西点军校学习心得（精选8篇）
西点军校学习心得 第1篇
孤独前行一路风景
最近，一直在看中国冷兵器战争方面的书籍，也一直在思考，为什么赵云可以七进七出，长坂坡杀敌身退而不伤？为什么成吉思汗能够破敌百万，踏遍中亚中欧？为什么常遇春可以挡百万众，摧锋陷坚，翻阅史书均在赞美这些英豪们是“勇者无畏无敌”，但仔细思考，你会发现他们的执行力都很强，不管经历多少困难和孤独，都信念坚定一路走下去，最终取得了胜利和成功。
有时候，我在想，赵云若没有强的执行力，能否在长坂坡穿破层层的人墙，能否达成自己信念所载负的使命。
下达命令分两类，一种是别人下达的，而另一种就是自己给自己下达的，为了完成某项任务而坚守的一种精神。往往被动的完成是最容易做到的，主动突破自我的人却少之又少。人是有思想的动物，思想意识指导人们日常的实践活动，但有时也会起反作用。这就是为什么好多的人在创业的过程中都“撞”死了，不是战略问题，而是缺少了能够坚持不懈，一如既往地走下去的勇气，总结来说就是执行力不强造成的，缺少赵云在百万军中，想要完成任务的决心和行动力。
正如视频上所说的：“中国不缺乏雄韬伟略的战略家，但缺乏精益求精的执行者；中国也不缺乏各种规章制度，但是缺乏真真正正不折不扣执行的人才”。成功者都是在不断完成自己目标的过程，这个过程是孤单的，因为团队在不断地掉队，最终能够欣赏到风景的也就寥寥无几。
为了达成目标，刻意的修正自己的缺陷和不足，逼迫自己前行，强迫自己学习，不断的重复学习，再学习……
路途遥远，前行艰辛，孤独着向前，看尽不一样的风景。
西点军校学习心得 第2篇
西点军校是美国最早建立的军事院校。200多年来，西点军校成为了美国的骄傲和象征，她培育出了一大批杰出的人才，西点军校已成为众多美国青年人向往的地方。如今，这所名校的任务是教育、训练和激励学员，使每一位学员养成恪守“职责、荣誉、国家”价值观(自18西点军校把“职责、荣誉、国家”正式定为校训以来，西点军校特别重视对学员品德的培养)，把学员培养成终身为国家服务的卓越管理人才。西点学员更是对自己的母校推崇备至。每一个西点学员在提及母校的时候，无不把自己的成就归功于西点军校对自己的教育和培养。西点学员自豪地说：“如果希腊人忘不了马拉松，如果犹太人留恋着耶路撒冷，或者，信奉基督教的朝圣者们希望在约旦的伯利恒成为富翁，那么，美国人就应把西点军校铭记在心。”
西点有自己独特的管理法则，西点军校制定了很多如同校规似的军规。比如，无条件执行、细节决定成败、以上司为榜样、荣誉原则、受人欢迎、善于合作、团体精神、不断提升自己等，还有“只有第一”，西点学员善于把握每一个表现自己的机会，努力争取更高的职务。他们从不逃避责任，而是主动承担责任，果断地作出决策。管理者最重要的特质是：愿意作决定，并且承担责任;“敢于冒险”，世界上有许许多多的人不敢冒险，缺乏胆量只求稳妥，所以一事无成。所谓胆量，就是指做事时胆子要大一点，就是指要克服只求稳妥的弱点，就是要敢作敢为、胆敢冒险，相信自己能展翅飞翔。有时胆子要大一点不是在说要粗枝大叶、闭眼蛮干，也不是在谈论只求前进而不管实际，要分清楚哪个是敢作敢为，哪个莽撞蛮干。在西点学员眼中，从来就没有什么不敢做的事情，任何困难在他们面前都不是问题。没有经历过严酷训练的人，永远都无法体会训练的艰难。学员们在训练中不断战胜自己，他们总能敢于挑战原来不敢做的事情，也许，这也是他们能够在日后有所成就的一个重要原因。关于西点军校的内容还有很多很多，在此就不再进行一一罗列。
