幼儿园生活技能小结

幼儿园生活技能小结（精选12篇）

幼儿园生活技能小结 第1篇

为进一步加强我园幼儿教师教学基本功训练，不断提高教师的个人综合素质和教育实践能力，全面提高教师的自身素质。举行了启德幼儿园教师技能比赛活动——讲故事。本次比赛共有25名参赛教师。赛前一天，我们就公布了各教师的讲故事题目及比赛评分标准，明确了比赛要求。比赛前，老师们从选材等多方面都做了精心准备。比赛中，老师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言和丰富的感情、生动的肢体动作，把故事情景活灵活现地展现大家面前，显示出了我园教师良好的语言功底。

为了让比赛做到公平、公正，参赛的教师采取互相评分的方法。比赛现场气氛紧张又热烈，感染了在座的每一位评委；让在场的每一位教师都身临其境，仿佛自己也进入了故事情节中。最后，当即统筹分数，分别评出了一等奖陈彩玉教师，二等奖雷冰、刘慧珍教师，三等奖肖树芳、欧广鸿、马孝翠教师。

通过此次比赛，为老师们创造一个互相学习、互相提高的机会，同时也给老师们提供一个舞台，让她们来展示自我，展现精彩的语言魅力，从而使教师在提高业务综合素质和教育实践能力的同时，促进教师学好普通话，用好普通话，教好普通话的能力。

幼儿园生活技能小结 第2篇

为全面贯彻《指南》中关于幼儿生活习惯和生活能力的教育理念，培养幼儿养成良好的生活习惯，我园将开展以“我真棒”为主题的幼儿生活技能比赛。

活动目的：

1．进一步培养幼儿自我服务意识，锻炼孩子穿、扣、叠等方面的技能。

2．培养幼儿爱劳动，爱美的情感，初步具有有良好的生活和卫生习惯与基本的生活自理能力。3．通过活动提高保育老师培养幼儿生活习惯的水平，激励各年龄班教师重视幼儿的养成教育。活动内容：

比赛分大、中、小班组，根据幼儿的年龄特点和实际能力，分别制定了比赛内容。：

大 班：叠被子 中 班：穿带有扣子的外套 小 班：穿鞋袜 活动时间：2016年10月21日上午《9：40—11：20》；遇雨改期 活动场地：本园操场 活动准备：

1．物质准备：喇叭、音响、话筒、横幅、相机、桌子、椅子（一人一把）2．（1）小班幼儿着便于穿脱的鞋袜。

（2）中小班组准备椅子、穿带有扣子的外套。

（3）大班准备被子。

3．赛前准备：事先各班教师对参加比赛的幼儿进行各项技能训练。4.所有教师统一着装、扎头发、穿运动鞋、戴好工作证。活动负责：田玲、各班教师 活动拍摄及宣传：田玲、各班班主任 横幅及场地布置：各班配班教师 奖状打印：向丹 音响设备：常捷

参数人数：每班6名幼儿，男女各3名 活动细则:

（一）小班进行幼儿穿鞋袜常规评比

1．分一组同时进行幼儿穿鞋袜评比，在规定时间内穿好鞋袜的幼儿颁发“小当家”奖状，以及奖品。未完成的幼儿颁发“小能手”奖状。

第一届幼儿生活技能比赛活动方案

2．比赛程序是：穿好自己的袜子——穿好鞋子——把鞋子系好

（二）中班幼儿：穿带有扣子的外套

1．分为3组进行幼儿穿衣服评比，在规定时间内穿好衣服并扣好扣子的幼儿颁发“小当家”奖状，以及奖品。未完成的幼儿颁发“小能手”奖状。

2．比赛程序是：把衣服穿好--—把扣子一颗一颗按顺序扣好———整理衣服，穿戴整齐

（三）大班：叠被子

1．分为3组进行幼儿叠被子评比，在规定时间内把被子叠成豆腐块的幼儿颁发“小当家”奖状，以及奖品。未完成的幼儿颁发“小能手”奖状。

2.比赛程序是：把被子打开理平整——中间对折折成长方形——从中间分成两半对折——沿着中间的线对折好、叠成豆腐块——整理好被子

活动流程：1.早操过后教师组织幼儿分班回教室每人带一把椅子到一楼排队，播放运动员进行曲，各班级由小到大按照顺序依次进场。（每班幼儿坐成三排）

2.园长讲话，何玉琼宣读比赛规则。

3.配班教师布置场地，班主任组织参赛人员，并管好本班纪律。4.比赛开始，比赛顺序为大、中、小。

5.比赛结束，播放颁奖进行曲，由年级组长为幼儿颁发“小当家”奖状，常捷颁发奖品。6.获奖幼儿与教师留影。评分标准：

1．按照比赛标准在规定时间内独立完成。2，在规定时间内完成比赛任务的幼儿评为小当家。

评奖名次：小中大各评选出：小班组——小当家3名，小能手3名；中班组——小当家12名，小能手12名；大班组——小当家15名，小能手15名

安全工作：

1、班级任课教师负责本班幼儿，班主任在前带队，配班教师在队伍后方协助管理幼儿安全。

2、比赛途中如有幼儿晕倒等紧急情况，班主任应立即采取急求措施，然后送医。

3、上下楼梯时应提醒幼儿注意安全、不推不挤。

4、到达比赛场地清点好本班人数。

幼儿园生活技能小结 第3篇

关键词：社会生活技能,学业评价

品德课程标准指出:评价的根本目的是积极促进学生发展, 全面了解和掌握学生的道德和社会认知、判断、行为, 以及发现和解决问题等方面的能力, 倡导多元的、开放性的评价。社会生活技能是人的社会性发展中最重要的内容之一, 它是指个体在特定的社会情境中, 运用自己已有的社会知识, 有效而适当地与他人进行积极交往以实现自己或他人互动目标的行为方式, 它包括行为、认知和情绪三种成分。社会生活技能在儿童的社会生活和社会交往中起着重要的作用, 提高儿童社会技能水平有助于儿童和谐人际关系的建立与保持、生活质量的提高和改善。

