嫦娥古诗的意思

嫦娥古诗的意思（精选11篇）

嫦娥古诗的意思 第1篇

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嫦娥

作者：边贡朝代：明体裁：七绝 月宫清冷桂团团，岁岁花开只自攀。

共在人间说天上，不知天上忆人间。

嫦娥古诗的意思 第2篇

作者：李商隐

原文：

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

关于嫦娥古诗：把酒问月·故人贾淳令予问之

朝代：唐代

作者：李白

原文：

青天有月来几时?我今停杯一问之。

人攀明月不可得，月行却与人相随。

皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。

但见宵从海上来，宁知晓向云间没。

白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻?

今人不见古时月，今月曾经照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

关于嫦娥古诗：香菱咏月·其三

朝代：清代

作者：曹雪芹

原文：

精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

嫦娥古诗的意思 第3篇

对于教龄刚满5 年的我来说, 上课备课总是先参看教材教参, 有些东西还是照抄照搬, 所以这段时间自己的成长是不明显的。有幸参加了几次余杭区小学语文集中培训, 才领会到古诗词教学的意义, 特别是对于古诗词的解读有了进一步的认识。

古诗词教学, 既是语文教学的重点, 也是难点, 因此, 如何扎实有效地进行古诗词教学, 是大多数语文教育专家和教师关注的问题。众所周知, 小学阶段是学习古诗词的起始阶段, 学习古诗词的难度还是非常大的, 兴趣和信心在很大程度上是他们学好古诗词的重要因素。假使学生只是被动地接受古诗词的语义、句义, 然后生硬地把它们背下来, 必然会学得枯燥无味, 而且吃力, 最终导致丧失学好古诗词的兴趣与信心。

《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用, 创造性地开展各类活动。”“应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”

简单地说, 就是把课外资源引入课堂。但是课外资源多如繁星, 在古诗词教学中有些画蛇添足, 有些举轻若重, 并没有起到应有的作用。那么, 怎样才能灵活有效地运用课外资源, 让其为我们的古诗词教学服务, 达到真正的“他山之石可以攻玉”呢?趁着小学语文短期培训的契机, 基于《嫦娥》教学的反思, 我做了如下的探索。

二、“基于《嫦娥》的教学反思”

反思一:课外资源引入力求简单之美

【课堂实录】片段一:导入

师:今天老师给你们带来一些图片, 你们看——一组月亮的图片

生欣赏。 (此处采用了图片引入法)

师:关于月亮的古诗有很多, 你能背出一两句吗?

生1:我会背《古朗月行》。小时不识月, 呼作白玉盘。又疑瑶台镜, 飞在青云端。

生2:我会背《静夜思》。床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。

生3:……

师:关于月亮的神话故事也有很多。你们听说过吗?谁能把故事的题目讲给大家听? (故事引入法)

生1:我知道《玉兔捣药》的故事。

生2:我知道《吴刚伐木》的故事。

生3:我知道《嫦娥奔月》的故事。

【反思试行】课外资源的引入有点多, 既耽误了时间, 又没有起到很好的辅助作用。因此, 课外资源的引入力求简单之美。因此, 本课进行第二次教学时, 以最简单的《嫦娥奔月》的故事导入, 内容简洁明了, 也起到了一定的激趣作用。

【课堂实录】片段二:理解人物

师:这样的寂寞和孤独只留给了嫦娥一个人了吗?

生:不是。

师:还有谁?

生:还有日夜思念妻子的后羿。

师:这样的孤寂, 李白感受到了。

出示:白兔捣药秋复春, 嫦娥孤栖与谁邻? (《把酒问月》李白)

生读:白兔捣药秋复春, 嫦娥孤栖与谁邻?

师:这样的孤寂, 苏轼感受到了。

出示:起舞弄清影, 何似在人间? (《水调歌头》苏轼)

生读:起舞弄清影, 何似在人间?