在这个世界上没有完美的个人只有完美的团队;每个人的小成就是依靠个人的，但是想要取得大成就就要依靠团队;在团队中我们不是要求者，我们每一个人都是服务者;集体中的每一员都应该以团队利益为重，如果没有个人利益的牺牲，怎么会有团队。每个人都应该敢于承担责任。对于领导的责任，我们是努力去解决领导安排的任务，即使无法完成，你给领导的永远只能是选择题不可以是问答题。对于班级的责任，因为别人不会去做你想要的，只会做你监督和检查的，所以还需要加强监督检查的力度。对孩子的责任，教师就如同放大镜，学校战略就如同太阳光，学生就是纸张，教师的作用就是聚焦目标，点燃纸张。每个人的个人价值总是在困难挑战中体现出来的，所以我们要勇于承担责任。在执行的过程中，我们应该坚持八字方针，认真第一，聪明第二。什么叫不容易?把容易的事情不断做好就是不容易。什么叫不简单?把简单的事情不断做好就是不简单。这就是坚持的执行力，所有的成功者都是持续不断地学习者。关于结果执行系统的内容是，结果定义要清晰、锁定一对一的责任人、做出承诺、行动措施、监督和检查、即时奖励。
西点军校学习心得 第3篇
关键词：士官学员,自主学习能力,能力培养
大力培养适应信息作战的高素质军事人才是军事形势发展的必然要求, 因此, 军队院校要培养合格的信息作战人才, 就必须适应信息时代的发展, 在课程设置和培训内容上及时做出调整, 加大力度培养士官学员的自主学习能力, 使士官学员适应部队的要求, 能主动地、有效地掌握新技能, 赶上时代的步伐。
一、自主学习的涵义和特点
1.自主学习的涵义
一般认为, 自主学习是一种学习模式。这一学习模式是“导学—自学—质疑—讨论—归纳—评价”六个环节组成教学活动链, 每一环节链都有确定的内容、目标, 自成一个系统, 同时六个环节又密不可分, 其目标、过程、结果相互连接, 循序递进, 在动态循环过程中培养自主学习能力。这个过程应包括了以下三方面的内容:
第一, 在这种学习模式中, 体现以教员为主导, 学员为主体的教育改革观念, 使教学过程成为师生共同参与的过程, 教员既注重宏观调控, 又关注微观指导, 学员在教员指导、启发、点拨下, 激发学习情趣, 积极发现和思考问题、体验学习的成就感。
第二, 在这种学习模式中, 学习者对自己的学习活动有控制权。对教育实践者来说, 培养自主学习能力就是在一定的教育机制 (学校、部队、课程标准、教员、教材) 中为学习者提供自主学习的空间, 并协调自主学习与总体教育目标的关系。
第三, 在这种学习模式中, 学习活动是一种主动而积极的、自觉的学习行动, 其核心就是培养学员作为教学过程中主体的能动性、自主性、参与性和创造性。
2.自主学习的特点
自主学习教学模式由“导学—自学—质疑—讨论—归纳—评价”六个环节组成的教学活动链。这六个环节是一个有机的整体, 导学是前提, 自学是基础, 质疑是认知结构的重组和新问题的探究点, 讨论、归纳、评价是对知识的深化理解和学习情感态度的强化, 各个环节环环相扣, 形成链条教学结构, 以及形成在“学中评”的评价机制, 在过程评价和结果评价中有机结合, 贯穿教学始终。
二、培养士官学员自主学习能力的途径
1.创新教育观念, 树立终生培养的观念
传统的教育观念中, 侧重于知识的传授, 在课堂上学员往往随着教员的问、讲, 使学员进行接受性地学习。在这种旧的教育观念下学员只能掌握现有装备。在信息化条件下, 武器装备更新频繁, 因此, 士官院校应树立终身学习的观念, 培养大批“学会学习”的人才。建立院校教育、部队训练、见习代职和个人自学相结合的培养体系, 让学员不断学习新知识, 紧随武器装备的发展而发展。要把培养学员自主学习能力和创新精神作为教学的核心任务, 要把学习过程中的发现、探究、研究等认识特点突现出来。同时, 让学员学会在独立探索、质疑问难、讨论交流中发现知识和技能。
2.归还学习主动权, 建立良好的自主学习环境
士官学员的学习以理论学习和技能训练为主, 关键要让学员掌握使用装备的技能, 因此, 把学习的主动权真正还给学员, 应从以下几方面着手:
