鸡蛋沉浮实验作文

2024-07-06

鸡蛋沉浮实验作文(精选14篇)

鸡蛋沉浮实验作文 第1篇

这一次的作业老师布置我们做个实验,要让鸡蛋浮起来。我在想鸡蛋真可以浮起来吗?

于是,我打完水把鸡蛋放进我刚打好的清水里,它一下子就沉到瓶子底下了,我就去问我妈妈:妈妈水里面是不是要放点东西呀?鸡蛋才能浮起来呀?妈妈微笑着说;“宝贝要放盐。”

我半信半疑说:“啊,真的吗?”

妈妈说:“是啊。”我就拿一勺盐放进去,一看,咦?为什么鸡蛋没有浮起来呢?我又放了一勺盐进去,鸡蛋还是没有浮起来,我心里觉得没有希望了,可是妈妈说:“你不是很喜欢做实验吗?现在怎么做一下子就不想做了呢?”我说:“你不是说放了盐就可以浮起来吗?我都放了两勺盐了,现在还没有浮起来。”

妈妈说:“你要放多一点盐呀!不管做什么都要坚持才行。”

我就不信我不能把鸡蛋给搞的浮起来了,于是我又放了一勺盐,一看,还是没有浮起来,我就气得不得了,怎么回事呀,我一下子把整包盐放进去,轻轻的用筷子搅拌着,一看,鸡蛋就象气球一样慢慢的浮出了水面,我高兴的不得了,大喊:“爸爸,妈妈快来看呀,鸡蛋浮起来了,”妈妈问我,鸡蛋怎么浮起来的呀!我说;我一生气,把整包盐放进去了,用筷子搅拌了一下,鸡蛋就浮起来了。爸爸看了看说:真棒,做事不放弃就能成功的,做什么事都是一样的,要有耐心,才能完成一件事,知道了吗?我高兴的说;爸爸我知道了。妈妈看了看也说:宝贝,妈妈就知道你能行的。

最后,我就收拾好,写在了周记本上,我觉得我这次做实验做得很成功,所是的,不管做什么只要坚持下去,就一定能够成功。

鸡蛋沉浮实验作文 第2篇

星期一我来到清雅悦读书房后,看见桌子上放着一个盆,一双筷子,一包盐,一个鸡蛋。我心想,老师是不是在做饭?刚准备问老师,只听老师说“这不是做饭,今天我们做一个实验。”

老师拿来一壶开水,又把开水倒在盆子里,再把鸡蛋放在盆子里。老师左手拿着筷子,右手拿盐,一边搅拌,一边放盐。一分钟过去了,鸡蛋还没有浮上来,老师拿起鸡蛋看了看,说:“这鸡蛋好像好像能吃了。”老师拿来一壶冷水放在盆子里,重新拿来一个鸡蛋,把鸡蛋放在盆子里。老师左手拿着筷子,右手拿着盐,一边搅拌一边放盐。一分钟过去了,鸡蛋浮了上来,我们问:“老师,鸡蛋怎么能从水中浮上来?”老师说:“因为鸡蛋的密度小,盐水的密度,所以鸡蛋浮在盐水上面了。”

鸡蛋沉浮实验作文 第3篇

一、结论

1. 本游戏根据方法说明参照三门球规则和动作方法可以做起来。

2. 运动强度和剧烈程度稍逊于三门球。

二、建议

1. 扩大场地。

该游戏娱乐性较强, 对抗比较激烈, 身体碰撞比较多, 学生积极性高, 但要注意比赛中双方队员踩线 (同心圆的线) 违规者较多。因此, 建议高中生应该扩大场地和同心圆, 时间调整到每8分钟一局。

2. 游戏最好选择在塑胶场地和草地上进行。

高速跑动中学生争抢球或捡掉在地上的球时比较容易摔倒, 而在水泥地面上又有顾忌, 游戏的连贯性和安全性得不到保障。

3. 用网袋接球。

用塑料球框接球后球经常被框底弹出, 因此建议把球框设计成一个框口直径70厘米深40厘米的网袋 (类似于有底的大篮球篮框) , 解决球投入框后以弹出的问题。

4. 游戏方法的介绍要增加进球后如何继续比赛的表述。

鸡蛋在稀盐酸中沉浮实验的探究 第4篇

关键词:鸡蛋;沉浮实验;稀盐酸;实验探究;趣味实验

文章编号:1005–6629(2015)3–0043–03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B

