高楼庄小学低年级英语教学常规精细化管理

高楼庄小学低年级英语教学常规精细化管理（精选5篇）

高楼庄小学低年级英语教学常规精细化管理 第1篇

高楼庄小学低年级英语教学常规精细化管理

一，回顾复习，小小奖励

1，针对低年级同学的特点，开课前采用“歌曲，儿歌，英语口号”等形似进行热身，让学生注意力集中。

2，教师或英语班长领读单词，组织大家复习上节课所学知识。3，对于认真复习，声音洪亮的学生给于小贴花奖励。二，呈现目标，兴趣引入

1，教具形象，直观，形式多样，吸引学生的注意力。

2，独学 ：采用歌曲，谈话或小游戏的方式导入新课，并板书课题，告知学生本节课我要学什么。操练新知识可采用一环扣一环的方式进行，通过有趣的小游戏，层层递进的熟识新知识。

3、对学：同伴协作，对子交流。采用找朋友的方式加深新知识记忆。

4、群学：以小组为单位在规定时间内分工完成一个任务，如：齐单词、分角色表演等；

5、展示：如果时间充裕，每个小组都参与展示，若时间有限，选拔小组展示，各小组倾听，教师点拨。

6、评价：为培养学生学习英语的兴趣，我采取分等级发贴画制度，对于积极展示自己的发一个小贴画，集购10个小贴画小贴换取大贴画。

三、作业：

（1）根据一节课的学习目标有针对性的设计作业：如：预习听读课文3遍；与家长或同学表演课文；

（2）布置有助提高学生综合运用能力的作业：如：看一部英文版的动画片；

四、知识盘点：认真完成学案上的“达标测评”，力争做到堂堂清；一单元结束后，抽一节课的时间进行课文清，词汇清；

五、知识把关：以表格形式直观的呈现学生相关知识点的过关情况，反馈给学生的则是一个竖起的“大拇指”扣章；

高楼庄小学低年级英语教学常规精细化管理 第2篇

备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。从对象上看包括老师和学生，从操作上看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。

在教学五环节精细化的实施中，必须端正教育思想，将教学思想的确立与教学过程的管理、教学结果的评价统一起来；必须实行民主管理，强化激励机制，注重发挥全员参与管理的积极性。通过教学常规管理的实施，进一步促使我校教学管理水平和教师的自身素质、教学管理能力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。

一、精心备课

备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。

１、教师要依据本学科的教学工作计划，课程标准、德育纲要、教材和学生实际，开学前或开学初，认真制定学科的学期教学工作计划。

2、备教材，明确本节课在整册教材中的地位，明确教材中教学内容的结构特点，明确单元教材中的重点、难点（注：重点有解决方法，难点有突破手段。）

3、备目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度整体把握，目标要科学、适切，要全面具体、又重点突出。教学目标的表述要准确、简明、具体，要可操作和可检测。

4、备教法，选择灵活的教学方法-----优化教学选用多种教学方法有机结合的优化组合。把接受性学习方式与自主探究、实践体验、合作交流的学习方式有机结合起来。鼓励教师能运用适到好处的现代化教学手段，提高课堂教学效果。

5、备能力，以课改教学指导思想为主，以培养学生创新精神和创新意识为主线进而培养学生能力。

6、备学生，要全面了解学生的思想状况、原有基础、知识结构、认知态度和学习方法，因地制宜，因材施教，面向全体学生，增强教学的针对性。（特别的是对后进生的补习安排）

7、备内容，教学内容的设计，根据“课程标准”、“课程指导纲要”和学生的实际，对教材进行科学的选择、组织和再加工，教学内容要深浅适度，不得随意拔高要求。

8、备过程，教学过程的设计，要周密思考各环节、各步骤之间的衔接与呼应，精心考虑导入、问题和情境的设计，师生互动的设计，板书的设计及预设生成等

9、教案课后要有教学反思，要反思教学设计、教学行为、教学效果等，以便能即使总结教学过程的得与失，不断提高专业能力。

10、上课的教案要提前一周完成。30岁以下的年轻教师必须写详案，30岁以上（或者教龄十年以上）的教师可以可以用电子教案，但必须有二次备课内容。

二、有效上课

上课是教学五环节的核心，是教学有效性的实施和体现的过程。如果说备课是战略，那上课就是战术的具体实施了，上课40分钟必须紧紧围绕备课设定的目标，课堂内容有序推进。上课绝不是背教案，好多环节和内容是生成性的，需要老师的智慧对生成知识和能力及时引导和培养，所以上课本生也是一门艺术。根据双向互动信息的交流，科学预留作业巩固已学的知识。

11、严格执行课程表和作息时间表，不迟到、不早退。预备铃响后，应立即前往上课的教室或其他上课地点。要按时下课，不得拖堂。上课时应将手机关闭或置于振动状态，不得在上课时接听电话。

12、尊重学生，对学生多给予鼓励，严禁用不恰当的语言批评甚至讽刺、挖苦学生，挫伤学生的积极性。不歧视任何一位学生，不体罚或变相体罚学生。不得将学生赶出教室，无权停学生的课。

13、组织好课堂纪律，不允许学生在课室内打瞌睡，不允许学生吵吵闹闹、早退，不允许学生看与本节课内容无关的其他书籍。

14、上课时提倡使用普通话（除英语课用英语组织教学以外），注意自己的仪表，没有特殊情况不允许坐着上课。

15、强化课堂教学目标达成意识，目标是课堂教学的出发点与归宿，是评价教学效果的重要依据，目标达成的主体是学生。课堂教学要做到一切为了目标，一切围绕目标。

16、课前准备，课前教师要提前准备好教具和设备，要认真做好预设工作，即把本节课的各个教学环节课前再进行一次预演，做到胸有成竹，心中有数。

17、课堂导入要紧扣教学的中心，要能够引发学习兴趣，简明、实用，巧妙得体，能唤醒学生的情感涟漪，引导其尽快进入学习状态。

18、教学方法的运用要以提高学生的学习能力为核心目标，要注意调动学生学习的主动性与积极性，要动员学生参与到课堂活动中。

20、问题的设计要站在学生的角度提出，要符合学生的“最近发展区”，要优化提问质量，尽量层层设疑，步步解惑，要重视对学生问题意识和问题能力的培养。

21、教师课堂讲授应做到理论阐述准确、概念讲述清楚，教学内容详实，详略得当，逻辑性强，条理分明，重点突出，难点突破。

22、教师要学会调控课堂教学，处理好预设与生成的关系，既要完成预设的教学目标，又要珍惜围绕教学目标课堂生成的教学资源，智慧处理师生交流中产生的相关信息。

23、教师要面向全体学生，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，注重分层教学，采用不同的课堂标准，让每一个学生树立信心，学有所获。

24、教师要指导帮助学生掌握有效的学习方法，教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力，提高学习的效率。

