《秒的认识》教学案例及评析

《秒的认识》教学案例及评析（精选9篇）

《秒的认识》教学案例及评析 第1篇

把“绿色”植入数学课堂-《秒的认识》教学案例及评析

董干镇新寨小学 杨 艳

背景介绍：

绿色食品，人们放心吃，因为它纯天然，无毒副；绿色建材，人们放心用，因为它环保无毒，对人体无污染；绿色教学，即将生活时尚寓于教学领域，就是要求数学课堂教学在一定的环境中，顺着学生自然的天性，发掘学生的内在潜力，倡导学生自主学习，使学生从“被动学”变为“主动学”的一种教学。而兴趣并不是生来固有，也不是想当然就有的，这就需要借助教师的巧妙设计和运用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的多媒体与教学高效整合，为数学课堂营造一抹绿色，增添盎然生机。案例描述

师：随着时光老人的脚步声，我们来到了公元2007年10月24日18时05分04秒，我国航天史上又传来了一个重大喜讯，你知道是什么吗？

生：我知道是探月卫星发射成功。师：谁还能具体说说？ 生1：是“航天一号”。

生2：他说的不对，是“嫦娥一号”。

师：你说得真好，就是“嫦娥一号”探月卫星飞天成功！师：下面就让我们一起来回顾那激动人心的一刻吧！

（师播放课件，共同感受飞天成功的场面）

当视频出现卫星发射倒计时的场景时，全体学生情不自禁地和老师一起伴着画面进行10秒倒计时。

师：随着“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1”的口令，“嫦娥一号”卫星点火发射成功了，那么这些数字表示的是什么呢？

生：这些数字表示的是秒。

师：这节课我们就一起走进“秒”，学习“秒的认识“。（板书课题）案例评析：

合理利用多媒体辅助教学，以语言、文字、动画、视频和声音等表现形式可以使抽象变直观，呆板变生动，给数学课堂注入了新的活力。适时、适宜、适度地运用多媒体辅助教学手段，对活跃课堂气氛、调动学生多种感官参与学习，起到了不可低估的作用，也就营造了一个生动、清新的绿色数学课堂。

（1）创设绿色的学习情境。

在教学中创设良好的学习氛围，使学生一进入课堂就有乐学的欲望。愿意通过与多媒体的交互式对话，接收多媒体提供的信息资源，从而自然引入新课，本课教师在开课之初就为学生营造了一个图文并茂、声影共存的壮观场景，让学生自然而主动地走进了“秒”，让学生带着兴趣走进了课堂学习的情境，走进生活中的数学。

（2）创设绿色的问题情境。

“学习自疑问开始”，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探究的欲望。数学能力的提高是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。教师在倒计时结束后，追问其中数字表示的是什么？给学生的的思维提供了一个发展的空间，并结合生活实际让学生清晰地体会秒，利用多媒体最强烈的动态变化，刺激学生的知觉，真实地感觉到了生活中存在的数学问题。从中培养了学生良好的数学学习意识。

（3）创设绿色的应用情境。

数学是应用性很强的学科，然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有限地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。而多媒体教学却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。创设绿色情境是先创设一个虚拟的现实生活情节，产生“身临其境”的效果。可以有效地引导学生进入虚拟的现实世界，这种贴近学生日常生活的仿真演示，充分调动了学生的学习积极性，激起学生的疑惑，产生解决问题的困难，利用多媒体进行“情境重现”，学生充分感受到数学在生活中的广泛应用。

（4）创设绿色的情感情境。

在数学教学中渗透思想情感教育，光*教师的反复说教，难免显得有些生硬，效果未必有预设的好。如果利用多媒体创设情感情境，本课教师就充分利用了探月卫星发射成功场面的教学资源，既让学生充分感知了秒，又使学生感受到了我国航天科技发展的骄人成就，也激发了学生以自己为中国人而自豪的爱国情感，没有枯燥说教，在潜移默化中很自然地对学生进行了爱国主义教育。

绿色教学最大的特点就是有利于学生身心健康,有利于学生可持续发展。绿色教育就是赋予教育以生命本性的一种教育理念，而绿色教学应广泛应用多媒体技术与学科的整合，让学生能清晰、形象地理解教学内容，让我们的课堂焕发更强的生命力！让课堂呈现更多生动的绿色！

《秒的认识》教学案例及评析 第2篇

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。本节课的教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念 本节课的教学难点：理解时、分、秒之间的进率。本节课教学思路：

一、首先借助情景导入中国有个非常盛大传统的节日，春节联欢晚会节目开始之前的一个倒计时，引出课题《秒》

二、新授课程 复习时分，引出另一个时间单位“秒”，通过直观演示秒针走一小格代表一秒，走1大格就是5秒，让学生亲身体验一秒钟（同时拓展一秒可以做些什么）说明1秒钟的价值，秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？探索分与秒之间的关系，1分=60秒，在让学生体验1分钟。

三、巩固练习（合理选择时间单位）教学活动设计（时分秒）教案

一、创设情境，导入新课 做倒计时游戏：教师: 在中国有个非常盛大传统的节日 同学们猜一下是什么节日？（发红包 买新衣服的节日）

春节联欢晚会节目开始之前的一个倒计时（一起倒计时）

我们进行倒计时，用到了哪个时间单位（生活中还有哪些地方用到秒呢？）像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、新授

（一）认识钟面上的秒 出示钟面（不含秒针）

1、师：你还记得它吗？谁来介绍一下它呢？有几根针呢？分别叫什么？

① 时针分针是怎样计时的呢？

② 时针走一大格是一时，分针走一小格是一分，走一大格是五分，（一大格中包含多少个小格）

分针走一圈 时针是怎样变化的呢？（走一格）一时=60分 时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。出示钟面（含秒针）观察有什么不同？

秒针走了多长时间？你是怎么知道的 ② 秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③ 如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方法进一步类推。

4、体验1秒钟

① 师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。④ 小结：我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）

所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、同学们 如果不看钟表，我们有没有办法知道时间过去了几秒呢？做游戏

规则：让学生趴在桌上，老实说开始就开始计时，看谁估的最准。（首先10秒 再体验15秒 最后体验一分钟）

2、师：1分钟能做什么呢？

（通过游戏发现一分钟要比一秒钟 十秒钟长得多）

让学生分组画画、写字、做口算、体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。一分钟的价值！！

三、巩固练习“小明的一天” „()

（四）小结

通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）。师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人 课后练习课本64页，第六题（自己体验）

板书设计：秒的认识

《秒的认识》教学案例及反思 第3篇

“秒的认识”一课是在学生认识了时间单位时、分及其关系的基础上进行教学的。学生对秒的知识已有零星的经验积累, 但学生对1 秒或者几秒的时间观念缺乏具体体验及把握, 所以建立1秒及几秒的时间观念, 既是本课的重点, 又是难点。教师在教学中要注重学生的直观体验, 根据低年级学生心理特点及认知特点, 挖掘学生已有的生活经验, 一方面创设他们感兴趣的教学情境, 引发学生探究的兴趣;另一方面, 要创设更多的感官体验的机会, 让学生通过听一听、看一看、说一说、做一做等活动, 感知秒, 体验秒, 加深对“秒”这一抽象概念的理解与认识。对于1 分=60 秒的知识点, 教师要引导学生通过观察钟面上分针和秒针的变化及它们之间的联系, 利用“1 时=60 分”旧知迁移学习的方法, 分析推理出1 分就是60 秒, 培养学生观察、比较、分析、推理的能力。本节课通过秒的认识, 适时渗透情感教育, 培养学生珍惜时间的良好品质。

【教学设计】

教材内容:人教版数学三年级上册第五单元“秒的认识”P59、60、61 以及练习十四中的相关习题。

教学目标:

1.认识时间单位“秒”, 体验秒是比分更小的时间单位, 知道1 分=60 秒, 初步建立秒的时间观念。

2.通过调动学生多种感官参与, 在活动中培养学生观察、比较、分析、推理和独立思考的能力。

3.教育学生珍惜时间, 培养学生珍惜时间的良好品质。

教学重点:建立1 秒及几秒的时间观念, 知道1 分=60 秒

教学难点:初步建立秒的具体概念教学准备:教学PPT, 彩色卡纸、实物钟面等

教学过程:

一、创设情境, 揭示课题

1. 课件出示春晚迎新年的场景, (新年倒计时, 零点钟声响起)

师:谁能说说, 刚才我们在倒数的时候, 10、9、8、7……这些数应该用什么时间单位呢?

