体育教学策略总结

体育教学策略总结（精选8篇）

体育教学策略总结 第1篇

浅谈有效教学的策略

----2014年安徽全员培训有效教学模式专题学习总结

随着新课程改革实验的不断深化，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。经过2014年的安徽远程培训网上学习，结合自己10多年的教学实践，学习和观察；我将试着从转变教学观念，积极探索有效教学和实施有效教学所面临的问题以及有效教学所努力的方向等方面谈谈有效教学的策略，以便更好的激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。

怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今天，许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。

一、我们必须转变观念，更新思想。这是有效教学的前提。

要想有效教学，必须转变落后的观念。我们要用心学习先进的教学理论。有的老师经常说，这节课讲不完，下节课接着继续上。我们要重视有效教学，虚心的学习有关的书和观看视频，积极参加有关的学习和培训；以提高教师的有效教学的水平。

二、我们要积极探索，实施有效教学，这是有效教学的关键。

根据远程培训和平时积累，下面我就小学数学课堂有效教学的策略进行探讨和总结。

（一）、准确把握教材，合理定位目标

2011年修订的新《课程标准》，对教材，教学，测试，评价等全方面的进行了改革。教材是新课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去研究，去开发。只有认真研读教材，领会教材，才能把握教材，创造性的使用教材。数学是一门系统的科学。作为教师只有认真通读全套教材，才能系统的分析教材，准确地把握知识之间的纵横联系，把握每个知识点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出准确定位。例如，“观察物体”是北师版教材“空间与图形”这一领域的内容，分别安排在一年级下册、二年级上册和三年级上册，要求却是不同的，一年级只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。这只是让学生观察具体的实物，不要求观察较为抽象的几何形体。二年级是方向和位置，三年级年级在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的 位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生正确辨认从正面、侧面和上面观察到简单物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。这三个年级的内容既有连续性又有发展性，层层推进，拾级而上。教学中如果有了这样的理解作基础，就能准确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。因此，对教材的整体把握是每一个教师开展有效课堂教学的基础。

（二）、创设有效情景，实现有效合作

1、创设有效的学习情景。

情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应该是承载数学知识的一个平台，是改变枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实、有趣、富有挑战性，并且与儿童的生活背景密切相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。情景创设是内在需求。它不仅应吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更应该是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生继续学习新知的“内在需求”。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思考，有利于解决问题。情景创设应重在启迪思维。有价值的教学情景应在生动的情景中蕴含一些有思考力度的数学问题，教师只有根据教学的需要，创设具有“数学味”的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于积极有效的思维活动中。在进行《年、月、日》的教学中，我先请同学们猜谜语，猜一猜老师带来了什么东西，投影出示：一物生来真稀奇,身穿三百多件衣.每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。这一谜语学生非常感兴趣，大大激发了学生学习数学的兴趣。

2、开展有效的合作学习活动。

合作学习虽然是一种学习方式，但不是所有的内容都适合，不一定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必须把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。（1）当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解成几个子任务，由小组成员各自承担一个子任务，依靠集体的力量来完成这个学习任务时，是开展合作学习的较佳时机。例如，教学“三角形的内角和”一课时时，教师可把探究内角和的任务分为探究锐角三角形的内角和、直角三角形的内角和、钝角三角形的内角和三个子任务，由学生分别来完成探究任务，最后达成共识，概括出三角形的内角和是180°。

（2）当学生在学习中面临疑难问题或对同一问题 看法有意见分歧，需选择解题策略或求得共识时，可以采用合作学习方式。如：在教学长方形周长的计算片断中，把学习的时间和空间都还给了学生，让学生拥有主动权。学生团结协作主动参与教学活动，用不同的方法计算长方形的周长。方法大致有三种①、长+宽+长+宽②、长×2+宽×2③、（长+宽）×2，最后讨论评价出最简便的一种，也就是长方形周长计算公式，让学生认识到数学公式也有它的简洁美。这样，学生在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。数学课成了活动的课堂，创造的课堂，学生从中体会到探知的乐趣。

（3）当创设的问题情景具有开放性，学生有不同的思维，对问题的探究有不同的见解时，也是组织开展合作学习的好时机。例如，我在教学“13-5”时,我让学生用小棒摆一摆，再思考准备怎么算，并将自己的算法在小组内交流。有的是通过数的方法得到答案的；有的是用破十法算出答案的；还有的是用加减法的互逆关系算出答案的。这些不同的思维相互碰撞，让学生学到了从多角度思考问题的方法，而且有利于他们进一步优化自己的算法。

（三）、关注学生情感，进行有效评价

1、评价形式应具有民主性和多样性。

要使评价具有实效性，首先要创设民主评价的氛围，让学生敢于评价、善于评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的积极性。可采用单向评价，即师评生、师评组、生评生、生评组；双向评价，即生生互评、组组互评、师生互评；自评，即生自评、师自评.教学民主能提供给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受知识，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于积极的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增强对数学的热爱之情。在教学中师生应处于平等地位，良好的师生关系能帮助学生形成积极的学习心理环境。总之，教师应充分尊重信任学生，做孩子的朋友，到孩子中去，一起玩，一起学，在玩中学，在学中玩，用心交心，“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格”教师学识的厚积薄发、人格魅力，对生活美的追求，都会影响和熏陶学生，促进学生自由全面的发展。

