江达县小学教育教学质量交流材

江达县小学教育教学质量交流材（精选7篇）

江达县小学教育教学质量交流材 第1篇

江达县小学教学管理交流材料

江达县小学位于江达县县城中心，学校紧邻县城主街道，背靠高山，学校占地面积狭小，呈三角形布局，现有教师62人，教学班级23个，学生1325人。在过去的几年中，我校在上级主管部门的正确领导下，坚持以教学为中心，精心抓管理，务实抓教学，努力提高教学质量，取得了显著的成绩。在近几年的内地西藏初中班升学考试中我校取得了较好的成绩。为了今后更好地工作，进一步提高我校的办学水平，现将我校近几年的一些做法和经验向在座的各位领导、专家和同仁们汇报交流，如有不妥之处，请各位领导、专家、同仁批评指正。

一、重管理，讲规范。

1、健全制度。建立健全符合学校实际的一系列教育教学管理制度，是全面提高教学质量的根本保证，是学校进行依法制校、依法执教的基础。为此，我校近年来逐步建立健全了学校的各项规章制度，为各个部门制定了岗位职责，还修订完善了《江达县小学教学质量考核方案》这一制度，每学期对各学科教学成绩进行量化考核。学校教师有了危机意识，教学积极性迅速提高。

2、实施精细化管理

制度制定出来了，关键看落实。我校在管理上采用了精细化管理模式，全校实行岗位目标责任制，层层落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，任务个个担，责任人人负，人人都管理，事事见管理。例如，我校将学生进入校门到离开校门的每一个时段，都有详细的规范和要求，制定了《江达县小学学生一日规范》和《江达县小学安全管理制度》等，对学生进行全天候监督和监护，规范了学生的日常行为，保证了学生在校期间的安全，并将监管情况都纳入学校管理考核中。为做好中午留校学生的安全管理工作，我校进行了创新管理，中午实行清校工作，与中午留校学生家长签订了安全责任书，安排教师每天清点，实行专人管理。这样就避免了过去那种“放羊式”的管理，消除了安全隐患。

3、加强民主管理。为使管理更具民主化，更好地调动积极性，进一步提高教学质量，我校成立了校委会，我们多次组织，听取教师对教学工作管理的意见和建议。学校现建立一套科学的决策机制，学校一切重大事项都必须经过校委会和教师大会的决定。

4、加强对毕业班的管理。为提高学校的教育教学质量，为教师创造一个公平竞争的环境，我校选派教学水平高、责任心强的教师担任毕业班的教师，并实行一个班一套教师班子的方式，几个班同时竞争。定期召开毕业班工作会议，为每个毕业班制定考评标准，对考得好超过考评的标准的班级实行重奖，对没有达到考评标准的班级不奖也不罚。一个年级几个班同时竞争，每个班级自然就有了压力，有了竞争和压力就有了动力。

二、以人为本，在教师管理方面做到宽严相济。

教育教学质量的高低，关键在教师。可以说，加强教师队伍建设，是发展学校、推进素质教育的基础。对教师的管理，我认为必须做到“宽严相济”。

对教师管理首先要“严”。对教师管理如果不严格，教师就要翘尾巴，不好管理，不利于学校工作的开展。为此，我对我们学校的教师管理是相当严厉的。学校狠抓各项规章制度的落实，为了杜绝考勤讲人情的现象，我校考勤全部由校领导和中层干部亲自打考勤，制定了查岗制度和安排表轮流值班，发现谁违反了规章制度，就严格按制度办事，从不讲情面，也不论关系亲疏。每月工作例会上，直接公布每月查岗情况。这样就纠正了教师懒散的习惯，长此以往，教师自然就养成了严格按照规章制度办事的习惯。

在加强教师队伍建设方面，我校也做了大量工作。对招考进来的教师和新分配的教师，我校严格管理，校长经常去听他们的课，分析他们的优缺点，及时指正，委派教学经验丰富的骨干教师指点他们，促进他们快速健康成长。

