岗位分析问卷调查表

岗位分析问卷调查表（精选9篇）

岗位分析问卷调查表 第1篇

大学校园宿管岗位分析调查问卷

您好！为促进大学校园内宿舍管理员对宿舍更好的管理，特通过设此调查问卷来了解大学校园内宿管的工作信息。问卷不会占您太多时间，请您如实回答，您的答案将为我们的研究提供重要依据。谢谢您的参与和合作！

1、您从事这项工作多长时间？（）

A、半年B、一年C、二年D、二年以上

2、您一天工作多少时间？（）

A、8~10小时B、10~12小时C、12~16小时D、16小时以上

3、完成这项工作需具备什么样的学历水平？（）

A、本科B、大专C、中专D、无要求

4、从事这项工作需具备什么样的心理品质？（）

A、耐心B、乐于助人C、乐观、大方D、和蔼可亲E、其他

5、您觉得完成这些工作需要何种能力？（）

A、认真负责B、做事果断C、吃苦耐劳

D、与上下级能友好沟通E其他

6、您的主要职责是什么？（）

A、检查卫生B、向同学通知一些相关信息C、阻止学生使用违规电器

D、管理宿舍门的开放E、其他

7、您平时主要与哪些岗位的人员进行工作联系？（）

A、生活部B、自管会C、后勤部门D、管理部门E、其他

8、您和上司（下属）在工作中相处是否融洽？（）

A、很好B、好C、一般D、不好

9、您在工作中经常要处理一些意外的事情吗 ？（）

A、经常B、一般C、偶尔D、没有

10、您在闲暇时可否做其他的事情？（）

A、可以B、不可以

11、经常要完成一些上级交代的临时工作吗？（）

A、经常B、一般C、偶尔D、没有

12、您对现在的工作环境是否满意？（）

A、很满意B、满意C、一般D、不满意

谢谢您的合作！

调查员___________

调查日期__________

岗位分析问卷调查表 第2篇

1.基本资料：

1）姓名：

2）年龄：

3）性别：

4）学历：

5）专业：

2.请在您认为符合的每一项前打钩（可多选）：

1）您认为如何提升财务人员从业技能？

A.继续深造，攻读学位B.职业资格认证C.在实际工作中积累经验

D.阅读网络资料，财经书籍F.各类培训班G其他

2）为实现更好的发展，您认为应具备的能力？

A.分析能力B.沟通能力C.谋划能力D.业务能力E决策能力F管理能力G其它

3）你觉得如何提升能力？

A.平时工作经验积累B.参加培训，理论知识积累C.参加其他社会活动

D.不确定，能力培养很难实现E.其它

4）您认为您缺乏的能力，并在努力提升的有哪些？

A.分析能力B.沟通能力C.谋划能力D.业务能力E决策能力F管理能力G其他

5）暂时没有提升自我的原因？

A.工作繁忙B.照顾家庭C.空余时间，需要休息调整D.不知道怎么提升E其他

3.请详细描述你以往所从事的工作内容及经验：

4.你对本公司财务管理工作有何建议？

5.请简要描述财务主管必须具备哪些基本的素质？

6.你认为本公司应该健全哪些财务制度及规范？

岗位分析问卷调查表 第3篇

在我国, 女教师撑起了教育的半边天, 我国中小学女教师的比例已达到了49%, [1]她们在基础教育、女童和妇女教育等领域都发挥了重要作用。但是因为我国各地区教育发展的不平衡, 师资结构在不同地区也存在很大的差异, 尤其是农村地区学校的领导岗位上, 农村地区的女教师比例普遍偏低, 学校领导岗位上的女性更是凤毛麟角。农村学校女性领导少的问题实际上牵涉到社会文化、价值观和制度等多方面, 是一个深刻而复杂的问题。随着时代的变迁, 人们逐渐认识到这些地区女教师的职业能力、素质、职业的发展等将在很大程度上影响农村基础教育乃至国家教育未来的发展, 所以国家开始重视为农村地区配备女教师;某些地区正通过政策倾斜等措施提拔学校女领导, 随着越来越多女性走上农村地区的教育领导岗位, 她们能否胜任工作, 如何帮助她们更好地适应领导岗位成为众多学者关注的焦点。

中英西南基础教育项目于2008年11月正式启动“女性领导力行动研究”, 致力于倡导更多的女性教师成为学校领导。该行动研究的主要内容之一便是开发女性领导力培训模块并实施培训计划。中英西南项目女性领导力培训的参与者包括学校的校长、骨干教师及教育局的领导。为了真实了解参与者对于女性领导力问题的看法, 研究者针对不同群体设计并发放了问卷。本文对问卷中有关教育领导岗位上女性的优劣势问题进行了分析, 以反映主要利益相关者对于教育领导岗位上的女性的看法。这些结果有助于我们更好地了解在农村教育领导岗位上, 女性领导力提升过程中需要重点关注的问题。

本文所用数据来自对于两个不同类型群体的调查:

第一个群体是2009年、2010年参加“中英西南基础教育项目女性领导力培训者培训”的学校领导, 包括项目县新提拔的52名学校女性领导及关注女教师成长的22名学校男性领导。问卷从对领导力的认识、对教育岗位上女性领导的看法及心目中的女性领导形象三方面进行调查。

第二个调查群体是27个项目县的74名县教育局局级领导, 其中男性70人, 女性4人, 问卷内容包括对教育岗位上女性领导的看法和对于提拔女性教师的想法。

二、对教育领导岗位中女性的优劣势分析

在两份问卷中, 我们就教育领导岗位上女性的优劣势分别对学校的男性、女性领导以及教育局局级领导进行了调查, 调查结果如图1、图2所示。可以看出, 从三种不同群体的角度来看, 女性与男性相比, 最突出的优势都是亲和力好, 善于沟通和协调;其次是更具有责任心。与女性领导 (3.8%) 相比, 有更多的教育局局级领导 (17.6%) 认为, 更富有爱心也是女性的重要优势之一。沟通协调能力和责任心是人们通常用于评判领导工作能力的重要指标, 富有爱心尽管属于女性的特质, 但在衡量工作能力中却往往容易被忽视。在教育这个重要并且特殊的岗位上, 随着对学生的关爱程度成为上级领导考核基层学校领导的指标之一, 这一特质也将成为女性异于男性的一大优势。

在看待教育领导岗位上女性的劣势问题上, 学校女性领导及教育局领导选择最多的都是“优柔寡断, 不够果敢”, 而男性领导最多选择的是“具有依赖心理”, 另外, 还有20%左右的人认为女性领导并没有明显的劣势。

值得注意的是, 在“具有依赖心理”这一选项上, 女性领导和其他两个群体出现了明显的分歧, 只有15.4%的女性选择了此项, 而选择这一劣势的男性领导及局级领导分别是31.8%和24.3%。事实上, 具有依赖心理是人们对于女性的成见, 从该调查结果可以看出, 这一成见也影响了男性及上层领导对于教育岗位上女性领导的看法。