2、评价方法应具有客观性和针对性。

数学课堂教学评价主要针对教学活动中师生参与的主动性和活动质量等情况进行评价，为了使评价具有针对性、客观公正性，教学中教师要给学生一些评价方法，如评价学生参与活动是否积极主动，倾听别人意见是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌的质疑、解难，能否主动交流自己的想法，能否主动参与讨论，是否有较好的领悟、归纳别人观点的能力等。

3、评价语言应具有激励性和发展性。

课堂评价教师应使用丰富的、激励性和发展性的语言，师生的交流也是彼此情感的交流，教师一个亲切、鼓励的眼神，细微有效的动作，热情洋溢的表扬语言，能缩短彼此的距离。“亲其师而信其道”。当学生回答问题出错时，老师的“没关系，老师想你是不小心说错了。”“仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。”“你是很棒的。”……都能让学生感到别人对他的尊重，从而诱发学习热情。如“你真行”、“你大胆发言，积极动脑，一定会成功”、“这样下去你会越来越优秀”等，或用一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸等肢体语言表达对学生的肯定与赞赏，改变过去不加思考、脱口而出，随意性无效夸奖。教师还应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。当然，对于学生出现的错误，教师一定要认真的指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。鼓励赞赏必须建立在“客观评价”的基础上，这样的评价方式才恰当有效，才能促进学生的有效发展。

（四）充分利用现代教学手段，提高教学的有效性。

许多教学情景的创设，抽象知识的具体化，可视化，重难点的突破等等这些都将有利于激发学生兴趣，提高教学的有效性。

三、实施有效教学 所面临的的问题

1、师资力量。由于教师缺额较大，基本上 许多的学校，虽然课程表排的啥课都有，但是实际上课的 全是语文和数学教师。这导致了，如，一节课，今天讲不完，明天继续上这节课，离放寒假 还远着来，慢慢的上课，这些思想都是错误的。教师要重视起来，把有效上课的实施情况，纳入考核内容之一。加强教师的专业培训，提高教师的有效教学水平。

2、学校的现状。

学校的班级人数较大，有的超过100人，这样的大班额怎么能进行有效教学？对学校进行网络教育技术科学的配置和更新，以更好的提高教学效率。要加快教育的均衡发展，必须有足够的教师，没有大班额。

四、有效教学所要努力的方向

课程改革改到今天，从以前的有效上课，有效备课，有效评价，都是为了有效教学服务的，我们的目标就是 在合理的时间内最大限度的提高教学的有效性，让学生在轻松快乐的课堂中健康成长。

总之，在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。

颍泉区太山庙小学：王鹏

2014.11.17

体育教学策略总结 第2篇

1.培养学生交际意识策略

交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。英语新课标对英语学习的目的越来越倾向于实际运用，因此，小学阶段不能过多的灌输语法知识，要能够并且允许孩子们犯足够的错误，要让孩子们多说，多读，多练习，通过两两对话式，小组合作式，编写故事式，续编故事式等等方式提高学生交际意识和能力。最终使学生能够恰如其分地运用语言。

2.兴趣教学策略

兴趣是最好的老师，学生是否喜欢英语，是否愿意学英语，是否能够保持学习英语的热情，是学好英语的先决条件，只有孩子们喜欢学英语了才会决定付出辛苦，才会努力的把英语学好，喜欢运用英语，喜欢用英语做事情。兴趣教学包括故事教学法、游戏教学法、情景教学法、活动教学法等等，配合教学内容选择合适的方法或者方法组合，保护孩子们的兴趣，让他们对英语始终有热情。

3.合作学习法：

体育教学策略总结 第3篇

一、从理论着手, 建立知识框架

高中数学教师在教学中, 总是会碰到各种问题, 在面对不同的学生, 不同的知识和题目类型的同时, 也是一个不断总结和归纳的过程.对高中数学教师而言, 总结和归纳是保证教学策略制定充满科学性的前提, 也是教学效率不断提高、教学质量不断提高的基本保障.为此, 高中数学教师不仅仅要学会数学领域内的“归纳”, 还需要从其他领域了解总结和归纳的方法论.从逻辑学角度上看, 归纳总是和演绎联系在一起的, 其是人类认识最早、运用最为广泛的思维方法.在这过程中, 涉及了个别与一般的关系, 体现了事物和概念之间的外部关系.简而言之, 逻辑学上的归纳, 是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法.而这正是数学教学的基本途径, 是教师组织教学活动, 挖掘学生逻辑能力的方式.但是, 在此之上, 数学教师还必须不断充实理论知识, 建立起一个“归纳”的框架, 也就是在教学中学会使用各种归纳方式, 也给学生带来不同的知识点和启发.如在框架的设置上包括:比较归纳、并联归纳、抽象归纳、步骤归纳、猜想归纳.本文囿于篇幅有限, 主要是从步骤归纳这方面进行探讨, 分析教学策略制定中, 教师如何运用步骤归纳进行实际的教学, 如何让学生在此基础上受益.

