《蒸发》教学设计

《蒸发》教学设计（精选11篇）

《蒸发》教学设计 第1篇

《蒸发》教学设计

一、教学目标（含学科德育目标）

1、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素

2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识

二、教学重难点

了解影响蒸发快慢的因素.三、教学时数 1课时

四、教学过程（含学科德育过程）

（一）、谈话导入

水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？

（二）、探究新知：

1、提出问题：

一杯水放置几天后会有什么变化？ 湿衣服是怎样变干的？

2、学生猜想假设

（1）、小组内讨论：水跑到哪里去了？

（2）、汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。

3、制定方案：探究水蒸发时吸收热量

学生实验，做好记录；

小组内交流：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？ 小结：水蒸发时吸收周围的热量

4、实施探究：

怎样才能使水蒸发得快一些？ 学生分组讨论，猜想

实验探究、交流、展示实验方法结果 小结：加热，增大蒸发面积，风吹都可以使水蒸发得快一些

三、拓展活动：

调查水的蒸发与我们生活的关系。

五、教后反思

本节课在现代教育技术辅助教学方面做得恰到好处，真正体现了多媒体辅助课堂教学的主旨，开阔了孩子的视野，培养了孩子的实验创新能力。当然本节课还存在着不足之处，在以后的教学中我要努力弥补。

《蒸发》教学设计 第2篇

【课题】蒸发

【重难点】蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要注意用控制变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响． 【教学过程设计】

一．课程引入和一些概念

方法

1、教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的决定因素、蒸发吸热．利用前面学到的知识，很容易总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中蒸发的现象，并根据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以根据蒸发定义分析蒸发的特点．

方法

2、由于内容比较简单，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生讨论哪些现象属于蒸发，根据定义总结蒸发的特点． 二．影响蒸发快慢的因素

方法

1、列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当注意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，及时巩固物理知识，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的，及其意义．参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的；晾衣服如何能干得快等．

关于水是宝贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何减少蒸发节省水资源的．

方法

2、用实验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素；如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发；喷灌的应用．对于蒸发快慢的因素可以设计实验，用数据证明，这需要利用控制变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计实验的进行实验时可以学到研究物理的方法，即控制变量的方法．对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发，也可以学生自行设计实验，说明所进行的实验的完备性，并列举实例分析．对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用． 三．蒸发吸热

可以实际实验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室夏天比较热，用什么方法可以降温等身边的实例．使得学生在学习中注重应用知识．教材还列举了狗降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料． 【板书设计】

一．一些概念

1．汽化：物质从液态变为气态叫做汽化．

2．液化：物质从气态变为液态叫做液化．

3．蒸发：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发．

二．影响蒸发快慢的因素

1．液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响蒸发的快慢．

2．加快和减慢蒸发的方法．

3．蒸发的应用

三．蒸发吸热

《蒸发》教学设计 第3篇

关键词：水面蒸发折算系数,相关分析,茧场水文站

水面蒸发是水循环过程中的一个重要环节, 是水文分析计算中的一项要素, 也是水文测验的重要观测项目。蒸发量是水循环过程中重要资料, 对它的分析研究在水文、水利、农业灌溉, 特别是在水库工程的运行管理等方面有着及其重要的作用。

1 流域概况

碧流河发源于营口市盖州市棋盘山南麓, 位置在北纬39°24'~40°20'、东经122°10'~122°53'之间, 河源海拔高程1047米, 是大连市境内最大的一条河。

碧流河地处辽东半岛南部, 属千山山脉余脉, 地势由东北向西南倾斜, 上游为低山丘陵区, 最高山脉步云山海拔高程1129米, 地势陡峻。碧流河干流和最大的支流蛤蜊河在庄河市桂云花附近汇合, 进入中游丘陵区, 地势较为平坦, 河谷发育完全, 两岸土地肥沃, 为滨海平原。流域内山地占63%, 丘陵占24%, 平原占13%。

茧场水文站是国家基本水文站, 始建于1958年5月, 位于庄河市桂云花乡茧场村, 东经122°32′38″, 北纬40°01′52″, 集水面积1170km2, 是区域代表站, 距河口距离98km。历史最大洪峰流量为3470m3/s, 相应水位47.14m (假定基面) 。下游50km是大连市重要供水源地碧流河水库。是碧流河水库上游唯一入库控制站。担负着辽东半岛中南部抗旱防汛情报的发送和水文水资源勘测的任务。

2 资料来源

本次分析选用茧场水文站1983年到2008年非冰期 (5~10月) E601、20cm口径两种蒸发器 (皿) 对比观测资料。冰期E601型蒸发器按规定停测, 故此次仅对非冰期资料进行分析。

3 分析方法

折算系数的分析依据中华人民共和国水利电力部《水面蒸发观测规范》SD265-88中第三章第一节的规定进行分析, 确定折算系数。

3.1 比值法

根据茧场站1983年至2008年的观测资料, 采用逐月对比分别求得各月的折算系数, 然后取其多年平均值, 分别计算出逐月及5~10月的均值, 相应的折算系数按

式中:K系数-水面蒸发折算系数;E601-E601型蒸发器观测的蒸发值, mm;φ20cm-20cm口径蒸发皿观测的蒸发值, mm;经对茧场站E601、φ20cm蒸发器 (皿) 不同时期折算系数成果计算, 分别求出5~10月的折算系数, 见表1。

