象：根据案例评比和校本研修网络平台考核成绩所确定的教研组及所在学校。

2.考核形式：听汇报、座谈及查阅研修材料等。

3.考核时间：20xx年12月下旬

4.考核人员：由教育局组织的校本研修考核小组

三、第三阶段：综合评定

根据各校研修案例的质量、校本研修网络平台及实地考核情况，由教育局组织总评委评出“20xx年度奉化市校本研修优秀学校和优秀教研组”并予以表彰。

各校应高度重视此项工作，要扎实行动，讲究实效。校长要亲自过问，负责教学业务的副校长具体负责落实。要力求通过今年的考核评比使各校的校本研修再上一个新台阶，从而进一步推进各学校的研修文化建设，为我市的教育内涵提升增加内驱力。

方案三：

一、指导思想：

以“十一五”校本研修工作精神为指导，以提高师德水平、发展教师教育教学能力、科研能力为基本目标，坚持解放思想、实事求是，全面落实《幼儿园教育纲要》，加大校本研修的力度，提升每一位教师的专业化水平，全面提高教师队伍的整体素养，在我园努力造就一支师德高尚、观念新颖、业务精湛、研究能力强的教师队伍。通过师训工作探索本园特色的研修模式，为促进幼儿园的.发展奠定扎实的基础。在此，结合我园的实际情况，特制定本研修实施方案。

二、研修目标：

1、结合校本培训五年规划，教师制定相应的个人发展规划，通过校本培训，进一步更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

2、根据我园青年教师多的现状，加强对他们的培养力度，针对一至三年非专业及专业教师制定不同的培养计划，期望通过给青年教师配以经验丰富的教师带教和专业指导培训，在教育教学上给以更多的关心和指导，让新教师尽快胜任工作岗位。

2、充分认识校本研训的意义，创造性地进行“以园为本”的研训活动。提升我园教师的现代教育理念和教育教学行为，提高科研水平和现代信息技术应用能力，坚定不移地走课程园本化之路，形成经验，开发园本课程。

三、研修内容及形式

1、提高教师的师德修养。注重理论与实践的结合，集体活动和个别学习相结合。

认真贯彻实施《关于进一步加强师德师风教育的若干意见》，组织教师进行二周一次的政治学习活动，开展形式多样的主题教育，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升本园教师的师德规范，促使师德水平上新台阶。

2、加强教学实践能力培养。以六个一活动为主要抓手，共同学习，共同提高。

撰写幼儿园校本研修方案第7篇

>方案一：幼儿园校本研修方案

一、指导思想

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架下引领我园教师不断完善专业知识结构，提升幼教专业技能与保教工作水平，促进教师专业成长。围绕幼儿园目标任务和工作>计划及市局对校本研修工作的相关要求，以“问题即课题，行动即研究，成长即成果”为宗旨，切实开展好我园的校本研修工作，做好日常教研、课题研究及教师培训工作，激发调动教师自我专业成长的内驱力，特制定20校本研修工作实施方案。

二、主要目标

以《幼儿园教师专业标准》引领教师专业成长，提高我园教师开展教学研究的理论水平和能力，提升我园教师队伍的整体专业素质和专业素养，努力形成“合作、对话、创新、共进”的教研文化。

三、主要内容

(一)校本教研内容

1.五大领域教育教学活动的深化研究。各位教师继续深入学习《指南》，将五大领域32个教育目标，87条教育建议全部内化于心，在日常的一日各个环节中深入贯彻执行。

2.幼儿园区域活动研究。各个班级要继续巩固以往区域活动的尝试探究及组织开展的成

果。保持已有的区角规模数量，在材料投放的次第、数量，活动内容的扩展、深化，区角规则的遵守，幼儿活动的组织等方面要精益求精深入思考和研讨，让区域活动材料和这种小组游戏活动形式更好地辅助配合五大领域、课题研究和主题教育教学活动的开展。

