语言文字工作教师管理制度

2024-07-25

语言文字工作教师管理制度（精选6篇）

语言文字工作教师管理制度第1篇

教师语言文字应用工作评先制度

一、积极参加普通话培训，每学期不少于一次。

二、普通话水平测试在二级甲等以上。

三、在校园内说普通话，写规范字。

四、在教案撰写、课件展示、授课，做到语言规范。

五、经常组织学生参加口语实践活动，收效显著。

六、经常参加普通话竞赛活动成绩突出。

七、积极参加“全国推广普通话”宣传工作。

八、语言文字应用工作认真负责，及时做好活动记录。

语言文字工作教师管理制度第2篇

为做好语言文字规范化工作,经学校研究决定。将语言文字规范化工作纳入学校议事日程,纳入学校常规管理,老师的语言文字规范化将作为教师聘用和职称评定的条件之一；将教师普通话测试成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的使用情况(考核制度得分)纳入业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一。学校对此项工作的考核做如下具体规定：

一、普通话技能（65分）

1.教学语言（20分）：普通话成为教学语言，教师所教课程均使用普通话。课堂上使用方言每节扣1分。

2.校园语言（10分）：学校集体活动、会议、公务等均使用普通话。每次会议、活动或集会等不使用扣1分。

3.校内使用普通话情况（10分）：教师与教师之间，老师与学生之间，学生与学生之间。每次会议、活动或集会等不使用扣1分。4.教师普通话水平（15分）：教师参加等级测试，取得一级乙等15分，二级甲等10分，二级乙等8分。

5.学生普通话水平（10分）：教师所教学生在课堂上坚持使用普通话且语言较规范，条理较清楚，自然流畅，水平不断提高。

三、文字规范化常规管理（35分）

1.教师教案、板书规范、工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。2.教师批改作业用字规范，书写工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。3.教师所教学生书写汉字基本规范，书写工整。（5分）4.教师的各种记录，用字规范，书写工整。（5分）5.教室板报、宣传橱窗等用字规范，书写工整。（5分）

6.文字规范化学习要求（10分）：用字规范，书写工整。以上各项制度考核到教师个人，并最终按总分10分的标准纳入学期综合考评。

孜托镇小学用语用字监督检查制度

一、为了加强对校园用语用字情况的监督检查，发现问题及时纠正，特制定本制度。

二、监督检查采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。

三、学校语言文字工作小组负责全校的语言文字监督检查，下设的各教研组负责本组语言文字工作的监督检查。

四、在日常工作中，各处室主要负责人、各教研组长和各班主任对其所负责处室、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。

五、学校语言文字工作小组，除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外，还要负责每学期组织一次对校园用语用字情况的集中检查，也可根据需要，对存在较严重问题的部门组织专项检查或抽查，具体时间届时通知。

六、在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。

七、学校语言文字工作检查的结果要和教师的各项业务考核挂钩。

孜托镇小学教学常规制度

为建立正常的教学秩序，落实课程标准，全面推进素质教育，提高教学质量，形成良好的教风、学风，为全面落实“以人为本，优质高效”的办学理念，贯彻实施“先学后教，小组合作”的教学模式。形成学校—年级—学科备课组—教师—学生为主线的教学管理结构，结合我校学校发展的实际，特制定《民权县人和镇第一初级中学学校教学常规制度》：

一、备课制度

1.教师要加强对新课标的学习，深入分析教材的结构体系、内容和编写意图以及基本要求和质量标准，结合学生状况进行备课。

2.教师要积极参与集体备课，做到“四定”，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人，期初每位教师要制定出切实可行的教学计划，学科备组要安排好教学进度，及时上交到年级组、教务处，学科备组长应做好集体备课记录。集体备活动时间视同常规教学工作，确因特殊原因不能参加的，要事先办理好请假手续，无故不来的以旷课处理。