25、教学小结要帮助学生理解知识的结构化、系统性，掌握知识运用的基本方法与技能。

26、板书要正确、工整、清晰，要根据教学的重点难点等精心设计、整体构思，避免盲目性、随意性，尽力做到书写规范，条理清晰，重点突出。

27、有机整合信息技术，教师要根据教学内容与要求的需要，正确运用相应的教具、多媒体和信息技术，增强教学的形象性，艺术感染力及有效性。不要盲目运用和机械照搬教学课件。

三、及时批改

作业是教学五环节中的一个重要环节,具有承上启下的地位,既是对备课、上课有效性的检验，也是辅导和检测的依据。作业的设置是对教师对教材和学生把握以及教师专业化水平的考量，作业的有效性又是对备课和上课有效性的检测。因此作业不仅仅是检查学生的认知水平也是检测教师教学能力和水平的一个重要环节。从这意义上看，作为学校的管理者重视作业的领导力提高作业的有效性具有十分重要的意义。作为老师重视作业的精选，布置适量、适合的作业可以提高学生的学习兴趣，真正的落实减负增效。

28、作业内容要符合课程标准和教学内容的要求：要有目的性、针对性。要注意理论联系实际，要能启发学生思考。要能有效巩固课堂教学内容和落实“双基”的要求。培养学生分析解决问题的能力，以及克服困难，独立学习的能力。

29、作业在质上的要求：精心布置作业，紧扣教材的重点和难点要有助于学生巩固与加深理解所学知识，要精选题目，使之具有典型性、思维性、培养性和明确的目的性。注意知识性和技能性的统一。

30、作业在量上的要求；严格执行本学科教学大纲对作业量的要求，做到“少而精”，注意减轻学生课业负担，反对题海战术。对学习成绩好的学生适当增加选作题，思考题。小学一、二年级不留书面作业，三、四、五、六年级家庭作业总量不得超过1个小时。

31、作业布置要根据因材施教的教育原则，针对不同基础和学习能力的学生来分层布置适量、难度适中的作业练习，让每位学生都能在各自的原有水平上都能学有收获，有所进步。不搞“一刀切”、“齐步走”方式的作业模式，积极保护后进生的学习积极性和主动性。对学习成绩好的学生适当增加选作题，思考题。

32、作业形式要多样化，贴近学生实际生活和兴趣爱好，减少纯机械性抄写作业，控制书面作业，适量增加动手操作性和实践体验性作业，调动和培养学生参与练习的积极性，避免学生厌学情绪。禁止以罚抄作业的方式变相体罚学生。

33、作业规范化要求：要教育学生独立、认真、按时完成作业；对作业的书写行款格式要有明确、具体的规范化要求，要注意作业字迹工整，书写规范；要培养学生养成良好的做作业习惯和严谨的学风；同一年级要做到题目统一，要求统一，批改标准统一。上、下两次作业简要留少许空格，给予区分。

34、及时、认真、准确的批改。要在精细化和有效性上下功夫，改变批改作业的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。并做必要的记录以用为课堂讲评或改进教学的依据。

35、批改要力求正确，规范使用批改符号，作业批改一律使用红笔，批改格式要求完整，从正误的判断到重点标出、评价、日期，不能缺漏。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，36、教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度。可采用百分制、或等级制记分。不得在作业上只批个日期或“阅”，需要写评语的，应写在适当位置上，字迹工整，语意明确，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。技能课训练作业，每次检查都应做出成绩评定。(具体要求见学校作业批改要求)

37、对学生作业的评价要注重诊断性和激励性，注重作业对学生成长的教育发展功能。针对不同层次的学生实施分层评价，提高学生作业兴趣，培养良好作业习惯。淡化对等级、分数高低的过度关注，要引导学生对错误进行必要的订正和反思，完善练习经验。

38、作业批后讲评复批。讲评要抓住优缺点及时讲评，对于作业中出现的问题，要认真分析原因。对共性错误进行全体讲评，对个别错误要进行个人辅导。学生作业中的错误，要求学生及时纠正。订正后的作业要认真复改，鼓励学生做好错题集。

39、提倡面批面改，这有利于深入发现学生中存在的问题，加强指导的针对性。

四、耐心辅导

辅导是对其它几个教学环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。要有对优秀学生的培养和学坤生帮扶的具体举措,并付诸实施。

40、学校提倡教师利用课余时间个别辅导，解答学习中的疑难问题，指导学生完成作业。

41．教师辅导学生要注意方式，特别对学困生的辅导，不能出现体罚和变相体罚学生的现象，要耐心和细致的讲解。

42、教师辅导的重点是指导学生解题的方法，使学生进一步理解和消化教材，指导学生掌握解题技巧和方法。

43、教师辅导的对象重在两头：学习困难生和学习优等生，以解决“吃不了”和“吃不饱”的问题。通过辅导，帮助学习困难生端正态度、树立信心、改进方法、迎头赶上，使学习优等生扩大知识面，进一步发挥其爱好和特长。

44、对学习较差的学生要分情况进行思想教育，启发、调动他们的学习积极性。对学习基础差的学生，缺什么知识，就有计划地补什么，扫除接受新知识的障碍，特别要保护和鼓励他们些微进步，以增强他们学习的信心，使他们在原有的基础上不断提高。

45、教师辅导要有针对性。搞好辅导要遵循四条原则：及时反馈，解惑释疑；因材施教，分类要求；面授面批，不拘一法；填平补齐，全面提高。

46、教师课外辅导学生意在提高其学习能力和水平，并严格遵循市区教育局的各项规定，如违反规定，后果由教师个人负责。

五、科学评价

科学评价是检测前四个环节是否有效性的一种手段，是发现、诊断教学问题，是进一步改进教学工作的重要措施，命题既要考查学生的知识掌握水平，又要考查学生的能力水平。

47、学习评价的目的要明确，重在评价学生的知识水平、能力水平、态度水平，要以促进学生的全面发展为根本指导思想。

48、要将观察、交流、测验、操作、作品展示、自评和互评等多种评价方式相结合。将形成性评价与总结性评价要结合，既要看学生的现有水平，又要看学生的成长过程，要简便，有效地纪录学生的成长轨迹。

49、每个单元结束后，要及时进行单元评价，以诊断本学段内学生对所学知识掌握的程度和存在的问题。语、数、英学科每单元评价不少于1次，其它非统考科目每学期不少于2次。

50、单元测试题要根据本单元的教学重点进行准备，题目要有典型性，可以用市进修学校统一制定的单元测试题，提倡同年级同学科教师合作出题，以突出测试的目的性、方向性。同年级同学科以年级为单位进行单元测试，由任课教师协同年级组长或班主任及其他任课教师共同进行，各班测试时间要尽量一致。

51、测试完成后，任课教师要及时批阅，批阅时要根据统一考试的要求进行,力求客观、公正。每次测试的成绩要记录好，以便填写《学生成长手册》和今后的检查，对学生困难学生的成绩记性跟踪分析。做好错题挂牌重考、摘牌工作。