另一方面对教师管理要“宽”。对教师的管理，光有“严”的一面，容易造成教师的心理抵触情绪。学校领导尽可能地把教师的冷暖挂在心上，尽可能地改善教师的工作条件、关心教师的生活、解决教师的困难，努力营造相对宽松和谐的工作环境，使教师有一个良好的心境，使教师体味到关怀和幸福，肯于奉献、乐于奉献。学校领导班子经常深入一线，虚心听取一线教师各方面的意见和建议。实施民主管理，重大决策提交校委会、教师大会讨论，表决通过。学校还对生病的教师进行慰问，为有困难的教师送上爱心和帮助。让他们感受到集体的温暖和快乐。营造“讲大局、讲奉献，讲团队”和“用心工作，用力工作，用情工作”的良好工作氛围。

三、抓教研教改、促质量提高

教研教改是提高教育质量的成功之路，是教育发展的需要。我校组织教师认真学习教育理论，派教师到内地学习新课改，学习身边或外地经验，并结合我校的校情，学情，积极探索出合适的教法。①注意上好每一堂课，向课堂40分钟要质量；②每学期安排教学活动月；③安排好听课、评课，认真开展教材研究，互相学习，共同提高；④鼓励教师写心得体会或教学论文。教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。

教学质量是学校的生命。我校始终把教学工作视为学校一切工作之中心，我校还旗帜鲜明地提出了“教学求质量、管理要效益、办学抓规模”的办学方针，不遗余力地狠抓教师队伍爱岗敬业的建设、教育教学思想的科学领导、学校办学过程的有效管理、教科研的实效开展和课堂教学质量的提高。由于目标明确，定位适当，定向准确，措施得力，众志成城，的确起到了立竿见影的良好效果。在近几年的历次内地西藏初中班升学考试中，江达县小学全体师生凭借团结拼搏、勤奋奉献的精神，得以使教学成绩始终名列全市前列。

几多耕耘，几多收获。只有辛勤耕耘，才有可喜的收获。我们相信，通过更高质量的常规教学管理和全体教师员工的勤奋工作，努力拼搏，今后我们学校的教学质量一定会硕果累累，捷报频传的。

江达县小学教育教学质量交流材 第2篇

“教学有法，但无定法。”这就让教师在课堂教学时有广阔的空间去追求最高的艺术教学境界，因为课堂教学既是一门科学又是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应学生主体地位的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验及其对突发事件的应变能力（教学机智），反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。现从教学过程这个方面分析一下课堂教学艺术的特色。

一、导入，要体现一个“趣”字。

导入是一堂课的开始。良好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。一堂课的导入是教师对教学过程全程考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教师教学艺术的“窗口”。因此，教师应十分重视一堂课的导入。其导入方式有设置悬念、创设情境，或直观操作、强化感知，或基础训练、以旧带新，或开展竞赛、激发热情，或生动表演、寓教于乐„„无不殚思竭虑，追求卓越。

例如：用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”，用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，都较好地创设了问题情境，产生了“先声夺人”的教学效果，显示出了小学数学课堂教学艺术中的“趣”字。

二、新授要体现一个“实”字。

新授是一节课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。要在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。

首先，新授教学要充分运用迁移规律。迁移是一种学习对另一种学习的影响。现代认知心理学认为，学生的学习过程是学生原有的认知结构同新知识互相作用形成新的认知结构的过程。新知识与学生原有的认知结构的作用有两种基本方式：一是同化，即把新知识直接纳

入原有的认知结构；二是顺应，即改变原有的认知结构以接纳新知识。这两种作用方式都以新知识与原认知结构建立联系为前提。因此，了解学生原有的认知结构，把握新旧知识的联系，找准新知识的生长点，充分利用旧知识来学习新知识是教学取得成功的关键。

其次，新授教学要充分揭示知识的发生过程。知识发生过程蕴含着极丰富的推理方法、思维方法和思想方法，它们是知识结构中最活跃的元素，是提高学生分析问题和解决问题能力的最好素材。例如，用“刘翔跨栏夺冠”来导入“速度”，用“姚明的身高”来导入“高度”就体现了“从感性认识到理性认识，再从理性认识到实践”这一人们认识事物的一般规律和知识发生的过程。先让学生通过调查搜集日常生活中遇到的速度或高度，获得其相关的感性体验，然后通过分析比较得出相关的共性，再通过抽象概括得出速度或高度的概念。这样的整个教学过程环环紧扣、一气呵成，起、承、转、合圆润自然、通达顺畅，给人以美的享受。