3.日常说课备课研究。要求做到个人初备、集体研备、个人精备。教研小组每周一次(每周二上下午)说课研课活动必须坚持。个人初备是教师个人在学习研读教材的基础上自己独立设计教学活动的过程;集体研备是大家坐在一起，每位教研组成员将自己的活动设计呈现给教研组成员，并听取和采纳别人的建议，集体研备不是教学任务的分摊，而是提升、完善、分享、整体智慧的过程;个人精备是教师在听取和采纳大家建议之后重新思考和审定教育目标、教学过程、教学准备，再次审视教育教学活动设计的过程。

4.幼儿及班级组织管理方法探究。深入研读《指南》《纲要》，对照法规发现并提出班级管理、幼儿组织管理方面的.问题，及时发现和研讨解决日常保教工作中存在和出现的问题，积极主动与教研组长、组员、园内的骨干教师、教学能手积极探讨并及时解决问题，真正使日常研究落到实处。

5.幼儿园主题活动开展探究。今年园内上半年的主题活动是西府文化节，下半年是体育节和读书节活动。各班级、教研小组要依据主题活动的内容和要求结合本年龄班幼儿的年龄特点、学习方式和接受水平，搜集、选择适合的教育教学活动内容融入五大领域的教育教学活动及幼儿园的区域活动及其它分散活动中，使游戏性活动、操作性、实践性、情境性活动覆盖幼儿一日活动时间，实现“做中学玩中学”寓教于乐的目的。

6.课题研究。新立项的省级课题《西府民间玩具在幼儿园的开发和利用的研究》，要求各班级、各位教师根据课题研究的要求及步骤切实开展好相应的课题研究工作，商议确立本班的子课题。并将课题研究活动落实到日常的教育教学计划中，贯穿到每周的课题活动、区域活动及主题活动中，使得课题研究方案中的目标、方法、步骤都能得到真正地落实和执行，达到应有的课题研究效果。

(二)校本培训内容

1.加强教师职业道德教育，规范教师从教行为。继续开展多种形式的师德教育活动，引

导教师热爱学前教育事业，树立职业理想和敬业精神，理解学前教育工作的价值和意义，认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展和日常态度言行对幼儿发展的重要影响和作用，用自己的一言一行、一举一动潜移默化去影响幼儿，使教师的言行举止成为幼儿生活学习、为人处事的良好榜样，以爱与关怀、尊重的态度面向幼儿，以高度的责任感、事业心全身心地投入幼教工作，将《指南》和《标准》中专业的教育理念转化为日常的职业教育行为。

2.继续鼓励教师以自学的形式深入学习《幼儿园指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教师专业标准》三个幼教法规，不断学习领会其内涵和精神实质，结合日常保教工作实际，撰写有一定理解深度和认识水平的每周教育反思。

3.加强教科研培训，提高教师的教科研能力。积极围绕《西府民间玩具在幼儿园的开发利用与研究》课题开展相关课题研究培训。组织召开课题开题会，邀请专家参会，广泛利用资源为我园教师开展课题研究打开思路，上半年的四月和五月以课题研究内容为主题开展“西府民间玩具”全园专题观摩赛教活动。

4.开展西府民间艺术手工制作技能培训。为了助推课题研究工作的顺利开展，帮助引领教师学习西府民间工艺制作的技能技巧，提升民间艺术文化素养，邀请西府民间艺术专家定期来园进行相关民间艺术工艺和民间玩具制作课程培训指导，了解民间工艺的文化内涵及制作过程，从而创造性地开发利用、制作适合幼儿园小朋友学习、制作和玩耍的西府民间玩具。

5.开展保教人员保育工作及保健知识培训，固化已有精细化管理成果。组织全体保教人员重温《教师一日工作细则》、《保育员保教配合一日细则》、《幼儿一日常规细则》，保育员认真学习培训《托儿所、幼儿园卫生工作规范》、《宝鸡幼儿园消毒规范》等，以制度来保证和规范保教工作的精细化管理。