注:1、E601及φ20cm为1983年至2008年各月蒸发量平均值, mm;2、折算系数K系数=E601/φ20cm

3.2 水面蒸发折算系数的检验

为了验证水面蒸发折算系数的准确性, 按照逐月 (5~10月) , 用相应时段的折算系数计算2005~2008年20cm口径小型蒸发皿的水面蒸发量折算值, 并与E601型蒸发器的同期实测资料进行对比, 计算的相对误差绝对值在11.0%以内见表2。

由表2中得知:在选用的24个计算时段中, 相对误差绝对值小于10%的占23个, 占所计算时段的96%。表明折算系数的计算精度较高, 计算结果是可靠的。

4 结束语

(1) 通过对以上资料的分析, E601型蒸发器与20cm口径小型蒸发皿之间具有良好的相关关系, 得出非冰期各月的蒸发折算系数。根据《水面蒸发观测规范》SD265-88的规定, 折算系数适用于单站点蒸发量延长的计算。 (2) 本次分析主要依据茧场水文站E601~20cm口径小型蒸发皿蒸发资料。因水文部门暂时还没有进行观测影响蒸发的其他附属项目 (如气温、风速) , 因此本次系数还有待取得更加完整的基础资料后, 做进一步的分析探讨。

参考文献

[1]SD265-88.水面蒸发观测规范[S].

《蒸发》教学设计 第4篇

此前，中国股市先是高歌猛进，随后震荡上行，在不到一年的时间里上涨了150%。沪指甚至于2015年6月12日创出了7年半新高5178.19点。

好景不长。6月15日，沪指下挫103.36点，跌幅达2%，拉开了A股持续暴跌的序幕。仅仅不到20个交易日，沪指下跌近2000点，A股市值“蒸发”超过20万亿元。更有媒体称中国股市“3周跌掉10个希腊GDP”。

与此同时，股民“小白们”也纷纷在网络发帖“求科普”、“求扫盲”，他们就想知道：这20万亿元为什么一眨眼就没了？股民的钱到底去哪儿了？

昂贵的泡沫

“每逢股市大跌，媒体都爱用‘蒸发’来渲染股市市值下降的严重程度，使人们误以为股市‘蒸发’，就像水灾和雪灾那样损失了真正的财富。”在加拿大皇家银行风险管理部资深顾问陈思进看来，其实不然，损失的顶多是一些看似昂贵的泡沫。

实际上，由于上市公司的市值等于每股股票价格乘以发行总股数，发行股数少则千万、多则数亿，而股票总市值又等于全部上市公司的市值之和，因此，在发行总股数不变的情况下，哪怕是股价的轻微波动都将引起市值的剧烈变化。

那么，又是什么因素引起了股价的波动呢？答案是，交易日每一时刻的买入和卖出委托情况。

银河证券客户经理周红告诉《经济》记者，目前，上海、深圳证券交易所同时采用集合竞价和连续竞价两种竞价方式，对每个交易日上午9：15至9：25系统接受的全部有效委托进行集合竞价处理，其余交易时间则采取连续竞价处理。但无论何种竞价方式，“投资者提交的委托报单，都将通过券商进入交易所的主机，由电脑按照‘价格优先、同等价格下时间优先’的原则撮合配对，完成交易。”

举例而言：交易所主机先后收到了10个账户的买入委托，他们都想在10元的价位上购买某种股票100股。与此同时，仅有100股股票以10元报单卖出，于是，最先提交买入委托的人成交了;其他9个人看到，10元买不到这只股票了，其中一个人就把买入限价提高到10.1元，正好又有100股愿意卖，他们又成交了，这样一来其余的人10.1元也买不到这只股票了;于是又有人继续提高买入限价……

在牛市氛围中，足够多的买方资金涌入股市而足够少的投资人抛售持股套现，股票供不应求，价格不断上涨，上市公司市值随之攀升，持股人也获得了“看得见、摸不着”的账面盈余。

需要特别注意的是，即便在某个交易日里，仅有10%的股票发生交易，也可能使得股价攀升到令人不可思议的高度，而其他没有参与交易的股票，也将随之自动增值。

陈思进打了一个比方：“你有三亩土地，以1万元的价格卖了一亩给别人，于是市场价就是1万元，你还有2亩，身价就是2万元;后来那个人把地转给另一个人，2万元成交，于是每亩市场价升到了2万元，你的资产变成了4万元;最后，那亩地被辗转交易多次，市场价达到100万元，相应地，你的资产变成了200万元;孰料，由于经济萧条，最后接盘的人被迫以1万元卖掉土地，市场价格又回到了1万元，你的资产也从200万元跌至2万元，中间蒸发198万元。其实就是一场纸上富贵，并没有真实金钱的损失。”