师:这样的孤寂, 白居易感受到了。

出示:遥知天上桂花孤, 试问嫦娥更要无。 (《东城桂》白居易)

生读:遥知天上桂花孤, 试问嫦娥更要无。

师:这样的孤寂, 杜甫感受到了。

出示:斟酌姮娥寡, 天寒耐九秋。 (《月》杜甫)

生读:斟酌姮娥寡, 天寒耐九秋。

【反思试行】课外资源非常全面, 有效激发了学生的思考, 但引入的课外知识太多, 又显得杂了。为了更好地帮助孩子们理解人物的情感, 课外资源也应以简单为主。因此本课第二次教学时, 简单地选择了引入诗人的生平和背景, 以诗人在现实中的处境与诗中主人公处境的比较, 效果竟然比前一次教学更显著和有效。

小结:在备课时, 往往会找到很多与课文相关的资料, 有些课外资料不仅图文并茂, 而且有丰富的动画、歌曲等影像资料。而一堂课的容量有限, 没有那么多时间来一一呈现全部的资料。因此将内容精选, 以最简单的课外资源来推动达成该课的教学目标就是重中之重。

反思二:课外资源的引入力求感触之美

【课堂实录】片段三: (在教学古诗时, 我发现云母对于现在的孩子来说比较陌生, 于是, 我事先问科学老师要来了云母)

师:孩子们知道云母吗?

生: (摇头) 不知道

师:你们看, 这便是 (出示云母) , 它是一种矿石。漂亮吗?

生:漂亮!

师:摸摸看, 什么感觉?

生:凉凉的。

生:很冷!

师: (出示云母屏风) 这就是云母屏风, 放在室内起遮挡的作用。它们看上去是那样 (生接:美) 但摸上去却是那样 (冷) 。 (此教学四两拨千斤, 不但进行了词语的理解, 而且也让孩子隐约感受月宫之清冷, 嫦娥之孤寂。)

【反思试行】把实物引入课堂, 让孩子们来看一看, 摸一摸, 不但把课本与生活联系在了一起, 而且教学的难点也不攻自破, 何乐而不为呢?这个方法课后得到了老师们的称赞, 我也因而更乐此不疲。比如在本课进行第二次教学时, 我也把蜡烛请进了课堂, 随着生活条件的提高, 孩子们对烛光的直观感受就少了, 让孩子近距离地感受烛光的清冷寂寞, 有助于体会嫦娥生活的月宫环境。

小结:感触是最直接的接受事物的方法, 特别是对于不熟悉或没见过的事物。那么感触的方法一来可以帮助孩子们加深对诗文的理解, 二来也可以提高孩子们学习的兴趣, 何乐而不为呢!

反思三:课外资料引入力求声色之美

【课堂实录】片段四

师:月宫本已非常寒冷了, 生硬冰冷的屏风更加增添了这份寒意。那你来读读。 (出示诗句) 生读诗句。

师:嗯, 让我们跟着音乐读一读。 (凄凉的音乐响起, 立刻把学生带入到了一种冷清的境界中) 有那么一点冷, 谁再来读一读。生再读

【课堂实录】片段五

师:接下来就请男生当当诗人, 把这种寂寞用诵读的方式排解出来, 好吗? (男生配乐齐读) 请女生当当嫦娥把这种寂寞排解出来? (女生配乐齐读)

师:每当夜深人静, 我们抬头仰望一轮明月时, 我们就会想起居住在月宫里的 (嫦娥) , 也会想起李商隐写的一首诗, 我们不禁吟诵道 (生吟诵古诗) 。

师:那么最后就让我们一起带着对嫦娥, 对诗人情感的理解, 一起吟唱这首诗 (生吟唱古诗) 。

【反思试行】背景音乐的使用, 恰到好处, 但少了一些视觉上的体验。因此, 在第二次教学《嫦娥》时, 背景音乐原封不动。但加入了一些符合月宫环境的背景图片, 这就使学生在听觉、视觉上都产生了冲击和共鸣, 更好地理解了人物的情感。

小结:背景音乐可以营造良好的情境, 加深学生的情感体验, 也可以提高学生的朗读积极性;而背景图片又可以带给学生视觉上的冲击, 加深学生对诗文的理解。因此, 在课外资源的引入上多一些声色之美是必要的, 也是需要的, 应该会有事半功倍的效果。

三、课例研究的收获

古诗词教材与课外丰富的资源互通声息, 互相呼应, 是花与叶, 枝与根一般的亲密。把丰富的课外文本资源引入古诗词教学中, 能使语文课堂更具语文味道, 在情感上更动人心弦, 对教材的理解上更深入透彻。