3.教师教案原则上必须提前一周写好，进课堂必须带好教案。教案要确定每课时的教学目的要求，教学重难点，教学过程，教学方法和教学手段；设计好作业与练习，准备好教学用具，积极开发，合理利用校内、外各种课程资源。

4.课后适时进行教学反思。一个单元或一个章节总结一篇教学反思。复习课、讲评课都应有教案，对教师的教案检查以定期每月检查一次和不定期抽查相结合的办法进行。教案用字规范，书写工整。

二、上课制度

5.教师应树立“以人为本”的新课标教育理念。注意围绕教学目标和能力的培养来组织开展一切课堂活动。

6.分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，启迪学生的思维。教师语言表达要注重精练、准确，板书应工整，教态要自然，禁止使用手机。

7.上课实行候课制度，教师必须提前2分钟以上到达上课班级，检查学生课前准备情况，做到上课不迟到、不早退、不拖课。

8.教师必须坚持使用普通话，并不断提高普通话的表达水平，教师语言力求简明准确，清楚生动，文明规范。板书用字符合要求，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字；板书工整，写规范汉字。

9.特殊原因不能到校的须按有关规定做好请假手续，调课要到年级组登记备查，私自调整课程视同旷课。

10.教师要加强课堂教学管理，每堂课应该清理学生到堂情况，有异常情况及时报告班主任。要引导鼓励学生创新，建立民主平等和谐的新型师生关系。严禁体罚或变相体罚学生。

三、作业批改制度

11.作业布置要严格规范。各学科、各年级应制定统一的作业规范，作业内容要精选，份量要适当，难度要有层次，题目要准确无误。

12.作业批改要及时。要按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批语教育。及时发放批改后的作业本。有鼓励性评语。批改必须有针对性，让学生理解，书写要规范工整。

13.要重视作业的讲评。要引导学生订正作业中的错误，对典型错误要集中讲评，个别性问题要面批面改。

13、学校年级组每月组织一次作业批改检查，对学生优秀作业应及时通报表扬。

四、辅导制度

14.教师要按照年级组要求，主动及时地利用自习课和课外规定时间对学生进行辅导，解答学生的疑难问题，指导学生看书、复习、预习，培养学生的自学能力；

15.指导学生完成作业，对个别学生面批面改，指导学生掌握正确的审题解题方法，对基础差或缺课学生弥补缺漏；教师对对优秀学生、学习有困难的学生进行有针对性的辅导。

五、考核制度

16.各年级组每一阶段要组织阶段考试，认真命题、严格组织考试，做好考试后的分析工作。考试试题及考试结果分析要及时交学校教务处存档备查。

17.命题要严格依据课标，依据教材，全面科学，份量适当，难度适中。不出偏题、怪题，更不能出现知识性错误。师生要严格遵守考试规则。命题人不得泄漏试题内容，对违反纪律作弊的师生应及时批评教育和处理。

18.考后应认真进行阅卷，对教师教学进行质量评估，应把考试评估的结果作为衡量教师工作成绩的主要依据之一。

19.学校教务处统一组织期末考试及评试卷工作，各年级组及时组织教学质量评估，抓好教学反馈，促进教学质量的提高。孜托镇小学教师教育教学规范使用汉字基本要求

推行规范汉字是学校教育教学工作的基本职责，对正确传承汉字文化和实现顺畅交流都有着重要的意义，全体师生在书面表达中都要使用规范汉字。

1.要求全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。

2.要求教师教案、板书、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字；学校牌匾、印章、公文、标语、指示牌、板报、校报、宣传材料、网站用字，都要使用规范汉字。

3.禁止使用不规范字和繁体字。(教学需要除外)（如已经淘汰的异形字和旧字形；已经废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；生造的简体字；错别字等）。

4.教师在教学中要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，要注意及时纠正学生不规范用字现象；语文教师要积极组织学生开展书信、作文、书法等竞赛活动，提高学生使用规范汉字的水平。