股民的钱去哪儿了？

如果20万亿元只不过是一些看似昂贵的泡沫，那么股民的财富损失又该如何解释？

中国证券登记结算有限责任公司（以下简称“中登公司”）近日发布的《中国结算统计月报》显示，截至2015年6月底，中国证券市场的自然人投资者数量已经超过了9000万。

与此同时，根据国内知名的互联网金融信息服务商同花顺的调查数据：6月15日至6月26日的两周内，仅有占比3.99%的股民实现盈利，平均盈利5.85%;余下的大部分股民中，亏损幅度在10-20%、20%-30%和超过30%的，分别占比37.35%、37.31%和6.28%，换言之，八成股民的财富至少缩水10%。

网友“882609186”更是发帖称：“入市时把真金白银的钱交银行了，一万块钱的股票市值只剩一千了，只有一千块钱归持股人可支配了，其余九千哪去了？归谁了？谁在无偿无息地使用这些钱？”

“负和博弈”

问题的答案似乎是显而易见的。

在上述土地买卖的例子中，100万元买入、1万元卖出的倒霉接盘者的钱去哪儿了？很显然，早在土地成交之时，他的钱就已经交付给出让方了。股票亦然。

不过，现实的情况往往复杂得多。在现行的客户交易结算资金第三方存管模式下，买卖双方通过交易所主机撮合配对、完成交易后，中登公司随即生成清算交收文件，并将其发给证券公司。而证券公司将据此完成客户资金的清算，更新客户资金账户的余额，并向存管银行发送客户证券交易清算数据及资金账户余额。

加拿大皇家银行风险管理部资深顾问陈思进提醒《经济》记者，在上述过程中，资金不是仅在买方和卖方间流动，此外，双方都需要支付一定的股票交易成本，比如印花税、佣金以及过户费等。

7月16日，证监会公布了2015年6月股票交易情况。数据显示，6月份，股票成交金额为366612.84亿元，较5月增长17.47%，日均成交额为17457.75亿元，交易印花税为366.61亿元。

《经济》记者梳理证监会公开数据后发现，上半年，股票总成交额达到139.15万亿元，是去年同期的6.4倍;交易印花税总额则高达1391.48亿元，创我国历史最高水平。

作为国家财政收入的组成之一，股票交易印花税最早于1990年在深圳证券交易所征收，税率为对买卖双方各征千分之六。25年来，为平抑过热或拯救低迷股市，股票交易印花税多次调整。2008年，股票交易印花税由双边征收改为单边征收，税率保持1‰，即出让方按1‰的税率缴纳股票交易印花税，受让方不再征收。

券商收取的佣金数额同样不容小觑。根据证监会与原国家计委、国家税务总局发布的《证券公司佣金收取标准的通知》，证券公司收取佣金的标准上限不得超过成交金额的3‰，不得低于收取监管费用以及交给交易所登记结算机构相关费用。

全国人大代表、证监会机构部巡视员欧阳昌琼解读这一规定时表示，“交给监管部门的费用是直接交给财政，这一项大概是在万分之零点二;交给交易所的经手费，在万分之零点六九;交给中登公司是万分之零点三（深交所免此项）。因此，底是万分之零点九，顶是千分之三，在这个范围内收取佣金是符合规定的。”

今年4月13日起，A股市场全面放开“一人一户”的限制，股民最多可以在20家证券公司开设20个账户，开户数剧增。不少券商都打起了佣金战，希望通过降低佣金吸引股民开户。某证券公司客户经理告诉《经济》记者，在这种情况下，大多数券商的佣金比例都在“万三”左右（双向征收，即买入、卖出股票都需要按比例支付佣金）。

以此估算，上半年139.15万亿元的股票成交额，为证券公司创造了超过800亿元的佣金收入。

当牛市的浪潮退去，股民们蓦然回首，这才发现：逾2000亿元已经装进了国家财政和券商的口袋。也难怪知名媒体评论员刘植荣感慨地说：“不管是牛市还是熊市，政府和券商都会向股民收缴各种税费，因此，如果把股市封闭起来，炒股的资金只会越来越少。这并不是‘零和游戏’，而是‘负和游戏’。”

暴涨疑云

7月9日，数千只A股股票持续跌停后，公安部副部长孟庆丰带队介入排查股市恶意。随即有消息传出，公安部门已发现个别贸易公司涉嫌操纵证券期货交易等犯罪的线索。广东省经侦部门相关负责人接受媒体采访时也表示，不排除做空的机构和个人还会涉及到非法经营等情况。

实际上，早在去年12月，证监会即开展了打击市场操纵专项执法活动，并宣布中科云网、百圆裤业等18只股票涉嫌操纵股价，将对涉案机构和个人进行立案调查。随后，相关公司股价短期内曾出现较大下跌，不久又开始快速上涨。

据深圳紫金港资本管理有限公司首席研究员陈绍霞统计，在2014年12月19日至2015年6月12日股市见顶之间，在18只涉股价操纵、被立案调查的股票中，除1家在此期间长期停牌外，其他17只股票平均涨幅高达127.3%。其中，涨幅超过200%以上的“疯牛”有3只，湖南发展涨幅更是高达268.9%，远远超出同期大盘涨幅。

