22海底世界教学反思

22海底世界教学反思（精选13篇）

22海底世界教学反思 第1篇

《海底世界》 第二课时 教学设计

陕西省略阳县高台小学 邹 娟

【教学目标】

1、通过学习，使学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2、重点理解“波涛澎湃、窃窃私语”，并让学生学会运用“有的…、有的…、有的…”的句式说话。

3、学习作者有顺序、有重点地把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。

4、有感情地朗读课文。【教学重点】

了解海底景色奇异、物产丰富的特点。【教学难点】

学习作者有顺序、有重点地把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的方法。【教具准备】海底视频资料、课件 【教学过程】

一、创设情景，激发兴趣

1、这节课我们继续学习《海底世界》板书课题，齐读。

2、通过上节课的学习，你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗？（景色奇异、物产丰富）

3、你们想不想到海底世界去看一看呢？那好，我们一起去游览那神奇的海底世界！（播放海底世界的片断）

二、学习第二段

过渡：是不是还想看呀！（是）老师和你们一样也是意犹未尽！那好，就让我们一起走进课文，去品位书中的文字，相信那里的海底世界一定也会让你留连忘返的。

1、首先，请大家用自己喜欢的方式读读课文2自然段，你可以大声地朗读，也可以小声地读，还可以和同桌一起读，并且边读边想：你从哪些句子中可以感受到海底景色奇异，并用波浪线把它勾画出来，然后和同桌交流一下。

2、交流：来，把你读书的收获，与全班同学共同分享。谁先发言？（1）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。

奇异在哪儿？“波涛澎湃”可以换个什么词？（波涛汹涌、波浪滔天）瞧，海面上波涛澎湃的时候，海底却依然很(宁静)。这景色的确够奇异的！来，我们一起来读读这句话，感受一下这奇异的景色。

（2）、师：是呀，海底是个多么奇妙的世界呀！那这样的世界是否没有一点儿声音呢？（生说：也不是。）这种自问自答的句子就是设问句。

（3）、你怎么知道的？（生说：因为海底要发出…‥）你是怎么听到的？（用水中听音器）

生：因为动物们在窃窃私语。（板书：窃窃私语）老师现在想看看什么样才算是窃窃私语，你们能表演一下吗？(同桌在一起窃窃私语)师：刚才老师俯下身子，努力地想听清你们在说些什么，可是我并没有听清。你们刚才这样子就是窃窃私语。海底的动物们呀就和你们一样，也经常这样窃窃私语。现在，让我们一起去听听，它们都发出了哪些声音？（播放课件）

（4）、比较句子： 老师和你们一样，也喜欢这句话，下面请同学们看老师积累的这句话和书中的有什么不同？

大屏幕出示：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打鼾…… 你们觉得哪一句更好一些呢？

（5）、海底动物除了这些发出这种声音，还有其他声音吗？你是从哪看出来的？（……）你们也可以用书中这种方式来说，好吗？现在下面自己试着说一说。

（出示：海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名说。）

（6）、（引读）它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——

3、小结：海底动物发出的声音可真是千奇百怪、无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段。

三、感受物产丰富

海底不但景色奇异，而且（物产丰富）。文章向我们介绍了海底哪些丰富的物产呢？请大家默读课文3、4、5自然段，从中寻找答案，完成填空。（生读书）

（一）动物活动方式

1、过渡：让我们先走进神奇的动物馆，看看他们又是怎样活动的呢？选择自己最喜欢的动物多读几次，等会儿上台来向大家介绍他们是怎样活动的，好吗？（生上台表演）

2、生表演。海参：四米长 慢 列数字 梭子鱼 作比较

贝类:巴在 乌贼章鱼： 深水鱼：打比方

3、这段是围绕哪句话来写的？欣赏其他海洋鱼类

4、小结：这一小节不光是总分的构段方式，还运用了作比较、列数据、打比方的写作方法把各种动物的活动方式写得活灵活现。

（二）植物的差异

1、海底的植物也是道奇异的风景线。出示：第四自然段 那海底植物的差异表现在哪两个方面呢？（色彩、形态的不同）

2、看，这是褐色的植物，这是红色的，还有墨绿色的，这是只能在显微镜下才能看到的硅藻，这是长达几百米的巨藻。

朗读：你能用你的朗读告诉大家海底植物之间的差异吗？（指名读）

3、光是海藻就有八千多种，其他的植物更是不计其数，这真是个物产丰富的世界啊！

（三）矿物

1、海底有山峰，也有峡谷。还有什么？（煤、铁、石油、天然气，稀有金属。）

2、这些矿物的储备——丰富，从一个词就可以看出来——（富含）这些都是我们人类生产、生活所必须的矿物。可以毫不夸张的说…

3、海底有奇妙的声音、神奇的动物、五彩缤纷的植物，还有丰富的海底矿物，难怪作者说（齐读最后一段）

四、总结：

看到这样一个景色奇异，物产丰富的海底世界，你最想说什么？你们有什 么感受吗？

五、深化主题

1、对于海底世界，人类来没有完全认识它，要打开这个秘密仓库，需要科学，需在勇气。有一篇文章这样写的：在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的，可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！同学们，立下大志加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！