6.开展教师专业基本功培训。对幼儿园的案例分析、环境创设、半日活动设计等教师专业技能和基本功进行培训，丰富教师专业知识和技能。

7.开展教育教学活动培训。为了把《3-6岁儿童学习与发展指南》精神落实到五大领域教育教学活动中，邀请省上专家对《幼儿园整合性家园共育资源包》的教育教学活动进

行培训。我园专业英语教师针对对英语主班教师日常教育教学活动中出现的问题随时进行指导培训。

8.充分发挥省级示范园的示范引领作用，加强对农村幼儿园的帮扶工作，积极开展送教下乡活动。认真接待各级各类幼儿园和大专院校师生的参观、实习、见习活动，为全市学前教育科学健康地发展作出应有的努力。

9.积极参加国、省、市级教师培训，确保教师参加继续教育培训达72学时。坚持内培外训相结合，在抓好园内岗位培训的同时，鼓励教师坚持自学，自我加压，自我完善，为那些爱岗敬业、勤奋钻研、注重自身专业成长的教师，积极主动争取机会，创造条件，提供外出学习培训交流发展的空间和机会。

四、主要措施

1.各教研小组根据幼儿园的园本教研计划，制定本教研小组的教研>工作计划，关于课题研究、日常说课备课、区域互动、主题活动等内容的研究商定确立具体的研究措施、步骤和实施方法。

2.每位教师要认真研读思考幼儿园的教研工作计划，根据幼儿园的教研工作安排和要求，切实做好各项研究工作。要求教师积极主动参与全园课题研究及观摩教学活动，认真研讨并撰写教学活动设计，期末每位教师撰写一篇子课题研究论文、一份案例分析、一份观察记录及每周教育反思。将观摩教学的活动设计、听课记录、教育反思等相关资料及时收集整理。

3.教研组长要大胆管理，切实负起责任，在教研工作中要深入思考，大胆尝试，积极主动发挥个人在专业上的优势，带领组员认真开展日常研究、说课活动及课题研究等活动，保证每周一次的教研小组活动，落实个人初备、集体研备、个人精备的备课过程。在时间的投入、活动的组织等方面得到切实保障。

4.保教办要组织好围绕课题开展的专题观摩教育教学活动。要大力支持，积极鼓励指导，

要求每位教师人人参与，争取使西府民间玩具在幼儿园的教育教学活动中得到创造性地开发和利用，以幼儿园的生活、游戏和玩具促进幼儿的全面发展和素质教育。

5.保教办要加强检查、督促、组织和指导，使各项培训工作落到实处，有步骤有计划循序渐进地开展。要精心组织好每月一次的业务学习、教师培训和教研大组活动，保证活动时间，不断改进培训形式，紧紧围绕日常教育教学、课题研究及文化节等主题活动组织开展好相关活动，营造“合作、对话、创新、共进”的教研文化氛围。

6.保教办要做好相应的服务工作，想方设法保证校本研修工作的顺利开展，在活动的安排、布置和物质材料的准备上提供保障。并做好资料的收集、整理和归类工作。

方案二：幼儿园校本研修方案

我市校本研修工作从20xx年9月启动实施，经过7年多的探索实践与稳步推进，已成为促进我市教师专业发展，教育内涵提升的助推器。通过校本研修示范和规范的评比，并不断改进考核办法，出台实地考核、网络化管理、校本研修案例评比等一系列制度和措施，力求推动校本研修工作的常态化，并促进校本研修质量的有效提升。

下半年起，我市统一使用奉化市校本研修网络管理平台，为进一步规范网络平台建设、强化研修的主题意识、教师的主体意识以及成果的提炼意识，推进各学校的研修文化建设，我市今年的校本研修考核评比将以教研组的研修案例评比、校本研修网络平台考核和对教研组的实地考核为主要内容。现将具体事项通知如下：

一、第一阶段：校本研修案例评比和校本研修网络平台考核

公刘幼儿园校本研修方案第8篇

一、指导思想

以“立足岗位，积淀底蕴，发展自我”为我园园本研修指导思想，坚持思想素质与业务水平并重，理论与实践相结合的原则，以现代教育教学理论为指导，以教育研究为主线，以各种教育活动为载体，引导，激励，帮助教师要在不断的学习和教育实践中提高自身素质，并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行动中，要珍视幼儿的生活价值，要尊重幼儿的主体性。我们积极倡导教师按需研修，学用一致，强调教师自主发展，认识自我的意识和能力。充分利用园本研修平台，努力打造一支特色的教师队伍，并将教师可持续发展做为我们师资队伍建设的核心思想。