小学品德课程在发展儿童生活技能方面发挥着特有的作用。基于此, 我们在对学生进行学业评价时, 特别关注了学生社会生活技能的发展。尝试利用创新、多元的评价, 促进儿童社会生活技能的发展。因此我们对于学生社会生活技能发展的评价应该是多元的如非纸笔测试的情景再现、调查记录单、学习任务单、学生作品、成长资料等。

一、利用非纸笔测试, 促进社会生活技能发展

(一) 巧用情景再现, 评判学生水平

利用非纸笔测试的这种方式, 在对学生学业评价上, 能起到意想不到的效果。在品德教学中, 我们往往会遇到这样的情况, 如在教学五年级上册第三单元———“交往是堂必修课”中《诚信真可贵》中, 有这么一个作业:

近日有一位小学生, 在骑车上学的途中, 与一辆停在路边的轿车发生了刮擦。当时车主刚好不在。如果你是这位小学生, 你会怎么做呢?

在这个案例中, 要求学生要有一定的“行动”展示、表演。根据学生的现场表现, “东瞧瞧, 西瞧瞧发现没有人关注这件事, 立刻悄悄地溜走, 当作没有这回事。”得不合格;“自己不知所措, 马上打电话给自己的爸爸妈妈, 让他们帮助来处理。”得合格;“留在原地等车主, 如果等了一段时间, 车主还没有来, 就留下字条说明情况, 并留下了自己的联系方式给车主。”得优秀。

这样的评价方式, 旨在对学生社会生活技能中的一个方面人际交往技能发展的一个评价。试题的考察的目标的综合性强, 将学生至于真实, 具体的生活情景中, 要求其在短时间里做出行为的反应。这样的情景再现非常具有挑战性, 通过学生具体的行为反应, 洞察学生的内心世界, 评判学生自我负责、人际交往的所达到的水平。

(二) 提托学习菜单, 促进学生习惯

在小学品德教学中, 我们往往会给学生布置学习单。如在教学浙教版小学品德一年级册第三单元———“我爱我家”中《让我自己来》的作业:

在这里例子中, 教师对学生系鞋带、扣扣子、自己会整理书包, 自己会抓紧时间做作业的日常生活技能和习惯养成的考察。得到48个以上大拇指为优秀;得到大拇指数在30—47之间为良好;得到29个一下大拇指的为合格。

这样的评价方式, 旨在对学生社会生活技能中的一个方面正确对待自我的技能的一个评价。试题的考察的目标是培养学生穿衣等生活自理能力, 培养学生基本学习习惯以及能为父母做一些力所能及的事。评价的要求比较简单, 适合一年级学生的实际。评价的主题为家长, 助于家长帮助、督促学生生活自理能力和学习习惯的培养。

(三) 凭借调查记录, 掌握沟通技能

在小学品德教学中, 在平时的作业中, 利用学生的作业调查记录, 往往会收到意想不到的效果。如教师在执教浙教版四年级上册第二单元———““温馨的一家”中《家庭收支知多少, 布置了这么一个课前调查作业:

任务一:钱从哪里来?

随着社会的进步, 每家每户的经济来源也更为多元化, 一般有父母的工资收入, 有基金、股票的收入, 还有房租收入等, 那你家的收入主要有哪几块呢?赶快调查一下, 写下来吧!

任务二:钱到哪里去?

这个作业调查记录单, 收集的资料很完整, 字迹很工整, 能够根据资料结合自身的生活体验, 感受写得很深刻, 得优秀;收集的资料比较完整, 字迹比较工整, 能够根据资料结合自身的生活体验, 感受写得比较很深刻, 得良好;收集的资料不完整, 字迹潦草, 看不清楚, 能够根据资料结合自身的生活体验, 感受写得很简单, 得合格。

这样的评价方式, 旨在对学生社会生活技能中的一个方面完成任务的技能的一个评价。教师以学生调查了解家庭收入、支出的学习活动为基础, 帮助学生制订一周家庭费用预算计划, 引导学生合理消费, 树立正确的消费观。初步学会统计家庭收支情况, 合理消费, 学会一些与父母和家人沟通的办法, 掌握合理理财的技能。

(四) 巧用学生作品, 掌握基本技能

巧用学生自己的作品, 能促进学生社会生活技能的发展。如教师在教学五年级上册第四单元———“安全伴我行”中《小小安全员》一课时, 有这么一个作业:

请根据你家房屋的实际情况, 画一张逃生示意图。

(其中一个学生的作品。)

逃生线路完全正确, 清楚地标注处逃生出口, 得优秀。逃生示意图清晰。逃生线路比较正确, 能地标注处逃生出口, 得良好。逃生示意图比较清晰, 逃生线路或逃生出口有明显一两处错误, 得合格。

这样的评价方式, 旨在对学生社会生活技能中的一个方面顺应学校、社会环境的技能的一个评价。作业任务符合高年级学生爱动脑、要动手操作的特点。通过作业任务让学生认识居家安全的重要性, 知道基本的逃生的技能。

二、利用纸笔测试, 夯实社会生活技能发展

社会生活技能在儿童的社会生活和社会交往中起着重要的作用, 提高儿童社会技能水平有助于儿童和谐人际关系的建立与保持、生活质量的提高和改善。在采用纸笔评价的基础上, 适当采用非纸笔评价, 可以弥补纸笔评价的一些不足。由此, 我们在设计学生学业评价时, 也可以纸笔测试的内容。

(一) 利用判断题型, 提高认识能力

在非纸笔评价的基础上, 运用适当的纸笔评价, 能提高学生们的认识能力, 从而促进儿童社会生活技能的发展。

判断下列做法是否正确, 正确的打勾。

(1) 在高层建筑被火围困时, 要赶快向室外抛沙发垫、枕头等小物品, 夜间则打手电, 发出求救信号。 ()