此外, 根据调查结果 (图3) , 有45.5%的男性领导, 38.5%的女性领导及37.8%的局级领导认为女性领导面对的最大问题是他人怀疑女性领导的能力, 这也说明该因素是造成女性领导困扰的主要因素。造成这一问题的主要原因有两个: (1) 受传统思想的束缚, 人们对于女性的认识还局限于“女主内”的刻板印象中; (2) 长期以来, 各个领域的领导岗位上鲜少出现女性的身影, 导致当今社会缺少正面的女性领导形象, 人们对于女性领导较为陌生, 对其的工作能力也容易产生怀疑。

在对于“女性领导的话语权得不到重视”以及“领导的工作安排等较少考虑女性需要”这两个选项上, 女性领导与其他两个群体又一次出现了分歧。有较多的女性 (25%) 认为“女性领导的话语权得不到重视”是女性领导面对的最大问题, 而其他两个群体选择此项的只有10%左右。在另一个选项上, 只有15.4%的女性认为“领导的工作安排等较少考虑女性需要”是女性领导面对的最大问题, 而却有36.4%的男性领导及45.9%的局级领导选择了此项。分析调查结果, 可以得到以下推论: (1) 在工作中, 话语权不能得到重视已成为女性领导的一大困扰, 然而多数男性包括上级领导并未意识到在话语权的争取方面, 女性是处于劣势的; (2) 从某种程度上讲, 女性领导对于工作的适应能力比男性所想象的更强; (3) 在许多领导岗位上或某些重要事务场合上, 男性领导会以保护女性的名义边缘女性。

在探讨阻碍女性成为领导的最主要因素中, 三个群体中选择最多的便是社会因素 (图4) 。女性的成长长久以来都受到“男尊女卑”“男主外女主内”等传统思想的羁绊, 这一调查结果并不意外。除此以外, 值得一提的是, 在接受调查的教育局局级领导中, 有25.7%认为女性个人能力是最主要的阻碍因素, 12.2%认为女性自身心理素质是最主要的因素, 还有13.5%的局级领导认为家庭因素是最主要的因素。可以看出, 局级领导在考虑提拔女性领导时, 除了考虑社会因素以外, 对女性自身家庭、能力等方面也予以了重视。

三、讨论

通过上述分析, 我们可以得出以下结论。

对于教育岗位上女性领导的优势, 参与者共同的看法是:擅长沟通和协调, 具有爱心和责任心。由于现代管理更强调民主与和谐, 所以女性的这些优势如果能得到充分发挥, 女性领导的领导力将会得以展现, 并将在管理方式上形成有别于男性的特色。

另一方面, 参与者认为优柔寡断、不够果敢以及具有依赖性是女性的主要劣势。所以只有克服了这些缺点, 女性领导的领导力才能够冲破瓶颈, 提高到新的台阶。要克服这些缺点, 仅仅靠调整心理状态是不够的, 女性领导们还需要在实际的领导岗位上磨炼自己, 积攒经验和信心。只有这样, 女性才能有足够的能力和自信独立承担工作, 进而提升自我领导力。

调查结果也显示, 不同的参与者对女性领导力的看法既有相同之处, 又存在明显差异。造成差异的原因往往源于人们对于女性的刻板印象, 人们对于女性的成见往往会压抑女性的领导力。在现状下, 女性只有通过不断提升自我, 发挥自己的优势, 克服劣势, 才能够在领导岗位上充分展现自己的才能, 实现自我价值。

总的来看, 女性领导应提升对自身领导力的自信, 相信自己的能力, 勇敢地表达自己的观点, 主动争取自己的话语权以及他人对自己工作的支持。只有积极进取, 女性的优势才能获得更多展示的机会, 所谓的劣势也才能自然地消解。

参考文献

岗位分析问卷调查表 第4篇

为开展《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》课题研究，了解农村青年教师专业发展情况，建立合理培养机制，促进青年教师快速成长，课题组设计了《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》问卷调查。2011年4月全县开展特岗教师教学技能大赛，借此机会向参赛特岗教师发放问卷调查，了解特设岗位教师职业发展情况。

二、基本情况

课题组设计有A卷（12年教龄以下的青年教师用）和B卷（12年教龄以上的青年教师用）两种问卷，本次共收到A卷47份，B卷13份。本文仅对47份A卷作详细分析。47人中，男20人，女27人，22岁至25岁23人，26岁至30岁24人，本科学历43人，大专1人，中专3人。未到一年教龄的35人，一年以上教龄的12人，小学任教29人，初中任教18人。

三、问卷情况及简析

1．欢迎你选择教师职业，你选择的原因是（）

A．非常热爱（19%） B．比较喜欢（61.7%） C.就业需要（17%）D．无奈的选择（2.1%）

简析：特岗教师对职业的选择是理性的，近八层对教师职业非常热爱和比较喜欢，大学生毕业就业压力大，有近两层教师属就业需要选择了特岗这个工作岗位，只有少数是出于家庭等级因素的影响选择特岗教师岗位是无奈的选择。

特岗教师是一个热爱教育事业，乐于奉献的高素质的队伍。特岗教师为教师队伍增添了新鲜的血液。

2．你对自己未来的专业发展有目标吗（）

A、有而且明确（57.4%） B、有但模糊（42.6%） C、没有， D、不知道怎么确定。

简析：多数特岗教师具有本秒学历，大多数教师对自己教师职业的选择目标是明确的，但对于教育专业的长远目标又是一个模糊的印象。

3．你对你目前的工作环境满意吗（ ）

A、满意（4.2%） B、基本满意（36.2%） C、一般（38.3%） D、不太满意（10.6%）E、很不满意。

简析：特岗教师工作的环境主要是乡镇中学和小学，有一部分是在村级教学点，工作环境相对来说是比较差的，调查表明对工作环境基本满意和一般的占72.5%，说明特岗教师是一支能吃苦能战斗的教师队伍。

4．你对自己目前的发展状况的评价是（）

A、满意（2.1% ）B、基本满意（36.2% ）C、一般（48.9%） D、不太满意（17% ） E、很不满意，

简析：特岗教师工作未到一年，但有85%对自己目前的发展状况是基本满意和一般的，这也说明我们的教育行政部门和学校为特岗教师专业发展不断创造条件和机会，为教师的专业发展提供了坚实的保障，加之特岗教师自身的刻苦努力已经在工作中初显成效。让他们对自己选择的职业有了一个明确的认识。