二、步骤归纳, 提升策略实用性

数学学习需要按照一定的步骤进行, 因为数学的规律性和逻辑性决定了这一点.所以在实际的教学中, 高中数学教师必须要在此特点上进行教学经验的归纳和总结, 必须要让学生在教学策略下受益.那么我们说, 教学策略是影响学生学习的重要因素, 因此教学策略的制定是否实用就直接影响了学生学习的效率.在这方面, 笔者主要是从案例来进行分析说明.

在这里, 笔者主要以折叠问题的解题步骤归纳为教学研究案例.

近几年来, 折叠问题在立体几何中时常出现, 已经成了一种发展的趋势, 折叠问题在会考、统考和高考中出现已经不是什么新鲜事, 而在现实生活中, 折叠问题也是常常出现的, 应用也很普遍, 如折叠椅、包装盒等.可以说, 掌握折叠问题的解法, 无疑已是高中学生学习立体几何必须要达到的目标了.从本质上看, 立体图形实质上是由平面图形经折叠或旋转而成的.做出这样的归纳和总结之后, 立体几何中的折叠问题, 其实就可以归纳为将立体图形变为平面图形, 然后用平面几何知识和三角函数知识的问题.笔者在教学中, 进行了步骤归纳法的研究, 最终得出了三个步骤:一依序画图, 二分析不变元素与变化元素, 三分别计算.

第一步, 所谓的依序画, 就是按照题设的需要对原图形进行变形.这主要是根据平面与立体之间的联系, 画出平面图形, 接着按条件画成立体图形, 这样可以看清折叠前后的变化及联系.第二步, 分析不变元素与变化元素.因为平面一经折叠后, 图形就会发生较大变化, 所以, 确定变与不变元素, 是解题的关键.第二步, 分别计算.这一步骤主要是对于不变元素及元素之间的关系, 应在原平面图形中依据题设进行计算, 对于变化元素及不变元素间的关系则在立体图形中利用立体几何知识进行分析和计算.

例 已知Rt△ABC的两条直角边AC=2, BC=3, P为斜边AB上的一点, 沿CP将此直角三角形折成直二面角A-CP-B, 当undefined时, 求二面角P-AC-B的大小.

第一步画图:

第二步元素:

分析 △CPB折叠后仍然不变, △ACP中的各元素也未变, 但△ACP与△CBP的位置发生了由共面到相交垂直的变化, A、B两点间的距离变短为undefined

第三步分别计算:

因为△ACP与△CBP的元素未变, 只是位置发生了垂直变化, 作BD⊥CP, AF⊥CP.易知BD⊥平面ACP, AF⊥平面BCP, BD, AF, DE的长度不变, 可在图1中求得.过D作DE⊥AC, 连接BE, 依三垂线定理知BE⊥AC, 则△DEB是所求的二面角.显然求二面角就变成了在Rt△BDE中求锐角.BD, ED折叠后长度没变, 在图1中可求得, 但需借助于变短了的AB线段.

三、结 语

在教学中不断地归纳总结, 是教师日常工作的组成部分, 对教师教学策略的制定有着积极的参考意义.如果教师在教学中善于总结, 善于归纳, 则可以为学生提供好的教学内容和信息, 帮助学生在学习中取得更大的成绩.

摘要：每个教师都会有自己的教学思想, 并把这种教学思想转化为教学策略, 用在实际教学活动中.而对教学策略的制定, 是源于教师对教学经验的总结和归纳, 没有充分的归纳和精确的总结, 是很难制定出有效的教学策略的.

关键词：高中数学,总结,归纳,教学策略

参考文献

[1]张建伟, 陈琦.从认知主义到建构主义.北京师范大学学报 (社会科学版) , 1996 (4) .

体育教学策略总结 第4篇

关键词：教学方法；观察力；敏感性；写作；有效途径

一、运用精细教学方法提高学生想象力

從小学、初中至高中，语文教学逐步开发学生思维的创造性和探究性。语文成绩的好坏，主要体现在教学能力这一课题上，思维的局限提高不了学生的想象空间，漠视的心态，无法在阅读中了解真意。造成这一困境的主要原因是教师在教学过程中形式过于单一，偏重于考试，局限于课文、徘徊于课堂的范围，用“填鸭式”的教学方法，程序性地简化了课程的安排，忽略了学生自主思考的空间，进而令学生墨守成规，只会答题、不懂延伸。这样只会加剧学生对课本知识越来越厌烦，教师对上课也是越来越不当回事，失去原有的工作热情，从而对自己选择的职业产生疑惑。

鉴于以上误区，高中语文教师在教学过程中，不能因紧张的学习课标而忽略了对课堂环境氛围的创造，如，课文《荷塘月色》，在教学中可以分为3个阶段：

第一阶段：板书的直接导入，利用多媒体制作的荷塘幻灯片投影播放；随着画面的渐进，教师可以与学生一起阅读课文，在学生的脑海里营造一种身临其境的荷塘意境。在播放录音的过程中，对于环境的描绘，像“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，提醒学生注意聆听、阅读，刺激学生感官；在播放完毕后，列举问题，引导答案，延伸拓展文章抒发的情感，让学生自主讨论，放宽学习氛围，缓解学习压力。

第二阶段：以作者情感的导入，引发学生自主理解作者思想感情，逐段引导学生体会作者写作时的情感及意义，并解释重要词汇，在习题的帮助下，加深学生对课文解释的印象，渗透知识的运用，借以领会全文。

