四年级语文上课文前四单元的总结

2024-08-04

四年级语文上课文前四单元的总结（精选7篇）

四年级语文上课文前四单元的总结第1篇

第一单元《观潮》（作者：选自赵宗成、朱明元《喜看今日钱塘潮》）背诵3、4自然段，8个多音字——称、薄、笼、涨、蒙、隆、闷、号

1、课文按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的。

2、潮来前薄雾蒙蒙、人山人海；潮来时作者抓住声音、形状和人群这四个方面按从远到近的顺序写出了其奇特、壮观的景象；潮来后江面上余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。

3、●第四段运用比喻和夸张的修辞手法，生动形象的写出了钱塘江大潮的凶猛、高大、壮观。【比喻的答题模式：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象的表达了xxx的xxx的特点。】

4、钱塘江大潮特点：奇特、凶猛、壮观。

5、本篇课文的中心思想：本文记叙了作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮来后的景象，描写了大潮由远而近到奔腾西去的全过程，显示了江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，表现了大潮的奇特、雄伟、壮观、赞叹了大自然的神奇。《雅鲁藏布江》（作者：杨逸畴）2个多音字——秘、藏

1、位于“世界屋脊”——青藏高原上。

2、青藏高原有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰，最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。

3、作者从地理位置、峡谷形状、自然景观三方面介绍峡谷。

4、●第二段运用列数字和作比较的说明方法。【列数字的答题模式：这句话运用了列数字的说明方法，用数字金子那个认证，更能说明xxx的xxx的特点，让读者更信服。】

5、本篇文章的中心思想：本文描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布大峡谷奇异、壮丽的景观，表达了作者热爱大自然的思想感情。《鸟的天堂》（作者：巴金）背诵第7、8、12、13段，5个多音字——缝、应、盛、禁、数

1、作者两次经过鸟的天堂，第一次在傍晚，看到高大茂盛、生机勃勃的大榕树。第二次在早晨，看到鸟飞鸟鸣的热闹景象。

2、●“垂”字好处：写出了榕树最与众不同的特点，独木成林、盘根错节。

3、“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”赞美榕树充满活力的蓬勃生机。

4、鸟的特点：数量多、形态多、颜色多、姿态多、生活快乐自由。

5、●“鸟的天堂”引号：表示特定的称谓。不加引号：作者亲眼看到被人们喻为“鸟的天堂”的大榕树，感到鸟儿在那儿生活得十分自由幸福，像天堂一样，作者发出内心的认可和赞美。

6、本篇文章的中心思想：本篇课文记叙了作何和朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色，生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情《火烧云》（作者：萧红）背诵第3自然段，1个多音字——模

1、本片文章的中心思想：本文中作者以形象、生动的语言，描绘出了火烧云从上到下去的过程中颜色和形状的变化，为我们展示了一幅绚丽多姿的图画，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美之情。

2、作者从描写火烧云的颜色、形式两个方面表达自自己对于火烧云的喜爱之情。第二单元

《题西林壁》（苏轼（宋））横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

1、●课文翻译：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

2、这首诗中作者抓住了庐山的姿态谈感受，赞美了庐山雄奇壮观、千姿百态的景象，于写景中寓有一定的哲理——要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场，与俗语“当局者迷，旁观者清”有异曲同工之妙。

《游山西村》（陆游（宋））莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

1、●课文翻译：不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

2、这首诗生动地描绘了丰收之年，农村欢悦的气象和乡间的风光习俗，展现了一幅田园生活的美好图画，赞扬了农民淳朴、好客的品性，表现在诗人对农村生活的真挚感情。《爬山虎的脚》（作者：叶圣陶）背诵全文。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”。

1、文章写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点及爬山虎是怎么往上爬的。

2、叶子特点（通过叶子的颜色和形式来描写的爬山虎的叶子的特点）：绿、有多又密【动静结合的手法，巧妙的写出了爬山虎叶子的特点】。

3、●第二自然段中“漾”字用的好不好，好在哪里？

答：一个“漾”字生动地再现了满墙的绿叶，如绿海荡起了波纹，作者巧妙的写出叶子的勃勃生机。

4、本篇课文的中心思想：本篇课文细致的描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点，以及它爬墙的过程。表达了作者对爬山虎的喜爱之情。使我们读后也产生了探究的愿望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。《蟋蟀的住宅》（作者：法国作家法布尔——《昆虫记》）3个多音字——弹、钻、扒

1、课文写了两方面：蟋蟀住宅的特点，如何建造住宅。

2、住宅特点：选址：经过慎重选择，不肯随遇而安；

外部：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。

内部：简朴、清洁、干燥、卫生。

3、第二段：过渡句“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。”

4、●为什么不愿意“随遇而安”？答：“不肯随遇而安”写出了蟋蟀的个性特点。对于一般的昆虫来说只要是找到一时的藏身之处就满足了，而“它”却不同。这是法布尔发现蟋蟀与其他昆虫的不同之处，这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为住宅。

5、●蟋蟀不肯随遇而安表现在哪些方面：

慎重选择住址；不利用现成洞穴；自己一点一点挖掘。

6、慎重选择住址的条件：排水优良，有温和阳光。

7、●第五自然段中你是怎么理解“当周围很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”这句话

答：作者巧妙的把蟋蟀发出的声音比喻成弹琴，又将洞穴的门口的平地称为平台，让读者感到这座住宅的设计是很讲究的，不仅是藏身之处，又是它休闲娱乐之所。同时这种形象的语言也反应了作者对昆虫的喜爱。

8、蟋蟀怎样建造住宅：第7段。

9、●为什么说“住宅算是伟大的工程”：蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、住所简朴、清洁、干燥卫生，是精心建造的，可蟋蟀涌来修建住宅的工具是那样柔弱，只是“一对前足”和“一双后退”，鲜明的对比，让我们体会到蟋蟀能建造出这样的住宅，简直是一个奇迹。

