小学语文心得体会

小学语文心得体会（精选12篇）

小学语文心得体会 第1篇

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

★ 小学语文阅读教学计划

★ 小学语文教学心得体会

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★ 小学语文课程标准心得体会

★ 小学四年级语文阅读写作技巧

★ 小学语文三年级阅读方法

★ 小学语文六年级阅读方法

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★ 小学语文老师读书心得体会

★ 感悟小学语文教学心得体会

小学语文心得体会 第2篇

2018年4月15日，有幸聆听了几位优秀教师的讲课，收获颇多，感受颇多。下面我赵老师上的二年级语文课谈谈体会。

老师上课利用先进的教学设备，在课堂教学中，气定神闲，信手拈来，不时激起二个个教学的浪花，或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是二日可为？这样的境界怎能短日速成？

在教学过程中，师生互动是二大亮点，她握着学生的手，摸着的学生的头，扶着学生的肩，亲切的呼唤、表扬、鼓励学生，引领学生在书海中畅游，愉快的学习，二节课在老师的精心设计下，二曲千转百回。

她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让听课的老师叹服。

赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？①吃透教材是最根本的。这是老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解小学语文二年级识字课教学是非常重要的。②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。她都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。③活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在涂老师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。涂老师的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

小学语文教学听课心得体会 第3篇

一、语文教师语言要具有艺术感染力

其实, 这一条对其他学科教师也很重要。语文教师的语言一定要有艺术感染力, 它能带领学生重温校园生活片段, 引出狭小的课堂, 深入人的心灵深处。有的老师在教学时, 让学生一边观看图片, 一边听老师的介绍, 声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术, 教学语言更是一门艺术, 谁能将它演绎得好, 就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言, 烘托了课堂的气氛, 同时也激发了学习兴趣, 为学生理解课文内容奠定了基础。

二、自读感悟让课堂耳目一新

新课标中明确提出:学生的自读感悟是第一位的, 教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学, 既是对学生感悟结果的评价, 也指向了学生的感悟态度, 指导了感悟的方法, 同时, 其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上, 用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生, 我们是能办到的。

三、实现了师生角色的转变

教师由教学的主宰中心, 转变为学生学习的伙伴, 学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者, 转变为学习的主人。学生不仅有老师组织下进行共同学习的义务, 而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

四、教育学生做真人

“千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人”为素质教育之首。教师要关注学生的生活, 教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育, 那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想, 我们每一位教师在上完一堂课后, 该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后, 还剩下些什么?我们的教育, 能否给孩子们留下正确的思维方式, 留下解决问题的能力, 留下他们真正需要的?

五、语文教学要融入生活

小学语文作文教学体会 第4篇

很多学生怕写作文,学生普遍感到写作文难,教师感到教作文难。很多学生一听到要写作文就很反感,他们对写作文失去兴趣,信心,甚至有“恐惧症”。而很多老师为了提高学生作文写作应试能力,在平时的作文教学中通常也只拿一些范文让学生仿写。因此,学生写出的作文事例千篇一律,没有创新意识。这使得作文教学没活力,变得越来越费时费力,学生对写作文越来越没兴趣。那么,如何培养学生写作兴趣,让学生写好作文?

一、创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师。只要学生对写作文有兴趣,学生在写作中就会产生无穷的创意。叶圣陶曾说过:“生活犹如源泉,文章就如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”因此,在日常生活中,我刻意为学生创造条件,让他们学会用心观察生活。留心生活的每个角落,去感受生活的点点滴滴,从丰富多彩的生活中,获取创作的灵感。学生在爱上生活的同时,激起学生爱表达自己的情感,使学生爱上作文。让学生学会用眼睛去看,用鼻子去闻,用耳朵去听,用手去触摸,用心去创设情境。