(2) 当打开房门闻到燃气气味时, 要迅速打开燃气灶具查找漏气部位, 以防止引起火灾。 ()

(3) 火灾时可利用一般电梯逃生。 ()

(4) 报警人拨打火灾报警电话后, 应该到门口或街上等候消防车到来。 ()

(5) 当遇到火灾时, 要迅速向人员多的方向逃生 () 。

(二) 利用连线题型, 加深认识能力

在纸笔评价中, 除了可以用判断题进行评价外, 还可以采用连线题, 加深学生的认识, 从而促进儿童社会生活技能的发展。

请你连一连。

(1) 蛋白质维生素无机盐水糖脂肪

(苹果、梨) (瘦肉、蛋) (开水、蔬菜) (海带、虾皮) (米饭、面包) (奶油肉)

(2) 火警电话急救电话报警电话

除了这些题型外, 还有填空题、画图题等。在老师精心设计下, 让原本枯燥的知识点, 转化为一个个生动活泼的栏目, 使整张练习宛如成了一份, 内容丰富, 图文并茂的儿童报, 既能让学生轻轻松松地接受书面的评价, 同时增强了纸笔对学生的评价功能, 促进了儿童生活技能的发展。

小学品德课程作为课程改革的新生儿, 是一门以学生生活为基础, 以学生良好品德形成为核心, 促进儿童社会性发展的综合课程, 而儿童社会性发展, 同时促进儿童生活技能的发展。因此, 我们在对学生进行学业评价时, 尝试利用创新、多元的评价, 运用非纸笔的评价和纸笔的评价的有机结合, 形成一个立体的学生学业评价结构, 促进儿童社会生活技能的发展。

参考文献

[1]马乔里·J·克斯特尔尼克著.《儿童社会性发展指南理论到实践》.人民教育出版社, 2009年版.

融入生活 提升技能 第4篇

一、教学目标的制定要生活化

实施个别化、生活化的一对一教育，是解决中重度智障儿童教育问题的有效形式之一。制定详细的、符合学生实际的教育教学目标，是实施这一教育的关键。制定目标时要遵循以下原则。

科学性：制定目标要符合语文教学的规律和特点，要依据学生的认知水平和心理特点，从实际出发，精心设计。

层次性：目标的制定，层次要分明，既要考虑纵向的层次，又要考虑横向的层次。纵向的层次，门槛要低，坡度要小，自然推进，循序渐进；横向的层次要求对不同的孩子区别对待。

主体性：学习的主体是学生，教师是学生学习的引导者、组织者、推进者。要突出学生的主体地位，不能因为学生智障而忽略其主体性。

生活性：生活是最好的教材，对智障孩子尤其重要。以现实生活为范本，根据孩子的生活经历和当前的生活实际确定教学目标。

可操作性：目标的制定可操作性要强，要具体，即使是情感目标的设定也要具体，让他们懂得什么、明白什么要讲解清楚。

依据以上原则，制定个别化教育目标，要一人一策。一人一法，一把钥匙开一把锁。要充分进行调研，全面掌握学生的家庭情况、智力水平、认知水平、智障类型、身体状况、个性特点、心理特点、兴趣爱好等情况，这样制定的目标才能有的放矢，针对性强。

二、教学内容的选定和实施要生活化

生活化是语文教学的必由之路，智障学生的语文教学更是离不开生活。在教学内容的选定上，我们可以依据课标和教材，创设一些生活情境和生活片断来进行语文教学。通过语文学习，使孩子们学会倾听，学会清楚地表达自己的意思，学会有礼貌地与人交流，学会和不同的人交流，学会在不同的环境中表达自己的感受和想法等，这才是最重要的。

1.关注交流用语。学会礼貌交流

教师在实施语文教学中，要树立大语文观，树立处处留心皆语文的观念，引导孩子们关注和模仿成人打电话、与客人打招呼、问路、师生见面互相问候时的交流方式与用语，学会与人正确交流、文明交流。在课堂上，我总是抽出一些时间，创设一个生活情境，让孩子们进行对话交流，以提高他们的口语能力。例如，我让学生模拟借橡皮的情境，引导他们正确使用礼貌用语。刚开始，学生说得不流利，经过反复练习，学生会说：“请问，你的橡皮能让我用用吗？”借到橡皮后，会说“谢谢！”另一个学生会说：“不客气！”学生很喜欢这种交流方式，一个个争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，交流效果也很好。

2.关注生活细节，掌握生活技能

语文教学中，教师应引导学生关注生活细节，让孩子有意识地观察成人的饮食起居，如穿衣、洗漱、叠被褥等，既训练孩子们说这些词语，又能让孩子观察父母如何做家务，并在家长的指导下去做力所能及的事情，掌握简单的生活技能。如培智一年级语文《我爱刷牙》一课，要教学生认识牙刷、牙膏、牙杯，学习正确的刷牙方法。教学时，我让学生观察实物，认识这些物品，认知牙刷、牙杯、牙膏这几个词语，通过分组读、开火车读等形式进行练习。然后，给学生示范正确的刷牙方法，还通过唱儿歌来学习刷牙方法：“小妹妹，爱刷牙，上刷刷，下刷刷，里里外外全刷净，刷得牙齿白花花。”

3.关注生活场景，学会快乐生活

生活场景的熏陶是锻炼孩子生存能力、提高生活质量的重要渠道。比如，家里来客人了如何接待，去别人家做客时应注意什么。还有坐公交车、参观公园、超市购物、观看演出、参加劳动、参加婚礼等这些生活场景，如果也能积极地让孩子们去亲身体验，定能使他们学到很多书本上没有的知识，最终提高他们适应生活的能力。

