难题初中生作文（精选8篇）
难题初中生作文 第1篇
难题初中生作文
那一年秋天，我陷入了自己的小低潮期。
原先我并不知道青春期与更年期的碰撞会摩擦出这么大的火花，足以点燃我心灵仓库储存已久的干柴，雄雄大火遮掩了我的理智，我开始焦虑起来。
我怎么也不会想到年轻时温柔怡人的妈妈如今会变成这副咄咄逼人、蛮不讲理的样子，更没想到自己会说出如此伤人心的话。
可以有一阵烟雨，湮灭一片繁华。
我终于摔门而去了，可我却没有想象中的解气之感，反而感到难过。因为我看见曾经的自己的影子，随着门内的光亮一点一点地消失殆尽。
其实，当看见妈妈苍白的脸庞以及那莫名的透明液体，我想要安慰她，却什么也不能做，因为伤人的是我。可是为什么她就不能体谅体谅我的难处呢？难道我就不想把成绩考好吗？
我知道，我与母亲已有了那所谓的代沟了。
我的心里涌过了一阵久久的`哀伤。
顺着那繁华的街道，人来人往，川流不息。可我的心里却觉得好空，我漫不经心地走着，抬起来，那红绿闪烁的霓虹灯刺痛了我的眼睛。我忽然感到一种很无言的悲哀。
人潮涌来又涌去，毫无计划可言。我觉得迷茫，难道我所要的未来就是这个样子，是这样人云亦云，随波逐流的生活吗？
不不不，我要的是有光明的未来，可是，如果那被自己一直固执认为很美好的灯红酒绿，不是自己真正想要的，那么，光明又在哪里？
但如果真的是因为自己的一个错误判断而误入了岐途，那我又该怎么办呢？要怎么去释怀那些痛楚？
妈妈，我可不可以还像小时候那样，被你拥在怀里看天上的星星？可是现在，我已找寻不到找开你紧闭的心门的钥匙了。
果然少年不知愁滋味。
很奇妙，我绕来绕去，竟又绕回了那条一到夜晚，就打着淡淡橘光的路灯的小巷。那儿，有我的家。我习惯性地抬头，那透过玻璃窗泛着幽蓝的亮光，给了我心灵一丝安慰。
小巷寂静得吓人。我只听见厉风在我的耳边盘旋低吼，以及与我的裤角摩擦后的声音。 “唰，唰，唰”地一下一下敲在我的心上，仿佛也在嘲笑我今夜的不如意。
犹豫了好久，我终于顺着扶手走上了黑黝黝的楼道，一级一级，很快就到了家门口。可是我不知道是否应该先道歉，因为最先道歉的人总是有错的人，那副嘴脸是否会令人厌恶、发笑？
门突然被推开了，我吓了一跳。突如其来的亮光让我睁不开眼睛。我心生疑惑，开门总该有扣动门把手的声音吧？又或许，它根本就没关？
我不敢抬头，怕对上一双布满血丝肿得吓人的眼睛。“回家吧！”她说完就转身走了，听得出来，她的声音是那么沙哑虚弱。
淡淡的三个字仿佛一股清泉浇灌了我干涸已久的心灵土地。原来，母亲的那扇心门一直是虚掩着，只是我自己一直不肯推开罢了。
刹那间，我又见到了曾经自己的影子，它被屋里的光拉得那么长那么长……
妈妈，考试中那道放空白的大题我已把它做出来了。以后的生活中会有更多的难题，我们一起把它们消灭，好吗？
难题初中生作文 第2篇
这个题目，你一定觉得奇怪：老师会有什么难道解不开，需要你来帮?
事情是这样的：有一天刚下课，班主任林老师神秘地说：“赵轶博，到办公室来一下。”我跟在老师后面向办公室走去，心想：“是谁多嘴，又打我的小报告?进了 办公室，我低下头，装作特老实的样子，等着挨训。谁知林老师却说：“轶博，老师知道你是一个聪明的孩子。现在，老师有一个难题，怎么也想不出解决的办法， 你帮老师出个主意好吗?”
听到这儿，我松了口气，抬起头来。老师接着说：“咱班有一个调皮的学生，上课时总爱说话，影响别人。谁也不愿意和他同桌。让他单独坐后边吧，他个子太矮，眼睛又不好;一个人坐在前边吧，旁边的位置空着，又太浪费了。这真难坏了我，你说怎么办呢?”