第三阶段：让学生朗读背诵、回顾全文、总结分析，最后让学生放飞思维述说读后感，支持鼓励学生的不同看法，勇敢创新。

至此，学生在学习过程中，及时有效地感受课文的情境氛围，既能自主思考，也能在一种愉悦的环境中学到知识，学生的学习能力、思维的拓展和思想感情也会在这种情境中得到大大的提高。

二、学生观察力、敏感性的培养

高中语文的学习成果主要在写作方面得到体现，词汇的丰富、

语句的流畅、创意的实施、无一不在写作上得到充分的展示。而当今的学生，会的只是造作文、抄作文，却不会写作文；就算写出来也大多是滥竽充数，不仅死板单一且语句不流畅，也没有丰富的感情色彩。对于这种情况，需要的往往不是多加练习，而是要学会怎么培养学生的观察力和敏感性。只有看到别人看不到的亮点，才能显示出眼光的敏锐；只有从简单的事物中挖掘出所融汇的意义情感，才能引发别人的深思。

教师可以在教学的过程中引导学生展开想象，例如，在课文《哈姆雷特》中，著名戏剧家莎士比亚用简单的文笔述说了哈姆雷特的故事情节，文中作者用灵敏的洞察力描绘了人物动作和形态，

使人物变得生动；又用细腻的对话描写敏锐地展示了哈姆雷特内心的矛盾冲突，令人情不自禁地以身代入，像文中“……请你暂时牺牲一下天堂上的幸福，留在这一个冷酷的人间，替我传述我的故事吧”哈姆雷特最后说的这句话，结合课文节选部分加以分析，询问：“这句话体现了哈姆雷特怎样的内心世界？”在学生转动思

维充分地发挥想象融入意境氛围感受作者写作心情的同时，加以引导；令学生模拟学习作者写作的方式，教导学生从不同角度出发去看待事物，以此来培养学生的观察力、敏感性。

敏锐的观察力能使学生在写作的同时，对一瞬而过的事物充分展开描绘，为内容添加更多色彩。而敏感力的发挥，会让笔下的角色注入灵魂，舞动起他们的臂膀，从而令读者流连忘返、持续地遨游于故事的海洋。

三、教学的活用，启蒙写作的灵魂

高中语文教学更加注重教导学生对人物、文章、诗词的人物情感、社会背景、课文所要表达的思想感情的理解，从中让学生发挥自己的想象，转动自己的思维，学习作者的表达手法与感情融汇。只有灵活地运用教学方法，展开多种模式的引导，步入实践，令学生更容易地接受、汲取容纳后，才能掌握教师所授教的知识，更好地用自己的文笔写出赋有灵魂的作品，使文章不再空白单调，

笔下所描绘的色彩将更加绚丽多姿。

四、进一步提高学生语文写作能力的有效途径

1.吃透课本，学会灵活运用

课本是一切知识的来源，虽然我们在小学就开始接触语文，

但是随着年龄的增长，要学习的语文知识也在不断地增加。这就要求教师在授课的过程中紧抓课本，整理出知识点和难点，条理性地有规划地进行教授。学生课下积极回顾课上教师讲的知识点，不断复习、不断学习，吃透课本，灵活运用在平时的写作中，

要知道课本上的不是自己的，但是学会并能灵活运用就是自己

的了。

2.善于观察，丰富大脑

要知道语文无处不在。在语文学习的过程中，不能只是死记硬背，而是要不断地观察、不断地思考、不断地将观察到的事物自行总结。把别人的变成自己的。善于观察不仅能够丰富视野还能丰富自己的知识含量。在平时的生活学习中，要多思考勤动脑，锻炼自己敏锐的观察力和文字的敏感度。

3.多读课外书，提高知识储备量

现今市面上的图书是越来越多，种类也是层出不穷。无论是经典名著还是一般的图书都要阅读一些。用心灵去感受作者想要表达的思想感情，与作者产生共鸣。在阅读到好的书籍时，可以将读到的好词好句进行整理摘抄，多读多看，用自己的想法去感受作者独特的见解，在自己下一次的写作中也能出口成章、学以致用。所以说，学生就是要利用自己的课余时间“多读书，读好书”，感受到不同作者的不同思想感情和写作心境，不断地陶冶自己的情操，丰富自己的文学素养。

4.联系实际，多实践积累生活经验

语文来源于生活，却又高于生活。许多写作素材都是来源于实际生活的，这样写出来的文章才不会让人们读起来有空虚感，觉得一切都是真实存在的，才有了继续读下去的兴致。所以，学生在写作的同时一定要联系自己的实际生活，以自己的生活背景为蓝图，构建属于自己的写作风格。在平时的课余生活中，还可以经常到处走走，感受不同地区、不同人民和民族的风俗习惯和文化背景，增加生活的阅历、开拓自己的视野、积累更多的素材。

综上所述，高中语文教学对于学生培养应该从教学出发，灵活运用教学，使其生动化、多元化，再结合，拓展学生思维，以此融进写作，让学生掌握语文知识。

参考文献：

[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇：中，2010.

[2]黄卫华.提升高中语文教学品质策略研究[J].上海师范大学，2012.

[3]潘涌.走向生命相融的新境界：新课程背景下的语文对话教学[J].当代教育论坛，2006（16）.