但是, 有些情况下在帮助学生诗文理解的过程中, 课外资料反而占了较大比重, 显得顾此失彼, 反而达不到预期的效果。因此我认为在运用课外资源时还应考虑到以下几个问题。

(一) 课外资源的引入要紧扣教学目标

新课程所倡导的“用教材教”而不是“教教材”, 因此在用好课内资源的同时适当引入课外资源是必要的, 是有利于语文教学的, 也是有利于学生语文素养的提高的。但反思课例第一轮的后半节课, 课外资源的引入不仅没有取到应有的作用, 而且给人画蛇添足、弄巧成拙之感。究其原因, 一是由于过分拘泥于研究课题, 不管有无时间都要将资料全部引入;二是没有深刻把握课内文本与课外资源的关系, 致使教学目标定位不准确, 甚至课外文本资源的引入与教学目标脱节。

因此, 课例研究, 要有正确可行的教学目标。目标要少而明确, 力求重点突出。课内外资源要灵活整合, 要分清主次, 课外文本资源的引入始终为教学目标服务。在第二次教学《嫦娥》时, 为了突破“体会诗人所抒发的情感”之难点时, 选择的课外文字资料是作者的生平, 选择的背景音乐是符合诗人情感基调的, 选择的图片也是与主人公生活的环境密切相关的, 这都很好地帮助了孩子们体会诗人的情感, 更有效地完成了教学目标。

(二) 课外资源的引入要有恰当的时机

无论课堂如何, 教师始终要根据课堂的变化随时注意调整课堂的节奏、内容、进程, 而不能一味机械地执行预设的教学设计。因此, 教师在课外资源引入时一定要根据具体的教学情境灵活安排、取舍, 动态把握课堂, 选好引入时机。

首先, 课外资源的引入不能喧宾夺主。并非每堂课都要引入课外资源, 进行课外拓展。当课内的知识缺少最基本的完成时间, 而又不愿舍弃预设的资源引入, 其结果只会是费力不讨好, 所以教师一定要大胆地做出取舍, 确保用足、用好课内资源。二是课外资源的引入也不一定非得集中放在课堂的结尾, 也可分散放到文本解读的各个环节。如在第二次教学《嫦娥》一课时, 涉及的多种课外文本资源, 能适时引入, 既能引起学生兴趣, 拓宽学生知识面, 又能有效达成课堂教学目标。

总之, 只有把握运用资料性课程资源的最佳时机, 将各类资源有效地融入各个教学环节中去, 才能真正发挥资源的作用。语文课运用课外教学资源要始终坚持一条, 即“因时因需而用”。语文课是学生学“语”习“文”的课, 资源的运用是为了更好的引导学生理解语言、感悟语言的魅力, 切忌“以课外资源代替学生对文本的理解”。

(三) 课外资源的引入要懂得取舍, 精选内容

选好拓展时机, 还要选好拓展内容, 否则就会高耗低效。选准拓展内容的基本点是所选内容一定要和课文有紧密的关联, 从而实现课内向课外的纵横迁移。如《嫦娥》第二次课引入的课外资源, 有与作品内容有关的故事, 也有作者生平、写作背景的介绍, 课外资源已不像第一次教学时那么繁杂和冗乱, 精简了内容, 却达到了更好的效果。

教师在备课时, 往往会找到很多与课文相关的资料, 有些课外资料不仅图文并茂, 而且有丰富的动画、歌曲等影像资料。而一堂课的容量有限, 没有那么多时间来一一呈现全部的资料。因此选择什么内容和性质的资料在课堂中呈现, 能够最大限度地提升课堂效率, 就是我们应该思考的问题。在课外资源的选择上, 首先应该考虑的是该堂课的教学目标和学生本身的情况, 只有那些为达成该课的教学目标起到良好推动作用, 同时为该学段的学生年龄、身心特点所接受的资料, 才是有效的课外资源。

(四) 课外资源的引入要追求多样性

课外文本资源五彩纷呈, 教师精选相关课外文本资源, 设计问题, 巧妙启发, 精心引导, 使学生知识拓展, 思维延伸, 能力提高。单一的课外资源形式, 第一次使用, 学生可能会有新鲜感, 但在一节课中反复出现, 学生反而会厌倦, 对学习的内容更加没有兴趣了。

因此, 一定要利用好文字、图片、音乐等多种与文本相关的课外资源, 并让这些资源与文本资料进行有机结合, 使课外资源在文本解读中发挥最大的作用。例如第二次教学《嫦娥》时, 既有关于作者生平的文字资料, 又有与月宫环境相似的背景图片, 还有符合古诗基调的背景音乐, 增加了学生的学习兴趣, 更好地完成了教学目标。

四、结语

参加小学语文短期培训, 初步尝试对“课外资源在古诗词教学中的有效运用”进行研究, 我收获颇多。成长的辛酸与幸福是永远值得记忆的。当我们行走在能力极限的边缘时, 让我们用智慧和汗水铺就前行的路, 努力、坚持、携手共进, 去开创一片更美好的芳草地!