二、总体思路

1、成立园本研修领导小组带领全体教师根据本园研究重点，结合县局工作设定的三大领域，及教师实施新课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修项目、目标、内容、形式和评价方式等。

2、坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提升本园教师教育教学能力、教科研能力，提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段，并以此推进我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。

三、课程设置

将校本教研活动，作为幼儿园基础性学习实践课程的一个重要的考核指标，将教师参加幼儿园校本教研的学习实践情况，作为三大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参加校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、讨论发言的积极性，参与实践交流的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进行评价。同时根据我园的三年发展规划，初步确立我们幼儿园教师基础性实践课程培训的内容。结合师训工作现定为：

育德能力领域——幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施（全体教师）

教学能力领域——个别化学习活动的实践与研究（全体教师）力教育科研领域——以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究（全体教师）

（一）育德能力领域

幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施

课程目标：在全面实施推进二期课改的背景下，根据《纲要》、《指南》和《两纲》的要求，结合德育培养工作的特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践能力。

研修对象：全体幼儿园教师

课程内容与课程时间：

1、学习《纲要》、《指南》和《两纲》有关德育教育的要求和方法，熟悉各年龄阶段的德育要求。

2、设计、组织与实施在学习主题活动活动背景下的各种形式的幼儿园德育活动。

3、幼儿园有效利用家长和社区资源的方法和策略。

活动形态：

1、以自学为主，级组学习相结合的形式进行有关文件的学习。

2、以班级和级组共同商讨为基础，在每个主题活动设计与实施的过程中设计1-2个有特色的德育活动。

3、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进行。

4、以实景观摩的形式开展级组间的展示与交流活动。研修过程：

1、第一阶段：

（１）组织教师结合暑期的全员培训活动，对《纲要》、《指南》和《两纲》中的德育要求进行自学和级组学习。

（2）全体教师了解、熟悉幼儿园教师组织实施德育活动的学分认定方案和评价标准进行讨论。

2、第二阶段：

（１）将德育活动的设计与实施落实在主题活动的过程中，要求每个班级在主题活动过程中设计1-2个德育活动。

（2）骨干教师带头展示交流，通过观摩和讨论为老师积累相关的有益经验。

（３）组织“有效德育活动”的标准讨论，修订完善评价标准试行稿。

3、第三阶段：（１）全园各班组织实施在主题活动背景下的德育活动，把其纳入小教研组讨论主题活动实施方案的过程中。

（２）积累利用家长资源与社区资源的经验与课例。

（３）每班轮流进行实践活动的展示交流，以小教研组为单位进行讨论、完善。

（４）积累相关的资料，如：案例、反思、教案等。

4、第四阶段：

（１）各班展示交流一个德育学习活动的课例。（２）以级组为单位，进行经验总结与交流。学习结果呈现方式：

1、每位教师组织策划一次主题活动背景下的德育活动。

2、积累根据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的经验与策略。

3、以级组为单位，每个教师分工合作，进行经验总结与交流。评价要点：

采用自评、互评和考评相结合的方式，对教师实施德育活动加以评价确立学分。

1、专业精神——教师在组织策划活动时所体现的一种乐于思考、精益求精、追求完美的积极态度和职业风范。

2、专业能力——教师组织策划和落实活动的失效性、分析能力以及社区家长资源充分利用的能力。

3、专业创新——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选择、组织形式沙锅内的创新。

（二）教学能力领域

个别化学习活动的实践研究

课程目标：能主动贯彻落实幼儿园《纲要》、《指南》的精神，积极尝试运用新课程理念指导教育行为，开展以《新课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践研究，提高教师创设活动环境、材料投放、观察指导与有效回应的能力。