2、课后搜集你感兴趣的海底世界的资料，开个海洋知识交流会。板书设计：

22、海底世界 景色奇异 物产丰富 声音 动物 植物 矿物

22海底世界教学反思 第2篇

课时目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习生字“底、窃、私”，会用“窃窃私语”造句。3.精读第二自然段，学习“先总后分”的写法，并练习写一段话。

一、激趣谈话导入

1、师：同学们，今天老师给大家带来了一个词语朋友（大海），一起读一读。在你的印象中，大海是什么样的？

2、师：是啊！一望无际的大海美丽极了。听了你们的夸奖，大海有一个问题想问问你们了。（出示：你可知道，大海深处是什么样的吗？）指名读，齐读。今天我们就来学习一篇新的课文《海底世界》。课题之中的“底”字是我们本课要学习的生字，你能给“底”字组个词吗？（学生组词）看到这个“底”字，你会想到哪些字？（相机板书：低、抵）用换偏旁的方法更容易记住这个字。要写好这个字，你有什么要提醒大家的？（分析字形，范写）打开课本，把这个字在书中描红一遍，在练字本上临写两个。（学生写字时，提醒注意写字姿势）

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：课前，同学们已经预习过课文了，还记得老师提出的预习要求吗？（出示：预习要求：1.自读课文，读正确，读通顺。2.自学生字新词。3.标出自然段序号。）指名读。这些要求做到了吗？下面老师要检查一下了！（1）出示词语：

海底

危险

肌肉

伸缩

甲藻

硅藻

攻击 波涛汹涌

窃窃私语

长途旅行

（2）指名读，读后评价（3）齐读

3、看来同学们词语掌握的不错。这里有一个词语：①（出示词语：窃窃私语）一起读。

②你知道什么是“窃窃私语”吗？这个词在文中的哪句话当中，划出来，读一读。

③现在你知道什么是“窃窃私语”了吗？（指名说，小声地偷偷地说话）你怎么知道是小声地说话？（因为“只是我们听不到而已”，“只能用特制的水中听音器就能听到”。）哦，你是通过联系上下文理解这个词的。

④理解了这个词，你能用“窃窃私语”来说句话吗？（有点难度是吧）老师这里有几个句子，你能根据提示把它们补充完整吗？（出示句子：A、老师正在上课，________________________________。

B、_____________________，不知道又在搞什么名堂。)指名说。

⑤看来大家已经学会了运用“窃窃私语”这个词。这个词当中的“窃”和“私”字也是我们本课要学的生字。先看“窃”字，你有什么方法记住它？（加一加的方法。）在写这个字的时候，你觉得哪一笔需要提醒大家注意？（穴字作偏旁时，捺变成点）在书上把“窃”字描红一遍，临写两个。

用同样的方法，把“私“字先观察，再描红、临写。

5、师：这篇课文一共分为几个自然段？（6个）指名分段读课文，并相机正音、评价。

6、下面请同学们快速浏览一下课文，看课文是从哪几个方面来描写海底世界的？（指名说，并相机板书：动物、植物、矿产）

三、精读感悟第2自然段

1、（指板书）过渡：首先就让我们一起去听一听海底动物发出的声音吧。请同学们默读课文的第2自然段，看海底的动物都发出了哪些声音？用笔标划出相关的句子。

2、指名说（出示句子：如果你用上特制的水中听音器，就能……在打呼噜……）

3、谁来读读这个句子？（指名读）海底动物的声音真是千奇百怪，谁还想读？（再指名读）

4、师：听了你的朗读，老师也想参与其中了。这样，老师读句子，找一位同学模仿海底动物发出的声音，谁愿意来？（指名）我们俩合作一下，其他同学认真倾听，看他模仿的像不像。（师生一对一示范读）

5、你模仿的声音很有趣，这样，咱们来玩个游戏，好不好？你来读句子，其他同学一起来模仿动物的声音，（全班同学合作朗读）

6、师：看同学们笑得这么开心，有意思吧？（有意思）海底动物发出的声音如此有趣，你能读好这段话吗？（自由读，指名读）

7、听了你的朗读，老师仿佛也听到海底的动物在说悄悄话呢。那海底动物发出的声音仅仅就文中描写的这些吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）

8、（出示句子：如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像___________，有的像________，有的像_____________，有的像___________……)你能仿照文中的这种句式来试着说一说海底的动物还有可能发出哪些声音吗？（自由练说，指名说）评价：你的想象力可真丰富。海底动物的声音真是无所不有，咱们一起读好这段话。（齐读）

9、师：其实海底的动物在不同的情况下还会发出不同的声音呢，它们吃东西的时候-----（引读：它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。）

10、海底动物的声音真是丰富多样，让我们齐读第2自然段。（齐读）

11、（出示第2自然段）总结写作方法：大家看这一段，前几句是总写海底动物的声音各种各样，后面是分写或者说具体地写出到底有哪些声音，这种构段方式叫-----先总后分。（板书）

12、小练笔：请你仿照这一段的构段方式来写一段话。（出示：任选一处为开头）

①牡丹园里的牡丹美丽极了。_____________ ②星期天，公园里可真热闹。_____________ ③今天，班里大扫除，同学们干得热火朝天。_____________

