网页设计作业范文

2024-06-25

网页设计作业范文（精选6篇）

网页设计作业第1篇

第3

课

《美国内战》

作业设计

学段

统编版世界历史九年级下册第一单元

课标

要求

知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争

在美国历史发展中的作用。

学习目标

1、通过绘制时间轴，掌握美国内战的基本史实。

2、通过分析材料，理解美国独立战争与美国内战的联系。

3、通过评价林肯在内战中的主要贡献，理解统一在国家发

展中的作用。

设计思路

本次作业从知识强化、能力提升和综合运用等多维度分

层次进行设计，适应学生多元化发展需要，增强历史课程趣

味性。

作业实

施策略

菜单式作业(要求：基础巩固作业全体学生当堂完成，能力

提升和综合运用作业课后任选

1—2

个完成。)

一、基础巩固作业单

1.熟记美国内战的历史意义并绘制出美国内战过程的时间轴。（开始、初期、转折、结束）

开始

初期

转折

结束

【设计意图】培养学生“时空观念”的学科核心素养。

2.下图是漫画——《奴隶制的扩张》。这幅漫画形象地

反映了

世纪中期美国南北矛盾的无法调和。这一矛盾的焦点是

（）

A．西部开发的问题

B．国内市场扩大问题C．黑人奴隶制存废问题

D．美国领土扩张问题

【设计意图】考查学生学会根据题意及图片信息解决问题的能力。

3.美国内战中联邦部队中的黑人团队增加到

166

个，达到

12.6

万多。其直接原因是（）

A．独立战争爆发

B．英国承认美国独立

C．法国大革命推动

D．《解放黑人奴隶宣言》颁布

【设计意图】考查学生对基础知识的分析理解能力，培养学生“历史

解释”的核心素养。

4.“经过内战，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主

义发展的最大障碍，为以后经济迅速发展创造了条件。”这句话反映美

国内战的性质是（）

A．摧毁了英国殖民统治

B．美国历史上第二次资产阶级革命C．民族解放战争

D．保留旧制度，军国主义色彩浓厚

【设计意图】

培养学生“历史解释”的核心素养。

5.材料

一幢裂开的房子是站立不住的。我相信这个政府不能永远维

持半奴隶和半自由的状态。我不期望联邦解散，我不期望房子崩塌，但我的确希望它停止分裂。

—1858

年时林肯的一次演说

(1)

材料中“半奴隶和半自由的状态”是指哪两种不同的经济制度？

（2）该材料反映了林肯作为总统，他在内战中的首要目标是什么？

【设计意图】培养学生“史料实证”的学科核心素养。

二、能力提升作业单

1.以下对

世纪中期美国南北方的描述，哪些是正确的？在正确选项后的括号里画√，错误的画

x。

①北方工业发达，希望提高关税（）

②南方希望多出口棉花，换取廉价工业品（）

③北方主张在西部新增加的土地上建立蓄奴州（）

④南方主张在西部新增加的土地上建立自由州（）

【设计意图】培养学生“唯物史”的学科核心素养。

2.读图，回答问题。

(1)

图一中

美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？

(2)

图二中

美元纸币上的历史人物是谁？简述他对美国历史的贡献？

【设计意图】考查学生通过识图，初步学会对历史人物进行分析和评价。

3.阅读材料，回答以下问题

材料一

现代的文明的美国历史,是由一次伟大的、真正解放的、真正

革命的战争开始的….材料二

…

当前南部与北部之间的斗争不是别的,而是两种社会制度……之间的斗争。

材料三

如果美国在19

世纪

年代的时候，分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为

世纪世界第一强国。

——摘自《大国崛起》

（1)材料一中“伟大的正解放的真正革命的战争”指哪次战争?

(2)材料二中所说的“两种社会制度”分别指的是什么?

