关爱单亲家庭留守儿童

关爱单亲家庭留守儿童（精选8篇）

关爱单亲家庭留守儿童 第1篇

马鬃乡中心学校关爱单亲家庭留守儿童工作

实施方案

近几年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题，为此，解决“留守儿童”的关爱与帮扶问题是当务之急。本学期，我校共有49名留守儿童，其中单亲家庭留守儿童5人，占全校的留守儿童的10.2%，为了促进我校单亲家庭留守儿童健康成长，促进学校、家庭、社会教育同步进行，根据桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室有关文件要求，结合我校实际，特制定本实施方案：

一、指导思想

在桐梓县教育局和马鬃乡中心学校办公室的领导下，坚持科学发展观，树立“以人为本”的教育理念，建立健全关心下一代工作机制，营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，为建设社会主义新农村培养更多的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、组织机构

成立关爱单亲家庭留守儿童领导小组，加强对单亲家庭留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。

组

长：令狐孝 副组长：刘文才

成员：娄方永、杨小芳、万昌敏、王显国、牟劲松、王维娟、项正平、杨绍明、令狐新强、吴光林

领导小组办公室设在学校教师办公室，由刘文才同志负责日常工

作。

三、工作目标

通过对单亲家庭留守儿童问题的摸排、分析与研究，找到影响单亲家庭留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为“单亲家庭留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高广大未成年人的综合素质。

四、主要工作措施

（一）健全机制，强化责任，发挥学校主阵地的作用。一是各班要仔细摸排，建立单亲家庭留守儿童档案，做到底数清、情况明。并分别于9月11日前上报马鬃乡中心学校，学校汇总上报教育局和相关部门。

二是要结合实际，制订切实可行的工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动“单亲家庭留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化。使学校真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。并根据学校实际，加强上下联系和沟通，做到相互配合和协作，切实做好关爱农村单亲家庭留守儿童工作。

三是要建立一把手负总责，分管领导抓落实，教师包户的结对帮扶工作机制。通过层层抓落实，内外联动，确保所辖范围内的单亲家庭留守儿童生活有人照料、学习有人辅导、困难有人帮助。

（二）真情关爱，做到“四优先”。

一是学习上优先辅导。根据单亲家庭留守儿童学习上的实际情况，任课教师要明确帮扶的时间、内容。学校对任课教师的帮扶效果采取不定时抽查，定期检查和考核。

二是生活上优先照顾。学校在教师中开展敬业精神和师德师风培训，增强教师的同情心、关爱心。要求教师在生活学习工作中，对留守儿童做到“四多”：多看一眼、多问一声、多拉一把，多处一会，精心指导学生学会生活、学会学习，在教师值班的时候要求值班教师做到多和这些孩子们在一起，时刻把他们挂在心中。

三是活动上优先安排。学校为了让这些孩子享受到更多的关爱，让他们的学习、生活更加丰富多彩，学校在活动上优先安排，甚至特意安排他们参与各种活动。如各校组织开展以下活动：

1、观看励志片：《让生命充满爱》之一——爱祖国；《让生命充满爱》之二——爱老师；《让生命充满爱》之三——爱父母；《让生命充满爱》之四——爱自己。

2、每期为单亲家庭留守儿童过一次集体生日，让他们感受到学校大家庭的温暖。

四是安全上要优先监督，主动联系相关部门，加强校园周边环境整治，创建平安和谐校园。

（三）构建全社会的教育网络，形成关爱合力。

一是加强与单亲家庭留守儿童父母或监护人的交流与沟通。学校尽可能专门向电信局申请安装一部电话爱心电话，免费向单亲家庭留守儿童开通，遇到重大事情或单亲家庭留守儿童身上发生可喜变化，班主任老师及时和家长通气。通过亲情电话的开通为学生与父母之间的沟通和联系提供了一个桥梁，方便了学校、班主任与家长的定期沟通。

二是加强与村组配合，对单亲家庭留守儿童家庭进行沟通。学校搞好干群工作，每年定期与村组进行沟通，建立鱼水般融洽关系，竭力为单亲家庭留守儿童做一些实事。

三是集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。引导单亲家庭留守儿童远离不良嗜好、不法场所、不轨人群，人格上做到自尊，生活中学会自立，独处时能够自律，成长中力求自强，防范不良行为，快乐健康成长。

（四）明确职责，形成制度（三个制度、一个机制）。单亲家庭留守儿童在一般情况下没人监管，容易做出一些出格的行为，为此，学校要结合实际，建立一系列制度。

一是学校领导、党员、教职工与单亲家庭留守儿童结对帮扶制度。帮扶责任人行使代理家长权力，对留守儿童的学习、思想的困难进行及时解决，并定期（每月至少一次）走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让单亲家庭留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

二是教师、优秀学生与单亲家庭留守儿童的结缘制度。（1）学校要定期召开帮扶教师、单亲家庭留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“单亲家庭留守儿童”谈心一次，详细填好记录表，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、涉嫌