五、总结

今天我们畅游了海底世界，倾听了海底动物各种各样的声音。学会了一种“先总后分”的写作方法。下节课我们继续学习。好，下课。

六、板书设计

22、海底世界

动物

先总后分

植物

《海底世界》教学设计 第3篇

《海底世界》是苏教版小学语文三年级 (下册) 第七单元中的第三篇课文。它是一篇浅显的科普知识性课文, 从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底的植物、海底的矿物等几个方面, 介绍了“景色奇异、物产丰富”的神秘海底世界, 激发学生热爱自然的情感和探索自然奥秘的兴趣。

[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字, 理解由生字组成的词语, 会用“窃窃私语”造句。

3.读课文的三四自然段, 注意句子与句子之间的联系, 能分别找出两段的中心句, 并能学会围绕中心句写作的方法。

4.理解课文内容, 了解海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方, 激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

[教学重难点]

了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。

[教学策略]

1.充分借助多媒体课件创设情境, 激发学生的学习兴趣, 引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富, 如海面与海底的对比、动物们的声音、活动方式等。

2.设计多种形式的读, 并配以音乐, 使学生在优美的意境中去感受海底世界的美。

[教学过程]

第一课时

1.谈话激趣, 揭示课题

师:同学们, 你们见过大海吗?说说你看到的大海是什么样的? (让学生联系生活实际谈) 那么大海深处又是怎样的呢?你们想知道吗?想欣赏一下吗?

(播放海底全景图, 让学生欣赏海底世界)

师:看完录像, 你想说些什么?

(学生议论)

师:今天就让我们一起来走进这神奇美丽的海底世界吧!

(板书:海底世界, 生齐读课题)

2.初读课文, 学习生字词

师:用自己喜欢的方式读课文, 自学生字词。

(出示自学要求:默读课文, 画出不认识的字和不理解的词;用自己喜欢的方式弄懂生字语, 可以查字典、问同学)

师:同桌互相检查自学情况。

(出示生字, 指名读:底、窃、私、汪、危、肌、缩、途、旅、甲)

师:同学们读得真棒, 不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏, 你们想打赢它们吗?

(出示词语, 自由读、指名读:海底、窃窃私语、汪汪、危险、肌肉、伸缩、长途旅行、甲藻)

师:小组成员分段读课文。

(从正确、流利两个方面去指导, 对一些难句子、长句子重点指导, 读后让学生进行评议)

3.整体感知课文

师:通过刚才的朗读, 你知道海底世界是什么样的了吗?谁能用文中的一句话来说一说?请同学们自由读课文。

第二课时

1.复习导入, 进入情境

师:通过上节课的学习, 我们知道了海底是一个什么样的世界呀? (生回答) 那你们一定很想知道景色奇异在哪儿?物产又有多丰富吧?这节课我们就一起走进课文中去欣赏吧!

2.精读感悟, 理解课文

(1) 学习第二自然段, 引导理解。

师:当海面上波涛汹涌的时候, 海底是什么样的呢?“依然”可以换成别的词吗?什么词?

师:“窃窃私语”是什么意思?跟你的同桌窃窃私语一下吧!能用“窃窃私语”说一句话吗?动物们在窃窃私语些什么呢?让我们带上特制的水中听音器, 到海底去仔细听一听。 (播放多媒体课件)

师 (过渡) :海底动物的这些声音真有趣, 那这些动物又是怎么活动的呢?请同学们自学课文第3自然段。

(2) 学习第三自然段。

师 (多媒体出示自学要求) :用喜欢的方式读一读, 找出中心句, 你发现了什么有趣的动物?用横线划出来, 这些动物是怎么活动的?用波浪线划出来。

师 (启发) :这一段都是围绕着海底动物来写的, 这样的写作方法叫做什么?海底动物活动各有各的特点, 你们找到了什么动物?它又是怎么活动的?说出动物名, 读出句子。

(播放多媒体课件, 总结动物的活动特点, 指导朗读)

师 (过渡) :你们觉得海底的动物有趣吗?其实海底的植物也很迷人, 这是摄影师在海底拍摄的照片, 它们可真是来之不易呀, 请你们仔细观察。

(多媒体出示海底植物的相关图片, 通过直观的图片让学生欣赏、感受海底植物的美)

(3) 学习第四自然段。

师 (课件展示) :海底的植物色彩多种多样, 有 () , 有 () , 还有 () ……它们的形态也各不相同, 从借助显微镜才能看清的 () () , 到长达几百米的 () , 就有 () 多种。

(学生根据课文填空)

师:谁想给大家读一读海底的植物? (指名读)

师 (过渡) :同学们, 海底除了有大量的动物、植物, 还有什么呀?

3.总结课文

师:通过今天的学习, 你们有什么收获?你想对大海说些什么?请让我们再一起走进这美丽神奇的海底世界, 请同学齐读课文。

师 (总结) :海底是神秘的, 海底是诱人的, 海底还有许许多多的奥秘和宝藏在等着你们这些未来的科学家、海洋学家去探索、去发现, 让我们一起努力吧!