另外，对自己目前的发展现状满意只有2.1%。有17%的的对自己的发展现状是不太满意的，这也说明有少数特岗老师存在不适应工作要求的情况。

5．你认为学校领导对教师专业成长（ ）。

A．非常重视（ 19.1% ）B．比较关心（ 31.9% ） C．提供帮助（23.4% ）D． 很少关心（23.4%）

简析：从特岗教师所在学校领导对青年教师专业成长的关心程度来看，非常重视和比较关心的占一半，提供帮助的也有23.4%，这说明学校领导对青年教师的成长是关心和重视的，很少关心的也有23.4%，说明部分领导对培养青年教师做得不好。

6．你认为现阶段制约教师个人发展的主要原因是（）

A．学校激励机制不合理，影响教师工作积极性（36.2%）B．教师个人追求差异所致（14.9%），C．繁重的教育教学工作，限制个人学习提高（34.0%）D．学校缺少青年教师成长展示的平台（25.5%）

简析：随着教育改革的不断深入，小学教师由于特殊的工作性質，各项工作也逐渐加大负重，因此，大多数老师感觉到学校激励机制不合理，影响教师工作积极性和繁重的教育教学工作限制了个人的学习提高与发展这已成为广大教师的共识。

教师要求学校应考虑改进激励机制，建立教师专业成长平台，让教师从繁重的教育教学工作中解脱出来应该引起上级相关部门的重视。

7．你认为什么最能体现教师专业发展进步与成功的因素是（）

A、职务职称的提升（8.5%）B、取得更高的学历（2.1%）C、学生获得良好发展（51.1%）D、个人修养的完善（40.4%）E、业务水平的提高（46.8%）F、经济收入提高（10.6%）G、受到社会的更多尊重（25.5%）

简析：大多数老师认为，只有不断提高自身的业务水平，才能体现教师专业发展的进步与成功。教育的最终目标是为了使学生得到良好的发展，其基础是教师自身业务水平的提高。这是非常符合教育规律的。教师个人修养的完善和业务水平的提高是教师搞好教育教学工作的保证，而最终的发展与成功要落实到学生是否得到发展上。

8．你认为促进教师专业发展的主要动力是（）

A、更新知识，提高素质（57.4%），B、使学生获得更好的发展（42.6%），C、追求职务职称的提升（8.5%），D、追求更高的收入（12.8%）E、适应教育改革的新要求（34%） F、更好实现人生价值（29.8%）

简析：教师对这样的问题的认识是比较客观与真实的。更新知识，提高素质，适应教育改革的新要求成为教师专业发展的真正动力。追求职务职称的提升和高的收入不是特岗教师前进的动力，这充分彰显特岗教师高学历高素质的本色。

9．你认为目前自己最需要发展的方面是（）

A、职业道德和职业理想（27.7%），B、课堂教学技能（53.2%）C、科学文化[及人文]方面的素养（21.3%）D、现代教育理念，23.4%E、多媒体等教育技术（10.6%）F、教育科研、论文写作方面（17%）， G、班级管理（27.7%）

简析：职业道德和职业理想的提升，课堂教学技能和班级管理水平的提高成为特岗教师最需要发展的能力。重师德建设，重课堂教学，重班级管理得到特岗教师的普遍认识。

10．你比较喜欢的教师专业发展的途径是（）

A、脱产进修获得更高学历（17%）B、以函授的方式学习（6.4%）C、自学、个人钻研（14.9%）D、同事之间的相互交流帮助（48.9%）E、外出考察，参观学习（48.9%）F、专家座谈讲座（19.1%）

简析：在教师专业发展的途径的选择上，他们没有过高的要求。教师们认为只要是对自己的专业发展有益的各类培训方式都还是比较乐意接受的。他们不但希望得到同事之间的相互交流与帮助，更希望走出去学习先进的教育教学理念。

11．平均算下来，你大概每天看教育类书籍期刊的时间是（）

A、不到半小时（8.5%），B、半小时-- 一小时（31.9% ），C、一小时以上（42.6%）D、几乎没有时间（14.9%）

简析：对于中小学教师来说，他们的教学任务比较繁重，工作压力也很大，每天的自主性学习要从自己的正常生活中挤出时间来学习提高。因此，有42.6%的特岗教师每天能够有一小时以上时间来阅读教育类书籍、刊物是很正常的。也有14.9%的教师几呼没有时间读书学习，8.5%的教师每天读书不到半小时，对于年轻教师来说是很不好的，只有不断学习才能提升自己的业务能力搞好工作。

12．影响教师专业发展的主要因素有哪些（ ）（可多选）

A、自身能力（48.9%）B、家庭环境（17%）C、职业理想（48.9%）D、专业挑战（23.4%）E、教学兴趣（44.7%），F、教师专业互动（31.9%）G、学校组织气氛（38.3%）H、进修途径（19.1%），I、学校制度（25.5%），J、工作压力（25.5%）

简析：如上选项是从教师的实际情况考虑的，在不同程度上教师对上述影响自身专业发展的因素均有选择。其中教师感觉影响较大的是自身能力，职业理想，教学兴趣和学校组织气氛。

13．希望学校为你的专业发展提供哪些机会或条件（）（可多选）

A、学历提高（17%） B、学习化环境（59.6%），C、教学成果评优（34%）， D、业务进修（55.3%），E、教学观摩（72.3%） F、赴企业参观访问（17%）

简析：大部分教师对业务进修、学习化环境、教学成果评优和教学观摩等方面对学校有所要求。教师们已经看准了在上述诸多方面如果学校能够为其提供机会和条件的话，教师的专业发展将会受益颇深。但在这里值得一议的是，有些方面是能够通过自身的争取和努力可以实现的。例如：学历的提高、业务进修等。由此得出结论：教师专业发展可以走学校创造条件与教师自身积极努力相结合的发展的路子，即外部环境与内部自主发展相结合的发展途径，共同开创教师专业发展的新局面。

14．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识（）

A、教育专业知识（57.4%）B、学科专业知识（51.1%）C、课程知识（21.3%） D、学科教学知识（42.6%），E、科学人文知识（6.4%） F、新课改知识（31.9%）G、科研方法知识（31.9%）

简析：对教育专业知识、学科专业知识，教学知识，改知识的追求与渴望已成为广大教师的共识，教师们普遍认为，在新形势下只有掌握了新课改的基本理念，才能更好的进行新课改实践；只有掌握了教育专业知识才能适应新时期的教育教学工作。另外涉及到的相关知识，例如教育专业知识、学科教学知识和科研方法知识等，这也是一个教师专业发展必不可少的基本知识。

15．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力（）

A、教学能力（46.8% ）B、教育管理能力（51.1%）C、教育科研能力（42.6%） D、实践操作的能力（40%），E、撰写教育教学论文的能力（23.4% ）F、自我反思、自我学习的能力，（29.8% ）H、语言交流能力（10.6%）