违法的“单亲家庭留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。

（2）优秀学生与单亲家庭留守儿童结对帮扶，让他们成为知心朋友。

三是建立关爱单亲家庭留守儿童的应急制度。应急预案三步走： ①单亲家庭留守儿童在校遇到突发事件，班主任、学校将采取救助措施，及时处理。

②第一时间与外出家长联系。

③向上级教育主管部门和地方政府汇报。

四是建立健全检查考核机制。单亲家庭留守儿童的管理是学校教育管理的重要组成部分，单亲家庭留守儿童的教育效果直接影响学校对外的形象，学校把单亲家庭留守儿童的教育列入学校的教育发展重要部分，并在各种教育活动中有具体体现。学校还将其列为对教师、班主任考核的一项重要指标，签订管理责任状，纳入绩效考核。因工作不力造成失职，对单亲家庭留守儿童关爱不够，被学校测评为不满意的，年度（学年度）评优选先、晋升晋级等一票否决；问题严重，情节恶劣并造成不良影响的，将给予严肃处理。同时，加大宣传，营造氛围。通过校园广播、会议等多种形式，宣传报道单亲家庭留守儿童教育管理工作进展情况，抓好典型宣传，让全社会都了解关注单亲家庭留守儿童的生存现状，动员引导全社会力量都来关心、关爱单亲家庭留守儿童，在全社会营造浓厚的舆论和关爱氛围。

（五）注重对单亲家庭留守儿童的心理健康教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的单亲家庭留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使单亲家庭留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。学校应指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务；同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高单亲家庭留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作。要开展磨砺励志教育活动，着重培养单亲家庭留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性。要定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让单亲家庭留守儿童在欢乐和谐、积极向上的环境中学习成长。

五、工作要求

（一）学校要充分认识这项工作的重要性、紧迫性和现实意义，领导亲自过问和参与其中，带领广大教职工从办人民满意教育、提高全民素质、构建和谐社会、服务新农村建设，维护社会稳定的大局和高度出发，扎实抓好关爱单亲家庭留守儿童工作。

（二）学校要结合本方案制定相应的工作计划或方案，成立领导小组，做到制度健全，组织保障，工作到位，确保活动有序进行。

（三）广大教职工要积极配合，创造性地开展工作，确保活动收到实效，不走过场，不流于形式，让学校所有单亲家庭留守学生都得

到温馨的关爱，和其他孩子一样健康成长。

（四）学校要不断总结经验，突出特色，大力宣传，扩大活动的社会影响，让更多的社会有识之士参加到关爱单亲家庭留守儿童的工作中。

（五）学校要做好该项工作的过程材料收整工作，并及时将工作开展情况报送马鬃乡中心学校办公室。

马鬃乡中心学校

二〇一五年九月一日

关爱单亲家庭留守儿童工作

实 施 方 案

马鬃乡中心学校 2015年秋季学期

关爱单亲家庭留守儿童 第2篇

心理健康实施方案

单亲、留守儿童心理健康关爱行动以帮助此类儿童心灵健康成长为宗旨，以弥补此类儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，深入开展此类儿童心理健康关爱行动，为此类儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。我校特制定以下实施方案：

一、以课堂为主渠道，全方位、多角度对学生进行心理健康教育

1、建立“单亲、留守学生”档案。

记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等。班主任主动电话联系此类学生父母，让家长尽量作到定时与子女通电话沟通感情、与班主任联系了解学生在校情况。

2、开展丰富多彩的活动，寓心理健康教育于有益的活动之中。普及心理健康知识——根据不同年龄段此类儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体验心理健康常识——帮助此类儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

3、开发关于“单亲、留守儿童”的心理健康教育辅导课程。针对学生实际生活中普遍存在的心理问题或根据学生行为问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力，提高此类儿童心理素质，增强此类儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了此类儿童身心全面健康成长

4、采取个别辅导的方法。

学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果，应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助他们减轻心理压力和负担。学校心理咨询室具有心理咨询、心理松弛、心理辅导、心理“充电”、心理活动等功能。

二、举办“心语沙龙”

心语沙龙类似于心理健康教育活动课，但相比较它的参加人数要少，一般10人左右。专门针对此类儿童的心理健康辅导这个目标组织沙龙活动。帮助学生求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。

三、开设悄悄话心理信箱

开设心理信箱。心理信箱有两方面效用，一是加强对此类儿童的个别心理辅导，发展师生间个别心灵的沟通，努力获得他们对教师的信任，解除他们的心理防卫，特别注意尊重学生、尊重人格。二是对心理教育中一些带共同的方面展开讨论，并为校园广播站提供丰富的素材。

四、开通家长课堂

开通家长课堂，尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境，实现学校教育与家庭教育的同步与一致，扩大学校心理教育功效，使学生的心理健康和人格发展，获得教师和学校教育，家长和家庭教育的合力。

总之，在今后的工作中，通过一系列关爱行动帮助单亲、留守儿童形成良好的人生观、价值观；学会控制自己的情绪，以积极的态度面对生活、面对挫折；学会与人相处的技巧，关心家人、朋友，尊敬师长；有一定的主见；生活能自理。是以“美”和“爱”来激活此类儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花。让他们能和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长

关爱单亲家庭之我见 第3篇

近年来, 九○二探矿工程大队 (以下简称九○二) 进行了产业结构调整———由过去的地质找矿钻山沟转向了城市桩基础施工及其它的基础工程建设。因此, 人们的思想观念也就有了很大的转变。一方面开阔视野、解放了思想、更新了观念, 职工队伍更富有活力, 更有进取、探索、创新的精神。另一方面, 一些不好的社会风气侵蚀了某些职工的思想, 尤为突出的是家庭离异, 这虽然是家庭问题, 但却给单位、社会带来了很大的负面影响。