三、教学评价要多元化

教学评价是激发学生学习积极性、培养学生兴趣和良好性格的重要手段。对于智障孩子。评价要力求多元化，评价的标准可因人而异，依据个别化教育计划，采用一人一标的方式进行评价。

教师的评价，要以关爱学生为前提，以关注学生发展为切入点，以面向全体学生、促进全面发展为原则，对智障学生实施精细化评价。

教师要善于挖掘智障学生的闪光点，注重特长评价。智障学生性格特点各异，智力水平、基础、学习和接受知识的能力不一，每个学生表现出来的优劣也各不相同。比如：有的学生读得好，绘声绘色陶醉其中；有的孩子模仿力强，生活中处处做得好；有的孩子不怕生人、敢于交流……为了每个个体的发展，教师要善于挖掘他们的闪光点，放大他们的优点，注重培养他们的特长，让有针对性的评价成为发展智障孩子特长的助推剂。

教师要调动学生参与评价的积极性。智障孩子和健全孩子不同，如果在某些方面教师不教、不训练，他们在这方面将永远无意识。不管是谁，都有上进心，只要把他们的积极性调动起来，参与活动，最终就会有效果。如：我校各班开展的“学习星”“礼貌星”“劳动星”“爱物星”“健康星”“纪律星”和“运动星”等星级评比活動就收到了很好的效果。我借用这一方法，在语文课上开展“识字星”“阅读星”“交流星”“造句星”等评比也收到了明显的效果。这种方法在不断提高要求的同时，促进智障学生在各个方面的发展，使每个学生都有成功、进步的喜悦，适合全体学生。

教师还要重视即时评价。教师在教育教学的过程中要采用多样的、开放式的评价方法，及时评价每个学生。评价时优点要放大，不足之处要巧妙地提出并给予明确的要求，这样的评价学生才愿意接受，才能激发学生的发展潜能，满足每个学生的发展需求。

考试评价也是一种有效的评价方式。教师要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方式，促进每个学生的进步。由于智障学生智力水平、学习能力各不相同，他们的学习内容也就各不相同，随之而来的考试内容也不一样。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操作、上机操作等形式测试，并允许学生进行二次考试。

教师还要注意全面培养孩子，如通过识字比赛、写字比赛、朗读比赛、说话比赛等丰富多彩的活动，展示学生的学习成果，张扬学生的个性，激发学生的学习兴趣，促进多方面发展。

幼儿园生活技能小结 第5篇

“生活化的幼儿园美术教育实践研究”课题研究小结

在第一阶段的课题开展过程中，我们利用幼儿现实生活中的资源，进行了《生活化的幼儿园美术教育实践研究》的课题研究。生活中蕴涵着永不枯竭的教育资源，生活为幼儿的发展提供了很多契机。在第一阶段的研究中，我们围绕课题开展了一系列教研活动，经过这一阶段的实施，在课题组成员的通力合作下，课题研究工作有序开展，现将这这一阶段课题开展的情况小结如下：

一、明确阶段目标，加强对子课题的指导。

在确立了课题研究《生活化的幼儿园美术教育实践研究》后，课题组全体成员根据《纲要》和《指南》精神，紧紧围绕课题制定了课题研究实施方案，就研究对象、研究方法、研究步骤等进行了认真讨论，制定了第一阶段课题研究的目标和任务。课题组成员在课题主持人林金霞园长的带领下，通力合作、密切配合，坚持每月一次的教研活动，学习相关的美术教育方面的文章，如“幼儿美术教育的创新与实践”、“生活化材料在幼儿园美术活动中的运用”、“幼儿园美术教育与活动设计”等等，了解当前幼儿园美术教学新动态，同时加强课题组科研意识，更加明确了解课题研究目标，极大地提高了全体参研人员的理论科研水平和实践能力。

2、加强对子课题立项指导。

以中心小学为单位，在小学附属园设立了四个与美术相关的子课题，子课题立项的幼儿园教师在实践操作过程中会遇到许多操作方面的问题，如何将这些操作过程中遇到的问题，转化为教师思考和研究的内容，是教师感到最为困惑的难题，她们对研究课题的确立缺乏准确的把握。对此，课题组负责人为教师提供的“课题研究指南”，通过课题研究指南，让教师了解目前教学实践中有哪些方面的问题是可以值得关注和思考的，对照自己的工作实践就能够确立比较明确的研究点。当课题研究内容确立以后，省级美术课题组成员对其的指导是：规范化文本格式的提高、课题立项过程中必须思考的几个步骤、课题立项报告撰写过程中必须注意的几个要点，这样可以使课题申报者从一开始就能够比较规范地做好各项申报工作。

二、制定课题研究阶段计划，明确本阶段课题研究的方向

1、根据制定的课题研究方案，我们围绕《生活化的幼儿园美术教育实践研究》确立本阶段研究的方向和目标：

既寻找美术活动生活化的支点，让每个幼儿都能积极主动的参与到绘画活动中来，提高了绘画的技能，能大胆的创造想象，富有表现能力。创造生活化的美术教育平台，引导教师确立每个幼儿的绘画表现能力，并找到对不同个性幼儿更有利的引导策略和帮助方法；让自己更快更好的完成从观念到行为的转变。提供生活化的美术教育材料，结合各种绘画工具（如手指画、棉签画、水彩画等），引导教师在设计美术活动时，能采用富有情趣的表现形式，使画面多姿多彩，增加幼儿的自信心和创造能力，提高活动的实效性。通过一系列活动，使教师在专业成长的道路上收获了更多的专业理论和实践研究成果。

2、在学习中提升教师的教学能力。

我们要求每个子课题老师每二周参加一次业务学习活动，并做好记录，认真思考、写学习体会。每位课题组成员要每周安排一次课题教学内容，每学期开一节园级以上的课题教学观摩活动，写出一个教学反思，一篇说课稿、一篇案例，让老师们在学习、实践中转变观念、积极实践，提升教育教学能力。

