贵州幼儿师范高等专科学校资料

贵州幼儿师范高等专科学校资料（精选9篇）

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第1篇

贵州幼儿师范高等专科学校

学校概况：贵阳幼儿师范学校是贵州省最早的一所培养、培训幼儿师资的专业学校，在贵州学前教育领域具有重要的影响和地位，在全国幼教界拥有良好的声誉，曾先后荣获全国巾帼文明岗、全国学校艺术教育工作先进单位、全国绿色学校创建活动先进学校、首批国家级语言文字示范学校、全国绿色学校校园环境管理项目优秀学校、国际生态学校;省市级文明单位、先进基层党组织、花园式单位、体育工作先进单位、绿化先进单位、卫生达标学校等称号。学校现有忠烈街和马王庙两个校区，校园环境优美，银杏樱花假山，青藤翠竹小亭，鲜花四季飘香，草木冬夏常青，是育人的沃土，是幼儿师资的摇篮。学校教育教学设施设备齐全，师资力量雄厚，现有教职工110人，专职教师95人，其中高级讲师23人，讲师52人;特级教师3人，省政府特约督学1人，市委、市政府命名的市管专家1人，市级专业技术带头人1人，市级中青年科技骨干5人，市级教育名师1人，市十佳师德标兵1人;国家级普通话测评员4人，省级测评员10人;贵州省五年制专科教学指导委员会成员13人，贵州省省级示范幼儿园评估专家组成员3人;具有硕士及以上学历(含学位)23人，占专任教师总数21%;学校高度重视教师队伍建设，大力实施“人才强校”战略，制定相关政策，保证教师队伍建设经费的投入，加强高层次、应用型人才引进与培养力度，为推动学校事业科学发展提供强有力的人才保障和智力支持。

学校坚持“重德育、厚基础、精专业、扬特长”的课程理念，突出学前教育、艺术教育、环境教育三大特色，培养“合格+特长”的复合型幼儿教师，深受各级各类幼儿园和企事业单位的欢迎，毕业生就业率一直保持在97.45%以上。学校是教育厅和人事厅授牌的“贵州省幼儿师资培训中心”，是贵州省首批“中国——联合国儿童基金会师资培训项目学校”和“办学水平、办学条件双合格中等师范学校”。近10年，学校先后参与了国家级重点课题的研究、承担省市级课题研究任务共计27项，课题研究覆盖全省九个地州市，辐射359所幼儿园。教师参编教材113本，有500余篇论文(作品)获奖、发表。

2010年12月，市委、市政府决定在贵阳幼儿师范学校基础上建设“贵阳幼儿师范高等专科学校”，并将此项工作纳入贵阳市国民经济和社会发展“十二五”规划，同时列为2011年市委、市政府要做的十件实事之一。学校迎来了前所未有的历史机遇，面向未来，幼师人将继续深化改革，锐意进取，为建设有特色、高水平的“幼儿师范高等专科学校”而奋斗，努力在贵州科学发展、进位赶超的伟大实践中再谱新篇章!学校领导：

党委书记:张曦，男，1962年10月生，籍贯山西太原，出生地贵州贵阳，汉族，1983年8月参加工作，1985年3月加入中国共产党，大学学历。

校长、党委副书记：贺永琴，女，1965年4月生，籍贯贵州贵阳，汉族，1986年7月参加工作，1996年10月加入中国共产党，大学学历。

党委副书记、纪委书记：唐天，男，1965年4月生，出生地贵州贵阳，汉族，1986年8月参加工作，1988年9月加入中国共产党，文学学士，中央党校在职研究生。

党委委员、副校长：李炳昌，男，1963年10月生，籍贯贵州黎平,出生地贵州黎平,侗族，1982年 8 月参加工作，1988 年7月加入中国共产党，理学硕士，教授。党委委员、副校长：赵雅卫，女，1964年5月生，籍贯黑龙江宁安，出生地贵州贵阳，汉族，1985年7月参加工作，1985年6月加入中国共产党，在职大学学历，高级讲师。

副校长：翟理红，女，1965年10月生，籍贯海南琼州，出生地贵州贵阳，汉族，1987年7月参加工作，无党派，大学学历，教育学硕士，高级讲师。

教师队伍：教育组；信息组；政史组；英语组；语文组；理科组；体育组；美术组；舞蹈组。

机构设置：团委学生会；招就办；教科室；资源与开发部；学生科；教务科；总务科；校长办公室；电教中心

专业设置：学前教育（三年制大专）、学前教育（五年制大专）、学前教育（艺术方向三年制中专）、学前教育（艺术方向二年制中专）、学前教育（艺术与婴幼教养方向三年制中专）、学前教育（艺术舞蹈表演方向三年中专）。

贵阳幼儿师范高等专科学校2013年工作计划

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习贯彻党的十八大精神，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实《贵州省人民政府关于“9+3”义务教育及三年免费中等职业教育计划的实施意见》、2013年贵州省教育工作会、2013年贵阳市教育工作会精神，把立德树人作为根本任务，把教师队伍建设作为重点内容，把完善制度、加强管理作为重要保证，加快发展，大力推进新校区建设和学校的升格转型，打造特色，创建品牌，大力推进教育教学改革，优化人才培养模式，提高人才培养质量，努力办好人民满意的教育。

二、主要工作

2013年，学校将进入高等教育序列，如何为这种实质性转型做好多方面准备。在进一步加强学生教育和管理，大力推进学前教师培养的专业化、大力发展继续教育事业的同时，我们需要努力做好以下几方面工作。

（一）结合实际贯彻落实《贵阳市教育局2013年工作要点》精神

（二）推进决策的民主化和科学化

进入高等教育序列后，学校的事业必将有一个大的发展，推进学校决策的民主化，有利于集思广益，使学校的决策更具有科学性、合理性、前瞻性，有利于使学校的决策真正变为全体教职工的自觉行动，从而为学校在更高层次的发展提供充分的保证。借鉴高校的做法，学校将遴选本校具有一定学术造诣，熟悉学校教育教学及管理，事业心、责任心较强的同志和外聘高校专家完善学校学术委员会。学术委员会的职能是对学校重大决策进行科学性论证，重要事项经专家组论证后再提交教代会审议。

（三）找准学校办学定位和发展方向，理清学校办学思路，寻找发展策略。

1．办学定位

以“人本化、精细化、生态化、国际化”为方向，构建职前和职后一体的幼儿教师教育体系，建设贵州第一、全国一流、国际接轨的现代幼儿师范高等专科学校。

以“地方性、应用性、综合性”为指导思想，立足贵阳，服务全省，突出学前教师教育特色，以专科学历的幼儿师资培养为主（含初中起点五年制专科和高中起点三年制专科），辅以中专学历的农村幼儿教育师资和保育员培养，为全省培养紧缺的学前教育和婴幼教养专业高技能人才，为全省学前教育发展提供人力资源支持。努力把贵阳幼儿师范高等专科学校建成一所专业特色突出，有学前教育学科和0—3岁早期教育学科优势和地方特色的教学型专科高校，成为贵州学前教育和早期教育人才培养与培训、学术交流和为社会提供服务的重要基地。

2.培养目标

培养“合格+特长”的应用型学前教育师资和相关专业高技能人才，构建可持续的终身发展职后教育体系。

3．办学理念

围绕“实用、专业、特色”的办学理念，全方位探索幼专的建设和发展，创全国优质的学前教育品牌。

4.办学格局

继续按照“一体两翼三中心”的格局，加大投入，形成规模，做大做强“三中心”及“两翼”。

5.办学特色

降低服务重心，为社会不同层面的学前教育机构的需求服务；以“合格”为课程的基本元素，提供“适应性”课程元素；围绕儿童、家长、学生和教师的需求提供及时性资源支持。围绕“幼”字做足文章，打造贵州学前教师教育品牌。

6.专业设置

2013年以学前教育专业为主，辅以早期教育、表演艺术、会展策划与管理专业，根据社会需要，逐步拓展适应贵阳市产业结构调整的新专业。

7.办学规模

贵阳幼儿师范高等专科学校在校生规模暂定5000人。贵阳幼师现有在校生3240人，按贵阳市和全省幼教师资的缺口和学校发展的实际，升格搬迁后，每年计划招生1200人，计划五年后在校生人数达5000人以上（不含成教、函授、继续教育等），初步形成良好的社会效益和办学规模。