创设情境,让学生根据情境,展开想象去构思文章,从而获取写作的不同思考角度和灵感。如,为了训练学生的描写能力,可以给学生设计这样一种情境:下课铃声响起了,同学们纷纷来到操场上,有的跳绳,有的打羽毛球……这时,在篮球场上打篮球的小杰,不小心把球抛到了路过的一位同学身上,把对方的衬衫弄脏了。教师给学生多种假设:假如小杰和对方不认识;假如小杰和对方是同学;假如对方是小杰的师长;假如小杰和对方相识却有矛盾等,要求学生任选其中的一种,分别设想出小杰和对方的表情、语言和动作。然后让学生上台角色扮演。课下再让学生用假设思维法,结合生活实际,写出了不同立意、不同构思的好文章。经过一段时间的实践,我深深感受到,在作文教学时创设情境,并不是为了适应教改而采取的花哨形式,而是使学生的作文训练回归到正常的程序中来,让学生通过情境的创设,学会用心灵去感受多姿多彩的写作情境,缩短写作与现实生活的距离,激发思维潜能,从而提高语文素养。

二、注重写作素材的积累

学生写作文时,常感觉无物可写,写得很勉强,所以文章中大多数是写空话,套话。“巧妇难为无米之炊”,这是我们每一个刚刚学习写作的人共同难题和由衷的感叹。写什么,怎样写,是我们写作时深感头疼的问题,以至于我们常常觉得绞尽脑汁怎么也无从下笔。这是为什么呢?根本原因在于平时疏于积累,等到写作时才来抱佛脚,自然是绞尽脑汁也无济于事。针对这一问题,我要求学生要注重平时对素材的积累。要求学生要有一本专门积累素材的积累本,在阅读中遇到一些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理,可把它们摘抄下来,如果是属于自己的书报,可把全文剪下来,贴在专门的剪辑本上。另外我还鼓励学生,对一些优美的句段,特别是古诗文中的名句名篇,在充分的感受、理解的基础上,反复吟咏体味,最终背诵下来。背诵多了,自然词汇丰富了,写作时自会左右逢源。

三、说写结合,提高写作能力

在写作教学中应让学生注意发挥的潜力,大胆发挥想象,训练口头表达能力。在作文时,给机会让学生先说,引导学生把“说”和“写”联系起来,动笔把自己说的内容有条理地写下来。这样学生在课堂上会变得很活跃,很有创意,对写作的兴趣也会大大地提高。

四、鼓励性的评语,增强动力

评语是学生获得作文反馈信息的重要途径。评语是一把客观检测的尺子,是推动学生积极主动学习的杠杆。无论质量如何的作文,都是学生辛勤劳动的成果,所以在评价学生作文的时候,多用欣赏的眼光,学生才能对写作感兴趣,增强写作动力,从而最终达到作文教学的最佳实效。只有多用激励性评语,学生才会想写、乐写,写作水平才会不断地提高。让激励性的作文评语成为学生写作的动力之一吧!

总之,只要教师不断探索,丰富作文的教学形式,有耐心,爱心。多鼓励学生练习,多肯定学生的成果,激发写作兴趣。学生的写作水平肯定会有所提高。

小学语文听课心得体会 第5篇

今天,听了两位优秀老师的课,实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解,每一节课都让我有所收获.下面就谈谈我个人的一些心得体会吧.一、对教师角色的思考

教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，通过教师的推动和实施，课程才能更好地为学生所接受和理解。教师在推进新课程的过程中必然会发现许许多多这样那样的问题，这就要求教师不断地思考和改进，提出看法，提炼方法，不断地拓展和完善我们的教学资源。

二、对课堂教学的思考

在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，我认真聆听了两位老师的示范课例，两位老师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。

三、教师语言具有艺术的魅力

当我听着二位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生进入切实的情景，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处，二位老师的设计都不一样，但都能围绕课文内容突出主题，达到良好的教学效果。老师们声情并茂的语言把学生的思绪拉到了课堂中。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。老师课堂语言简洁，准确，用自己的挥洒自如的语言带着学生深刻感悟课文内容，理解所要表达的感情。

四、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，各位老师执教的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

五、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这节课我想学生一辈子都忘不了，忘不了文中的精彩，忘不了老师的的语言里深深教诲与感动，忘不了课堂的融洽。