再次，新授教学要充分体现 “数学教学是数学活动的教学”这一现代数学教学思想。教学活动是学生数学思维的思维场。教师的作用是创设“思维场”而不是直接作用于学生的思维。教师要善于通过数学活动来激发学生思维。例如，在“百分数的认识”这一课例中，在基本讲完新课后，我设计了这样一个数学活动：让学生书写10个百分号，要求一个比一个写得好并且尽可能地快。在学生书写的过程中，我突然叫停笔，让学生默默地数一数，自己写了几个。接着，我提问：“你能告诉老师写了几个吗？”学生纷纷举手。老师没有让学生回答，而是接着问：“你能用百分数来告诉老师完成的情况吗？”学生顿觉有趣，积极思维后，有的学生回答：“我已经写好的个数占要写个数的30％。”有的学生回答：“我完成了任务的40％。”有的学生回答：“我还剩任务的60％没有完成。”有的学生回答：“我再写任务的10％，就完成一半了。”我又问：“你们是如何想出这些百分数的呢？”同学们都说出自己的思考过程，如一学生回答说：“我写了4个，占任务10个 的十分之四，也就是百分之四十。”我充分肯定学生爱动脑筋，学生获得了学习成功的满足。这个教学活动不仅让学生练习了写百分号，更重要的是将学生所学的知识用到了实践中，激发了学生的兴趣，开拓了学生的思维，为后续知识的教学做好了铺垫。

三、练习要求一个“精”字。

练习，是数学教学的重要一环。它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。在练习设计中，注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，注意应用题组练习，加强各种练习的联系和配合，提高练习的整体效率；在设计练习时要做到由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。

四、结束要求一个“活”字。

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节。它对于发展兴趣、强化目标具有重要意义。如果说良好的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。在结束教学中或归纳小结，或设置悬念，或前后呼应，或辨析比较，或开拓延伸，或提出问题，或进行活动游戏，无不匠心独运，力求促进学生的思维，提高学生的认知能力。例如，“质数与合数”这一课的结束就设计得颇有韵味，我让学生判断自己的学号数是质数还是合数，然后启发学号数是1号的同学先走，因为1既不是质数，也不是合数。再让学号数是质数的同学走，最后让学号数是合数的同学走。先走的学生要大声报出自己的学号数，让没有走的学生判断。学生在饶有趣味的游戏活动中，既巩固了知识，又享受了数学思维的快乐，可谓一举多得。

“教学有法，但无定法。”这是我国广大教育工作者在长期的教学实践中总结出来的经验，所谓“有法”是指教学有规律可循；所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在“放之四海而皆准”的固定不变的万能方法，一切都因人、因情而定，教学的艺术性也正体现在这里教学艺术是不断学习的结果。著名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养时指出：学习、学习、再学习——教师的教育素养的各个方面正是取决于此。教学艺术是教学规律性和创造性的辩证统一，是教师思想、业务、文化、人格、能力和方法的综合体现。

小学数学课堂教学经验交流材料

公地总校

江达县小学教育教学质量交流材 第3篇

一、创设和谐、民主的交流氛围

为了能够实现数学课堂上的有效交流,教师要注意积极创设和谐、民主的氛围,对学生要温和平等,使学生始终保持着浓厚的交流热情。教师要充分信任每一位学生,鼓励学生经过独立思考后大胆交流,有话想说,有话能说,只有这样, 学生才能和老师、同学之间展开有效的交流,数学知识的传授过程也才能变成师生一起交流、探索、体验的过程,学生也会将学习活动看作是自主参与、自我发展的活动。在师生之间、生生之间的相互交流和作用中解决了数学问题,发展了数学思维,培养了数学能力。