(3)历史学家认为材料一和材料二分别反映的美国历史上的两次重大

事件都具有资产阶级革命的性质，你是怎么看的？

（4）结合材料，请你简要归纳出美国成为世界强国的主要原因？

【设计意图】考查学生分析史料，建立不同史事的因果联系。培养学生“史料实证”的学科核心素养。

三、综合运用作业单

1.制作本课美国内战的思维导图

【设计意图】让学生在实践操作中加强对核心知识的理解。

2.请对比下面图片反映的历史信息，并结合所学知识，写一篇

80～120

字的小短文。(要求：题目自拟，史实正确，语句通顺，表述完整，体

现两幅图片反映内容的比较)

【设计意图】考查国家的统一。通过陈述历史，提高表达与交流的能力。

作业

展示

（见附页）

效果分析

随着“双减”政策的落地，学校教学更加注重作业的“质而非“量”，基础巩固类作业学生们几乎都能完成，能力提升类作业第三题对于一些学生来说稍有难度。综合运用类作业需要学生把本课知识进行整合并输出，既动脑又动手，能

力层次升级。本次作业设计整体上学生们以图叙史，形成历

史认识，能够通过史料分析，培养分析历史问题和解决历史

问题能力;实践情境，提升学科素养。

案例反思

针对有些学生审题不清不能正确运用知识解决问题，以

及部分学生单纯重视图画却忽视知识结构构架等这些薄弱

之处，我在今后的教学中应有意识地加强训练：如帮助学生

提高分析史实的能力，继续强化学生的知识迁移能力，不断

创新作业设计，落实“双减”、保质减量，让学生感受学习的魅力。

”

附页

网页设计作业第2篇

课题一：班级主页网站

题目说明：建设一个班级网站，详细介绍班级的各个方面的信息，来展示班级的风采。要求：5个页面以上，栏目要求有班级首页，班级介绍，班级相册，班级公告，友情链接，意见与建议等。页面尽可能用DIV+CSS样式布局、闪图（幻灯片式播放）、文字走动（走马灯效果），应用框架或者软框架、模板、行为、表单等技术。

课题二：小型企业网站

题目说明：建设一个企业网站，详细介绍该企业的各个方面的信息。

要求：5个页面以上，栏目要求有首页，企业介绍，产品中心，企业新闻，注册信息，友情链接，联系我们等。页面尽可能用DIV+CSS样式布局、闪图（幻灯片式播放）、文字走动（走马灯效果），应用框架或者软框架、模板、行为、表单等技术。

课题三：学校网站

题目说明：建设一个学校网站，详细介绍学校各个方面的信息。

要求：5个页面以上，栏目要求有首页，学校介绍，各管理机构，学校新闻，学校风景，友情链接，联系我们等。页面尽可能用DIV+CSS样式布局、闪图（幻灯片式播放）、文字走动（走马灯效果），应用框架或者软框架、模板、行为、表单等技术。

课题四：个人博客网站

题目说明：建设一个博客网站，详细介绍个人的信息。

要求：5个页面以上，栏目要求有首页，个人档案，个人相册，音乐欣赏，心情文章，日志，友情链接等。页面尽可能用DIV+CSS样式布局、闪图（幻灯片式播放）、文字走动（走马灯效果），应用框架或者软框架、模板、行为、表单等技术。

二、制作规范

1．基本要求：

 每名同学选择一种课题进行作品制作，也可以自选题目做；

网页设计作业第3篇

一、在趣味中体验快乐

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功的体验中产生新的兴趣,推动数学学习不断取得成功. 如果将数学知识融入生动有趣的活动中,与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发活动巧妙结合让作业变得更“生动、有趣”, 学生一看作业的内容就跃跃欲试,就能使学生把作业看作是没有负担的学习,乐在其中.

1. 在绘画中做作业

设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识,会让学生感到新奇、有趣.

2. 在情境中做作业

在具体情境中做作业,往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋,学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣.