1 提出问题

沪教版初中教材有这样一例有趣的实验习题:如图1所示,将一只新鲜鸡蛋放入水中,鸡蛋沉入水底。加入适量浓盐酸后,鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象,反复多次。教材以此为情景,提出了与物理、化学相关的3个问题(略)[1]。笔者曾询问初中教师是否做过该实验及实验的效果,大多数人都摇摇头,只有3位男性教师回答做过,但实验结果却差强人意。于是,笔者决定对鸡蛋沉浮实验进行探究。

2 已有研究

在中国知网(http://www.cnki.net/)中以“鸡蛋沉浮”为主题,检索到2篇相关文献。许小忠老师使用新鲜鸡蛋在白醋和稀盐酸(浓盐酸与水的体积比为2:125)中进行实验,出现上浮——下沉往复现象[2]。考虑到该方案反应速度较慢、耗时较长,此研究的推广运用存在一定的局限性;许应华老师选用7种不同浓度的盐酸溶液(0.14~ 1.0 mol·L-1)进行实验,发现当盐酸浓度为0.4 mol·L-1时,鸡蛋先下沉,再上浮,用玻棒刮去蛋壳表面气泡,鸡蛋又下沉,但不久又上浮[3]。我们从中得到较大的启发,认为其观点值得学习、验证和再探究。

3 实验原理

鸡蛋在盐酸溶液中沉浮的理论依据是:由于鸡蛋的密度比盐酸溶液的密度大,造成鸡蛋在盐酸溶液中下沉。与此同时,蛋壳中的碳酸钙与盐酸溶液不断反应产生的二氧化碳气泡附着在蛋壳表面,使其体积变大、浮力增大。当浮力大于重力时开始上浮,鸡蛋上浮中部分气泡脱离逸出,蛋体的重力又大于浮力,此时鸡蛋又出现下沉现象。

在实验操作层面,笔者认为我们应该关心的是:首先,鸡蛋与盐酸的密度相差几何;其次,产生二氧化碳气泡的速率问题,从已有的研究文献判断,使用较稀的盐酸溶液已成共识;其三,下沉前何种因素制约气泡逸出的问题。只有处理好这3个实验问题并将其有机地结合在一起,才能达成鸡蛋沉浮的实验目标。

4 实验探究

4.1 实验容器

选用高24cm、直径7cm的生物标本瓶作实验容器,加入800mL稀盐酸后使酸溶液液面高度约为20cm。后续实验表明,25℃时采用较大容积容器与较多酸溶液,可以观察到更多的实验细节,也为调整酸溶液浓度预留一定的空间。

4.2 测定鸡蛋的密度

将鸡蛋放入烧杯中,然后倒入稀氯化钠溶液。若发现鸡蛋没有浮起,再慢慢加入浓氯化钠溶液,并用玻棒不断搅拌。当发现鸡蛋开始浮起时,立即停止加入浓氯化钠溶液,静置观察,使其悬浮于溶液之中(如已上浮至溶液表面,可滴加少量水进行调节)。此时,使用密度计测出氯化钠溶液的密度,其密度就等于鸡蛋的密度。经测定,10只鸡蛋的密度见表1。

4.3 配制稀盐酸溶液

按照浓盐酸与水体积比为1:29的比例,配制浓度为0.4 mol·L-1的稀盐酸[3],使用密度计测得其密度为1.000 g·mL-1。

鸡蛋的密度略大于该盐酸溶液,客观上要求上浮前二氧化碳气泡的数量无需太多,加之下沉前还要有利于气泡的净减少,所以采用稀的盐酸溶液较为适宜。

4.4 鸡蛋与稀盐酸的反应

室温25℃时,在盛有800mL稀盐酸的生物标本瓶中放入鸡蛋,分别进行10次实验。其中第3次实验用酸为前一次实验使用过的,其他均为新酸溶液。在实验中,观察到3次或3次以上沉浮现象记作“√”;经过加水或加浓盐酸,观察到3次或3次以上沉浮现象记作“+”;经过7min鸡蛋仍停留在酸溶液下方,记作“×”。实验现象与数据见表2。