8.发展策略

办学方向——瞄准市场；开设专业——跟踪市场；培养学生——适应市场；学校育人——服务市场；资源整合——利用市场。在发展中以适应市场的能力和服务市场的业绩来发展壮大办学实力，增强学校的核心竞争力。坚持三为主（学前教育为主、艺术教育为主、培养应用型人才为主），抓好“四大建设工程”（优势学科专业建设、师资队伍建设、辅导员和班主任队伍建设、实训基地建设），逐步实现“四个提高”（提高办学层次，提高办学质量，提高在幼教界的学术地位，提高社会声誉和品牌效应）。

（四）做好四大建设工作

1．学科专业建设

学科专业建设是高专学校建设的核心和永恒主题，关系学校的办学方向和能否可持续发展，它决定学校（系）的专业结构和特色、以及学科发展方向，决定学校（系）的建设投资方向和效率，决定学校（系）的人才培养结构和质量，决定外部对学校、学校对系的投资规模，制定科学的专业建设规划不仅十分重要，而且十分紧迫。

（1）首要任务是做好学前教育专业和学前保育两个优势学科专业建设。要凝练本专业的培养目标；拟订本专业的学科、课程、教材建设体系；拟定本专业的教学计划，科学组合课程；拟定本专业的师资队伍配备方案和培训方案；拟定本专业的实验实习基地建设方案。

（2）要加强对专业建设的领导，加大投入，为学科专业发展提供组织和财力保障。聘请“高校理论专家和基层的实践专家”与学校学科骨干组成专业建设指导委员会，负责学科专业建设和发展规划论证工作，开展新专业申报工作指导和检查评估等。

（3）与高校进行优质专业的整体合作，实现短期内顺利招生和开课。

2．师资队伍建设（详见教师队伍建设规划）

建设一支与幼专发展相适应的结构合理、素质优良、富有活力的高水平师资队伍，是学校建设的重中之重。按照大专师资建设的要求，采取引进和培训并举、培养和管理并重的措施，加强重点学科和重点专业的队伍建设，加强“双师型”教师队伍建设，加强学术团队和学术梯队建设，力争有1-2人进入省高校中青年学科带头人和骨干，每门学科至少有一名校学科带头人，校中青年骨干教师达10%以上，尽快提高教师队伍整体水平。形成一支学科层次结构合理，能适应高校教学改革和学科专业发展要求的教师队伍。

3．辅导员和班主任队伍建设（详见辅导员和班主任队伍建设规划）

辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证。学校要按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求，坚持专兼结合的原则，建设辅导员和班主任队伍，使他们在学生思想政治教育工作中发挥更大作用。

4．实训基地建设（详见实验实训室建设规划）

实训（包括课程实验、校内外实训、社会调查等）是体现幼儿师范专业技术教育特点，培养高级应用型人才的重要途径。加强学校实训基地建设，是培养合格+特长的实用型人才的重要环节。重点建设好各种模拟实训室和实验幼儿园和亲子教育中心，建设好图书馆、演播厅。在原有32家幼儿园实践基地的基础上，建设省、地、县三级实践基地网络，建立紧密型的学生教学实践机制。

（五）加大科研、教研的支持力度，规范管理

学术是高等院校文化建设的核心，学术水平在较高的层面反映了一所学校的竞争实力，科研、教研是高等院校教师专业成长的重要途径。我校有较好的学术基础，但与高校相比，仍有较大差距。为加快学校的事业发展，必须加大对科研、教研的支持力度。要完善科研课题的立项、过程管理和配套资金及课题成果的申报、评审和奖励等办法。在倡导学术研究的同时，积极鼓励教师的教学研究，启动精品课程建设工作。全体教师，尤其是青年教师，要十分重视自身的业务学习和提高，进一步明确专攻方向，快出成果、早出成果，为自己的价值实现和学校的事业发展而不懈奋斗。

（六）按照现代大学制度，构建幼专管理机制和运行机制

学校将按现代大学制度的构架完善内部管理机制和运行机制，包括建立健全教育管理及质量保障长效机制，健全师德师风工作长效机制，健全党风廉政工作长效机制等等。

（七）做好学校健康教育及控烟工作

健康教育是以传授健康知识、建立卫生行为、改善环境为核心内容的教育。学校将健康教育、控烟禁烟工作纳入学校工作计划和教学计划中，并全面贯彻党的教育方针及卫生工作“预防为主”方针，加大控烟宣传的力度，积极提高学生自我保健能力，持续推动学校卫生保健工作顺利实施。

忆往昔，展未来。学校今天正处在新一轮的创业时期，我们要以高度的责任感和使命感，认真地总结过去，科学地规划未来，抓机遇、促改革、谋发展，扎实推进学校各项事业又好又快的发展，不断提高学校的综合实力和办学水平。让我们更加紧密地团结起来，继续发扬艰苦创业、自强不息的优良传统和“唯旗必夺”的精神，围绕升格后实质性转型的新目标，为学校的发展而努力奋斗！

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第2篇

贵州商业高等专科学校盐务街校区办公室：

根据商业高等专科学校新校区建设招标要求，我公司完全具备承包施工条件，据顶对此项工程投标，具体说明如下：

一、综合说明

工程简况（工程名称、面积、结构类型、楼栋数、跨度、楼层数、设备等）

具体施工情况另寄附件

二、标价

三、主要材料好用指标

四、总标价：3亿左右，具体情况见附件

五、工期：开工日期：2010年11月20日；

竣工日期：2013年11月20日

施工日历天数：1095天

六、工程计划进度：见附件

七、质量保证

全面加强质量管理，严格操作规程；加强各分项工程的检测验收，上到工程不验收吓到工程绝不上马；加强现场领导，认证保管各种设施、施工、试验资料，确保工程质量达到全优。

八、主要施工方法和安全措施

安装塔吊将三台、机吊五台，解决垂直和水平运输；采取平面流水和立体交叉施工；关键工序采取连班作业；坚持文明施工，保障施工安全。

九、对招标单位要求

招标单位提供临时设施占地及临时设施80间，我们见合理使用。

十、坚持勤俭节约的原则，尽可能杜绝浪费现象

投标单位远洋建筑工程总公司（公章）

负责人：张先生（盖章）

电话：0851753459

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第3篇

一、晋师学生档案管理工作的经验

1. 充分认识学生档案管理工作的重要性。

对于学生而言, 我校建立了学生入学成绩单、各学年的总成绩评定表、体检表、学生实践活动表、毕业鉴定表等等, 从这些材料中可以如实地反映晋师学生的基本情况, 有利于教师在开学时就能对学生有初步地了解, 有针对性地发挥学生的潜能;对于学校而言, 学生档案的规范管理, 有助于推进晋师教学改革和学校管理的规范性建设。

2. 设立了专门的学生档案管理部门。

在学生处的规划和管理下, 把学生档案管理事项列入到学校重要管理工作中, 有具体的学生档案工作领导小组, 并下设学生档案管理室。从组织上保证了晋师档案管理工作的顺利进行, 学生档案工作与学校的其他管理工作协调配合, 提高了晋师学生档案利用率。

3. 规范学生档案管理制度。

建立了《晋师学生档案管理条例》、《晋师学生健康管理制度》、《晋师学生会干部档案管理制度》等学生档案管理制度, 目的在于保证晋师学生档案管理工作的顺利进行。

二、晋师学生档案管理工作存在的问题

1. 学生档案材料收集不齐全。

由于晋师实行的是3年制与3+2制相结合的学制, 学生的基本情况与实践情况档案材料比较复杂。加之, 晋师特别重视实践, 实践教学的课时较多, 有定岗实习、教学实践等, 这些实践材料收集较困难, 造成晋师学生档案材料收集不齐全。

2. 学生档案材料基础差。

在晋师学生的档案材料中, 发现不少学生档案材料信息不完整, 书写不规范, 甚至有些重要的档案材料没有公章, 影响了晋师学生档案整理工作质量。另外, 晋师学生档案管理工作主要是由学生处与学校就业指导中心统一部署, 各系分头管理, 学生毕业时集中归档, 这样就会出现系部对晋师学生档案归档内容不清楚, 不能及时整理, 往往在晋师学生即将毕业时集中整理, 必然会影响晋师学生档案整理工作质量。

3. 学生自我管理档案意识淡薄。

有的学生在毕业后, 对自己的档案不关心, 甚至出现档案已经寄到当地人才服务中心了, 还回到母校提档的现象。这些问题都说明学生档案自我管理意识较弱, 认识不到个人档案的重要性, 同时也反映出学生档案管理中的一些漏洞, 档案的管理机构和其他各部门之间的配合有待加强。

