水洼趣事作文范文

水洼趣事作文范文（精选7篇）

水洼趣事作文 第1篇

水洼趣事作文

在一个小树林里，地面上有许多小坑。一场大雨之后，形成了一个又一个的水洼，有一个水洼说：“我们来比比谁收的东西多吧?”大家都异口同声地说：好，比就比!”

比赛开始了。只见一只天鹅慢慢地从树林上空飞过过，大水洼高兴地喊：“收。”天鹅飞走了，大水洼在乐得哈哈大笑，原来它收到了一根羽毛。

看见大水洼收到了东西，别的水洼也争先恐后地努力着。

老水洼也不甘落后。一只松鼠跑过来，他连忙用苍老的声音喊：“收……收……”松鼠转眼就消失在树林里。大家去看老水洼，老水洼眯着眼睛，正得意呢!大家睁大了眼睛，仔细看了又看，却什么也没有看到，感到很奇怪。一个水洼问道：“你什么东西都没收到，你笑什么?”老水洼，不慌不忙地用手指了指自己的边缘，回答道：“你们可要看仔细了。”大家都把头伸了过去，细细地寻找，果然有东西，原来老水洼收了一个松鼠的脚印。

见此情景，大家都不服气，继续努力收东西。蝴蝶飞过，看见这儿如此热闹，就停下来坐在树枝上，为他们加油。没过多久，这里引来了不少小动物，这些小动物居然组成了啦啦啦队，树爷爷开心得笑了。不得不说，这里不像比赛，反而像菜市场，热闹非凡。

小水洼见到伙伴们都收到东西了，着急地喊着：“收!收!收!……”他喊得嗓子都哑了，也没有收到一样东西。突然，一阵狂风吹来，小水洼顿时眼睛一亮，大喊：“收!收!”“我收到东西了!我收到东西了!”一片枯黄的树叶，漂浮在小水洼的水面上。小水洼小心翼翼地捧着它，就像捧着一个珍宝似的。

时间慢慢流逝，夜幕降临，大大小小的水洼里，漂着一片羽毛、一片树叶，沾了一个脚印，装了几个果子……它们安安静静的，在树爷爷的保护下做着美梦。

水洼趣事作文 第2篇

“每只海龟内心深处，都会有一处温暖的水洼。”

这句话猝不及防地与我的目光相遇。熟悉的镜头浮现脑海——

在小街巷中，我们一群孩子玩的正酣。头顶的乌云不知什么时候悄然汇聚在上方，倾倒出积累良久的雨水。

嘿，此物来得可真是时候!每个孩子都伸出小手，接住来自天上的“礼物”。你看看我，我看看你，小眼睛里闪着兴奋的光芒。

“哈!”不知是谁，将手中的雨水挥洒而出，彻底点燃了我们的心!我们飞奔了起来，乌云暗淡了光线，路面上的水蒸腾起雾气，看起来氤氲迷离，然而一道道身影在这其间穿梭，传来声声笑语。

全身都湿透了的我已无所顾忌，抬起脚就是一脚下去，水洼中积攒下来的水飞起，旁边的小伙伴笑着用手挡着水花，但还是溅了一身。他也笑着朝我跑来，要“报复”我。在坑坑洼洼的小路上，滂沱的大雨中，我们笑着、追逐着……累了，我们在大水洼旁停下，稍稍喘息，不经意地——

他把脚踩进那水洼中，不想却湿了自己一身。一声怪叫引来了大家的哄笑……

我闭上眼，站起身，活动了下身子。缓缓地踱着步子，移到阳台。看着窗外这场雨。书被一阵风吹翻到下一页：

“最后一只象龟从荒芜的小岛被人们带走，带到一个环境优美的地方，只是，少了那块熟悉的小水洼……”

我一脸迷惑地跟在母亲身后，肩上扛着柄深蓝色的大伞，心中暗想：应该只是有什么急事吧?很快就就可以回来的……

坐上了车，把脸贴在车窗上。

“妈妈，我们这是去哪儿啊?”我小声地问。

“去新家啊!期待吧?”母亲没有注意我，高兴地回答我。

短暂的沉默后，我又问：“那我们还会回来吗?”车上便是长久的寂静。我心中最后一丝侥幸也被打消。

打开车窗，雨点打在我的面庞上……

“最后一只象龟时常眺望远方，眺望同一个方向。人们不知道的是，那深邃的目光的尽头，是荒芜的小岛，还有温暖的水洼。”