5.班主任和语文教师要指导学生搞好班级文化建设，办好班级黑板报，充分发挥班级文化在推行规范汉字方面的作用。

6.净化环境，规范园内用字。建立健全长期检查机制，全面检查学校的公文材料、印章、名称牌、标志牌、标语、宣传栏等用字是否规范，全面检查各班教室、教师课上（板书）、课下（备课）及其他印刷物、自制教学软件、网络等用字是否规范，确保园内用语用字规范化。

孜托镇小学教师教学基本功要求

一、知识、技能方面

（一）语言

1.掌握汉语拼音方案，能按音序查字典。能熟练掌握400个音节，发音准确。

2.能用普通话教学、交流，朗读课文，做到正确、流利。

（二）阅读

3.具有阅读的基础知识，能阅读一般的政治、科技、文艺等方面的书籍、报刊和教育专业理论读物。

4.能熟练地使用常用的字典、词典和一般工具书。

（三）书写

5.会写符合规范要求的铅笔字、钢笔字、毛笔字、粉笔字。握笔运笔正确，笔顺笔画准确，字迹端正。并达到一定速度要求。

（四）表达

6.具有语言表达的基础知识，能正确清楚地表达自己的意思，能在较大场合发表即兴演讲，做到观点鲜明，内容具体，条理清楚。7.具有写作的一般能力。能写一般的记叙文、议论文、说明文和各种常用实用文；会写工作总结、调查报告、教学经验总结和实验报告等。

8.能选择、改编、创作儿童小故事。

（五）计算

9.具有算术、代数、几何的基础知识和一般运算、解析能力。能正确、迅速地进行四则运算，运用常用的速算方法熟练地进行口算，会用算盘和计算器。

10.能较熟练解决实际生活和农村生产中的估算问题。

（六）艺术

11.具有音乐、美术的基本知识，了解一些艺术美、自然美、社会美的常识；对环境和艺术作品有正确的感受美，欣赏美和鉴别美的能力。

12.会画阔笔画和简单的铅笔画、水彩画；会写黑体、仿宋两种美术字；掌握报头设计的基本方法，能按指定题目设计图案，能制作小工艺品。

13.掌握基本的歌唱技能，能识乐谱，会演唱一般歌曲，会演奏一种简易乐器。

14.具有一般的体育、运动基础知识。掌握跑步、跳跃、投掷和常见球类的简单的运动技能。

（七）科技

15.具有一般的自然、社会和生活科学知识，熟练本地农作物的栽培技术。

16.掌握防近、龋齿，防常见病一般卫生保健知识和急救护理技术。17.能规范地操作教材规定的一般的学科实验，自制小科技作品。

二、课堂教学方面

（一）备课

1.掌握所教学科的教学大纲，了解所教学科的全程教材的编排体系，能抓住教材的重点、特点、难点，并能熟悉任教年级的有关学科教材。

2.能根据教学大纲和新课程标准的要求、教材和学生实际制定教学计划，编写规范、实用的教案。

3.能根据教学需要制作简易的教具、学具，包括做模型、制标本、防制图表等。

（二）上课

4.掌握教育学、心理学基础知识，能独立的组织好课堂教学。做到面向全体学生，调动学生学习的主动性、启发思维、训练能力。坚持使用普通话上课，注意教学卫生，完成课时教学任务。对有特殊情况的学生进行个别辅导。

5.会合理实用教学手段和运用现代化常规电教手段辅助教学，能正确熟悉地指导、组织学生使用学具。

6.能根据教学需要，恰当地运用板书，做到目的明确，安排合理，书写规范。

（三）作业和检测

7.能独立设计作业，内容恰当，负担合理，批改正确。8.能独立组织教学质量检测，会采用多种方式了解教学效果。孜托镇小学教师教学板书的基本要求

课堂教学板书是教师为辅助和强化课堂教学而写在黑板或写在投影片上的文字、符号或图形。课堂教学板书一般是经过精心设计和提炼加工过的语言等，由于板书是高度概括和提纲契领的教学内容和教学过程的浓缩，它对学生的理解记忆和复习巩固具有极其重要的作用。