3. 在游戏中做作业

小学生天真活泼特别爱做游戏. 学生在游戏中边玩边学,学中有玩,玩中有学. 在游戏中做作业就是将所学的知识蕴含于游戏中,是学生最喜欢的数学作业形式.

二、在实践中形成能力

“在生活中找教育,为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境,都可以大大增加”. 数学作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落,作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活实践及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体.

1. 有趣的课题式作业

引导学生从生活中发现问题,提出问题,再通过自己的实践、探索解决问题的方法或途径,然后指导学生把自己探索的过程记录下来. 这样的作业形式, 不仅能帮助学生解决实际问题,而且能培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,有利于创新意识的形成.

2. 丰富的调查式作业

所谓调查式作业,主要指通过学生进行社会调查,用数学的眼光来分析调查所得资料,从而进一步认识我们的周围世界,提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业.

3. 生动的实践性作业

数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、考察、尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程.

三、在探索中训练思维

在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已有的数学活动经验,设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为一个问题的探索者.

1. 课题式作业

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者. ”而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈. 针对这种心理,我们可以以“小课题”的形式,引导学生从生活中发现问题,提出问题. 再通过自己的实践,探索解决问题的方法和途径.

2. 调查作业

让学生在生活中进行数学调查,可以培养学生的探究能力和增强数学的数感. 如数学活动课“节约能源”教学后,可让学生调查家里或学校每月用水用电的情况,根据调查的结果,写一份合理用水用电的建议书.

这样, 让学生在探索与创新思路中领略成功的喜悦,把作业与生活紧密联系起来,并延伸到社会各相关领域,拓宽学生的学习空间,挖掘学生的内在潜能,培养学生的创新思维,为他们可持续发展能力的培养奠定良好的基础.

四、在合作中形成技能

课程标准指出:“数学学习应该向学生提供充分的从事书写活动和交流的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学技能和知识、数学思想的方法,获得广泛的数学活动经验. ”与人共同生活是现代人必须具备的能力,而现在学生多是独生子女,家长保护意识比较强,使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流,缺乏合作经验,但孩子都是乐于交流的. 从这一理念出发,我们应该布置一些需要团结合作才能完成的数学作业.

1. 温情的家庭合作型

一些学生不能独立完成的作业,可以让家长参与到作业中来,这样学生既可以学到知识,又可以调动学生的积极性,使得作业具有浓浓的“亲情感”.

2. 友情的生生互动型

小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作,有的甚至需要一段时间的合作,为完成这一类的作业,学生能够既有分工,又有合作,大家出谋划策,彼此信任,互相帮助,在互助中促进了交流,在交流中学会了合作. 通过友情合作,促进学生的优势互补,使每个人都有机会展示自己的长处,在学习与思考中擦出思维的火花,并学会互相尊重和妥协,从而提升人际交往的能力.

精心设计作业,提高作业实效第4篇

关键词小学数学作业设计实效性

随着新课改的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学和视课堂教学的创新。但在作业环节，教师的观念虽然有所更新，大部分学生仍然停留在以“练”为主的机械式的作业模式中，这些习题形式单一、陈旧、缺乏开放性，学生看不到数学问题的实际背景，这种缺少情趣的作业形式会压抑学生的好奇心、求知欲、创造性。

一、精心改造教材中的作业

教材是实现数学课程的重要教学资源，上面的作业都是编者精心编制的。我发现如果能在充分利用的基础上，根据学生的实际情况，适时、恰当地改造一些题目，给作业“变变睑”，就会取得不一样的练习效果。

1.巧改导语。小学生对生动有趣的语言有很大的吸引力。同样的题目，只要语言稍作改变，学生的兴趣就会大增，他们的各种感官就立即会进入积极状态之中。

课堂教学中，如果你问：“请同学们看黑板，这几道题目对吗?”学生会无精打采的回答你。如果说：“谁的眼睛亮，发现问题了?”他们会马上来劲。以前的题目只有一些呆板、划一的导语，如口算题、判断题、计算题、选择题等。现在我在题目的导语上力求创新，换成学生易于接受的形式。如口算题改为“数学直通车”，填空题改为“生活五彩园”，选择题改为“快乐ABC''''''''’等。