三、认真落实课题研究目标，寻找课题研究实施模式

1、理论学习，互相交流。

理论学习是先导，我们将理论学习渗透在平时的学习生活中，培养课题组成员做学习型教师的思想意识，养成学习的习惯，要求课题组成员定期组织以生活化的美术教育为主题的业务学习活动。并借助博客上传好的文章及过程性材料，在开展课题组学习活动时，还将所看到文章和观点进行交流讨论，这样，我们在科研思想上就比较容易沟通和达成共识。

2、在研讨中促成长。

首先转变教师传统的“教”、学生“学”的观念。在美术活动中教师改变传统的示范临摹的教育方法，引导幼儿观察，鼓励他们大胆创作生化场景、表现生活场景，教师根据幼儿的实际发展水平适当给予指导帮助。举行了“东峤中心小学附属园子课题组” 交流研讨。东峤中心幼儿园许珠连老师和魏海英老师，为大家分别呈现了以“生活化的美术教育”为主题教学活动：大班美术活动《神奇的海底世界》和小班美术活动《泥巴乐》活动中，两位老师大胆创新，以创设情境的形式启发、指导孩子根据自己的想像进行创作。两位教师教学设计新颖有趣，活动目标的把握准确，能关注幼儿的成长需求。其次是开展子课题研讨会，为更好地促进幼儿园美术教育教学工作的开展，东峤中心幼儿园省级课题组组织各附属园的子课题进行研讨活动，参与研讨的课题组成员认真讨论，互相观摩本阶段的课题材料，课题组负责人林金霞园长对各子课题单位的第一阶段性研究工作进行了肯定，同时也指出在研究过程中如何运用生活化的环境、生活化的材料进行研究，并运用到生活中，这些还是做得不够，要求后期须做进一步提升，让生活化的美术教育活动成为幼儿飞翔的翅膀。

3、幼儿现场绘画比赛。

为了有效促进幼儿对生活化美术创作活动的认识，给孩子一个展示自我、相互交流的平台。东峤中心小心还举行了幼儿现场命题绘画比赛，在规定时间里根据小中大幼儿的不同年龄特点进行现场作画。孩子们经过自己丰富的想象，将生活化的主题内容活灵活现地表现出来。这也体现了孩子们扎实的技能和丰富的想象力，也是我们课题开展的成功之处。

四、课题研究的阶段成果

课题开展的第一阶段，孩子们学习美术活动的兴趣和主动性都有很大的提高。教师的教学能联系真实的生活，改变以往“老师教、孩子学”的教学方法，运用生活化的教学模式，从“关注孩子创作的结果”转变到“关注孩子创作的过程”中来，教学水平有了明显提高。在家长与幼儿合作创作的过程中，家长在参与系列美术生活活动的过程中与幼儿一起体验快乐，体验对生活化的幼儿园美术术活动的理解，不仅加深家长和孩子的感情，也加深家长与幼儿园的沟通。

五、课题研究阶段的思考

技能培训小结 第6篇

为期10天的（7月13日至7月22日）的江苏省汽车类专业技能竞赛培训班的学习已经落下了帷幕，培训虽然结束了，但是对于本次的培训我的心中感慨良多。接下来我就简单地谈一谈心中的一些想法。

首先本人从这次教师技能培训班中学习到了一些对自身的成长发展很有益的知识。对此，我个人从心里很感谢上级主管部门为我们年轻教师提供的学习的平台。从这次培训活动中，我认识到了要想成为一名合格的专业教师，专业技能是很重要的一个环节。不管是用于平时的教学还是参加省市各类技能竞赛，都得靠专业技能做支撑。所以我本人非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力，理论水平以及专业技能上上一个新台阶。

在培训中，国赛二级维护和四轮定位金牌教练于占明老师用他深厚的教学功底，结合大赛专业技能动作，不仅让我们感受了国赛选手的风姿，也让技术动作更加的直观，为我们今后的专业教学提供了新的方法。在此，我从心底里感谢于老师对我们毫无保留的指导。

此次培训是一个很好的平台，认识了省内很多优秀的老师，他们有的是大赛的选手，有的是经验丰富的辅导老师，对教育教学都有自己独到的见解。给我很多启发，同时，它还是建立友谊的纽带，为广大教师今后工作中遇到疑难问题进行交流提供了一个很好的平台。

今后我会学以致用，我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，为提高学生技能水平做出应有的贡献。

技能大赛小结文稿 第7篇

一、学校重视，同事合作，充分准备

1、在活动之前，实验设备维护创新协会与暖通协会就对所有参赛队员进行了培训，如word、autocad三极管的检查及其焊接、滴定管的使用。并且详细的写了活动策划书及各个比赛项目的评分准则。

2、学校领导的重视，老师的配合，使得活动得以顺利地完满结束。例如系领导为培训提供了投影仪及培训场地，同时专业老师在技术方面给予了指导。使得参赛人员的技能水平有了极大的提高。

二、报名踊跃，参与积极

自活动宣布开始，各部就积极激励学生参加，而学生也自发地组织起来，对各自参赛项目方面的知识进行了学习与补充。

三、活动精彩，令人回味

比赛伊始，主任作了重要讲话，他就此次技能比武大赛的必要性作了重要解释，并对参赛选手寄予了深厚的期望。并宣读了比此次比赛章程。比赛正式开始后，首先进行的是笔试题的解答，四名参赛人员沉着冷静。其次进行的是工程制图，参赛人员熟练的画图技巧及测量工具的灵活使用场外观众深深折服，时时传来雷鸣般的掌声。接下来同时进行的是word操作与管道连接，参赛人员对办公软件word的熟练操作，对管钳，扳手等各种工具的熟练使用使评分老师都大为惊叹，autocad的操作与三极管的鉴别、焊接技术及万用表的使用就是精彩的延续；最后进行的即兴演讲更是将本次活动推向一个高潮，四位同学的演讲深深打动了在场的每一位老师与学生，掌声久久不息。比赛结束后；李东雄老师对本次大赛作出了重要点评，鼓励同学们勤于动手，锻炼自己的实践能力。此次大会圆满地落下了帷幕。