学习后我记下了老师美丽的语言“没关系,学习就是从不会到会；通过看看,听听,生活中就会学习；你最聪明,会听就是会学习；会发现就是会学习……”这些激励的语言没有任何浮夸之气,听起来顺耳、自然,连我都觉得内心深受鼓舞、激励,别说孩子了,在以后自己的课堂上,也要让我的学生感受到这样的语言.总之，通过学习我深深的体会到作为一名语文教师,文化素养很重要,需多多读书,不断丰富自己吧.努力上好每一节课,向身边的优秀教师学习

这次听课学习对我自己是一次提高,也是促进,在以后的日常教学中,我会

1、吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解诗词背景是非常重要的。

2、驾驭课堂教学能力很高。独具匠心，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

3、活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。

4、教师语言具有艺术的魅力。

当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入学生的心灵深处。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，特别是教师的导语更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

2012年4月24日—27日，参加了在泰安举办的山东省小学语文优质课评选活动。这次评选活动，课型比较齐全，既有阅读课，又有习作课；既有口语交际课，又有写字课。参选老师精心上好了每一节课，让参加这次活动的我收获颇多，现就自己有感受的几节课总结一下：

1、充分利用学生已有的知识，如：11号选手在教学古诗《乞巧》时，问学生“你平时学习古诗时有什么方法？让学生回顾总结，从而渗透学习方法-----查找资料、反复诵读、想象画面。

2、教学阅读课时，与我们的教学思路基本一致，都是在反复诵读的基础上，抓住重点句、重点词来理解、体会。在指导朗读时，音乐起到了至关重要的作用，不管是开篇的配乐欣赏图画，还是配乐讲故事，不管是配乐朗读，还是配乐说话，抒发感情，音乐都被巧妙地运用到了教学的每一个环节之中，为情境的创设，氛围的渲染打下了良好的基础。如《乞巧》中，牛郎与织女的故事，教师配音乐，深情地讲述，一下子把学生带进了故事中。

3、口语交际课一直是我们的一大难题，在这次活动中，三号选手的《学会鼓励》给我留下了深刻的印象。上课伊始，教师以自己学钢琴的女儿子润不想练琴来创设情境，导入如果是你，你会怎样劝他呢？导入新课。充分利用例文《唯一的听众》，指导学生应从哪些方面劝阻别人，进行小组合作练习劝说。本课最大的亮点是现场电话连线子润，让学生当面劝说，上积极性高，效果显著。利用劝说的技巧，开展“心灵漂流瓶”，来劝阻同学们出现的问题。然后在创设情境---2008刘翔退场，罗伯斯，姚明、刘德华的鼓励词，说明任何人都需要鼓励。从而鼓励学生鼓励自己。

4、习作指导课也一直困扰着我们，王海斌老师的课大家都听了，这节课上课的模式，简单总结一下就是：生写—讲评—指导--生改--讲评。对比其它几节指导课，大多数教师把重点放在了指导上，也就是只让学生说怎么写，课下在成文。在指导写什么，怎么写，怎样写好时，老师首先给学生创设了一个情境，让学生有事可以写；如指导三年级作文《变变变》时，教师导入课题后，出示生活中不便的图片，像走路不便的老人，被病痛折磨的孩童等等，让学生有变的动机；再充分的利用例文，还是《变变变》，教师把自己的下水文《巴巴爸爸救人记》出示出来，问学生：你认为老师写的好在哪了？生说：用了好词。教师追问，那些好词？或者生说：用了语言描写、动作描写。教师就引导学生在例文中找出语言和动作。总之几句话，就是把例文用透，让学生从例文出发，又落脚在例文中。从而让生明确为什么变，变什么？变了要做什么？让生完成初稿。

小学语文听课心得体会 第6篇

唐余宛

小学语文听课心得体会

近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低吟，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思。下面我谈谈自己的体会。

一、注重教给学生学习的方法

教学就应是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只是一个范文或者例子，老师在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且终身学习。教师在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，让学生掌握学习知识的窍门。几位老师都能注重教给学生学习的方法，陈鹏敏老师通过编字谜让学生记忆字形，李茹老师主要是教给学生抓住关键词来理解句子的方法，让学生透过读句子找出关键词，由理解关键词的含义进而来理解整个句子的意思。其他几位老师都能让学生抓重点句来理解课文，透过反复读，边读边做批注的方法来学习课文。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。我想，徐老师所讲《一封信》，褚老师所执教的《一个苹果》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。褚老师让学生边读边想，将一群战士们的形象完整地展现给大家。