4.拓展延伸

《海底世界》教学设计 第4篇

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”造句。

3.感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重点】

品读语言文字，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

【教学难点】

品味第二自然段，感受海底世界靜中有声的神秘有趣。

【教学过程】

一、激趣导课

1.播放歌曲《大海啊，故乡》。

师：这首优美的歌曲，让我们想起学过的哪篇课文？《赶海》这篇课文让我们了解到赶海时什么是有趣的？在杨谦的心中，大海是慷慨的。在你的印象中，大海又是怎样的？

2.教师介绍大海的深度。

师：辽阔的海洋覆盖了地球表面近四分之三的地方。古时候的人们认为大海是深不可测的。现在，科学家们已经测出海洋的平均深度有3 000米，最深处达到11 000米。大海的深处是怎样的呢？让我们一起潜入海底，去看一看。

3.播放海底世界的视频。

师：欣赏了大海深处的部分景色，你觉得大海深处怎么样？

4.海底世界是神奇的，今天，我们一起走进课文《海底世界》。

请伸出你的右手，和老师一起板书课题。师生共同板书，提醒注意生字“底”的写法。

【设计说明：让学生由了解海边、海滩，到今天的了解海底世界，既调动学生的已有经验，激发学习兴趣，同时又有利于将有关描写大海的课文形成系列。教师对海洋深度的介绍，以及让学生观看有关视频，能调动学生学习的积极性。】

二、检查预习

过渡：昨天请同学们预习了课文，现在，我们先来检查同学们预习的情况。

1.课件出示生字词，小组成员分工，练读。

波涛汹涌 宁静 蜜蜂 窃窃私语

伸缩爬行 肌肉 攻击 长途旅行

发光器官 危险 峡谷 稀有金属

景色奇异 硅藻 乌贼 物产丰富

2.指定小组汇报读词，其他小组评价，相机正音。

3.结合备学卡，讲解生字“旅”的字形，重点讲解“旅”字右下部分的笔顺。

4.指定小组汇报读课文，其他小组评价，相机指导。

【设计说明：自主预习是三年级学生良好学习习惯的一项要求。教师利用备学卡让学生进行有目的的预习，以期养成学生自主预习的良好学习习惯。小组学习是小班教学的一种重要形式。在检查预习这个环节中，教师让学生以小组汇报的形式来呈现，培养学生的合作意识。】

三、初步感知

1.课件出示第一自然段：

你可知道，大海的深处是什么样的吗？

指名朗读，点出这是一个问题。

2.请学生快速浏览课文，找出能概括回答的一句话。

3.指名朗读找到的句子。

课件出示第六自然段：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

引导理解“奇异”。

4.教师点明像这种一问一答的句式就是设问句。

请男生读问句，女生读答句。

5.课文第二至五自然段具体介绍了海底世界的景色奇异、物产丰富，分别从哪些方面介绍海底世界的呢？

请学生默读课文第二到五自然段，思考交流。

交流时，教师相机板书：声音 动物 植物 地形 矿藏

【设计说明：三年级学生整体把握课文的能力比较弱。因此，教师安排这个环节，让学生大体了解课文是从声音、动物、植物、地形、矿藏这几个方面来介绍海底世界的。】

四、精读感悟

过渡：课文第二至五自然段分别从海底的声音、动物、植物、地形、矿藏这五个方面具体描绘了海底世界的景色奇异、物产丰富。这节课我们来品味海底世界声音的奇异？

1.课件出示海面波涛汹涌的图片。

师：当海面波涛汹涌的时候，海底是怎样的呢？

2.交流。

课件出示：当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

相机引导学生理解“依然”。

课件对比出示海面波涛汹涌、海底依然宁静的图片。

指导朗读，要求读出声音的特点。

3.课件出示：那么，海底是否一点儿声音没有呢？

指名朗读、回答。

课件出示：那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。

师：海底的声音大吗？你怎么知道的？

师：“窃窃私语”什么意思？你“窃窃私语”过吗？

指导朗读，要求读出声音小的特点。

4.课件出示小组学习要求，小组合作学习，教师巡视指导。

小组学习要求：

默读课文第二自然段，你听到了海底有什么声音？用横线画出有关句子，读一读，想想你还能听到哪些声音。在小组里按4～1的顺序读读，说说。1号同学准备发言。

5.指定小组汇报，其他小组评价、补充。

汇报时课件出示导学卡：

读了课文第二自然段，我知道用上水中听音器，就能听到_____________、_____________、_____________、_____________的声音。

从第二自然段的“……”中，我知道用上特制的水中听音器，还能听到这样的声音：有的像_____________，有的像_____________，有的像____________，还有的像____________。