截止2008年底, 九○二共有离异女单亲家庭17户, 其中离异家庭14户, 丧偶家庭3户。这些单亲家庭成为单位里一个特殊的群体———弱势女职工困难群体。就九○二离异单亲女职工而言, 离异时基本处在劣势, 她们大多不希望家庭破裂, 却在苦苦挽救婚姻无果的情况下无奈的选择分手。怎样才能鼓起勇气生活下去?怎样坚强地面对父母、孩子、亲朋好友?更重要的是如何把孩子心灵上、情感上、人际上的创伤降到最低?这就需要工会组织给予重点关注。

在我国这样一个有着男尊女卑传统习俗的社会中, 职业女性受到传统观念的束缚和自身生理因素的制约, 她们在工作和生活中要承受比男人更多的压力, 而单亲女职工就更不轻松了。她们的压力来自于:

经济压力:绝大部分单亲家庭的生活水平比离婚前有所下降, 女单亲家庭尤其如此。由于女性逐渐失去行政支持和意识形态的保护, 女性与男性职业和经济收入分化日渐显著, 从而进一步拉开男女间的收入差距, 一旦女性因丧偶、离婚造成单亲时在经济上就会遇到极大困难。如果男方给的抚养费偏低或有意拖欠, 那么单亲妈妈的生活负担将大大加重。特别是法律规定的抚养标准主要是根据离婚当时的生活水平确定的, 比如十年前支付给孩子的抚养费, 而十年后这标准根本就是杯水车薪, 加之教育、医疗等社会支出不断升高, 更使得单亲家庭的经济相形见绌。

工作压力:中国妇女的就业率从全世界水平看来是非常高的。但是, 男女在就业领域方面仍存在很大差异, 男性收入普遍高于女性。在从计划经济向市场经济的转变过程中, 随着经济体制改革不断深化, 政府用行政手段对女性就业实行的倾斜政策已难以在具有不同的经济成份、不同的所有制企业中执行, 法律在现实中也难以保障女性婚前的充分就业和婚后的连续就业。另外, 随着企业改革的深化、技术进步、经济结构的调整和对劳动力资源的优化配置, 部分职工特别是女职工下岗已成为必然趋势, 这势必对家庭的经济状况产生影响。对于下岗的单亲母亲家庭来说, 日常生活就更加艰难了。

心理压力:离异女职工群体多为中年, 她们上要赡养照顾老人, 下要操心培养孩子。当爱成为往事, 婚姻走向破裂, 单亲妈妈所承受的感情和心理创伤是难以想象的。许多女性刚刚从痛苦的婚姻中走出来, 就又走进自我设计的情感折磨里。离婚的时候, 她们执着地要争取对孩子的抚养权, 因为妈妈都认为孩子是自己的心头肉, 是自己的精神支柱。而当她们守着“婚姻的空城”一个人面对孩子的时候, 却发现自己是那么的脆弱、无力, 对孩子的爱往往成为溺爱, 而单亲妈妈再婚更是难上加难。

针对以上存在的三方面问题, 结合笔者多年的工作经验, 谈谈对关爱单亲女职工的工作体会。

我队的单亲特困女职工是困难职工中的一支特殊群体, 她们中有的离异、有的丧偶, 加之遭遇下岗或本身家境贫寒, 生活常常陷入困境。由于经济的拮据, 使她们当中的大多数人情绪低落, 思想出现偏差, 对生活失去信心。面对这一特殊群体, 单位领导和工会组织, 在她们最需要的时候, 对她们伸出了温暖的双手, 给她们以信心, 给她们以力量。

九○二女职工委员会把解决单亲困难女职工的生活问题作为一项重点工作, 对单亲困难女职工进行调查摸底、建立档案, 并根据实际情况制订切实可行的帮扶方案, 使女职工备感组织温暖。

在“送温暖工程”中, 队工会将单亲困难女职工群体作为帮扶的重点对象之一, 有针对性地解决不同单亲家庭的生活困难。例如:我队还积极响应省女工委组织开展“女职工建功立业活动”———“姐妹献爱心”, 动员女职工干部与单亲特困女职工建立联系制度, 开展“帮困扶贫”、“爱心助学”、“一帮一结对子”等活动, 不仅使女职工本人在经济上和精神上得到帮助, 鼓励她们克服暂时的困难, 树立生活信心, 而且使其子女体会到关心、友爱和支持。另外, 队工会还积极动员女职工投保女职工幸福险, 为增强女职工抵御大病风险能力筑起了一道屏障。在这项工作中, 我们考虑到特困的单亲女职工的实际困难, 由工会为特困的单亲女职工购买了女职工幸福险, 由此, 工会已经将对特困单亲女职工的关爱切实落到实处。尽管队工会在关爱单亲女职工上已经采取了许多行之有效的措施, 但依然存在一些不足, 对此, 笔者认为还能够从以下方面进行加强。

从法律上援助。努力抓好女职工群体的法制宣传, 开展女工维权教育学习活动, 通过宣传法律、法规, 强化女职工自尊、自强、自信、自立的意识, 培养她们运用好法律武器的能力, 并在实践中进一步提高女职工的受益率和维权的社会影响力。

从思想上武装。特别是各级领导干部的思想意识要有新的突破。21世纪的管理者, 不能把女性定位在单位、企业的附属地位, 也不能把她们看成是单位、企业的包袱, 更不能把她们当成下岗的对象, 减员的对象, 提前退休的对象。尊重女职工要体现在待遇上, 落实在行动上。