水洼趣事作文 第3篇

“童年趣事”是根据苏教版第二单元教学要求设计的学生习作题, 旨在让七年级学生有话说、抓住重点说、把话说好。真正打开学生的作文思路, 学会选材;甄别筛选, 扣住中心, 学会构思;展开想象, 精雕细刻, 学会描写。作为七年级的学生, 如果在选材、构思及表达 (描写) 方面取得成效, 对学生写好记叙文将大有裨益。

二、指导流程解读

1.营造氛围, 有效拓展选材的广度活动一:感悟童年, 珍视童年

(上课铃响后播放《丢手绢》视频, 将学生的思绪带到难忘的童年岁月里。)

活动二:回首童年, 采撷生活

(过渡语) 前人一幕幕童年生活的画面展现我们眼前。今天, 咱们也来说说自己童年生活中的趣事, 要求声音洪亮、口齿清楚, 尽量与前面一个人介绍的内容不同。老师相信大家一定会展示一个最好的自己。请同学们以“我叫 , 我的童年趣事是 ”为语言格式说一句话。

(学生稍作准备, 接龙式介绍, 教师作适当的纠错和补充。)

创造心理学的研究表明:学生创新能力的发展, 必须有良好的环境氛围。为此, 教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段, 并用充满情感的教学语言, 营造民主、平等、和谐的教学氛围, 激发学生创新的热情, 让所有的学生进入“我要写”的精神状态。作文指导流程中的活动一“感悟童年, 珍视童年”和活动二“回首童年, 采撷生活”两个环节, 正是体现了这样一种精神状态。

赞可夫也曾说过: “只有在儿童情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能使儿童的作文产生丰富多彩的思想、感情和词语。”因而, 有效的作文指导, 一开始就要打开学生的话匣子, 从已有的素材储备库中不断拈取写作题材, 使学生的写作具有“源头活水”。

2.精心构思, 有效挖掘立意的深度活动三:梳理思绪, 巧妙构思

童年, 一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代, 童年, 多姿多彩, 童年, 无拘无束。下面给大家两分钟时间, 从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂、简洁明了的语言, 讲给同学们听好吗?请以“我的童年趣事是 , 这件事趣在 ”的句式发表你的见解。

(学生稍作准备, 接龙式介绍, 教师作适当的纠错和补充。)

“文似看山不喜平”, 巧妙的构思体现在情节设置上。人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。文章情节必有高潮。没有高潮, 情节就缺少波澜, 就难以吸引读者;而情节高潮需要组织、需要铺垫。靠什么来铺垫?就靠制造强烈的悬念, 为高潮蓄势。比如, 有学生选择了“捅马蜂窝”的材料后, 教师要不断引导学生为之设置环境、描写马蜂四处飞舞的情景等情节。在活动三“梳理思绪, 巧妙构思”流程中, 教者再进一步引导学生思考生命的主题——关注生命, 启迪学生尊重生命、与一切生物和谐相处。这样, 材料的主题就鲜明而且深刻了。

3.不厌其改, 有效增强语言的力度活动四:展开想象, 精琢细刻

(过渡语) 有人说童年是金色的, 有人说童年是灰色的, 还有人说……我说童年是多彩的;有人说童年的味道是甜蜜的, 有人说童年的味道是苦涩的, 还有人说……听了同学们的诉说, 在我看来, 童年是酸甜苦辣咸五味俱全, 关键的是你要用你的生花妙笔去描绘。

请同学们为下面两段文字中的省略号的位置续上一段话, 使文字表达生动形象起来。

材料1:

记得六岁那年, 我在读幼儿大班。星期天, 我在客厅里玩耍, 手拿塑料“金箍棒”学着孙大圣, 一会儿站在凳子上作“登高远眺”, 一会儿扬起棒子学“棒打妖精”。只见他……

材料2:

妈妈在洗衣服, 随着她手搓衣服, 盆里便冒起许多透明的小泡泡……我有点急了, 转身一用力, 脚下的洗衣盆翻了, 跌了个四脚朝天。

清代大诗人袁枚有诗说得好: “爱好从来落笔难, 一诗千改始心安。阿婆还似初笄女, 头未梳成不许看。”一位精于翰墨的老诗人“一诗千改”, 这充分说明写作的“初始状态”与“最终呈现”之间有多么大的距离。“改”在锤炼语言的同时也锤炼着材料、思维。在活动四“展开想象, 精琢细刻”的流程设计中, 教者设计了两则材料, 让学生在省略的位置补写生动形象的句子。其目的就是要让学生明白:文章是“高级”的表达, “改”就是在追求“高级”。“不厌其改”就是在修改文章的过程中, 不断促使学生加深对“写”的理解以及对自己与世界关系的理解。