10、本篇文章的中心思想：本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目展开，通过描写蟋蟀洞穴的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏，也表现出作者对于昆虫的细致观察。《世界地图引出的发现》

1、假说的提出：

①因病住院——观察世界地图

②惊人的发现——不可思议的吻合 ③大胆的假设——大陆漂移假说

2、证据：

①请教专家，专家虽然肯定了他的假说，但是劝他打消念头

②一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东岸，也见于巴西西南部。【这里用到一个词：“浩荡如烟”——形容文献、资料等非常丰富。浩：多。如烟：茫茫大海（我们可以根据这个词语推想出他所经历的艰辛与挫折。）】

3、结论：当时世界上的大陆是连在一起的。

4、●魏格纳的重大发现靠的是什么：仔细观察，认真思考，反复论证，勇于探索，执着追求。

5、本文的中心思想：本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移假说的故事，赞扬了魏格纳善于发现、勇于探索的科学精神。第三单元

《巨人的花园》（作者：英国作家王尔德）个多音字——落、1、巨人回来前后花园的变化：

巨人走之前花园前：春天百花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。巨人回来花园之后（原因：赶走小孩后）：花园里天天狂风大作，雪花飞舞。期间有一个小男孩偷溜进来后：花园阳光明媚、草翠花开。

巨人再次赶走小孩后：鲜花凋谢、树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、巨人之前对待小孩：无情地驱赶，冷酷地训斥。之后：热情地欢迎。这是使用对比的写法。

3、●【对比手法的答题模式：文中某处和某处运用了对比手法，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。】

4、●从童话中懂得了什么：学会分享。

5、本篇课文的中心思想：本文主要讲一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活，同时也告诉我们能和大家一起分享快乐才是真正的快乐。《幸福是什么》（作者：保加利亚作家埃林·彼林）2个多音字——喝、假

1、第一个青年认为：为别人治病，别人恢复健康就是幸福。第二个青年认为：做对别人有用的工作，这就是幸福。第三个青年认为：自己种的粮食能够养活别人就是幸福。

2、从课文读懂得：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

本篇文章的中心思想：主要讲了三个孩子在“智慧的女儿”的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白了只有用自己的劳动做出对人们有益的事，才是真正的幸福。从而告诉人们幸福的含义。《去年的树》（作者：日本作家新美南吉）

1、理解两次“看”：第一次看是鸟儿费尽周折，终于找到好朋友，放佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。” 第二次“看”：是鸟儿实现了自己的诺言，放佛在说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”

2、鸟儿的品质：珍惜友情、信守承诺。

3、本篇文章的中心思想：主要写了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。赞美了高尚的、令人荡气回肠的真挚友谊，赞扬了鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。《小木偶的故事》（作者是：吕丽娜）

1、懂得道理：笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

2、本篇文章的中心思想：文章主要讲了一个原本只会笑的小木偶，在发生了一系列的事情之后，意识到只会笑是远远不够的，要用自己的真情、用不同的方式去体验生活、面对生活。第四单元《白鹅》（作者;丰子恺）背诵第1、2、3、4、5段。4个多音字——倘、角、供、颈

1、●白鹅特点：高傲。表现在叫声、步态、吃相中。

2、●第二段：中心句，统领全文的作用，过渡句：承上启下的作用。

3、鹅的叫声：音调严肃郑重，似厉声呵斥。步态：步调从容、大模大样。吃相：必须有三样东西下饭，三眼一板，一丝不苟。循规蹈矩、不知变通。

4、●写鹅的叫声与狗做比较，突出白鹅叫声的严厉、大。

5、把白鹅的步调比作京剧里的净角出场，不仅形象写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

6、●作者善用的总分的结构，流露出对白鹅的喜爱之情。

7、本篇文章的中心思想：本文作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。

《白公鹅》5个多音字——划、咽、调、扇、勾

1、●特点：有海军上将的派头。

2、●课文写了白公鹅的两点：走路姿态、平时活动。平时活动有：戏水、抢占地盘、公然吞食鱼饵。平时活动特点：无忧无虑、自由自在。

3、●作者善用明贬暗褒的手法流露出对白公鹅的喜爱之情。

4、●文章中最后一话，作者是真的会把它煮汤喝吗？

答：作者不是真的要把白公鹅熬汤喝，这是作者调侃的话。对于近似“霸道”的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所以这么说，是处于一种喜爱，因为喜爱才会留心鹅的一举一动，用人的心理去推测鹅的心理，更突出鹅的行为放肆，增添了幽默的效果，使人觉得好笑，很有趣。

5、本篇文章的中心思想：文章通过描写一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的“海军上将”的派头，表达了作者对它的喜爱之情。《猫》背诵全文。

1、猫性格古怪，表现在三方面：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。高兴时能比谁都温柔可亲，不高兴时，无论谁说多少好话，它也一声不出。既胆小又勇猛。

2、●第二自然段中“蹭”字有什么好处？答：“蹭”字表明猫和人之间的感情很深，猫的动作是多么的可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。课件作者对猫的喜爱。

3、第四段讲：满月时的小猫淘气可爱。

4、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”任凭···也，说明小猫及其贪玩。“非把老鼠等出来不可。”非···不可：写出了猫等老鼠的决心和耐心，突出猫的尽职。“无论谁说多少好话，它也一声不出。”无论···也：猫不高兴时极端冷漠的表现。

5、●从文中哪里看出老舍对猫的喜爱？

答：猫可以随便上主人写作的桌子玩，在稿纸上乱踩，踩脏了稿纸，主人却说成是几多梅花。主人的线团、花草被猫折腾得不像样，也不责打它，把猫当成自己的孩子来看待。

6、本篇文章的中心思想：文章细致而生动地描述了猫的古怪性格及刚满月的小猫的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。《母鸡》