二、精心选择问题,把握交流时机

在课堂上,问题是交流的核心。一堂课当中, 随着教学环节的展开,各种各样的问题会接连出现,但不可能把所有问题都拿出来进行讨论交流。这就要求教师在教学过程中,要针对知识的特点,抓住重点,精心选择有矛盾、有价值的问题,创设问题情景,组织开展有意义的交流活动, 让学生在问题的引导下,主动参与数学知识的形成过程。一堂课中,交给学生讨论的问题不宜过多,交流的问题应该是经过教师精心选择,能够很好体现教学重难点,能够结合学情,大部分学生认为是疑点的问题。这样,针对有启发、有疑惑的知识点,学生在教师的引导下提出开放性问题,在问题引导下开展多边多元的交流活动,学生才会在思考、合作交流中轻松愉悦地获得知识,也才能有效地培养学生思维的标准性、灵活性和逻辑性。

三、构建多元的、开放的交流通道

课堂中交流的目的是为了启迪思维,让学生的思维得到相互启发和补充。在数学课中,教师要根据教学内容的需要,构建多元的、开放式的课堂交流通道,做到既有师生交流,又有生生交流;既有共性的交流,又有个性的交流;既有知识、技能的交流,又有情感、态度的交流。教师与学生交流时,要俯下身子,以学习活动的引领者、 合作伙伴的身份参与到学生的学习中,以平等的心态与学生讨论学习中出现的问题。在生生交流时,教师要深入到学生中,关注学生的交流行为, 倾听学生的意见,适时点拨,加以引导,使学生的交流活动围绕教学目标进行,不至于偏离课堂学习任务。同时,学生在交流中的一些独特新颖的思维方法,也会对教师产生启发和促进。

四、及时、准确评价学生的交流

在学生的学习过程中,教师及时、适当的评价对于学生学习能力的发展很重要,尤其是对学生在交流活动中的评价和激励,更能激发学生的思维和求知欲。为此,教师在数学课堂中,要尊重学生的天性,在学生的交流过程中,采用多元的评价方式,不断地给予积极的鼓励和肯定,使学生能从老师的评价中准确认识和定位自我,从而产生合作交流的信心,更加关注自己在学习过程中的思考、发现和探索,进而不断提高学生合作交流的综合学习能力。

江达县小学教育教学质量交流材 第4篇

一、数学教材与教师教学、学生学习的关系

“自赫尔巴特教育学至今，人们在界定教学活动要素的过程中始终把学生、教师和他们共同面对并必须处理的第三者——教材作为最重要的要素”，所以在实际教学中，教师应在深刻领会编者编写意图的前提下，联系学生的生活实际，根据课堂教学需要不断调整、充实学习材料，加强学习材料的应用性、开放性，建立新的教材观。同时教师作为一个研究者，在教学中应以学生为中心，而不是以教材为本，根据学生发展的需要创造性地使用教材。这就要求我们在教学前必须要好好地理解教材，弄清教材的要求再创造性地整合。经过观察总结我们知道小学生数学学习是以经验为基础并不断与自身数学认知结构相融合的发展过程。而数学学习经验性的特点，其要求数学教材要联系学生生活实际，揭示数学问题产生的背景，阐述问题的发生、发展过程。通过说教材活动，让老师清楚地懂得教材的编排特点，从而可以在课堂教学中可以做到整合达到提高课堂教学效率的目的。

二、确定教研活动目标

我们这里所说的“说教材”活动不同于传统的“说课”和“通教材”。“说课”是说一篇课文或一节教材的教学设计，而“说教材”要说一个学段的教材或一册教材，至少要说一个单元的教材。“说教材”也不同于“通教材”。“通教材”是对一套新教材的基本熟悉和了解，而“说教材”包括：说课程总目标或学段目标；说本学段或本册书或一个单元的内容标准；说教材的编写特点、编排体例、内容结构；说知识和技能的立体式整合；说教学建议和评价建议；说课程资源的开发与利用。

三、说教材的内容要求

按照数学学科的教学规律和课程标准，我们规定了“说教材”的内容和方式，使之要达到规范、科学、有效的目的。“说教材”的具体要求是：首先要对照课程标准熟读教材，然后画出“知识树”，写出教材分析。熟读教材不难，难的是写“教材分析”，教师要从以下五个方面对教材进行分析：（1）课程标准对本册教材的基本要求是什么，应如何落实这些要求；（2）本册教材的编写意图和体例是什么；（3）本册教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识建构起来的（要画出知识树并加以说明）；（4）本册教材哪些知识可以前后整合起来；（5）本册教材所蕴含的知识体系、能力体系和价值体系是什么（三个体系可用一棵知识树表示，也可画三棵树：知识树、能力树、价值树，提倡老师们创新）。