三、反思评价

《语文课程标准》指出, 写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。作文不仅是学生最怕的课, 而且作文教学也是教师极为头疼的一件事。目前, 学生作文普遍存在内容空洞、形式单一等现象。究其原因, 除了与学生自身的原因有关外, 更重要的是如何提高课堂习作指导的有效性。因此, 有效的作文方法指导, 可以激发学生的写作兴趣, 让学生乐写, 并对培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察生活的细致性及促进学生对生活的热爱, 有着十分重要的作用。

如果教师在日常的作文指导课中, 从选材、构思、立意、描写等方面下工夫, 突出作文指导的“有效”性, 学生在这几方面的意识就会加强, 能力就会提升, 作文的水平自然就会进步。学生中间出现的“怕作文、烦作文、拒作文”现象, 就会逐渐变成“爱作文、勤作文、好作文”了。

创造一种适合学生的教育就要关注学生的差异、尊重学生的情感、释放学生的潜能。使学生在课堂教学中抛弃接收、远离忍受、走进享受。作为教育中的德育是基础中的基础。现行的德育需要改进和加强。作为教育工作者和管理者要掌握规范学会选择, 引导学生学会负责, 在体验中处理好满足和提高的关系, 为学生的幸福人生奠定基础。

水洼里有个小怪物作文800字 第4篇

雨停了，小熊家花园里的草丛边，出现了一个小水洼。阳光照到水洼里，风儿吹在水面上，一闪一闪的，漂亮极了。这时，小熊突然发现水洼里有一个小东西正游来游去，水洼是下雨的时候才形成的，应该不会有鱼呀。

小熊趴在水塘边，仔细地看着那个小东西，它长得圆头圆脑的`，还有个小尾巴。“小怪物，长着尾巴的小怪物!”小熊这一喊，把周围的邻居都喊来了，小兔、小猴还有松鼠把水洼团团围住。