三、尊重学生的体验

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍惜学生独特的感受、体验和理解”“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”。这种新理念，已成为阅读教学改革的重要话题，为越来越多的教师所认可。几位老师在讲课中也能注重学生的阅读体验。给学生充足的时间阅读、思考、体会，创设宽松和谐的氛围让学生交流各自的体验，来领悟文章的资料与中心思想。

四、处理、把握教材的方法十分独到

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中王峰，李金静老师的教学——严谨、科学。李老师的课环环相套，丝丝入扣。一步步引导学生弄懂了惊弓之鸟的原因。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界，彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

当然，几位老师还有一些地方做得不到位的，如在指导学生朗读等方面还有待大家共同讨论，研究，因为这也是我自我做不好，也不知该如何去做好的问题，请多多指导。

小学语文听课心得体会 第7篇

李子贤

1月6日至1月7日两天，我们全体语文教师参加了白银区（一、六、十一、十五、水川学区）联盟校教学研讨活动，期间我聆听了白银区第一小学的各位教师精彩的说课，我们与会老师都认真做好了笔记。十几节课听下来，给我们留下了深刻的印象和启迪。赞叹之余，更多的是深深地沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面谈谈自己的小学语文听课体会：

第一、说教材：说清课程标准对教材所教的内容和要求完成的任务。还要说清楚所教这一课在教材中所处的地位和作用，新旧知识的生长点、衔接点等。教学目标要订得全面、具体、适当，而且要说出为什么这样确定。指明如何抓住关键，突出重点，解决难点。要说好教材，教师必须认真学习课程标准，刻苦钻研教材，深入理解教材，科学把握和处理教材。

第二、说教法。要说出教学中采用的教学方法和教学手段，以及采用的理论依据，也就是说一要说运用什么教法，二要说为什么运用这种教法。教法的选择必须考虑教材的特点和学生学习的认知规律，以及教师本身的素质。教法的设计要有利于激发学生学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。能否合理运用教法直接影响着教学的成败。

第三、说学法。教会学生如何学习”是当前教的热点研究课题，也是我一直在思考的问题。说学法要说清楚四个问题：本课要求学生掌握怎样的学习方法，为什么要掌握这个学习方法，怎样指导学生掌

握好这个学习方法以及在学习的过程中要培养学生怎样的学习习惯。学法指导是渗透、揉合、交织在学习活动中的，学习活动是学生掌握学习方法的唯一途径。

第四、说教学设计。说教学设计是说教材、说教法、说学法的综合处理和操作安排，是对课堂教学的精要阐述。整节课精彩与否，这个过程是很关键的。其主要内容是：说出本节课的课堂结构安排，教学流程要一目了然，说出本节课师生双边或多边活动的具体安排和依据；说出本节课的课堂练习和练习意图；说出课后作业的布置和训练意图。其实在这个过程中备课就显得尤其的重要，你设计的这堂课如果不符合学生的认知特点，当你在向别人展示时，听课的老师可能就会觉得你没有考虑到学生的实际情况。

第五、说板书。这是最后的一个环节。只要说出本节课的板书设计意图就可以了。这些是说课的一般程序，没有固定的范式，但是说课还应注意，说课的听众是同行和领导，而不是学生。因此，说课者要置身于听众思维与学生思维的交汇处，面对听众讲述如何教学生，还要把握好说的“度”，说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。如何把握“说度”呢？只要抓住本节课的特点特色，突出某一方面，把课说得有条有理，有章有法，就把握好了说度。

小学语文识字教学心得 第8篇

一、利用身边熟知的因素, 激发学生主动识字的愿望

方法一:识记每种小动物的名称。

对于刚刚入学的小学生来说, 和许多熟悉的小伙伴分开, 眼前有许多陌生的面孔, 面对陌生的校园, 陌生的老师, 他们的内心既新奇又兴奋。因此, 利用孩子的这一心理特点我设计了这样的一个环节, 在学习了三拼音节后让学生们每人收集15种小动物的名称, 并熟读这些名称。接下来, 开展一次“动物名称我会读”的比赛, 要求是:最快认识并牢记动物名称, 谁记得多读得准, 谁就能成为动物小队长。为了能当动物小队长, 孩子们一下课就跑到不认识的同学旁边, 认真识记, 教室里经常可以听见“哇噻, 我终于记住了”、“耶, 我又记住了一个”……的喝彩声。由于激发了孩子主动识字的愿望, 全班学生近80个汉字就被轻而易举地记住了。