4. 学生档案管理信息化程度较低。

晋师学生档案主要以纸质档案为主, 随着晋师招生人数不断增加, 晋师学生档案信息量不断加大, 工作量也越来越大, 纸质的档案很难满足利用者的需求, 应该对晋师学生档案实行信息化管理, 以方便对晋师学生档案整理与开发利用。

三、晋师学生档案管理工作整改措施

1. 健全并完善学生档案管理制度。

在原有晋师学生档案管理规章制度基础上, 结合学校自身实际情况, 制定了《系部学生档案分层管理制度》, 从而使晋师学生档案收集、整理、分发等项工作都有章可循, 确保晋师学生档案管理标准化。学校有关部门也要起到对晋师学生档案管理工作的监督职责任, 对学生档案管理工作定期检查, 调动档案工作人员的积极性, 保证晋师档案工作的有序开展。

2. 加大学生档案材料收集力度。

晋师学生档案既要有基本材料, 还需要有全面真实的学生个性材料。如有反映学生道德方面的材料, 是对学生进行道德监督, 提醒学生要注意自己的声誉, 为今后学生进入职场提供有力的依据;有学生心理健康方面的档案材料, 充分了解学生的健康情况、心理素质、抗压能力等, 依此提供了预防心理疾病的第一手材料。

3. 深入挖掘学生档案信息资源。

挖掘晋师学生档案信息资源, 加强晋师档案信息的编研工作, 可以采取编辑图书、幻灯片等多种形式, 对晋师学生档案丰富的内容进行开发, 充分发挥高校档案的育人功能。

4. 提高学生自我管理档案的意识。

从晋师学生入校开始, 各班必须加强档案宣传力度, 增强学生自我管理档案的意识。在填写个人档案信息过程中, 要注意规范性, 在毕业后, 能妥善保管自己档案, 知道自己档案去向, 对学生档案填写不规范行为, 教师要给予批评指正。

5. 加快学生档案管理信息化进程。

由于晋师学生档案具有复杂性、数量多等特点, 这就要求要提高晋师档案管理的信息化程度, 将计算机操作、数据库管理、网络技能、电脑软件应用于晋师学生的档案管理中, 提高晋师档案工作效率, 方便提供利用。

参考文献

[1] .胡婕.程志贤.学生档案管理的问题与对策[J].华东交通大学学报, 2005.3

[2] .杨莉.对高校学生档案管理的思考[J].兰台世界, 2005

[3] .王燕.要实现学生档案的规范化管理[J].兰台世界, 2005

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第4篇

【关键词】幼儿师范 现状 发展模式

【中图分类号】G65【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0004-02

1.引言

幼儿教育是人的一生最先接受的系统性教育，对一个人的发展有十分重要的作用，因而幼儿教师的重要性也凸显出来，而作为幼儿教师主要培养基地的幼儿师范高等专科学校的发展则更受到重视。我国当前幼儿师范高等专科学校在进行幼儿教师培养方面有许多可取之处，但不可否认的是，其教学还存在着许多不足，只有将幼儿教师培养中存在的问题解决了，才能提高幼儿教师培养的效率，为幼儿园提供优质的教师资源。

2.当前我国幼儿师范高等专科学校发展现状

要促进我国幼儿师范高等专科学校的发展，就需要提高我国幼儿师范高等专科学校的教学效率，而要提高教学效率则首先需要了解我国幼儿师范高等专科学校的发展现状，从当前我国幼儿师范高等专科学校存在的问题着手，分析提高幼儿师范高等专科学校教学效率的有效方法。以下是本文总结出的我国幼儿师范高等专科学校在发展中存在的问题和不足：

2.1.教学课程种类繁多

在我国的幼儿师范高等专科学校，在进行幼儿教师的培养时会安排许多课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、美术教学法、科学教学法、语言教学法、数学教学法、音乐教学法、体育教学法、游戏学、舞蹈、钢琴、声乐，儿童舞编排、编配儿童歌曲、儿童文学、普通话、幼儿园工作规程等，教学课程种类繁多的前提下会使学生混淆学习的重点，使学校的教学效率大打折扣，因而，我国的幼儿师范高等专科学校要想提高幼儿教师的培养效率，首先需要对教学的课程做出系统的安排，对于较为重要的课程相应地多安排课程时间，让学生在学习时能够明确认识到学校的重点，抓住重点进行学习，从而提高幼儿师范高等专科学校的教学效率。

2.2.学生对幼儿教师的认识存在偏差

在幼儿师范高等专科学校的教学中，学生是教学的主体，要提高幼儿师范高等专科学校的教学效率，就必须提高学生对幼儿教师职业的认识，使学生重视起学校的课程安排，然而，在实际中，学生对幼儿教师的认识存在着不小的偏差，在幼儿师范高等专科学校的学生中，有一部分学生对幼儿教师这个职业的认识存在着偏差，他们认为，幼儿教师在幼儿园中最主要的任务是看好小朋友，至于传授知识这一方面，小朋友的年龄太小，在幼儿园不可能会学到什么知识。在这些思想的暗示下，学生在学习时会产生懈怠心理，对幼儿师范高等专科学校教学效率的提高十分不利。幼儿师范高等专科院校要想提高幼儿教师的培养效率，就需要在学生的身上下功夫，使其了解到幼儿教师的重要性，在思想上重视起幼儿教师，认真对待学业，从而提高学校的教学效率。

2.3.学生缺少实训机会

在幼儿师范高等专科学校中，学校在进行幼儿教师的教育时大多数从理论出发，对于学生实践方面能力的培养不够重视，这使得学生在真正进入幼儿园工作时由于缺少实训的机会而使得自己在学校中所学到的知识没能得到顺利的展示，在进行幼儿教学时缺乏经验，在与小朋友相处的过程中会产生许多困难，使得其在幼儿园的实习、工作进展缓慢。幼儿师范高等专科学校在教学时重理论而轻实践，学生缺少实训机会是导致学生在进入幼儿园、成为幼儿教师之后面临诸多困难的主要原因，因而，幼儿师范高等专科学校要想提高幼儿教师培养的质量和水平，就需要在教学中重视起对学生实践能力的培养，为学生提供更多的实训机会。

3.如何提高我国幼儿师范高等学校的教学效率

在了解了我国幼儿师范高等学校在进行幼儿教师培养中存在的问题之后，本文针对其存在的问题提出了以下几点解决措施，希望对于提高我国幼儿师范高等专科学校的教学效率有所帮助：

3.1.优化教学课程

幼儿师范高等专科学校在进行幼儿教师的培养时会安排许多课程，这些课程如果安排得当，学生就能够在合理的课程安排中迅速掌握幼儿教师的基本技能，而幼儿师范高等专科学校优化教学课程可以从以下方面做起：在进行教学课程设置前首先将各个课程的重要性依次排序，重要性排序较前的课程就相应地安排较多的课时，而重要性较低的课程则安排较短的课时，首先从课时安排上让学生区分出哪些是重点课程，以便学生投入更多的精力进行学习；另外，学习在优化教学课程时也需要考虑到不同学生的学习兴趣，针对学生的任职需求来区别安排教学课程，例如，有些学生希望在幼儿园担任学生的兴趣老师，则学校可以将更多的时间安排在剪纸、绘画等兴趣课程上，若学生希望当然数学教师，则在安排课程时将重点放在幼儿数学教学上，通过不同侧重点的区分，培养更多类型、更加优质的幼儿教师。

3.2.提高学生对幼儿教师的认识

学生是学校教学的主体，学生的态度决定了学校教学效果的成败，因而，幼儿师范高等专科学校要想提高教学效率、提高幼儿教师培养的质量，就需要改变学生对幼儿教师的认识，让其认识到幼儿教师在人的一生中的重要作用，从思想上重视起幼儿教师，从学生方面着手提高幼儿教师的培养效率。幼儿师范高等专科学在教学时提高学生对幼儿教师的认识可以从以下几个方面着手：在每年的新生入学典礼上对学生进行思想教育，新生刚入学时对学校和专业的敬畏度是最高的，在新生入学时对学生进行思想教育不仅能够让学生重视起接下来的学习，更能够达到教育的最佳效果；另外，学校需要在每个学期开设专门的课程来让学生谈谈对幼儿教师专业的看法，通过了解学生的观念及时发现其中的不足并加以改正；同时，学校和教师在教学时需要以身作则，重视起幼儿教师专业，通过自己的言行让学生了解到幼儿教师是小朋友生命中的第一个教师，在小朋友的学习生涯中扮演着十分重要的地位，在此基础上，让学生树立正确的学习观念，以此提高学校的教学效率。