课堂教学板书应该书写及时，字迹规范工整，美观大方：

一、教学板书应书写及时

上课前对板书就要有周密的安排，上课时教师按照预定的步骤及时，适时的书写。

二、教学板书应书写规范

必须按照国务院文字改革委员会颁布的《简化字表》正确书写，字迹要写得工整、清楚。切忌潦草，避免错别字，不要自造字，更不能随意简化，以防误导，产生不良后果。

语句要力求简明、精炼。要在有限的板面上容纳较多的内容，传播更多的信息，这就要求教师在板书语句的选用上下功夫，力求简明，精炼。争取用最简洁的文字表达出复杂的内容，要抓重点、抓关键，莫要不分重轻、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦写了一黑板，到头来缺少的仍然是重点和关健，势必影响教学效果。

三、教学板书应美观大方

板面要做到干净、利落。板书就是任课教师在黑板上绘制蓝图，这幅蓝图新不新、巧不巧、美不美，关键在于教师的巧妙安排。因此，教师在板书时要对板面上书写的位置、字体的大小、间距的宽窄、排列的次序以及标点的运用等细节问题都要周密考虑，合理分配，科学编排，力求做到干净、利落，使板面这幅蓝图更加绚丽多彩，发挥出它应有的辅助作用，收到良好的教学效果。

2018

洛隆县孜托镇小学年3月8日

孜托镇小学语言文字工作基本要求

一、教师普通话的要求

1.凡1958年1月1日以后出生的教师，在教学和集体活动中必须坚持使用普通话，否则不得参加教学评估，不得晋升专业技术职务，不得评为先进个人。

2.鼓励1958年1月1日以前出生的教师在教学和集体活动中说普通话。

3.将普通话合格作为录用教师和对教师进行业务考核的一项条件。

二、学生普通话的要求

学生在校园内说普通话，鼓励在校外也使用普通话。

三、教师对外交流必须使用普通话。

四、印刷的文件。宣传材料，颁发的奖状、奖品、证书，制作的各种标牌、课堂板书、各种教具、板报、宣传栏，不能使用繁体字、异体字、二简字、错别字。学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、请柬等用字，必须达到文字规范要求。

五、对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。

洛隆县孜托镇小学 2018年3月8日

孜托镇小学关于学生评语的书写要求

写好学生评语是教师对学生进行有效教育的主要途径之一。好的评语会是一面镜子，成为学生上进的动力，师生沟通的桥梁和家校联系的纽带，是学校、教师向家长、社会展示良好形象的契机。因此，写好学生评语万万不可草率，要真正做到恰如其分地评价学生，对学生成长和家长知情负责。以下是关于学生评语的书写要求。

一、材料要积累。为了了解掌握学生的第一手材料，教师应该在与学生的接触中做好观察记录，及时记录和分析他们的学习状况、班内表现、性格特征、爱好特长以及能力素质等，发现问题随时和学生交流。这样，不仅使班级工作有的放矢，出为期末评语的形成积累了材料。

另外。教师在写评语时还要广泛征求其他任课教师的意见，以避免个人的主观臆断和片面性。

二、语言要得体。写好学生评语，必须做到语言得体，恰如其分。评语篇幅要短，几句话概括出一个学生的全貌。这就要求老师字斟句酌，反复推敲，有时还真得“数易其稿”呢。学生们个性不同，评语的侧重点就应该有所区别，千万不能雷同、空洞。写好学生评语，还应该注意使用口语化语言，采用温和的对话形式，使评语中肯、客观，充满人情味、友情味，批准每一个学生的发光点。避免言过其实的夸奖和太直白的责备。教师对学生德、智、体、美、劳诸方面中的某点或某些不足，应当理解并给予适当的点播，激发学生的自尊心和自信心，使其明白自己的努力方向及奋斗目标。为了增加评语的激励作用，教师还可通过与每一个学生进行交流的方式，策略地“透露”其评语的主要内容，以求得与学生的共识。当学生以后看到评语时，往往容易接受老师对自己的评价，并感激老师的“良苦用心”。