摘要：合理开发和利用课外语文资源是有效提高课堂教学质量和效益的重要保证。在教学中介入课外语文资源, 可以丰富学生对文本的理解, 拓展文本厚度。本文基于古诗《嫦娥》教学的反思, 简要地谈谈如何让课外资源在古诗词教学中有效运用。

关键词：课外资源,古诗词教学,有效运用

参考文献

[1]语文课程标准研制组编写.语文课程标准解读[M].湖北教育出版社, 2002

[2]吴慧.浅谈语文阅读教学中课程资源的开发与有效运用[J].中外教育研究, 2009 (10) .

[3]贾玲丽.刍议语文教学的有效性策略[J].文学教育, 2012 (1) .

[4]葛晓华.如何评价一堂语文课[J].中学语文教学参考, 2011 (2) .

古诗嫦娥的诗句带拼音版 第4篇

古诗嫦娥的诗句带拼音版，就内容而论，这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。让我们一起了解一下古诗嫦娥的诗句带拼音版，古诗嫦娥的诗意，古诗嫦娥表达了什么感情吧!

cháng é

嫦娥

lǐ shāng yǐn

李商隐

yún mǔ píng fēng zhú yǐng shēn

云母屏风烛影深，

cháng hé jiàn luò xiǎo xīng shěn

长河渐落晓星沈。

cháng é yìng huǐ tōu líng yào

嫦娥应悔偷灵药，

bì hǎi qīng tiān yè yè xīn

碧海青天夜夜心。

注解

1、深：暗。

2、长河：银河。

3、碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

4、夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

译文

云母屏风染上一层浓浓的烛影，

银河逐渐斜落启明星也已下沉。

嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，

如今独处碧海青天而夜夜寒心。

古诗嫦娥的诗句带拼音版，就内容而论，这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。让我们一起了解一下古诗嫦娥的诗句带拼音版，古诗嫦娥的诗意，古诗嫦娥表达了什么感情吧! 3 古诗嫦娥表达了什么感情

此篇讽刺信神仙而求长生者.以嫦娥为例,说她偷吃不死之药成仙以后,在月宫里永远品味着孤独寂寞的滋味.诗人在讽刺虚妄的同时,提出了一个重要的生命哲学问题：生命的意义到底是什么?由这一问题牵连而出的问题是：人应该怎样生活?长寿甚至长生的目的是什么?在爱和长生不老之间,现实的.人应该选择什么?作者显然并不赞成嫦娥那样牺牲现世的生活而换取长生不老.他认为那样孤独寂寞的长生,实际上正是对生命的折磨和摧残.与其如此,还不如人间儿女们那样有悲欢地热爱、有聚散地执着更有意义.

这首诗的艺术技巧也很成熟.全诗旨在揭示人生哲理,但完全不用概念化的语言,而是讲述一个动人的故事,启发人们去思考.

关于中秋节嫦娥的古诗 第5篇

作者：杜甫

满月飞明镜，归心折大刀。

转蓬行地远，攀桂仰天高。

水路疑霜雪，林栖见羽毛。

此时瞻白兔，直欲数秋毫。

2、天竺寺八月十五日夜桂子

作者：皮日休

玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。

至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

3、同从弟南斋玩月忆山阴崔少府

作者：王昌龄

高卧南斋时，开帷月初吐。

清辉澹水木，演漾在窗户。

荏苒几盈虚，澄澄变今古。

美人清江畔，是夜越吟苦。

千里共如何，微风吹兰杜。

4、中秋登楼望月

作者：米芾

目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。

天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。

5、霜月

作者：李商隐

初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

6、十五夜望月寄杜郎中

作者：王建

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?