第一, 士官院校应当充分发挥士官学员动手能力强的特点, 为学员提供自主学习平台。自主学习平台建设包括了多方面的内容与形式, 如创建以学员为主的小发明、小创造、小制作、小论文等科技“四小”活动, 让学员在其中可以积极地、自主地参与学习活动。
第二, 教员要从 “学什么、为什么要学、怎样学”的角度, 依据“学是教主导下的主体, 教是以学为主体的主导”原则实施, 由教员布置学习专题, 明确学习目标, 给学员提供参考资料, 讲解查找资料、自主学习的方法;组织学员分组学习, 制定个人学习计划, 小组成员之间讨论;然后各组派一名学员上台讲解, 其它小组进行评议, 最后由教员组织讲评。
第三, 改变单纯教员“讲解示范”、学员“模仿操作”的现状, 把课堂变成学员“动手”的天堂;让学员动手, 在动手操作中发现问题, 学到知识;精讲多练, 为学员更多地提供发现故障、排除故障和各抒己见的机会;培养学员动手、动脑、动口能力, 自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
3.采用多元评价方式, 提高学员自主学习的积极性和自信心
目前, 从我军士官学员“入口”现状来看, 素质起点普遍偏低。从士兵来看, 由于受国民整体素质和社会环境的影响, 入伍新兵中高中生比例不高, 有些只具备档案学历, 科学文化素质较低;因此, 在教学过程中, 应该注意减少评价对学员产生的消极影响, 避免评价对学员自尊的损害;发挥评价的激励功能、反馈功能;引导与鼓励学员自己与自己比较, 体会自己的进步, 增强自信。采取多元的评价方式, 如学员自评、同组之间互评、教员评价等。如通过学习本专题我学到了什么, 还有什么不懂, 还想知道那些内容。这样, 既评价学生的学习结果, 更注重掌握技能的过程、学习方法的评价, 逐步养成自我分析的习惯。
三、信息化条件下培养自主学习能力应注意的问题
1.教学方法模式化
在教学过程中, 把自主学习看成是一种形式、一种模式, 成为机械刻板的操作。每节课照着去做, 缺乏深入思考, 不能很好的达到培养学员自主学习能力的效果。
2.教员主导作用发挥不当
在发挥学员主体作用的同时, 忽视了自身的主导作用。在一堂课的教学中, 从大的环节看, 是以学员为主体, 根据学员来设计和安排, 但每个环节的具体教学过程, 教学目标任是由教员确定, 学员的任务就是配合完成教学任务。学员的自主性和创造性并没有得到尊重和发挥。
3.学员参与学习活动表面化
在鼓励学员积极参加课堂讨论的同时, 有的教员片面地认为只要学生发言积极, 讨论热烈, 就是主体作用得到充分发挥。表面上看学员参与了学习过程, 课堂气氛也很活跃, 仔细分析会发现, 学员虽能准确的回答老师提出的问题, 但很少有自己的见解。学员并没有真正的参与到学习过程中。
信息化条件下, 武器装备更新频繁, 科学技术日新月异, 士官院校要自己创建良好的自主学习环境, 利用士官学员自身的特点激发学员的学习积极性, 尽可能多地给学员提供参与学习活动的机会, 帮助学员在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法, 培养出真正会学习的人才, 才能更好的服务于我们的国防建设。
参考文献
[1]何兆勇.自主学习与高素质新型军事人才的培养.高等教育学报, 2007, (6) :11-12.
[2]李伟.关于课堂教学的几点思考.大连教育学院学报学报, 2007, (5) :100-102.
[3]李剑红.新课程下学生自主学习能力培养.教育教学研究, 2007, 6.
[4]孙乘和, 高存.军事人才素质的生成与发展.国防大学出版社, 2000.