52、阅卷完成后要进行各层面的质量分析，如：任课教师、班主任、年级组、教研组和教导处等，对比差异，分析成因，提出补救方略。

总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节，要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；科学监测，科学选题、科学分层、科学分析。

高楼庄小学低年级英语教学常规精细化管理 第3篇

一、预习常规

1、预习的内容有：

⑴读通课文。遇到生字较多或拗口的、有多音字的句子要看清楚，读不准的要查字典标上拼音，再多读几遍。

⑵标画生字。给生字组词2—3个。自学生字，标出易错笔画。⑶标自然段。说说课文的主要内容。

⑷画出不理解的词语并查字典批注到书上。

⑸画出优美词句或感人的句段批注自己的感受。

2、预习的步骤及做法：

一读通课文；二学生字词；三说主要内容；四理解词语；五批注感受。

（1）熟读。指导学生分步读。一篇课文要求反复诵读，至少3遍。第一遍为初读，标清段落、读准注音、圈出生字，对课文有一个大致的了解；第二遍，读流利，体会语言美，品味句式美，把优美的词句写在积累本中。第三遍有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。通过反复细致地朗读、思考，初步解决课文中的问题，解决不了的疑惑记在书上。（摘录句子或感兴趣的部分做好批注；古诗词要求解释字词，试着翻译句子。）

（2）识字。我要求学生边读边找出不认识的字、词圈上，用醒目的符号标出来，以备老师讲课时认真听记，加强理解，借助工具书理解新词，积累词汇。（相应作业一类字读音三遍；二类字，采用写大字的方法，记住字形，理解重点词语。）

（3）搜索。“学而不思则罔”，读书要带着问题读，当遇到不理解的地方要运用字典等工具书，弄清字词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。对于文章作者、写作背景等相关内容，若有需要，要求学生借助电脑、书籍等搜

集资料。

（4）批注。“不拿笔墨不读书”，每一次读书都需要动笔圈画、批注，划出课文的重点词、句、段，将自己的理解和看不懂的对方做好批注。久而久之，养成习惯，培养能力。

3、预习的实施效果检查落实：

以上作业，分别以学生自评、互评，教师书面检查批改、课堂随机抽查方式进行，读的检查用课上“一条龙”轮读，没检查到的，下节课顺延。杜绝了以往片面的现象。预习评价以激励评价为主，分优、良、中、差四级。优者发喜报，晋级；差者，分析原因，督促补足，改正后仍可晋级。由于预习一般都在家里进行，需要得到家长的关注与支持，以便于学生尽快形成良好预习习惯，教师、家长、学生三方互动沟通，既便于管理，又增进感情。

二、上课常规

独学：自主学习；不交流讨论，不做小动作，专心致志思考问题。对学：交流；只交流讨论有价值的问题，不说与学习无关的话。群学：倾听；做到会听，边听边思考，并及时质疑、补充。

展示：表达、质疑；态度大方，声音洪亮，吐字清晰，说话有条理，会边倾听边思考，并及时质疑、补充。

测评：独立思考、自主完成。书写姿势端正，字体规范美观，做完及时检查。

2、上课的做法:

(1)先学〃学生的自学能力的培养

听，怎样让学生能够在众多的话语中直中目标，真正地听到有用的信息。我在课堂教学中经常让学生自己听写一些句子，可以重复。这样在两节课中如果他都有错，说明他的听力是有问题的，需要对症下药！真正的听的训练是在每节课都在进行的，包括听重点，听词语，听课文朗读等。只有训练学生能够静心去听别人说什么才能针对性的吸收别人的观点，进而说出自己的想法。

说，怎样让学生说得有条理，有重点，有思想。这在课堂中完成这样的目标需要积累，也需要训练。要想让学生自己学习，自己交流，说的能力必须尽快培养起来。我在平时的课堂中要求学生讨论时多半给他们足够的时间去自己学习，自己思考，才去交流。而学生在交流时要迅速决定好发言的次序，当每组学生有不会的情况时，其余小组成员会及时教他，形成兵教兵的惯性。在这种不断的磨合中，使学生的语言表达能力达到提高。还有一些如课前演讲之类的都可以让学生做一做。

读，怎样让学生自己能够从读中发现问题并解决问题是关键。读，在课堂中都是我们用的最多的。大家知道的读有很多方式，但在此针对学生自学，我主要用的是默读和朗读。默读是促进思考，朗读是理解感悟。默读有两个方面的要求，不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。当然，在课堂中对默读所进行的过程中所夹杂的一些，诸如理解句子，划优美的词句，写自己的感想这些都是附加的。真正有效的默读要求学生能够迅速浏览课文内容抓住课文内容的大概。这能力需要我们不断地渗透和训练！

写，怎样让学生在课堂中根据自己的理解写下自己的感受。这在高校课堂中也是很难达到的目标。怎样训练学生，让学生自己在这方面的能力有所提高呢？这种感受性的内容是因人而异，并且不需要多么长。个人的做法是针对每节课，每篇课文进行感想发言并写下来。通常，学生或多或少都写点，虽然没有很多，但积累起来就是很多了。自学其实就是学生不断积累交流后留下的成果。

还要注意，课堂中的先学要给足够的时间以外，更多的是我们的目标要明确，给学生的自学指导要到位，要细致。细致到要读一遍还是两遍课文，然后对学生自学的过程教师可以完全放手了。如果你愿意也可以参与到学生的自学中了解他们的自学情况，帮有的小组快速

确定顺序等。总之，学生的自学需要教师的引领。

（2）后教〃教师引导的适度适时适用

学生在充分自学和交流之后，仍会有一些问题是他们没办法解决的，这时我们教师就需要对这些问题进行归纳引导。

适度，要把握每节课我们究竟能用的引导的时间有多少，因为要让学生自学留给教的时间是很少的。因此，教师要把握这个尺度，不能因为自己教的内容过多而拖堂。在学生自学交流的过程中，教师要发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到“以学定教”。

适时，要真正地根据学生的需要及时进行课堂的教与学的变换。不要打断学生的学与交流，要在学生遇到困难时及时地做出引导，这样才真正做到教学相长。通常，应该在歧义产生处引导；在疑惑不解处启发；在重点突破处渗透；在意味幽远处引领。适时的引导需要教师对课堂的高度关注，包括对学生自学和交流的关注。

适用，不管怎样的教都要真正地适合你的学生，你的课堂。教是为了更好地不教，即自学。所以，每一节课都应该真正地对每一个学生的每一个问题都能提出并解决而去引导。不是让教师去解释去教，而是引导学生真正地去思考，更好地自学。