引导学生理解为什么要用上“像……一样”。

6.课件出示第二自然段，指名朗读。

【设计说明：海底世界奇在宁静中的热闹。教师意在引导学生从文字中体会海底动物发出的声音多种多样，感受在“宁静”的海底世界中有动物在“窃窃私语”的神秘有趣。】

五、总结设疑

1.海底的声音是怎样的。

板书：各种各样

2.海底世界的景色如何奇异、物产怎样丰富呢？请同学们自读课文第三到五自然段，细细品味。

【设计说明：创设疑问，激起学生学习的欲望，让学生在读书中品味海底世界的神奇，激发学生热爱大自然的情怀。】

《海底世界》教学反思 第5篇

2、这节课的难点是“训练写法”，即围绕“海底的贝壳，各有各的美”这句话，写出贝壳的特点。为了突破这个难点，我课前布置孩子们上网查看了关于贝壳的资料。孩子们了解贝壳了，自然会对视频中的贝壳产生兴趣，会激发写作的欲望。我采用了层层深入、螺旋上升的方法。总结写法—巩固学法—训练写法的教学模式，突破了教学难点。

3、重视朗读的训练，让学生在感情朗读中感受语文文字的魅力，体会情感。读永远是语文课的主旋律，语文课应该书声琅琅。各学段都在强调朗读的重要性。这节课我把朗读贯穿始终，指导学生感情朗读课文，重视朗读的指导，让学生的朗诵水平得到了提高，提高了学生的朗诵兴趣，发展了孩子们的语感，加深了他们的体验和领悟。

《海底世界》教学反思 第6篇

《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，介绍了一个景色奇异物产丰富的海底世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉，我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然对生命的热爱。

这节课我的教学目标有三个：一是能正确、流利、有感情的朗读课文。二是能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，并学以致用渗透到写作，学会围绕中心句写作的方法。三是能按顺序介绍海底世界，进一步感受海底世界的景色奇异和物产丰富，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。第一个是基础，每个学生必须掌握的能力；第二个是难点；第三个是重点。通过这节课的学习，我感悟颇多，下面就从几方面谈一谈我对这节课的看法。

1．这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的，并学以致用渗透到写作，学会围绕中心句写作的方法。”为了突破这个难点，我是这样设计的。

我从开展一次语文实践活动的整体着眼，组织学生围绕“海底世界景色奇异、物产丰富”这一主题广泛收集关于海洋探秘的资料，进而进行研究性学习，提高学生的语文素养。在实际教学中，我也设计了让学生根据课件，上台表演动物们的声音，模仿海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的活动方法，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动，同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践活动打下了基础。

2．这节课我能发挥多媒体辅助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

在讲解第二自然段海底暗中有亮的时候，我搜集了一系列光线变化的图片，由“海面——几十米——浅海——深海——500米以下”，一幅幅颜色变化的精美图片，给学生视觉的美感，以读代讲，深入浅出地理解了海底暗中有亮的特点。

特别是第三自然段通过让学生看海底动物交流的视频，让学生听到了海底动物不同情形下发出的不同声音。这个小视频让朋友帮忙制作的，收效甚好。直观地体会到这一段是围绕着“海底有各种各样的声音”这句话写具体的。看完小视频，我让学生想象动物们还会发出哪些声音，通过海底动物声音的模拟，让学生感受到了海底的奇异，也同时激发了学生说话与写作的欲望。

第四自然段通过让学生看海底动物各有各的活动方法的小视频，吸引了学生的眼球，看完视频用表格形式检测学生对内容的理解，学生的参与率100%，正确率做到98%，教学效果优。第四小节也是总分关系的结构，为了让学生进一步的体会“这段话是怎样围绕第一句话写具体的”我采取的方法是让学生画批（读一读句子，画出重点词语，体会动物活动方式的特点并作批注）。最后为了检验学生是否真正的理解了总分关系的句式，我又设计了仿写一个环节。

通过课前设计栩栩如生的动画片，学生们学习兴趣高涨，本来枯燥的文字和说明方法，在同学们心中“活”了，老师适当的点拨轻而易举就把问题解决了。第五自然段植物差异很大和第六自然段矿产资源丰富的学习我采用了略处理，我让学生看着图片自学，让学生自由表述。问题迎刃而解，节省了时间，提高了自学能力。

我的感悟是课前精心准备课件非常重要，可以起到事半功倍的效果。

《海底世界》教学反思 第7篇

这节课的难点是“能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。”为了突破这个难点，我采取的方法是让学生找句子，读一读重点句子，画出重点词语，让学生欣赏了一组海底植物的图片，并要求仔细观察，体会句子的意思。这种设计方法突出了教学的层次，从课堂教学的效果看，我觉得还是可行的。我想通过这次教学，学生对总分关系的结构肯定又有了进一步的认识。

2、突破了难点，忽略了重点。

这节课为了突破难点，我做了精心的设计，难点是突破了，但是我却忽略了教学的重点。这节课的教学重点是“使学生了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。”为了完成这个教学目标，我设计了这样一个问题：从哪些地方可以看出来海底是景色奇异，物产丰富的呢？

在教学第二小节的时候，学生还是能够围绕着这个问题来体会的，到了第三、四小节，由于突出了总分关系的写法，在回过头来让学生体会“景色奇异、物产丰富”的时候，学生有些不知道怎样来体会了。通过这节课的教学，使我体会到：教学过程中，重点要突出，难点要突破。那么首先还是要引导学生体会文章的内容，就海底世界这篇文章来说，应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会，在体会的基础上，再引导学生体会作者的写作方法。

3、学生的朗读没有情趣，语言的表达不够清楚。

“海底世界”参观记 第8篇

我们一走进游乐园,就立刻被眼前各种各样、五彩斑斓的海洋生物吸引住了。

瞧!眼前的这条鱼名叫高魔鬼刀。它全身漆黑,身体扁扁的,从侧面看,果真像一把乌黑乌黑的刀,可真有趣!