3.3.理论与实践相结合，全面提高学生水平

学生在学校学习的知识最终要运用于实践，因而，为了提高教学的效果，让学生在进入幼儿园教学时能够顺利，学校在进行教学时不仅需要进行理论知识的传授，还需要为学生提供更多的实践机会，让学生从理论出发，将从学校学习到的知识运用于实践当中，提高自己的实践能力和水平。幼儿师范高等专科学校在培养幼儿教师时，需要将理论与实践相结合，全面提高学生的水平。学校将理论与实践相结合可以从以下方面着手：在教学中除了给学生传授理论知识之外，还需要结合自身的教学经验，为学生进行实战经验的传输；另外，学校可以通过与幼儿园合作的方式，为学生提供实习的场所，为学生提供至少每年一次的实践机会；同样的，学校可以通过鼓励学生进行兼职的方式，让学生自行寻找实践机会，通过多种方式相结合的手段来提高学生的实践能力和水平。

4.结束语

幼儿教师是人的一生中最先接触的系统化教师，在人的一生中具有十分重要的地位和作用，因而，作为我国幼儿教师主要培养基地的幼儿师范高等专科学校需要重视起对幼儿教师的培养，从了解自身发展现状出发，找出其中的问题和不足并加以解决，从而提高幼儿教师的能力和水平。相信通过我国幼儿师范高等专科学校的不懈努力，我国幼儿教师的素质和水平一定能够得到有效的提高！

参考文献：

[1]李晋刚.幼儿师范高等专科学校师资队伍建设研究[D].中南大学，2014-05-01

[2]陈金力.探究幼儿师范高等专科学校学前教育专业的发展模式[J].现代教育，2014-10-20

贵州省高等学校国家助学金申请书 第5篇

尊敬的学院领导：

你们好！

本人是贵州师范大学职业技术学院机电系机电班的李伦华，很荣幸来到贵州师范大学职业技术学院学习，机电专业一直以来是我最喜欢的专业，可是到大学来学了一段时间我才知道自己根本不适合，不过路是自己选的，就算跪着走我也会把它好好的走完！宁愿跑起来被拌倒无数次，也不愿规规矩矩的走一辈子！大学是我以前一直向往的地方，当然其他不少人也不例外，不过向往归向往，现实终究还是现实；大学的消费远远超过了以前的高中和初中，超额的经济消费对我们这些来自农村的人来说简直就是个天文数字。我的父母都是务农，有没有其他经济来源，仅靠种稻谷等农作物来维持家庭日常开销和支撑我的学业就更加艰难了，虽然，还有个姐姐在外面打工，但谁都知道，受到全球经济危机冲击，外出打工的打工族根本是捞不到什么钱的，能圆满养活自己已经是不幸中的万幸了，更不要说还有什么钱寄回家里来缓解家里的经济紧张局面了，要想圆满完成自己的学业还是得靠生我养我的父母了，但又有一个艰难的局面摆在我们面前了，爸爸妈妈的日益变老，导致劳动效益大打折扣，家兄多年不愈的疾病，多次去医院看病都要花费一笔不少的经费，人人都知道的，这个社会什么都可以进，就是医院不可以进，高昂的治疗费让人感到无奈，到

现在我都搞不懂，是哪个王八蛋规定在医院里是不能讲价的，我就不信这个邪，在一次感冒中，我就打破了这个传统，一盒十块钱的药，我就偏要砍了两元钱，医生也没有说什么啊，留给医生的只有“个性，惊讶。”看着父母辛辛苦苦赚来的钱，一下子就送进了这个无底洞，我是看在眼里痛在心里，当时的我真的很想缀学算了，想出去打工赚钱，来缓解父母这么大的经济压力，可每当我想父亲说出我这样的想法时，父亲总是很严肃的对我说，“眼光要放远大一点，最没有风险的投资就是教育投资了，”这些话久久在我脑海里回荡，是啊，在当今这个日益发展的社会，没有知识的人要想在这里找到属于自己的一席之地，那是比登天还难。再说，现在的择偶标准首先看的是学历的高低，这又是一个残酷的现实啊......于是，我只能硬着头皮，麻木的忍受着爸爸妈妈在田里耕作的辛苦，来接受这种高等又高额的教育。然而，这是一个极为现实的社会，虽然我很多照顾平困的政策，但在中国这么大一个人口大国而贫穷人口占大多数的的国家来说那些是很难普及到个人的，更解决不了温饱；从免收农业税到发放农业补贴，到九年义务教育，到现在的大学助学补贴，这是一个何等的飞跃啊，得知有这个大学补助金的政策，我心里顿时感到一阵欣慰，因为有机会缓解父母的经济压力了，我越想越高兴了，感觉有国家的这些政策真好啊，我一定要抓住这个机会，得到国家相应得帮助，在圆满完成学业上助我一臂之力；当然，也是助我父母的一臂之力啊！

要是我得到了国家的一臂之力，我一定会好好珍惜的，在今后的学习的过程中我会更加的努力的，我对未来一直对生活充满热情，从来都以乐观、积极的态度对待一切，在我看来态度决定一切坚信不管在什么时候，都要在心中深深地刻下祖国，要成为对祖**亲有意义的人。面前的路还很长，要面对的事也很多。也许还会荆棘密布，但我也知道：人生就是奋斗，人活一天，就必须向前跨出一步，这一步一步才能构筑起卓越的人生，才能创造生命的辉煌。我将坚守着自己的梦想，想自己的梦想飞翔。一如既往的追求优秀和进步，不断勉励自己，一步一个脚印的走下去。我不会为一处风景停留太久，因为我的目标在远方，我要为自己的梦想去不懈地追求。在未来的日子里，相信我将会更加努力地学习、工作，争创一名新时代的优秀大学生，在不久的将来为国家和社会贡献自己的力量。我相信：机遇不只需要等待，还需要自己努力去创造。我会意识到“我已经不是我自己的了，现在的我是国家的了，”国家给了我帮助，在未来的日子里，相信我将会更加努力地学习、工作，争创一名新时代的优秀大学生，在不久的将来为国家和社会贡献自己的力量。我相信：机遇不只需要等待，还需要自己努力去创造。

有朝一日我也一定要回报国家，哪怕是威建设特色社会主义中国现出点微薄之力。这也是值得骄傲的，自豪的。

恳请得到希望学院领导批准！

今后的我一定会做到“现在我以学校为荣，以后学校以我为荣”

此致

敬礼

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第6篇

一、整体情况

1、晚会主题名称：庆建党90周年、展商专社团风采、迎大学生文化艺术节汇演

2、晚会目标：庆祝建党90周年华诞，喜迎大学生文化艺术节的到来，展现贵忠商业高等专科学校及社团风采，丰富学生生活，加强协会之间的合作。

3、时间：2011年4月28日18：30—20：304、地点：贵州商业高等专科学校大礼堂

5、主办单位：民族协会、市场营销协会、创业协会、爱心基金协会

6、晚会筹备工作管理方式：阶段式管理和项目式管理相结合二、工作人员和项目组

7、工作人员

总负责人：葛海燕、田佳、赵光美、周明鑫

统筹组：唐思娆、段青松、邓颖娟、李世恒、张介中、吴经富、翁继林、黄延共

8、项目组：

（1）第一项目组：节目组

组长：赵光美、邓颖娟

组员：文艺部成员及各部会员

任务：a、完成节目收集、筛选及后期的排练、彩排工作

c、主持人的选择、形象设计及台词审核；

b、负责节目的编排及晚会全流程的衔接

d、准备好晚会所需的一切服装道具，给演员化妆。

（2）第二项目组：宣传组

组长：吴经富、张介中

组员：宣传部、信息部两部部员

任务：a、利用海报(包括手绘和喷绘海报)、横幅、网络、传单等方式开展宣传 b、现场摄影及ＤＶ摄像

（3）第三项目组：外联组

组长：翁继林

组员：外联部、宣传部两部部员

任务：a、确定晚会邀请的嘉宾并且及时送出请柬；

b、联系晚会前热场商家、校内商家及食堂等

（4）第四项目组：礼仪组

组长：段青松黄延共李世恒

组员：各部相应人员

任务：

a、到四个协会中挑选礼仪队员（共记8人）； b、物品购买

c、晚会当日准备好会场服务物品，如水杯、茶叶等，并接待好领导及老师 d、联系摄影人员；

e、负责引导嘉宾和观众入场和出场（5）第五项目组：舞台组 组长：田佳周明鑫 组员：协会其他会员

任务：a、监督并确保舞台的搭建及时及质量；

b、晚会期间舞台灯光设备、音箱设备的安装,化妆室、换衣间的选制。（6）第六项目组：机动组 组长：葛海燕赵光美 组员：协会其他成员

任务：晚会期间，负责会场纪律维持、会场后勤保障以及处理紧急情况

三、各阶段任务及工作分配

9、晚会前三个阶段：

（1）晚会策划及准备期（3月1号到4月16号）： 本阶段主要完成宣传、节目收集、主持人确定

①节目收集：由节目组负责。采取各个协会提供节目。另外，从校外邀请专业节目表演作为补充。确定主持人。②与合作的四个协会做好联系。

③前期宣传：由宣传组负责。海报设计及张贴、横幅。（2）晚会协调及进展期（4月1号－4月24号）： 本阶段主要完成节目筛选及排练、中期宣传、礼仪小姐确定、舞台灯光音响确定、物品购买。