看着不像是鱼，会是什么呢?一夜之间水洼里就来了个小怪物，大伙都觉得很奇怪。

“咱们应该好好照顾它!”小猴说。

“它长得是有点怪，但挺可爱的!”小兔也赞成。

“喂它一点小米粒吧!”松鼠回家准备小怪物的饭。

天气渐渐转晴，水洼的水也在逐渐变少，小怪物却在水洼里过得悠然自得。伙伴们也都很照顾它，每天都会到水洼边陪它玩一会儿。小怪物也在一天一天地长大。

在太阳的照耀(yào)下，水不断蒸发，过了很长一段时间，水洼里的水只剩下一点点了。小怪物的尾巴消失了，它竟然长出了腿来，大伙更加吃惊了，它们可担心小怪物了。

第二天，伙伴们都赶到了水洼边，它们惊奇地发现水洼里的水不见了，那个小怪物也不见了。

“水被太阳晒干了!”小兔翘(qiào)着嘴巴说。

“小怪物没有家了!”松鼠急得蹦来蹦去。

“可它会跑到哪里去呢?”小熊也很着急。

“呱呱呱!”这时从旁边的草丛里传出一阵奇怪的声音。

“谁?”大伙警惕问道。

突然，从草丛里跳出来一只小青蛙，碧绿碧绿的很漂亮。

“谢谢你们的照顾，水没有了，我也长大了!”小青蛙说道。

原来，水洼里的小怪物就是青蛙呀，大伙开心地笑了，不过它们依旧想念那片水洼和曾经那个可爱的“小怪物”。

健康教案《越过雨水洼》 第5篇

1、遵守游戏规则，教幼儿学会看简单的标记，能按箭头方向前进。

2、发展幼儿双脚跳、跨步跳的动作能力。活动准备：

1、教师在活动场地布置好“小水洼”、音乐磁带《兔子舞》音乐。

2、准备好黑色粘贴的小脚印、KT板制作的红色箭头。活动流程：

一、播放音乐《兔子舞》和孩子一起做热身运动导入活动，激发孩子兴趣。

二、探究并练习越过雨水洼的方法，进行体育游戏

1、提问并引发探究兴趣：咦！这是什么呀?（小水坑）师：“对，这是雨后留下的小水坑也叫雨水洼。”提问：“平时你见到这样的雨水洼是怎么做的？”（幼儿讨论）

小结：宝宝说的真棒！遇到雨水洼时，们要绕过去、跨过去、跳过去或者是迈过去，不能玩水，不然会弄脏们的衣服，让身体受凉，影响们的身体健康。

2、现在请你来试试怎么越过雨水洼（幼儿自由探索，教师适时指导）重点讲解：双脚跳和跨步跳的动作要领，引导孩子排成一列小火车分别来试一试、玩一玩。

3、引导幼儿观看“雨水洼”上的秘密，讨论“两个脚印”和“一个脚印”的不同含义以及箭头所表示的方向。（两个脚印们要双脚跳过去，一个脚印可以跨步跳或单脚跳过去）

三、引导幼儿玩游戏，《越过雨水洼》

师：现在们来玩一个好玩的游戏——《越过雨水洼》请听好游戏规则：

1、请宝宝根据脚印和箭头的方向前进，看看哪个小朋友能安全通过，到达终点，游戏开始。

2、增加难度，老师要变换箭头的方向，请小朋友自由选择路线安全到达终点，游戏开始。

四、结束部分：

越过小水洼活动反思 第6篇

游戏：越过小水洼

1)引出问题：下过雨，地上都是一个个小水洼，怎样才能既不弄湿鞋子，又能马上到达朋友的家呢?(幼儿讨论，教师总结幼儿的回答)

2)引导幼儿观察箭头所指的方向，学看标记。这是通往朋友家的路，我们要沿着箭头走。

3)请幼儿示范跳，注意：两个脚印表示双脚跳，一个脚印表示单脚跳。请其他幼儿观察，注意看怎样做才能不掉进水洼里。

4)幼儿排好队，一个跟着一个试着越水洼。教师观察不同孩子的表现。

5)教师示范边念儿歌边越水洼，幼儿一起边念着儿歌边“越过小水洼”

反思：

1、在活动中老师在细节上对水洼，箭头，和脚印的单双脚都进行了很好的处理，用不同的颜色加以区分。

2、值得注意的.是老师没有把健康活动安排在户外，而是在室内，这样做孩子的活动受到一定的限制，在水洼与脚印之间的距离就没有控制好，这样就会造成孩子在活动时跨和跳的的动作就会有所变形，其实我们不必再语言上可以的强调孩子的动作，通过教具环境的安排就可以达到要求，这样孩子就不会有一个被动的心理，而是积极主动去探究尝试。所以说这点上觉得老师包括自己在内都要注意教学具的准备和安排处 理。

知名作家创作趣事 第7篇

许多国际知名作家都有着自己的创作特点, 各有其在写作时鲜为人知的浪漫行为, 美国华尔街日报近日载文予以介绍, 读来颇为有趣。奥尔罕·帕慕克, 被认为是当代欧洲最核心的三位文学家之一、享誉国际的土耳其文坛巨擘。谈起创作过程, 奥尔罕·帕慕克说他经常会把小说的第一句话写上50或者100遍。“最难的事情莫过于第一句话──这很痛苦。”帕慕克说。他习惯在方格纸笔记本上手写创作, 在一页上写作, 留下下一页用来修正, 他常常会在修改部分画上气球形的对话框。接着, 帕慕克会将笔记本交到打字员那里, 由他们打成手稿;然后, 他再在上面作标记, 送去重打。这个过程要重复三四次;玛格丽特·阿特伍德, 是加拿大知名作家。她从小喜读神话故事和童话, 后来她的许多诗作都从中获得灵感。当被问到她是从哪里获得小说创作灵感的时候, 她说, 当灵感袭来时, 她会在纸巾上、餐馆的菜单上、报纸的空白处草草写下短语和笔记。她通常会对故事情节的展开路线有个大致的概念。“但往往却是错的。”她说。接着, 她会在手写和电脑写作之间来来回回。当一段情节开始成型, 她会打印出有关章节, 然后在地板上把它们整理成堆, 接着通过移动不同堆的内容决定先后顺序。石黑一雄, 1954年11月8日生于日本长崎, 著名日裔英国小说家。1989年, 石黑一雄因小说《落日余辉》获得了在英语文学里享有盛誉的"布克奖"。他在谈到自己的创作过程时, 称他常会为一部小说花上两年的时间做研究, 然后用一年的时间进行创作。由于他的小说以第一人称叙事, 叙事的腔调尤其重要, 因此他会从不同人物的角度写上几个章节, 对叙事者进行“试听”。在开始写草稿之前, 他会编制笔记文件夹、流程图, 不仅策划故事情节, 而且也关乎情节展开后更为微妙的层面, 比如人物的情感或者记忆。