我听着听着，刚刚抬起的头又垂了下来，只觉得脸上火辣辣的，恨不得地上有条缝钻进去。看到这儿你一定会问：“怎么了?”唉，老师说的这个学生就是我呀!没容我多想，老师又说：“好了，回去想一想，明天告诉我你的.办法，行吗?”
我不知道自己是怎么走出去办公室的。坐下来仔细想，没有一节课我是老老实实的，不是说话，就是跟周围的同学捣乱;有时冲着邻座的耳朵大叫一声;有时把别人的文具藏起来，看他们着急的样子偷笑……老师没少批评我，我却不以为然，谁知现在……
第二天，第一节就是林老师的课。上课时，我努力管住自己不做小动作，认真听讲。别说，这课越听越有趣，渐渐地，我也就忘了跟别人捣乱了。
难题初中生作文 第3篇
乡村初中作文教学难的原因主要体现在:1.学生素质偏低。许多优秀生被选拔或自己到县城里的学校就读了, 余下的无论在学习成绩还是学习的自觉性、积极性方面都相对偏后。2.家庭教育缺失。许多学生在学习上极少得到长辈们的过问、关心与督促, 其教育很大程度上依靠老师单方面的孤军作战。3.问题学生多。数量不少的留守儿童, 还有一些单亲孩子、孤儿等, 他们问题多, 思想复杂, 学习能力个体差别大, 缺乏自我约束力。4.课外阅读量少, 知识面狭窄。5.平时少练笔, 往往到布置作文时才勉强动笔。6.恐惧心理。每到作文课时有些学生心情就高度紧张, 举笔半天榨不出几个字来。有胡编瞎造的, 有抄袭别人的, 有只写一两行字应付了事的, 也有一个字也不写的。7.对生活缺乏观察, 写作素材匮乏, 等等, 不胜枚举。
总的来说, 乡村初中生作文难的根源是缺乏兴趣与少练笔。因此, 激发起学生的写作兴趣, 使他们养成每天都练笔的习惯是当务之急。而写日记就是养成这种习惯的最好方式。我的做法如下。
一、让学生明白写日记的重要作用。
结合具体事例告知学生写日记的重要作用。1.提高写作水平。写日记可积累词汇, 积累素材, 培养细致入微的观察与分析能力。每天以我手写我心, 发自内心的真实表述, 叙事必然真切生动, 长此以往, 作文就会令人刮目相看。2.自省作用。把当天自己做得好与不足的方面记下来, 更好地克服自身的惰性与弱点, 从而达到“三省自身”的作用, 促使自己向好的方面发展。3.调节情绪。有什么喜怒哀乐愁可尽情向日记这位知己诉说, 写完了, 心情也平和了, 这样既调节了情绪又促进了身心的健康发展……
二、指导并亲自带领学生一起写日记。
学生明白了写日记的重要性后, 教师就亲自带领学生一起写日记。农村初中生极少有写日记的习惯, 因此, 要手把手地引导学生, 用细心、耐心、诚心激发起每一个学生写日记的热情。我告诉学生, 写日记是一件很容易、很愉快、很有意义的事, 你有兴致时就多写些, 忙了、累了可只写一个字或一个词语;还可写英语单词, 或抄数学公式定理;可画画, 也可练字;可随心所欲, 也可认真细致, 完全由自己心意来决定, 一点也不难, 很容易坚持下去。刚开始时, 从基础抓起, 先让他们写一句通顺的话, 表述清楚一个意思, 积累一些词语、句子、精彩段落;再逐步培养他们观察、积累素材等的习惯。每天一上语文课, 我就在黑板上写下自己当天的日记, 给学生以示范作用。学生可照抄, 也可自己另写, 要求内容简洁、真实、真切, 在两到四分钟内完成。经过一个月左右, 看到学生都能天天写日记后, 我就与学生约定:每天晚自修下课为记日记的时间。每周的语文晚自修, 抽检两个学生的日记, 然后结合各自的特点进行表扬。坚持两个月之后, 从第四个月开始, 每周的语文晚自修我让每小组里的一个同学念自己的一篇日记, 然后就其优点进行表扬, 让学生享受到写日记的成功与快乐。经过一两个学期的努力, 班内学生基本上养成了每天记日记的习惯。有的学生还对日记产生了一种精神寄托与依赖的心理, 一天不写日记, 就觉得还有什么任务没有完成, 心里感到不踏实, 非完成不可。学生天天练笔的习惯就这样养成了。
三、组织一些语文课外活动, 开阔学生视野。
有目的地组织一些语文课外活动, 如春游、秋游、野炊、参观水电站、义务植树、帮助五保户等活动, 让学生接近生活, 亲近大自然, 体会活动、劳动与帮助别人的快乐。回来后让学生把自己最深切的感受以日记的方式写下来。学生感受到生活中处处有语文, 语文使生活更精彩, 写日记就更投入了。
四、进行日记评比。
每学期结束, 鼓励学生把自己最得意的一篇日记用稿纸抄下来, 组织学生进行评比, 评出一二三等奖和优秀奖, 颁发奖状、奖品, 让学生有一种成就感, 继续进步。对写得特别好的还鼓励学生向《青少年日记》等刊物投稿, 激发学生的创作热情。
五、以记日记的方式引导学生写作文。
有了写日记的习惯和功底, 就可以坦然地告诉学生, 把日记写详细些就是一篇好作文了。其实日记就融合了“以我手写我心”的体验式作文与愉快作文的长处。慢慢地, 学生体会到写作的成功与快乐, 就会坚持写下去, 这时再辅导学生写起作文来就轻松多了。