在陈绍霞看来，股价暴涨，固然有庄家操纵的因素，但自2008年起，“大小非”陆续上市流通，也为坐庄机构收集筹码、拉升股价打开了方便之门。“一些‘大小非’为了实现高价减持，也在欣然配合庄家炒作。”

按照证监会颁布的《上市公司股权分置改革管理办法》：改革后公司原非流通股股份的出售，自改革方案实施之日起，在十二个月内不得上市交易或者转让;持有上市公司股份总数百分之五以上的原非流通股股东，在前项规定期满后，通过证券交易所挂牌交易出售原非流通股股份，出售数量占该公司股份总数的比例在十二个月内不得超过百分之五，在二十四个月内不得超过百分之十。

这意味着，持股在5%以下的非流通股份在股改方案实施后12个月即可上市流通，因此，“小非”是指持股量在5%以下的非流通股东所持股份，与“小非”相对应，“大非”则是指持股量5%以上非流通股东所持股份。

陈思进认为，上市公司的“大小非”们也是股市资金的重要流出去向。

今年6月4日，乐视网发布公告称，乐视网CEO贾跃亭自2015年6月1日至3日通过深圳证券交易所大宗交易方式累计减持公司无限售条件流通股3524万股，占公司截至2015年6月3日总股本的1.9%。结合当时股价估算，贾跃亭此次减持套现金额将近25亿元。

“3天减持套现25亿元，钱来得太容易了！投资者购买股票是要投资收益的，不是免费给大股东送钱的！”对此，中央财经大学中国企业研究中心主任刘姝威表示强烈质疑，并发表《严格控制上市公司实际控制人减持套现》一文，建议证监会严格控制上市公司的实际控制人、董事长、总经理减持套现。

“在非流通股开始流通后，持股人很可能会将其抛出套现。因此，甚至有分析认为，最大的‘庄家’既不是公募基金，也不是私募基金，而是以低成本获得非流通股的大小股东，也就是所谓的‘大小非’。”陈思进说。

随着本轮牛市的进程，股指越是上涨，“大小非”套现也就越多。中登公司数据显示：去年12月，股改限售股东减持规模首次超过20亿股;今年4月，减持规模高达24.18亿股;5月、6月的减持热情虽有下降，但仍然分别达到了21.99亿股和18.33亿股。

与此同时，Wind资讯数据表明，截至6月17日，2015年以来1234家上市公司发布了重要股东或高管减持公告，累计减持市值高达4771亿元。股市已经名副其实地成为了“大小非”的提款机。

散户，进场前请做好投资准备

“离开这世界之前我只是想说，愿赌服输，本金170万加融资4倍，全仓中车，没有埋怨谁，都怪我自己贪心，本想给家人一个安逸的生活，谁想输掉了所有，别了，家人，我爱你们，我爱这个世界。”

2015年6月10日下午3时42分，网友“想挣钱的散户”在东方财富网旗下的股票社区股吧发布了这条疑似“绝命帖”。截至7月21日，尽管1.8万余条跟帖鼓励“想挣钱的散户”不要轻生，但他却未再于股吧中发言。

“想挣钱的散户”是否由于炒股巨亏离开人世，我们不得而知。但是，今年6月以来，A股市场的持续性暴跌确实引起了大量中小投资者的财富缩水。

据统计，目前的A股市场中，持股市值100万元以下的中小投资者占到总数的99.4%，占总市值的50%。“业界把这些人称作散户。这些散户的资金，在世界证券史中有一个典型的名称叫‘笨钱’。”陈思进说。

英国经济学家沃尔特·白芝浩曾对“笨钱”做出经典的描述。“这些我们称之为‘笨钱’的财富，特别庞大和热切，它们若‘投怀送抱’，便会造就暴发户;它们若碰撞到谁，便有了投机者;它们如果迅速逃离，便留下恐惧和萧条。”

中国人民大学财政金融学院副院长、金融与证券研究所副所长赵锡军也深有同感。他告诉《经济》记者，如果散户真的做好了准备，充分了解上市公司的经营状况、财务状况、未来发展、利润回报和风险情况等，同时又有风险控制的措施，那么他们进入股市，是问题不大的。

“但麻烦的是，他们往往不是真的想投资，而只是想通过买卖股票来挣钱。他对自己投资、购买的东西不熟悉，也不去了解，购买之后也不管，完全没有风险控制力。在这种情况下，做了一件自己非常不熟悉的、没有能力控制和驾驭的事情，结果可想而知。”赵锡军叹息道。

陈思进也在其撰写的博文中指出：中小投资者往往很天真，以为炒股一定会赚钱，压根就没有亏钱的准备，买入卖出完全是人云亦云。现在被深度套牢，或收益腰斩，或本金亏空。几番跌撞，几多被套。于是，才知道，人家赚钱，不一定意味着你也能赚钱。

“请准备进入中国股市的股民，稍微研究一下经济基本面。大家都指望在股市中投机发财，但由于信息的极不对称，最后亏的多半是普通股民。”陈思进说。

“在市场经济条件下做投资，一定是要非常专业的。”赵锡军指出，哪怕是经营一个餐馆、开一个网店，都需要投资人精细打理、时刻关注市场变化，才能获得回报，更何况是比之复杂、专业得多的证券投资行为呢？散户投资者更应该提前做好功课。