师:对, 同学们说得真好!今天, 我们就来学习——“秒的认识”。 (板书课题———秒的认识)

【评析】利用小学生熟悉的春晚迎新年倒计时的生活场景来吸引住学生注意力, 激发他们的学习兴趣, 让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累, 为后面的教学做了铺垫。

2.根据课题质疑, 师生达成学习目标

师:同学们, 你们想了解哪些“秒”的相关知识呢?

让学生自由发言, 老师将预先准备好的彩色卡纸贴在黑板上, 明确本节课的学习目标。

【评析】把课堂还给学生。让学生通过自己先思考并提出问题, 然后再学习探究, 让其明确本节课的学习目标, 激发学生探究知识的欲望, 训练学生形成“先质疑, 后探究”的思维模式。

二、组织活动, 探究新知

(一) 观察时钟, 复习旧知

老师出示钟面, 带着学生复习旧知。

【评析】通过复习学生以前所学过的认识时间、钟面的组成、时针、分针的认识等知识, 以此来唤起学生的记忆, 为后面的秒的认识做铺垫。

(二) 多种感官参与, 建立1 秒概念

1.认识秒针和1 秒

师:在钟面上还有一个新朋友, 叫出它的名字来。 (秒针)

老师让学生说出秒针的特点, 并仔细观察秒针的运动情况, 形成初步认识, 知道秒针走一小格是1 秒。

2.感官体验, 建立1秒的概念

师:你觉得1秒有多长?

(1) 看一看: (播放课件) 仔细观察, 秒针在钟面上是怎样让时间1 秒1 秒过去的?它是怎样走的?

(2) 听一听:秒针1 秒1 秒跳动的声音和节奏, 感受一下1 秒到底有多长?

(3) 做一做:你们能不能用自己的方式来表示1 秒?

【评析】通过“你觉得1 秒有多长”这个问题, 唤起学生对1 秒的已有的模糊经验, 充分调动学生多种感官参与, 学生自己用声音和动作等来配音、做动作, 让他们自由发挥, 人人都参与。通过学生自身的经历, 帮助他们理解抽象的“1 秒”的时间;这样大大加强了学生的感性认识, 将看不到、摸不着的时间也变得活泼生动起来。借助这样的形象思维方式, 帮助学生真正建立了1 秒的时间概念。

3.感知1 秒的价值

材料补充 (1 秒在现代生产生活及科技领域的作用) , 开拓学生眼界。

【评析】通过补充生活化的素材, 既开阔了学生的眼界, 增加了他们的知识积累, 又可以让学生感知。1 秒的时间虽然短但也很重要, 借此教育他们节约时间, 养成合理安排时间的好习惯。

(三) 游戏:认识体验几秒, 培养估计能力

1.借助钟表, 体验5 秒、10 秒

2.逐步脱离钟表, 感悟秒的节奏

3.多样活动, 估计时间

【评析】通过这个游戏环节, 让学生在参与活动的过程中加深了他们对“几秒”的体验, 也锻炼了他们对较短时间的估计能力。

(四) 体验探索1 分=60 秒, 突破重点

1.闭着眼睛, 初听音乐, 估计时间

老师播放一段60 秒的音乐, 学生一边听音乐, 一边用自己的方法估计这段音乐有多少秒。

2.借助钟表, 感受60 秒有多长。秒针和分针有什么变化?

师:这段音乐究竟有多少秒, 让我们伴着秒针的走动, 再次来欣赏一下这段音乐。不过这一次, 请大家边听边观察秒针的走动, 以及分针有什么变化?

3.再听音乐, 观察“两针”走动, 发现联系

再次播放这段60 秒的音乐, 画面显示秒针从12 开始走一圈, 分针走1小格。

师:秒针走了多少小格? (60 小格) 这段音乐是多少秒呢? (60 秒) 分针走了多少小格呢? (1 小格) 你们能发现它们之间的联系吗?

【评析】1 分=60 秒是本课的重点。但由于学生有1 时=60 分的知识基础, 所以教师在教学时利用旧知学习的迁移方法, 让学生听音乐感知1 分钟, 并通过观察钟面上分针及秒针走动的变化, 让学生从感官上意识到1 分钟也是60 秒, 从而使学生推理出1 分=60秒, 巧妙地突破了重点。

三、感知体会, 加深认识

师:如果给你1 分钟, 你觉得能干什么?

(学生交流)

师:那1 分到底能干什么呢?我们来做个小实验吧!

(三听音乐, 运用“1 分钟”)

老师放映时钟课件, 让学生伴随着音乐和钟面的滴答声中度过一分钟, 再让学生反馈活动的情况。

【评析】通过学生比较熟悉的活动, 再以“1 分钟”的形式再次体验“秒”, 更进一步加深了学生对“秒”这一时间单位的认识, 并在进行数学活动的过程中, 体验了数学学习的乐趣, 同时也巩固1 分=60 秒的的知识。

四、小结拓展练习提高

1.师:同学们真厉害, 只花了1 分钟就完成了这么多的事情!我们这一节课有多少个1 分钟呢?这40 个1 分钟里你有什么收获?开课前我们一起制定的学习目标完成了没有?你们还有什么问题吗?

2. 老师用课件出示关于时间的谚语和有关时间的名人名言, 让学生边读边体会其中的意思。

3.完成练习十四第1 题, 课件出示习题。学生独立完成, 及时反馈。

师:同学们这节课收获真不少, 说明大家也很会利用时间, 真棒!

【评析】开课师生一起制定学习目标, 新知学习完毕后, 要一起检验学习目标的达成情况, 目标性教学起到实效。课堂通过各种有关时间的名人名言的读悟, 适时教育学生学会珍惜每分每秒, 充分利用每一个40 分钟, 增加每节课的收获。

【教学反思】

一、激活旧知, 精心设计教学活动

学生学习新知识是基于旧知识的认知构建, 学习者总是以自身的经验来理解和构建新的知识或信息。教师在教学设计时要尊重学生已知道的知识, 帮助学生找到新旧知识的“联接点”, 让更多的学生通过这个“联接点”学习新知识, 把握学习方法, 学会学习。三年级学生对秒这个时间概念还是比较模糊, 开课教师利用小学生熟悉的春晚迎新年倒计时的生活场景来吸引住学生注意力, 问学生我们在倒数这些数的时候用的是什么时间单位, 让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累, 为后面的秒的概念教学做了铺垫。再如探究1 分=60 秒, 教师利用知识迁移1 时=60 分这个旧知的学习方法, 引导学生观察分针及秒针变化规律, 找到它们之间联系, 推导出60 秒就是1 分钟, 1 分钟就是60 秒, 培养了学生的学习能力。