四、不足之处，努力方向

1、比赛之前虽然对比赛工具进行了检查与检修，但在比赛过程中仍有部分工具出现了问题，影响了比赛的进度与效果。在以后的比赛中我们应对工具进行严格的检修，而且要有备份的工具。

2、场面有点混乱。活动虽然经过具体分工，详实安排，但在实际过程中由于人数较多，场面有点混乱，个别成员没有完成自己的分工。今后要把各项工作落实到个人，避免人员之间的互相推诿。

3、试题的保密工作及其评分准则不够完善。

五、活动结果及意义

岗位技能学习小结 第8篇

2014.12.2

在这半个月里通过前端时间的学习与了解，我每天都会对进出场的材料进行相关详细的台账记录，及时做好各种材料的进出门证，同时也对材料室的物资管理准则及其他材料相关的公司及集团发布的文件进行了学习与了解，遇到不懂的就向主任或项目上的其他同事询问，在他们的帮助下我已逐渐清楚知道了自己就公司的物资文件所要求的工作责任、要求与工作内容。在这段时间我也清楚了材料室的工作是一项需要与项目部各部门及时进行沟通协商的工作，这就要求我们作为材料人员需要就沟通进行更深入的学习。

2014.12.17 这半个月里在我们主任的帮助及指导下，我学会了根据我平时所做的物资材料台账对相对应供应商的一个月以来的物资供应数量进行对账，并就物资材料数量与供应商进行核对，确认无误后制作出相对应的材料月对账单交予供应商负责人进行盖章签字，看似简单的一项工作需要的是仔细与认真，因为这不单牵涉到工程项目所使用的物资材料数量更是我们项目部需要支付给供应商的金额数量，因此，在做这个工作时我内心是紧张而又谨慎的，深怕因为自己工作的错误给项目带来损失。当然这个材料对账单数量及金额的确认不单单是我们材料室与供应商之间的工作，它同时也需要项目其他科室的参与并确认这个最终数量与金额。

2015.1.1 经过将近一个多月的学习与工作，我已逐渐适应了自己的日常工作同时也学会了在工作中如何同项目上的同事进行沟通。但这远远不够，因为我们材料室的工作除了与供应商、项目其他科室有交集外，同时与各施工队也有众多的联系，因此，在这段时间在我们主任的帮助与知道下，我同施工队就他们在现场所使用的材料数量、使用效率及废旧剩余物资的堆放管理进行了协商与沟通，他们在材料的合作关系上同我们来说是对立的，因此在与他们的沟通中需要更多地技巧与智慧，这也就是我们主任一直在教育我的，是我欠缺的工作能力。当然，我相信在主任及其他同事的帮助下我会变得越来越好的，能够从容更好的面对施工队就使用材料的各种问题。

2015.1.16 又是一个做材料对账报表的时间段，经过前端时间的学习与掌握，这段时间我自己独自完成了各材料的对账单，并与供应商核对了数据与金额，确认无误后完成对账单的工作后，在我们主任的指导下，我第一次接触了公司的报表系统，随着主任详细的讲解与手把手的传授，我慢慢地了解了这个报表系统的构成与其各种工作功能，每天一有时间就打开这个系统自己一个一个的点开熟悉了解其内容，并就不懂的问题及时地询问主任及其他项目上的材料管理人员，最终在主任及其他同事的帮助下，我顺利地就这个月的材料对账数据输入了这个系统，并将其打印出来进行整理装订，相对应的交予成本室、财务室及分公司的物资部。

2015.1.31 对账单报表的工作我已逐渐了解掌握，但作为一名合格的材料管理人员我还有很多需要学习与了解的东西。在这段时间里因为现场要进较多的材料，于是我们主任就材料合同的签订及其相关内容对我进行了讲解，还就物资合同系统对我进行了介绍，我在他的帮助下，慢慢的了解了物资合同签订系统及其签订合同所需要的资料，签订合同的材料具体数量我们需要项目其他科室的协助与参与，而对于价格我们则需要进行充分的市场调研与了解，与供应商进行协商，最终达成协议。当然有些材料供应商是甲方指定的，我们的工作内容也就会少一点。一份合同的签订是需要很长时间的，对于里面的条条款款则需要我们及其项目其他科室和供应商沟通协商的，在我们的工作中沟通是及其重要的，良好的沟通能促进工作顺利的开展，因此在接下去的工作中，我还需更好地去学习如何沟通。

临床技能大赛阶段小结 第9篇

这几天一直是晚上将近一点回到宿舍，第二天六点半又爬起来去训练室。累是很累，不过也很充实，效率很高。今天要把四天以来学的这15项技能全部全部考试一遍，所以前一天晚上大家练习得更加努力了，晚归几乎已经成了所有人的常态。