向西点学习什么？ 第4篇
从逻辑上分析，一家美国培养下级军官的学校，把一支曾经与其作战的军队中最著名的下级军官的画像挂在某个教室或宿舍中的可能性是存在的。也许正好被某个中国的参观者看到，便演绎出一段对手相互学习的佳话。
西点军校再一次被热捧，则源于近年来一些国内商学院和培训机构对西点领导力教育的学习和借鉴。请西点的教授来商学院讲课和带企业家们去西点短期参观和培训，成为一种非常受欢迎的课程。
西点的毕业生包括二战名将麦克阿瑟、巴顿，美国总统艾森豪威尔，南北战争中南方名将罗伯特·李等声名显赫的将军。作为一所军校，这没什么稀奇。但更让中国企业家们感兴趣的是这样一些数据：世界500强企业中，西点培养了1000多名董事长，2000多名副董事长，5000多名总经理。按照这个标准，西点培养的领导人比哈佛商学院更多。从某种意义上说，西点军校本身也是世界上最优秀的“商学院”。学习打仗的人为什么同时也学会了当企业领袖——人们把原因归结为领导力的培养。这就是西点领导力培训火起来的真实逻辑。
自信和纪律有机结合
近来笔者也有幸参加了一次这样的短期培训。车出纽约，沿哈德逊河一路向上游，一个多小时便到了西点军校。学校位于纽约市北郊的哈得逊峡谷河上的“肘状”三角岩石坡地上，哈德逊河在这里拐了个九十度的直弯，河湾内突出的那个地方被当地人称为“西点”。军校全称“美国陆军军官学校”，是美国军队培养陆军初级军官的学校。
学校的大门其实就是分置在道路两旁的两个小值班室，门口站岗的，从穿着和年龄看，显然是保安而不是士兵，看上去更像是一座普通大学的校门而不是军校。进大门不远，右手的山坡上是西点的宾馆，艾森豪威尔和麦克阿瑟都在这里住过，大厅和走廊里悬挂着他们还有其他一些著名校友的画像，我们的培训就在宾馆的会议室进行。
第二天一早，我起来跑步，不经意间进入了主校区。正赶上早餐时间，身穿暗灰色制服的学员们正在涌向餐厅。四千人同时就餐的餐厅，宽敞但不算明亮，学员们低声交谈说笑。这是我所没有经历过的场景——每个人都把自己的音量和肢体动作控制在恰当的范围内，每张饭桌上的气氛都是轻松而融洽的，但面积巨大的餐厅总体上感觉又是安静的。
早饭后，学员们又如潮水般涌向宿舍，然后背着书包走向分布在校区各处的教室。不紧张、不活泼、不安静、不喧闹，走在校区步道上的学员们以差不多相同的步幅和身姿移动着，有序而不呆板。这和我在美国大学里看到的随意懒散场景不太一样，也和在中国军校里看到的整齐划一不太一样。也许这就是一所著名军校所谓的传统和教育在不经意间打造出来的群体气质。我感觉，这种气质似乎是一种自信和纪律的有机结合。
领导力是一个过程
在战场上，军官的领导力决定着士兵的生命。担当如此重大的责任，需要勇气、决断和自我克制。按照西点的理念，领导品质的训练成果，必须以实际的行动及表现来体现。学员必须每刻每分每秒，都在体验，领悟，实践，学习。西点一直认为：从行动中所体验到的真知，要比长篇大论管用得多。从对西点学员早餐和走路上观察，我能真切地感受到这些形成下意识习惯中的训练成果。
前西点军校校长戴夫·帕尔默说过这样一句广为流传的话：随便给我找个人，只要不是精神分裂症，我就可以把他培养成一流、优秀的领导者。这话听上去有点吹牛的嫌疑。但它传递的实际是这样一种理念：领导力不是天生的而是后天培养的，正确的方法可以培养出优秀的领导者。
一位前西点军校校长助理给我们讲解了西点军校对领导力的界定：领导力不是法定权力，而是一个过程，在这个过程中，领导者的行为、追求、价值、能力、品位、风格必须与追随者的需求、追求、渴望合拍。领导力不是由职位高低决定，而是除去职位这些外化的“标签”后让人愿意追随的能力。这样的领导者要能够换位思考，顺畅沟通；领导者在下属心目中具有较高名望和威信，下属愿意自觉、自愿、主动追随，也愿意为领导者主动改变自己的态度、价值和行为。
自律出魅力