从权益上维护。进一步保障女职工的人身权利及婚姻家庭权益。坚持标本兼治的原则, 通过法制宣传和思想道德教育, 树立群众性的法制观念, 倡导平等和睦的家庭关系, 防止侵权行为的发生, 努力探索建立保障女职工人身权利和婚姻家庭的长效机制。

从能力上增强。女职工委员会要关注女职工特别是单亲女职工各项权益的实现, 发挥维权工作“三位一体”的能力效应, 即具备法律咨询能力, 为女职工提供法律服务的援助, 加强信访工作, 接受女职工投诉和处理能力。有条件的情况下可以在全局组织举办单亲女职工俱乐部, 心理讲座等多种活动, 进行交流、沟通, 为女职工树立信心、扬帆生活, 创造良好的精神文化氛围。

如何关爱单亲家庭的学生 第4篇

一、了解有哪些是单亲的学生

从学生到班的那一天起就开始了解这类学生。通过与学生的沟通交流，还可以从其他学生那里得知。把每个单亲家庭学生的情况跟科任老师说明，让他们与班主任我一起关注、留意这些学生。对这些学生的不良行为做出矫正，定期与学生家长联系，掌握单亲家庭学生在家中的情况，有针对性地加强教育。

二、用爱心去化解孩子心中的压抑

对这些单亲家庭的孩子来说，最容易受伤的就是他们的心灵。只要我们班主任多奉献出自己的一份爱心，就可能会让他们感觉到幸福，感觉到甜美，感觉到在这个班级过得快乐、惬意。

三、用友情弥补孩子缺失的亲情

学生每天与自己的同学所处的时间是最长的，那么单亲家庭学生所处的环境，特别是他们与所生活的班集体以及与同学之间的良好关系对他们来说就更为重要。在有良好班风的班级中，单亲家庭学生就会感觉是生活在一个充满真情友爱的集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。

另外，班委会干部是班主任的有力助手，教育和帮助这些单亲子女离不开班干部。我们班的数学课代表就是单亲家的孩子，她做事认真，学习刻苦，积极负责，而且她的数学成绩也非常好，很多学生都挺佩服她的。但是有一次她也犯错了，不想念书了。由于她母亲一直在外打工，父亲在她刚出生时就离开了她，她一直与她的爷爷住在一起，她爷爷说什么她也不听。后来我通过我们班的学生与她聊QQ，在同学们的劝说下，我也及时地与她作了对接交流。她选择了回来，这仅仅与她不想念书的想法相隔半天。由此可见，这些单亲孩子还是向往集体生活的。

四、多鼓励，多表扬，让孩子消除自卑心理

大多数单亲家庭的孩子总是觉得自己不如别人，因为自己不像别人那样拥有美满的家庭。他们常常表现出对什么事都提不起兴趣，或不相信自己。班主任可以“委以重任”创造条件发挥他们的自身优秀才能，如安排值勤、担任科代表、主持班内事务等等，尽最大可能满足他们的心理需求。我班单亲家庭子女中有个男生，在父母离婚后随父亲生活。他的父亲经常早出晚归，没时间照顾他。因此，他养成了上网吧的习惯。他上课打瞌睡，学习习惯差，作业也经常不完成或字迹潦草，成绩一踏糊涂。而他的父亲对此除了批评还是批评，甚至对他讲只要他把高中上完就行了，结果使他产生了严重的厌学情绪和自卑心理。我除了在生活上关心他外，还安排班上的一些任务给他。每天的课表由他写在黑板上，讲台脏了由他来整理，慢慢的，他感到自己被尊重，被欣赏，渐渐的，他上课也能主动学习了，连学生都感觉他变了，特别是小高考他也顺利通过了。

“委以重任”不仅可以帮助他们找回自尊，树立自信心，培养责任感，克服自卑感，还有助于把注意力更多地转移到班级工作和学习中，促进其身心健康成长。

五、教育孩子用良好的心态面对生活

班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。有一位学生的父母正在闹离婚，对她的影响非常大，她非常害怕，天天脑子里就想着父母的事，成绩一落千丈，甚至开始厌学。她原来是一个沉默的孩子，有一天晚自习下课后我进入宿舍，她主动找我谈心，把自己的情况对我做了一个讲解。她害怕父母离婚，不想做单亲孩子。作为班主任的我及时与他沟通，细心地做工作，还与他的父母沟通。所以当他放月假回家的时候，她发现自己的父母不吵架了，她的心也就放下来了。现在她的成绩又进步了，各种表现也非常不错。

六、严格要求，及时与单亲家长沟通

对单亲家庭学生，一定要关爱他们。如果他们犯了错误，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只有这样，才能取得更好的效果。

单亲家庭的家长承受的压力要比双亲家庭的家长大得多，长期的孤独压抑，很多家长本身的心理不够健康。对孩子的学习动态、思想变化要么一无所知，要么事事关心。待出现问题时管教不得法，对学生造成严重的负面效应，特别是性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打，结果，孩子不服教育，形成逆反心理。