简析：中小学教师的基本能力体现在多个方面。教师根据自己的实际情况选择相对应的选项表现出教师的可塑性与动态发展的可持续性。从教师的选项上来看，大部分教师对教育管理能力，教学能力，、教育科研能力，实践操作的能力，撰写教育教学论文的能力的提高比较重视，说明教师对自身素质的要求是很严格的，也充分体现广大教师进一步认清了当前教育改革的形势。他们认为，教师能力对自身的发展起着决定性的作用，也是今后相当长的一段时间内对教师的基本要求。

16．你认为促进教师专业成长的最有利的形式是：()

A．校本研修（10.6%）B．外出培训（53.2%）C．专家指导（21.3%）D．专题研讨（31.9%）E．自我反思（29.8%），F.主持或参与课题研究（6.4%）

简析：促进教师专业成长的因素是多方面的，从调查来看各个方面都有所涉及，尤其对外出培训更为渴望，专题研讨与自我反思也是促进教师专业成长的重要途径。

17．每周你与（）学生交流教学情况。

A. 1-5位 （40.4% ）B.6-10位 （38.3%） C.10位以上（ 21.2% ）D.０位 0%

简析：特岗教师都是年轻教师，与学生的沟通是顺畅的，每周与1—5位学生交流的占40%，与6—10位学生交流的占38.3%，与10位以上学生交流的占21.2%，这充分说明特岗教师能与学生进行合作交流，共同交流思想，探讨学习问题。不存不与学生交流的现象。

18．每周你与（）同行教师交流教学情况。

A.1-5位 （ 80.9%）B.6-10位 （17%）C.10位以上（4.2% ）D. ０位0%

简析：特岗教师与同事间就教学问题与同事都有很好的合作交流。这是促进教师专业成长的最有利的形式。

19．教学领导一般一个学期与你就教学工作交流（）。

A. 1次（14.9%）B.2-4次（55.3%）C. 5次或者以上（17%）D. 没有（12.8%）

简析：多数领导都经常性地与教师沟通交流。

20．你发表的论文的情况是（ ）

A.无（93.6% ） B.1-3篇 （6.4% ） C.3-6篇D.7篇以上

简析：特岗教师初入职场，只有6.4%有教师发表了1—3篇的論文，大部分特岗教师都没有发表文章，这是正常的现象但也是值得关注的，对自己的教育教学工作进行不断的反思与总结才能较快地提高教师的业务能力，在这方面还得加强指导与培养才能让特岗教师得到更快更好的发展。

四、特岗教师反映的积极因素及主要问题：

（一）积极因素：

1、特岗教师选择教师职业是从自己知识特征与兴趣爱好上作出决定的，有对自己职业的热爱就会在今后的工作中做出成绩。

2、特岗教师是热爱学习，有思想有活力的教师，这对特岗教师本人及学校和学生的发展都是很好的。

3、特岗教师重自身业务能力的提升与学生的发展，对物质和名誉的追求看得很轻，说明特岗教师是一支乐于奉献，勤于钻研的有希望的教师群体，这对充实西部地区教师力量有积极的作用。

4、青年特岗教师是开放民主的80后，他们思想活跃，善于沟通交流，他们与学校领导，教师，学生都有很好的沟通交流，这是教育工作者应该具备的良好素质。

（二）存在的问题及建议：

1、学校激励机制不合理，影响教师工作积极性，繁重的教育教学工作，限制个人学习提高，学校缺少青年教师成长展示的平台是特岗教师感到十分困惑的问题，

2、学校领导对教师专业成长关心不够，很少关心的占23.4%。希望学校领导与老教师要多关心特岗教师的专业成长，让他们专业知识得到更快更好发展。

3、特岗教师的专业学科知识是领先的，但缺少课堂教学技能方面的能力，有53.2%的特岗教师希望得到课堂教学技能的提升，这还需要学校领导与老教师的支持与帮助。

4、外出培训学习是一半以上特岗教师提升自身业务能力的愿望，希望上级主管部门和学校领导尽量创造机会让他们外出学习，让他们得到更快发展。

5．从调查的结果来看，有少数教师认为几乎没有时间阅读教育书刊。这是一个不好的现象，只有不断学习才能提高自己的知识水平，要鼓励他们挤出时间加强学习，提高他们的政治素质和业务能力。

汽车营销岗位职业道德调查问卷 第5篇

您好！首先感谢您再百忙之中抽出时间参与本次问卷调查。我们是浙江经济职业技术学院的学生，我们目前正在进行一项有关汽车销售岗位职业道德的调查，本问卷是为了了解汽车销售行业从业人员的职业道德情况，通过这些调查的数据的分析以帮助我们对专业的认识。本调查以不记名的方式进行，请您根据您的实际情况填写问卷。您的回答将给我们带来很大帮助。感谢您的合作。

1.您的性别：A.男B.女

2.您乐于从事目前的工作吗？

A.乐于，兴趣所在B.一般，仅仅是工作C.希望能做自己擅长的3.您对目前所从事工作的相关规范、操作流程及法律法规了解程度如何？

A.了解B.按领导要求操作C.自学为主

4.您认为个人职业生涯成长是否需要靠职业道德约束？

A.不需要，自身自律性很强B.健康的职业生涯，需要以此做为督促和警示

C.职业生涯与职业道德无关

5.您在工作过程中有意识履行职业道德吗？

A.有B.无此意识C.遇到实际情况再说

6.当您发现周边同事有违反职业操守的行为，你会如何对待？

A.劝导B.与我无关C.向上级领导或同事反映

7.工作中所接触的有价值性的客户、商业、技术资料，您会视作什么？

A.公司机密B.普通文档C.不需要的时候就是废纸

8.您认为营销专业毕业生应具备以下哪些素质？

A.良好的道德品质B.吃苦耐劳有奉献精神C.团结友爱有团队合作精神

D.良好的协调与沟通能力E.情绪稳定有一定的忍耐能力F.很强的自学能力反应能力与创新能力G.其他

9.您认为营销人员应具备哪些知识与能力？

A.沟通能力B.市场调研C.活动策划D.客户管理E.承受能力F.推销技巧G.销售业务H.其他

10.从事营销的人员所需要注意的问题（将下面5点由重要性进行排列）（）

A.自学能力B.业务能力C.身体素质D.道德素质E.心理素质

保险公司大专生岗位需求调查问卷 第6篇

您好！我是XX学院在校学生,这是一份我们自己做的有关保险公司的调查问卷，希望您能支持和配合一下我们的调查工作，问卷信息仅作为我校教育管理的有关参考，有关单位信息和相关意见我们将严格保密。请您认真回答以下问题，在以下的有对应栏中打√ ,感谢您的积极配合。

感谢您的支持，祝您和贵单位事业发展，更上一层楼！

1、贵单位经济类型：

国有企业 □集体所有制企业□外资企业 □民(私)营企业 □股份制企业 □

2、贵单位目前员工人数：

20人以下 □20-50人 □50-100人 □100人以上 □

3、贵单位成立时间：

1年～3年 □3年～5年 □5年～10年 □10年以上 □

4、贵单位引进人才的方式：（可多选)