1、作者对母鸡的情感由讨厌到喜欢。

2、讨厌的原因：无病呻吟；欺软怕硬；拼命炫耀。尊敬喜欢的原因：负责、慈爱、勇敢、辛苦、尽职。

3、赞美伟大的母爱。

4、●本篇文章作者运用了先抑后扬的写作手法。

5、本篇文章的中心思想：文章通过描写对母鸡前后看法的变化，表达了作者对母亲的赞颂之情。

四年级上册看拼音写词练习

第一单元

kuān kuî

bï wù

lǒnɡ zhào fâi tãnɡ

bēn tãnɡ

ɡuī lǜ(宽阔)（薄雾）（笼罩）（沸腾）（奔腾）（规律）yī jiù

huī fù

màn tiān juǎn dì

ruî yǐn ruî xiàn(依旧)（恢复）(漫

天卷地)(若隐

若

现)ánɡ shïu dōnɡ wànɡ

fēnɡ pínɡ lànɡ jìnɡ shuǐ tiān xiānɡ jiē(昂

首东

望)(风

平

浪

静)（水

天

相

接）hãnɡ ɡuàn jiānɡ miàn

qí tïu bìnɡ jìn

bái mánɡ mánɡ(横

贯

江

面)（齐

头

并

进）（白

茫

茫）

shù shāo

jìnɡ jì

fânɡ xì

zhào yào

càn làn

zhú ɡān（树梢）（静寂）(缝

隙)(照

耀)（灿烂）（竹竿）

第二单元

jūn yún

chïnɡ diã

yě bǐnɡ

hã

jì

kîng xì

(均匀)（重

叠）（叶

柄）（痕迹）(空

隙)

chù jiǎo

zhú jiàn

xiū xiǎnɡ zhù zhái

yǐn bì

(触角)（逐渐）（休

想）（住

宅）（隐

蔽）

shân zhînɡ

yǐn cánɡ

xuǎn zã

zhù zhǐ

dînɡ xuã

(慎重)（隐

藏）（选

择）（住

址）（洞

穴）rïu ruî

sōu suǒ

qīnɡ xiã

pínɡ tǎn

kuān chǎnɡ(柔弱)（搜索）（倾斜）（平

坦）（宽

敞）

Yǐn rãn zhù yì

háo bù kě xī

suí yù ãr ān

bā tǔ

(引人注意)（毫不

可惜）（随遇而安）（扒土）

第三单元

yánɡ yì

yǔn xǔ

wãi qiánɡ

lïnɡ dōnɡ

ɡū dú

(洋溢)（允

许）（围

墙）（隆

冬）（孤独）xùn chì

fù ɡài

nínɡ shì

lěnɡ kù

yú kuài chāi chú

（训斥）（覆盖）（凝视）（冷

酷）（愉快）（拆

除）

shânɡ xià

fá mù

ɡào shì pái

huǒ lā lā

mãi yïu dēnɡ(剩

下)（伐木）（告示牌）（火辣辣）（煤油灯）xiān huā shânɡ kāi

lǜ shù chãnɡ yīn

xiān ɡuǒ piāo xiānɡ（鲜

花盛开）（绿

树

成阴）（鲜

果

飘

香）kuánɡ fēnɡ dà zuî

xuě huā fēi wǔ

cǎo cuì huā kāi(狂风大作)（雪花飞舞）（草翠花开）

第四单元

ɡāo ào

zhânɡ zhînɡ jīnɡ jù

zī wâi tǎnɡ ruî

shì hîu(高傲)（郑

重）（京剧）（滋味）（倘

若）（侍候）

pí qì

zã bâi línɡ jìn

jú cù bù ān

háo bù xiānɡ rànɡ(脾气)（责备）（邻

近）（局促不安）（毫不相让）yí rì sān cān

cōnɡ rïnɡ bǔ pî

yánɡ chánɡ ãr qù(一日三餐)（从

容

不

迫）（扬长而

去）kōnɡ kōnɡ rú yě

ɡînɡ yǎnɡ bù zhōu

bù shânɡ qí fán（空空如也）（供养不周）（不

胜

其烦）

jià zi shí zú

xìnɡ ɡã

rân pínɡ

tān wán

jìn zhí

（架子十足）（性

格）（任凭）（贪玩）（尽职）

ɡǎo zhǐ

mãi huā

diē dǎo

kāi pì

bǐnɡ xī nīnɡ shì

(稿

纸)（梅花）（跌

倒）（开

辟）（屏息凝

视）

biàn huà duō duān

zhī shã huā luî

(变

化

多

端)（枝

折

花

落）

第五单元

pán xuán chãnɡ zhuān

chãnɡ qiánɡ

tún bīnɡ

bǎo lěi(盘

旋)（城

砖）（城

墙）（屯兵）（堡

垒）dǎ zhànɡ

hū yìnɡ

jiān bǎnɡ

nínɡ jiã

zhì huì(打

仗)（呼

应）（肩

膀）（凝

结）（智

慧）qì pî xiïnɡ wěi

zhù zi

jiàn zhù

ɡōnɡ diàn

cōnɡ yù（气魄雄伟）（柱子）（建

筑）（宫

殿）（葱郁）yǎn yìnɡ

zhū hïnɡ

dī àn

diāo kâ

shī zi

chánɡ lánɡ

(掩

映)（朱红）（堤岸）（雕刻）（狮子）（长廊）

jīn bì huī huánɡ

shãn qīnɡ qì shuǎnɡ

yǐn yǐn yuē yuē

（金碧辉煌）（神清气爽）（隐隐约约）zī tài bù

yī

fú xiānɡ ɡã(姿态不一)（佛香

阁）

写四个ABAC式的四字词

如怨如诉如火如荼自由自在若隐若现碍手碍脚活灵活现将信将疑可歌可泣不慌不忙不闻不问怪模怪样不骄不躁不见不散不上不下又扁又平又高又直洗脸洗脚不声不响写ABCC的四字词