二、借助直观体验, 初步建立秒的具体概念

怎样让学生建立秒的具体概念是本节课的难点。我们知道, 学生构建数学概念的过程, 绝不是简单“告知”的过程, 以概念为本的学习需要经历一些经验性的活动过程。通过学生的亲自操作和体验, 主动建立概念。如建立1 秒有多长这个概念, 教师设计了学生多种感官体验的机会, 让学生通过看一看、听一听、说一说、做一做等活动, 感知秒, 体验秒, 加深对“秒”这一抽象概念的理解与认识。如你觉得1 秒有多长? (1) 看一看: (播放课件) 仔细观察, 秒针在钟面上是怎样让时间1 秒1 秒过去的?它是怎样走的? (2) 听一听:秒针1 秒1 秒跳动的声音和节奏, 感受一下1 秒到底有多长? (3) 做一做:你们能不能用自己的方式来表示1 秒吗? (学生跃跃欲试, 畅所欲言。) 通过学生自身的经历, 帮助他们理解抽象的“1 秒”的时间;这样大大增加了学生的感性认识, 将看不到、摸不着的时间也变得活波生动起来。借助这样的形象思维方式, 帮助学生真正建立了1 秒的概念。

三、创设情境, 激发兴趣, 实现情感和认知的和谐发展

“秒的认识”教学纪实与评析 第4篇

教学目标：

1.认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。通过体验1秒及几秒等持续时间的长短，培养学生估计较短时间的能力。初步建立秒的时间观念。

2.让学生经历联系实际生活解决简单问题的过程，培养学生观察探究、合作交流的能力。

3.通过对秒的学习体验过程，让学生充分感受“秒”在生活中的应用价值，培养学生珍惜时间的良好习惯。

教学重、难点：认识时间单位“秒”，感受、体验“秒”，初步建立“秒”的时间观念。正确区分时间单位分、秒，并能在实际生活中正确运用。

教学过程：

一、创境激趣，铺垫孕伏

师：同学们，每年的除夕夜我们都要守岁，迎接新年的钟声，现在就让我们来重温一下那幸福的时刻好吗？（出示课件。）我们一起来倒计时，真是太高兴了，不过你们注意到了吗？刚才我们在倒计时的时候10、9、8、7……是用什么时间单位计时的？猜对了吗？是秒，秒是比分还短的时间单位，生活中常常用秒来计量很短的时间，今天，我们就一起来认识它。（板书课题，秒的认识。）

师：同学们想一想，在我们的生活中哪些地方是用秒来计时的？

生：我知道火箭发射前的倒计时是用秒来计时的。

生：我知道运动会上百米比赛时是用秒来计时的。

生：我知道十字路口的红绿灯上是用秒来计时的。

【设计意图：创设新年晚会倒计时的情境，紧紧抓住学生的注意力，使学生知道计量很短的时间，常用比分更短的时间单位——“秒”。再引导学生说出生活中用到“秒”的实例，以此唤起学生的生活经验，激发他们对新知的探究欲望。】

师：看来生活中用秒计时的地方还真不少呢，用什么来计量秒呢？老师要带大家到钟表店去看一看，（课件出示）一号钟表是秒表，是专门用来计量“秒”的，2号和3号是电子表，2号钟面的时刻是15时06分26秒。我们一起来读一读。谁愿意给大家读一读3号钟面上所显示的时刻。4号、5号、6号是带有秒针的钟表，一会儿我们还要认识它。

二、自主探究，体验内化

1.观察秒针

师：刚才我们在钟表店认识了一些能记量秒的钟表，下面请同学们看大屏幕，观察钟面上的3根针，哪根是秒针？谁愿意到前面来指给大家看？（生指认秒针。）

师：老师要和你握握手，你知道为什么吗？因为你很勇敢，老师最喜欢勇敢的孩子了。

师：孩子们你们再认真地观察一下，秒针和时针、分针有什么区别？

生：秒针最细。

生：秒针最长。

生：秒针走得最快。

师：同学们，你们说得太好了。钟面上有3根针，其中最细最长、走得最快的是秒针。

2.认识秒针

师：再看大屏幕，认真观察钟面上的秒针是怎么走的？从中你发现了什么？（课件出示。）

生：发现秒针 是一个小格一个小格走的，秒针走一个小格就是1秒。

生：秒针是顺着1到12的顺序走的。

3.认识1秒

师：你们知道秒针走一个小格是多长时间吗？

生：我知道是1秒。

师：你们说得对不对呢？我们再来看一下。（播放课件）秒针确实是一个小格一个小格走的，秒针走一个小格就是1秒，孩子们，你们的发现真是太重要了。（板书：秒针走一个小格就是1秒）

4.认识几秒

师：秒针走一个小格是1秒，走2个小格就是几秒？孩子们一齐说。（2秒。）

师：孩子们请看，（播放课件）秒针走了几个小格？是几秒？

生：是4秒。

师：你怎么知道是4秒的？

生：因为秒针走1个小格是1秒，走4个小格就是4秒。

师：真棒！掌声送给他。

师： 孩子们再看，现在秒针走了几秒呢？

生： 5秒。

师：你怎么知道的？

生：我看到秒针走了5个小格，所以是5秒。

师：我们再来看，秒针走5个小格是几个大格？（一个大格。）秒针走5个小格正好是一大格，也就是一个大格有5秒。

师：如果秒针走两个大格是多少秒？一齐说，（10秒。）对不对呢，我们来看一看。（播放课件。）

师：咱们做个游戏好吗？游戏的名字叫“猜一猜，想一想”。游戏的玩法就是：如果让秒针继续走下去，你猜它走了几个大格，想一想走了多少秒？看谁猜得快，想得准。

生：我猜秒针走了5个大格，是25秒。

生：我猜秒针走了6个大格，是30秒。

生：我猜秒针走了12个大格，是60秒。

师：同学们真聪明，我们学习时不但要勤动脑，还要勤动手，下面我们动手拨一拨亲身体验一下好不好？请听要求：以小组为单位，组长说多少秒，你就拨多少秒，每个同学轮流来拨，其他同学要认真观察，他拨得对不对，准备好了吗？好，开始。（师参与到学生学习小组中。）

5.探究秒与分的关系

师：到现在我们已经认识了秒，那么秒和分有什么关系呢？下面小组合作共同验证，请听老师的要求：组长拨动秒针一周，其他同学要认真观察并且思考这样两个问题。看大屏幕。（看：秒针走一圈，分针有什么变化？想：分与秒有什么关系？）为了便于观察，请同学们把秒针和分针拨到12，准备好了吗？开始。

师：老师知道你们已经观察到了秒针和分针的变化，我们一起再来观察一次。（播放课件。）

师：孩子们，秒针转动一圈，分针有变化吗？分与秒有什么关系呢？请同学们把观察和思考后的结论在小组内讨论讨论。

师：哪个小组愿意来汇报。

生：通过观察我知道，秒针转动一圈的同时，分针就走一个小格。秒针转动一圈是60秒，分针走一个小格是1分，所以1分等于60秒。

师：孩子们，你们知道吗，刚才这个小组的同学，在观察的时候很认真，讨论的时候很激烈，尤其是这个小朋友，回答问题特别精彩，掌声送给他。

师：哪个小组愿意像他这样汇报。（其他小组汇报。）

师：正像同学们发现的那样，秒针转动一圈的同时，分针走一个小格，秒针转动一圈是60秒，分针走一小格是1分，所以60秒等于1分，1分也等于60秒。

【设计意图： 学生通过认真观察钟面，认识秒针，在学生自主学习、合作交流的基础上，利用实物钟表和形象生动的课件，通过观察、操作、猜想、验证等学习过程，探究秒针与钟面上小、大格之间的关系，从而建立秒的概念，得到秒与分之间的进率。这样把“想”的时间留给学生，把“说”的机会让给学生，把“学”的权利还给学生，让他们在和谐的氛围中自主探索有关“秒”的知识。】