① 节目筛选及排练：由节目组负责，统筹组监督，地点在五楼大教室。到各协会选取优秀节目，并进行排练。

② 中期宣传：由宣传组负责。该阶段展开网络宣传(网站、论坛及校网邮箱)。海报、横幅等宣传方法进行宣传。③舞台确定：由舞台组负责。请结合节目组舞台要求。

④物品购买及礼仪小姐确定：由礼仪组负责。物品需要情况征求各部。（3）晚会倒计时期（4月10号—4月28号）

本阶段主要完成晚会全过程确定（包括节目单确定）、第一次彩排、末期宣传、领导邀请、场地确定、费用收集。

10、晚会当日流程：详见晚会当日工作流程（附录1）

11、晚会后期工作：（1）费用处理

（2）费用处理（3）费用处理

四、节目单

13、本次晚会共16个节目（暂定）：(见附件节目单)

节目次序节目名称类型节目长度演员姓名演员联系方式备注（资金预算及用途）

12、本次晚会共13个节目（暂定），预计时长150分钟：(见附件节目单)节目次序节、节目名称类型、节目长度、演员姓名、演员联系方式、备注（资金预算及用途）(见附件节目单)

五、资金预算

用途金额（单位：元）备注

①晚会全过程确定及彩排：由节目组负责。节目单确定交由各部门，加紧排练节目。并进行第一次彩排，时间暂定4月17日晚上19:00，地点五楼大教室。第二次彩排，4月24日晚上19:00，地点五楼大教室。第三次彩排，4月28号中午12:30，地点大礼堂

（3）晚会倒计时期（12月24日－12月29日）

本阶段主要完成晚会全过程确定（包括节目单确定）、第一次彩排、末期宣传、领导邀请、场地确定、媒体报道确定、工作证制作、费用收集。

①晚会全过程确定及彩排：由节目组负责。节目单确定交由各部门，加紧排练节目。并进行第一次彩排，时间暂定12月25日，地点华夏学院报告厅。

②末期宣传：宣传组负责。宣传单（抽奖券和节目单）设计和发放，广播宣传，及晚会当日抽奖券的收集。

③领导邀请、工作证制作、场地确定及媒体报道确定：由礼仪组负责。

④费用收集：由统筹组负责。务必收正规发票，若此期无法收齐务必于晚会开始前收齐。

13、晚会当日流程：详见晚会当日工作流程（附录1）

14、晚会后期工作：（1）费用处理（2）书面总结

用途金额（单位：元）备注 海报80元 服装费600元 节目单10元 邀请帖20元 策划书20元

化妆品50元

14、总预算：800元人民币。

六、资金来源

15、协会资金

七、应急控制

17、停电应急方案：

（1）在停电期间，由节目组负责演员的组织与服装道具的看管工作；由礼仪组负责领导及来宾的服务工作；由商家组负责现场秩序的维持；由舞台组负责舞台、音箱设备、灯光设备等的看管。

18、灯光应急方案：

（1）四个照灯两个以内无法正常使用时，正常使用剩余照灯。

（2）四个照灯两个以上无法正常使用时，启动事前准备的照明器具。

19、节目应急方案：

（1）上一个节目演出时，其后的两个节目在后台准备，前一节目由于各种原因无法按时出演时，下一个节目即时跟进。

（2）任一节目在演出过程中发生失误或无法顺利进行的情况时，由节目的领演人迅速组织演员重演此节目；若重演仍出现问题，则该节目立即退场，视具体情况决定其再次重演或取消。

20、其它紧急情况发生时，由机动组负责处理。

八、附录

附录

一、晚会会前、会中及会后工作细则一览表： 次序工作内容时间控制负责人 1场地申请

2八位礼仪到岗 3发放节目单

4引领观众进场入座 5搬运学生会器材 6借用所需工具工作

7舞台搭建及灯光安装调试工作 8音箱设备调试工作 9准备好晚会所需伴奏带 10化妆室换衣间搭建工作 11服装道具准备工作 12服装道具准备工作 13搬运桌椅及电脑

14换衣间服务人员到位16维持秩序工作人员到位 17舞台道具服务人员到位 18相及DV工作人员到位

19电线及器材看管人员到位

20预演节目准备工作 21进出口控制工作

22外场小活动秩序维持工作 23主持人、演员到位

注：各工作组在尚未开展自己的工作或完成自己的工作时，请自觉参加其他工作组的工作以加快整体工作进程。

晚会会后工作细则：晚会结束后，各工作人员按照会前安排的相应工作进行收场工作。注：

1、晚会结束后立即开展清理会场工作，各负责人完成自己的工作即可离开会场；

2、如不能马上归还的物品，先运回院学生会办公室或相关责任人宿舍，并 在以后的一天内由原定负责人送达。附录

二、相关负责人及组员的联系方式。

文化艺术节节目清单

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第7篇

省教育厅关于对《贵州省高等学校毕业生学费补偿 国家助学贷款代偿暂行办法》补充说明的通知

各市（州）教育局、省属高等学校：

根据《省财政厅、省教育厅、省人力资源和社会保障厅关于印发<贵州省高等学校毕业生学费补偿 国家助学贷款代偿暂行办法的通知>（黔财教〔2009〕114号，以下简称《通知》）要求，为进一步引导和鼓励我省高校毕业生到艰苦边远地区基层单位就业、服务，便于各地、各高校执行相关政策，特对《通知》补充说明如下：

一、从2009年起，我省高校毕业生（含往届生）到省内基层单位就业或服务，在基层单位连续工作（服务）期在3年以上（含3年）的，其学费由国家实行补偿。在校期间获得国家助学贷款（含高校国家助学贷款、农村信用联合社发放的由政府贴息的生源地国家助学贷款和生源地信用助学贷款，下同）的，其贷款本息由国家实行代偿。

二、对在2006—2008年期间，我省高校毕业生（含往届生）加入以下基层服务项目且连续工作（服务）期在5年以上（含5年）的，在校学习期间获得的国家助学贷款的本息由国家实行代偿（无学费补偿）。到基层服务项目分别为:1

（一）选聘高校毕业生到村任职工作;

（二）农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划;

（三）三支一扶计划；

（四）大学生自愿服务西部计划;

（五）一村一名大学生工程。

三、高校毕业生是指我省省属普通高等学校的全日制本专

科生（含高职学校、民办高校和独立学院学生）、研究生、第二学士学位毕业生。定向、委培以及在校期间已享受全部免除

学费政策的学生除外。

中央部属院校毕业生到我省基层单位服务的，由其毕业院

校按教育部相关规定执行。

各市（州）高校毕业生到我省基层单位服务的，按各市（州）的相关政策执行。

省外非部属高校毕业生到我省基层就业不在学费补偿、贷

款代偿范围。

四、基层单位是指：我省县以下乡镇机关、事业单位、村（居委会、社区），包括乡（镇）政府机关、农村中小学、国有农（牧、林）场、农业技术推广站、畜牧兽医站、乡镇卫

生院、计划生育服务站、乡镇文化站等，以及工作场地地处我省县以下的气象、地震、地质、水电施工、煤炭、化工、石油、核工业等艰苦行业生产第一线。各市（州）、县（市、区、特