可怜巴巴生气勃勃人影绰绰波光粼粼得意洋洋虎视眈眈目光炯炯气势汹汹人才济济神采奕奕逃之夭夭威风凛凛忠心耿耿波光粼粼流水潺潺微风习习来势汹汹人海茫茫宅院深深北风呼呼烈日炎炎写AABC式的四字词

空空如也滔滔江水跃跃欲试涓涓细流帘帘飞瀑彬彬有礼绰绰有余耿耿于怀赫赫有名津津有味念念有词娓娓动听栩栩如生依依不舍沾沾自喜哈哈大笑絮絮低语细细品味声声鸟语依依惜别熊熊大火熊熊燃烧昏昏欲睡比比皆是写AABB式的四字词

勤勤恳恳跑跑跳跳蹦蹦跳跳隐隐约约郁郁苍苍恍恍惚惚挨挨挤挤层层叠叠断断续续纷纷扬扬平平安安密密麻麻严严实实整整齐齐鬼鬼祟祟家家户户干干净净玩玩闹闹大大小小来来往往马马虎虎匆匆忙忙清清楚楚模模糊糊许许多多重重叠叠弯弯曲曲写ABAB式的四字词

讨论讨论收拾收拾考虑考虑

商量商量

整理整理

研究研究打扮打扮安慰安慰嘀嗒嘀嗒

吱悠吱悠扑哧扑哧

叮咚叮咚

哗啦哗啦

咕咚咕咚写ABCB式的四字词：心服口服

以牙还牙

倚老卖老

微乎其微

写ABBC式的四字词：不了了之含有一对反义的四字词

南征北战南辕北辙南来北往前赴后继前因后果前呼后拥前俯后仰左邻右舍左思右想左顾右盼左推右挡逆来顺受阳奉阴违弱肉强食口是心非大同小异弃暗投明声东击西嘘寒问暖前倨后恭里应外合漫天卷地左右逢源进退两难含有一对近义的四字词

胡言乱语千言万语见多识广

高瞻远瞩左顾右盼旁敲侧击眼疾手快南征北战东拉西扯东张西望南腔北调

东倒西歪

东奔西走山崩地裂左邻右舍左思右想

写ABB式的词语

火辣辣笑嘻嘻兴冲冲笑眯眯毛茸茸白茫茫金灿灿光溜溜沉甸甸黑生生黑黝黝黑洞洞灰蒙蒙眼睁睁关于动物的成语（日积月累四）

望子成龙来龙去脉

群龙无首龙飞凤舞

如虎添翼

调虎离山骑虎难下照猫画虎天马行空

汗马功劳

马到成功

老马识途牛刀小试

笨鸟先飞呆若木鸡胆小如鼠

寓言成语:杞人忧天

愚公移山

自相矛盾

滥竽充数

画龙点睛刻舟求剑

守株待兔叶公好龙

亡羊补牢

画蛇添足

掩耳盗铃

神话传说中的成语:夸父追日

女娲补天

精卫填海

八仙过海

天衣无缝

历史故事成语: 草木皆兵完璧归赵纸上谈兵破釜沉舟指鹿为马望梅止渴描写四季特点的成语：

春：春意盎然

春暖花开

满园春色春华秋实春风化雨夏：骄阳似火

暑气蒸人

烈日炎炎

秋：秋风送爽

秋高气爽

秋色宜人

冬：冰天雪地

寒气袭人

寒冬腊月

一、生字词类

宽阔

照耀

住宅

宽阔

拆除

责备

城砖

建筑

平衡

期待

四年级语文上课文前四单元的总结第2篇

【教学要求】

1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“面、阵”等8个字。读准多音字“号、当”，理解新词。

2．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

3．弄清故事的寓意。【教学重点】 1.识字、写字。

2.能分角色朗读课文，有感情的朗读对话。

【教学难点】发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1.认识“堵、缝”等15个生字，会写“面、阵”等8个字。读准多音字“号、当”，理解新词。

2．能正确、流利地朗读课文，初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。

教具准备

教学课件

教学过程

一、激发兴趣，导入课题。

（1）板书课题，齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”“háo”。（板书：寒号鸟）

（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的的同学及时鼓励。（课件出示2：教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

二、识字解词

1.学生根据要求自读课文。2.检查自学情况。（1）出示一类字（课件出示3）

miàn lǎnɡ què fēn zhèn kū jiānɡ yè 面朗却纷阵枯将夜

各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。出示二类字（课件出示4）

hào dǔ fénɡ dānɡ què xián quàn 号堵缝当鹊衔劝 chèn qiě là kuánɡ hǒu fù āi 趁且腊狂吼复哀 借助拼音，开展读字游戏。

开火车读，再读注意多音字“号”在这里读“háo”。

小老师领读，齐读。理解、记忆。（3）识记生字

①利用课文插图，联系生活体验识记：学习“堵、缝、朗、街、枯”时，要结合第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。

②形近字比较识记：“峰一缝”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。

③组词、句子拓展法识记：“将、复、趁”，可以通过组词识记，如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩。”等。

④加一加：“纟”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，“阝” 加“车”是“阵”，“去” 加“卩”是“却”。

三、初读课文，理清脉络。

1.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。2.练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。（2）将学生读出的句子按顺序出现。（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？（课件出示5）

①几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

③寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。

3．理清文章脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：（课件出示6）课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；（）自然段是写“寒冬腊月”的事。