蒸发教学设计 第5篇

一、提出问题，猜想假设 活动一：认识蒸发：

1、小游戏：学生玩水，将手伸进水里，再拿出来，看看有什么变化？学生观察汇报。这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）说一说你见过的蒸发现象。

2、认识到水是慢慢地、逐渐地变成了水蒸气。

3、进一步认识蒸发。水蒸气是无色无味透明的气体。活动二：认识任何温度下都可以蒸发

图片展示，说一说，有没有蒸发现象？哪里的水在蒸发？ 小结：蒸发在任何温度下都可以进行。二，制定方案，实施探究

活动三：探究“蒸发需要吸收热”：

1、小游戏：大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）

2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是因为什么？水在蒸发时会伴随什么现象发生呢？（学生交流）

3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。

4、每个小组都有几个温度计，浸入水中，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计取出，挂在支架上，认真观察，温度计液泡上的水在蒸发时，温度有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验）

5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）

6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。

7、联系生活：当病人发高烧时，除了打针吃药外，常常用湿毛巾擦皮肤或在额头敷湿毛巾，这样做的科学道理是什么？（学生交流）

8、现在请同学说一下在日常生活中，你看到或感受到哪些蒸发吸热的事例？（洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）活动

四、引导“影响水蒸发快慢的因素”

1、下面，大家来玩个小游戏。滴在玻璃上一滴水，谁能不借助任何工具让水尽快变干？学生交流，（教师及时板书）教师引导，怎样才能证明你的方法能加快蒸发呢？最起码要几滴水？还要怎样才能比出来？

2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！下节课我们继续研究怎样能加快水的蒸发？

《蒸发》教学反思 第6篇

教师的有效提问与参与促进师生互动学习。我在提问时，注意提问的有效性和阶梯性，引领学生沿着正确的方向一步步顺利完成任务。参与讨论的过程中，除了帮助解决一些难题，提供给学生解决问题的必要知识补充外，还有一些思路、方法交给学生，在班级的课堂交流中通过学生帮助、教师指导，实现师生互动取得了很好的教学效果。这样一来使学生对蒸发现象这个知识点，从感性认识就上升到理性认识。

学生通过小组探究和讨论，能够培养学生的思维和语言表达能力，相互取长补短，加深对知识的理解和延伸。在整个活动中作为教师的我主要任务就是提出实验任务和要求以及注意事项，除此之外我巡视班级里实验操作中不足的地方就是：有个别组提出的问题或困难不能得到及时解决，时间尺度不好把握，对实现课堂教学目标有一定的影响。如果在教学中边讲边做即采用并进实验效果会更好。

《蒸发》教学反思2

《蒸发》一节课中，在“研究蒸发快慢与表面积的关系”实验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精，导致得出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论，分析原因：学生没有接触过控制变量法，加上老师陈述实验要求时有个别学生注意力不集中，根本不理解为什么要滴一滴，导致了这一现象的发生。

下次上课时，要让学生先设计一下实验步骤，不管他们是否设计得出来，目的只是为了体验“控制变量法”的实验思想，我准备在下节课中予以调整。

《蒸发》教学反思3

一、设计思路

化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学的核心，实验教学也是高中化学的重中之重，离开了实验，高中化学显得如空中楼阁，没有了实验基础，也难以体现新课程对学生探究学习的要求。本节课通过生活中常见的混合物的分离和提纯的事例，从发生在学生身边的事导入新课，引起学生的学习兴趣，并请同学们找出它们的异同点由学生自己发现混合物的分离与提纯的概念上的区别。通过完成“思考与交流”，回顾和学习过滤与蒸发这两个知识点，并以“粗盐的提纯”实验设计对所学知识进行升华和应用，最后小结本课，也为下一节课的学习埋下伏笔。

二、地位和作用

本节课选自人教版高中化学1《必修》第一章第一节（化学实验基本方法）的第一课时，教材首先以概括的语言简单介绍了化学实验安全，接着请学生回顾已学过的有关混合物分离和提纯的方法，在此基础之上，让学生以“粗盐的提纯”为例来学习混合物分离和提纯的方法（过滤和蒸发）的实验操作。

在初中知识体系中，学生已经简单了解了过滤和蒸发这两种混合物分离和提纯的方法，本节课是在学生原有的知识体系上进一步进行学习。实验是化学的基础，是学习化学的核心所在，学习混合物的分离与提纯方法对高一化学乃至整个高中化学的学习都是至关重要的，在金属的冶炼，物质的制备，尾气的处理等方面都能够多多少少找到本节课分离和提纯方法的影子，因此教材将它安排在第一章第一节，充分体现了实验在高中化学学习中的重要性。