咦?这是什么?它们就像一根根细长的管子,插在沙子里。原来,它们的名字叫沙鳗。沙鳗生性胆小,所以它们总是将下半身埋进沙子里,只露出上半身。

我们接着往前走。“哇!好漂亮的水母呀!”我和妈妈异口同声道。水母晶莹剔透,有的像漂亮的降落伞,有的像五彩缤纷的花朵,还有的像仙女在翩翩起舞,美丽极了。

看,那边还有小丑鱼、灰海马、挺娃鱼、狮子鱼……看得我眼花缭乱。

不知不觉,我们从海洋生物展厅走进了“海底隧道”,仿佛真的置身于大海中了。两侧和头顶上全都是五颜六色形状各异的海洋生物。

一只电鳐摇着尾巴从我的头顶掠过,由于它身体能放电,它的尾巴激起了一串串白色的泡泡。很多不知名的小鱼在水里快乐地玩耍,你追我赶,好像在比赛游泳。突然,一位海底霸王——鲨鱼从我的头顶游过。它是那样威武、凶猛,吓得小鱼们急忙让路,生怕自己变成它口中的美餐……

海底世界真是美丽而神秘,我们在这里大开眼界,真的长了见识。希望有一天,我能到真的海底世界去游览,去探秘。

(指导教师:夏升霞)

教师点评

海底世界的教学尝试 第9篇

关键词：教学尝试；兴趣；品词赏句；感悟

中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-131-01

《海底世界》是小学语文第六册中一篇常识性课文。文章以生动有趣的语言，从宁静、黑暗中有光点闪烁、还有各种声音三方面描述海底景色的奇异，从动物多种、植物多样、矿物丰富三方面介绍海底物产的丰富。从而让人们认识到海底是个景色奇异、物产丰富的世界，激发学生探索海洋奥秘，开发海洋资源的兴趣。在教学中，深入挖掘课文内容及语言的趣味性，充分发挥学生的主体作用，优化课堂教学结构，强化语言的积累和运用。为此，我作了以下的教学尝试。

一、情境导课，诱订目标

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先导。学生只有产生浓厚的学习兴趣，才能乐于学，主动学，成为课堂学习的主人。上课前，我播放电脑软件，让学生欣赏《海底世界》。看着那色彩鲜明，神奇的海底景物，学生的心情特别兴奋。这时，我紧接着说：“看！这里有着美丽珊瑚，有着各种颜色的植物，还有自由自在生活着的动物们！你们知道这是什么地方吗？”学生愉快地回答：“海底世界！”“对！这是美丽的海底世界。现在，我真想去海底世界逛逛。你们想去吗？”学生笑了：“想！”“我这就带你们去。不过，你们先告诉我，你想知道些什么？”于是，学生提出了许多问题，我综合学生的问题，作为这节课的学习目标。学生有自己的目标，满怀愉悦的心情进入本文学习之中。

二、理解内容，品词赏句

要理解课文内容，首先要帮助学生理清文章的脉络，抓住文章的中心。其次，要设置疑问，引导学生理解重点段落。

1．直奔中心，理清脉络

本文共有七个自然段，其中第一自然段和第七自然段都只有一句话。第一段首先提出问题“你可知道，大海深处是怎样的吗？”全文围绕这个问题来写。哪个自然段概括地回答了这个问题呢？学生不难发现是最后一段：海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。这是本文的中心。从而理清了文章的脉络：设问引领——具体分述——总结概括。

2．情境导读，理解内容

情境教学理论利用了美学原理，通过创设情境，进入情境，引导学生体会课文内容。在学生理清文章脉络后，我及时播放一段描绘海底世界奇异景色的录像，让学生认真观察。同时，教师感情范读第二、三自然段，创设情境让学生感受海底景色的奇异。然后，学生自由朗读二、三自然段，并以四人为一小组交流问题：海底景色奇异，奇在哪？学生经过讨论后，能抓住重点句子，汇报结果：海底景色奇异，奇异在海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静；阳光射不到海底，海底是黑暗的，在黑暗中却有光点闪烁；更奇的是海底竟然有着各种声音。

导学四至六自然段时，我利用电脑演示《海底世界》，并播放录音，再次以生动的画面，引发学生的激情。然后，让学生运用抓重点句的方法自学，很快就弄明白了海底物产丰富表现在动物多种、植物多样、矿物丰富。

3．品词赏句，积累语言

为培养学生品赏词句的能力，使学生主动参与学习积累的过程，指导学生精读课文时，应引导学生把自己认为用词准确、贴切，描写得生动形象的好词好句找出来，并说说你为什么认为它写得好。在这个过程中，教师说的不多，体现“精讲”，学生说的多、读的多，体现“多练”。