三、作业常规

1、课外阅读的内容、阅读量与实施要求：

扩展阅读面。每学期课外阅读量不少于25万字。推荐阅读书目有中国四大经典名著等，要求家长与孩子共读。

2、经典诵读的篇目及实施要求：

五年级经典诵读：（1）《小学生必背古诗75首》（2）《论语》 每日晨读，交替背诵。

3、加强习作训练措施：

（1）课堂上进行表达训练。

（2）坚持每天写日记。

（3）通过丰富多彩的活动，让学生有感而发，积累写作素材。

4、让作业纠错成为一种教和学的常规的具体做法。

纠正课内外作业中错误。每次做完导学案，自觉拿纠错本纠错，对子互改或组长批改。写完作业，自我批改纠错，再由家长检查签字。

5、学生养成好的写作业习惯及具体措施落实：

（1）写作业时注意力集中的习惯；

（2）独立思考，爱钻研的习惯；

（3）书写认真、干净的习惯。

措施：（1）定期展览；

（2）家长检查签字；

（3）作业累计积分。

四、知识盘点常规

1、结合教材梳理盘点的内容：

字（同音字、多音字、形近字、易错字、主要词语的理解。）词（近义词、反义词、各类形式的词、每单元词语盘点）

句(比喻句、拟人句、夸张句、排比句、反问句、设问句、把字句、被字句、扩句、缩句、修改病句等各类句式、每单元日积月累）段（归纳段意、各类段式）

篇（作者简介、背景资料、文章结构、布局；写作方法；感悟中心。）

2、盘点的方法采取的措施：

（1）每单元设计单元提升课，让学生画知识树，进行知识盘点；

（2）定期交流盘点方法。

五、知识把关常规

1、语文学科知识把关措施：

（1）精心设计检测题；

（2）及时纠错；

（3）典型错题，多次呈现，多次巩固。

（4）建立过关卡。如听写过关卡、背诵过关卡、课外阅读过关卡等。

2、知识把关的具体操作方法。

（1）自查，双色笔纠错；

（2）对子互查；双色笔纠错；

（3）单元知识盘点、检测；

（4）期末归类、检测；

红沙小学教学常规精细化管理方案 第4篇

为使我校教学常规管理工作进一步制度化，规范化，精细化，科学化，高效化，适应基础教育课程改革要求，全面提升教育教学质量，扎实推进义务教育均衡发展。特制定以下管理方案。

一．课前准备：1.备课模式，结合我校实际采用备课本+课本批注+教学随笔相结合的模式备课。2.教案内容，教学目标（必须包含学生的知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个方面）；重点及难点；课型及教学时数；教学用具的准备；教学过程（包括教师和学生活动的内容及程序）；板书设计，作业布置等方面。3.教案的要求，分课时按上面八方面要求撰写，教案必须与进度一致，不得过于简单，必须在200字以上。不得以课件，旧教案代替。所有开设课程都必须有教案。

二．课堂教学：1.教育理念先进。上课遵循“以学定教，先学后教”的教学理念，确立“以学生为中心”的教学观，面向全体学生，全面提高课堂教学质量。2.讲课精炼高效。精讲点拨时间一般不超过15分钟。课堂提问或组织学生讨论的问题要明确，具体，指向性强。

3.主体作用充分。课堂中学生自主学习和合作学习，交流时间不得少于课堂总时间的二分之一。4.分层教学落实。课堂教学要兼顾不同学生的需要，实施分层教学，分类指导，分层训练，让大多数学生在课堂上感受到学习的乐趣和成功的喜悦。5.师生关系和谐。在教学中建立起民主，平等，尊重，合作，互动的师生关系，公平对待每位学生，不体罚和变相体罚学生。6.实现教学目标。完成教学任务，达到既定教学目标。使学生掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验。学科教学应开展综合性学习，加强课间整合。7.教学行为规范。教师应熟练运用教具，学具，使课堂效率不断提高。教学辅助手段的应用要科学，合理，简便，实用，高效，不搞形式主义。教师衣着得体，仪表端庄，教态亲切，关爱学生，实用普通话，教学语言准确，精炼，生动。板书规范，调理清晰。不得随意离开课堂，课上不接电话，不抽烟，无特殊情况不得坐着上课。

三.学生作业：1.课堂练习。严格控制作业总量，有利于教学目标的深化和掌握。有弹性，满足不同程度学生的需求。课中要有充分的课堂练习时间，并及时反馈讲评。2.家庭作业。小学一二年级原则上不布置家庭作业，中高年级每天各科家庭作业总量不超过一小时。3.作业批改。作业批改及时，不得让学生代替教师批改。每次批改时要注明批改日期，评价等级及评语。讲评适时，全面。并建立学生作业纠错制度。作业批改符号准确，批语富有激励性，不得书写措辞过于严厉，伤害学生自尊和人格的评语。

四.学生的辅导：1.贯彻因材施教的原则，培优辅差，分类推进，重点辅导学困生，留守儿童。2.加强课外辅导，通过多种形式使学生的综合素质逐步提高。

五.学生评价：要体现评价体系的多元化，不能简单的以考试成绩作为评价学生考评的唯一手段，不得以考试成绩给学生排名次。2.质量检测，要组织严密，端正考风，严肃考纪。认真评阅试卷，做好质量分析。每次考试应做好质量分析报告。教师所任教学科检测成绩的人均分，及格率，优分率等指标，应达到规定标准。

六.管理要求：1.加强组织领导，校长切实履行第一责任人的职责，高度重视，组建专班，创新管理，采取有效的措施，加强教学常规精细化管理工作。2.加强检查指导，有谭沐羽负责。每月对教师的教学情况按上述要求检查一次，形成书面材料存档，在教师会上予以通报。3.期末将平时检查情况纳入到综合考核中。

附：教学常规管理量化评分细则：

教学常规管理量化评分细则

一．备课30分：每差一课扣2分，每一课时质量不高扣1分，扣完为止。

二．课堂教学30分：1.课堂常规。不迟到，早退，拖堂，中途出教室，不接打电话，不在教室抽烟，不轰赶学生出教室，不体罚变相体罚学生，仪表端庄，教学行为文明。共4分，任意一项违反一次扣一分，扣完为止。2.课堂组织，有效组织各项教学活动，实现师生，生生互动，课堂纪律良好。共4分。3.课堂氛围民主，和谐，不训斥，讽刺，挖苦，侮辱学生。共2分。4.教学过程流程，自然，紧凑。教学活动紧密，环环相扣，层层递进，体现学习规律和思维规律。共4分。5.教学方式与学习方式得到优化，整合，注重启发，引导，充分运用自主，或作，探究的方式。书写简明，规范，设计科学。共5分。6.教学语言自然，亲切，富有亲和力。使用标准普通话。课堂富有艺术性，启发性，激励性。共3分。7.教学效果。全面达成教学目标，学生学得主动，轻松，愉悦。不同程度的学生得到不同程度的发展。共8分。

三．作业20分。1.作业，练习册布置适量。课堂作业，课外作业过多过少，过滥或形式单一均酌情扣分。共6分。2.书面作业要求全批全改，评语能够充分调动学生学习的积极性和主动性。共6分。3.作业批改及时，认真，仔细，准确，详实。不漏改，错改。每项扣0.5分，共8分。