那么威信从何而来呢？西点的领导力训练主要通过六个方面进行，包括：军事训练、体能训练、智力训练、道德、精神和社交方面的训练。它强调的一个是素质，一个是品格。领导魅力的形成，源于领袖身体力行的品格。权力是外界给予的，魅力则是领导者自身的品行和素养形成的。高尚的品格，会给领导者带来巨大的影响力，使人产生敬佩感、凝聚力。
西点军校的荣誉信条是：“决不欺骗和偷盗，也决不容忍任何人的这种行为。”在我看来，这一条是西点对于其学员品格要求的核心。这是一个在中国绝对不会有人提出的过分要求——不但让你自己做到不说谎，而且要明确地指出别人的谎言。我相信，即使在美国这也是非常难做到的，但学校坚决把这一条作为基本信条。这种超越大部分人道德准则的要求被当成一种基本道德标准，所传递的是一种坚定的认识——领导力必然建立在超出常人的自律基础上。
我十分怀疑，到西点取经后的中国企业家们是否会照搬这一信条，把“不欺骗和偷盗，并且阻止别人这么做”作为其企业文化的培训教程。这和中国国情的距离太远。但教育每一位领导者通过道德自律自然地建立自己的威信和魅力，还是可以直接借鉴的。
西点军校执行力学习心得体会 第5篇
——学习执行力是我们转变工作态度，提高工作效率的必然要求
近段时间，根据学校组织全体职工学习西点军校执行力教育活动的要求，当然我也不例外参加了我们电子系里西点执行力的轮流学习活动，通过学习两天时间下来也大概了解了什么是西点执行力，主要是使我认识到了提高执行力的重要性，增强了做好本职工作的紧迫感和责任感。
回顾总结近一年来的教学和班主任管理工作情况，认真总结经验，我个人觉得学习西点军校执行力也是我们转变工作态度，提高工作效率的必然要求。作为一名班主任老师，我有如下心得体会：
第一是，必须牢固树立全心全意为人民服务的意识。通过学习，我从思想认识上较以前有了很大的提高，也充分意识到做好本职工作，必须以全心全意为人民服务，同时一定要注意把握好班主任管理过程中的每一个环节。一定要结合学生实际情况。管理时要注重反思，要学以致用，落实在行动上。还有就是一个班集体一定要通过学习统一思想，达到团结稳定。不利于团结、稳定的话不说，不利于团结、稳定的事不做，不利于团结、稳定的的谣言不传，多做实事——也就是执行力。
没有执行力，就没有竞争力，也就没有发展力，历史的发展证明：执行力抓得好，我们职工队伍就充满朝气和活力，学校的教育事业就能顺利发展；执行力抓得不好，职工队伍就缺乏朝气和活力，学校的发展就会受到挫折。要想真正把国家对我们中职职业教育的方针政策做好，提高执行力是关键。
第二是，来自我自身，就是缺乏班主任管理工作经历。但是，我还是充满信心地面对学生管理工作，认真履行自己是班主任的职责。我想，具有高度的事业心和责任心，是做好一切工作的首要前提。有压力才有动力，有紧张感才有紧迫感。所以我想我既然担任了09511班的班主任，哪怕班主任的工作很繁琐，我也要全身心的投入到班主任管理工作中去，很好的融入到我管理的这个班集体中去。事实证明，这一学期以来，在系领导的正确指导下，通过全班同学的努力，我班有很大的进步。西点执行力的学习让我体会到了：规范管理是一切工作的基础。中国有句古话，叫做“不以规矩无以成方圆”。规矩是人行为之准则，“有条”才会“不紊”，因此，始终把规范管理，梳理各项管理流程作为管理工作的重点，要求执行学生管理制度必严肃，及时落实学生学习生活情况必到位。
第三是，学习上不够深入，特别是在加强自身教学业务学习，主动思考问题上还做的不够。当前社会形势对我们教师的综合素质提出了很高的要求，深入学习已是刻不容缓。在当前知识经济时代，决定了我们必须加强学习，尤其是作为当代的年轻教师，加强自身的学习，树立终身学习的理念，不断提升学习能力，拓展知识领域，改善知识结构，促进适应发展，提升在教学实践中解决问题的能力。