六、效果。
1.每次的作文课, 每个学生都能爽快地动笔并写出像样的作文来;2.怕作文的心理基本消除了;3.养成了天天练笔的习惯, 作文有了质的飞跃;4.教师对作文的辅导与修改变得轻松了。
难题初中生作文 第4篇
【关键词】初中数学难题 心理作用 难题分解 总结归纳
对初中数学难题的探究，是教师教学教育必不可需的一步。由于学生自身能力的差距，对难题的反应也大不相同，教师可以将学生大致分为两类：1.完全有能力完成数学难题的学生。对于这类有能力的学生，只需加以引导，传授他们正确高效的解题方法，使他们完成从量变到质变的突破，优秀到卓越的飞跃即可。2.通过自己努力可以大致完成难题的学生。对于这类学生，老师可以先对其进行心理开导，强增学生解题的信心，之后再将这类学生培养成第一类学生。也就是说，初中数学难题的难度并不大，使学生正确地认识到问题的本质，克服他们自己的心理作用，是教学的第一步，如何深入浅出地剖析难题，是教学的第二步，总结归纳难题，是教学的第三步。就由以上的步骤，本文做出一些讨论：
一、正确客观解释初中数学难题
在进行中考前复习时，教师有必要对数学难题做出一些解释：1.难题其实就是简单的题组合在一起。2.告诉学生，他们有足够的实力来完成难题。学生对难题畏惧的这种心理作用十分正常，但是学生花掉自己大把时间却只能得一半的分，这种状况就打击了学生的信心，使得学生对难题望而止步，这才是教师在开展探究初中数学难题教学中需要解决的根本问题。在此，教师不妨举一个简单的列子：在高考中如果学生的数学能得高分，足以证明学生数学能力很强。然而中考数学中得高分并不能证明什么，学生并不能因次与其他优秀的学生拉开差距。这说明初中所谓的难题并没有高中那么难，而且部分学生所谓的难题其实很多其他的学生都能做出来。这样也从侧面反映了初中数学难题并非学生想象中难。
二、初中数学难题的分解
很多教师习惯将数学难题和易题分开来讲，这点与数学教学的连贯性背道而驰，也违背了教学中由易到难这种最基本的教学模式。解题的过程犹如体育比赛中的跳高一样，唯有一点点的增加高度，才能激发运动员潜能，实现新的突破。解数学题也一样，若未经过简单题的预热，学生就很难有良好的状态完全征服难题。数学的难题一般都是以函数为主，下面本文将举出一些实例进行分析。就二次函数而言，本着由易到难严谨的教学态度，教师可以先由此题开始，已知：关于x的一元二次方程kx2+2x+2-k=0（k≥1），问：1.求证：方程总有两个个实数根；2.k取哪些整数时，方程的两个实数根均为整数.此题看似十分简单，但学生在做的过程中也有可能因为各种各样的原因疏忽括号内的条件：k≥1，从而导致在对k的取值上犹豫不决，浪费大量时间。该问题中的第一个问题主要是考查学生分解因式的能力，难度不大。而第二个问题就有一定的难度了，这里的问题在于学生对整数的理解是否透彻，对根的理解是否清晰。在这里，学生容易犯两个错误：1.为了使得根为整数，求得k=-1，k=-2，殊不知k≥1是本题的前提条件。2.在k取2时，求得根为0，不知0是否是整数；在k取1时，另一个根为-1，片面认为只有一个根，却不知根为相同值时，可以称为两个相同的根。因而舍弃了正确答案。由此可见，对数学基本概念的掌握是快速准确解题的前提。紧接着，教师可以再由一两简单的题目成功引到中考题，已知：关于x的一元一次方程kx=x+2①的根为正实数，二次函数y=ax2-bx+kc（c≠0）的图像与x轴一个交点的横坐标为1。问：⑴若方程①的根为正整数，求整数k的值 ⑵求代数式的[（kc）2-b2+ab]/akc值 ⑶求证：关于x的一元二次方程ax2-bx+c=0②必有两个不相等的实数根。此时，学生可以清楚看出，一小问和之前联系的题类似，可以很快的得出答案。教师在这个时候应该告诉学生，前面问题的答案要记录在草稿本上，说不定之后还会有用，同时也应该告诉学生，小问与小问之间相互独立，不要与之强加因果关系。第二个小问看似十分复杂，但只需牢牢抓住两点，1.二次函数与x轴交点横坐标为1，说明必过（1，0）点。带入二次函数解析式可以得出kc=b-a，2.将多变量简化，利用kc=b-a 全部可以替换成关于a，b的多项式，从而可以成功的得出答案。我们从第二小问明显可以看出，难题的解题思路之一就是化繁为简。二次函数根的问题向来都是中考的重点和难点，但是无碍于对△进行判定，学生之所以觉得有难度，是因為参数多，分析中容易遗漏某些情况，导致答题不完整，不能得满分。就此题而言，△=b2-4ac，一般做到这里之后，学生就会很难处理-4ac的正负情况，此时，学生就要对ac讨论，若ac大于0，若ac小于0.ac小于0，这种情况很容易得出最后结论。ac大于0时，就要比较b2与4ac大小。此时，综合第二小问b=a+ck，得出△=（a-kc）2+4ac（k-1），再由方程kx=x+2的根为正实数，得出k-1>0，这样讨论就十分完善。从上述例题中，我们不难得出，难题其实就是由基本题组合而成的，教师对难题的分解是教学中最重要的一步。