（3）（课件出示7）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

四、识记生字，指导书写

（课件出示8）出示生字：面朗却纷阵枯将夜 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“朗、却、夜”并讲述：（板书：朗却夜）

（课件出示9）“朗、却、夜”田字格课件。

“朗”：左右结构，左面不要写成“良”，最后一笔是点。

“却”：左高右低，左大右小，右边是个“卩”，不是“阝”“卩”的一竖是悬针竖，略长。

“夜”上部较窄，下部较宽，右下不能写成“夊”。上面的一横要写长一些，盖住下面的部分。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

五、总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。

课外作业新设计 1.看拼音，写汉字。miàn lǎnɡ quèfēn zhèn 前（）晴（）冷（）大雪（）飞几（）风 2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？ 3.搜集有关时间变化的词语。

答案：

前朗却纷阵先，接着，然后，最后。

3.马上、立即、立刻、斗转星移，星移物换。

第二课时

课时目标

1．能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

2．弄清故事的寓意。

教具准备：教学课件、寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。

教学过程

一、复习巩固，整体切人。

1．根据简笔画，说话导入。

2．整体回顾，本课是按照怎样的顺序写的？

本课是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”的时间顺序写的。

二、精读感悟，重点突破

（一）学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（课件出示11）第一自然段有关图片。引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。

（2）从图上看这对邻居的家有什么不同？寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝有很多保暖的材料。

（二）学习2～4自然段：冬天快要到了。

1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鹊和寒号鸟都在干什么呢？

（课件出示12）：

喜鹊：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。

寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。2.从以上喜鹊和寒号鸟的表现，可以看出他俩有什么不同？喜鹊很勤劳，而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩。3.喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的？（课件出示12）：

喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和，赶快做窝。”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳高照，正好睡觉”。

（板书：寒号鸟：玩、睡喜鹊：垒巢）

抓“不听劝告”“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰。分角色读读喜鹊和寒号鸟的对话，同桌互读，男女生互读。

（三）学习5～7自然段：冬天说到就到。

1.“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”喜鹊和寒号鸟的处境又如何呢？（课件出示13）

喜鹊：喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。

2.这时，喜鹊又是怎么劝寒号鸟呢？这次寒号鸟又是怎么说的？（课件出示14）

喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。” 寒号鸟还是不停劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦，天气暖和，得过且过。”

喜鹊真的“傻”吗？（不傻，是寒号鸟懒惰又得过且过，才是真傻。）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？学生讨论交流，谈体会。

分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。过渡：寒号鸟不听劝告结果怎么样？

（四）学习8～9自然段：寒冬腊月。

1.寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼。

寒号鸟怎么样了？

2．齐读第8～9自然段。（课件出示16）

3．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？

4．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）

五、总结提高，体会寓意

1.学习了课文，你懂得了什么道理？

（现在懒惰，将来难过）

2.小结学法，（课件出示17）

抓重点词提问解答

展开想象感情朗读

课外作业新设计 1.照样子写一写。

冻得直打哆嗦冷得像冰窖

2.学了《寒号鸟》一课，你今后有何打算？ 3.填空

冻得（）冷得像（）热得（）热得像（）快得（）快得像（）

答案：

1.高兴得跳起来感动得流下眼泪 2.例如：不能偷懒，好好学习。3.冻得直打哆嗦冷得像冰窖热得直流汗热得像蒸笼快得火箭快得像离弦的箭

板书设计：

寒号鸟

寒号鸟————— 喜鹊

懒惰—————— 勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

四年级语文上课文前四单元的总结第3篇

一、互动反馈系统及其应用于课堂教学的优势

互动反馈系统 (Interactive Response System, 简称IRS) 是指在课堂教学的信息技术环境下, 引入具有“1对1”特性的数字技术, 将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生互动等环节进行高效整合的系统平台。[2]它作为反馈信息收集工具应用于课堂教学, 主要有以下优势: (1) 实时诊断教学效果, 及时调整教学策略; (2) 加强师生互动, 活跃课堂气氛; (3) 全体公平参与, 关注问题解决; (4) 随堂形成性评价, 减轻教师负担; (5) 支持多种格式教学资源展示, 方便教师灵活运用。[3]

二、互动反馈系统在小学语文课堂教学中的应用设计实例

分析对象是浙江省金华市某小学一位语文教师应用IRS执教的人教版小学五年级上册语文第四单元复习课。其教学按点与对应的教学目标如表1所示。

三、基于个案的即时反馈信息分析与处理

IRS正以其收集反馈信息及时准确的独特优势逐步走进中小学课堂, 并为越来越多的教师所熟知。针对所收集到的数据, 教师有必要进行深入分析, 以便于及时采取补救措施提高教学效率。以下将从正答率和应答时间两个角度, 对收集到的即时反馈信息进行具体分析。

(一) 从正答率角度分析即时反馈信息

正答率是教师了解学生整体认知水平、检验教学目标达成情况的一个重要窗口, 在课堂教学中发挥着不可替代的作用。根据IRS活动记录中的正答率统计表, 绘制如图1所示的柱形统计图。

由图1可知, 题目5的正确率远远低于60%。此时, 教师通过提问发现:学生对“络绎不绝”和“源源不断”间的联系与区别已达成共识, 但在具体运用阶段容易混淆。针对这一现象, 教师利用IRS提供的即问即答功能临时设置题目6、题目7 (具有真实情境的例句) 以进一步巩固学生对该知识点的理解。此外, 题目2的正答率稍有偏低, 表明少部分学生对引号作用的认识仍处于模糊状态。据此, 教师通过再次总结的方式加深学生对引号作用的印象。