2.变换题型。小学生喜欢新事物，好奇心强，富有挑战性，但缺乏持久性。面对单调、划一的题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极情绪。课堂教学中我常会变换一些题型。

在作业中我有时加进一些猜谜语游戏，给作业“加味”。例如，在学习了线段、射线、直线后，我在课堂小结时留下一道猜谜语作业：什么有始有终?什么有始无终?什么无始无终?本来临近下课，学生已经疲劳，但用猜谜语游戏进行课堂小结，很符合小学生的年龄特征，很能够激发他们参与的积极性，学生兴趣盎然。

3.变封闭为开放。学习了“通分”这一内容后，主要的练习是比较分数的大小。学生往往有一种思维定式：先通分后比较。

我在分数大小比较的练习课上，让学生做一道分数大小比较题：同样长的一根绳子，小华用去这根绳子的4／5，小力用去2／5，笑笑用去1／2，谁用去多?请按从多到少的顺序排列。当我发现大多数孩子都在用先通分再比较的方法，马上引导说：可以用自己喜欢的方式进行比较。这样一引导，学生封闭的思维大门迅速打开，马上出现多种解法：①4／5=24／50，2／3=20／50，1／2=1 2／50；(D 4／5=4／5，2／3=4／6，1／2=4／8，③画图(略)，④1－4／5=1／5，1－2／5=1／5，1－1／2=1／2；⑤4／5=4÷5=0.8，2／3=2÷3≈O.67，1／2=1÷2=0.5，最后得出：4／5>2／3>1／2

注重方式多样化，有利于引导学生从不同角度、不同侧面，运用不同的方法去分析，解决问题，能让学生将所学知识融会贯通。

二、建立错题档案，设计典型作业

无论是计算、概念，还是解决实际问题，都有代表性的习题，在巩固练习时，就要抓住典型习题进行训练；还有学生错误的发生也同样具有典型性，所以在教学过程中，我们要做到信息的及时反馈，如哪些知识点比较薄弱、哪些地方容易发生怎样的典型性错误都要做到心中有数，建立错误作业档案。然后根据这些实际情况跳进“题海”精选作业内容，确保作业富有典型性，有利于学生查漏补缺。这样的练习量少质高，可以起到触类旁通、举一反三的作用。

错题作业档案的建立，能使我们准确地了解学生在解题过程中出现的各种典型错误，为作业设计提供较为准确的事实依据，避免让学生反复做会做的作业，使学生作业更有针对性、实效性。

三、根据教学内容拓展作业

新课标指出：“学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而且必须学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力。”因此，我改变了以往“单一操练型”的书面作业，结合教材的设置来适当地设计“操作实践性”作业，让学生学会用数学的眼光看问题，用数学的头脑想问题，用数学的知识解决问题，让作业成为培养学生应用能力的一个生长点。

“统计”是小学数学学习的一个重要组成部分。教学《统计》后，我设计了一个“了解同学”的实践调查作业，要求学生调查身边的同学的兴趣、爱好、理想等内容，并把调查的结果制作成统计表进行汇报。在活动中，学生表现出了一定的组织调查能力，并且还对调查结果进行了分析，增强了自己的统计意识。