6.感受1秒及几秒

师： 看来，同学们对“秒”这个时间单位有了一定的认识了，那么， 1秒究竟有多长呢？我们来感受一下，（课件）你听到了什么？

生：我听到了嗒的一声。就是1秒。

生：我听到了滴答一声，就是1秒。

师：如果你用一个动作记住1秒，你想用什么动作？

生：我想用点一下头来记住1秒。

师：好，我们一起来点点头。

生：我想用迈一小步记住1秒。

师：也不错，我们一起来做一做。

生：我想眨一下眼。

师：老师和你们一起眨，是呀，眼睛一闭一睁1秒就过去了，真快啊！（学生会心地笑了。）

师：我们再来感受一下，这次就用你自己的方法记一记1秒有多长？（播放课件，学生感受1秒。）大家的方法都不错，刚才同学们感受到1秒的长，你觉得1秒的时间过得怎样？

生：太快了！

师：是啊，1秒的时间真的很短，我们感觉做不了什么，但是，一些现代化的工具在1秒钟内，却能做很多事情呢！大家想见识一下吗？（课件出示。）看了这么多的介绍，现在你们对时间有什么感受呢？

生：虽然我们在1秒钟内做不了什么事，但是现代化的工具却能做那么多事呢！真了不起！

生：是啊，我还以为1秒做不了什么呢，原来1秒这么重要啊！

师：是啊，虽然1秒很短，但是只要把1秒1秒积累起来，也会做很多事情呢。

师： 同学们，刚才我们用自己的方法记住了1秒有多长，那你知道5秒有多长吗？现在还用你自己的方法，看着大屏幕上走动的秒针，跟着它的节奏一起来感受一下5秒有多长，好，开始吧！（课件出示：钟表动画展示5秒的时间。）

师：老师想请一名同学到前面来，跟着秒针的走动做动作感受5秒，谁想来试一试？

生：一名同学跟着秒针一边点头一边数数。

师：他做得可真好，和秒针的节奏一模一样，不快也不慢！（老师抚摩孩子的头，以示赞许。）

师： 接下来还用感受5秒的方法来感受一下10秒，注意这次秒针还是从12开始走的，秒针走的声音会慢慢消失，请同学们闭上眼睛，当你觉得到10秒了，就睁大眼睛，看看你看到的是几秒，看谁要用自己的方法计时计得准。

生：我看到的是8秒。

生：我看到的是9秒。

生：我正好看到10秒。

7.估测活动

师：看来有的同学的小闹钟的节奏不是很准呀，那接下来要调整好你的节奏，再来一次，用你的方法估测一下时间。下面老师请1名同学从座位的后排以正常走路的速度，走到讲台前，大家还用同样的方法估计他用了几秒？老师计时。（教师手表计时。）开始，停。说说他用了几秒。

生1：他大约用了6秒。

生2：他大约用了7秒。

师：老师告诉大家，他准确的用时是8秒。

师：看来大家估计得比较准了，估计的过程中有点儿误差是正常的。

8.感受1分钟

师： 看来同学们都会用自己的方法学习数学知识了，真棒。接下来让我们一起轻松一下，听一段美妙的音乐。听的时候，用你喜欢的方式，估一估这段音乐大约多长时间。

师：谁估计的接近60秒？那么，一分钟同学们可以做些什么呢？想不想试一试，老师给大家计时，看一看谁1分钟做的事情最好。同学们可以写字、画画、读书，背诵古诗，唱一首歌等。

生：我1分钟写了20个生字。

生：我1分钟做了5道数学计算题。

生：我1分钟做了50个下蹲的动作。

【设计意图：以时钟秒针走动时发出的滴答声为节奏原型，让学生静静地听，感受1秒的长度，引导学生创造出表示1秒的动作，使看不见摸不着的时间单位“秒”，由抽象变具体；同时在数学游戏和活动中让学生亲自去估一估，充分体验持续1秒、5秒、10秒、60秒的时间长短；最后，让学生试一试在1分钟内、1秒钟内能做些什么，给学生创造了再次体验、感受、内化的时间与空间。就这样，学生在轻松愉悦的学习情境中，通过自主探究、亲身体验1秒、几秒再到60秒，层层递进，环环相扣，使教学重难点的解决水到渠成。】

三、学以致用，升华情感

师：原来，我们在1分钟的时间里可以做这么多事情，我们的老朋友聪聪用1分钟写了一篇数学日记，大家看看他写得怎么样。（课件出示附原文：早上我7 时起床，用5秒洗脸刷牙，吃早饭用15分钟，系红领巾用15分钟，15 秒走到学校。）

师：同学们都笑了，为什么？

生：他有的时间单位用错了。

师：谁愿意帮他改一改？你来试试，修改后怎么样？

师：是啊，我们在运用时间单位时，一定要根据生活实际来选择，不然就会出现笑话了。

师：刚才我们用学过的知识帮助了聪聪，聪聪特别高兴，你们高兴吗？老师还有个好消息要告诉大家，体育老师要在我们班选一名小裁判，不过要接受一项挑战，有信心吗？（课件出示习题。）

实验小学3年级组男生60米跑决赛成绩表

生：我认为冠军是刘冰，亚军是崔海。

生：我不同意，我觉得应该是张龙，因为在体育比赛中，谁用的时间最短，谁就是冠军。（学生为他鼓掌。）

师：对，他说的有理有据，看来小裁判非他莫属了，掌声鼓励一下吧！

师：其实在一些竞争激烈的国际体育比赛中，甚至比秒更短的时间，都会起着决定性的作用，（课件出示）大家请看这是谁呀？对，是刘翔，这是他夺得奥运冠军，为国争光的视频。当时他比第二名只快了0.27秒，还不到1秒呢，所以，我们可别小看了这短短的1秒。

【设计意图：学习数学的价值就是学以致用，帮聪聪修改数学日记和争当小裁判这样有层次的练习，起到了巩固所学知识、活跃思维、提高学生灵活解决问题能力的作用。刘翔夺得奥运冠军为国争光的视频，既加深学生对“秒”的认识，又激起学生强烈的爱国之情，使情感得以升华。】

四、画龙点睛，享受收获

师：是呀，正是这短暂的分分秒秒的累积，才构成了我们的精彩生活，也让我们在这分分秒秒的累积中学习到了无尽的知识。同学们，你对时间又有了什么新的认识呢？ 学生谈对本节课的收获。

师： 最后老师还有一句名言要送给你们：（课件出示）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！让我们永远铭记古人的教诲吧！

【设计意图：在学生情绪与思维的高涨期，引导学生静下心来梳理新知，便于内化新的认知，长此以往，有利于学生建立自己的知识体系。送惜时名言可以培养学生珍惜时间的良好习惯，也达到了课已尽意犹存的教育效果。】

评析：

综观整节课，虽然知识性目标比较简单，但时间单位不像长度、重量等单位能用具体物体来表现，比较抽象，单位之间进率也较复杂。教者注意结合学生的生活经验，帮助学生逐步建立1秒、几秒及1分时间观念，可谓匠心独运，事半功倍。体现以下突出特点：

1.凸显多媒体功效

对于时空概念尚在形成阶段的3年级学生来说，“秒的认识”这节课是抽象枯燥的，学生们喜欢用形象的声音和色彩、感觉来思维，徐老师充分利用多媒体的教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源，学生能清晰地看到秒与分之间的进率，为学生营造一个主动、生动、活泼、快乐的学习氛围。

2.凸显学生的地位

1秒钟看不见，摸不着，1秒钟到底有多长，只有让学生经历丰富的活动才能形成自己的体验。在这节课中徐老师精心设计教学细节，让学生通过观察、操作、讨论、猜想、验证等学习过程深化自我认识，充分调动学生的认知参与、情感参与、行动参与，通过看秒针走动、听秒针走动的声音，让秒的节奏留在学生心中，感知秒的实际意义。使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，从直观体验到生活中秒的存在，最后使学生头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与他们的生活经验密切相关。