区）街道办事处、社区和各县城关镇不在补偿、代偿范围。

五、对到我省基层单位工作获得学费补偿、国家助学贷款

代偿资格的高校毕业生采取3年（2006-2008年期间五大项目

为5年）服务期满后一次性补偿或代偿的办法。毕业生在校期

间每学年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款本息高于

6000元的，按照每年6000元的金额实行补偿或代偿。毕业生

在校期间每学年实际缴纳的学费或获得的国家助学贷款本息

低于6000元的，按照累加的全部学费或国家助学贷款本（息）

两者就高的原则，实行学费补偿或国家助学贷款代偿。

六、获得国家助学贷款代偿资格的高校毕业生，毕业后产

生的助学贷款本息由学生本人按期支付偿还给银行，待毕业学

校收到财政拨付的助学贷款代偿专项资金后，再将国家财政代

偿的本息发放给毕业生本人。

国家助学贷款利息代偿的计算方法：

2006——2008年参加下基层工作的毕业生，助学贷款代

偿的利息从本人参加工作当年起计算，截止到参加工作满5

年止。

2009年以后参加下基层工作的毕业生，助学贷款代偿的利息从本人参加工作当年起计算，截止到参加工作满3年止。

学生提前还清贷款的，提前还款所支付利息低于服务期应

付利息的按实际支付利息代偿，高于服务期应付利息的按服务

期应付利息代偿，未按时还款所产生的罚息不代偿。

七、我省省属高校毕业生学费补偿、国家助学贷款代偿所

需资金由省级财政安排。

中央部属院校毕业生到我省基层单位服务的，其学费补

偿、国家助学贷款代偿所需资金由中央财政安排。

各市（州）高校毕业生学费补偿、国家助学贷款代偿所需

资金由各市（州）级财政安排。

二O一二年六月五日

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第8篇

高等数学课程是高校理、工科专业学生重要的基础课程之一,对培养和提高学生的数学素质起到极其重要的作用,学生对高等数学掌握的程度直接影响后续多数专业课程的学习,因此高等数学教学就显得非常重要。本文根据贵州西部地区新建本科院校的具体特点及六盘水师范学院《高等数学》课程的教学现状分析,提出分层次教学的教学模式,以改变生源数学基础参差不齐的现状,与同行共同探讨。

1.贵州西部新建本科院校高等数学教学现况

1.1生源质量状况

贵州西部本科院校均为新建本科院校,主要面向本省招生。贵州省是少数民族聚居的省份,特别是西部六盘水,现分布有回族、布依族、苗族、侗族、土家族、水族、仡佬族等17个少数民族。在贵州西部地区院校中少数民族学生录取比例就相对较高, 六盘水师范学院2013年的省内生源748名中,有276名少数民族学生 ,占36.9%;2014年的省内生源713名中有213名少数民族学生 ,占省内生源29.9%。然而由于国家经济发展的不均衡,以及西部地区的地理环境恶劣,交通不便等自然条件导致对贵州西部地区教育投入力度的不够,种种原因造成贵州西部地区学生不但数学基础薄弱,而且综合素质不高(李俊,王艳丽,2014)。1999年以来,贵州省随着教育部的不断扩大招生,高中生跨入大学的门槛相对降低了,当然生源质量也急剧下滑。更甚至前几年的贵州省内专科录取分数线下滑到200分以下。从近两年的录取数据看,生源质量差且数学基础参差不齐,有些同学的高考数学分数甚至不到40分。另外,再加上部分专业文理兼收,比如地理科学专业,这种班级的基础差距就更大,这种生源状况在教学中很难同时兼顾。

1.2师资状况

贵州西部地区新建本科院校师资力量不足, 为了升本就大批量新进教师, 新进青年教师一般都先承担高等数学的教学任务。为了缓解教师数量不足和生师比过高的问题就大量引进教师,虽然都是硕士研究生,但由于刚从学校踏上讲台教学经验不足,缺乏实践经验,没有思考过《高等数学》这门课程与学生所学专业的后续课程之间的具体联系, 也给教学质量带来了新的不利影响。大多数青年教师只能按照自己的专业思路讲授课程, 不能很好地结合贵州西部地区学生基础差的实际情况,仍然以大量定理的证明、推理过程为教学核心,基本计算为教学重点,造成课堂教学的枯燥无味,大大减弱学生学习高等数学的自信心。特别是纯粹的教师讲解,更容易降低学生的学习兴趣,这样就导致学生为了“不挂科”而学习,不管对将来后续专业课程的学习所起的作用, 直到后续专业课的教师在授课过程中用到微分、积分、二重积分等知识点时才意识到高等数学的重要性。另外, 新进青年教师并不乐意承担《高等数学》这些“公共课”的教学任务 ,思想上不够重视 ,认为高等数学内容知识浅显, 再加上非数学专业学生与数学专业学生数学基础的差距,觉得承担《高等数学》的教学任务没有挑战性, 并且认为在专业上不能提高自己反而恍惚了自己的研究方向, 更现实的是不能在科研方面和职称晋升上给予自己很大帮助。

总体而言,教师总量不够,年龄结构不平衡,35岁以下的青年教师比重较大,教师年龄结构不合理。职称、学位结构不平衡,从而导致教师教学水平的不平衡。

1.3西部地区新升本科院校教学环境状况

教学设备跟不上发展需要,设施陈旧,实验室建设缺少科学合理的发展规划,实验室建设水平不高,布局不尽合理,各专业间实验条件不均衡, 公共基础教学实验室实验条件相对薄弱;教学经费投入不足,对教学改革人力、物力、财力投入不够;专业图书文献资料相对有限,生均图书与生均教学设备仪器拥有量勉强能达到标准,但与应用型人才培养的需求还有一定差距。总体而言,基础设施偏差,办学条件尚需大力改善。

1.4教学模式状况及学生学习状况

贵州省中学新课程改革已经过去5年,现今入学的均是在新课程改革背景下的新兴学生, 然而我们却仍然按照以往落后的“填鸭式,注入式,灌输式”课堂教学模式授课。新课程改革并没有延伸到高校的《高等数学》课程领域,这就意味着我们从事高等数学的教师要适应新课改背景下的产物, 实时更新、探索自己的教学方法,适应新课改的可持续发展。

在教学实践中发现, 学生总是认为高等数学是枯燥乏味的,普遍对学好高等数学没有信心。对高等数学试题往往感觉找不到突破口,面对一道题,开始就被复杂的符号或读不懂的结论吓倒,从心理上就无法正视它,更别提通过对基本概念的理解而使用基本方法融会贯通举一反三了,我们固有的“知识点引入—基本概念—基本定理—例题解析—课堂模仿练习”教学模式往往使学生知其然,而不知其所以然。采用传统的统一教学方法势必造成两种结果,其一,基础相对好的学生感觉深度不够;其二,成绩差的学生听不懂产生厌学情绪,导致学生失去竞争信心而不思进取。由于基础的巨大悬殊,让任课教师在组织教学的过程中授课不具有鲜明的针对性, 在层次高的学生“吃不饱”和基础较差的学生的“消化不良”中难于找到一个支撑点兼顾全班,从而严重影响和制约高等数学教学质量的提高。

2.高等数学分层教学模式实施的必要性与具体步骤

分层教学模式来源于美国。我国在上世纪80年代引进了分层教学模式,其主要在中小学进行探究和实践,这在当今教育环境下颇受争议,而在高校实施这种模式并不多见,然而笔者认为,在上述教学资源环境、生源质量状况与缺乏师资的艰苦条件下的贵州西部地区院校,对《高等数学》教学采取分层次教学模式相当必要。

2.1《高等数学 》教学采取分层次教学模式的必要性

在贵州西部地区本科院校《高等数学》教学中实施分层教学模式,可以杜绝以往传统教学模式中“一刀切”带来的弊端,为社会培养不同层次需求的人才。

2.1.1对整个教学体系而言 , 采用分层次教学模式能充分体现“因材施教”的教学原则,由于每个学生都存在个体差异,分层次教学模式可以引导学生朝着自己的优势方向发展,传统教学模式没有很好地尊重学生的个体差异, 一定程度上影响了学生的发展(魏金和,张军,朱小龙,2008)。

2.1.2对学生而言 , 采用分层次教学模式能较好地解决严重的两极分化问题 ,而不至于 出现“吃不 饱”和“消化 不良”的状况。分层次教学给学生一个更适合自己的学习环境,一方面防止基础相对较好的学生骄傲自满的情绪, 另一方面防止基础差的学生产生抵触心理,能较好地消除层次高的学生“吃不饱”和基础差的学生“消化不良”的两极分化现象(罗丹,2011), 使学生在有限的教育资源环境下获得教学效果的最优化。

2.1.3对于教师而言 , 采用分层次教学模式教师可以更科学地组织好教学方法,在安排教学内容、教学方法和速度上都可以“因人制宜”,及时调整和制定适合不同层次学生的教学设计程序,同时要求教师不断在教学方法上进行研究,促使教师不断更新自身知识,给自己“充电”。再者,教师要充分了解其他学科后续专业课程与高等数学知识点深层次的联系,在一定程度上促使教师跨越本学科与其他学科之间的界限,形成综合知识体系, 这也符合当今构建应用型交叉学科发展的新理念。所以说分层次教学模式也是教师提高自身科研水平和教学能力的有效途径。