方法二:培养孩子积累生活中的常见字。

为了激发学生在生活中识字, 我经常为学生创造在生活识字的机会, 提供在生活中识字的舞台, 不断地在生活中交流自主识字的成果, 在生活中进行识字的实践。在课余时间, 我把学生带到超市购物, 一边买学习用品, 一边识字。在快乐的气氛中让孩子识字。

二、以识字手段的多样性, 使识字教学情趣化

1. 给字配“画”, 培养学生的想象力。

在识字教学中, 我根据学生思维的特点, 引导学生想象, 帮助他们把抽象的符号具体形象化, 培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动, 而且内蕴丰富, 给人以极大的想象空间。

2. 用顺口溜轻松愉快地掌握生字。

编顺口溜对低年级学生来说有一定的难度, 但只要我们加以引导, 做到“宜顺畅, 忌拗口;宜高雅, 忌庸俗;宜准确, 忌费解;宜简洁, 忌烦琐”。相信日积月累, 学生编顺口溜的能力一定会逐步提高, 而且会编出更加顺畅自然, 朗朗上口的的顺口溜。

摘要：识字教学是阅读和写作的基础, 是小学低年级语文教学的重要内容。但识字教学本身很枯燥乏味, 再加课时安排又紧, 该怎样解决学生记得快, 忘得也快的难点, 该如何培养孩子主动识字的愿望, 如何调动学生的识字兴趣, 该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。

小学语文的教学心得 第9篇

需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。

（一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向

小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。

（二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展

正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。

二、小学语文教学艺术体系的构建

小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。

（一）学生主动性的引致

兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。

（二）教师讲授模式的改善

正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式化缺少吸引力。本着快乐学习的理念，在小学语文教学中，教师应注重学生思想与情操的培养。

（三）师生互动关系的形成

小学语文教学过程中师生互动关系的构建，具体体现了“主体性”教育的现代教育思想。具体在小学语文教学中的实践就体现为，在有限的课时内形成一种师生双向互动的关系。以启发学生学习的主动性为目标，充分引致他们在学习中的兴趣与求知欲。

三、优化小学语文教学艺术的具体途径

诚然，在目前制约因素存在的条件下，实现小学语文教学艺术优化的途径还有许多种。并且，针对语文教学艺术系统性而言，还需要诸如历史、政治等其它学科知识的辅助。

（一）学生主动性引致的实施途径

以“圆明园的毁灭”一课为例：由教师在导课过程中提炼出来几个小问题，如：同学们知道圆明园吗？对于圆明园，你了解多少？英法联军为什么要毁灭圆明园呢？通过让学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。知道圆明园占地月347公顷，历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

在整堂课的教学中，老师带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在日常生活中的见闻，来体会该文章的内涵意境；（3）通过查阅、收集、交流，学生切实了解圆明园的价值，再从朗读中体会侵略者的残暴和野蛮，真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，为后面的学习奠定基础。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性，增进了他们的语文素养中的人文素质。

（二）教师讲授模式改善的实施途径

课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受，推进教学的进程，提高课堂教学效果。

如对于“圆明园的毁灭”这篇文章，教师可以从历史的角度挖掘出圆明园的一些背景资料，以及该文章所要表达的思想感情，进行有效教学。教师在教学时首先通过课件展示直观再现毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，直接地将学生带入情境之中，引起情感的共鸣。在此基础上帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，然后指导学生通过多种形式朗读“圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，”引导学生从“……、举世闻名、民族建筑、西洋景观、瑰宝、精华、饱览中外名胜”等词语中体会圆明园的美丽和伟大。接着出示圆明园珍贵的文物图片、被英法联军掠走的圆明园文物文字资料和图片，烈火熊熊燃烧“三天三夜”的图片让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量！圆明园文物的损失无法想象，不可估量！从而更加深对英法联军的愤恨。然后再次回顾圆明园盛时盛况，抚今追昔，从“有……有……有……还有……”中，推出“没有了……没有了……没有了……也没有了……”，让学生一读再讀，一悟再悟，让学生的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。这一过程，也和语言的感悟融在了一起，为后面学生的练笔——情动辞发奠定了感情基础。老师及时抓住这一时机要求学生把此时此刻最想说的话用笔写下来。最后教师根据学生写的话相机引导，让学生在写话交流的过程中领悟到：圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。