三、学习者分析

1、分析学生已有的认知水平和能力基础

首先，学习者虽然是高一新生，但已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力，其次，学生在初中《化学》中已经接触过一些关于混合物分离和提纯的实验，对“粗盐的提纯”实验在已有的知识基础上能通过回忆、温习达到巩固效果，并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行混合物分离和提纯，从而达到知识的迁移和提升的效果。本课内容既是初中化学学习的巩固和提升，也为之后高中化学学习打下基础。从初中已有的的过滤、蒸发等混合物分离和提纯的方法切入，这样既引导学生复习回顾已学知识，又能在此基础上顺利切入将要学习的内容。

2、分析学生学习本课可能遇到的困难和问题

（1）基本操作不规范

（2）化学仪器不认识、不会用

（3）对已学知识的运用能力较弱，在设计实验方案对混合物进行分离和提纯中存在一定困难

（4）实验操作的动手能力较差

四、板书设计

混合物的分离和提纯

物质的分离

物质的提纯

1．过滤和蒸发—粗盐的提纯

⑴所需仪器

⑵操作步骤

⑶注意事项

⑷使用玻璃棒的做用和目的2．SO42-的检验方法

教学反思

在教学的开始的时候，我首先提问：我们洗完衣服之后，拿出去晾晒，不久之后，衣服会出现什么现象。这个现象学生能够很好的回答。我又问：湿衣服里面的水到哪里去了。这个时候学生个根据自己的生活经验回答是蒸发了。然后我引出了本课的课题。我想这样的导入新课还是比较的近学生的生活，效果还是比较的好的。

在接下来的过程，我又提出：你认为什么水的蒸发呢？学生根据自己的理解进行初步的解释。我这个时候引导学生根据刚才的湿衣服的现象，总结归纳了蒸发的概念。

在后面的学习中我一问题为主线，通过一个一个的问题，激发学生的思考的兴趣，并且能够更好的去探究。现在想来在教学的过程中，好的问题，特别是关键时机的问题，必须能够激发学生兴趣，促进探究的进行。在后面的教学的过程，我又提出：夏天，冬天都去晾晒衣服，那有什么不同？又什么相同的地方？这个问题的.提示下，学生总结出了蒸发在温度低的时候也可以进行，在没有太阳照射的地方也能够进行。从而得出，温度在任何温度下都能够进行蒸发的结论。

在下面的教学过程中，我问了一个问题：你们在游泳馆游完泳上岸之后，你们有什么的感觉呢？然后又问：为什么感觉冷呢？这个时候学生进行各种各样的猜想。根据学生的猜想，其中一些给以学生以鼓励然后让他们课下进行探究。在下面的学习过程中，我和学生共同探究蒸发能够吸热的猜想。然后我出示所用的器材，学生进行思考应该怎样设计实验进行探究这个猜想。

学生完成实验猜想之后，我知道学生进行实验操作。虽然笨实验较为简单，但是学生的实验的积极性非常的高。最终我们得出温度计的示数在拿出水面之后，就很快的下降了，从而得出蒸发会吸收热量的结论。

在后面的学习的过程中，我又提出：平时的生活中，我们需要加快蒸发,那么我们应该采取哪些方法进行加快蒸发呢？学生首先进行猜想，然后进行设计实验。这是通常的做法。设计的实验的之前，我首先为了便于学生进行设计，给学生准备相关的器材。这样学生在设计的时候就会较为容易的想到方法。

在本课的最后是学生进行联系生活实际，思考蒸发在生活中的应用。这个环节，学生能够利用自己的学习到知识解释生活中的现象，从而学以致用。

《蒸发》教学反思4

整个教学环节基本上都能够顺利的完成，但是有问题急需要解决，那就是少数学生的不听课的问题。

在上课过程中，有少数同学不听课，老师在上面讲课，他在下面说话，不去听老师讲课。这是我急需要解决的问题。在第三节课时候，我和这些学生进行谈话。几个学生说他对于这部分内容不敢兴趣。我想这是我比较关注的一个方面，我积极的思考学生为什么不敢兴趣呢？我问他：你听课了吗？他说：没听。这下我明白了。学生是在找借口啊。他不听课，以没有没有兴趣为借口。我又问：没听，你怎样知道不感兴趣呢？没有听，你怎样知道老师讲的是什么呢？学生哑口无言。看来还是课堂管理多下功夫，对于学生要求必须严格。否则他们会有各种借口不去听课学习。我又问：你说什么呢？他说：他买一张卡，和同学在看和讨论呢。这时候学生交代他没有听课，说话的最终的原因，在玩卡呢。

通过这件事情，我想在上课过程首先严格要求学生，在要求学生独立有责任感，能够积极的进行创造性思考的同时，必须使学生对于老师的指令完全服从。这是我们上好课的一个基本前提。你怎样管理，学生就有什么样的表现。现在做的，就是努力塑造未来的历史。在未来的学习活动中，为了能够好好进行学习活动，就需要积极严格的要求学生，养成一个好的学习习惯。

《蒸发》教学反思5

成功之处：

尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇-思考-探究原因-思索应用”，这一节我围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的知识，学生积极性高，回答问题积极，相信掌握知识也会灵活牢固！

反思与改进之处：

谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的参与性强，前面影响蒸发的因素的讨论用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。