3.凸显教育功能

1秒钟虽短暂，但价值无限。徐老师通过学生自主体会1秒钟能做哪些事、刘翔奥运夺冠视频、古人教诲等让学生感受时间的宝贵，可以说对学生进行情感教育做到了润物细无声。

教学案例：秒的认识 第5篇

武汉市崇仁路小学 廖玉兰

教学目标

1.通过观察、回忆、感知等环节认识新的时间单位：秒，知道１分＝60秒。2.在动手操作、想象、估计、体验等丰富的学习活动中，建立１秒及几秒的时间观念。3.利用丰富的学习资源激发学生学习兴趣，帮助学生认识珍惜时间的重要性．培养学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重难点

1.认识时间单位“秒”。2.知道1分=60秒。

3.建立1秒或几秒的时间概念。4.建立“秒”的时间概念。5.探究分与秒之间的关系。

教材解析

关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会认、读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册第5单元教学内容，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。《秒的认识》是第三阶段的第一课时的教学内容。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会分、秒的实际意义，探索分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，以丰富学生对时间观念的感性认识，初步建立时间观念，培养逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

《秒的认识》一课说难不难，说易也不易。不难表现在此课没有太多的知识点，也没有太高的能力要求和思维难度；不易主要表现在一是概念抽象，它既不像长度单位可以比划或想象，也不像质量单位可以掂量，因此，在学习过程中，如果不注重联系学生生活实际，不让学生充分感受、体验，要想建立比较清晰的时间概念，是比较困难的。二是具体的教学内容太少，整节课比较具体的教学内容就是“1分＝60秒”，“秒的认识”不像时、分的认识那样有比较具体的知识点——时刻的认识，课后也没有什么练习，如果不仔细研究教材，这节课的内容很容易给人很空的感觉。

教学过程

一、导入（3分）情境：动物趣味运动

师：同学们，上课之前我想让大家看一场非常特别，而且非常精彩的100米短跑比赛，你们愿意吗？

师：认识这些赛跑的动物吗？说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁…… 师：大家先猜一猜，谁会跑得最快？谁跑得最慢？最快的大约要用多长时间？ 师：最快的是谁？用了多长时间？最慢的是谁？用了多长时间？

师：刚才的短跑比赛用什么单位来计时的？谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢？

师：对，像这样计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。板书：秒的认识

二、学习新知

（一）感受时间单位“秒”的作用（2分）

师：同学们，除了刚才老师播放的情景外，你们还知道哪些地方要用到时间单位“秒”？（学生举例，根据学生的列举出示交通标志——红绿灯、火箭发射、新年钟声倒计时等情景图片）

师：看来，秒在生活中运用得也比较广泛。

（二）认识计量“秒”的工具及分与秒的进率（10分）

1、认识计时工具（课件演示钟表店）（3分）（1）小组交流

师：你们见过用秒计时的工具吗？把你知道的和同学们说一说（小组交流）。（2）汇报、演示

师：这里有一些各种各样的钟表，请同学们仔细观察，哪些钟表可以表示秒？

2、认识钟面上的秒（5分）课件：钟面

师：这里有一个3根针的钟面，谁来说一说这三根针分别是什么针？ 师：关于“秒”同学们还知道哪些知识？你们还想了解哪些方面的知识？ 课件：放大了的钟面（1）观察秒针的计时

师：你知道秒针是怎样计时的吗？认识时、分的时候，我们学习过分针走1小格的时间是1分钟，那秒针走1小格的时间是多少呢？

课件演示：

①秒针走5小格（从12到1）②秒针走10小格（12到2）

（下面的让学生一边拨，一边同桌的相互说一说）③秒针从12走到数字6，在过两小格呢？ ④秒针从12走到数字9 ⑤秒针从12走到12（板书60秒）（2）动手操作

在钟（学具钟）面上分别拨出秒针走过的20秒、35秒、40秒、53秒的时间

3、观察分针和秒针的计时，教学分与时的进率（2分）

师：秒针走一圈走了60小格是60秒，那分针同时走了几格？是几分？有谁知道？你是怎样知道的？这个同学说的对不对，我们一起来验证一下，请看屏幕：

师：这时钟面上秒针指着几？分针指着几？现在我们让钟动起来（播放秒针走一圈的动画）

师：你看到了什么？知道了什么？（板书：１分＝60秒）

师：１分就是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢？（30秒）

（三）体会１秒，建立1秒的时间概念（10分）

1、建立１秒的表象？

（1）回忆

师：1秒的时间到底有多长呢？哪些小朋友知道？你们能说一说或用动作、声音表示一下？

（2）感知

师：让我们再来闭上眼睛，仔细听一听．（播放秒针走动的声音）

钟表发出“嘀哒”一声所经过的时间就是１秒．

（3）请小朋友用自己喜欢的方式表示1秒的时间（用声音或动作）（学生自由表现）（4）学生演示。

（5）游戏：数数计时，看谁计得准。（屏幕上出现计时牌）

要求：每秒数一个数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？同桌的两个小朋友，互相比一比．（学生看课件或自己的电子表）

师：刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？

2、建立1秒的时间概念。

师：刚才，我们听到钟声“滴答”一声所经过的时间就是１秒，拍下手、数一个数、跺一下脚等所经过的时间也是1秒，你们觉得1秒的时间怎么样？

3、渗透思想教育：

师：１秒钟的时间确实很短，但把握得好，不说是1秒，就是零点零几秒也可以创造出奇迹。（播放刘翔跨栏的资料片）

师：这是上个月23日在上海举行的国际田径黄金大奖赛中110米跨栏比赛的场面，由于起跑稍慢原因，本来一直落后于约翰逊的刘翔，在最后的几个跨栏中竟出奇制胜地超过了约翰逊。仅以0.02秒的领先成绩获得本场比赛的冠军。

师：同学们，看了这段录像，你们想说什么？

师：是啊！刘翔的确了不起，虽然只快0.02秒，但这短短的0.02秒，却凝聚了刘翔千百次训练的艰辛与汗水，这短短的0.02秒也表现出了刘翔不畏艰难、勇于拼博的顽强精神，正是这种精神，刘翔才取得一个个为世人瞩目的骄人成绩。

4、资料介绍：

师：同学们，如果给你们1秒的时间，你们能做些什么呢？在实际生活中，1秒究竟有多大的作用，你们知道吗？谁来举

一、两例。

资料介绍（课件演示）：

科技类：发射导弹的战斗机每秒飞行500米；火箭每秒飞行7900米以上；宇宙飞船每秒飞行7900米以上。

效益类：某发电机厂每秒发电333千瓦小时，可供一个家庭用3个月；大连港每秒进出的货物达到380千克，相当于15个小朋友的体重；武汉晨鸣纸业每秒生产的纸可以装订成500个本子。

师：看了刚才的资料，你们又有什么想法？

师：这几位同学说得真好，我看我们三（1）班的同学今天就比较珍惜时间，每分、每秒都在专心学习，有收获吗？老师想检验检验。

三、巩固练习（14分）

师：前不久，我们学校举行了一场秋季运动会，这是三年级一个班男生的短跑成绩（出示课件）

1、想一想

他们谁跑得最快？为什么？

2、填写合适的时间单位。（63页第一题）

3、完成数学日记。（时间单位的综合运用）

师：通过刚才的学习，同学们对时间及时间单位有了新的认识，收获还真不小，为了奖励大家，下面我们一起来玩几个轻松游戏，好吗？

1、游戏一：“闭目养神”（半分钟）

规则：闭眼计时，估计半分钟到了，就举手示意，同时睁开双眼，（举手不能弄出声音），比一比看哪些同学估得最准。（课件：电子计时钟面到35秒或40秒时刻停）

2、游戏二： “林中”散步（课件计时）

要求：先让学生估一估（将估计结果写在纸上），从教室一头走到另一头大约需要多长时间？再点一名学生现场走一走，全体学生计时。（学生看电子表计时）

3、游戏三：大显身手（课件：1分钟的配乐计时）（每人发一张口算卡片，也可以自选内容）

四、课堂小结（2分）

今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？有什么感受？

五、结束游戏（30秒）（在音乐声中计时清理学具。）

师：我们的课就要结束了，现在请同学们迅速清理好自己的学习用品，看一看最快要用多长时间。

板书设计： 秒的认识

教学反思

武汉市崇仁路小学 廖玉兰

新课标强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和知识基础出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识，获得积极的情感体验，感受知识的魅力与价值，发展思维，提高能力。所以，《秒的认识》一课我把“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。其主要策略有以下几点：