在开展活动中要求每位教师能把这五个方面的问题说清楚，从而达到基本把握了课标和教材。在课堂教学中能做到对知识点的相互联系和有效整合，提高学生对知识点的有效关联，理清思路。

四、说教材的对提高教学质量的促进作用

1. 提高对教材的把握。经过一学期的坚持，教师们通过对说教材的点面结合，提高了教师对课程标准的理解和把握能力，提高了教师对新课标下教材的理解和驾驭能力。在这个过程中，以往纠结在心中的困扰和疑惑也都在对教材的深入解读中逐渐地清晰和明朗开来，感觉自己又进步了一点点，目标继续前移。

2. 课堂教学有的放矢、提高教学质量。通过对教材知识点的有效把握，让老师们对课堂教学做到有的放矢，他们之间的想法和思想也不时碰撞产生灵感的火花，使老师们迫不及待地想要在自己的课堂上去探索去实践。这样教师在上课时不再像过去那样讲第一课不看第二课，讲第一章不看第二章，而是从整册教材的课标要求和教材体系来把握一篇文章和一节教材，做到了“整体建构”，高屋建瓴，大大提高了课堂教学的效率，减轻了学生的课业负担。通过说教材活动，我们把“知识树”，张贴在教室里，让学生们随时可以预习和复习用。

小学语文教学要因材施教 第5篇

【关键词】小学语文 快乐课堂

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

江达县小学教育教学质量交流材 第6篇

一、逆境教育思想在意志培养上的体现

意志是人的心理机能，坚强的意志是在明确认识的前提下形成的。有了明确的认识，才有正确的态度、鲜明的观点和坚强的意志。逆境教育就是教育学生凡事有明确的目标，并表现出主动性和自制力，向预定的目标迈进而不为其他因素所干扰。在艰苦的情况下形成坚强的意志，要求学生在正确的认识促动下，战胜困难，克服挫折，排除险阻，取得成功。九年义务教育六年制小学语文教材第八册（试用本）的《中国石》，写的是一个戈壁滩上的哨兵捡到一块像雄鸡的天然肖形石，并把它命名为“中国石”。后来“中国石”赢得了“最佳宝石”的盛誉。从此以后，无论在怎样寂寞艰苦的情形下，这位哨兵都能克服一切困难，顺利完成人民交给他的站岗放哨的重任。祖国在他心中，“中国石”给了他巨大的力量，所以他能克服戈壁滩这个逆境。因为这位战士懂得：我为祖国站岗放哨，祖国安全我安全。

二、逆境教育思想在品质形成上的体现

品质是人们在行动中表现出来的某些比较稳定的行为特征。优秀的品质要从小培养，形成了良好的品质，意志的锻炼才更加坚决。良好品质的形成不是一蹴而就的，需要在长期磨练中稳定下来。在艰难、危险、挫折、逆境中培养优秀的品质，要求学生从小就应“修身养性”，磨练意志，使自己的品行不断完善、美好、高尚起来。《考试》（试用本），写的是一位外国教育家在中国小学生中做实验获得成功的事。当教育家问学生原因时，学生不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去！”对此，这位教育家感慨万分。教材中的课文蕴含着丰富的教育内容，要使其转化为巨大的精神力量，促使学生优良品质的形成，教师就要善于启发诱导，也就是要用课文中蕴含的思想打动学生，熔铸成学生高尚的品质。要充分利用教材，进行生动、形象、灵活、自然的教学，只要不断努力，一定能取得良好的效果。

三、逆境教育思想在能力训练上的体现

能力是人们完成一定任务的活动方式，是人们个性心理特征的具体表现。在同样的条件下，最简捷、最准确、最顺利地完成一定任务的能力，是人们认识、分析、判断、解决问题能力的综合反映。