改进办法：

教师当好导演的角色，在“备学生”上多下功夫。

受学生的启发：

从学生的回答问题和讨论来看，有些问题完全可以放手让学生去讨论、阅读或者通过自学来解决，不需要老师泛泛的讲，课堂上学生需要快乐，让学生在课堂上快乐的思考、探究……。把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。

【《蒸发》教学反思】相关文章：

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《蒸发》教学反思 第7篇

尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇-思考-探究原因-思索应用”，这一节我围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的知识，学生积极性高，回答问题积极，相信掌握知识也会灵活牢固！

反思与改进之处：

谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的.参与性强，前面影响蒸发的因素的讨论用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。

改进办法：

教师当好导演的角色，在“备学生”上多下功夫。

受学生的启发：

《蒸发》教学反思 第8篇

《蒸发》一节课中，在“研究蒸发快慢与表面积的关系”实验中，表面积小的滴了一滴酒精，表面积大的滴了多滴酒精，导致得出“表面积越小，蒸发得越快”的错误结论，分析原因：学生没有接触过控制变量法，加上老师陈述实验要求时有个别学生注意力不集中，根本不理解为什么要滴一滴，导致了这一现象的发生。

下次上课时，要让学生先设计一下实验步骤，不管他们是否设计得出来，目的只是为了体验“控制变量法”的实验思想，我准备在下节课中予以调整。

《蒸发》教学设计 第9篇

【教学目标】

1、初步了解如何做对比实验；培养学生动手实验能力，会用实验的方法解决问题。

2、观察蒸发现象、感受蒸发要从周围吸热；通过实验总结影响蒸发的因素。

3、体验自主学习，自主发现，合作探究的乐趣。【教学重难点】

知道蒸发现象及蒸发吸热，了解影响蒸发快慢的因素。【教学过程】

一、导入

师：今天，老师给大家准备了水。让我们先来做一个小游戏。等我讲完游戏规则，同学们再来动手做。

规则是这样的：大家一起把手伸到水里，然后拿出来，甩一甩，吹一吹，看手上的水发生了怎样的变化，手上有什么样的感觉。生：手上的手变干了；

手上感觉凉凉的。

师：大家说的真好。老师课前还做了一个实验，观察图片，你发现了什么？

生：杯子里的水在逐渐减少。

师：大家想过没有，手上的水跑到哪里去了。生：跑到空气中去了。

师：大家说的很对。这种水慢慢的变成水蒸汽飞散到空气中的现象叫做蒸发。

二、蒸发的性质

请看大屏幕，仔细观察，你发现了什么？

大部分同学们都游过泳。请大家结合实际谈一谈从泳池上岸后有怎样的感觉？

生：感觉比在水里还要冷。

师：为什么会是这样子呢？我们可以通过做实验来验证一下。在实验之前，我们先来回忆一下温度计的使用方法。

大屏幕展示实验步骤：

教师在学生做实验的同时给予指导，让学生做好实验记录。在试验结束后，请学生以小组为单位展示自己组内的实验结果。并能

够发现温度计液面会下降的现象。

师：我们刚才试验结果是因为水分在蒸发时吸收了周围的热，这就是温度计液面下降的原因。

给出结论：蒸发会吸收周围的热。

三、影响蒸发快慢的条件

师：老师还给同学们准备了湿巾，同学们能不能想到什么方法让湿巾尽快变干呢？

生：放在太阳下面；用火烤；用风扇吹；把湿巾展开……

师：这三条都是同学们猜想出来的，我们可以通过实验来验证一下。下面小组进行一下讨论。选择你们感兴趣的条件来设计一下怎样进行实验。

待学生讨论完毕，讲明如何进行实验。并强调如何进行对比实验。之后以小组为单位进行实验活动。

待实验活动结束后，对实验现象进行总结。

通过Flash的动画演示，总结出影响蒸发快慢的因素。

将板书补充完整：

条件 蒸发

影响蒸发快慢的因素

四、结束部分

温度 高 快 低 慢

空气流动 强 快 弱 慢

表面积 大 快 小 慢

师：同学们，想一想，在寒冷的冬天，蒸发现象还存在吗？ 生回答。

《蒸发》教学设计 第10篇

教学目标：

1、知识技能：知道什么是蒸发，蒸发时吸收热量，理解影响蒸发快慢的因素，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。

2、过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。

3、情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐。

教学重点、难点：探究影响水蒸发快慢的因素。教法设计：观察、讨论、探究、实验、分析 教学准备：

学生准备：试管夹、酒精灯、瓷盘、勺子、火柴、吹风机、大小相同的两块手绢、记录单

教师准备：温度计、棉线、皮筋、燃烧匙、酒精灯、镊子、瓷盘、火柴、纱布 教学过程：

一、提出问题，猜想假设 课件出示：活动一：认识蒸发：

1、你能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。（学生动手实验）

2、你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）

3、生活中哪些现象也是蒸发？（学生交流）

4、通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生交流）

5、水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度）

二，制定方案，实施探究

课件出示：活动二：探究“蒸发需要吸收热”：

1、前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）

2、手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）

3、刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。

4、每个小组都有几个温度计，我们先来读出温度计上的度数，然后把温度计的玻璃泡插入湿的纱布中，认真观察，看看度数有什么变化，把数据的变化记录下来。（学生实验）

5、你们在实验中看到了什么现象？这一组数据说明什么？（学生交流：怎样获取数据，分析得出什么结论）

6、对，水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。

7、生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）

（洗完澡、从泳池出来、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉）

8、生活中我们经常利用蒸发吸热来解决一些实际问题。我们知道高烧病人除了打针吃药外，还有一些辅助手段帮助退烧。如：用温水、酒精擦拭身体；将病人的衣服解开等。这么做有什么依据？（学生交流）