这样的教学就显得生动、具体，易于学生的理解，也满足了优化语文教学艺术的要求。

小学语文听课心得体会 第10篇

付丽莉

昨天，听组内王士杰老师的语文课，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

士杰是一个十分虚心认真的新教师，前一天试讲效果一般，听了马老师的建议之后，又重新修改自己的设计思路，反复琢磨才又形成了最后的教学设计。但仍然存在一些不足，比如说：课堂上缺少激情与感染力，在指导朗读时对学生的评价较少，较单一，在理解诗意时教的过于细致等。我所说的这些也是她课后自己反思的不足。

同时课堂上的优点也有不少，设计思路很清晰能抓住重难点进行指导。克服了自己从前的一些不足进步非常大。这也是我们大家有目共睹的。

听了她这节课我也有许多感触。作为新教师我们该如何深度挖掘教材，已达到最佳效果呢？作为新教师，我们要在课前充分备课、认真钻研教材，这是保证学生得到充分发展的重要前提。但是有些时候我们对教材的把握还不够，知识还没有真正的落实。只有对教材相当熟悉，对所教的知识做到了然于心，才能在课堂上达到应有的目标，只有认真钻研教材，深入挖掘教材，才能不断提高自己的教学质量。钻研教材，那么就要理解课文上的每段文字、每个例题的意图，根据学生的情况确定符合实际的教学目标，确立教学重点和教学难点。正因为这样，我们应该在备课时多问问自己：教材编排的意图是什么？需要达到哪些目的？学生会出现哪些情况？这样提问，学生会有什么样的反应？这样讲解，学生容易理解吗？才能弥补自己经验上的不足。

同时也要不断改进教态、锤炼语言。我们所面对的是小学生，让他们听讲，那么我们的教态、我们的语言就要吸引他们，这就要求我要不断改进教态、锤炼语言，用简洁、准确、清晰的话语把问题讲清楚。

小学语文研修心得体会 第11篇

教师在研究学习中成长 教学必须思考的三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？要让 课堂有生长感就要突破难点、障碍点。指导学生从多种角度提问。需要 注意的是对问题的梳理和提升，其一，从问题与课文的关联度出发。其 二，从问题表达的质量出发。其三，从问题提问内容、角度、类型出发。扎实从何而来？（扎实在于细节、停顿、生长、运用、写练）。当今课 改强调注重课堂小组合作学习小组合作学习。我一直对此有些困惑，每次组织学生合 作不是得心应手，李老师的精彩讲座让我学到了小组合作学习方法，恍 然大悟！今后小组合作学习要注意 7 个细节：

1、从同桌开始；

2、分工（主持人、记录员、代表小组发言、补充发言??）规则：弱者先说，1

大家补充，强者概括；

3、代表发言；

4、评价和反馈；

5、组际交流、互动；

6、差异资源；

7、板书。叶小青老师的《关注语言、充分表达、提高效率》让我也深深知道 了关注表达，是指学生口头表达和书面表达进行有序的训练。基于阅读 情境。训练的过程应是学生语言得以发展、积累。理解和运用的过程； 是吸收、内化以及外显的过程；是相关技能得以逐步形成的过程；是发 展学生思维，形成基本的思维方式，逐步提高。引领学生基于内容的了 解，学习作者的表达要学习作者的行文思路、表达方式、表现手法、语 言应用。引领学生基于阅读情境，学习表达的基本技能时要学习技能性 表达、诠释性表达。赵志伟教授的《语文教学模式、策略、方法与技术》让我学到了作 文教学方法。赵老师讲到的三原则让我铭记心间： 写作重于阅读。