2.2对教学对象实行 “大分类小分层 ”模式

在全校范围内, 根据开设高等数学课程的所有专业将其分为三大类,再根据学生数学基础分为不同层次。具体做法如下:

甲类:理科类(师范类)专业,主要包括应用物理学、化学、生物科学等本科专业。

乙类:工科类专业,主要包括化学工程与工艺、冶金工程、采矿工程、机械电子工程、安全工程、矿物加工工程、电气工程及其自动化、地质工程、计算机科学与技术等本科专业。

丙类:本科中的文科类专业、文理兼收专业和专科类,主要包括思想政治教育、地理科学(文理兼收)、煤矿开采技术(专科 )、煤炭深加工 (专科 )等专业。

将甲、乙、丙类专业的学生按照数学基础各分为A、B、C三个不同层次,在遵循两个基本原则下进行分层。原则一:根据学生基础的实际情况, 在对学生的高考数学成绩进行客观分析后,再进行分班摸底测试,建议开课方采取新生入校后统一命题测试,按照甲、乙、丙三类的A、B、C层次分班,最终可分为甲A,甲B,甲C;乙A,乙B,乙C;丙A,丙B,丙C九类班别。A、B、C三层学生比例约为1∶3∶1(可根据具体情况作出相应调整)。原则二:尊重个人意愿,个人提出申请到感兴趣的班级,各班老师向学生说明各个专业必须掌握的高等数学知识与技能,各学科的专业教师介绍本专业后续课程需要的相关高等数学知识, 并向需要考研或专升本的学生说明必备的数学基础知识与基本能力,以让学生更好地选择适合自己的学习班级,提前规划未来个人的发展。试听一周后确定自己选择的班级。

2.3具体教学培育目标

A层 (甲A班、乙A班、丙A班 ):适合基础好的学生 ,主要针对继续深造考研究生、参加数学学科竞赛等方面的少数学生。以优秀成绩完成大学数学课程的学习任务, 提高学生的数学素养及综合能力,注重培养学生的创新思维能力,为学生进行高层次的深造做必要铺垫,要求具备大学生数学竞赛、全国大学生数学建模竞赛等学科竞赛的基础和学习习惯。为毕业时硕士研究生考试做好充分准备。

B层 ( 甲B班、乙B班、丙B班 ): 适合基础一般的大部分学生。以合格成绩完成大学数学课程的学习任务。达到普通高等学校《高等数学》教学大纲规定的基本要求,通过对《高等数学》基本知识的学习,提高数学逻辑思维能力,从而使个人综合素质都得到提高。

C层 (甲C班、乙C班、丙C班 ):适合基础较差的学生。以“合格”为目标,完成《高等数学》教学学习任务,使同学们具备学习本专业的后续专业课的基本知识,通过对《高等数学》中的基本概念和基本方法的学习,具有一定的数学素养。

2.4考核分层

对学生的考核进行分层, 其考核办法以学院期末考试考核为准,在不同层次的班级考核。考核由两部分构成:平时成绩和期末考试成绩,期末综合成绩=平时成绩×30%+期末考试卷面成绩×70%。平时成绩主要由班级任课教师考评,考查依据为学生的出勤率(包括旷课次数、请假次数)、作业完成情况、课堂回答问题积极与否等方面。期末考试分层命题,题目总量一致。试题分三个不同梯度的三个层面命题。

结语

贵州幼儿师范高等专科学校资料 第9篇

关键词：幼儿教师；能力；专业发展

一、调查目的

通过对铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生基本素质状况进行调查研究，以此为基础运用相关教育教学理论探索学前教育专业学生应具备的基本素质[1]，初步揭示学前教育专业专科人才培养的基本规律，并以此为依据形成一整套科学的培养方案，较大幅度的提高学前教育专业专科人才培养质量。通过此次调查，进一步了解当前学前教育专业学生所具备的基本能力情况，初步揭示学前教育专科人才培养的基本规律和方向，为学前教育专业的人才培养和课程设制提供可行性的建议。

二、调查对象

随着学前教育的迅速发展；家长对学前教育的高度关注；园长对从业教师职业素质能力的重视。学前教育专业学生的基本能力素养已然成为社会高度关注的一个焦点。因此，此次调查选择了我校学前教育大专班的学生30名（随机发放调查问卷），其中女生24名，男生6名。年级分布在一年级18人、二年级12人；铜仁地区幼儿园园长和从业教师24人，其中公办幼儿园14人，民办幼儿园10人；园长12人，幼师12人。

三、调查内容

本次调查通从学生的专业态度、专业技能、幼儿教育专业能力和职业理想的角度及园长对幼儿教育专科教师培养的期待等问题进行展开。

四、调查方法

通过发放问卷的方式进行。共发放问卷54份，其中学生30份，回收30份。幼儿园园长及教师24份，回收24份。

五、调查结果分析：

第一部分：园长对幼儿教育专科教师培养的期待调查

为了进一步培养适应当前幼儿园发展需要的合格教师，让我们的人才培养更好地契合社会需求，确定人才培养的目标、调整课程设置提供重要的依据，我们从开展幼儿园工作的角度，对幼儿园园长关于学前专业专科教师培养的期望进行了调查。

1.您认为在幼儿园工作中，教师最重要的能力有哪些？

通过问卷的数据统计得出，幼儿园工作中对教师的能力需求主要集中在环境的创设与利用能力、幼儿一日生活组织和保育能力、教育与游戏活动实施能力；其次是必备的艺术素养、激励评价与沟通合作能力、反思与发展能力；第三位是教科研能力。可见学前教育专科生的培养应该重点放在学生的实践、实训和组织能力方面。其次强调学生的艺术素养。而认为应具备教科研的能力的数据显示，学前教育专科生也应该具有一定的教学科研能力。

2.您认为在幼儿教育专科学校，需要学习哪些课程？

从对问卷的数据统计得出，一致认为幼儿教育学知识对学前教育专科学生的培养很重要。其它选项被选中的机会较高，都超过调查人数的80%，说明课程开设的内容不仅要注重学生的实践能力的培养，而且也要培养学生一定的科学文化知识和艺术素养。

3.对于专科毕业的幼儿园教师，您对哪些专业能力培养的满意度最低？

从对表中数据统计情况看，各项能力满意最低的被选中的次数最多的是学习与反思的能力，其次是一日生活的组织与保育能力、教育活动的设计与组织能力、环境创设与利用的能力、沟通与合作能力。相对比较满意的是绘画、钢琴、舞蹈等艺术技能、游戏活动的支持与引导的能力。所以学校对学生能力的培养应该加强学生实践、实训方面能力的培养，在教学过程中，要把理论与实践相结合。

4、您对我校学前教育师资培养的建议有哪些？

对该问题的回答统计总结得出，主要集中在以下三个方面：（1）加强对教师专业技能和理论知识的培养；（2）多让学生下园实践见习，培养其一日活动的组织与实施能力；（3）培养学生扎实的基本功。

第二部分：学生基本能力素养调查

（一）学生基本情况分析

本次调查的学生全是铜仁幼专贵州省三年制大专学前教育专业的学生。

（二）专业态度分析

1.专业态度情况分析

从学生对专业态度情况分析看出，铜仁幼专学前教育专科学生对理解幼儿教育“以幼儿为本”的涵义是值得肯定的。对理解教师职业行为规范与从事幼教工作的热情、决心的调查时，93.3%的学生表示比较符合以上，只有6.6%的学生表示不符合与不确定，说明我校学生基本上在专业态度方面都是值得肯定的。

（三）专业技能情况分析

从对专业技能情况分析看出：

1.擅长至少一门艺术活动的学比较符合以上的比例为73.3%，说明大部分学生都能有至少一项特长，少部分学生还没有能培养自己在这些方面的特长。2.我所掌握的音乐、美术等技能能够胜任幼儿教师岗位的调查中，有56.7%的学生有足够的信心认为自己有这样的能力，43.3%的学生还不能充分肯定自己是否拥有这方面的能力。3.我能熟练使用计算机做文字编缉、图片处理、简单课件制作的调查中，有53.4%的学生认为自己比较符合以上。46.7%的学生认为自己还没能熟练掌握这方面的技能。