第四是。班主任管理工作方法有待进一步改进。有时面对后进学生的教育工作经常会出现急噪和情绪激动的现象，而忽略循循益善的工作方式方法，缺乏耐心细致的谈话教育工作态度，这是有待在今后工作中加以注意和改进的。
西点培训学习心得 第6篇
首先要感谢医院给我提供了此次学习机会，通过参加此次西点执行力的学习培训，我受益匪浅、感触颇深。特别是让我明白了如何做一名负责任和敢于承担责任、有执行力的人，一个资产型人才在医院发展中承担的重大责任。
执行，不仅仅是行动，而是有结果的行动。并且提供的结果必须是一个有时间限制、对医院和他人具有明确价值、完成后可以展现出来可供他人检查衡量的结果。为我们提供此次培训的深圳集成文化发展有限公司所属西点执行学院的优秀讲师邓成伟老师提出了本次培训的主题：思维—行动—结果。
世界上没有完美的个人，只有完美的团队。正如邓老师所讲的那样，医院就是一个大团队、大集体，每位员工就是医院的人力资源，但前提是员工必须是资产型人力资源，这样才能给医院带来利益、效益和发展。只有医院的目标实现了，个人的目标才会随之实现，当医院利益与个人利益发生冲突时，我们必须牺牲个人利益，首先实现医院利益，这样才能塑造真正强大的团队。一支军队要敢于亮剑，一个医院要敢于挑战，一名员工要敢于负责！
责任，是一种职业精神，是做事的基本准则，是立足之本、生存之道。在社会责任感普遍丧失的今天，邓老师建议我们在自己的工作中，对待每件事情都要“责任到此，不能再推”。敢于面对、敢于承担才能最终赢得尊敬、收获成功。每个人都应该做一个对自己百分之百负责任的人，责任—领导力的DNA，而西点执行学院的责任就是“非常2加1”，即没有加入、没有借口，只有结果。
听课过程中，我们和邓老师一起朗读了西点军校的22条军规：无条件执行、没有任何借口、细节决定成败、以上司为榜样、荣誉原则、受人欢迎、善于合作、团队精神、只有第一、敢于冒险、或一般的热情、不断提升自己、勇敢者的游戏、全力以赴、尽职尽责、没有不可能、永不放弃、敬业为魂、为自己奋斗、理念至上、自动自发、立即行动。并引出了此次培训的第二个主题：执行。什么是执行？执行就是有结果的行动。执行力就是把目标转化为结果的能力。因此，执行并不等同于“做”，而是“做对”、“做好”，在完成任务的基础上追求更高层次的结果。态度不等于结果，所以拼命不等于结果、苦劳亦不等于结果。
第三个主要内容是结果。医院生存发展的本质就是结果交换。一个医院，如果做不出结果就会被社会淘汰，每位职工做不出结果就会被医院淘汰。医院用结果获得社会认可和自身价值，职工则用结果体现自己在医院的价值。但是任务不等于结果，态度不等于结果，职责不等于结果。
在信息化的今天，在变化万千的社会中，无论是作为领导者还是普通职工，都应该具备的心理原则是快读改变，追求进步。学习很贵，但是不学习会更贵。作为医院的一员，每个人都应该持续不断的学习，如果我们做不到快速改变，那我们很快就会落后于其他医院。我今天在***医院工作，***医院就是我的家。我就是医院的一份子，医院的荣辱和我息息相关。细节决定成败。在既往的岁月里，我养成了很多习惯，有好的，当然也有坏习惯。举止之间，体现涵养；言谈之时，显现素质。当病人来我院就诊时，我的微笑和细语给了病人信心。他会把我当做朋友，向我诉说疾苦，让我为他治疗。虽然也许他在走出医院时连一句谢谢都没有，但是他会在走出医院后告诉别人是谁给他帮助，是谁给他解除了疾病痛苦。他会在他的交际圈中为我宣传，在不经意间为我开拓了一片蓝天。所谓起家如针挑土，败家如浪淘沙。***医院经过几代人的辛勤付出成就了今天的辉煌，我决不允许他毁在一两个蚁穴的手上。