根据不同鸡蛋在稀盐酸中出现的不同现象,可以将实验分为4种类型,具体说明如下:

(1)现象完整的实验。鸡蛋在上浮之前,其表面布满了数以百计的气泡,只有零星的、细小的气泡逸出;经过约1min时间,鸡蛋的钝端悬浮而锐端仍停留在底部,蛋体出现1~2次轻微的晃动;气泡聚集2~3min后,鸡蛋开始上浮。在上浮过程中,只有个位数的气泡逸出。当蛋体少部分露出液面时,其立即下沉至底部,且未见气泡冒出。鸡蛋的沉浮过程均较平稳、速率缓慢(相对而言,下沉稍快),其间未见蛋体翻转。

(2)需要加水的实验。在30s时间内,鸡蛋较快地上浮,逸出的气泡数目超过10个,且下沉的距离不到酸溶液高度的一半。加入少量水后,鸡蛋可一直下沉至底部。

(3)需要加酸的实验。鸡蛋虽能上浮,但只能上浮至酸溶液高度的2/3处。

(4)不理想的实验。虽然鸡蛋表面布满许多气泡,且同时有较多、较大气泡逸出,但鸡蛋长时间一直停留在底部,未见晃动、上浮等现象。这可能是酸溶液酸度不够,不能产生足够的浮力或鸡蛋自身的品质已遭损坏(见下文说明)等原因造成的。

由于不同鸡蛋间存在个体差异,其蛋重、蛋壳厚度、蛋形指数、蛋壳硬度、裂纹,甚至包括表面污斑都会影响二氧化碳气泡的形成与逸出,使得鸡蛋在酸溶液中的浮力变化存在着一定的不确定性,但这种不确定性是有边界的,是可控制的。以“现象完整的实验”为模型,对实验过程中出现的异常现象作出正确的判断,通过加水或加酸调节酸溶液浓度,为鸡蛋的沉浮提供适当的条件。依据上述实验现象,笔者试作如下推论:

(1)0.4 mol·L-1稀盐酸与鸡蛋壳反应产生气泡,能使60%的鸡蛋出现沉浮现象;通过加水或加酸调节酸溶液浓度,能使30%的鸡蛋出现同样的现象。

(2)鸡蛋的密度直接决定了其沉浮能力,但不同鸡蛋所呈现出的沉浮表现与其密度大小没有对应关系。

(3)实验③现象表明,3次沉浮后酸溶液的浓度变化不大,这也说明沉浮过程中产生二氧化碳的量与速率均较低。

对此,笔者的教学建议是:同时进行两组平行实验,以提高实验的成功率。

5 问题讨论

在指定盐酸溶液浓度的条件下,除了大家熟知的化学因素(二氧化碳气泡)外,鸡蛋自身具有的何种属性是决定沉浮现象的关键呢?在实验过程中,我们观察到鸡蛋壳表面存在着一层薄膜(其成分为糖蛋白,又称壳上膜)[4],经酸溶液浸泡膨胀其颜色变深(棕色),大量气泡被吸附在膨胀的薄膜与蛋壳之间。在上浮前与上浮过程中,虽然有少量气泡逸出,但吸附的大量气泡仍被薄膜锁定;下沉时则没有气泡逸出。把进行过沉浮实验的鸡蛋取出(使用工具或手,均会加剧薄膜破损),放入新的酸溶液中,鸡蛋不再出现沉浮现象;当第4个实验出现“哑”蛋现象时,观察到壳上膜已部分破损;一旦盐酸的浓度稍大,二氧化碳气泡易冲破薄膜,常会出现鸡蛋只上浮不下沉的尴尬。种种迹象表明,蛋壳薄膜在沉浮过程中起着控制和调节浮力大小的作用。

6 实验结论

(1)鸡蛋在酸溶液中沉浮的条件比较苛刻。室温25℃时,在0.4 mol·L-1稀盐酸中,六成的鸡蛋会出现多次沉浮现象;三成鸡蛋的沉浮需要通过加水或加酸进行调节;只有少数壳上膜已破损的鸡蛋不适合进行沉浮实验。