到高校招聘应届毕业生 □人才市场招聘 □.学生上门求职□熟人推荐 □其它__________

5、贵单位招聘时，对人才的学历要求：

中专学历 □.大专学历 □本科学历 □.研究生学历□

6、根据贵单位的实际情况，哪些岗位的人才目前处于急切需求状态？（可多选）

理财顾问 □理赔员 □保险代理人 □精算师 □客服经理 □ 电话营销专员 □

7、您认为企业招聘对专业对口的看法是：

能力比专业更重要，优先考虑能力 □专业和能力同等重要，同等考虑 □

专业比能力更重要，优先考虑专业 □

只要毕业生能证明其能力和潜力，专业是否对口关系不大 □

8、你觉得应届大学生求职时所面临的主要困难是：（可选四项）

工作经验不足 □专业基础知识不扎实 □缺乏吃苦精神 □动手操作能力差 □ 人际交往能力差 □书面表达能力差 □其它__________

9、贵单位对人才的工作经历要求：

无要求 □一年 □二年 □三年及以上 □其它 □

10、贵单位招聘时，对人才的相关资格证书要求：

保险代理人资格证书 □会计从业资格书 □报检员资格证书 □其它__________

11、贵单位招聘人才时，比较注重哪些方面：(可选四项)

学历□技能证书□吃苦耐劳精神□创新能力及团队合作精神□

沟通技巧和人际交往能力□外语水平□计算机水平□

12、贵单位对毕业生进行面试时，最为重视的三项：

精神面貌 □表达能力 □专业水平□ 快速反应能力 □思维能力 □仪表形象 □ 道德品质 □学历 □实践经验 □在校期间获奖情况 □

再次感谢您对我们工作的支持！祝您生活愉快 万事如意!

调研小组成员：

工作分析问卷调查表 第7篇

姓名：职位与职称：部门：工号：主管姓名：主管职位：

1．工作内容综述（请简单说明你的主要工作，由重到轻排列）

2．特定资格要求（说明完成由你承担的职务需要什么学历、证书或许可）

3．工作设备（列举为完成本职工作，需要使用的什么设备或工具等，设备名称，平均每周使用小时数等。）

4．日常工作任务（请你尽可能多地描述日常工作，并根据工作的重要性和每项

工作所花费的时间由高到低排列。）

5．与组织其它部门的协调（请你列出在公司或公司外所有因工作而发生联系的部门和人员，并依接触频率由高到低排列）

6．工作中的独立决策（请说明你的日常工作中包含哪些决策）

7．工作文件记录责任（请列出需要由你准备的报告或保存的文件，并说明文件

交给谁。）

10．工作环境与条件（请描述你的工作环境与条件）

11．工作资历要求（请描述胜任本工作的人，最低应达到什么要求）

最低教育程度：

专业或专长：

工作经历：

工作年限：

特殊培训与资格：

特殊技能：

12．其它工作信息（请写出前面各项中没有涉及的，但你认为对本职务很重要的其他信息。）

填表人（签名）：核阅人（签名）：

岗位分析问卷调查表 第8篇

2010年3月, 《中国青年报》社会调查中心通过民意中国网、腾讯教育频道对2307名在校大学生 (包括研究生和高职高专生) 的专项调查显示, 大学生找工作时, 最看重的因素有:收入 (占71.4%) 、职业发展前景 (占59.9%) 、行业前景 (占49.6%) 、个人兴趣 (占40.7%) 、稳定 (占34.2%) 、编制 (占25.5%) 、社会地位 (占23.6%) 、自由 (占19.5%) 、户口 (占16.6%) 、企业文化 (占16.6%) 、轻松 (占15.3%) 、国家和社会需要 (占9.4%) 。【1】2011年7月, 《中国青年报》社会调查中心通过民意中国网和新浪网, 又对2294名大学生关注的就业因素进行了一项调查, 排在前三位的是:职业前景 (73.5%) 、行业前景 (63.8%) 、个人兴趣 (45.5%) 。接下来依次是:收入待遇 (43.7%) 、工作地域 (34.8%) 、国家和社会需要 (25.1%) 、正式编制 (21.4%) 、社会地位 (20.8%) 、户口 (12.4%) 。【2】大学生在选择就业岗位时所看重的因素, 反映了大学生的就业价值观和对待生活的态度。对本科生在面临就业岗位选择时的影响因素进行研究, 了解因素影响的大小, 对于提高当前高校大学生职业生涯规划的教育指导质量有着重要的实践意义。同时对引导大学本科生在择业时树立正确的价值观, 实现就业目标和提高就业质量水平, 缓解因选择性失业导致的大学生就业压力, 具有重要的现实意义。【3】

基于上述背景, 大学生就业研究项目组分别对甘肃省两所高校500名本科生进行了专项问卷调查, 并通过利用SPSS16.0软件对影响大学本科生就业岗位选择的因素进行因子分析。【4】归纳和总结出影响大学生就业岗位选择的关键性影响因素, 为各高校开展大学生职业生涯规划方面的教育与指导提供参考, 为大学生树立良好的就业观、择业观提供借鉴。

二、研究方法综述

本研究采用问卷调查法进行数据资料收集。2011年9月, 以学院为单位对甘肃两所高校500名在校全日制本科生进行了专项问卷调查。调查回收问卷495份, 有效问卷为451份, 问卷的回收率为99%, 问卷有效率为90.2%。问卷调查中, 各年级所占比重为2008级21.3%、2009级31.7%、2010级47%;性别比重分别为男生47.2%、女生52.8%, 生源地比重为东部沿海地区21.7%、中部地区为32.4%、西部及边疆地区45.9%;家庭所在地比重为农村63%、内地城市28.8%、沿海城市8.2%。

本文在借鉴一些专家学者研究成果的基础上, 从性别、年级、生源地、民族4个群体类别入手对大学本科生选择就业岗位时的影响因素进行研究。【5】由于有些影响因素的涵义是重复的, 可以将其合并, 因此从中选取了“经济收入、社会地位、工作稳定性、个人能力发展、行业发展前景、工作环境、工作自由度、工作挑战性与创造性、福利保障、造福社会与帮助他人, 兴趣爱好”11个指标进行因子分析。问卷调查中, 各项指标选中记1, 不选则记0, 最后经过统计整理得到各项指标的评价情况 (见表1) 。

单位:人

注:“东部地区、中部地区、西部地区”均为大学生的家庭所在地。资料来源:本研究整理

三、因子分析过程及结论

本文采用SPSS16.0软件对统计变量进行巴特利特球形检验 (Bartlett Test of Sphericity) 和KMO (Kaiser-MeyerOlkin) 检验, 得出的KMO值为0.936大于0.9, 而Bartlett球形检验给出的相伴概率为0.000小于显著水平0.05, 说明变量进行因子分析是非常合适的 (见表2) 。