小测八点开始，我先考得输血。输血是侯老师做考官，侯老师很负责任，前一天晚上辅导我们一直到十点多才离开训练室回家，而且她在辅导的时候也是细致入微，教我怎么才能从小细节上让动作更流畅，更优雅。我当时心里就特别想在这次小测的时候在侯老师带教的三个项目上表现得完美一些。但是操作的时候仍是犯了错误：在第一次排气的时候没有倒一下莫菲式壶，所以输液器排气特别慢，然后挂上血袋之后忘记摘手套，到与病人交代完之后才想起来摘掉。到后来做留置针静脉输液的时候，也是颠倒了顺序，先排好输液器的气，检查好了对光性，才将留置针包装打开，又连接起来。虽然没有违反无菌原则，但毕竟是个小小的瑕疵。侯老师对我的点评里也是肯定中，又带些许的责备。我自己也觉得很失落，不是因为老师的责备，而是感到愧疚，老师寄予期望，尽心力辅导，但是自己还是没有表现得多好，还是有小毛病。我问自己，为什么没有再多练几遍呢，为什么不能更努力一些，对自己要求更高一点呢。然后我突然发现自己已然不是单纯为了自己的喜爱而去训练了，我希望让为了训练而付出很多的老师们能够为我，以及我们，而感到骄傲。这绝对是种巨大的动力。然后我考了皮内注射，就是我们平常说的“皮试”。这个操作是我自我感觉比较不错的项目，抽液的手法以及做皮试的手法都是反复练习过的，过程也比较流畅。但是做完之后，齐老师的评价却不高，指出了我的错误：无意识中跨越无菌区，以及最后皮试的时候没有倒手固定针头。老师说的非常正确，我也反思，因为项目太多，所以各个项目之间的不同手法有时候就在脑子里混淆了，再深一点，其实就是一种思维没有养成，好比说无菌的意识，固定针头与针帽连接的意识，不污染针栓的意识等等。有了这种思维这种原则，就可以从根本上避免很多错误了。但是在自我感觉良好的项目上栽跟头的感觉肯定不会太好，这就表现在，我在看其他同学操作皮试也犯了不少错误，而老师却没有发现而对其评价很高时，心里会觉得不太公平。不过紧接着我自己都为自己这种想法而感到好笑，小测的根本目的不就是为了寻找不足加以改正的么，现在你的缺点暴露了，你该高兴地改正它才是啊。

在王焕云老师插胃管，吸痰和导尿三个项目上发挥得还比较稳定。经气管插管吸痰我是第一个做的，1分42秒完成，做完之后老师说，嗯，表现很好，一看是昨晚上下了苦工了吧，我微微笑了，涌起一些成就感。程老师以前说过，你们就一个项目一口气做上十遍，你再去看看效果怎么样。我依法试验，五遍以上效果就特别明显，能够快速形成一种思维的route，在操作的时候就很流畅。

姚静老师的吸氧，肌肉注射和洗胃这三个项目，我发挥得也还不错。姚静老师给我们每个人做出了点评，并且把其他人容易犯的一些错误也给我们总结归纳了，我们临走时她说，经过第一轮的培训，你们对于操作流程已经很熟练了，相当于掌握了招式，下面的训练里我想大家应该培养一下自己的内功了。我觉得姚老师说得很对，要把临床操作和临床思维结合起来，和临床实际结合起来，灵活应变，同时要临危不乱，心理素质过硬，想来我们还有一段不短的路要走。

在操作的间隙看别人操作，能觉察出每个人的不同风格和心里状态。大琦今天所有项目都显得很着急很毛躁，所以我明显感觉出了她对这次小测有多重视，所以才想表现得又快又好。小琦实在太可爱了，给男病号导尿的时候插尿管不顺利，一边插自己一边叹气：“唉..纠结..唉…”我们想象着小琦面对着一个导着尿的病号感叹“纠结”，都笑喷了。曦敏还是一如既往的“高铁速度”，什么都是蹭蹭蹭蹭完成，很流畅，但是动作会飘，做不到位，也显得急躁。小利就是仍旧的又稳又大气啦。恩恩，则其善者而从之，择其不善者而改之。

总结今天的表现，就是大错误没有，但小状况频出。水囊塞弹出，经鼻吸氧管没有拉松，甚至会出现手套戴反了的情况。为什么会出现这种情况呢，我想和训练项目紧，来不及消化和吸收，只是机械性地记忆了有关系。与这几天太过疲惫有关系。也与考试的这种环境氛围使人头脑出现短暂空白有关系。怎么协调理解、联系、效率与休息之间的关系呢，我还要再想想。

班组操作技能培训小结 第10篇

作技能培训小结

针对目前分公司井下班组管理人员普遍文化水平低，操作技能不高的现状，特别是有个别掘进队的跟班长，担任瓦检员有八九年了，连光干涉瓦斯测定器都不会使用，不会使用自救器的人就更多了。由此，迅速提高管理人员操作技能已经成为推进班组建设的重要任务。

我们与通防部、安监部于10月13日至15日利用两个晚上、两个上午的时间，联合举办了一期“瓦检器、自救器操作技能培训班”。培训的主要对象是采煤、掘进、楚湘、川九队的班组长、瓦检员、安检员、群安员等，参加培训的人数达101人，一共举办了4场12个课时。这次培训的主要内容有：

1、光干涉瓦检器的基本原理和使用方法；

2、自救器的使用方法（播放电教片）；

3、井下防灾、救灾的基本知识；

4、班组建设一些基本知识。首先由通防部技术人员讲解理论知识，然后进行实际操作演练，手把手教会，让每个人都能掌握操作使用技巧，最后还进行了理论考试和实际操作测验，及格率100%，优秀率82%，取得了较好的培训效果。

通过这次培训学习，许多班组长、瓦检员、安检员都以为这是一种非常切合实际的技能操作训练，使他们真正懂得

了瓦检器、自救器的重要性，不会使用瓦检器、自救器的危险性，使他们的操作技能得到了快速提高。受训学员一致提出今后分公司还要多开办这样的培训班，让每个井下作业人员都能够较好地掌握一些防灾、救灾的基本知识，不断提升自保、互保和联保水平，让分公司的安全生产再上新台阶。

保育员技能考核小结 第11篇

为了确保保育员工作的规范化和科学化，提高保育员工作效率，更好实施保教并重，我园在2015年1月15日举行保育员生活指导技能比赛，本次活动改变以往保育员操作变为随机抽取各班级幼儿参赛的方式，从而评价保育员日常生活指导技能水平，促进保教质量的提高。