四．考评共20分。1.对学生的评价方式多样，恰当，自我评价与他人评价相结合。充分肯定学生的成长。共5分。2.单元测试批改与讲解及时，5分。3.质量分析认真，详细，客观，数据准确，共5分。4.检测成绩相关指标未达到规定标准。每项差一个百分点或一分扣0.2分。

五．学生辅导10分。贯彻因材施教的原则，培优辅差，分类推进，重点辅导学困生，留守儿童。.加强课外辅导，通过多种形式使学生的综合素质逐步提高。

红沙中心小学

高楼庄小学低年级英语教学常规精细化管理 第5篇

一、总则

第一条：指导思想。根据《积石山县中小学精细化管理办法》（积县教发【2012】305号）文件精神，贯彻落实全面提高我乡小学教学管理水平，促进基础教育课程改革的深入开展，扎实推进素质教育，不断提高教育教学质量。

第二条：管理目的。教学常规是为维护学校教学工作正常运行而制定的经常化的制度和规范，它既是学校及职能部门管理教学的重要依据，又是教师履行职责的基本准则。

第三条：管理内容。教学常规管理，包括执行课程计划管理，教学过程管理(备讲批辅考研)，教学评价管理，学籍和教学档案管理，教科研管理等方面的内容。学校教学常规精细化管理的主要任务是维护学校正常教学秩序，面向全体学生，促进学生全面发展，全面推进素质教育，全面提高教学质量。

第四条：管理要求。细化中心小学对全乡各校教学常规管理的具体要求和考核，要求各学校管理者和教师在完成本办法要求的同时，要创造性地开展工作，亮出自己的工作特色，使教育教学质量得到最大幅度的提高。

二、教学常规精细化管理要求及细则

教学活动是由几个相互衔接的教学环节构成的完整系统。从教师施教的工作系统来说，包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的考核与评定、教学研究、课外活动等基本环节。教学工作的所有环节，都是围绕课堂教学这个中心来进行的，只有把每个环节的工作搞好，才能发挥整体的功能，全面提高教学质量。为规范教学，保证教学任务的顺利完成，保证教育教学质量，根据总则要求，对教学工作常规提出以下要求：

（一）执行课程计划

第五条：学校依据省、市相关文件精神，合理制定全校课程总体实施方案，指导教师科学制定课程计划，特别是小学科学和综合实践活动、校本课程、体育、音乐、美术等重点课程必须开齐开足。省颁教材教辅必须从新华书店订齐订足。

第六条：学校教学教研工作计划。每学年开学初，教导处要召开专题会议，研究制定学校教学教研工作计划并附教学教研活动月历。计划包括：

1、指导思想；

2、任务目标；

3、基本情况；

4、主要工作内容；

5、月历表。中心小学每学期对各校教学计划组织评审，制定得不细不实、缺乏可操作性的退回重新修改上报。

教师学科教学计划。每学期开学初，各学科任课教师要在认真学习《课程标准》和预览教材的基础上，结合学生实际，拟定学科教学计划，包括：

1、教材分析；

2、学生情况分析；

3、教学目标及要求；

4、教学重点难点；

5、提高教学质量的具体措施；

6、教学进度表六个方面。教导处、年段长开学后第一周对教师的学科教学计划进行检查。

(二)课前备课

第七条：学校制定备课常规评分实施方案，坚持对教师备课定期检查制度。学校每期至少两次对教案进行检查、量化分值，形式可以是学校集中检查，也

可以以教研组为单位检查，不论何种检查形式，教导处教研组都要做好检查记录。检查中，发现问题要立即向教师反馈，以至今后备课中修正。

第八条：教师备课要求。每个教师必须结合自己的教学实际，提前1周依据学科课程标准和教材写出详略得当的教案。教案封面有学校、年级、科目、姓名、时间；对活页式集备科目，要结合学生实际对原教案进行充实调整，每课题教学后撰写教学反思。

备课包括单元备课和课时备课。单元备课应包括单元主题(名称)单元教学目标和要求、单元教学重点和难点、课时划分四个内容。课时备课采取教材上标注和撰写教案相结合。主要任教学科撰写课时教案的基本步骤和要求一般包括课题、教学目标、教学重难点、教具学具准备、教学过程、课堂训练、板书设计、课后反思八个内容。各教学环节具备，书写规范、认真，内容具体详细，重难点突出，符合学科教学特点。其中，教学目标应包括认知目标、能力目标和情感目标，教学目标的确定要符合教材实际和学生实际，并应有实现目标的具体措施；教学重点、难点的确定要依据学科课程标准和教材，要针对学生知识和能力实际，并有突出重点、突破难点的具体措施和手段；教学过程部分应写明课堂教学的导入、新授、训练、小结、作业五项内容；板书设计、提问设计应体现教师主导性和学生主体地位。课后小结及教学反思要对本节课的教学设计、教学操作的实际情况和学生学习情况及时进行理论联系实际的分析，实事求是地总结，查找问题，并分析原因，提出改进措施。

校长、副校长、教导主任、教研组长有权查阅教师的备课及教案，每学期至少组织一次以上教案展评，交流经验活动。

(三)课堂教学

第九条：各学校要对教师课堂教学进行检查。校长、副校长、教导主任有权不定时推门听教师上课，并对教师的课堂教学提出整改意见，有听课记录。同时要不定期到各班级检查教师的上课情况，杜绝教师无教案上课、不带教案上课、不按课表上课、穿拖鞋上课、私自调课、坐着上课、对学生实施体罚、做与教学无关的事。一经发现问题，学校要及时处理。中心小学不定期到学校检查，当场发现上述情况，按课堂教学量化评分方案予以扣分。

第十条：教师要上好每一堂课。做到按时上课、按课表上课。上课实行“十不准”：不准无教案上课、不准私自调课、不准坐着上课、不准在课堂上抽烟喝水、不准随意出入课堂、不准拖堂、不准体罚学生、不准带小孩进入课堂、不准衣冠不整和穿拖鞋上课、不准做与教学无关的事。

对课堂教学的要求包括：

1、教学目标：正确、恰当、贯彻始终。具体表现在：(1)体现国家教育目标。(2)保证知识内容的科学性和注意知识体系的系统性。(3)立足基础，着眼学生全面发展能力的培养。(4)积极渗透思想教育和人文教育。(5)教学的深度、广度既要根据学科课程标准要求，又要符合班级学生实际，符合青少年身心发展特点。(6)目标的表达应尽可能明确且便于评价。

2、教学内容：要准确适度，重点突出。具体表现在：(１)教学内容要求符合科学性，即不缺、不漏、不错。(２)体现内容的教学信息的容量和单位时间教学的知识密度适宜。(３)充分保证重点内容的教学时间，教学有强烈的节奏感和合理的时间利用率，体现教学的时效性。