7、静夜思

作者：李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

8、中秋月

作者：晏殊

十轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。

未必素娥无怅恨，玉蟾清冷桂花孤。

9、秋宵月下有怀

作者：孟浩然

秋空明月悬，光彩露沾湿。

惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。

庭槐寒影疏，邻杵夜声急。

佳期旷何许!望望空伫立。

10、嫦娥

作者：李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

11、八月十五日夜湓亭望月

作者：白居易

昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。

今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。

西北望乡何处是，东南见月几回圆。

昨风一吹无人会，今夜清光似往年。

12、太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋

作者：辛弃疾

一轮秋影转金波，飞镜又重磨。

把酒问娥：被白发、欺人奈何?

乘风好去，长空万里，直下看山河。

斫去桂婆娑，人道是、清光更多。

13、中秋待月

作者：陆龟蒙

转缺霜输上转迟，好风偏似送佳期。

帘斜树隔情无限，烛暗香残坐不辞。

最爱笙调闻北里，渐看星潆失南箕。

何人为校清凉力，欲减初圆及午时。

14、倪庄中秋

作者：元好问

强饭日逾瘦，狭衣秋已寒。

儿童漫相忆，行路岂知难。

露气入茅屋，溪声喧石滩。

山中夜来月，到晓不曾看。

15、水调歌头

作者：苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

16、中秋见月和子由

作者：苏轼

明月未出群山高，瑞光千丈生白毫。

一杯未尽银阙涌，乱云脱坏如崩涛。

谁为天公洗眸子，应费明河千斛水。

遂令冷看世间人，照我湛然心不起。

西南火星如弹丸，角尾奕奕苍龙蟠。

今宵注眼看不见，更许萤火争清寒。

何人舣舟临古汴，千灯夜作鱼龙变。

曲折无心逐浪花，低昂赴节随歌板。

青荧灭没转前山，浪s风回岂复坚。

明月易低人易散，归来呼酒更重看。

堂前月色愈清好，咽咽寒鸣露草。

卷帘推户寂无人，窗下咿哑惟楚老。

南都从事莫羞贫，对月题诗有几人。

明朝人事随日出，恍然一梦瑶台客。

17、八月十五夜桃源玩月

作者：刘禹锡

尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。

凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。

碧虚无云风不起，山上长松山下水。

群动悠然一顾中，天高地平千万里。

少君引我升玉坛，礼空遥请真仙官。

云拼欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。

金霞昕昕渐东上，轮欹影促犹频望。

《嫦娥》古诗教学设计 第6篇

轵城西留养小学

李焕新

一、谈话导入：

师：在上课之前，请同学们先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？（嫦娥）看到这幅画，你们马上想到了哪个神话故事，谁能讲讲这个故事？（多媒体出示嫦娥奔月图）生：讲《嫦娥奔月》的故事。师：听完故事，你有什么想法和感受？

生：说给同学们听（我们每个人都不要太自私、太贪心，自私和贪心往往会给自己带来麻烦。人们常说：“占小便宜，吃大亏”）师：嫦娥的故事千古流传。今天我们就一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）

二、新授

（一）导学

师：学习古诗，我们常用的有哪些方法？

生 ：会读

会背

会写

知诗人

会诗意

悟诗情 师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）初读古诗，认读生字

师：学生自读古诗，要求读准字音，读通诗句。师：指名读，纠正字音或诗句的停顿 师：屏幕出示生字，师抽读检测，并相机指导正音。

（三）细读古诗

领会诗意 师：师范读古诗

生：再读古诗（要求读出节奏和韵律）本诗一、二、句结尾的“深”和“沉”押韵。

生：学生自由读，边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

生：把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 ：室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐向西移去，晨星就要消失

。广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品读古诗

领悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

生： 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔

心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？ 生“悔” “心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？ 生 ：以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责 师：让我们带着我们体会到的情感来再读诗句。生：读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？ 生 思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？ 生 同情