1、2、改错仙于求美。

3、日记、杂记优于作文。日记还能培养学生的一种毅 力。赵老师还谈到国外作文指导方法。格雷夫斯说到三个要点：

1、写 作先于阅读。学生每个人喜欢写作。写作要允许学生讨论。

2、学生早 期写作要借于口与手的合作。从乱读到有序读，从乱写到有序写。

3、讲评要注重。同时赵老师也提出三个建议：

1、善于等待。

2、个别谈话，要求要高：写得不好重写，分数要高。学生是捧出来的，天才是捧出来 的。

3、亲身实践。自己要亲身动笔写作。作文教学一直是我的教学弱 项，我一定会在作文教学中一点一点实践运用。郑桂花教授《课堂教学基本技能》一开始课件上亮出了“观念出方 法。——钱梦龙”让人印象深刻，发人深省。她讲述了课堂教学中基本 技能： 教学准备： 对学习者的困难与问题进行有预测并做好准备。

2、1、进行学习者分析。

3、确定关键知识点、相关实例、轶事及其他补充材 料。

4、确认支持教学的后勤和物质保障。

5、确保所有学习者都能获得 所需教学资源。

6、确认设备、技术和工具准备就绪。教学实施的能力： 2

沟通、提问、组织合作学习、巩固和迁移学生学习成果、注重教学节奏。沟通的方法有：贴近学生、正强化、接纳和肯定、非语言交流的“要” 与“不要”。提问的线索：

1、在小卡片或纸张上写下主要问题并在上 课时做参考。

2、一次问一个问题，如果有必要改用别的措辞表达。

3、给学生足够的时间（包括等待时间）回答每一个问题。她的讲述让我想 起了与学生平时相处的日子。我一直思考为什么我与学生有时沟通不 顺，在这里我寻找到了答案。周彬教授的《课堂密码：课堂教学的结构与效率》让我们听得尤为 开心。周教授幽默诙谐的语言、博学睿智、极富人格魅力，无不令在场 的教师们为之赞叹。谈笑间，我们领悟真知。他告诉我们每个老师都应 该幽默、风趣。老师的口才、逻辑、知识面、态度要培养。课堂是老师 的脸面，支撑脸面的气质和修养很重要。每堂课教学要抓准知识重点。一堂课结束完要总结知识重点与非重点。教什么是科学，怎么教是艺术。听他的课真是轻松啊，我想我也要像他一样去教我的学生们，让学生在 愉快中学习。郅庭瑾教授的《重建课堂文化：为思维而教》课堂教学要有风格，课堂内容要文以载道、回归生活。课堂教学方法要灵活、严谨。教育要 创新。的确作为教师一定要为思维而教。郭继东教授的《教学特色形成途径与规律——公开课的效能研究》 提到教学观： 教学是双边互动的活动。教师不能独占课堂的时空。1、2、3、要发扬教学民主。让我认识到课堂不是教师的讲堂，应该是学生的 学堂。人的智能是多元化的。教师要发扬学生的优点。要学会对学生放 手，鼓励学生冒尖。刘竑波教授的《多元教学 多维评价》让我明白了每个人的身体

本身都具有非凡的创造性。有什么样的想法就有什么样的做法。所以教 育要服务于学生主体发展；教育要公平惠及所有学生；教育要惠及学生 3 的一生；教育要服务于社会发展的进步。在这个多元与多变的世界里，关于课堂教学的应常思考：

1、教什么？

2、教到什么程度？

3、怎么教 才能有用和使人掌握？ 王斌华教授的《学生评价：夯实双基与培养能力》让我了解到基础 知识的评价有多种方法：

1、识别答案题，如多项选择题、改错题、是 非题、排序题、完型填空题等。

2、再现答案题，如填充题、简答题。

3、建构答案题，a、限制性建构答案题。b、非限制性建构答案题。在教学 中要夯实双基、培养能力、双手抓。团队得分即学生个人得分。学生评 价方法：分层考试。分层考试的目的就是让学生量力而行，逐渐进步。杜绝偏题、怪题。杨四耕教授的《创造自己的高效教学经验》丰富了我的教学经验。在教学中我要严格按照杨老师提出的四条高效教学标准要求自己：