研修对象：全体幼儿园教师

课程内容与课程时间：

1、主题活动中，个别化学习活动的价值取向和理论学习。

2、个别化学习活动中的材料投放及环境创设的策略。

3、个别化学习活动中的观察指导与有效回应能力的提高。

活动形态：

1、开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。

2、以教研活动为载体，根据教师教学实践中的问题和困难，体现专业成长的轨迹。

3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师实施个别化学习活动的能力。

4、在过程中积累案例和材料，做好整理和归类，记录过程性的研究工作，为以后的实践提供可以分享和借鉴的资料。研修过程：

1、第一阶段：

（１）通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。

（２）以级组为单位进行有针对性的理论学习和交流。

（３）对于个别化学习活动的价值取向进行进一步的探讨，对主题活动中的个别化学习活动的内容进行再次梳理和丰富。（４）借助外出观摩和级组交流等活动，开拓教师的眼界和思路，剖析个别化活动的内涵。

2、第二阶段：

（１）开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中探讨，根据各年龄阶段个别化学习活动中的环境创设与材料投放的实践情况进行合理的调整。

（２）以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中环境创设与材料投放的有效性。

（３）根据实践研究的情况，及时发现老师在实践活动中的困惑，进行进一步的理论学习和专家引领。

（４）全体教师撰写相关的专题，每人积累1个主题活动中个别化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例，在过程中积累相关的有益经验。

3、第三阶段：

（１）开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活动，在过程中针对各年龄阶段个别化学习活动中教师观察指导与有效回应的情况进行合理讨论。

（２）以大教研组的实践与研讨活动为主，增强教师在个别化学习活动中观察指导与有效回应的能力。

（３）根据教师在实践活动中的不足，进行有针对性的外出观摩和专家引领。（４）在学期末以班级为单位进行实践活动的展示，将研究过程在中收获和经验进行综合地展示交流。

学习结果呈现方式：

1、个别化学习活动的实践交流：每个教师都要在过程中承担1—2 次的实践研讨活动，在实践中积累经验，提高水平。

2、个别化学习活动的质量：实践活动中幼儿与环境、幼儿与教师的互动情况，幼儿在探索能力、学习习惯、表达表现等方面的发展情况。

3、资料积累：及时将个主题活动中的个别化学习活动的环境创设和材料投放以照片或主题活动册的形式进行记录，以便以后交流和分享。

4、案例反思：每学习每个教师都要有1—2篇有质量的案例、经验交流等，将自己在研究过程中的经验和策略进行及时的归纳和梳理。

评价要点：

1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——个别化学习活动的效果（目标达成度、教师在材料投放、环境创设、观察指导的有效性体现，对每个孩子能力发展的作用体现。）活动后的反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）

3、专业智慧——教师的教育机智，在观察指导与回应孩子的过程中的有效性和灵活、随即性。

（三）教育科研能力领域

以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究

课程目标：

1、建立和完善相应的机制，引领教师充分发挥自己的优势或是潜在优势，学习同伴长处，建立良好和谐的教研组氛围，在分享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性和创造性，在有限的时间内获得最大的教育效益，从而促进教师专业化水平的提高。