１、心理自我控制能力的培养

心理自我控制能力是逆境教育中能力培养的突破点。它是指自我的心理防卫活动，是用来应付逆境或挫折的心理活动。有了良好的心理自我控制能力，就会产生心理平衡；有了心理平衡，就会形成坚韧的毅力。心理平衡是指心理状态有一定相对的稳定性，是指人的态度、情感或性格等不受外部环境的影响和干扰，自然而然地适应环境的能力。《“绿色的办公室”》一文，生动地描述了革命导师列宁在极其艰苦的条件下，“全神贯注地工作，忘记了周围的一切”。这不仅要有远大的理想，高尚的品质，还需要有心理平衡的能力。

２、承受客观灾难能力的培养

俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”。来自外界的压力、阻力，甚至是灾祸不以人的意志为转移。因此要培养学生从小就有承受外来压力或灾难的准备和适应能力。《再见了，亲人》一文，在叙述小金花失去妈妈时，以顽强的意志克制了悲痛的感情，表现了小金花承受悲痛的能力。《“你们想错了”》表现了方志敏在敌人的威逼下的不屈精神和承受能力。《珍贵的教科书》表现了延安小学的学生在失去亲人的情况下，在艰苦的战争环境中不懈努力，奋勇直前，化悲痛为力量的能力。

３、解决突发事件能力的培养

解决突发事件的能力是在遗传因素与环境教育相结合中发展起来的。教育学生在突然降临的危险和灾祸中个体解决问题的能力，是逆境教育不可忽视的一面。《司马光》一课告诉大家，司马光在危急情况下，是以智慧和勇气解救同伴于危险之中的。《跳水》一文讲的是，船长在儿子处于极其危险的境地时，以胆识和智慧排除了危险。所以，要做到“山崩于前而色不变”，就应有这种应变能力。

四、逆境教育思想在信念确立上的体现

信念是指人们的观念和信仰，是人们在意识形态方面的具体表现。人们在意识上有了一个明确的观念和崇高的信仰，就能为所追求的目标而牺牲一切。

１、在意识观念方面进行逆境教育

观念是人们在意志支配下所追求的理想。观念形成了，就有了一定的奋斗目标。课文中的此类内容十分丰富：爱迪生热爱科学，不畏艰难，一生有一千多种发明；李时珍从小立志，救死扶伤，历尽27年的艰辛，编写了闻名于世的《本草纲目》；茅以升潜心研究，反复摸索，努力实践，终于成为我国桥梁专家。他们就是在为人类文明、进步、发展而如痴如醉地追求的观念的支配下而有所成就的。

２、在崇高信仰方面进行逆境教育

信仰是指人们对所追求的事理的信奉和为之付出的努力。有了一定的信仰，就能为之献出一切，乃至生命。《刘胡兰》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壮士》、《黄继光》等表现了英雄人物对共产主义的信仰和追求，他们不惜一切代价，为实现理想而拚搏到最后一刻。《“绿色的办公室”》、《八角楼上》等再现了人民的导师和领袖，为实现崇高的信仰而不懈努力，安危不移，甘苦不变，生死不渝。

有效交流互动 提升教学质量 第7篇

关键词：交流互动   小学数学   教学质量    教学方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.075

传统的教学方式已经不能满足学生的发展要求，特别是对于小学生来说，现在的学生从小接触的新事物相对比较多，心理发展也比较快。在传统教学中是老师一个人的课堂，往往会忽视学生的感受，特别是小学生，教师认为小学生的心智不够成熟，没有形成自己的思维方式，所以把课堂变成了教师的课堂。面对现代社会的发展，我们发现这样的教学方式并不适合学生。在新课程标准要求之下，我们引进了交流互动学习法。我们这里所说的交流互动不只是学生和教师的交流，还有学生和电子白板的交流，学生和学生的交流，以及学生和家长的交流。充分利用现代科技和周围的资源，可帮助学生有效地进行学习。

一、学生和教师的交流

作为一名小学数学教师，我们要多和学生交流。在课堂上，我们要注重和学生的交流互动，根据学生的反应修改我们的教学方式;多让学生发言，表达自己的见解，特别是思考题的探讨。学生在学习过程中要养成勤动脑的好习惯，要用有效的交流把学生的思维带进题干，让学生在有效的时间内进行有效的学习。当然，教师和学生的交流不能仅局限于课堂交流，更多的交流要留在课外。作为教师，我们应该时刻关心学生的学习状态和生活状态。在课外，我们可以和他们一起玩耍，一起游戏，毕竟小学生都很贪玩儿，若能把握他们的性情就能很好地实现有效交流。学生也要主动和教师交流最近的学习情况，积极反映老师在教学中出现的问题，鼓励他们给教师提出宝贵的意见。