课件出示：活动

三、探究“影响水蒸发快慢的因素”

1、前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流）

2、大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确定自己的实验内容。然后根据实验内容和桌上的实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流各组的实验方案。（学生讨论）

3、哪个小组来说说你们的实验方案？（学生交流）

增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和器材的限制，这个实验我们可以留到课后来做。

4、实验中，我们应该注意什么？（学生交流）（课件出示：注意水的恒定不变）

5、各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。

6、小组实验——小组交流

三、展示交流

7、得出结论（课件出示）：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。（板书：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通）

8、课件出示：生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）

四、拓展创新

这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。

1、气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”

2、水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。

《蒸发》教学设计 第11篇

1．知识技能：认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素, 知道蒸发时需要吸收热量，并能用蒸发的初步知识解决生活中的实际问题。2.过程方法：经历影响蒸发快慢因素的实验探究过程，能会获取的信息数据进行处理，领会科学的探究方法。

3.情感态度价值观：激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐,感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识

【教学重难点】

重难点：探究影响水蒸发快慢的因素。【教具、学具】

学具:试管、试管夹、酒精灯、瓷盘、量筒、火柴、水、记录单 教师准备：酒精、酒精灯、水、镊子、瓷盘、火柴、纱布。【教学过程】

一、创设情景，提出问题。谈话导入: 水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？

1.（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？（学生交流）

2.你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。（学生动手实验）

3.你们看到了什么？有什么感觉？（学生交流）水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发）。

二、小组学习，自主探究 活动一：认识蒸发：

1.生活中哪些现象也是蒸发？（学生讨论组内交流）

2.通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？或者说蒸发具有哪些特征？（学生分组讨论）

活动二：探究“蒸发需要吸收热”：

1．前面大家把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流）

2．手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）

3．刚才我们是通过人的感觉进行的猜测，为了证实这个猜测对不对，下面我们来借助温度的测量工具——温度计，再来做一个实验。4.学生猜想假设

（1）小组内讨论：水跑到哪里去了？

（2）汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。

5．制定方案：探究水蒸发时吸收热量

学生实验，做好记录；

小组内交流：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？ 小结：水蒸发时吸收周围的热量 6．实施探究：

怎样才能使水蒸发得快一些？ 学生分组讨论，猜想

实验探究、交流、展示实验方法结果

三、汇报交流，评价质疑

汇报探究“影响水蒸发快慢的因素”

1.前面我们说过水在任何温度下都会蒸发，既然水在任何温度下都可以蒸发，那么是不是在任何温度下水的蒸发速度都一样呢？大家都有过晒衣服的经历吧，衣服干的越快说明水蒸发的？老师这里有一件湿衣服，你看该怎么晒？（出示文字1）根据以上现象，你猜想一下，蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（学生交流）2.大家的猜测对不对呢？我们还是用实验来验证吧！小组交流确定自己的实验内容。然后根据实验内容和桌上的实验器材，讨论一下你们准备怎样进行这个实验？待会儿我们再来交流各组的实验方案。（学生讨论）3.哪个小组来说说你们的实验方案？（学生交流）

增加空气流动量，你有哪些方法？由于时间关系和器材的限制，这个实验我们可以留到课后来做。

4.实验中，我们应该注意什么？（学生交流）（注意水的恒定不变）

5.各小组先确定分工，让组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真记录。我们将以小组同学的整体表现来评价小组的成绩。

6.小组实验——小组交流交流，评价质疑

各小组展示实验成果。

组织学生全班交流：(教师有代表性的选择不同的组，相互补充、相互借鉴)（小组合作探索研究交流后，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴。）7.得出结论：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通都可以使水蒸发的更快。（板书：提高水的温度、增大蒸发面积、加快蒸发面上的空气流通）？

四、总结概括，抽象提升

这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。

师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气，）自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度）

五、巩固应用，拓展提高

1.生活中哪些现象证明蒸发的快慢与这三者有关系？

（仙人掌、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发）

2.拓展创新

(1)气象台每天都用仪器对天气进行观测。我们能不能想办法制作天气预报器呢？有兴趣的同学可以参考课本74页的制作方法，也来完成一个简易的“天气预报器”

(2)水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。

(3)对加快空气流通可以提高蒸发速度这一实验感兴趣的同学，可以在课后把这个实验做一做，来进一步验证我们的结论。

这节课你有什么收获？这些收获是怎么来的？（学生交流）我们就是通过观察、实验、分析、归纳得出科学的结论。

(4)调查水的蒸发与我们生活的关系。【板书设计】

蒸发

水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。

水——水蒸气

蒸发需要吸收热