三、抄写要认真。在抄写学生评语时，要尽量用正楷或行楷认真书写用字要规范，甚至连标点符号也要用准确。因为学生的评语不光是写给学生看，还要和每一位家长直接“见面”，是与家长进行沟通的桥梁和纽带。家长中懂门道的大有人在。潦草的书写，是对学生及家长的极不尊重，在他们心中，你的形象便会大打折扣。

因此，我们应该充分认识到写好学生评语的重要性，决不能等闲“写”之，更不能随意写来。要用新的教育理念，写出自己的创意，写出自己的特色，让学生评语在素质教育中发挥它独特的作用。

语言文字工作教师管理制度第3篇

处在青年时期的学生, 他们的内心世界是丰富的, 更是多变的。这时的学生容易受外界的影响, 会对社会有种向往, 对社会交往有强烈需求, 对两性关系的迷茫等等, 什么心理状态都有。所以这时候班主任就是学生在黑暗中指路的一盏明灯, 是饥渴中一碗甘甜的清泉。班主任要在学生生活中充当不同角色, 比如当一个教书的老师, 一个交心的朋友、一个很好的心理专家。这就要要求班主任不仅要有过硬的理论知识和专业素养, 要在自己所教授的学科上深入研究, 要有良好的工作态度, 更要有一种对学生心理干预的能力和驾驭教师语言的能力。在某种意义上讲, 班主任在班上就是一个多面手。什么都要懂。下面就说一说教育心理学和语言在班主任工作中的重要地位。

心理学是研究心理现象和心理规律的科学。科学的心理不仅是对心理现象进行描述, 更重要的是对心理现象进行说明, 一解释其发生发展的规律。而教育学心理学研究教育和教学过程中的教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律, 如学生怎样才能更容易地去掌握书本上的知识, 还可以正确的分析了解学生, 而且可以预测学生将要发生的行为, 并采取相应的干预措施, 达到预期的效果。学生心理疾病的形成不是一朝一夕的, 而是需要一个过程, 班主任就需要在这个过程中发现学生的心理问题、找到其病态根源, 对其进行早期干预防治, 这样才能有效地防止学生心理扭曲进而发生不可挽回的悲剧。教育心理学在班主任工作中是必不可少, 它的作用不仅仅表现在防治学生心理疾病, 在平常教学生活中合理运用教育心理学就能引导学生的积极性, 从而促进学生德、智、体全方面发展, 下面我们来看一个教育心理学实验。

美国心理学家曾经做过这样一个实验:研究人员提供给一个学校一些学生名单, 并告知校方, 他们通过一项实验发现, 该校有几名天才学生, 之不过尚未在学习中表现出来。其实, 这是从学生名单中随意抽取出来的几个人。然而有趣的是, 在学年末他们的成绩比其他学生的成绩高的多, 研究者认为这就是老师期望的影响。这就是皮格马利翁效应。通过这个实验我们可以充分了解到合理运用教育心理学在教学生活中的正面积极作用。

语言是人类思想情感的交流工具, 而教师语言则是教学生活中最直接、最主要的教学手段。教师语言并不仅仅要“会说”更要“说得好”, 要注意教师语言的技巧性与艺术性, 全面提高教师语言的感召力、说服力、冲击力和鼓动力。班主任作为教学任务的“排头兵”, 完美掌握教师语言是教学生活的重中之重。那么, 班主任该如何提高自身的教师语言能力呢?首要关键是真诚。教师不能片面追求语言的技巧, 更重要的是真心的贴近、教师应该遵循“良药不苦更利病, 忠言顺耳更利行”的原则, 坚持“尊重”为先, “诚恳”为止。有人说过, 语言是人类心灵的镜子, 反映了一个人的内心精神面貌, 这句话不无道理。你没有真诚的心那你说出来的话也不会有多真诚, 这样是很难让学生信服。除此之外, 班主任还需不断提高自身修养, 只有丰富的学识才能获得学生的认可, 从而树立自己在学生中的威信。