1、更换主题图，创设更贴切的生活情景

本节课教材上的主题图是春晚情景图。根据本人的经验和实际调查的情况，除夕之夜，三年级的孩子很少有坚持到新年钟声敲响的那一刻。这副看似我们熟悉的生活情景实际上离孩子并不太近。因此，考虑再三，我用动物运动会的情景图代替了春晚主题图，使开课情境更贴近学生生活，学生的兴趣也更浓。

2、充分利用学生已有的生活经验和知识基础组织数学活动 “秒”是本节课要认识的新的时间单位和要建立的新的时间概念。对于现在的孩子尤其是生活在城市的孩子来说，这一方面的知识学生不仅不是空白，相反，他们有比较丰富的感性认识和扎实的认知基础，因此，关于秒针的认识及秒针的计时过程甚至分与秒之间的关系等新知的教学，我采取的是让学生说一说、看一看、拨一拨、听一听、数一数、走一走、做一做等一系列数学活动，让学生通过观察、交流、动手操作等形式进行自主学习，并在此过程中，使学生完成由经验向新知转化的建构过程。

3、充分利用网络资源渗透思想教育

俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。本节课在完成知识目标的同时，还要教育学生养成遵守时间和爱惜时间的习惯。但这种教育一定要符合学生的年龄特点和心理特征，不能生硬地说教。于是，我想到了从网上搜寻有关秒的相关资料，用鲜活的事例和孩子们熟悉的公众人物或崇拜的偶像来影响、感染学生，并通过视觉与听觉的冲击达到震撼的效果，从而实现情感目标的自然达成。如：当学生亲身体验到1秒的时间非常短暂后，课件及时播放了刘翔今年在上海夺冠的实况录像，学生在感叹刘翔了不起的同时，也深刻体会到了时间的可贵——短短的几秒中竟然可以创造出奇迹，当课件接着播放了宇宙飞船飞行的速度和生产中1秒中内的效益数据时，学生再一次惊叹人类的伟大和时间宝贵。这种教育不仅不露痕迹，而且映象非常深刻。

4、寓教于乐，让学生在游戏中感受时间的长短，建立时间的概念

时间是比较抽象的概念，看不见、摸不着，也难以想象。为了帮助学生建立比较清晰的时间概念，初步建立1秒、几秒、几十秒及1分的时间观念，备课时，我比较注重联系学生生活实际，设计了一系列生动有趣的数学游戏，如：“闭目养神”、“林中散步”、“大显身手”等，这些游戏一方面大大激发了学生的学习兴趣，另一方面学生在轻松愉悦的活动中体验并感受分、秒的时间长短，从而建立清晰的时间概念。

本节课由于内容十分饱满，学生感受比较充分，因此，教学时间有点紧。

专家评课: 《秒的认识》一课，从设计到实施都较好地体现了新课程改革的理念。教学目标准确、清晰，教学结构科学、合理，教学活动生动、有趣，教学效果明显、突出，是一节比较成功的数学概念课。主要特点表现在以下几个方面：

1、开课新颖、有趣，学生兴趣浓厚

良好的开端是成功的一半。廖老师在本节课的导入部分，用学生非常熟悉的赛跑场景，并通过生动形象的动画效果引出学生要认识的新的时间单位——秒。开课伊始，新颖、有趣的动物比赛场面一下子吸引了学生，使学生有一种身临其境的感觉。这样开课，不仅学生兴趣浓厚，且内容直奔主题，导入效果很好。

2、教学活动实在、有效，学生体验充分

“秒”是很抽象的时间概念。为了帮助学生建立清晰、稳定的“秒”的概念，廖老师在本节课中，组织了一系列数学活动，如：观察钟面上秒针和分针的计时；静听秒针走动的声音；默数1-10的数（一秒钟数一个数）；闭目养神30秒；估计从教室一头到另一头所用的时间；1分钟的大显身手以及课尾的计时收学具等。这些活动设计时机恰当，设计层次分明，设计形式新颖，学生感受深刻，体验充分，既突出了重点，又较好地突破了难点，活动效果很好。

3、教学资源丰富，有价值，学生感受真切

《秒的认识》这一课知识点比较少，概念也比较抽象。为了丰富学生的感性认识，廖老师首先在开课部分用多媒体的手段向学生展现了生活中一些有关用秒计时的场景：如：“动物趣味运动会”“春晚迎新倒计时”、“红绿灯”、“火箭发射倒计时”等，这些逼真的场景让学生直观地感受到“秒”这个时间单位在生活中的广泛用途。其次，在学生建立了“秒”时间概念，并多次体验秒的时间长短后，廖老师又适时地向学生介绍了刘翔今年大型跨栏比赛中的最新成绩和一组科技以及生产领域的相关信息，这组资料的呈现让学生真切感受到了时间的可贵和世间的神奇，较好地渗透了珍惜时间与合理利用时间的思想教育，教学效果很好。

4、教学形式生动、活泼，学生学习愉悦

秒的认识教学反思 第6篇

学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”;在二年级“时分的认识”中已经知道了1时=60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分=60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针;通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。

一、创设情境，初步感知

1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散。

2、根据学生的需要教师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号发射升空的录像，由倒计时指挥员倒数10个数经历的时间引出10秒。这样教学既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学知识在现实生活的广泛应用。

二、自主探究，体验内化

分三步进行：(一)自主探究“秒”;(二)体验内化“秒”;(二)体验内化“分”。

1、课件出示钟表店，提供不同的计时工具，教师将一些比较棘手的问题甩给了学生，学生通过合作交流、互动探究，通过观察、分析、比较、发现其中的规律，这样设计有利于培养学生从不同角度观察事物的能力，有利于激发学生学习的热情，有利于拓展学生的思维领域。

2、让学生观察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的认识――感受秒――以分作比，强调了观察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学知识的感悟，增进了情感体验。该层次透射出教师对学生主体意识的培养，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去观察、分析、探索、研究、发现、归纳和总结。这样安排有助于激发学生的探索精神，有助于提高学生的观察分析能力，有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。

3、让学生亲自观察、感悟1分钟究竟有多长?亲身体验1分钟能做多少事?并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创造的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1分钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教育

4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了学生的参与面，又活跃了课堂气氛。

三、实践应用，巩固新知

数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。

四、结合名言，总结全课

欣赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。

存在不足：

1、课堂的气氛还不够活跃：也许是孩子过于紧张了，也许是孩子还没有进入学习状态……不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的――我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子平静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简单的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。

《秒的认识》教学反思 第7篇

1、钟面有( )根针，有( )个数字，有( )个大格?

2、一个大格有( )个小格，钟面有( )个小格?