三、对难题就行分类，归纳总结
难题初中生作文 第5篇
初中语文的作文教学一直以来是教学中的一个难题，许多文本上都有解答。根据我摸索的经验，关键在于：“起好头，走稳路，落实处”。
“起好头”指从每节课开始，就给学生提出“会观察、善质疑、爱练笔”的要求，并从观察一件小事、提出一个问题、写下一篇随笔着手，培养学生的良好写作习惯。“走稳路”指教师要处理好阅读课和写作课的关系，平时就在写作的基础知识和能力上不断下工夫。
一、转变认识，积极作文
很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。
引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因
作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。
1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度
这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程。并且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。
2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度
这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不符合心意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例最大。
3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度
这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
针对于以上几方面，可以找出其基本存在的问题为：
1、对生活缺乏观察、感受和体验。
2、阅读量少，知识和思想贫乏。
3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难。
4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性。
三、改善教学，激发兴趣
1、注重生活素材的积累
作文要求一定的实践性，它既需要社会生活的历练又需要学习技艺的磨练。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者，参与者。生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但一定要求学生尽可能的“读万卷书”。生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情这也是积累的重要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”许多喜欢读课外书的学生作文好，就是由于课外知识丰富所以才能做到下笔成文。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，决不当旁观者，多留心观察多分析多思考多总结多积累。要让学生知道生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。教师可利用这些特点，指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活。
也可以让学生讲故事或者是笑话，自我介绍等开展知识竞赛猜谜语举办诗歌朗诵表演课本剧小品相声等，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。
2、积累材料，迁移运用
国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引导学生要“养成留心周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。要使学生作文有话可说，有物可写，就必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导。
叶圣陶先生曾说过：阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中，除了要使学生通过阅读积累词汇，掌握表达方法之外，教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物，例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书，善思考，乐于写作。