关爱单亲家庭留守儿童 第5篇

5月11日，华安县林业局九楼会议室涌动着一片温馨。一批来自县城关小学、幼儿园的六十名留守儿童与“爱心妈妈”们在这里温情牵手，享受久违的幸福与关爱。

此次牵手活动由县教育局、妇联、计生局联合举办。县委常委、组织部长、县委办主任曾贵森，计生局局长林良松、妇联主席钟金莲、教育局副局长杨丽惠参加了结对牵手仪式。县委常委、组织部长、县委办主任曾贵森在会上作重要讲话，他对倾情关爱留守儿童的“爱心妈妈”们表示感谢，同时就如何做好此项工作强调三点意见：一要提高认识，增强做好关爱留守儿童工作的责任感；二要整合资源，营造农村留守儿童健康成长的良好氛围；三要把握重点，确保留守儿童关爱行动落到实处。

活动中，“爱心妈妈”及“留守儿童”代表分别在仪式上发言。台下，“爱心妈妈”拉着孩子的手嘘寒问暖，关心他们的家庭情况，询问他们的学习情况。“爱心妈妈”们与留守儿童认真填写并交换了“爱心妈妈亲情关爱留守流动儿童结对卡”，并为孩子们送上崭新的书法、课外读物、文具盒等学习用品。

参与牵手活动的“爱心妈妈”林梅香亲切地搂着邹嘉蓉，得知邹嘉蓉不仅是留守儿童还是单情家庭，她动情地说，自己的女儿远在厦门读书，寄在亲戚家，她深刻地体会到没爹妈陪伴的孩子特别孤单，以后她将会把邹嘉蓉当成自己的女儿，时时挂念她，常常去看望她。

关爱单亲家庭孩子的方法 第6篇

大量的事实和研究表明，单亲家庭的孩子往往会因为缺少父爱或者母爱而变得心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望、自卑、情绪低沉、性格孤僻。这种心态如果不及时纠正，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品格的发展。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热的心灵之中。”针对单亲家庭孩子的这些不良现象，我校对每一届单亲家庭学生采用关爱行动，并获得了较好的教育效果。

（一）对学生关爱

第一，建立单亲家庭学生档案

班主任从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。把每个单亲家庭学生情况跟科任老师说明，由他们帮助负责各科学习辅导，生活的关照，行为的矫正。

第二，用爱心抚慰创伤

对离异家庭的孩子来说，最受伤害的是心灵和情感。常言道，心病需要心来医。为此我们跟学生打交道最多的班主任就要让他们把失落的爱捡回来。

我们要求班主任用“爱心”行动来表示对单亲学生的关爱，以情来感动他们，比如班主任可以利用课间、节假日，为其补课、带他们出去游玩等。还可以在单亲学生过生日时赠送一件小礼物，在学习困难时多加以辅导，生活上要关心冷暖温饱，有时还可以把学生请到家中去玩，以真情来感动他们。班级也要开展一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会集体的温暖。通过一系列活动，使这些学生在学校和班级生活得充实，心情愉快，逐渐弥补了家庭变故给他们带来的精神创伤。

第三，用友情弥补亲情

单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。班干部是班主任非常好的助手，教育和帮助这些单亲子女离不开班干部。班上可以开展“一帮一”的助学活动，每一个单亲学生都有一个班干部帮助，从学习和生活上帮助他们解决困难。班主任要经常召开班干部会议，了解单亲学生在班级里的表现和学习情况。

第四，创造活动环境，用鼓励消除自卑

单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。同时，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。对能力弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心

第五，用积极的心态面对生活

单亲家庭的学生在闲暇独处时常常感到无聊，也更多地采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，看武侠小说，和社会上的不良青年交往，忘记自己的作业，甚至逃学。班主任要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，有转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。老师会安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。

第六，辅以严格要求

对单亲家庭学生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出违法乱纪的事情。有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。

（二）密切联系家长共同教育。

查找造成问题孩子的家庭教育原因。单亲家庭的家长承受的压力要比双亲家庭的家长大得多，长期的孤独压抑，很多家长本身的心理不够健康。同时忙于生计，无法管教子女，由于忙于工作，早出晚归，对孩子的学习动态、思想变化一无所知，待问题严重时管教不得法，对学生造成严重的负面效应，特别是性情粗暴，对孩子要么不管，要么毒打，结果，孩子不服教育，形成逆反心理。也有不少饱经离异或非婚生子痛苦的父母，为弥补不健全家庭给孩子带来的心理创伤，对孩子百依百顺，有求必应，他们不知道这种溺爱会严重妨碍孩子心理的健康成长。冷淡、粗暴、放任不管与溺爱一样，同样会极大地妨碍孩子心理的健康成长。因此，任何不适当的教育方式，都是导致单亲家庭子女各种性格缺陷的不可忽视的重要因素，其消极影响是绝不能低估的。

第一，通过家长学校培训会教授方法，让家长承担起自己甚至一人双责的责任；我校每年4次全体学生家长会，每学期4次单亲家庭家长会。通过多与家长沟通，让家长找到办法，不抛弃，不放弃自己孩子，达到科学合理教育的目的。让家长当好督促员，督促孩子按时完成老师布置的作业；当好辅导员，每天抽一些时间辅导孩子的学习，鼓励孩子攻克学习上的疑难问题。激发其学习兴趣，增强学习信心，当好检查员，孩子是否按时完成作业，完成作业是否认真，做对了没有。要仔细检查。