二、学生之间的交流互动

在教学中我们不能忽略学生与学生之间的交流，换句话说就是学生之间的合作。学生在学习过程中离不开与同学的交流互动，有效的互动可以增进学生之间的友谊。其次，作为教师，我们应该给学生多多提供这样的机会。比如说在课堂上，我们可以让课堂探究活动围绕“问题”进行，把全班的学生分成几个小组开展问题探讨，以激发学生思维，让学生有所见解，在轻松的课堂氛围中让学生学会合作探究。最后，教师也要加入到探究中，引导学生正确思考，把学生的注意力聚焦起来。学生与学生之间的交流比师生间的交流更方便，也更容易实施。但是在此过程中难免会发生摩擦，小学生容易为一件小事发生争执，所以平时我们就要教育学生友好相处，在交流的过程中要注意方式方法，如此才能收到很好的效果。

三、交互式电子白板教学

在科技高速发展的今天，电子白板已经进入了课堂教学，随着交互式电子白板的普及和推广，如何发挥交互式电子白板的优势，有效整合学科教学，变革教与学的方式，是我们教师应该思考的问题。在教学中，我们的目的是真正地促进学生的发展，电子白板为我们的教学也提供了方便。在平时的教学中，我们用电子白板可以节省很多书写的时间，可以用更多时间进行教材重难点的突破。通过观察发现，很多教师在进行教学的时候，更多是运用电子白板来展示教学资源，辅助突出教学重点，突破教学难点。很明显，电子白板已成为了很多教师电子版的教科书，而不是学习和认知的工具。这样显然没有发挥电子白板的作用，电子白板不仅可用于教学信息的显示，还需要挖掘出它更多的潜能——交互性。教师在教学过程中，不能一味采取一种方式进行教学，要优化多种教学方法和教学手段，采用启发式教学，学会从学生的实际出发，使其成为学习的主体。电子白板作为一种工具，是联系学生和教师之间的桥梁，并不能代替教师的板书。在运用的过程中，我们要把握学生的心理。小学生普遍对动画比较感兴趣，我们在教学过程中要多采用动画式教学，我相信学生会很感兴趣，这也有利于聚焦学生的注意力，让学生把兴趣转移到学习上。

四、处理好学生、家长、老师三者之间的互动交流

新课程标准改革正在而火如荼的进行着，我们之前讨论了师生之间的有效交流，现在一起来处理教师、学生、家长三者之间的关系。我们的教学改革要和家庭教育联系在一起。父母是孩子的启蒙老师，要想和学生有一个很好的沟通，我们就要学会和家长进行很好的沟通。我们在给学生布置作业的时候尽量让父母参与其中，这样还可以友好地促进学生和家长的沟通，这也是我们的教学方式。通过学生作业的完成情况我们就能知道家长对学生学习的态度，从而有利于了解学生的情况，便于针对性地解决学生存在的问题。特别是小学数学的学习，生活中很多情况都可以用到加减乘除，这时我们就需要家长积极配合我们的教学，多用生活中的事例来教会学生一些简单的运算，这也是一种课后巩固。我们教师在和学生交流的时候也要注意从实际出发，多举一些通俗易懂的例子，促进学生的学习和生活接轨。

新课程标准改革之下，需要教师和学生多多交流，把交流融入到课堂教学是我们的一项重大任务。交流不但可以融洽师生之间的感情，还可以在无形中锻炼学生的口才。数学课不只有数字上的交流，还有情感上的碰撞。其中交流方式多种多样，从简单的课堂交流到学生与学生之间的游戏交流，或者是教师和家长间的交流，都有利于学生的学习，让学生在数学课堂中感受到数字的别样美。

参考文献：

[1]王海涛.小学数学课堂“互动式”教学的尝试[J]. 现代阅读：教育版， 2010（23）.

[2]吕含贞.谈“交往互动”在课堂中的构建[J]. 小学教学参考. 2007（12） .