4．表演激趣，发展语言

学生对海底的动物特别感兴趣，利用这点，我引导学生放胆演、说。模仿是儿童的天性。学生兴趣盎然，边看录像边听录音边手舞足蹈地模仿动物的活动。趋此机会，我提出要求：谁能用自己的话描述这些动物的活动？学生更加兴奋。

学生踊跃参与，精彩的表演，令课堂里不时暴发出阵阵笑声，学生在愉快的笑声中完成了“模仿活动—发展语言—创作表演”全过程。

三、质疑问难，总结全文

对应上课前提出的问题，学了课文，还有什么不懂的问题提出来，学生中能互相解决的，放手让学生自行解决；学生不能回答的，教师给予点拨，引导学生弄懂弄透。在学生都弄懂心中的疑问后，再让学生根据板书，用自己的话说出课文的主要内容。

四、课外延伸，拓展思维

书本中学到的海洋知识毕竟有限，因此，还应适当引导学生走出课本，去阅读学生感兴趣的神秘海底世界，并让学生互相交流。

五、感知感悟，悟中激情

《海底世界》教学反思 第10篇

语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。教学语文课，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”

本堂课教学以读为本，我设计了两读。一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？”让学生带着这个问题读。二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

二、学以致用

学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

三、读法指导

《海底世界》教学反思 第11篇

这次同课异构的主题是教学策略的选择。教学策略具有指示性和灵活性，不同的教学目标需要使用不同的教学策略。我主要从教学目标出发，制定相应的教学策略。

一、创设情境的教学策略

本课的一个教学目标是激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。我抓住儿童好奇心强的特点，在课堂中采用创设情境这个教学策略激发学生兴趣，来实现这一目标。在课堂开始，以一段海底录像把学生带进海底美丽的景色情境中。学生一下被海底世界的神奇深深吸引，这也为下面的学习奠定了基础。

二、想象说话的教学策略

抓住第二段，对学生进行想象说话的训练。在教学过程中，我主要引导学生自己关注文字，聆听文字，抓住语言训练点来进行听说想象的训练。针对刚升入三年级的学生形象感知强的特点，我设计的提问是让学生来找找海底有哪些声音，画出句子，读一读。在进行重要句式“有的……有的……”训练的时候，我引导学生联系生活，拓展练说，为连起来说积累说话素材，降低难度，同时也补充了省略号的空白。并从不同方面评价学生的说话，给予肯定和鼓励。

三、采用朗读感悟的教学策略

凭借生动的语言文字，感知海底是个景色奇异，物产丰富的世界，是本课的一个教学难点。我采取的教学策略是朗读感悟。在语文学习中“读”是一个不可替代的手段和策略。在第二自然段，读一读，你能找到那些声音？第三自然段，快速的浏览，发现那些有趣的动物？然后是自由地读一读，了解动物的活动特点，对你喜欢的动物的活动方式多读几遍。特别是在学习动物的活动方式时，不是直接让学生说出它的特点，而是通过朗读来告诉大家它的活动特点。运用这一教学策略，学生主动读书的意识增强了。通过读书，了解了动物的活动方式，激发了兴趣，也加深了对课文的理解。

四、小组合作学习的策略

课文第四自然段与第三自然段在写法上相似，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，学生在群体思考过程中，相互启发，相互激励。加深了学生对所学知识的理解。

五、说话写话的训练

最后为学生设计了一个运用语言，实践语言的平台。展开联想，以“海底植物真是多姿多彩”为总起，说一说，写一写。多媒体课件做铺垫，丰富多彩的画面给了孩子们一个想象的空间，大家自由地说，拓展了思维，培养了语言能力。

《海底世界》教学反思 第12篇

我努力调动学生学习的积极性，发挥学生的主体自觉能动性，具体措施表现在放手自读，发现个体的智慧闪光，比如，一个学生就说到海底是黑暗的，宁静的，有的学生说到小猫喵喵，老鼠叽叽．．．．．．调动了学生的生活体验。

遗憾在1、3段拖延时间，有一个地方没有衔接，导致迂回，如边读文章边想画面拖延了2分钟，导致后面的4分钟视频没有课内时间播放。败笔：3段的拓展说话不明确，完全可以去掉，老师点出之后直接板书，知道是不同时候即可，或者是不必课件，直接让学生说出行进时会发出什么声音，遇到危险时会发出什么声。因为没有太弄明白，所以直接出示课件，学生就是简单思维，而我的处理也过于简单，竟然一带而过，没有进行指导。可以说，课堂机智非常的欠缺。

《海底世界》教学片段与点评 第13篇

师：全文一共几个自然段？

生：6个自然段。

师：你们发现了吗，有两个自然段分别只有一句话。（指名读）这两句话有什么关系？

生：一问一答。

师：对，最后这句话，用两个词语就概括出海底世界的特点——

生：（齐读）景色奇异、物产丰富。

师：那么，其他四个自然段都写了什么？别急着回答。我们一起看看曾经学过的一篇课文。（出示《庐山的云雾》片段）看看这段文字，如果用一句话概括它的内容，就是——

生：庐山的云雾千姿百态。

师：用文中的一句话就能概括这个自然段的内容，像这样的句子我们把它叫作——中心句。这篇课文我们读过几遍以后，有没有发现也有中心句？

生：第3自然段，海底动物各有各的活动特点。

师：为了证明海底动物各有各的活动特点，作者写了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼，有些贝类和深水鱼。还有哪一自然段能够找到中心句呢？