第二，开展家庭教育讲座的形式。我校有20名国家三级心理咨询师，心理咨询室更是每天对学生开放，每年都聘请教育专家进行大型心理、家庭教育方面的辅导，我校曾聘请省教育专家梁红梅、等专家进行团体讲座；我校开开展亲子沙龙等活动与单亲家庭家长进行沟通交流，让家长与孩子在互动中升华感情。引导单亲家庭家长，提高家庭教育水平，创造和谐民主的家庭气氛，重视家教理论的学习，加强自身素质的修养，不断探索教育子女方法、艺术，持之以恒，提高家教效果。

第三，利用qq群，幸福在线等现代信息手段及时为家长服好务。让家长能时刻了解孩子情况，及时与老师进行沟通。幸福在线团队有很多心理专家、家庭教育专家，能随时为家长解决问题，很好服务了单亲家庭，提供了很多科学有效的方法。

关爱单亲家庭留守儿童 第7篇

“韦老师，小妃又不来上学了……”我急忙打电话问家长，说是肚子痛要请假。结果一请就到星期四才来……

星期一走进教室，“韦老师，小妃又不来上学了！”又打电话问家长，结果肚子又痛了，这一痛又痛到了星期三，这星期又只上了两天课。哇哇哇！我要爆炸了！这个小妃，自从这学期转到我们班，已经连续两个星期不按时上学了。每个星期一开始就肚子痛，一痛就是三四天，每个星期就上最后两天课。再这么下去，怎么能学到知识呢？而且为了小妃，还严重影响了我的教学进度。太生气了，我一定劝小妃爸——从哪儿来回哪儿去，我实在是招架不住他女儿这尊大佛！中午放学后，我来到小妃家，从门缝里就看见小妃在玩芭比娃娃，沙发、茶几全是玩具。我火冒三丈，这是肚子痛？我刚想冲进去大骂一通，小妃的爷爷奶奶连忙把我请进灶房，没说两句就泪流满面，从他们断断续续还夹杂着少数民族语言的叙说中，我这才知道了小妃的具体情况，情绪也慢慢地平静下来。

原来，小妃的妈妈在年前抛弃小妃父女不辞而别，再也不肯回来。家庭发生变故后，单独带着女儿在外地打工的小妃爸爸，一个人既当爹又当娘，又还想再找个伴侣，实在不方便，只好把孩子送到老人身边。可是小妃从小到大跟着父母在发达地区浙江生活习惯了，突然没有妈妈不说，还只身来到爷爷奶奶身边生活，一下子很不习惯，每天都在吵着闹着要回到爸爸的身边。小妃的爷爷奶奶是地道的苗族，说汉语都不大流畅，不知道怎么哄好孙女，就只好放任小妃玩，无法辅导，更从不督促她做作业。于是，完成不了周末作业的小妃怕老师批评，星期一就只好装肚子痛，这一“痛”就习惯了三四天。另外，这个寨子是从边远的苗寨移民搬迁到这儿来的，老人们以前过惯了苦日子，现在生活条件虽然提高了，但生活仍然很简朴。就比如现在，宁愿用土灶烧菜也舍不得用电磁炉，饭菜也很单一，小妃吃食上更是不习惯。于是不知道怎么和孙女勾通的俩老人，又只好每天二十、三十地给小妃零花钱……现在我终于明白为什么小妃整天吃得圆鼓鼓的了。听着老人小心翼翼的话语，看着老人纠结无奈的表情，再看着小妃孤独的身影，我满肚子责骂的话早抛到脑后，只剩下难过、自责、疼惜。是啊，作为小妃的语文老师，女孩子们可以倾诉的女老师，只顾着赶进度，上好课，不去关心孩子的心理成长，太不称职了。其实小妃的与众不同早已表现出来，我就是没有用心去发现：头发整天蓬松松，每天吃得肥嘟嘟；最明显的就是写关于动物的那篇作文：我最熟悉的是我家小狗，每天只有它和我相依为命，奶奶说它是母狗，我通过观察发现了原来有两个屁股的是母狗……可怜的孩子，这么孤独、这么无助，因而变得无趣又无知。我一定要挽救这个孩子！在我再三保证这次作业不成不批评之后，同意我和她一起收拾房间的小妃，终于答应和我去学校上下午课。

回到学校后，结合小妃的实际情况，再仔细了解我班学生具体情况，原来像小妃这样的单亲家庭女孩很多，他们的心灵或多或少地受到了伤害，单亲家庭孩子健康成长问题，成了我此刻最该解决的问题。于是，“如何关爱单亲家庭女孩”的问题油然而生。我决定以小妃为例，从三个方面来开导帮助像小妃这样的女孩，让他们在老师的关爱下更加健康成长。那就是从消除戒备，喜欢上学；细节关注，拉近关系；开展“妈妈女儿”课，感受老师母爱情三个方面进行。

一、消除戒备，喜欢上学。首先得让孩子不再惧怕老师，每天完成作业喜欢上学。思及此，每天放学后我尽量抽出时间和孩子交流，看看小妃作业成了没有，还有什么困难，然后陪伴她直到作业完成。每次陪小妃写作业的时候，我都在旁边看给孩子们买的课外书，碰到有趣的，随便读给小妃听。小妃家距离学校很近，小妃每天作业完成后，就让她在学校和住宿生一起吃晚饭，我再送她回家。开始的一两天，小妃性子还没转过来，该半个小时完成的作业，小妃硬是延迟了半个多小时。慢慢地小妃进步了，一个星期过去了，小妃不仅按时完成了任务，在我的熏陶下还愿意读一些课外书了，最后干脆不用我陪了。有时小妃把作业带回家去写，第二天也能按时完成，字迹也工整了不少。上课三天打鱼两天晒网的现象完全消失，喜欢上学了。同时在陪伴的过程中，小妃对我慢慢消除了戒备，开始在我旁边是颤颤巍巍写作业一言不发，然后是羞羞涩涩地和我搭腔几句，现在变成偶尔扯着我胳膊撒娇呢。小妃的变化我看在眼里，喜在心头。不过，我感觉班上的同学还是不喜欢和小妃玩，究其原因，原来是小妃不讲究卫生，不爱梳头。看来要给孩子们创造点机会，让他们热络起来。