[4]周相玲，芦淑坤.新课程背景下校本研训急需认清的几个问题[J].科教文汇：中，2008（11）.

小学语文文字词教学策略学习总结 第5篇

通过学习《小学语文字词教学的策略》，我知道学生写话时所用到的字词必须是自己理解的词语、积累的字词，只有积累得多，用时才能得心应手。所以教刚刚开始学写作文的学生时，我们可以训练学生先用一个、两个字词写好身边小事的一两句话，再逐步扩充到写一段话，这样学生就能学以致用。写出来的作文可能就会有所提高了。

通过学习，我还认识到了利用汉字规律进行教学的重要性。《小学语文字词教学的策略》讲到了多种教学方法，比如利用汉字造字规律进行教学、把握汉字音形义之间的联系进行教学、运用汉字字理进行教学等等。通过实践，确实收到了实效。比如，学生总是将“即”写成“既”，我用培训中学到的古体字对学生进行了讲解，讲到了它的来历，讲到了它最初表示的意义，学生果然有了深刻印象，在以后的运用中极少再出现错误。

小小的汉字包容了太多太多的故事，而我们自己所知道的太少太少了，所以，需要我们每一位语文老师潜心研究，不断学习。

根据二十几年的从教生涯，我提出以下几方面与大家共勉。

一、课前，我们可以采取让学生查字典、词典的办法，让学生课前预习，初步了解词语的意思。理解“大小不一”“形态各异”的字面意思。有助于学生独立识字、查字典使用工具书的意识和能力的培养。

二、课上，教师在学生自学的基础上，联系课文内容进一步理解，针对具体情景进行教学。对字词的理解既要联系课文内容，还要从课文中跳出来，进一步理解其表达的作用。

三、联系句段理解词义，做到词不离句。在字词教学中，教师指导学生理解词语的意思时，我们不仅仅是为了理解而理解，关键还要学习文章是怎样运用词语来表达意思的。学习字词的目的不仅是理解，还在于运用。在指导学生理解词语意思时，还要组织学生回到文中，体会课文是怎样运用词语来表达意思的，进一步理解词语是怎样恰当运用，表达思想情感的。此时，教师可以采取读原文的办法，联系上下文体会，这样，我们的字词教学就不仅仅是理解词语的意思，还要理解词语在表达上的作用，把理解和运用词语二者有机的结合起来。使我们的字词教学更有深度。

四、学生自主识字意识逐步增强，在识字中学习语言，发展语言。在教师们看来，学生在识字的过程中，不仅认识了很多汉字，而且，增强了学习的兴趣，增强了学习的主动性和创造性，发展了语言，发展了思维。

五、学生的自主，促进了教师教育理念的更新，服务意识的增强。学生自主学习高涨的积极性，感动了老师，督促教师尽快改进方法，更新教育观念。促使教师思考，如何更有效地引导学生的学习、发展。也更激发了教师的教育行为的创造性。

在诸多的现代教育理念的论述中，教师们可能说得非常到位，理解得非常深刻。可是，到现实的课堂上，如何落实理念，就会出现这样或那样的问题或者情况。有些是教师们想不到的。可是，学生是有思想的人，是教师教学中重要的教育资源，是学习的主人，我们应重视学生的感受和想法。可能他们的感受会给我们很多启发，会促使教师的行为、观念发生根本性转变。即我们经常说的教学相长吧。

六、激发学生学习的兴趣。

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有兴趣学生就会积极主动愉快的学习，不感兴趣，就不想学习，即使勉强的学习也会感到是沉重的负担。心理学家认为，学习的最佳动力是对所学的材料的兴趣。小学生学习字词时，关注的是汉字词的本身，如果学生感觉很难，没有意思，就不愿意学习。语言文字本身就是一种文化，我国的文字其中蕴含着丰富的文化信息。如果教师在课堂字词教学中能够渗透汉字本身的造字规律，讲解一些学生不知道的造字规律，学生就能感受到有意思，愿意学习。

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。想要提高识字的效率，我认为培养学生自主识字的兴趣最重要，学生对识字产生了兴趣，他就会自觉地克服困难，想方设法的抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学习兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在低年级字词教学中做好以下三方面来激发学生的兴趣。

首先，在课堂中创设教学情境，活跃课堂气氛。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理和年龄特点，创设教学情境，开展各种活动和游戏，如识字比赛，将学生分成几个小组，让学生在小组里练读，之后进行全班比赛。以此来调动学生识字的积极性。

其次，将字词与生活相联系。著名教育学家苏霍姆林基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实，生活就是识字的背景和舞台，生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么就要学生利用生活引导学生学习字词，例如每天上学的广告牌，电视上动画片中的字等等。

最后，鼓励学生大胆想象，用自己的方式识字。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创造者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的兴趣和更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情。

如果说在低年级中注意培养学生识记字词的兴趣，在中高年级我们教师就要试着在我们的课堂中让学生学会“咬文嚼字”。语文教学讲究的是字词句篇的教学，教学时，如果我们抓住了文中最关键的词语，采用多种方法引导学生深入理解词语、句子想要表达的意思，学生就能很顺利地进行学习，达到预期目标。