教师语言还要根据语言对象进而区分对待, 对不同性格的学生要寻找到最合适的教师语言模式来引导教育, 切忌适得其反。当然, 除了区别对待, 教师语言还要注重其语言方式, 下面就说说个人认为比较好的语言方式:

1.幽默。如果班主任在教学生活中, 他的教师语言能够妙语连珠而富有幽默寓意, 那么对他的工作将大有裨益。但是, 另一方面讲, 幽默要适度, 是融洽却不是整天与学生嬉笑, 要把握好其中尺度, 维护好自身教师的威信。

2.沉默。沉默是金, 适当时机的适当沉默, 可以树立教师威信, 也可以平和与学生的关系, 更重要的是面对犯错的学生保持沉默, 可以使他自己认识到错误, 自己改正错误, 不以激烈的方式点破, 往往能起到更好的效果, 避免学生的敌对情绪, 当然这时的沉默不是真正的沉默, 而是“此时无声胜有声”, 给学生一个机会, 往往他的印象更为深刻。

3.爆发。教师在教学生活中也不能一味的平和, 对于原则性问题的学生错误, 有时必须严厉风行, 及时制止, 夸奖是喜爱, 呵斥未尝不是另一种形式的爱, 当然爆发要充分把握学生当时的心理, 从而选择最有效果、最为适宜的“爆发”, 注意收发有度, 点到为止。

改进教师文字工作方案第4篇

据调查，幼儿园教师的压力和负担有很大一部分来自于繁冗的文字工作。一份不完全的统计表明，一名公办幼儿园教师在一学年中完成的文字工作量可达30多万字，并且种类有近20种之多。看来，减轻教师的文字工作量是一个有效减轻教师压力和负担的重要策略。本栏目的三篇文章就是根据这种思路采编的。

近些年来，幼儿园教师普遍感到压力越来越大，这些压力来自多方面，其中一个很主要的方面是文字工作。

通过一项不完全的调查，我们发现：有96%的教师对目前的文字工作有抵触情绪。大部分教师认为，文字工作只是为了应付领导的检查和积累档案资料，而要完成这些文字工作，许多教师得放弃休息时间、放弃与幼儿面对面交流的机会，并由此背上了沉重的思想包袱。

通过访谈，我们初步统计出一个幼儿园教师在一学年中所要承担的文字工作量（见表一）。

如果把这些文字编辑成册，就相当于一部近200页（大16开本）的著作了！仔细分析表格中的内容，我们不难发现有许多内容其实是重复和交叉的，换言之，教师做了许多“无用功”。针对这样的现状,我们反思：如何在文字工作中寻求突破，以减轻教师的文字工作量？

1.精简

在两次征询教师意见的基础上，我们重新确定了文字工作种类及其数量，以减轻教师的文字工作量。

我们打破了原有的文字工作模式，将14种文字工作减少到9种（见表二）。这次精简建立在充分调研的基础上，每个教师都参与了新的文字工作方案的制定，将“要我做”变成了“我要做”，真正成了工作的主人。

初次的尝试使我们体验到了成功，在此基础上，一年后我们又做了第二次精简（见表三）。

从表格中我们可以看到，每个教师文字档案的分类各不相同，有的侧重日常工作经验的总结，有的偏重对教育教学的科学研究。教师们结合自身的特长、经验、能力和兴趣确定一学期文字工作的种类及其数量。学期末，大家把自己的文本拿出来参加展评并供集体分享。

信任是激发主动性的基础，支持是释放活力的保障。我们大胆地尝试新的文字工作方案，不仅带给教师信心和活力，更是传递了一种自主发展的理念。

2.共享

我们认为，各个园所都有独特的办园理念和办园风格，每个教师也有自己的教育教学风格，因此在文字工作上不必强求统一，而那些具有普遍意义的内容可以共享。

如,小班组教师在设计主题活动“秋天到了，天气凉了”时，先分头认领设计任务，然后把自己设计的活动方案上传到“共享文档”上，其他教师可以根据本班幼儿的情况和自己的教学风格进行修改，然后保存到自己的主题计划中。这个有15个活动的主题设计就在4位教师的合作与分享中轻松完成了。