(2)鸡蛋在稀酸溶液里沉浮时,其气泡(浮力)的变化不大,化学反应速率、沉浮速率均较缓慢。

(3)蛋壳薄膜在沉浮过程中起着控制和调节浮力大小的作用。蛋壳薄膜在上浮前与上浮过程中将大部分气泡锁定在蛋壳表面,起着聚集气泡的作用;在下沉前与下沉过程中,大部分气泡仍被蛋壳薄膜锁定,同时蛋壳薄膜(包括气泡)起着阻碍蛋壳与酸溶液接触的作用。

参考文献:

[1]中学化学国家课程标准研制组.化学(九年级下册)[M].上海:上海教育出版社,2012:67.

[2]许小忠.鸡蛋在酸溶液中沉浮实验的再探究[J].化学教学,2009,(6):21~23.

[3]许应华.鸡蛋在盐酸中沉浮现象的探讨[J].教学仪器与实验,2004,(10):23~24.

鸡蛋沉浮实验作文 第5篇

老师让一个同学拿着玻璃杯去接了大半杯清水,这就是我们今天的表演场地――游泳池。接着,老师把我们的大“boss”请出场――小鸡蛋。只见它像一位专业跳远运动员一般“扑通”一声跳下水,然后,它慢慢悠悠地沉到水底,懒洋洋地开启睡觉模式。“不许睡,不许睡!”“快起来呀!不要睡!”……一位心急的同学把鸡蛋宝宝揪了出来,可是再放入水中,鸡蛋宝宝又沉入水底,呼呼大睡了,连眼睛都不睁一下。

这时,老师拿出了一包盐,同学们大喊:“倒!倒!快倒!”老师朝杯子里倒了一些盐,这些盐飘飘洒洒地落下,有的留在蛋宝宝的脑袋上,有的则顺着蛋宝宝的衣服流到杯底,杯底就像盖了一层厚厚的白雪,有一位同学不禁唱道:“大雪飘飘,北风潇潇……”

现在,有请群众演员――筷子登场。老师用筷子将水底的盐搅拌均匀。快看!鸡蛋宝宝升起来了。它慢慢地从水面探出了小脑袋,好奇地张望着这个神奇的世界。哈哈!真有趣!

老师笑着解释:“这是浮力原理,因为盐水比清水浮力大,所以鸡蛋就浮了出来。”

鸡蛋沉浮实验作文 第6篇

第二天,老师带来了一个袋子。老师抿着嘴,眉头紧锁神情严肃,像是要打仗似的。同学们都目不转睛地盯着这个神秘的袋子,只见老师从中取出了一杯水和一个鸡蛋说:“今天我们要让鸡蛋’起床’,大家想想有什么办法吗?”“有!把蛋白和蛋黄倒掉就好了,再把破的洞朝上!”我的“诸葛亮”同桌兴奋不已地嚷嚷着。“不对不对,应该在鸡蛋下面放一个小浮板,这样就这样让鸡蛋’起床’啦!”同学们都七嘴八舌地讨论着方法。

正当我们讨论得天翻地覆的时候,却没有一个可行的方法时,“救星”出现了――也就是我们的老师:“同学们,有一个办法能让鸡蛋浮起来,那就是放盐。”老师从袋子里又拿出一包盐来,“让我们一起来试一试吧!”老师放了一勺盐在水里,然后拿起一支笔来搅拌。只见鸡蛋摇了摇,摆了摆,像喝醉了酒似的晃来晃去,极不情愿地起身,却又“蛋定”下去。

我们不甘心,又放了几勺盐。老师念起了咒语:“公子,请你快起床,我有大事要’汇报’。”老师的话逗得我们捧腹大笑。可是“蛋公子”还是不听我们的劝告,我们又下了几勺盐,老师又念起了咒语:“蛋公子,你再不起床,我的盐可要被你花光啦!”终于,蛋公子“开恩”,翻了个身,似是伸了个懒腰,这才又继续往上浮,起了床!