３、教学过程：要思路清晰，环环相扣，反馈及时，善于应变。合乎要求的教学过程，应有这样几个特点：(１)新课的导入与课题紧密吻合，起到创设情景、激励学习、引起学习动机的作用。(２)教学要求、程序应由低层次到高层次逐步加深。(３)各教学环节之间要做到环环相扣，课堂结构严谨，逻辑严密。(４)新课的小结简单明了，使本节课的主要教学目标在学生头脑中形成条理性(知识结构系统化)。(５)教学信息反馈及时，有必要的达标分析及巩固、补救措施。

4、教学方法：要重“学”、重“思”、重“乐”，突出启发诱导，鼓励思维。课堂教学必须突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”；突出“思”字，从让学生“学答”转到培养学生“会问”上来;突出“乐”字，使学生从“要我学”转到“我要学”上来。

5、教师教学技能：指的是教师在课堂教学中外显的某些教学能力和表现。一个具有良好素质的教师，应具有这样几个特点：(1)教态自然、亲切，对学生主动热情，仪表端正。(2)普通话纯正，语言清晰、简练、生动、准确、妥贴地使用本学科的专业语言，富有表达力和感染力。(3)板书字迹规范端正、简明，设计合理，安排得当。(4)运用教学手段恰当合理，有熟练地使用教具、电教器材、远程教育资源和演示实验的能力。(5)具有灵活、及时地处理课堂偶发事件，驾驭课堂的能力。

6、教学效果：要求学生思维活跃，目标达成度高。教学效果由课堂教学气氛、师生双方活动状态、教学目标达成度等内容组成，可通过当堂测试或观察进行评价。采用观察法应从学生的反映、情意状态、课堂的提问和学生的交流、课内练习的综合统计等方面对本节课的目标达成度进行评价。

7、课程表：具有法规的性质，教师必须严格按照课表上课。全校停课或放假半天以上，必须由校长报市教育局批准后，由校长提前在全校宣布。年级、班级停课半天以内，经校长批准报中心小学同意并由班主任提前向学生宣布。

8、提倡教师侯课2分钟。教师在预备铃声响过后，应到达教室门口，教师上课不得迟到和拖堂，也不可随意早退或终止上课。教师应充分尊重学生人格，不得有任何体罚或变相体罚的行为，不得有辱骂学生和对学生构成任何语言伤害的行为，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不动手，不挖苦。

9、课堂教学必须兼顾到不同学生的要求，对概念、规律的表述要求准确，逻辑严密，语言生动，引发学生的学习兴趣，启发学生思维，注意教学内容的落实。有关文字、语言的运用及演示、实验、电化教学媒介的操作等均应按照规范要求严格执行。

10、未经学校同意，不得随便调课，更不准随便缺课。教师有特殊情况要求临时调课，一般应提前一至两天向学校相关领导提出，批准后方可调课。

11、教师要注意语言、行为的文明。上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方得体，不穿奇装异服，不化浓妆，不在课堂内或学生聚集的公共场所抽烟；课前不得喝酒，教职工不得在校内喝酒。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。

12、教师应严格要求学生遵守课堂规则。课堂内发生问题，任课教师作为第一责任人要当场或在课后及时处理。

13、上课时教师不得随意把学生赶出教室或让学生在教室外听课。凡因特殊情况需停止学生上课，必须报学校相关领导同意。

14、重视教学卫生及学生行为习惯养成教育，注意纠正学生学习、生活行为，督促学生认真做好“两操”(课间操和眼保健操)。

15、鼓励教师应用远程教育资源、教学光盘、自制课件上课，青年教师每学期必须使用远程教育资源、教学光盘、自制课件上课一次以上。

(四)作业批改

第十一条：学校要督促检查教师批改作业。作业批改的检查实行学校每期两次检查制度，检查必须做好记录。检查作业批改与检查教案同时进行。学校校长、副校长、教导主任有权随时抽查教师的作业批改情况，发现问题要及时处理。中心小学不定期到各校检查指导。

第十二条：对教师作业的要求。作业一般分为二类：课堂作业、课外作业，课堂作业是教师检测学生本节课学习效果的主要途径，作业布置适当，必须全批全改，必要时面批面改；课外作业是教师布置学生在课外时(主要指中午、晚上)完成的作业，可以根据实际情况决定如何批改。

对布置、批改作业环节的具体要求是：

1、作业针对性强，有一定层次和区分度。作业布置应根据学科课程标准和教材的要求，针对学生实际，区别对待；杜绝机械重复性练习。要有利于巩固基本知识，训练基本技能，发展学生思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

2、指导具体。作业形式要多样化，完成时间及要求要具体明确；对作业中的难点，根据学生水平分类和个别进行必要的具体指导，并适当提示或提供阅读参考材料，但绝不代替学生思考。

3、作业份量适当，难易适度，要兼顾全体学生水平，还应根据不同类型的学生布置不同份量和难度的作业。提倡课堂随堂练习，当堂问题，当堂反馈，当堂解决。严格控制课外书面作业量，防止学生学业负担过重。

4、批改及时。课堂作业要全批全改，对于部分后进生实行面批面改，当面订正。课外作业可以全批全改，也可以重点批改，轮流批改，但一定要认真批改、及时批改、及时收发(一般在下节课(或下1天)上课前将批改好的作业发给学生)，禁止学生帮老师代批代改作业。批改和发放不及时者1次扣2分。要重视作业的信息反馈，及时讲评，对学生作业中的问题，有针对性地及时指导，评定作业可以写评语、评等级，批改一定要有评价、批改日期、次数。力求注重激励、标准统一，公平合理。

5、作业批改要求：语文、数学学科作业要求每天至少全批全改1次，作文每单元必须批改1次，其他学科要求每课全批全改1次。作业批改要做到：有日期、有订正、有评语(低年级也可以使用小红花代替评语)，严禁漏批漏改和使用大勾大叉式批改。学生的作业本必须收回由科任教师保管以备检查，作业批改的错误率必须控制在2%以内。

(五)学生辅导

第十三条：学校要加强教师对学生辅导的管理。学生的辅导由科任教师根据本班学生学习的实际情况决定是个别辅导还是集体辅导，是课内辅导还是课外辅导。禁止任何教师利用节假日进行集体补课，更不允许收取学生补课费。

学校要通过定期的兴趣小组活动，对学有特长的学生给予辅导，作好参加学科竞赛的准备，培养特长生和尖子生。做到定人、定时、定内容、定活动地点，提高兴趣小组活动质量。学校每学期至少要组织1次“培优辅差”经验交流会，中心小学不定期到学校检查兴趣小组活动开展情况。

第十四条：教师要加强对后进生的辅导和对特长生的培养。辅导内容包括：

1、答疑，即给学生解答疑难问题；

2、指导学生做好课外作业；

3、特殊情况下，给因病因事缺课或学习基础差的学生补课、辅导，或帮助学困生克服学习上的困难。

4、在学习方法上给予指导，在学习态度上给予指教。

5、通过定期开展兴趣小组活动，对学有特长的学生予以指导，培养特长生和尖子生。

6、结合学科知识，认真组织学生开展学科特长培训活动，如作文特优生、速算特优生，加强学生特长培训。辅导的形式和方法要灵活多样，根据学习问题存在的个性和共性，应以个别辅导为主、集体辅导为辅，以课内辅导为主、课外辅导为辅。对教师辅导工作的具体要求是：