在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。
3、注重写作技巧的运用
写作也是要讲究技巧，讲究方法，有意识的采用一些技巧和方法，才能把文章装扮的花枝招展引人注目。我仍然喜欢在教学时，分析到写作技巧，然后要求学生用相应的方法进行创作。例如教授《散步》中以小见大的写作手法，按照学生自己的情感体验，回忆生活中的点滴片段写一段话，如有的学生完成的很好，抓住了父亲一次不经意的回头写出了浓浓的爱意。学习《口技》文章介绍口技人的本领和听众的反应采用的正面描写和侧面描写相结合的写作技巧，就让学生利用这种方法写一个感人的情节。
4、培养读书兴趣，勤写生活日记
著名教育家叶圣陶先生说过：“生活有多广阔，语文就有多广阔。”我们一个人不可能事事都亲自经历，所以只能从古今中外的书籍中间接获得经验。多读有益的课外书，对丰富我们的知识，开阔我们的视野，提高我们的能力，陶冶我们的情操有着极大的作用。我们如果把写作能力落实到每天的日记上来，把写日记这一良好的习惯长期坚持。这有助于锻炼我们的那一双善于观察、发现的眼睛，更有助于锻炼出一个勇于思考、勤于思考、善于思考的大脑，从根本上提高了我们的作文水平，彻底改变同学畏惧作文的想法，而转变为会写、能写、乐写。
初中数学应用难题 第6篇
2、公共汽车每隔x分钟发车一次，小宏在大街上行走，发现从背后每隔6分钟开过来一辆公共汽车，而每隔4
钟。2分钟迎面开来一辆公共汽车。如果公共汽车与小宏行进的速度都是均匀的，则x等于分73、在一环行轨道上有三枚弹子同时沿逆时针方向运动。已知甲于第10秒钟时追上乙，在第30秒时追上丙，第60秒时甲再次追上乙，并且在第70秒时再次追上丙，问乙追上丙用了多少时间？
4、今有一个三位数，其各位数字均不相同，如将此三位数的各位数字重新排列，必得一个最大数和一个最小数，且此两数之差恰为原来的那个三位数，求原来的三位数。
5、甲、乙两个同学从A地到B地，甲步行的速度为每小时3千米，乙步行的速度为每小时5千米，两人骑自行车的速度都是每小时15千米。现在甲先步行，乙先骑自行车，两人同时出发。走了一段路程后，乙放下车步行，甲走到乙放车处改骑自行车，以后不断交替行进，两人恰好同时到达B地。甲走全程的平均速度是千米/小时。
6、一只狗追一只兔子，在狗跳6次的时间内，兔子跳了5次，狗跳了4次的距离和兔子跳7次的距离相等。问：兔子跳出5.5米后，狗开始在后面追，兔子在跑多少路程就被狗追上了？
7、游泳者在河中逆流而上,与桥A下面将水壶遗失被水冲走,他继续向前游20分钟后,才发现水壶走失,于是立即返回追寻水壶,在桥A下游距桥A2千米处追到了水壶,那么,该河水的水流速度为多少千米每小时?
搞定初中数学难题的技巧 第7篇
1、数学最强“秘籍”——纠错本
纠错本是非常重要的学习工具。但纠错的内容一定要删繁就简，结合个人的情况，有详有略。如果仅仅只是针对测试时马虎造成的题目，完全可以不写。
但如果是自己没有掌握好的知识或者认为非常重要的知识点，那就一定要记下来，更要写的够详尽、够清楚。纠错本事实上也是一本知识点汇总的秘籍。
2、考试随时“回头看”，省掉检查大麻烦
考试时做完题要复查，这个复查不同于我们常说的检查。日常学习生活中总会听到：“一边做一边检查是发现不了错误的”说法。其实就初中阶段的数学来说，越往高年级走难度会越大。
这时候90%的学生在考试中已经拿不出来时间再从头开始检查一遍了。这就要求养成一边做题一边自检的习惯。比如，经常将题目要求的“选正确的答案”做成选成错误答案的人特别要注意，每选择一个题目要立刻回头看一眼，这样就能减少很多麻烦。
大题的步骤也是这样。每次做完一道题目，要迅速浏览一眼做题过程。当然，这就需要本人在答题时做到步骤井然有序，以方便快速浏览。做到这一点其实也会减少阅卷老师的烦恼，也大大增加了分步骤得分的可能。
数学大题，说到底其实就是“说理”，以数学概念或数学真理来对某一个结论作出解释说明，所以做题步骤的有序性非常重要。
3、公式理解到位，题目一看就有思路
理解透彻概念、公式含义。理解不透公式就不知道怎么运用，同时，理解公式后会让人容易抓住一个题目想要考什么。
就拿几何题目来说，许多需要做辅助线的问题，很多孩子想不到，就是想到也不知道该怎么做，该连接那几个点，其实这都是理解不透彻定理、概念引起的。
抓不住题目的灵魂，就不知道该怎么去入手处理，而理解了定理之后就很容易发现其中存在的各种数量或位置关系以及缺少的某个量到底是什么。
4、简单小题别老做，一道大题顶十个
会做的题无需重复多遍。有些人会觉得课后作业做的非常的累。其实，相同类型的题目做的太多并没有实质性的帮助，相反，重复做作业耗费的时间和精力还会让人厌倦。