由此可见, IRS提供的正答率统计功能有助于教师在课堂中及时了解学生的思维过程, 查找作答错误的原因, 从而采取相应的措施调整教学策略, 加强学生对易错知识点的把握, 最终提高教学效率。

(二) 从应答时间角度分析即时反馈信息

应答时间有助于教师反思教学按点设计的合理性以及教学方法选择的科学性, 同时, 也为教学策略调整以及教学行为分析提供了有力依据。根据IRS系统提供的历程与报表追踪功能绘制成如图2所示的团体反应曲线图。

团体反应曲线是对原数据进行统计处理后得到的, 反映应了作答时间与应答人数之间的关系。根据团体反应曲线, 教师可以有效调整教学策略, 深入分析教学行为, 以下将针对本节课的教学按点进行具体分析。

1. 调整教学策略

无应答时间是指从问题提出到第一个学生作出反应所经历的时间, 在团体反应曲线中即为曲线起点所对应的时间。总体而言, 无应答时间越短, 题目越简单。由此, 教师可根据团体反应曲线的起点判断教学按点的难易程度, 从而有效调控教学步调。观察图2可知, 题目1、5、6、7对应的无应答时间相对较短, 同时, 结合正答率统计图可发现, 题目1、6、7的正确率普遍偏高, 据此可判定题目1、6、7所应对的教学目标已基本达成, 应适当减少教学时间;而其中题目5的正确率却显著偏低, 此时教师应深入分析产生此现象的原因所在, 并有针对性地调整教学策略以保证学生对该知识点的掌握。此外, 题目2、3、4的无应答时间相对较长, 但正确率却不低, 表明学生对此类知识点已基本理解, 只是掌握不够扎实, 教师可在今后教学中有意识加强学生对相关内容的学习。

2. 分析教学行为

面对简单提问, 多数学生几乎可在同一时间做出反应, 理论上而言应答率应在瞬间达到100%, 在实际教学过程中却总有部分学生因精力不集中、误解题意等原因导致应答迟缓, 此种情况在团体反应曲线中表现为指数函数图形。如图2所示, 题目1、3、4、6、7的反应时间曲线均呈指数分布, 教师可据此推测大部分学生对上述题目都能较好理解。而题目2、5的团体反应曲线趋向于S形, 表明此类问题对学生而言难度较大, 需经过充分思考与大量分析后才能做出反应。针对这一现象, 教师应在课后及时寻找其本质原因, 并在今后教学中采取适当的补救措施来促进学生对此类知识点的理解。

四、利用互动反馈系统开展教学的策略调整建议

(一) 根据正答率调整教学策略

1. 调整教学方案, 建立有效激励机制

教学方案是教师通过对学生原有认知水平进行预测而设计的最有益于学生学习的内容编排及时间分配过程, 实施过程中, 需要结合反馈信息进行动态调整。例如:当IRS显示的正答率高于85%时, 可适当减少相关知识点的教学时间, 以留出更多时间讲解学生难以理解的知识内容;而正答率低于60%时, 有必要调整预设的教学方案, 选择一种学生更容易理解的方式进行教学。

另外, 根据正答率建立有效激励机制也同样是提高教学效率的有效手段。例如:当正答率高于85%时, 可适当减少针对该知识点布置的课后练习, 在保证教学目标达成的同时减轻学生负担, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生课堂参与的积极性。

2. 开展同侪教学, 解决认知冲突

同侪教学是指组织学生以小组协作方式讨论具有严重认知分歧的知识点的教学过程, 开展前提是同伴间产生较大的思维冲突, 全体学生对所涉及的知识点处于概念模糊状态。[4]

利用IRS的直观统计图, 教师可了解每位学生的思维倾向, 并对认知分歧现象一目了然。当发现学生产生认知分歧时, 即可开展同侪教学, 为所有学生提供向同伴解释自我观点的机会, 引导他们在互动环境中相互说服, 彼此精益概念, 加深认知印象, 牢固新知识记忆。

总而言之, 教师应根据正答率的高低, 并结合课堂实况采取适当措施引导学生进行思考与讨论, 促使学生形成并巩固对相关知识点的正确认识。

(二) 根据应答时间调整教学策略

1. 帮助学生认识自己, 指导学生学会学习

答题过程中, 应答时间往往因少数学生反应较慢而延长, 我们称这部分学生为慢智型思维学生。相比于其他学生, 慢智型学生的思维过程相对缓慢, 经常在教师、同学的催促下仓促完成作答, 不仅不利于正答率的精确统计, 而且还容易使这类学生产生自卑心理, 对自己缺乏自信。面对慢智型学生, 教师应采取列举案例、分析优势等方法帮助其正确认识自己, 了解自己的思维方式, 从自身的优势出发学会有效学习。

2. 分析思维过程, 实施分层教学

利用IRS提供的追踪与统计功能, 可及时明确全体学生的作答情况, 有利于教师在课堂中实现分层教学。针对反应快但作答错误的学生, 教师可在按键后要求其说明理由, 阐述思考过程及思路以检验其学习态度。若经过认真思考, 只是思维过程出现错误, 教师应予以鼓励;相反, 可进行适当批评, 使其认识到自己不端正的学习态度, 促使其及时改正。另外, 若该类学生较多, 教师还可不定期调整学生座位, 将此类学生安排在同一组或同一方向, 便于教师于按键前进行观察与提醒。而对于作答速度快且选择正确的学生, 教师应鼓励其在完成作答后进行自主学习, 或给予这部分学生更高层次的学习任务, 以做到兼顾全局, 促使全体学生共同进步。

综上所述, 教师并不能全靠IRS收集的统计数据直接观察到学生的学习实情, 还需在课后对数据加以深入分析, 挖掘其中隐藏的有价值的教学资源, 这无疑会增加教师工作量, 需要教师投入更多的时间与精力, 并保持足够的耐心。但从另一方面而言, IRS的应用也为教师进行高效教学提供了决策依据, 有利于教师及时调整教学策略以提高教学效率。