1、分类指导。教师应对每一个学生学习上的薄弱环节或特点随时了解，准确掌握情况并对其中的重点或典型学生建立档案，有针对性地制定辅导计划，因材确定辅导内容。

2、帮助具体。要准确诊断学生在学习目的、学习态度、学习方法、学习习惯、基础知识、思想品质、思想方法等方面优缺点，有针对性地进行辅导和指教，以促进学生学习成绩的提高。

3、耐心帮助后进生，积极培养优秀学生。对后进生不歧视，不讽刺挖苦，既严格要求，又耐心细致地帮助，具体指导，使之克服学习上的困难，变后进为先进。要在引导学生全面发展的前提下，善于发现和培养特长生和尖子生；创造条件具体指导，使其脱颖而出，成为学有特色的优秀学生。

(六)检测考核

第十五条：学校要加强教学质量日常检测、考核的监控与管理。学校每学期举行期中、期末两次水平考试，期中考试由各任课教师组织命题、检测、阅卷、登分；期末以市进校统一命题，以校统一检测、阅卷、登分，并将成绩纳入个人教学质量考核。学校可以根据教学实际，组织周测月考、单元检测、期末系统归类检测等，但不允许学校和教师乱征订教辅资料和交纳试卷费。

各校务必严肃考风考纪，教育学生遵守考试纪律和考试制度。

第十六条：教师有义务对学生进行日常教学检测和监控。科任教师要加强对学生每堂课、每天、每周、每月、每学期学习情况的检测，检测形式要灵活多样。

每学期的期中考试和期末检测，各教师都要认真对待，善于帮助学生系统地复习所学过的知识，教给学生正确的复习方法和考试方法，不引导学生猜题押题，不采取暗示题目等不当的复习方法。对批阅后的试卷一律发给学生并组织试卷评析，总结教学得失。

（七）学生综合素质评价

第十七条：积极推进中小学评价与考试制度改革，每学期对学生进行综合素质评价，评价结果以“等级”与“定性描述”相结合的形式表示，等第分为“优、良、合格、尚待改进”四个级别。学校成立以分管德育的领导、德育处主任或少先队总辅导员、教务处主任、班主任代表为主体的学生综合素质评价工作领导小组，分管副校长任领导小组组长，德育（政治）处主任或少先队辅导员任副组长，具体负责学校评议小组工作，教务处主任负责记录学生综合素质评定结果工作。

第十八条：在组织实施综合评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、小组互评、班委会评价、任课教师评价、班主任评价、学校评价小组评定等方式进行评定。不得班主任一人操作，要通过评价激励学生成长。在学期结束或学生毕业之前，将学生的评价结果在班级内公示一周；总评等级为“优”的学

生在校内公示10天以上。如果学生及家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校综合素质评价工作领导小组提出申诉或复议。学校综合素质评价工作领导小组，应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。如果学生及家长对学校综合素质评价工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向市教育局德育宣传股和基础教育股反映。

(八)教学研究

第十九条：学校要经常组织教学研究，并加强教学研究的管理。学年初校长要指导教导主任和教研组长制定好学校教研教学工作计划和教研周历表，落实内容、项目、课题、时间、主持人。

各校要经常组织开展教学教研活动，中心小学每学期至少开展1次全乡性教研活动，各学校必须坚持每学期不少于4次的教研活动，并有活动记录。

教研形式可以是开展新教师推门课、骨干教师公开课、学科带头人研讨课以及观摩课、示范课、同课异构等说课和听评课形式的课堂教学研究，也可以是观看名师上课并开展研讨，就某一专题开展研讨，就教学中的某一环节展开交流等沙龙式研讨会，还可以是校级适用性小课题研究。教研内容包括听评课、开研讨会、开展小课题研究、撰写教研论文等。

各校要认真开展听评课活动，校长、副校长每学期听课不少于15节，教导主任每学期听课不少于20节，教师间应开展一定数量的互听互评活动，每学期听课不少于10节。听课、评课都要有记录。

各校要经常组织教师撰写教研论文，并上报中心小学教导处，由教导处统一向上级报送。根据获奖级别给予教师奖励和考核加分。

鼓励学校开展课题研究。各校在有条件的情况下，可以根据学校教学实际，结合教学中的问题开展实用型小课题研究。课题研究一定要有课题、有方案、有人员、有记录(简称“四有”)，最后还要有成果和开题报告、结题报告。

各校务必加强骨干教师和学科带头人的培养，实行在教学上压担子、在考核上戴帽子、在培养上指路子、在管理上给位子的方针。

各校务必每学期组织教学教研经验交流会和教学质量分析会各1次，并有会议记录。

第二十条：教师要坚持教学研究。学期初，教师要认真研究教材和学科课程标准，并撰写教学计划；开学后，要积极参加学校或中心小学组织的教研活动，完成学校或中心小学安排的教研任务；学期末，要做好本学科教学教研总结。

每位教师均有上公开课的权利和义务。原则上，新分配教师必须上1节推门课(新教师经过一段时间的学习、实践、总结后，准备1节公开课，由全校教师对这节课作点评，以其寻找亮点、查找不足，帮助新教师尽快进入角色)；骨干教师必须上1节示范课(骨干教师在某一方面或某一学科、某一教学片段有一定的创新或特色，准备1节示范课，以其达到引领其他教师的目的)；学科带头人必须上1节研讨课(学科带头人就当前某一问题而准备1节研讨课，引领全体教师就这一问题展开讨论和研究，这样的课可以形成系列的)；每位教师每年必须上1节公开课，有利于通过公开课提高自己的教学能力。

鼓励教师间自发组织教学研究活动或参加校级间教学交流活动；鼓励教师参加各种正规的教育学术社团并开展教学研究；鼓励教师撰写教学论文和参加

各种教学竞赛活动；鼓励教师向骨干教师、学科带头人、教坛新秀靠拢。

鼓励教师开展实用型小课题研究。本着“问题即课题”、“课题问题化、课题生活化、课题教学化”的方针，打破“课题神秘化”，鼓励教师结合教学实际，联系教学中遇到的问题，就“问题”立“课题”，开展应用研究，并将课题研究成果写成教研论文上报中心小学或投递各教育报刊社。

深化课堂教学模式改革。做好整体部署规划和学校课堂教学模式改革的过程性记录，建立相应台账。

(九)教学总结

第二十一条：学校教学教研工作总结。每学期末，各校要召开专题总结会议，总结本学期教学教研工作的开展情况，对照计划，分析哪些开展的好，哪些需要今后改进，并研究制定学校教学教研工作总结，按时上交中心小学教务处。总结包括：