怜惜

惋惜

哀叹

（五）深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？ 生 不该 师：为什么？

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

（六）积累古诗

抄写背诵

生 ：认真抄写古诗一边

边抄边读

边抄边记

抄后诵读

直至背诵 三 拓展延伸

师：这位才华横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》

古诗乞巧嫦娥 第7篇

《古诗两首》是人教版第六册第八组的起头课文。《乞巧》和《嫦娥》中的故事常常引起我们美好的遐想，从中感受到古人的想象是多么丰富。

《乞巧》

朝代：唐代

作者：林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

译文

七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。

家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧(对月穿针)，穿过的红线都有几万条了。

注释

乞巧：古代节日，在农历七月初七日，又名七夕。

碧霄：指浩瀚无际的青天。

几万条：比喻多。

赏析

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

“七夕今霄看碧霄，牵牛织女渡河桥。”“碧霄”指浩瀚无际的青天。开头两句叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的`七夕又来到了，家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。

“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦之情。

《嫦娥》

朝代：唐代

作者：李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

韵译

云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。

嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。

注释

嫦娥：古代神话中的月中仙女，江苏人。《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，恒娥窃以奔月。”恒又作姮。

云母屏风：嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚，唯烛影和屏风相伴。

长河句：银河逐渐向西倾斜，晓星也将隐没，又一个孤独的夜过去了。

碧海：《十洲记》：“扶桑在东海之东岸，岸直，陆行登岸一万里，东复有碧海，海阔狭浩汗，与东海等，水既不咸苦，正作碧色。”

赏析：

就内容而论，这是一首咏嫦娥的诗。然而各家看法不一。有人以为歌咏意中人的私奔，有人以为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人以为是借咏嫦娥另外有所寄托，有人以为是歌咏女子学道求仙，有人以为应当作“无题”来看。兹且当作歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子。以此而论，着实写得贴情贴理。语言含蕴，情调感伤。

前两句描绘主人公的环境和永夜不寐的情景。室内，烛光越来越黯淡，云母屏风上笼罩着一层深深的暗影，越发显出居室的空寂清冷，透露出主人公在长夜独坐中黯然的心境。室外，银河逐渐西移垂地，牛郎、织女隔河遥望，本来也许可以给独处孤室的不寐者带来一些遐想，而这一派银河即将消失。那点缀着空旷天宇的寥落晨星，仿佛默默无言地陪伴着一轮孤月，也陪伴着永夜不寐者，此时连这最后的伴侣也行将隐没。“沉”字正逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态，主人公的心也似乎正在逐渐沉下去。“烛影深”“长河落”“晓星沉”，表明时间已到将晓未晓之际，着一“渐”字，暗示了时间的推移流逝。索寞中的主人公，面对冷屏残烛、青天孤月，又度过了一个不眠之夜。尽管这里没有对主人公的心理作任何直接的抒写刻画，但借助于环境氛围的渲染，主人公的孤清凄冷情怀和不堪忍受寂寞包围的意绪却几乎可以触摸到。

在寂寥的长夜，天空中最引人注目、引人遐想的自然是一轮明月。看到明月，也自然会联想起神话传说中的月宫仙子──嫦娥。据说她原是后羿的妻子，因为偷吃了西王母送给后羿的不死药，飞奔到月宫，成了仙子。“嫦娥孤栖与谁邻?”在孤寂的主人公眼里，这孤居广寒宫殿、寂寞无伴的嫦娥，其处境和心情不正和自己相似吗?于是，不禁从心底涌出这样的意念：嫦娥想必也懊悔当初偷吃了不死药，以致年年夜夜，幽居月宫，面对碧海青天，寂寥清冷之情难以排遣吧。“应悔”是揣度之词，这揣度正表现出一种同病相怜、同心相应的感情。由于有前两句的描绘渲染，这“应”字就显得水到渠成，自然合理。因此，后两句与其说是对嫦娥处境心情的深情体贴，不如说是主人公寂寞的心灵独白。

古诗嫦娥名师教学实录 第8篇

一、导入

师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图)

生讲嫦娥奔月的故事。

师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象?

生：温柔 善良 美丽

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。(大屏幕出示《嫦娥》诗配画)

二、新授

(一)导学

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢?

生 会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他?你会背他的诗吗?

生背李商隐诗《登乐游原》。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

(二)粗读古诗 读正确

生自读古诗，读准字音，读通诗句。

抽生读。

度屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字些三遍。

(三)细读古诗 会诗意

读出节奏

读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么?你看到的景象或人物是什么样的?

师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

(四)品读古诗 悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受?

生 嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔 心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的`情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些?

生“悔” “心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔?

生 以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心?

生 思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢?在诗中，有寄托了作者怎样的心呢?