2、研究幼儿的学习方式，关注和支持幼儿的学习，促进幼儿的个性发展。

研修对象：全体幼儿园教师课程内容与课程时间：

1、课题前期准备工作（收集相关信息、设计问卷）

2、对教师开展问卷调查，了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。

3、根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探索分享式备课的形式

4、在园内全面开展分享式备课的实践研究

5、分享式备课实践研究的案例整理、经验总结，撰写结题报告，邀请专家认证。活动形态：

1、围绕幼儿园的园本教研研究的内容，开展实践研究。

2、以校本教研为载体，在分享、互助的过程中解决教师在集体教学活动中的实际问题和困难。

3、边学习、边实践、边研究，指导全体教师熟悉课题研究的整个过程。

4、全面提高全体教师设计、组织集体教学活动的能力。

5、在过程中积累相关的课例和资料，为以后的实践提供可以分享和借鉴的内容。

研修过程：

1、第一阶段：（１）设计问卷。

（２）在原有基础上收集个方面资料，拓展思路，开拓眼界。

2、第二阶段：

（１）对教师开展问卷调查。

（２）了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。

3、第三阶段：

（１）根据教师的困惑与需求设计分享式备课活动的内容，探索分享式备课的形式。

（２）在大、小教研组的实践与研讨中，对教师预设集体学习活动的目标、内容、形式、提问等方面进行讨论。

（３）同过三阶段两反思的过程，积累相关的经验和策略。（４）开展形式多样的大、小教研活动，寻找几种受老师欢迎、效果又好的教研活动的形式，提高教师分享与被分享的效果。

4、第四阶段：

（１）以各班级轮流的形式，开展实践课例的研究。（２）通过大教研组活动，对活动进行实践观摩、现场研讨，对教师在组织实施集体学习活动中目标定位、提问方式、环境创设、回应互动等方面进行详细的剖析。

（３）注重全体教师的积极参与，提高教师组织实施教学活动的能力。

5、第五阶段：

（１）为不同层次的教师提供展示的平台，做到每个老师都有展示的机会。（如：级组内部、园内、区内、全市、外省市等）

（２）每位老师对分享式备课实践研究进行案例整理、经验总结。

（３）撰写结题报告。

学习结果呈现方式：

1、课题总报告：《以“分享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动能力的实践研究》

2、分享式备课案例及教师在分享式备课中的反思录。

3、在分享式备课中讨论成熟的活动设计方案集及相应的教师实践活动录象或光盘。

评价要点：

1、专业精神——教师在设计和准备活动时所体现出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。

2、专业能力——活动设计与组织的效果（目标的定位与达成度、教师在环境创设、提问设计、生生互动、师生互动等方面的有效性。）活动后的反思能力（看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值）

3、专业智慧——教师的教育机智，在组织实施活动的过程中是否都及时捕捉有价值的内容进行提升和迁移，并有效的通过幼儿自主探索的方式来提高孩子思维能力、学习能力、情感态度等方面的能力。

幼儿园秋季学期校本研修实施方案第9篇

南宁市江南区荣和金太阳幼儿园

根据《关于组织实施2016年市本级及城区中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目的通知》（南教师培„2016‟5号）精神，结合我校教师信息技术应用能力实际，特制定本培训方案如下：

一、指导思想

以全面提升我园教师信息技术应用能力、教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组织实施新一轮教师信息技术应用能力提升全员培训，加快幼儿园教育现代化进程，提高我园教师信息素养和运用现代信息技术的能力，掌握现代信息技术运用的基本理论与实际操作的技能，自觉把现代信息技术运用到实际教育教学过程中，加快教学与信息技术整合的步伐，全面提高教师的综合素质，推动我园教育教学质量的稳步提升。

二、目标任务

1、通过信息技术应用能力提升全员培训，深入推进我园的教育课程改革，促进广大教师“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三种能力的提升；促进广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学的深度融合。

2、提升信息技术融入课堂教学能力：通过技术支持的实践分享课（含技术支持的教学设计、教学实施、教学评价和教学反思）活动，充分调动教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，帮助教师总结凝练信息技术与课堂教学融合的优秀案例和创新模式，优化课堂教学。

三、培训对象本园参加“信息技术应用能力提升工程”网上培训的教师。

四、活动实施

以年级组为单位（一个学校为一培训单位），在本年级组制定的教学计划和校本研修计划的基础上，每位参训学员需参与完成以下三项校本实践研修活动：

活动一：完成一次“信息化教学设计”研讨活动，促进“信息化教学设计”的训练与达成。

实施方法：

1.每位学员自主完成一节信息化教学设计方案； 2.各组组织学员一次信息化教学设计研讨活动。重点关注技术支持下的教学设计理念变革、教学过程实施设计、学习效果评价设计等环节。

3.学员修改教学设计方案，互动与点评，进一步修改完善设计方案，为参加活动二做好准备。

活动二：参与一次“信息技术与学科教学融合课堂教学展示”活动，促进信息技术应用能力的提升。

实施方法：