3、时针走1大格，是走了( )小时，分针走( )小格就是1分钟，1时=( )分。

这节课的教学目标是：

1、使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2、是学生初步建立1分、1秒的时间观念。教学重点是感受1分、1秒的时间观念。教学难点是初步建立“秒”的具体概念。为了使学生更好地掌握有关时、分、秒的知识，在教学中，课件演示，激发学生学习探究新知的兴趣。

一、创设情境，激发学生探究新知的欲望。课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。(师生一起倒计时：15、14、13、……1。)种面时刻为11：59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。(师生一起倒计时：15、14、13、……1。)像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针，时针、分针和秒针。走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快 。秒针走一小格是一秒。通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。

二、小组合作探究秒和分的关系。秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢?请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几?同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次……由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。我认为在数学教学中，借助现代化教学手段，能激发学生学习兴趣，展现学生思维过程，使课堂教学更有效。

“秒的认识”教学设计 第8篇

教学目标:1.认识时间单位“秒”, 初步建立“秒”的时间观念。2.形成对时间的观察能力, 知道1分=60秒。3.体验数学与生活的联系, 渗透爱惜时间的教育。

教学重点:形成对时间的观察能力;初步建立“秒”的具体概念;知道1分=60秒。

教学难点:形成一定的时间观念;初步建立“秒”的具体概念。

教具准备:多媒体课件、钟面模型、练习卡、秒表。

教学过程:

一、创设情景, 激趣感知

1. 感知“秒”。

(1) 请小朋友们仔细听, 这是什么声音? (课件播放“哒、哒…”声)

(2) 这是钟表发出的声音, 是时间老人的脚步声。时间老人一刻也不停地往前走着, 跟随时间老人的脚步, 我们走过了一天又一天, 一年又一年。听, 新年的钟声即将敲响, 让我们做好准备, 和中央电视台春节联欢晚会的主持人一起倒计时, 好吗? (播放“春晚”10秒倒计时情景)

2. 揭示课题。

像刚才那样, 计量很短的时间, 我们就要用比分更小的时间单位——秒。今天, 我们就一起来学习有关“秒”的知识。 (板书课题:秒的认识)

二、自主探索, 合作求知

1. 生活中的“秒”。

你在哪些地方见到过用“秒”计时? (播放课件:生产生活中用秒计时的情景)

2. 探索计量“秒”的工具, 认识秒针和1秒。

(1) 你认为哪些钟表可以计量“秒”?

(2) 其实, 时间单位“秒”已经是我们大家的老朋友了, 你知道哪些关于秒的知识?先在小组内说一说。

(3) 通过集体交流揭示: (1) 钟面上又细又长而且走得最快的针是秒针 (课件突出显示钟面上的秒针) , (2) 秒针走一小格的时间是1秒。 (板书) (课件播放秒针走了一小格)

3. 认识几秒。

(1) 注意看钟面, (课件演示) 秒针从“12”走到“1”走了几小格?是几秒?

(2) 秒针从“12”走到“3”经过了多少秒?你是怎么知道的?

(3) 秒针从“12”走到“8”经过了多少秒?从“8”走到“11”呢?

(4) 刚才同学们说得那么好, 那你能完成这几道题吗?请大家拿出答题卡, 比一比, 哪个小朋友完成得又对又快。

想一想, 填一填:

(1) 秒针从“12”开始走到“2”是 () 秒。

(2) 秒针从“12”开始走到“9”是 () 秒。

(3) 秒针从“2”开始走到“3”是 () 秒。

(4) 秒针从“6”开始走到“10”是 () 秒。

(5) 秒针从“12”开始走一圈是 () 秒。

(6) 秒针从“3”开始走一圈是 () 秒。

(7) 秒针从 () 开始走到 () 是 () 秒。

4. 分与秒的单位换算。

(1) 同学们真聪明, 这么快就学会了看秒针表示时间。可是, 钟面上除了秒针以外, 还有时针和分针, 秒针和分针之间有个小秘密, 你想知道这个秘密吗?

(2) 请同学们仔细观察钟面, 秒针走了几秒?这时分针走了几分?你发现了什么秘密?

(3) 揭示:1分=60秒 (板书)

(4) 1分=60秒, 那么, 我们平时说的半分钟又是几秒呢?

5. 体会1秒的长短。

(1) 通过刚才的学习, 我们和“秒”已经成为好朋友了, 那么, 1秒到底有多长呢?请同学们闭上眼睛, 仔细听一听。

(2) 你能用一个动作来表示1秒吗? (1) 拍手练习, 每秒拍一下手; (2) 数数练习, 每秒数一个数; (3) 你觉得一秒钟是长还是短?

6.1秒的价值。

(1) 1秒钟虽然很短, 但一些现代化的工具在一秒钟之内能做很多的事, 让我们一起去走一走, 看一看 (课件播放准备好的资料) 。

(2) 看了这些数据, 你对1秒又有哪些新认识?

(3) 刚才我们看到1秒有那么大的作用, 那么2秒、3秒、10秒……就一定能做更多的事情。给你5秒钟, 你能从1数到几?

(4) 每做一件事情, 都要花一定的时间, 就连我们在不经意件做一次深呼吸, 也要花好几秒钟, 来, 我们一起试一试, 看看要多少秒?

(5) 你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算吗?

三、联系实际, 巩固新知

1. 填写合适的时间单位。

我们已经认识了时、分、秒, 那么, 你知道做这些事情所需要的时间吗?

(练习十四第1题, 独立完成后集体交流订正)

2. 读出下面钟面上所显示的时间。

四、发展练习, 拓展思维

1. 排列时间。

根据3名运动员的50米短跑成绩 (晓东10秒11、方方10秒21、小明11秒33) , 给3名运动员按照成绩高低排名。

2. 初步了解钟表的历史。

有了秒针, 计时就更加准确了, 可是古时候没有这些钟表, 那么, 古代的人们使用什么来计时呢? (交流讨论, 观看资料)

五、全课总结、交流体会

1. 这节课你有什么收获?先在小组内说一说, 再在全班交流。

2.40分钟的时间很快就过去了, 现在让我来给大家计时, 看看大家用多少时间就能收好文具准备下课。

“秒的认识”课堂设计与评析 第9篇

□设计:金美芬 评析:吴毅松

教材:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册。

教学目标:

1.认知目标:认识时间单位“秒”,知道1分=60秒,初步建立“秒”的时间概念。

2.能力目标:在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力,通过看一看、说一说、算一算等,逐步培养初步的数学思维能力。

3.情感目标:借助生活实例和实践活动,培养爱祖国、爱家乡的情感,懂得珍惜时间。

教学重、难点:

初步形成对时间的观察体验能力,建立“秒”的概念。

一、创设情境,导入新课

1.回顾“神舟六号”发射的情境。

师:同学们,神舟六号的成功发射,使我们在探索太空的道路上又迈进了一大步。下面让我们一起回到神六升空的激动人心的时刻。(课件播放神舟六号发射实况片段)发射前的倒计时已经开始了,让我们一起来倒计时。

师生一起倒计时:9、8、7、6、5、4、3、2、1。

2.导入新课,揭示课题。

师:刚才的倒计时你知道是用什么作时间单位吗?计量很短的时间,我们就要用到比“分”更小的单位——秒。今天这节课,我们就学习有关秒的知识。(板书:秒的认识)

3.同学们想一想,生活中还有哪些地方用到时间单位秒?(课件中准备一些学生可能会说到的活动的镜头:红绿灯、春节联欢晚会等。)

师:看来,生活中用秒计时的地方还真不少呢!今天老师就和同学们一起走近秒,体验秒。

〔评:教学情境创设具有时代性与现实性。教师选用了引起世界轰动、全国人民为之自豪的神舟六号升空材料引入新课,较好地引起学生学习新知的兴趣,提高了教学效果。《数学课程标准(实验稿)》指出,教学要“从学生已有的生活经验出发”。这里教师首先让学生观看“神舟六号”升空时的倒计时录像,通过学生所关注的社会事件引出“秒”,知道秒是比分更短的时间单位。再联系生活实际让学生自己说说生活中哪些时候、哪些地方要用秒来计时。这样既能使学生感到数学知识并不陌生,又使学生懂得学习数学知识十分必要。〕

二、自主探索,认识“秒”

1.观察钟面,认识1秒。(出示钟面。)

认识秒针:钟面上又细又长走得最快的就是秒针。找一找自己钟面上的秒针。

秒针走多少是1秒?

(画面演示:钟面上,秒针在不停地走。)

师:同学们,你看到了什么?