生 同情

怜惜

惋惜

哀叹

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

生深情诵读。

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心?

生 对嫦娥的同情之心

对诗人的钦佩之心

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

(五)深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药?

生 不该

师：为什么?

生 失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢?

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

(六)积累古诗 抄写背诵

生 认真抄写古诗一边 边抄边读 边抄边记 抄后诵读 直至背诵

三、拓展延伸

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》

《古诗两首：乞巧、嫦娥》教案 第9篇

教学目标

1、会认4个生字，会写8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

3、学习××××××××××。

教学重点 理解诗句的意思。

教学难点 体会诗中丰富的想象。

教具准备 课件，搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

搜集和七夕有关的古诗。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读古诗，认识生字，结合注释大体理解诗意。

2、搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

第一课时

一、活动导入

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这两年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

2、同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

二、初读自悟，整体感知

1、请同学们读出课题。看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？

2、这首诗的作者是谁？关于林杰，你知道多少？

今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，谓心到、眼到、口到。所以在读的时候，注意读准每个字的字音。

3、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音。

4、古人云：独学而无友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！

5、谁来说说你读懂了什么？通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

谁来说一说。牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？

在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。

可以看看课后资料袋里是怎么说的？ 原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？

想想你们在过节时，周围是怎么样的节日景象呢？

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？

b、她们穿了多少条呢？真的有几万条吗？在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

四、体验升华，熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！

3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江河）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧！

五、拓展延伸，日积月累

今天我们学习的是一首和中国传统节日----乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

六、总结

通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。

第二课时 一、活动导入，揭示课题

1、每年农历八月十五是什么节日？

2、中秋节有什么风俗习惯呢？

3、今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

4、嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二、诗人简介

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

三、粗读古诗 读正确

生自读古诗，读准字音，读通诗句。

屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。

四、细读古诗 会诗意

读出节奏

读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

五、品读古诗 悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，又寄托了作者怎样的心呢？

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

六、深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？为什么？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

七、拓展延伸

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》

八、课后练笔

李商隐嫦娥古诗赏析 第10篇

云母屏风透出残烛幽深的光影，银河逐渐斜落晨星也隐没低沉。

嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，如今空对碧海青天而夜夜寒心。

29古诗两首《嫦娥》说课稿 第11篇

29、古诗两首《嫦娥 》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课《古诗两首》中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时《嫦娥》的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

2、说教学目标

基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

知识与能力：认读、会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读并且背诵古诗。

过程与方法：通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗意，积累语言。

情感态度价值观：了解我国古代民间传说和习俗，进而激发对历史文化的热爱之情。

3、说教学重、难点

把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。

二、学情分析

三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以帮为主，渗透诵读方法。另外，这首诗离学生的实际生活较远，含义就更难理解。故我从激励兴趣出发，在诵读的基础上适当穿插相应民俗知识以解决学生的疑问来设计本次教学。

三、说教法

语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。

四、说学法

运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。

五、说教学程序

（一）创设情境，激发兴趣。

1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）

2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）

3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。

4、（创设情境，激发兴趣）：听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）

（二）初读自悟，读准字音。

1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。

2、听课文朗读，学生也来读。

3、知诗人：教师简介诗人的情况。

4、学习4个生字。

5、再读古诗，随时纠正学生读音。

（三）、品读吟诵，把握诗意。

采用指名读、分组读，指导朗读节奏。1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

（1)齐读。

（2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。

（3）从字、词理解课文。

（4)从诗句中理解诗中所描写的景象。

（5）理解并说说诗句的意思。

2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）齐读。

（2）男女分开读。

（3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。

（4）从字、词理解课文。

（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。

（6）、理解并说说诗句的意思。

（7）、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

（四）、品读古诗，体会情感

过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！

（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。

（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）

（4）学着老师的样子，再把它读一读。

（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦 娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

（五）、总结、思考：

一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

思考如下问题。

1、诗中写到的景物有：＿、＿、＿、＿。

2、全诗表达了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

3、说说全诗意思。

（六）、课外延伸

那你能说说有关“月”的诗句吗？

（海上升明月，天涯共此时。）

六、板书设计：

29、古诗两首

嫦娥

烛影深

晓星沉

嫦娥 悔偷灵药 孤独 寂寞 碧海青天

新疆阿合奇县华能·托河小学