资料来源:本研究整理

用SPSS软件对大学本科生就业岗位选择的指标进行分析, 得到11个指标的因子提取和因子旋转结果 (见表3) 。

由于每个原始变量的所有方差都能解释因子变量, 因此每个原始变量的共同度都为1, 第三列是根据因子分析最终解计算出的变量共同度。总方差解释度可以衡量每个因子的贡献程度, 表4可以得出, 前三个因子的累积贡献率达到99.274%, 基本包含了11个指标的信息, 因此选取前三个因子进行下一步分析。

资料来源:本研究整理

资料来源:本研究整理

表4是因子分析后因子提取和因子旋转的结果, 其中第二列因子变量的方差贡献 (特征值) , 是衡量因子重要程度的指标。例如成分1的特征值为10.435, 表示成分1描述了原有变量总方差中的10.435, 后面因子描述的方差依次递减;而第三列是各因子变量的方差贡献率, 表示该因子描述的方差占原有变量总方差的比例, 它是第二列的特征值除以总方差而得的结果。

对数据进行处理, 得出表5的成份矩阵, 该表就是最终的因子载荷矩阵A, 对应前面因子分析的数学模型。根据该表格, 可得到如下的因子分析模型:

……

资料来源:本研究整理

对因子载荷矩阵进行正交旋转, 得到旋转成分矩阵 (见表6) 。经过方差极大法旋转处理后, 每个变量因子的含义就十分清晰。

资料来源:本研究整理

对表6数据进行分析, 可以得出如下结论:

第一个因子包含:造福社会与帮助他人、工作的环境、工作自由度, 命名为舒适度因子;第二个因子包括:社会地位、经济收入、个人能力的发展、兴趣与爱好、工作的挑战性与创造性、行业发展前景, 将其命名为激励因子;第三个因子包括:福利保障和工作的稳定性, 将其命名为保健因子。

对数据进行处理, 得到各因子的得分矩阵 (见表7) 。

资料来源:本研究整理

对表7数据进行进一步分析, 得出性别、年级、民族、家庭所在地4个指标的各个因子的得分及总得分 (见表8) , 按总分排序如下:

资料来源:本研究整理

从表8中可以得出如下结论:

1.就性别而言, 在面临就业岗位选择时, 男性大学本科生更倾向于选择激励性比较强的就业岗位, 而女大学生则更侧重于舒适度高的工作岗位。

2.就生源地而言, 在面临就业岗位选择时, 东部沿海地区生源地的大学生最注重工作岗位的舒适度, 而中西部地区生源地大学生则侧重于考虑工作岗位的福利保障和工作稳定性。

3.从年级而论, 低年级的大学生更多的是关注工作岗位的舒适度, 而高年级大学生则优先考虑工作稳定等保健因素。

4.就民族而言, 汉族大学生在就业岗位选择时注重激励因素, 而少数民族大学生则注重工作稳定性等保健因素。

5.整体而言, 大学生在面临就业岗位选择时, 首先考虑的是福利保障和工作稳定性因素, 其次是工作岗位舒适度, 最后才是工作的激励因素。

四、研究结论分析

(一) 就业岗位选择的安定性取向突出

由于被调查者地处西北边陲甘肃, 经济欠发达, 面临的市场环境特殊, 企业的竞争性不强, 特别是中小企业数量较少, 大学生对于企业的概念模糊, 认识不足, 创业观念淡漠, 当考虑未来自己选择的企业或工作单位时, 首选稳定性。他们担心“职业流动”带来的不确定性。一般来讲, “职业流动”可以体现大学生的职业“发展”意识, 也体现了市场机制对人力资源的有效配置。在经济发达的地区, 人员“流动”是常事。而在经济欠发达地区, 追求工作的安稳成为就业的普遍诉求。说明过去的“统包统分”就业体制和“从一而终”的择业观念, 影响被调查者的就业意识, 导致大学生对择业的挑战性和冒险精神不足, “职业流动”的意识较弱。

(二) 女性大学生就业选择的保守化

女性大学生就业岗位选择偏好与女性天生的气质性格有关, 同时也与传统文化教育有关。女性很小要受到女性性别角色行为的教育, 容易形成女不如男的角色定位, 传统文化要求女性行为模式以稳重、矜持为标准。“花木兰式”的女英雄不被社会所推崇, 因此, 女性就业岗位选择多为舒适度高的行业;这与企业选择时的重男轻女和家庭父母对女孩子的传统角色期待等导向有关, 女性大学生自然认为冒险行业和创新创造型的岗位就业可能性最小, 只有选择社会地位稍低一些, 做辅助性工作的岗位才可能实现稳定就业。【6】

(三) 大学生对岗位选择的理想化

“舒适”、“稳定”和“福利保障”到位, 是理想化的就业岗位选择。由于近几年经济的波动性较大, 导致除国有企业和国家机关以外的其他类型企业变动性较高。所以, 学生这种就业选择偏好是由市场就业形势导致的。是大学生发自内心的一个就业追求, 可以说是一个梦想, 在校生的这种就业取向随着学生与市场接触, 会逐渐的现实化。研究结论显示, 来自于东部大学生比西部大学生更强调就业岗位的理想化, 这与东部经济发展繁荣有密切关系, 在发达的经济环境下, 舒适是社会的整体诉求, 也是人们生活幸福的指标。在校大学生的这种岗位选择偏好无可非议, 但是, 现实中的舒适岗位是绝无仅有, 任何一个岗位的舒适是相对的。研究结论还显示, 低年级比高年级就业岗位选择更加倾向于“舒适岗位”的理想化选择, 反映出低年级对职业的模糊和职业的幻想。说明从学生一进校就开始提高大学生对职业的深层次认识和价值观十分必要。

(四) 就业岗位选择的显著民族差异化

少数民族学生大部分是愿意回到少数民族地区就业, 因为少数民族地区的就业政策是优先录用本科以上层次的毕业生。相对于汉族来讲, 少数民族大学生就业渠道更通畅一些, 因此, 他们就业选择稳定性岗位是自然的。而汉族学生要面对最激烈的全国高校大学生就业竞争, 他们清楚地知道毕业后所面临的就业市场的现状, 所以, 高风险、高挑战性行业是毕业后就业的必然选择。

五、研究对策与思考

职业选择受到价值观影响。【7】职业价值观是一种具有明确目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为, 对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。职业价值观不一定是一种, 一个人可以有多种价值观, 孰轻孰重是有一个顺序的。个人要根据自己的兴趣和特长来确定职业价值观的主次。同时, 由于每个人的先天条件和后天所处的环境不同, 其价值观的形成也会受到不同的影响, 因此, 职业价值观又因人而异。在同样的客观条件下, 大学生作为一个由具有许多相似性的个体组成的社会群体, 其职业价值观具有很多鲜明的群体特性。从问卷处理的结果来看, 甘肃高校大学生职业价值观方面是有趋同性的, 大学生在择业时首先选择的因素有明显的地域、性别、民族和年级特征。