（四）幼儿教育专业能力情况分析

从专业能力数据分析看出，能掌握指南并根据其内容制定教学目标的占56.6%；不符合和不确定的占43.3%，基本上各占一半。说明在指南相关内容的了解和学习上还应该加强。大部分学生认为自己能够做到用儿童语言教学，表情丰富，动作到位，但仍然有33.4%的学生认为自己在这方面还存在不足。对处理常见幼儿意外事故，如鼻出血、划伤、汤伤的学生占50%，不具备这方面能力的学生占50%，说明幼儿专科学校学前教育学生处理这方面事故的能力还有待加强。了解有关幼儿进餐、睡眠、上课、洗手等方面知识的学生占60%，仍然有40%的学生对这方面了解很少。

（五）职业理想情况分析

从问卷中的数据分析看出，有73.4%的同学对学前教育专业是感兴趣的，充满热情。而有26.6%的学生表示不符合和不确定，可见还有很大部分学生是需要进行专业兴趣培养的。

本次问卷中设了两道开放性题目，其一是您为什么选择读学前教育专业？大部分学生作了回答，主要有以下几种答案，乐观积极类：（1）我喜欢天真活泼的小孩子；（2）就业机会比较大；（3）当幼儿老师能给我带来快乐。消极不确定类：（1）被读的学前教育（高考失败，被调整的）；（2）因一开始对学前教育不了解，如了解将不会选择；从这几类答案看出，大部分学前教育专业学生对职业理想、以学前教育的了解都是非常符合的。少数学生由于对学前教育缺乏了解而对自己所学的专业处于消极态度。这说明，现阶段比较的突出问题就是对学前教育相关政策的宣传力度还不够深入，导致部分学生对学前教育的了解不够，而在学习中处没有动力，没有职业理想，很恾然地跟着其它同学模仿式的学习。

其二是您对学前教育专业课程设置是否满意？1.满意，您对那些专业满意。答案集中在钢琴、美术、幼儿舞蹈、心理学、卫生学、手工等。2.不满意，不满意的原因主要体现在自己的基础知识太差以致于跟不上老师课堂教学内容。

六、结论与思考

一、我校学生的基本能力情况

1.专业态度：在对学生的专业态度的调查中，93%的学生表示能理解幼儿教育“以人为本”，能做到爱幼儿，尊重幼儿；能理解教师职业的责任与价值、教师职业行为规范的要求，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。只有及少部分学生表示不确定。这说明，在我校，学生都能明白自己学的专业的性质和今后的服务对象。

2.专业技能：在专业技能的调查中，掌握至少一门艺术活动的学生比例占73.3%；掌握的音乐、美术等方面的技能能够胜任幼教岗位的学生比例占56.7%；能熟练使用计算机、做文字处理、简单课件制作的学生比例占53.4%。以上数据说明，我校学前专科生能熟练掌握各方面技能的比例不高，有待加强培养和训练。

3.专业能力：在对学生的调查中，能够根据《指南》及儿童发展水平确定教学目标的比例为56.6%；能做到用儿童语言教学、表情丰富、动作到位、富有感染力的比例为76.6%；了解有关幼儿进餐、睡眠、上课、洗手等方面知识的学生比例为50%；能够处理常见幼儿意外事件如鼻出血、咽部异物、划伤、汤伤等的学生比例为60%。从以上数据可以看出，我校学生总体素质能力还不够，学生的知识结构与当前幼儿园保-教结合的方式不太相符，需要进一步加强对学前教育专科学生保育能力和从教能力的培养。

4.职业理想：调查显示，只有73.4%的学生对自己当前所学的学前教育专业很感兴趣，充满热情。“激情”是从事幼儿教师这一岗最不可忽视的一种职业状态，热爱自己的事业，热爱自己的学生，对他们充满好奇并与之相处不是一种负担，而是一种快乐。大部分学生有这样的激情。但从调查数据显示有很大部分学生对职业理想的态度还是不够的，还得加强对学前教育的宣传，让学生充分认识学前教育，能主动地全身心投身到学前教育事业中来。

二、针对上述分析情况，结合铜仁幼儿师范高等专科学校学生的实际情况、学校现行的教学管理模式，提出几点建议供参考。

（一）注重学生一日生活组织能力[2]的培养

通过幼儿园园长对学前教育专科学校学生能力的期待调查结果和铜仁幼儿师范高等专科学校学生基本能力情况调查结果的对比，发现幼儿园园长最期待的幼儿园老师所具有能力是比较高的，如要能很好地组织幼儿的一日生活、幼儿园环境创设与利用能力、必备的艺术素养等。而这些能力学生通过平常的常规学习是没办法在短时间内提高的。因此，为了提高幼儿教师的综合能力素质，为社会输送合格的、具有竞争力的人才，今后对学生的培养模式上应该加以改进，进一步优化课程的设置结构，调整理论课程与实训课程开设课时，理论联系实践，让学生成为学习的主体。

1.一日生活的组织能力

一日生活的组织能力需要在长期的生活实践中渐渐地形成，在问卷中，99%的园长、幼儿园优秀老师认为这样一种能力在幼儿园是非常重要的。这些能力可以通过学生自我一日生活学习的规范，养成一种良好的行为习惯，形成对学习生活中守规矩的意识；定时安排学生下园见习，了解幼儿的一日生活常规，然后有针对性地、有意识地加以训练，总结经验，从而不断提高。并定期收集、检测一段时间内取得的进步和效果。

2.环境创设与利用能力[3]

环境布置与利用对幼儿教师能否有效地进行教学活动有非常大的联系。“环境”作为重要的教育资源，其教育价值已成为越来越多的幼教工作所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。所以环境创设与利用的培养对学前教育专科学生也是非常重要的。在开展教育教学过程中应该开设区角设计、玩教具制作等课程，让学生对这方面的能力得到训练和提高。

3.必备的艺术技能和一定的理论知识

在对园长的调查统计中显示，作为幼儿教师都应该具备一定的艺术教育的能力和掌握一定的理论知识。艺术教育能力包括绘画、钢琴、舞蹈等，理论知识包括对幼儿教育学知识、幼儿心理学的知识、幼儿园五大领域教育教学知识、幼儿园班级管理知识、幼儿一日生活组织和保育知识。因为在幼儿教育中不是像中小学的分科教学，老师需要承担五大领域的教育内容，所以老师应具备相应的能力是非常有必要的。在开展教育教学过程中应注重知识与技能相结合，艺术技能与理论知识并重，而现阶段的教育模式明显已过多地向艺术技能的培养方面倾斜。

在对幼儿园园长的期待调查中设了一道开放性题目：您对我校学前教育师资培养的建议有哪些？园长在答案中的期望1、拓展学前教育教师专业培训渠道、关注学生的专业发展。2、让学生在学习中注重理论与实践相结合。理论与实践本身存在很大的差别，理论来源于实践，而很多时候实践需要有理论知识作指导。我校学生本身在科学文化知识基础方面就比较缺乏，理论成绩普遍不理想，所以从学生个体发展的内在需求方面出发，首先要注重加强学生的内涵修养的提高，拥有一定的科学文化知识，这样学生在进行专业技能学习和训练的时候，有了足够知识理论的支撑，在掌握技能技巧的时候才能更加深入地理解各方面的内在含意。从而更好地、更牢固地掌握学习好各项艺术技能，为适应当前幼儿园的科学教育作好充分地准备。

（二）理论课程与实训课程相结合

实践需要经验和常识，但若仅仅停留在经验和常识层面远远不够，没有经验到理论的升华、没有感性到理性的跃迁，就不可能获得关于教学的规律性认识。对于我校学生而言，学习课堂知识与下园见习相结合是当务之急。在对幼儿园园长的期待调查中，园长对我校学前教育师资的培养建议中比较重要的就是定期下园见习、注重学生理论与实践相结合。在下到园观摩学习的过程中，学生才能真正地感受到幼儿园的教育环境，才能针对性地找出自己与一名合格幼儿园老师的差距有多大，即时了解更新对幼儿园、幼儿教师的理解。便于学生学习反思，找出自己的不足，有针对性地、有计划地学习。

七、结语

高校学前教育专业人才的培养，要根据学前教育产业发展现状需要和产业人才结构需求，遵循高职教育教学规律，有目的地培养出能满足市场需求的适用型人才。通过对幼儿园园长需求和本校学生基本情况的调查，对调查结果进行分析，调整课程结构和教育模式，培养出适合市场需求的学前教育专业人才，不失为一条提高高校学前教育专业人才培养质量的有效改革途径。

参考文献：

[1]郭尚花.师范院校学前教育专业学生应具备的素质[J].太原师范学院学报（社会科学版），2006（6）.

[2]杨世诚.培养高素质学前教育专业人才[J].中国职业技术教育，2005（12）