从理解词语的意思入手，联系生活体会用法，明白字词、句子意思，明白作者想表达的意思，再体会作者是怎样表达的。再回到文章中的句子进行深入理解，由词到句，由句到段、到篇，层层深入，再深入浅出。由语言内容到表达形式，循环往复，这就是语文教学的规律。

小学语文字词教学的策略总结 第6篇

字词教学一直以来是我们语文教学中的重点内容，它是开展其他语文教学的基础。在以往的教学中我们过分的强调字词教学的工具性，而忽视了学生的人文因素，使得字词教学趋于格式化，机械化，一味的让学生重复的读、写、背，学生们不堪重负，且效果很差。

通过学习《小学语文字词教学的策略》让我对自己的字词教学的策略有了全新的认识。字词的教学要以学生的兴趣为基础，根据每篇课文和字词的音、形、意上的特点，来确定字词教学的具体策略。我在教学中注重改进教学方法，也取得了一些收获。

一、在生活中识字

1、结合生活情景识字

在教学“溶”字时，我先让学生观察这个字的结构，给学生自主思考的时间和空间，当学生充分地思考后，让学生先说一说自己怎样来识记这个字的音、形、义。学生甲：我看到这个字是左右结构的，左边一个三点水，说明这个字和水有关，右边一个“容”字，帮我记住它的读音，它是个形声字。学生乙：我想用加偏旁的方法记住它，我在“容”的左边加一个三点水，就记住了它的字形，而且它俩同音，又记住了字音。学生丙：我用换偏旁的方法记住它。把“榕”字的木字旁换成三点水就可以了。学生丁……

综合学生的回答，发现学生们在这短短的几分钟内能想出这么多种识字方法，已经是非常了不起来。但是让我觉得不满意的是，除了学生甲在讲述自己的识字方法时，简略提到字义以外，其他同学根本没有涉及。这在以前，我就已经很满意了，在字义方面说说补充一下完了。但是现在学习了“字词教学”的新理念后，我总感到有些美中不足。于是我拿出一个水杯，和一小包盐，开始演示“溶”的意思。我把一勺盐轻轻放入水杯，为了清楚地让学生看到盐溶解的过程，我端着水杯在班里走了一圈，随着我的脚步，盐在水中慢慢溶解，学生们露出欣喜的表情，有的同学甚至情不自禁地喊到：“老师，我妈妈给我沏过糖水，我看到糖像这盐一样，溶化了。”我赶紧说：“对，就是这样的。”接下来学生们在下面激动地交流着自己生活中亲身经历的“溶解”的过程。我也在一旁享受着这份教学成功的喜悦。

2、拓展课堂，开阔识字视野

其实生活中有很多识字的资源，在以往的教学中，我们只把眼光拘泥于课堂，而忽略了身边的这些宝贵的教学资源。比如在各种媒体中识字。报纸，电视剧的字幕，看新闻联播，动画片，儿童故事书等都是学生课外识字的宝贵资源。学生每天这样听、看、读，不懂的请教家长，时间长了也会积累很多的字词。

二、轻松识字有妙招

1、结合汉字的字形特点让学生用编字谜，编顺口溜的方法来识记汉字效果也是非常明显的。比如“烤”字，学生就编出“试没考好，上火了”的巧记顺口溜。这样既学习了汉字，又锻炼了学生的思维能力，还激发了学生的学习兴趣，真是一举多得。

2、在游戏中识字。把生字放到相应的词语中，让学生通过“找朋友”的方式来寻找这个汉字（记字形），再通过把这些词语置于句子中（造句）的方式来理解字词意思达到识记和应用的目的。

体育教学策略总结 第7篇

《课堂教学的智慧与策略》系列教程精选全国新课程改革先进地区的优秀教研成果，总结多年新课程改革的经验，凝聚新课程改革以人为本的精神和理念精华，以教学案例的形式，多机位、多角度对优秀教师的精彩课堂教学进行实录，真实、生动地反映在新课程、新理念和现代教育思想指导下，优秀教师驾驭课堂教学的智慧与策略。所选教学案例具有科学性、先进性、实践性，是真实的、亲切的、通俗的和可行的。同时，这些教学案例又是有目的、有计划、有措施地引导教师学习和运用理论知识、去解剖、研究和解决某几个教育教学活动，从而使学得的理论在实践活动中得以同化或升华。

教学案例不但让教师需诶、掌握理论知识，而且突出强调把教师带入特定的案例情境，使各位教师深入角色，运用所学得的理论去发现按问题、思考问题、研究问题，寻求解决问题的发放和途径与方法。为了教师通过自悟，能够学以致用，达到理论水平与实践能力共同提高的效果。

为此，我校特组织全体教师分学科进行了培训，通过培训教师们感到获益匪浅。给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。通过这次培训，收获很多，眼界开阔了，思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。我们不仅学到了丰富的知识，进一步提高了业务素质。

一、更新观念，以新的观念做为指导思想

1、转变教师观

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。

2、转变学生观念

在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。

3、转变教学观

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、积极实践，不断提升完善

1、首先要有终身学习的观点。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

2、把学到的观念方法落实在教育教学工作中。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，能够承认过失和错误。

3、向同行学习，不断提升自己。这次培训，接触到了许多优秀的同行，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上时刻提醒自己，化紧迫感和危机感为动力。社会不断发展，竞争日益激烈，只有自己不松懈，坚持学习教育理论，同时在思想品德上不断提升自己，使自己既有过硬的业务水平，更有教师具有的道德情操，才能适应新时代的教学。