(一) 端正择业观

高校对大学生的素质教育要将科学的就业观、择业观作为重点, 要培养大学生的创业意识、敢于承担责任的勇气和信心。大学生个人要综合考虑所学专业、社会需求、自身特质等方面因素, 制定一个科学合理的职业生涯规划, 不断提升自己的综合素质。在择业时, 应尽量选择与自己兴趣和能力相匹配的职业和工作岗位, 做到既不盲从也不好高骛远。

(二) 正确认识就业市场, 理性认识“安定的职业”

追求安定是就业的本分。但是, 市场是变动的、不确定的。大学生在校期间就要自我培养应激能力, 当面对就业市场选择时, 对于职业流动、不稳定要以平常心对待。高校要注重大学生就业前期的职场现状辅导, 要请企业人事部相关人员做关于“职场成功人士”等的相关讲座, 让大学生对于未来的职场不惧怕, 以不变的理论知识和素质应对万变的职场挑战。【8】

(三) 关注女性大学生的就业, 帮助她们自强、自立

女性大学毕业生是就业的弱势。企事业单位对女性大学毕业生的就业歧视也是近几年就业市场的一个突出现象。女性有职场的无奈, 但是, 女性能力绝不亚于男性。女性特有的细腻和亲和力是男性所不具备的。有研究认为, 女性的团队精神优于男性。【9】高校要有针对性的为女性大学生开设专题“女性自信”等讲座, 鼓励女性战胜自我, 与男性一样勇于迎接市场的选择。

(四) 通过大学生实践活动使学生择业更加现实化

大学生实践活动是让学生了解市场的关键。大学生实践、实习、创业等都为大学生深入体验未来就业的行业和职业提供了有效的途径。了解企业是大学生创业的主旨, 让具有实用性技能的人才为大学生讲课, 通过讲座、企业调查、校友恳谈等达到让学生了解企业的目的。只有学生对企业深入了解, 对企业的职业化要求了如指掌。才可能不惧怕企业的风险、高流动率, 勇于承担挑战性的工作, 变追求安逸、舒适为担当责任和风险。

(五) 立足西部院校的实际, 差异化的开展职业生涯规划指导

对于少数民族学生鼓励他们与汉族学生一同接受市场的选择。在学校的社团、实践活动中有意识吸收少数民族学生参与, 培养他们的自信心。同时要为少数民族学生回家乡就业提供相应的就业准备。对于汉族学生尤其要培养他们诚恳、踏实、坚韧的就业能力, 因为, 西部高校学生相对于东南沿海学生就业选择可能不具备优势, 但是, 诚恳、踏实、坚韧是近几年企事业单位用人的首选标准, 毕业于西部高校的学生可能在知识、信息等方面逊色于东南沿海毕业的学生, 而诚恳、踏实、坚韧等就业能力是就业竞争的法宝, 有了它, 学生就可以在激烈的就业市场利于不败之地。因此, 学校要多进行一些抗压教育, 给学生制造一些压力, 让学生在挫折中明晰职业化的内涵。

参考文献

[1]王聪聪, 胡明, 向楠.择业调查:64.2%大学生有信心找到理想工作[N].中国青年报, 2010.03.23 (03) .

[2]王聪聪.64.1%的人认为大学生选择性失业多因行业待遇差别过大[N].中国青年报, 2011.07.28 (07) .

[3]董文强, 谭初春.大学生职业生涯规划[M].西安:西北工业大学出版社, 2007:223-225.

[4]宋志刚, 谢蕾蕾, 何旭洪.SPSS实用教程[M].北京:人民邮电出版社, 2008:286-290.

[5]黄敬宝, 林梦彤.2010年大学生就业的影响因子分析[J].现代教育管理, 2011 (01) :122-124.

[6]胡邓, 曲海慧.性别对大学生职业规划的影响——基于北京3所高校的抽样调查分析[J].北京教育, 2010 (07) :106-109.

[7]赵辉.大学生职业生涯规划及影响因素分析[J].教育与职业, 2011 (09) :102-104.

[8]李凤梅.浅谈大学生职业生涯规划指导[J].职业, 2010 (01) :54-56.

岗位分析问卷调查表 第9篇

此次广西壮族自治区开发公益性岗位,促进高校毕业生就业问卷调查由广西人才资源研究所启动并在相关部门的指导、支持下完成。调查对象主要是2010年应届高校毕业生、在公益性岗位工作人员(一年以上)及参与政策实施人员(各项目管理人员、乡村干部、高校学工人员等)。问卷针对不同调查对象的特点设计了不同的内容,总体上涉及广西现有大学生公益性岗位的认知、评价、工作内容、福利待遇和今后建议等方面。调查采用随机抽样和定向调查的方法,范围大体覆盖了广西全区设岗县(市);投送问卷的方式采用纸质、网络(QQ群)、电子邮件等,共发放调查问卷1240份,其中2010年应届毕业生750份,西部志愿者、大学生村官、三支一扶、特岗教师等在岗人员200份,组织、人事、教育、团委等系统参与政策实施人员290份。最后回收有效问卷1107份,其中应届毕业生714份、在岗人员163份、参与政策实施人员230份,回收率为89.27%。

二、问卷调查数据分析

(一)对广西现有公益性岗位的认知、评价方面

1、应届毕业生对广西现有的大学生公益性岗位的认知相对充分,在岗人员和应届生均对公益性岗位性质有着较为准确的把握。调查显示,在高校、人力资源主管部门的网站和相关单位的广播电视等媒介宣传下,应届生对大学生公益性岗位(特岗教师除外)了解较多,了解比重均占被调查应届生的50%以上。而且,大部分(60%以上)的在岗人员和应届生对公益性岗位性质有较为准确的认识,认为公益性岗位是“为社会提供公益性服务的岗位”和“由政府出资开发,优先安排困难人员或特殊群体的过渡性岗位”。但也有相当大的比例认为大学生公益岗位是“面向普通大众,可长期从事的岗位”(应届生的占46.88%,在岗人员随岗位项目不同而有差别,其中“特岗教师”岗位选择比例为60.87%)。这一方面说明主管部门对公益性岗位的界定没有一个明晰的标准,另一方面也说明现有纳入公益性岗位的不同项目待遇、出路等差距较大(广西特岗教师项目服务期满基本转为正式教师)。