1、本学期取得的成绩和经验(结合工作实际写，不允许虚夸假报)；

2、主要工作内容(对照计划逐条总结)；

3、存在问题和教训(详写)；

4、今后改进措施及努力方向等四个方面。

第二十二条：教师学科教学总结。每学期末，各学科任科教师要对照计划，结合教学成绩实际，认真总结本学期本学科教学的得失，并拟定学科教学总结，包括：

1、取得的成绩和经验(结合工作实际写，不允许虚夸假报)；

2、主要工作内容(对照计划逐条总结)；

3、存在问题和教训(详写)；

4、今后改进措施及努力方向等四个方面。

三、教学常规精细化管理办法

常规管理是学校管理的重要内容。通过学校教学常规精细化管理，旨在规范教学管理、提高教学质量。教学常规是对教学工作诸环节的基本要求，一般地说，教学常规的管理包括建立健全各级常规管理组织机构、学校各级管理人员职责要求和对教学常规要求的检查评估、考核四个方面。

第二十三条：建立健全教学常规精细化管理组织机构。

一、成立各级领导工作小组

中心小学教学常规精细化管理坚持中心小学立足全乡、统筹协调、总体督导、不定期抽查；坚持分类管理、分类指导、分类检查、分类考核。

为切实做好教育教学精细化管理实施工作，保证管理质量，学校成立工作小组，由校长、分管教学副校长、教导主任、教研组长或骨干教师组成，负责落实本校教师教学常规的检查、反馈、登记、报送。工作小组人员每年9月10日前确定(中途人员变动后由相关人员接替不再另报名单)。工作小组要分工明确，责任明确，做到分管的工作有布置、有检查、有落实，一抓到底；接手的工作按时、按质、按标准完成；已做完的工作，认真检查、核实和总结上报。要把对本学校教学常规精细化管理工作的业绩考核与年终目标考核挂钩，与教师的绩效工资奖惩和履职考核挂钩，充分激励学校管理人员积极工作，教师积极进取，形成工作合力。

二、完善教学常规精细化管理机制

1、完善管理网络。小学教学常规精细化管理以中心小学领导小组为中心，建立“中心小学教导处——各教育共同体——各学校——各教研组”四级管理网络；整合各级力量，建立一支服务于教学，服务于教师，服务于学生的管理队

伍。落实教学教研的日常检查、督导落实、管理考核、量化奖惩等常规工作，力求做精做细做实做好。

2、加强教师队伍建设。各校要每月开展一次教学研究活动，每两周组织一次教学业务学习，为本校教师提供集中学习研究的时间；各学校要每学期组织1—2次本类教研活动，为教师之间、学校之间提供交流发展的机会；中心小学教导处每学期组织2次送课下校活动，为学校教师送去新理念，组织2—3次骨干教师巡回教学活动，分年级分学科开展教学研讨观摩活动，为全乡教师提供一个相互学习、交流的平台，为青年教师提供一个展示教艺的机会。

第二十四条：教学常规管理职责的分解

一、中心小学教导处职责

教导处是负责组织全乡教学精细化管理工作的职能部门。其主要职责是：

1、拟订中心小学教学精细化管理工作计划，制订教学精细化管理方面的规章制度并组织实施及督促检查。

2、组织各校制定学校教学精细化管理计划，并负责检查、评比、归档。

3、负责审查各学校开课计划，编制校历、制定课程表；督促检查教学计划和教学常规的执行完成情况，组织各类、学校进行教学常规管理精细化评估、考核、奖惩。

4、组织开展教学常规管理经验交流、教学竞赛、教师常规评比工作，抓好教学常规精细化管理经验的总结和交流；负责组织到其它乡镇进行教学业务方面的协作与交流。

5、定期下各学校检查学校教学精细化管理情况和教师备课笔记、学生作业的批改、课内外辅导、教学研究、业务学习等，并深入课堂听课诊断。

二、教研组职责

学科教研组是学校教研和教学的基层组织。教研组长全面负责教研组的教学研究组织工作，对本学科的教学质量有直接责任，其主要职责是：

1、贯彻落实学校教学计划，制订切实可行的教研组计划，学期教研计划必须有研究的中心，具体的内容及时间、人员安排等。

2、确定各年级教学要求，检查各年级教学进度，每学期至少2次。

3、掌握本组教师备课、讲课、作业批改、辅导的情况，负责业务能力和工作态度的考核工作，评价本组教师的业务水平和教学效果。落实学校常规教学基本要求。

4、组织好组内教师的业务学习和教学研究工作。经常下班听课，听取学生意见，了解教师的教学情况。

5、协助教导主任每月组织一次学科教学内容研究活动；一学期召开一次教学经验总结交流会。

第二十五条：学校常规的检查与评估

1、教学常规的检查与评估以办法中的要求为基本内容，以教师工作中的笔记、计划总结、教案、论文和学校检查记录等文字材料为基本资料；以实地看、听、谈、查、问为基本形式进行。所得结论作为评估学校管理和教师教学的基本依据。

2、中心小学每学期要组织1次全面的教学质量检测(期末测试)，把检测结果作为评定学校和教师教学业绩的一项重要依据；每学期组织2次对学校和教师教

学常规工作进行全面深入的检查与指导，指导和纠正学校、教师在常规管理中存在的问题，并督促定期改正。

3、评估方法：评估采取“实地察看、即时听课、调查访谈、查阅资料、询问学生”等形式，采取平时常规检查与期末集中评估相结合、学校自评与中心小学评定相结合的办法。

4、学校教学常规管理成效将纳入学校领导班子考核指标，并作为评价学校工作的重要内容。教师教学常规考核结果作为教师职务职称晋升、绩效工资发放，评先评优的重要依据。

5、各学校教学常规检查方式：教学常规检查采取学校月查、中心小学抽查相结合的方式。(1)月查由各学校校长、教导主任和教研组长负责，查后在相应的材料中留下检查痕迹，并做好检查记录，学校存档。(2)抽查由中心小学不定时不定人进行。每学期至少到各校抽查1次，并针对每一项的具体要求做好记录，并在相应的材料中留下检查痕迹，抽查结果各类保存期末作为考核学校和教师的重要依据。

第二十六条：学校常规管理的考核与奖惩

以学校为单位集中统一考核，按本实施细则和相关考核办法对本学校和教师进行量化考核，学年末将学校和教师量化考核成绩由高到低排序，进行公示，并报中心小学。各校教师要提供相关材料和证件以备复查。

第二十七条：学籍和教学管理档案建设

各校要高度重视教学常规精细化工作的痕迹管理和档案建设，指定专人负责学籍和教学管理的档案管理(一般由学籍管理员和教导主任兼任)。要建立完善的归档制度，做到每项重要活动、方案中需要的材料和检查记录都要完整、准确、系统的归档保存。在学校教学常规工作中形成具有保存、查考、利用价值的各种文字材料，均属归档范围。必须整理立卷向档案管理人员移交，集中管理，并系统整理组卷。编排、填写卷内文件目录、备考表，进行装订分类装盒。

第二十八条：本实施办法自2013年3月起实行。

铺川中心小学