五、结论

利用IRS及时准确收集学生的作答信息, 并进行自动化统计处理, 最终以视觉化图表形式呈现反馈信息的方式, 有利于教师及时调整教学策略, 从而做到适时分层, 满足学生个性发展, 实施因材施教, 但要将IRS拥有的功能发挥得淋漓尽致, 关键还在于按点设计及教学过程实施。可见, 完全依靠IRS来改变教学效果显然不可取, 教师需要在不断实践中亲身体验IRS的独特价值, 形成个性化的使用风格。

此外, 除了从正答率和应答时间角度进行分析, 教师还可以根据IRS提供的学生按键频率、平均分数、标准差等对课堂教学进行研究, 找到设计教学过程的依据, 力求更高效地达成教学目标。

参考文献

[1]黄立新.教学传播过程中反馈信息的精细处理[J].电化教育研究, 2007, (7) :16-20.

[2]林建祥.互动反馈教学培训材料[M].北京:北京松博科技有限公司, 2007.

[3]张晓彬, 李霜爽.互动反馈系统 (IRS) 及其对传统课堂教学的优化设计[J].中小学电教, 2007, (9) :26-27.

四年级下册语文课文7单元第4篇

四年级下册语文课文7单元课文从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。

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四年级下册语文课文7单元教学

[学生分析]

教材中涉及的人物，无论是伟大的科学家、艺术家，还是残疾人、普通人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神，这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此，教学中要结合课文中重点词句，联系生活实际加以体会，使学生有所感悟，受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法，学生不易把握，教学时，要注意让学生反复读书，在读中加以体会，同时，还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。

[教学设想]

1、知识链接。师生共同查找教材中涉及的人物(如，伽利略、亚里士多得和罗丹等)的图片及生平资料，从而使学生更深入地体会主人公乐于追求、勇于为科学献身的精神。

2、充分读书，体会文章观察、描写人物的方法。

3、设计与文章写作特点相关的读、说、写的语言实践活动，加深体会文章观察、描写人物的方法。

[教学目标]

1、认识21个生字，会写23个生字。正确读写“辩论、宣布、清澈、一丝不苟”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言。

3、学习课文观察、描写人物的方法。

4、学习文中人物执着专注、不懈追求的精神。

[课前准备]

1、师生共同收集伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料。

[教学流程]

一、展示交流

组织学生展示、交流所收集的伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料，在展示与交流过程中，学生可以更多地了解这些人物，了解事件发生的背景，有利于充分理解课文内容。

二、教学建议

(一)《两个铁球同时着地》

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证以后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。故事引人入胜，叙述条理清楚，结构严谨。在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。教学中，在引导学生感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执著追求的精神的同时，还要结合课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。

1、师生交流课前收集的相关资料。初步感知文中人物。

2、反复读文，思考：伽利略是一个什么样的科学家，把自己的感受和想法写在书中的空白处。

3、交流讨论(要点：伽利略善于思考、执著追求真理、勇敢)。

4、回读全文，交流：学习了这篇课文，你受到了什么启示?

5、教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生更深刻体会到伽利略为科学献身的精神。

6、随文练笔：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

(二)《全神贯注》

这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请客人到家中做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态、和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的`精神。本文是略读课文，应指导学生开展自主性阅读，感受罗丹的忘我工作精神。理解“全神贯注”的含义。可参考以下思路进行教学。

一是以读为主线，按照预读准备(默读课文，查字典自学生字词，交流课前收集的资料)、自读探究(了解主要内容，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，简单写一写自己的感受)、交流研讨(交流对画出句子的感受，讨论读了最后一段的体会)、回读整合(有感情课文，小结学习收获，拓展阅读)四个环节组织学习。

二是以人物全神贯注的精神为主线，先弄清主要写了一件什么事，再重点抓住罗丹工作时的语言、神态、动作，通过讨论感受和反复读文来感受人物的品质，然后联系实际谈对课文最后一段话的体会。

(三)《鱼游到了纸上》

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。

课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。教学中，在品味语言的同时，要引导体会文章的写法特点。

1、初读课文，了解内容，在学生充分自读的基础上，谈谈自己对这位青年的初步印象。

2、细读课文，划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，讨论交流自己读了句子之后的体会。

3、运用多种形式有感情地朗读课文，体会文中语言的平实之美。

4、随文练笔。引导学生结合课文六、七、八自然段内容和文中插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。先说一说，再写下来。

(四)《父亲的菜园》

这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展的顺序，写了因新修公路失去菜园，“父亲”毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。本文为略读课文，应把着力点放在培养学生独立阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。

1、根据课题，大胆推测一下，为什么叫“父亲的菜园”?

2、自主读文，圈划描写父亲言行的语句，思考为什么文题叫“父亲的菜园”?

3、讨论交流、质疑问难。

4、读文，摘抄自己最受感动的语段。

四、课外拓展

1、课外查找并阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

四年级下册语文课文第四单元习作第5篇

1937年8月28日，日本对中国的那次残酷的轰炸，在中国历史上划了一笔重重的血道，让中华民族没齿难忘。

在我的面前摆放着一张照片，我久久地凝视着……在上海火车南站里，本来到处洋溢着欢笑。有些家庭带着孩子出行、有些家庭也正打算带着老人去探亲、还有些无家可归的难民忙着去逃难……可谁也不知道，死神正一步步地向他们逼近……

在空中，日本轰炸机已经在虎视眈眈地看着他们，在上空盘旋、吼叫。“轰”……一枚炸弹在地面爆炸了，人们惊慌失措，四处逃窜。无情的日本轰炸机对上海火车南站进行了接连不断的狂轰乱炸。在那一瞬间，上海火车南站面目全非，变成了一座废墟，空中弥漫着炸弹的烟雾，倒在地上的人发出一股血腥味。呻吟声、哭喊声、爆炸声连成一片……