***科是一个团队，今天我是这个团队的带头人。这个团队的优秀与否，既取决于我这个带头人，也取决于团队的每一位成员。一个人的能力是有限的，但众人团结起来就是无穷的，就像一根筷子和一把筷子。只要是我们医院出去的人都横刀立马，那么我们医院辉煌的明天就不会遥远。我们面对的是生命，稍有不慎，前面就是万劫不复的深渊。要言小谨为，要时刻告诫自己是在薄冰上行走，要慎终如始。一个真正有战斗力的团队是属于以最小的代价取得最大成功的人们。
西点执行力学习心得 第7篇
（二）通过这一节的学习，给我感触最深的就是第一，“谁能超越过去的成功，谁就能持续成功”的理念。我觉得这种观点非常有道理，无论是企业还是个人，过去都可能取得一些成功的经验或是成果，但这种经验或是成果只适用于当时的环境或条件，如果时间或是空间改变了，环境也一定会发生变化，那些以前获得的经验或是成果就有可能过时了，而不适用于当前的环境条件，因此，如果继续推行下去，就不会有太好的结果，对于个人而言，可能导致失败，对于企业，可能会给企业造成较严重的后果，甚至使企业面临生死存亡。
对我较有启发的另一个理念就是“狼性团队的凝聚力来自于鲜血和牺牲”的提法，这使我想起了《亮剑》中的李云龙，试想，如果在战场上李云龙不是无所畏惧、冲锋在前，而是畏畏缩缩、胆小怕死，他所带的兵绝不会跟他一起置生死与度外，在枪林弹雨中冲锋陷阵，这就是凝聚力，来自于鲜血和牺牲的凝聚力，反映到工作中，就是要求管理者必须具有牺牲个人利益的精神，才能使人心所向，向着对企业有力的一侧倾斜，并且产生“同舟共济海让路，号子一喊浪靠边”的团队效应。
钱旭川
西点军校学习心得 第8篇
一、经济奖励会完善学员学习上的物质需求
学员进入大学以后，心智更是与成人没有了差别。很大程度上来说，他们就是成年人。所缺少的只是社会经验而已。而在这样的一个特殊年龄段中，他们的学习将在现代学习中需要更多物质条件的支持，而并非只需要单纯的书本。而在这个年龄段中，学员并不希望任何事情都依靠父母，这对于他们的成长来说相当重要。所以这个时候适当的给予学习取得进步的学员进行经济上的奖励。对他们的心理来说，会产生很大的作用。
在得到经济奖励之后，这些学员在需求得到满足的同时。对于自己的所得也将会产生一种满足感。而从学习上来说，产生一种满足感，并去维持这种满足感。并不会影响到学习成绩的提高。正如学习前几名的学员骄傲一样，他们的骄傲并不会影响他们的成绩。相反，因为他们要去维护这样的一份骄傲，那么就会更加的努力，以达到学习成绩的维持与进步。
二、经济奖励对于没有获得的学员也是一种良性刺激
经济奖励制度的实行，是在严格按照所得成绩来进行的。这样的所得成绩，必须涵盖了学员的平时成绩和考试成绩。两项结果来决定奖励是否授予。这样对于所有学员就很容易达到奖励的公平性。在这样的一个前提下，学员中间有人获得了奖励。而这样的奖励又是直接的经济方式。那么，这就会对这些没有得到奖励的学员产生一种鞭策作用。因为他们也同样需要满足学习上的需求，而这些需求往往是不能在家长那里获得的。
在公平的环境下，制造获得不公平。就会使得学员对这样的不公平进行思考。从而知道为何自己没能得到。而如何得到这样的奖励。那就会直接刺激他们努力去学习，并且在学习的过程中对比获得者的努力程度，付出更多的努力，从而获得这样的经济奖励。
三、经济奖励对学员的刺激远远高过精神奖励
在各个年龄段中，人的思想都是不一样的。每个年龄段有每个年龄段的特殊，而在大学这一个接近完全成熟，却并没有完全成熟的年龄段，经济奖励对于学员的刺激将远远高于精神奖励。
精神奖励在很大程度上来源于对于学员的心理认可。而在这样的一个学习环境中，学员所需要的已经不再是学习上的心理认可。因为他们的成绩就在那里放在的，而且是不容更改，不容怀疑的。那么既然已经存在的东西，哪里又需要太多的精神奖励呢?精神奖励在这个时候就是很苍白的。
这个年龄段给予一定的经济奖励。对于学员来说，就是价值的体现。经济的直接获得，将对学员心理产生很大的满足感。因为他们付出得到了回报。是实实在在的回报。这样的回报是他们可以自己支配的。这对于这个年龄段的学员相当重要。而经济奖励也会很大程度上对学员的动力的提高提供更多更好的理由。