(教师引导学生一起得出:秒针走1小格的时间就是1秒。)

师:我们来仔细听一听,1秒是怎样溜走的?

(画画演示:“嘟”,秒针走了1小格。)

2.借助钟(表),体验1秒。

师:同学们,把你的钟(表)拿出来。如果上面有秒针的,你就放在耳边仔细听一听,如果是数字式的,你就仔细看一看,它是怎样一秒一秒过去的。

〔让学生认真听声音或认真观察钟(表)。〕

师:听声音的同学,谁来把你听到的声音学给大家听一听。

(引导学生学秒针发出的声音,注意秒针走动的节拍。)

师指出:“嚓”一声的时间是1秒!“嗒”一声的时间还是1秒!小朋友,你也能想出一种声音来表示1秒的时间吗?

(师肯定、表扬。)

师:谁来介绍一下你的钟(表)上时间是怎样一秒一秒过去的?

投影仪展示:根据实际情况出示(可能会有如下答案)。

生1:电子表的数字在增加,增加1的时间就是1秒。

生2:有两个小圆点在闪动,闪动一下的时间就是1秒。

生3:我的钟上是几朵小花在往前转,转动一下的时间就是1秒。

生4:我的表上中间有一个小齿轮在转,转1小格的时间就是1秒。

师:你能用一个动作来表示1秒的时间吗?

〔评:《数学课程标准(实验稿)》指出,在数学教学活动中,“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会”,使学生“获得广泛的数学活动经验”。1秒这么短,瞬间即逝,虽然人人都在接触它,但却很少关注过它。如何让学生真正了解1秒的长短,教师利用各式各样的钟(表),引导学生通过看、听、谈等活动,自己体验1秒的时间有多长。〕

3.基于体验,谈“1秒”的感受。

师:看了同学们刚才的表演,都觉得1秒的时间过得很快。

(学生畅谈“1秒”的时间感受。)

师:是呀,1秒钟确实很短,但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢。(课件出示一些数据。)

神舟六号:每秒飞行7900米;飞机:每秒约飞行250米;火车:每秒约行55米;现代化工厂流水线:每秒生产成千上万个零件……

所以,我们别小看了这短短的1秒钟呀。特别是在一些激烈的体育竞赛项目中,甚至比1秒更短的时间都会起着决定性的作用。

(课件:2004年雅典奥运会上,中国选手孟关良、杨文军在男子500米划艇决赛中以1分40秒278的成绩夺冠的精彩画面。冠亚军之间相差的时间只有0.072秒。)

师:同学们,看了这些,你有什么想说的?

“时间”名言欣赏(配乐):

“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。”——鲁迅

“你热爱生命吗?那么,别浪费时间,因为生命是由时间组成的。”——富兰克林

“放弃时间的人,时间也会放弃他。”——莎士比亚

师:这些名言告诉我们要珍惜分分秒秒的时间。

〔评:一秒虽短,但人生就是在这一秒一秒中度过的。教师通过具体的材料,让学生懂得在科学技术迅猛发展的今天,一秒可以创造出很多财富。同样,先哲们也为此留下了至理名言。这里教师因势利导,恰如其分地对学生进行思想教育,收到较好的教育效果。〕

三、认识几秒,体验几秒

1.师说明:在钟(表)面上,钞针走一小格是1秒,从12走到1,走了5秒。(画面演示:秒针走了五小格,要求学生注意看清起点和终点。)

2.师:同学们,看着钟表,我们马上就能知道时间过去了几秒。如果没有钟表而又想知道做一件事情经过了几秒,该怎么办呢?

(鼓励学生演示介绍,如拍手、数数等。)

师:现在我们学着用数数的方法,边数边看钟面上秒针的走动,跟着秒针的节拍,一秒一秒地数。

(伴着钟面上秒针的走动,师生一起用数数的方法数10秒钟。)

〔评:教师充分发挥学生的主观能动性,鼓励他们“创造”在没有钟表时如何估计出一段时间大约有几秒。在尊重学生各自体验的基础上,教师及时有效地引导,让学生掌握最常用而简单的方法,加深对1秒的感悟,建立“秒”的概念。这样教学,既尊重学生的独特感受和理解,又能较好地发挥教师的主导作用。〕

3.游戏活动(估计几秒)。

(1)写“珍惜时间”四个字,估计用几秒。

活动:一位学生写“珍惜时间”四个字,其他同学估计所用时间,教师用秒表准确计时。

(学生汇报,初步掌握估计几秒的方法。)

(2)玩陀螺游戏估计几秒。

活动:教师边喊口令边用秒表准确计时。一学生转陀螺,其他同学估计时间。

(学生汇报,评一评估计小能手。)

师:课后可以经常练习,相信你对秒的估计能力会越来越强!

〔评:通过游戏,让学生亲历几秒有多长,怎么估计出经过了几秒。在学生自主猜测、估计等过程中,感受学习数学的乐趣。〕

四、猜测验证,探索“1分=60秒”

师:同学们,我们来听一段音乐。听的时候,你可以在心里数,也可以用其他方式来估计这段音乐大约放了多少秒?

(学生汇报,教师指出:刚才这一段音乐的播放时间就是1分钟。)

(1)猜测:你知道1分钟是多少秒吗?

(2)课件演示:1分钟音乐背景下分针和秒针同时走动。通过动态演示,学生能清晰地看到秒针走60小格,分针同时走了1小格,理解“1分=60秒”。

(板书:1分=60秒。)

(3)1分就是60秒,那我们平常说的“半分钟”是多少秒呢?(30秒。)

师:今天我们认识了一个新朋友秒。有了“秒”,计时就更精确了。时针、分针、秒针在时间王国里共同为人们精确计时。

〔评:注意从1秒到几秒、10秒再到60秒逐步增加,使秒成为学生已学的时间单位认知结构中的有机部分,并及时建构“时、分、秒”这一时间单位系统,进一步加深了对秒的认识。在此,教师还对学生进行了“合作”重要性的教育,时针、分针、秒针因为“合作”,才能准确报时。〕

五、联系实际,巩固拓展

1.读一读下面的文字。

雅典奥运会上,中国选手刘翔在男子100米跨栏中,以“12''91的成绩夺取冠军。(介绍分、秒的简写。)

2.填写合适的时间单位。

小孩大约每天睡9();穿一件衣服大约需要20();煮饭大约要25()。

师:你学过哪些时间单位?排一下顺序。

3.说一说,钟(表)面上秒针从3走到6经过多长时间?分针呢?时针呢?

〔评:在应用中巩固,在实践中提高。教师通过刘翔在雅典奥运会创造的男子100米跨栏成绩,学习分、秒的简写,引出和体会比秒小的时间单位的作用。通过填写时间单位,让学生联系生活经验正确应用时间单位。通过给时间单位排顺序,对已学过的时间单位的关系作比较系统的认识。〕

六、课堂小结

同学们,时间是1分、1秒积累起来的,今天我们在40分钟时间里学习了很多知识,相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒,做时间的主人,让我们永远铭记前人的教诲:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴!

〔评:数学课堂教学需要对学生进行数学科学知识的教学,但数学课堂教学的最终目标,是对人的发展的教育。这里,教师在引导学生学习数学知识的过程中,十分关注对学生的人格培养和人文精神的渗透。〕

〔总评:整节课都体现了让全体学生积极有效地参与教学的全过程。教师用大量的材料、活动,让学生经历对1秒的初步感知、体验秒与分的关系等过程,丰富了学生的直接经验和活动体验。学生多种感官参与学习,提高了学生观察、思考和实践的能力。教师自始至终引导学生关注社会、关注生活、关注历史。通过社会生活中的人和事、时间单位“秒”的应用、古人关于珍惜时间的谚语、中外名人关于时间的格言等,较好地使数学教学与人文教育和谐统一。〕

作者单位

浙江省绍兴县兰亭镇中心校

浙江省上虞市教体局教研室