三、今后的工作目标

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。网上教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。

****小学

二0一二年五月十日

《课堂教学的智慧与策略》

小学优质课培训总结

体育教学策略总结 第8篇

然而, 经过调查, 笔者发现, 当前学生修改作文的意识比较淡薄。笔者对所在学校初一、初二两个年级学生的作文修改状况作了问卷调查, 发放问卷600份 (初一、初二各300份) , 收回586份 (初一291份, 初二295份) 。部分数据统计如表1所示。

那么, 如果要求学生去修改自己的文章, 他们又会关注哪些方面呢?对此, 笔者也进行了调查, 调查结果如表2所示。

调查显示, 初一、初二学生关注语言比较多, 主要原因可能是语言通顺与否比较外显, 容易看出, 而且调整修改也比较容易。调查中笔者还发现, 部分学生感到修改作文无从下手, 对方法、技巧不是缺乏感性认识, 就是没有体验感悟, 所以运用起来捉襟见肘。

显然, 培养学生的作文修改意识和作文修改能力是当前的作文教学迫切需要做的事情。以下, 笔者就结合教学实践来谈谈有关作文修改的教学策略。

一、感知比较

建构主义学习理论认为, 学习是学生建构内在心理特征的过程。学生不是简单被动地接收信息, 而是主动地建构知识的意义, 这种建构是无法由他人来代替的。作文教学中的“感知比较”主要是指由教师提供精选的相关主题的作文材料, 通过直接呈现、比较呈现或部分内容增删、替换等方法让学生对所接触的材料有一个初步的感知, 确定“好”的相对标准, 以便指导后面的写作。

【教学案例一】

课前先请学生围绕“落叶”写几句话, 表达自己的一个观点。课堂上投影“落叶”图片, 并投影三名学生写的话。

·天冷了, 校园的叶子落下来了, 秋天来了。

·叶子掉下来了, 深深地亲吻着大地, 不禁让人想起那首诗:落红不是无情物, 化作春泥更护花。

·叶子随风落下, 是对风的追求, 还是因为大树的不挽留?

全班学生展开讨论。讨论之后, 大家认为第一位同学的观点比较普通, 第二位同学的观点比较深刻, 而第三位同学的观点比较新颖。这样, 学生对于立意的深刻、新颖有了一个初步的感知, 明白了“同样的材料可以从不同角度立意, 而深刻新颖的立意让人眼前一亮”的道理。

【教学案例二】

投影出示《雄赳赳的父子》一文 (删去结尾) , 并依次投影出示4种结尾让学生选择。

……

山很高, 白云就在身边飘, 仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中, 我为那深刻的父爱而肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子, 他长大肯定成为一只真正的鹰。此时此刻, 我也明白一个道理:

A.人要学会拒绝。

B.只要坚持, 不放弃, 你就可以成功。

C.想到达顶峰, 欣赏到美丽的风景, 就要付出汗水和努力。

D.只有把磨难交给孩子的爸爸, 才是真正最理智的爸爸。甜美也是一种伤害, 放手有时也是一种爱。

文中写到了儿子拒绝父亲的帮助, 所以A选项不能概括整个事件;B选项能围绕事件展开, 但比较直白;C选项相对于B选项更加含蓄, 而且一语双关;D选项从父亲的角度点题, 角度更加新颖, 语言更加优美含蓄。几乎所有学生都选择了D, 他们在两两比较的过程中, 不断进行排除选择, 对怎样在结尾处点题有了初步的感知。

二、体验总结

在感知、比较的过程中, 学生原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。体验总结正是让学生在感知比较的基础上, 通过体验、总结, 对外部信息进行主动选择、加工和处理, 获得方法、技能, 并将之运用于自己的写作, 指导自己的写作, 提升自己的写作。

(一) 关注立意

【教学案例三】

学校组织学生去野生动物园游玩, 回来后笔者要求学生写作文。结果, 学生交上来的作文虽然内容大同小异, 但立意却大相径庭。同样写老虎, 有的写老虎抓鸡, 很刺激, 很好看;有的却注意到了跟人拍照的那只温顺的白老虎, 很为它惋惜, 认为安逸的环境让老虎失去了斗志, 由此想到了环境对人的影响。由此, 笔者想到了牛汉的诗歌《华南虎》, 作者塑造了一只被囚禁但不屈服于命运、顽强抗争、拼出全身的血气、追求自由的老虎的形象。于是笔者印发了三个材料:《动物园中的一幕》《那是老虎吗?》《华南虎》。让学生比较并总结怎样才能做到立意新颖深刻。

学生结合材料进行讨论, 认为立意时要善于观察思考, 寻找特点;要类比联想, 联系实际, 比如《那是老虎吗?》和《华南虎》, 都从观察到的虎的形象特点联想到了特定的人;还要善于挖掘, 巧取角度, 甚至可从反面立意。

(二) 关注选材

【教学案例四】

一次, 笔者要求学生写半命题作文, 题目是“与___________________同行”。课前, 笔者下发了4篇学生习作, 分别是《与可爱的你同行》《与挫折同行》《与梦想同行》《与微笑同行》。