网页设计作业第5篇

一、提升作业趣味性，让作业更有效

在传统的教学模式中，许多学生基本都是被迫学习，更多时候都是在被动的学习，这样就会导致学生的学习积极性不高，为此教师在进行小学数学作业的优化教学时，应当不断提升作业的趣味性，这样才可以不断提升学生的学习兴趣。学生在小学阶段，由于年龄原因，这就导致学生对有趣的事情非常感兴趣，教师应当充分利用学生的这个特点，将更多有趣的东西进行设计，这样就可以让学生在快乐中进行数学的学习，不断提升学生的数学水平。例如，教师在进行“质数和合数”的教学时，教师可以在课堂上进行演示，通过趣味性的作业帮助学生进行知识点的巩固：如咱们学生的出生日子的是质数的请起立？是合数的请起立？学生的学号最小合数的请起立？通过这些趣味性的问题，可以提升学生的学习兴趣，而且还可以不断巩固学生的基础，通过提升作业趣味性，还可以优化课堂氛围，增进师生关系，让学生的数学水平越来越高。

二、提升作业对比性，让作业更有效

小学生在进行数学的学习时，经常会出现思维模式的固定化。比如学生在进行数学课堂的除法学习时，学生在进行课后习题的练习时，学生都会认为教师肯定会一些关于除法类型的试题，这就会导致学生在进行数学作业的计算时，就会把教师的试题都已除法的思维进行思考，这样就会让学生的思维模式固定化，因此，教师在进行数学作业的布置时，应当将知识进行交替出题，这样既可以培养学生思维的灵活性，而且还可以不断巩固学生的基础知识。例如，教师在进行“长方体和正方体”的学习时，教师就可以先布置长方体的面积和体积的计算，然后下一题在布置正方体的面积和体积的计算。这样学生就可以根据这两道试题让学生可以经过对比，让学生明确正方体和长方体的相同点和不同点，这样通过对比的作业形式，就可以让学生更容易进行知识的掌握和认识。

三、提升作业层次性，让作业更有效

学生在进行数学的学习时，由于家庭原因和自身能力的不同，这就让学生的数学学习出现一些差异性，这就需要教师在进行数学作业的布置时要因材施教，对于不同的学生，要给予不同的作业方案，这样才可以不断提升学生作业的有效性。在进行作业分层设计时，教师可以根据不同的学生进行不同的作业设计，这样就可以把每个层次的学生都可以照顾到位。教师可以把作业分成三个层次的作业方案，教师可以根据学生的学习能力，把作业分成基础好的，基础中的，基础差的三种方案，通过三种方案让学生可以不断提升作业的时效性，学生也可以通过适合自己的作业，进行基础的巩固，从而不断提升自己的数学水平。

四、提升作业探究性，让作业更有效

教师在进行数学的教学时，要将教学知识与实际生活相结合，这样可以不断提升学生的学习效率。为此，教师在进行数学作业的布置时，应当根据学生的学习情况和实际基础，来进行试题的探究和实践，这样就可以让学生养成时刻运用数学知识来进行生活问题的解决。例如，教师在进行“轴对称”的教学时，教师可以先提前进行作业问题的布置，如什么是轴对称图形？如何画轴对称图形？然后教师在让学生进行教材的预习，然后通过学生的预习情况，让学生解决一些这些问题，在让学生亲自画一画轴对称图形，然后教师就可以根据学生的情况，来进行教材的讲解。通过学生的自主探究，让学生可以不断提升自身的数学水平。

五、提升作业开放性，让作业更有效

教师在进行数学作业时效性的探究时，教师不可以完全按照书本中的定律和公式来进行设计，教师要注重课堂试题的开放性，通过不断加强试题的开发性，可以提升学生的创新思维和实践能力。这时教师就可以通过不同方面的试题来进行试题的探究。例如，教师在进行“组合图形的面积”教学时，教师可以布置多个题目，来进行试题的巩固，通过学生对试题的解答，可以不断提升学生的创新思维。如梯形是由正方形和三角形的进行组成的，这时有的学生通过计算三角形和正方形的面积再相加，得到梯形的面积;还有的学生直接把梯形的面积利用公式求出来;还有一部分学生先把长方形的面积求出来，再减去少的两个三角形的面积，就可以得出梯形的面积。通过这三种的解题方法，可以不断扩展学生的创新思维，提高学生的数学水平。

结束语：