四年级下册语文课文三单元作文第6篇

新学期开始了，少儿政府改选，四五年级，都可以报名竞选，身为班干部的我报了名，结果揭晓了，我竞没选上，对我来说就是晴天霹雳。

放学了，我走在路上一棵松树挡住了我回家的路，我拨开松树枝，无意之间弄破蜘蛛网，蜘蛛又在树枝两头拉丝，又在中间结网，网结好了，我很好奇，轻轻弹了一下，蜘蛛网一刹那间蜘蛛网支离破碎，蜘蛛一下弹到了另一头，蜘蛛被弹掉了，它有一个“安全带”，把它保护住了它顺着“安全带”爬了上来，再次结网，我被蜘蛛这种精神所感动。

在生活中，遇到失败很正常，俗话说得好失败及成功之母，失败了再次努力尝试下，不回避不退缩就一定能成功。

四年级语文上课文前四单元的总结第7篇

第一,在我们的新课标中明确规定习作要求是认真观察生活喜欢书面表达,鼓励学生写作,愿意将自己的习作一朗读的方式分享给大家。在单元主题教学中加上小练笔,就能很好地响应课程标准的要求。

第二,四年级上册总共有八个单元,每个单元分别是大自然的神奇、观察和发现的奥秘、奇妙的童话世界、栩栩如生的动物形象、世界遗产、人间真情———爱、成长、科学技术。我们纵观这八个单元可以将一单元的自然景观和五单元的人文景观作为一个单元主题教学———景物描写,这样结合可以让学生对景物描写类的文章有一个整体的掌握。还比如在整个四年级上册总共只有5首古诗,而这五首古诗都是送别诗,所以将这五首古诗放在一个以“送别诗”为主题来教学。可以让孩子对送别诗歌有一个整体的了解和掌握。

二、单元主题教学与小练笔结合之运用

一单元和五单元是写景文章与小练笔的结合,整本书五首诗歌是送别诗与小练笔的结合。在写景的一单元和五单元教师让学生说出这七篇课文分别讲了哪些景物,如第一课讲的是钱塘江大潮,第二课讲的是大峡谷……,学生在找到这些景物之后教师在黑板上板书“自然+人文=旅游”让孩子们结合生活实际了解这些景物都是我们选择旅游的最佳地方。最重要的是让孩子们如何在这种没有故事性的文章中获取阅读的快乐呢?此时板书“仿佛真的看到了!”这里教师以《观潮》为例,教孩子在边读边想象中,能不能看到这些景物,此时就让孩子们拿出练习本,每一篇文章用一两句话概括并写在练习本上,此时不是让孩子们立刻交上来。而是让孩子们大声读出来分享给同学们听,欣赏好的文章,帮助改正有错误的地方。在同学们展示的时候有很多优秀的文章,如“《火烧云》世界上真是无奇不有呀!这火烧云应该是孙悟空的老婆吧,不只有七十二变,而且变化多端,一会儿变成小狗,一会儿变成狮子,一会儿变成马,看着真是让人眼花缭乱。”从这位同学的描写来看他是看到了火烧云的变化的,他印象最深刻的是火烧云变化多、变化快的特点。说明他是把文章看明白了的,而且他能很好的将生活实际和之前学习的知识结合起来运用到写作中,这种单元主题教学与小练笔结合既可以练习学生的阅读能力和概括能力,还能训练学生的思维能力、表达能力,知识运用的能力。

第二处是以“送别诗”为主题进行的主题教学,这五首古诗分别是第五课的《题西林壁》、《游山西村》,第二十课的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》,语文园地六中日积月累《过故人庄》,从分布来看是很零散的,既然这五首古诗都是以送别为主题何不以“送别诗”为主题教学呢?这样让孩子们更深刻的理解和掌握送别诗,这五首古诗学完之后让孩子们自己选择送别诗歌来讲解给大家听,更深一步的加深孩子们对送别诗歌的学习。在这之后让孩子们总结送别诗歌中一般都是用什么来表达离别之情,试着给你即将远行的朋友写一首这样的诗歌来表达你们的送别之情。在单元主题教学与小练笔的结合中孩子们一步一步由浅入深的学习,让孩子们学习的知识更加深刻,掌握的更加牢固。

三、单元主题教学与小练笔结合之利与弊

任何事物都有着两面性,单元主题教学与小练笔的结合也一样。首先它是有很多优点的,如:根据新课程标准来看它是符合新课程标准的,并且是在符合孩子们学习规律的基础上进行的教学。在第一单元中每一篇文章都写一两句话,这样不仅可以加深孩子们对文章的理解,还为我们本单元的的习作打下基础,有利于孩子们对本单元习作的学习。但是这样的单元主题教学与小练笔的结合也很容易形式大于内容,如果教师把没有联系的单元硬生生的结合在一起或者没有真正的抓住这个单元教学的主要特别和目标,就会浪费一大笔时间和精力。孩子们的学习效果也会明显的下降.

从整体看来,单元主题教学与小练笔的结合它是有利于孩子们学习的。有利于孩子们知识的运用和发展。整体情况是利大于弊。所以我们应该合理有效的运用单元主题教学与小练笔结合这种教学方式。

摘要：根据课程实施的水平目标,教师在遵守学生学习规律的基础之上,以主题为线索,探究和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。每个主题都会涉及到相应的习作目标,在进行单元主题教学的同时进行小练笔,可以训练学生的思维能力、阅读能力、知识能力、表达能力、概括能力。本文以人教版四年级上册为例,论述单元主题教学与小练笔的结合。

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