笔者先请学生给四篇文章打分 (满分为40分) 。《与可爱的你同行》一文, 有的打26分, 有的打28分, 意见比较一致, 都认为材料不够真实、不够新颖。《与挫折同行》普遍打得比第一篇高, 很多学生认为文中写自己上初中之后的一次失败, 体会到了挫折是人生的助推器, 贴近生活, 很能表现自己的真情实感。后面两篇, 大部分学生比较欣赏《与微笑同行》, 因为文章紧扣与“微笑”同行;而《与梦想同行》一文, 写的恰恰是自己没有与“梦想”同行。

在感知比较的基础上, 笔者让学生根据自己的体验来说一说写作的过程中该如何选择材料, 选材有哪些注意点?经过讨论, 学生认为选材要选贴近生活、有真情实感的材料, 要选择尽量新颖的材料, 选材还要围绕中心、要切题。在此之前, 学生对于选材也有一些认识, 但感受不深, 说得出用不上。通过四篇例文, 学生对原有的经验进行了调整、重组, 对如何选材有了更进一步的认识。

(三) 关注结尾

如果说一个好的开头能起到先声夺人的效果, 那么一个好的结尾就能起到画龙点睛的作用。

【教学案例五】

笔者先给了学生3个精彩的结尾。

1. 我提醒自己, 不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步, 直到抵达我所要到的地方。 (莫顿·亨特《走一步, 再走一步》)

2.我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。 (莫怀戚《散步》)

3. 我读到此处, 在晶莹的泪光中, 又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见! (朱自清《背影》)

学生经过充分比较、感知, 总结出了好的结尾具备的一些特点:一语双关, 由此及彼, 直抒感悟, 角度新颖, 围绕事件。有一点学生没有谈到, 是笔者补充的, 就是在《背影》中, 朱自清抓住了“背影”这个意象来抒发自己对父亲的情感。教师与学生, 学生与学生之间就某些问题进行探讨, 并在探讨的过程中相互交流和质疑, 了解彼此的想法, 这也是很宝贵的课堂资源。

三、提升运用

建构主义教学比传统教学要求学生承担更多的管理自己学习的机会, 教学中教师应当注意使学生处于“最近发展区”, 让他们看到成功的希望, 明确努力的目标, 获得前进的动力, 一步一步地发展自己。所以在提升运用环节, 笔者并不要求所有学生都达到同样的目标, 而是使每个学生在自己原来的基础上都有不同程度的提升, 尽量帮助每位同学达到自己的“最近发展区”, 并对以后的写作有所指导帮助, 这也是作文修改教学的最终目标。

【教学案例六】

投影出示文章《生命刹那消逝》。请学生来点评一下这篇文章的结尾。

生命刹那消逝

清楚地记得那一天, 中午阳光明媚, 吃完午饭后我便准备去学校。

车子在路上行驶着, 但经过一个十字路口时, 车子突然停下了, 只见路边围着一大群人。

……

安全, 安全对于我们每一个人都是首要的, 请大家记住, 开车一定要小心。让我们一起创建一个平安的城市, 让我们的生活更美好。

学生认为这个结尾不好, 好像在喊口号。太直白, 一点也不含蓄。

笔者请学生利用前面总结出的结尾点题的方法修改这个结尾。学生兴致非常高, 跃跃欲试。以下是学生的一些修改文字。

生1:我们的人生中也许也有很多这样的刹车印, 这些刹车印时时给予我们警示, 漫漫人生路上, 走得慢一些, 兴许会更好, 慢慢走, 欣赏啊!

生2:生命是那么可贵, 然而生命又是那么脆弱, 一碰即碎。何不放松油门, 踩紧生命的刹车, 给生活穿上一件平安的外衣呢?平安是福啊!

生3:生命, 生命, 一不留心, 它便会从你身边溜走, 一点痕迹不留。不要等到生命刹那消逝之后才惊叹可惜, 人人生活平安, 才有平安生活, 才有和谐社会。

【教学案例七】

这是一次半命题作文, 题目是“幸福原来是__________”。在批改的过程中, 笔者发现, 部分同学写一件事情不能展开, 三言两语就写完, 缺乏描写, 不仅不生动, 而且常常导致字数不能达到规定的要求。于是在提升运用这一环节笔者选取一个学生文章的部分文字进行投影。

(1) 我想:就快下雨了吧。我使劲爬起来, 但我的双脚已经支撑不起我上半身的重量了, 我是多么无助, 谁来帮我!

(2) 这时, 妈妈来了, 见我倒在地上, 连忙过来扶我。

(3) 我望着妈妈, 感到好幸福!

(4) 我笑着说:“没事, 地上凉快!”

(5) “傻孩子, ”妈妈也笑了, “待会儿下来吃中饭啊!”

(6) “嗯。”我回答道。突然发现天晴了, 原来我是幸福的。

笔者让学生说一说在这段文字中, 哪些地方可以增加细节描写。讨论后, 学生认为第二段可以增加妈妈的语言描写或外貌描写, 第三段可以增加“我”的心理描写, 最后一段的环境描写可以更加具体化。结合同学们的意见, 笔者让这篇文章的作者对自己的文章进行了修改。修改之后, 文章不仅细节描写生动细致, 而且情感表达更加细腻有感染力了。