多做综合性题目，综合性题目对孩子的帮助远远比某一种类型的题目大。这一点是承接上一条来说的。综合性题目由于涉及到的知识点很多，可以让我们很快速的了解到自己哪里出了问题。
不让作文成为难题 第8篇
关键词：激发,写作兴趣,观察,组合
常听有些中学生说:“我就怕作文, 一提笔就头疼, 总觉得没东西可写。”有的干脆说:“我真不知道该写什么, 从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了, 但仔细一看, 刚开个头, 敷衍几句, 就草草收场。内容空泛笼统, 不知所云。这是学生缺乏写作兴趣所致, 这时教师就要从培养学生的写作兴趣抓起。
要组织多种形式的训练。“练”的过程, 即运用要领实弹射击的过程。单一刻板的训练方式和无休止的重复, 只可能是事倍功半。只有不拘一格“随机应变”灵活处理, 才可能创造出生动活泼的写作佳境。为此, 要多渠道的激发学生写作兴趣。
一、培养观察能力
我常常鼓励学生, 作文就是用笔说话, 会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事, 切忌胡编乱造, 闭门造车。由于缺乏对周围事物的观察和分析, 头脑中缺乏材料, 因而才觉得无话可说, 无从下笔。作为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天, 他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后, 说:“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西, 你每天骑马到外面转一圈, 把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活, 认识生活, 练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间, 每天外出观察, 终于写成了小说《点心》。鲁迅也曾说过:“留心各样的事情, 多看看, 不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见, 要想写好文章必须重视观察事物, 提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意?每节课抽出十分钟让学生观察就观察身边的同学和老师, 并留下课下作业:每个课间观察室外景物写下来在教室张贴并评比。
二、让学生将学过的课文篇名加以有机地组合, 用
一条完整的中心意思贯穿, 连缀成一条有情节, 有感受的文章片段
学生按写作能力搭配分组, 共同商讨选择篇名, 构思短文, 并由一人执笔完成。课堂形成热烈的讨论气氛, 感染着每个同学, 大家很快便完成了各组的片段作文。文章片段写得各有特色, 不乏哲理, 情感充沛, 如:“《假如生活欺骗了你》, 不要悲伤, 不要忧郁, 因为人生原本就是一条《未选择的路》, 需要我们用青春的画笔描绘生命的《色彩》;不管前进的路上有急流险滩, 有荆棘峭壁, 都应坚定《我的信念》, 用一往无前的勇气破浪扬帆, 奋力登攀。”
又如我在讲授课介绍作家、作品时就引导学生把作品连缀成段《行者无疆》, 从书房《出走十五年》, 进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时, 无意捡拾到一些《文明的碎片》, 不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受, 写进了《山居笔记》。
三、作文教学中激励学生表现自我, 指的是教师在
指导学生作文时, 要引导学生从自我出发, 不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历、描绘自我内心、或者在写人叙事绘景议论中融入自我的感受和体验
一般说来, 这样的作文, 学生既写得真实贴切, 又写得生动感人。从我指导过的“表现自我”的学生作文来看, 学生表现自我的内容大多是写自己过去熟悉的人和事, 这些人和事烙印在他们的情感深处。比如写对自己人生影响最大的人, 写因为父母不和、家庭的阴影给自己心灵带来的创伤及其对自己人生观的影响, 或写父母早逝给自己带来痛苦的人生遭遇和对已逝亲情的眷恋, 或写自己对身处其境的日常生活的观察, 或写自己经历的某一社会生活场景的片断, 或写自己对大自然动植物的观察和赞美……在这些作文中, “表现自我”包含着丰富的社会生活内容, 包含有或生动的叙事, 或生动的描写, 或恰当的评析……作文中表现的“自我”是真实的自我, “自我”在作文中成了学生一个写作的基点, 现实的社会生活都通过学生的心灵折射。