2、总体上赞同大学生公益性岗位计划。被调查的三类群体总体上对大学生公益性岗位计划持正面评价。高校应届毕业生参加公益性岗位的意愿很高,50%以上的应届毕业生表示“想过、并且条件允许则愿意参加公益性岗位”,同时其选择最多的项目是“西部志愿者计划”。在岗人员也把“寻求认同自己、可以实现自己人生价值的方式”作为选择岗位的重要因素,其选择的比重超过五成;而且认为在当前岗位做到了“抓住了机会,把知识付诸实践”和“发挥自身优势,传播科学文化知识和现代文明”。超过85%的参与政策实施人员认为广西现有面向高校毕业生的公益性岗位设置基本合理,对广西农村发展是有作用的。

(二)对大学生公益性岗位服务期限、工资水平和专业要求方面

1、大学生接受的公益性岗位合适服务期为2年,希望的工资水平在“服务地区城市居民最低工资标准至该地区城市居民中等收入之间”。 调查显示,五成左右的应届毕业生接受的合适服务期为2年(男、女生选择比例差别不大),70%左右在岗西部志愿者和三支一扶人员也认为合适的服务期为2年,只有在岗大学生村官和特岗教师则认为合适的服务期为3年。应届高校毕业生在回答从事公益性岗位对工资的期望值问题时,选择工资水平在“服务地区城市居民平均收入至该地区城市居民中等收入之间”和工资水平在“服务地区最低工资标准到该地区城市居民平均收入之间”这两个区间的比例最高,均为三成左右。不同项目的在岗人员大多数都对当前工资水平表示基本满意(均超过50%),但三支一扶项目除外,仅有12.12%表示满意、39.39%表示基本满意、45.45%则表示不满意。这说明,大学生在对公益性岗位认知相对准确的基础上,对工资水平有比较理性的认识。

2、参与政策人员认为从事公益性岗位最需要经济管理和农业技术类专业背景。调查中,参与政策实施的科级及以下和处级及以上干部认为从事高校毕业生的公益性岗位最需要经济管理类和农业技术类专业背景,在四个备选项中这两者所占比重最大。但也有相当比例(20%左右)的认为“无所谓什么专业背景,主要是看能力”。

(三)调查反映当前公益性岗位存在的问题

1、公益性岗位管理机制有待进一步完善。调查显示:大部分各类项目在岗人员和参与政策实施人员认为当前大学生公益性岗位的考核机制“合理”或“基本合理”,但也有个别项目被调查者反映考核机制存在较大缺陷,需进一步改进。其中,处级以上干部选择最多的是“三支一扶”项目,科级及以下干部选择最多的是大学生村官项目。在回答“您认为个人评估考核不合理的地方是什么”的问题时,大学生村官和三支一扶岗位人员均反映评估考核程序化,只注重形式、走过场,不注重实际的工作业绩,不能够真实地反映被考核者的绩效,缺乏对考核者的激励性。此外也有人员反映评估考核人员不够专业,态度不够认真直接影响了考评的真实性和有效性。

2、服务期内的公益性岗位培训不足。在岗人员反映在岗位培训方面,与希望和实际需求相差较远,50%以上各类项目在岗人员表示仅是偶尔有岗位培训。而调查显示,应届毕业生和参与政策实施人员均看重岗位培训,尽管对培训的内容侧重点不一致,但比重相差不大,包括业务知识培训、职业道德、法律法规培训、工作职业技能培训、服务地的基本社会情况培训、大学生的心态转换及心理辅导培训、提高与村民沟通的能力以及了解新农村建设的形势和任务等。

3、服务期满后,大学生选择留在西部就业、服务基层的比例不高,且对期满后的去向不明确。应届生对于服务期满后选择留在西部就业、服务基层的比例均不高(10%左右)。在岗人员则选择“结合自身情况,伺机考虑”的最多(特岗教师除外)。在调查不愿到公益性岗位就业的原因中有40%左右的应届生表示对职业发展前景(去向)表示担忧。应届生即使选择在公益性岗位就业,在服务期内,也有近30%的学生担心服务期满的出路问题。同时,五成以上的应届生对服务期满的去向表示有目标但是不很清晰。

(四)对公益性岗位的建议方面

1、被调查者认为公益性岗位政策应该继续完善,并且实施过程中有必要建立服务地方政府、单位与学校之间的定期联络制度。不管是应届生群体还是参与政策实施人员均认为广西面向高校毕业生的公益性岗位政策应该加以改进,继续完善。尽管其选择的侧重点不一样,但主要集中在公益性岗位的“选拔方式、程序”和“岗前培训及后续培养”及适用对象上。而且高达40%左右比例的应届生认为“非常有必要”和“有必要”建立服务地方政府、单位与学校之间的定期联络制度。一方面有利于更客观、更全面地考核毕业生,另一方面也有利于学校培养方式、学习内容等的调整。

2、被调查者建议今后多开发党政机关、事业单位、群众团体编外用工等公益性岗位。超过60%的应届生和50%以上处级以上干部认为广西今后开发的面向高校毕业生的公益性岗位项目应是“党政机关、事业单位、群众团体编外用工等公益性岗位”;接下来是“民政低保、劳动监察、社会保险、工会协管”等。

三、结论及建议

(一)大学生公益性岗位在广西的社会总体认知度、认可度均比较高。在调查的三类群体中均对广西现有的大学生公益性岗位持正面评价,肯定其在广西这样一个后发展省区,广大农村缺乏人才、急需人才的情况下,大学生公益性岗位的设置一定程度上满足了广西农村基层对人才的需求,对促进大学生就业产生了积极作用。因此,今后应加大公益性岗位的宣传力度,吸引更多的优秀应届毕业生参与到公益性岗位中来。

(二)进一步完善大学生公益性岗位的政策,在公益性岗位的开发过程中要设置配套的政策措施,保障参加公益性岗位的应届毕业生的权益,并使其能够在服务的过程中免去后顾之忧。比如设置更加公开透明的选拔机制,择优录用;公正严明的考核机制,奖优罚劣,等等。不管是在岗人员还是参与政策实施人员,都有相当多的认为当前公益性岗位项目考核、培训等方面还存在缺陷,这就要求各主管单位深入思考和探索提高考核工作的公正性、准确性、有效性,完善合理的培训机制,加大岗位培训的力度。同时,要设置更加公开透明的选拔机制,确保择优录用;监督并落实对从事公益性岗位期满的各项优惠政策的落实,保障参加公益性岗位的大学生的权益。

(三)今后可进一步开发面向高校毕业生的公益性岗位,并可确定在“党政机关、事业单位、群众团体编外用工”等大学生意愿较高的方向上。调查对象均在认可现有大学生公益性岗位的基础上,认为今后可进一步开发面向高校毕业生的公益性岗位,并可在“党政机关、事业单位、群众团体编外用工”等方面多设置岗位。这就要求主管部门在开发、设置公益岗位时,在考虑财政承受能力的前提下,应结合大学生年轻、有知识、有干劲的特点,多设一些需一定专业技能的岗位。切忌简单套用对下岗职工和农民工的政策,警惕在岗位设置、工作内容上的大学生“民工化”的现象。