生：第4自然段，“海底植物的差异也是很大的。”

师：还有吗？

生：第2自然段，“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”

师：这句话是这一自然段的中心句，你们同意吗？

生：不同意。我认为这一自然段在写海底动物的声音。

师：他说写宁静，你说声音，意见正好相反。从哪里看出来是写声音的？读给我们听。

生：“那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。”

师：让我们一起来读读这两句话。“宁静”是不是就表示一点儿声音也没有？

生：不是。

师：还有哪里写了声音？

生：它们“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”

生：“海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。”

师：听老师读“窃窃私语”（声音变小），知道为什么吗？

生：“窃窃私语”就是指声音很小，就像人们在偷偷说话。

师：海底动物会不会说话？

生：不会，这里指它们发出的声音很小。

师：除了第一句话，其他都是在写声音。而开头的“宁静”其实是为了引出下文，因为这声音真的很小！其实，不是写海底的宁静，而是写海底动物的——

生：声音。

师：让我们带上特制的水中听音器，去听一听。它们——

生：（读）“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……”

师：就这四种声音吗？

生：不止，因为有省略号，表示还有很多声音。

师：你也来模仿这样的句式说一个。

生：有的像小猫一样喵喵。

生：有的像小老鼠一样吱吱。

生：有的像青蛙一样呱呱。

师：既然是不同的声音，我们就要读出不同的感觉。（学生练读，指名读）

师：同学们读得真好，一般文章写到省略号就结束了，可是作者接着又写了一段声音。谁来读？

生：“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。”

师：同样是写声音，这两句有什么不一样？

生：第一句说它们发出的声音各不相同，第二句说他们在什么时候发出的声音。

生：前一句是说发出的声音像动物一样，但都是一样的；后一句是说它们会发出不同的声音。

师：对，第一句用了拟声词，很有趣。但是它们发出的声音永远都一样吗？也许它吃饭的时候发出“啾啾”，行进的时候，睡觉的时候也还是“啾啾”吗？第一句是强调不同的动物会发出不同的声音。第二句是强调即使是同一种动物，在不同时候也会发出不同的声音。（男女生读）

师：两句话都是为了说明海底动物不仅有声音，而且声音是——各种各样。（齐读第2自然段）

师：你能不能根据找到的关键词，用一句话概括第2自然段的主要内容？

生：海底动物发出的声音各种各样。

师：其实，文中有句话改一改就可以拿来用，是哪一句？

生：“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音。”

师：找不到中心句的自然段，有时需要我们多读多想，才能明白作者通过它想告诉我们什么。这时，我们可以用找出关键词的方法，或者找到有关键词的句子，它能帮助我们准确地把握这个自然段的主要内容。

师：那么，第5自然段写什么？

生：第5自然段写海底的地形和矿产。

师：一句话概括得很准！了解了每一自然段的意思，同学们现在想想，如果把课文分成三部分，你怎么分？说说理由。

生：文章第1自然段是第一部分，紧扣课题提出疑问；第2-5自然段是第二部分，分别从海底世界的一个方面做具体介绍；第6自然段为第三部分，总结全文。

师：看来，同学们不仅正确划分了段落，还准确把握了每一段的段落大意。

【点评】《语文课程标准》（2011年版）并没有关于“把握段落大意”的具体阐述，只要求第二学段“能初步把握文章的主要内容”。其实，把握文章的段落大意是把握文章主要内容的前提和基础。因此，“把握段落大意”是隐含在“把握文章主要内容”之中的教学目标和要求。我认为，这一目标和要求应该在三年级得以落实。以上何雪老师执教的这一片段，正是对“把握段落大意”的一个很好示范。何老师教学非常巧妙，她引导学生先关注了课文的首尾两个自然段，开头提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”结尾回答问题：“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”这两个自然段以一问一答首尾呼应，学生很容易理解。对第2-5自然段的意思，何老师没有急于让学生回答，而是引导回顾《庐山的云雾》，学生从熟悉的典型片段很快就想到了“中心句”。因此，很容易发现文章第3-4自然段都有一个中心句分别是该自然段的意思。“海底动物各有各的活动特点。”“海底植物的差异也是很大的。”对于第2自然段，起初有学生也误以为中心句也是第一句“当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。”此时，何老师没有直接否定，而是引导学生关注该自然段后面的具体内容，学生在朗读中发现，其实这一段写的并不是海底的“宁静”，而是海底动物会发出各种各样的声音。学生最终明白，找不到中心句的自然段需要多读多想，可以找出关键词或有关键词的句子，帮助把握这个自然段的意思。有了第2自然段的引导，学生一下子准确把握了第5自然段的意思。

当然，教师在教学时还要注意“把握”度，“把握”不是“概括”，是在内部语言层面抓住段落的要点，理解段落的主要意思，但未必能用多么简练的外部语言表达出来，可以是一种“意会”。对于有些段落情况较为复杂的文章，甚至连教师都难以把握的，未必都要进行“把握段落大意”的教学。