1、教学有价值；

2、教学有效果；

3、教学有效率；

4、教学有磁性。提高 教学质量的常用方法有：

1、掌握信息。

2、调整教师。

3、控制质量。

4、改革教学。

5、支持教学。

6、管理班级，把握住了班级就把握住了命脉。

7、联系家长：做家长工作，让家长有“学校感”。用行动减负增效！杨老师提出了“一页纸教学法”课堂模式：先学后教、当堂训练。先教 后学、当堂讲解。边教边学、当堂达标。边教边学，当堂点拨。我也应 该制定适合自己的一种课堂模式。不仅 12 位教授精彩无比的讲座让我在领略教授的风采中获得新 知，而且三所小学的课堂也让我领略到了各具特色的课堂教学风格。《小冰熊》、《悉尼歌剧院》、《荷花》三篇课文的教学非常精彩！三位教师教学体现了当今课改理念。教态亲切、语言和蔼。教学环节环 环紧扣。导入新颖，能激发学生学习兴趣。注重夯实基础，指导学生多 种方式地有感情朗读，培养学生想象说话能力，读书符号的使用，动手 笔记重点知识习惯，动作表演理解字词、课文内容，学习方法的巧妙灌 4

小学语文培训心得体会 第12篇

在这种背景下，我们也迫切需要学习，使我们认识到“终身学习”的重要性，努力向学者型、研究型教师转变，固步自封对于我们来说是致命的。我们要不断的关注教育现象，研究解决教育中出现的问题，不断的反思总结，才不会被社会所淘汰。新课标倡导“探究式学习”，能使学生在获取知识的同时，获取了解知识、解决问题的途径，在探究的过程中，可以推动他们去了解社会，体验人生，获得比较完整的学习经历。这一系列要求使教师除了提升自己的素质外，还要想方设法转变自己的教学行为，充分利用现代教育技术，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，开展各种类型的讨论活动，倡导自主、合作与探究学习，从而使教学活动处于活跃积极的状态。

二、树立学生主体地位与教师主导地位相协调的观念

教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用同等重要，使学生真正成为学习的主人。只有教师的教学行为的转变了，才能促使学生的学习行为转变。

三、更深刻的认识了教学方法艺术的重要性

通过学习我们明白了：课程改革一个比较大的目标，就是要改变学生的学习方式，而这种学习方式就是由被动的学变为主动的学，而我在我校生根发芽的中学生“组织化学习”恰恰是让这种转变成为现实的最好方式，我们一定要继续实践下去、探索下去，让这一行为造福更多的孩子们，当然除了这种方式之外还有其他的很多方式，如传统的讲授演示法该用的时候还得用，辨析式教学也是不错的选择。

四、认识了自己的不足，明确今后的努力方向

一直以来，总认为我校的教师扎实勤奋，严谨敬业，更取得了较多的荣耀与成绩。可是，学习了专家们对我国教育的展望、评析、研讨，观看了其他课改区的视听材料，突然发现我们自己做得还远远不够。我们的许多课堂设计没有独特的思考;我们的许多训练缺乏整体的规划;我们的许多活动设计流于形式，没有深入下去。为此，十几天来我们不断反思：“扪心自问，我们勤奋吗?我们敬业吗?是什么让灵感的火花湮灭在时间的流逝里?惰性，藏在灵魂深处的惰性，原来一直左右着我们的思维和行动，束缚着我们的手脚和头脑。我们终于看到教育家与教书匠之间的差别了。”“急起直追，也许为时未晚，从现在起，我们就要付诸行动!”看远处的天，踏脚下的地，走出更远的路!

五、进一步提高了教学手段与艺术

通过专家的讲座，学到了很多教学技能。也明白没有一种教学方法是完美无缺的，关键是我们要取它的长处，发挥它的教学方法的独特的价值，这样在运用于新课程的课堂教学当中才能去落实我们的三维目标。如看了多个课例，每个课例都很好，但也有不足之处，普遍存在的问题是：没有及时练习，没有重视课堂小结的作用，落实的不够好;也就是说，没有最好的，只有最适合的。