二、细节关注，拉近关系。小妃在慢慢地进步了，不过头发还是有点蓬松。在学校里有时看到小妃没梳头，我会及时提醒她或帮她梳，但有些时候我要外出学习，不在学校，小妃又“现出了原形”。女孩子们都爱漂亮，看着小妃的邋遢样，就不愿意和小妃来往玩耍了。我决定让小妃学梳头，主动梳头，变得爱整洁起来。通过仔细观察，我发现班上的小梅热情大方又上进，还喜欢和同学们相互打扮，梳一些漂亮的发型。于是就私下里去找小梅交流，内容肯定是怎样帮助小妃改变云云，小梅答应了。在一次的课外活动课上，我让女孩子们结队子梳头比赛，看看哪一队把头发梳得美观大方，获奖的前三名能留影并洗印张贴在我班的“明星栏”上。女孩子们都很兴奋，但和预想的一样谁都不选小妃，最后由小梅和小妃结队子。比赛开始了，小梅先帮小妃梳马尾辫，还一边梳一边教小妃步骤，小妃的头发很快就扎好了，是萌萌的两个马尾小翘辫。轮到小妃帮小梅扎了。为了让小妃不紧张，小梅还挺懂事，就让小妃帮她扎一个高高的马尾，然后她自己再把刘海用花夹子夹成一个花苞就行。小妃一下子有了信心，和小梅合作很愉快，很快就搞定了，她们这组合作是又快又美观。在等其他同学的过程中，我真的看到了这次策划的成效：小妃居然要求我赶快给她们这组拍照，好让小梅重新教她几种发型。小梅真教了，很认真，小妃也很热心学，我还特别给她俩多照了几张靓照呢。教室“明星栏”上，看着照片里小妃甜甜的笑容，同学们突然发现小妃也挺可爱的，都喜欢和她玩儿了，当然小妃每天也是干干净净、清清爽爽来学校了。教室里，小妃的笑声也多了起来。可是当仔细观察，在没人的时候，小妃还是那么喜欢在位置上默默地吃，孤独的影子仍然罩着小妃，我知道小妃是想妈妈了，在日记里小妃也时常提起。看来还要让小妃感受到母爱，她才能真正地快乐起来。

单亲家庭儿童心理健康问题及对策 第8篇

一、单亲家庭儿童存在的心理、行为问题

单亲家庭子女由于种种原因更容易表现出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格倾向, 犯罪率也较一般人群高出数倍, 目前对单亲家庭子女心理健康的研究发现他们主要存在下述几方面的问题。

(一) 情感方面

1. 孤独感和抛弃感:

父母离婚后, 孩子最明显的感受是寂寞孤独, 单亲家庭的孩子得到父母的关注和父母陪伴的时间减少, 孩子在心灵深处有父母一方或双方都不爱自己的感觉, 易产生被抛弃的感受。

2. 自闭自卑心理和自尊心扭曲、逆反、仇视心态:

离婚使父母亲的情绪发生变化, 这种负性情绪会使孩子变得敏感、畏惧, 导致他们自我封闭。其他孩子也带着好奇、甚至鄙视的表情去观察评价离异家庭的孩子, 没有爸爸或妈妈的孩子在同学面前常常抬不起头来, 觉得低人一等, 因此他们不愿与同伴沟通, 长时间下去造成自卑、封闭等心理。自尊心扭曲和逆反仇视心态随着自卑心理的加强, 对外界的反应开始敏感, 慢慢发展为即便是没有特别含义的话也会被歪曲为别有用心的神经似的反射, 这样的儿童表现出不友好、倔强、攻击性高, 很多儿童出现逆反情绪, 甚至仇视心态。

3. 自责感和不安全感:

父母离异的原因是儿童特别是幼儿很难明白的, 有的孩子还会认为自己是父母分开的主要原因, 由此产生自己不是好孩子的想法, 并且出现深深自责。这种自责是对自己的否定, 会使孩子在以后的生活中产生胆怯不安情绪, 慢慢地转化成强烈的不安全感。

4. 猜忌心理和不信任感:

在缺乏正常家庭应有的温馨和关爱中, 孩子易出现消极的情绪和不良的情感反应, 具体表现为对亲情的真实性表示怀疑, 情感脆弱, 没有幸福感, 不信任他人, 在潜意识中对感情持否定态度, 对未来的家庭生活充满不安恐惧, 甚至发展为对所有事物的猜疑否定, 严重者可能会出现精神分裂症。

(二) 性格和行为方面

完整家庭中家长会在互补中不断完善孩子的智力发展, 而单亲家庭中, 部分家庭环境被剥夺, 父母角色缺失对子女的智力完善和行为发展极为不利。单亲儿童具有高精神质、偏内向、情绪不稳定、心理发育不成熟的个性特点, 严重的进一步变成仇视心态, 有的甚至会从仇恨父母发展到对社会的仇恨, 甚至发展为反社会的病态人格。有研究显示, 随父亲生活的儿童的心理健康状况更差, 易退缩、明显偏执、人际关系紧张。有的单亲儿童会出现性格不完善和性别角色移位。