按照以往的模式，这个主题每个教师至少要设计7～8个活动，而用“共享”方式，每个教师的备课量就减少了一半。这既让教师体验到便捷，又促进他们的合作。这种做法不在于是否具有现代化装备，而在于是否具有共享的意识。

除了这种“分散型共享”，我们还尝试了“轮流型共享”和“经典型共享”。

轮流型共享。将整个主题的设计、准备工作交由一个班级的教师来进行，平行班的教师只需作必要的修改即可，这同样可以提高效益。

教师语言文字工作自查报告第5篇

作为一名中国人，有责任和义务规范使用中国的语言、文字，作为一名人民教师，更有义务在教育教学工作中，和学生一起努力规范使用语言和文字，因为弘扬中国文化应该从幼儿抓起，从学生抓起。

语言文字的规范使用离不开读和写。因此我有意识的和学生一起朝这两个方面努力。

一、以身作则，营造规范使用语言文字的氛围。

要让学生规范使用语言文字，作为老师，首先就要以身作则。课堂上我坚持使用普通话授课，注意对文字的提炼，切实考虑学生的知识接受能力，用通俗易懂的语言与学生交流，板书规范工整，不写草书，不写偷工减料的字。学校要求交的各类计划总结、讲学稿的设计等均使用规范文字和流畅的中文表达；班级板报设有“推广普通话”的栏目；我和学生、家长的谈心也尽可能使用普通话。总之在尽可能的情况下都把使用普通话和文字规范化作为学校工作的重要内容，努力使普通话真正成为校园语言。

二、发挥榜样，激励规范使用语言文字的习惯。

学生毕竟还是孩子。尤其处于现在这样一个物质丰富，信息渠道数不胜数，知识爆炸的年代，他们当中有部分人喜欢标新立异，舍近求远，崇拜港台文化，喜欢学习别人的语言表达方式，喜欢写繁体字，这一切，除了老师以身作则以外，还需要充分发挥同学之间的榜样力量。

首先，在班级我会提供尽可能多的机会给学生。例如每天都有一句名言名句的抄写和学习；每个科代表在课前要组织同学读书；每个班干部每周要写出班级情况小结并在班会课宣读，然后张贴到课室；每个四人小组的小组长要定时召开小组会议，就学习和表现开展批评和自我批评；每五周会有优秀作业或讲学稿选登；每一期的班级板报都要接受大家的审阅和学习……

如此这般的坚持，大大激励了学生对普通话语言和规范文字使用的热情，逐渐养成良好的语言文字使用习惯。

三、多种训练，强化规范使用语言文字的能力。

首先是立足课堂，课堂上我坚信对学生进行持之以恒的读写训练，肯定是可以看到成效的，因此老师必须关注细节，笔和笔记、练习本等是必不可少的学习备品，对暂时落后的孩子提供必要的帮助，争取所有的孩子都有机会进步；其次，我特别支持学生参加教育行政主管部门和学校主办的各类活动，例如征文比赛、合唱比赛、书法比赛、科技小论文的征集评选等等，给学有余力的孩子更多的平台来展示和锻炼自己，也推动了大环境的语言文字的规范使用；此外，坚持和学生用周记交流，通过文字和学生做朋友，发现学生成长中问题的同时，也更充分的掌握学情，对文字和语言使用给予更个别的辅导；还有QQ聊天、邮件发送，甚至是博客建设等等，都是不同的强化学生规范使用语言文字的途径。

我自己首先是一个喜欢用语言文字表达自己的人，所以我非常的热爱中国的语言文字。我也希望通过我的努力，让我们年轻一代的孩子在可以真正的领悟那“不能舍却的中国语言文字之美。”