四、军校学员的特殊性决定了经济奖励的实用性
军队院校因为其特殊性质，对于学员的要求很是严格。在各个方面，特别是作风等，都有严格规定。这就排除了学员会利用这样的经济奖励进行不必要的，不利于学习的非常不正常的攀比。相反，这些经济奖励会对学员的生活产生很多有利的影响。
如笔者所在学校中一名学员。因家庭贫困而无奈进入军校。虽然在几年军校教育中知道参加军队是一种光荣，是保护自己的家人，更是在保护自己的国家。但是在国家相对和平的现在，他的家人却没法获得正常的生活。这就对他在学校的学习生活产生了影响。因为很多时候他都在困惑自己为什么不能改变家庭环境。而在这段时间内，他也将自己相当有限的津贴汇回了家中。
在实行经济奖励之后，该学员成绩大范围得到提高。因为学习的提高可以使他合理合法的获得经济收入，而不违反自己的内心道德。在能更多的帮助家庭的直接诱惑下，他更加努力的学习。在后来的学习中取得了更多优秀的成绩。而毕业后，也因为他的优秀表现得到单位的肯定，从而完全的改变该学员的整体家庭生活。这就是经济奖励在这方面的实用性。
而对于相对富裕，在生活中没有这样的困惑的学员来说。这样的额外收入，对于他们在帮助其它人的时候将是极大的一种支持。因为这些帮助他人的金钱都是靠自己的努力获得，而不是小时候那样靠家庭给予的。那么对于他们的人格完善也是有极大益处的。
五、学员更喜欢经济奖励与精神奖励的相互结合
并不是说，在实行经济奖励刺激学员成绩之后。就直接放弃了精神奖励，这是行不通的。两两结合才能最大限度的提高学员成绩。
学员的学习动力，并不会单纯的来自于某个方面。而是多个方面的结合。经济奖励的刺激与精神鼓励的安抚，对他们来说才是重要。
实行经济鼓励来刺激学员成绩的同时，更加需要加强精神文化的建设。这样更能让学员适应这样的奖励方式，在接受以后能不会将这样的奖励用于不正当的方面。这对长期提高学员成绩，保持这样的方式很是重要。
六、经济鼓励与精神鼓励不能混为一谈
经济鼓励是不能替代精神鼓励的。更不能单纯的替代精神奖励。
一个学员的成绩，必须是在他自己弄清楚自己为什么学，学来又有什么用的前提下，才能大范围提高。而不是单纯的只靠简单的经济鼓励就能提高到什么地步，单纯的经济鼓励，只是类似于兴奋剂用于运动员，只能短时间内提高学员学习动力。而并不是长期的学习动力来源。
在这两点上，必须要清楚的是，经济奖励只是一种辅助手段，它是众多刺激方式中的一种，都是在为保障学员长久的学习积极性而采取的方法，而不单纯是一种万能的良药。
这些都必须让学员明白，否则将是弊大于利。对于学员的整体水平提高产生更多不利影响。
七、实行经济鼓励的过程中，需要淡化金钱作用
经济鼓励刺激学员学习进步是可行的，但是又必须让学员明白，金钱并不是万能的。这些经济奖励只是对他们学习的鼓励，而不是因为学习是为了金钱。
树立正确的人生观，价值观。了解社会现状，知道自己所学不只是为了自己，更多的是为了亲人，为了社会，才是最重要的。这样才能更多的发挥经济奖励的作用，对学员成绩进步产生更多有利影响。
摘要：在改革开放十多年来, 国家经济政策发生很多变化, 经济变化的过程也影响到了百姓日常生活的方方面面。学生作为社会中的特殊存在, 也在很大程度上受到了影响。经济的蓬勃发展下, 学校环境也发生了变化。很多家庭开始采用了经济政策对孩子的学习进行鼓励。而在更高年龄段的教育中, 则更多的选择了非物质奖励的精神奖励。经济奖励对于学员会产生怎么样的影响呢, 在探讨后发现, 这样的直接经济刺激下, 将会对学员学习进步产生很好的影响。
关键词：经济刺激,物质奖励,学员,学习,进步
参考文献
[1]W.Edwards deming.out of the Crisis.