(三) 智能发展

单亲家庭除了会影响子女的性格等方面外, 还可能影响他们的智力发展。有研究显示, 离异家庭儿童的智力发展明显落后于完整家庭儿童, 学习成绩从总体上显著差于完整家庭儿童。另外Deborah Dawson的研究表明, 与家庭稳定的孩子相比, 来自离异家庭的孩子更容易受到语言缺陷的侵扰。

二、单亲家庭对儿童教育的积极作用

有文献显示, 单亲家庭的影响并非都是消极的。有调查显示, 单身女性家长的家庭如果不遭受贫困的骚扰, 多数孩子就像双亲家庭的儿童一样, 都会有所作为, 特别是相对于充满冲突、争吵的家庭来说, 单亲家庭对子女往往具有更为积极的作用: (1) 孩子的自立愿望得到加强; (2) 有利于父母与子女的情感交流; (3) 部分子女的生活技能更多, 因为单亲家庭的孩子从父母方面得到的帮助相对少, 只能依靠自己, 因此多数单亲家庭子女经历一段单亲生活后, 都会在一定程度对单亲家庭生活有所适应, 并培养起较强的生活自理能力; (4) 有利于孩子的身心发育。单亲家庭对大多数单亲家庭子女来说是不利的, 但对那些尽管结构完整却家庭环境非常恶劣的孩子来说则不然。

三、处理单亲家庭儿童心理问题的对策

越来越多的证据表明, 单亲家庭的儿童存在个性和行为缺陷, 这对他们以后的人格形成和社会交往会产生很大影响, 因此需要及早进行干预。因为我国传统思想观念和价值观的特殊性, 绝大多数人对于单亲家庭存在一定偏见, 人们往往采取回避的态度, 不会去主动接受干预, 只有当单亲家庭的儿童的心理问题严重影响社会功能时, 才去接受干预。其实, 目前还没有专门针对单亲儿童或家庭的心理干预策略, 而对于这个群体的心理健康问题, 防患于未然是最重要的, 这就需要离婚父母、其他家庭成员、学校乃至全社会的共同努力, 为单亲儿童提供一个稳定、健康的环境。

(一) 离婚父母方面

1. 恢复和调整家庭的功能, 给予孩子关爱, 创造温馨的家庭氛围。

离婚的父母双方尽快调整心态, 从婚姻失败的不良情绪中走出来, 以积极的心态和生活态度来面对自己对婚姻的选择, 重建新的家庭生活, 营造和谐、宽松的家庭氛围, 尽力给子女健康和完整的爱。

2. 帮助孩子正确面对现实。

3. 改善教养方式, 培养孩子的兴趣和独立性。

抛弃过分溺爱或简单粗暴的教养方式, 采用民主、平等、疏导的教养方式。根据孩子的特点培养他们的兴趣爱好, 把他们的心思和精力转移到丰富多彩的生活中去, 使孩子尽快地从失去父爱或母爱的痛苦中走出来, 逐渐养成开朗自信的性格。同时, 尝试让孩子学会自己决定一些事情, 并在他做选择的时候提供参考和支持, 让孩子慢慢形成自己的判断力, 独立地完成力所能及的事情, 摆脱由父母离婚导致的家庭生活的恐惧与阴影。

4. 帮助孩子建立良好的人际关系。

单亲父母要学会赏识孩子, 鼓励孩子走出去, 重建社交圈, 支持孩子带同学、朋友到家里聚会, 调动社会资源, 让孩子与双方亲戚保持经常往来, 但是要特别关注孩子对这些交往的诠释, 保证他们对互动关系抱有正面积极的态度。

5. 给予孩子合理的期望。

有些单亲父母把孩子作为唯一的寄托, 对孩子抱有强烈的期望, 使孩子心理负担过重, 使一些孩子走向反面, 不思进取, 有些孩子虽发愤图强, 但如果超出负荷, 其潜在的心理创伤不容忽视。

(二) 子女方面

作为单亲家庭的孩子, 也应为解决自身心理健康问题做出努力。首先, 与他人建立良好的友谊, 能够帮助自身应付挫折, 增强应变能力, 提高社会适应能力, 增强克服困难的勇气;其次, 积极主动地克服自身所遇到的困难, 正确看待父母离异问题, 采用积极的心态来应付;第三, 为自我创造尽可能多的高峰体验机会, 以此来提高成就感和自信心, 增强对生活的热爱, 弥补自己情感上的一些不足;第四, 多参与各种活动, 可以帮助他们更多地与他人接触, 以便产生更多的共鸣。

(三) 学校和社会方面

学校不要把单亲家庭子女特殊化, 对他们进行的教育也应是正常的, 老师要做到对单亲家庭孩子一视同仁, 正确引导其他孩子对单亲孩子的认知。马卡连柯在论述学校教育与家庭教育的关系时, 明确地指出:学校应当领导家庭。那么, 学校教育对家庭教育是有导向和指导作用的。学校要发挥好这种作用, 必须与家庭和社会密切联系、互相配合, 把家庭教育与社会教育纳入到学校教育要求的轨道上来, 充分发挥主导作用。