比赛内容为幼儿穿脱衣鞋和保育员叠被子。此次比赛活动，总务部事先制定了详细的比赛计划。比赛开始，听到老师口号声一响，参赛幼儿马上开始认真穿脱衣服和鞋子。有的小朋友表现得身手不凡，动作灵活迅速，很快就穿好了；有的小朋友穿好了，可是裤子有点歪；动作慢的孩子看着同伴一个个穿好衣裤了，更加着急，引得一旁观赛的小朋友连喊“加油”！比赛中，孩子们个个表现大胆、积极！相信通过这样的活动，既可以帮助幼儿掌握一些生活技能，还可以激发幼儿自己动手的意愿。

通过本次活动,孩子们的自理能力提高了,更加勇敢了,更加自信了,也初步体验到了竞争的含义,。而保育教师也从中得到经验和乐趣，相信在今后的保教工作中我们的工作会越做越好。

教学基本技能培训小结 第12篇

21世纪需要的是高素质的人才。科技在发展,时代在进步,因此,作为一名教师,就必须不断更新知识结构,扩大知识面,使自己博学多才。经过几天的紧张培训学习，“教育大业，人才为本；科教兴国，关键在人”的总体目标。在开班典礼上还明确指出：

一、培训目标一定要明确，充分认识提高自身素质和技能水平的重要性；

二、要善于学习实践，不断在提高自身素质上狠下功夫；

三、锤炼师德师风，造就素质教师队伍。我认真学习了刘局长的讲话内容，感受到了其内涵丰富，实事求是，鼓舞人心，催人奋进，具有很深的导向性，为我们指明了前进的方向。接着在培训中我听了湘潭市英语教研员谭清香讲述的关于有效教学的思考，重点阐述了备课的基本功，导入技能、课堂评价技能、课堂练习设计技能以及教学设计技能，着重强调了有效的教学过程，强调我们教师今后要重视复习备课，最后听取了任课老师对初一，五年级上、下册教材分析，使我对教材有了一个更新的认识。并获取了教材上的一些宝贵经验。任课老师们对教材分析栩栩如生，分析了教材的总体目标，教材的编排特点，教学建议以及教材中各个单元之间的联系，并提出了一些建议，要求我们教师在教学过程中所选的素材尽量符合儿童实际，从儿童的现实生活和童真世界出发，特别是谭清香老师的教材分析，指出了在教学过程中怎样分别教材的重难点，从而达到预定的教学效果，那么下面是我的几点体会：

1、要有效的地创设情境，才能激发学生学习兴趣。

法国教育学家卢梭说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我们都知道，学生的学习积极性，很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和或许知识的一种强烈欲望。不仅要求我们教师要创设轻松、愉快、和谐的教学情境，而且创设的情境要简洁，才能吸引学生的注意力。有的老师在语言表达上设置巧妙的情景、有的把所学内容与表演联合起来、有的在板书上激发了学生学习兴趣，使学生全身心地置身于真实教育，而要更多的去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，在积极的发言中，相互辩论中突然闪现。在培训中观摩了名师课堂实录光盘，我感受到了一种创新型教学，变“单一媒体”为“多种媒体”。当今人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，在教学中，适时的选用现代教育技术来辅助教学，观摩了郝峰老师的《笔算乘法》教学实录，我深有感触，教师于逼真、生动的画面，动听悦耳的音乐创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，使教师以教为主变成学生的学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

2、热爱每一位学生，诲人不倦。

师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生，只有教师热爱学生，能够设身处地的理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。作为一名一线教师，一定要通过不断学习，提升自己，在日常工作中力争以高效主动的心态，不断提高自己的思想觉悟，提高工作效率，用目标

来激励自己，无论何时何事，要严格要求自己，不断充实自己，把职业事业化，把职业延伸到对事业的追求。

俗话说：“动人者，莫先乎于情”。刘局长用他意味深长的话语来感染、唤醒、引导每一位教师，从他的讲话，我们能深深的感受到他对每一位教师所给予的厚爱和期望，同时我们也自觉的感受到自己今后肩上的爱与责任。通过这一次的培训学习，学会了很多教学技能，还了解到教材中闪现的灵活性、算法多样性，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我豁然开朗。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。古人寥寥数语就将学习的重要性高度的概括出来了。今后，我将带着这次教学基本技能培训的新理念积极投入新的教学工作中，在实际教学中，不断反思、不断积累，摸索出一条有利于孩子们长远发展的路。在现代教育技术培训中，我们学习了创建与管理博客、教育技术、网络教堂资源的检索与管理、数字音频编辑技术、用flash制作动画、多媒体教学演示文稿的制作、创建教师个人网站、学生信息管理技术、教学中的信息交流技术、多媒体教室环境下的课堂教学设计、多媒体网络教室环境下的教学设计各专题的学习，这一教学活动实现了教师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学交流，提高的教学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们提供了一个丰富的教学资源库。通过本次的培训分清楚了教育技术和信息技术这两个概念。教育技术必须以信息技术为基础，但却并不同于信息技术。教育技术中的技术包括有形技术和无形技术。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。教育技术的有效运用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机的结合在一起，应用到实际教学中。而信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术。我们在日常的教育教学中，要合理的运用现代教学技术为我们的课堂增添情趣，为我们的教育教学有一个良好的结果奠定基础。

通过培训对信息技术的运用有了一个质的飞跃，一改过去的“多媒体可有可无”的落后思想，我们积极采用信息技术与各学科的整合并初显成效，可以说终于尝到了信息化教学的甜头。相信这些对课堂教学质量的提高提供了很好的保证。但是，信息化教学发展到目前为止已经有好几年了，在信息技术辅助教学方面的技巧和方法还需要我们在以后的教学工作中不断学习，不断积累，不断发展。那样才可以说是真正发挥到了教育信息化的优点。从而使信息技术更好地辅助我们的教学，提高我们的教学质量。