鸡蛋沉浮实验作文 第7篇

老师让一个同学拿着玻璃杯去接了大半杯清水,这就是我们今天的表演场地――游泳池。接着,老师把我们的大“boss”请出场――小鸡蛋。只见它像一位专业跳远运动员一般“扑通”一声跳下水,然后,它慢慢悠悠地沉到水底,懒洋洋地开启睡觉模式。“不许睡,不许睡!”“快起来呀!不要睡!”……一位心急的同学把鸡蛋宝宝揪了出来,可是再放入水中,鸡蛋宝宝又沉入水底,呼呼大睡了,连眼睛都不睁一下。

这时,老师拿出了一包盐,同学们大喊:“倒!倒!快倒!”老师朝杯子里倒了一些盐,这些盐飘飘洒洒地落下,有的留在蛋宝宝的脑袋上,有的则顺着蛋宝宝的衣服流到杯底,杯底就像盖了一层厚厚的白雪,有一位同学不禁唱道:“大雪飘飘,北风潇潇……”

现在,有请群众演员――筷子登场。老师用筷子将水底的盐搅拌均匀。快看!鸡蛋宝宝升起来了。它慢慢地从水面探出了小脑袋,好奇地张望着这个神奇的世界。哈哈!真有趣!

老师笑着解释:“这是浮力原理,因为盐水比清水浮力大,所以鸡蛋就浮了出来。”

生、熟鸡蛋的沉浮实验作文 第8篇

大蒜观察日记 2

今天,我在家里做了小实验,让生鸡蛋和熟鸡蛋浮。

实验材料:烧杯、自来水、生鸡蛋、一袋食盐、一瓶白糖、一根筷子、勺子。

实验注意:等前一勺盐或白糖完全溶解了,再加下一勺盐或白糖。每一勺盐或白糖的量要相同。

实验过程:

生鸡蛋:

熟鸡蛋:生鸡蛋煮熟后再做实验。

实验记录:

加勺食盐后浮

加()勺白糖后浮

生鸡蛋

7

13

熟鸡蛋

7

13

实验:生、熟鸡蛋的.沉浮与盐水和糖水的浓度有关,只要盐水和糖水足够浓,生鸡蛋和熟鸡蛋都能浮。使生鸡蛋和熟鸡蛋浮所加的食盐量和白糖量不同。

鸡蛋沉浮的奥秘作文 第9篇

老师说:“今天,我们要上一节关于鸡蛋沉浮的实验课。”说着,老师像变魔术似的从一个黄色的袋子里拿出了今天上课要用的材料:有一枚鸡蛋,一把勺子,一个敞口杯,一袋盐。老师把材料依次都放在桌子上。

然后老师说:“实验开始!”大家开始静悄悄地盯着老师,老师先给那个敞口杯里倒满了水,之后拿起生鸡蛋,小心翼翼地往杯子里一放,鸡蛋像一名跳水运动员一样跳下水,但竟然沉入杯底再也不想上来了。老师又说:“现在是见证奇迹的时刻。”说完老师就拿起勺子,盛了半勺子的盐往杯子里一倒,杯子里一下像刮起了沙尘暴一样,变得灰蒙蒙一片。也就在那一瞬间,鸡蛋也慢慢地立起来,渐渐离开杯底浮了上来。同学们都很惊讶!老师又倒了一勺子的盐,杯子里好像顿时下起了鹅毛大雪一样,鸡蛋奔上水面,这次完全露出脑袋,像是在大口地呼吸着新鲜的空气。老师又把勺子探到杯子里搅了一下,原本清澈的水底又变得浑浊了,这次鸡蛋好像在水中跳芭蕾舞一样,转来转去。水渐渐变清澈了,可鸡蛋一直浮在水面上,怎么压都压不下去。

改变鸡蛋的沉浮 第10篇

今天,我科学书中,看到《改变鸡蛋的沉浮》这个实验,兴趣盎然,于是就做了一个非常有趣的试验――改变鸡蛋的沉浮。

我先准备好试验的物品与工具。为了使盐能更快的溶解,我端来了一个大杯子的二分之一的热开水,然后又准备好一包盐、一个鸡蛋、两根汤匙,准备就绪,就开始做实验了。

我先往热开水里加入两大汤匙盐,然后用汤匙搅了搅,等盐完全溶解后,就把鸡蛋放进去,可是,让我意想不到的是,鸡蛋并没有浮起来,还是乖乖的躺在那里。我想不能就这样下结论,也许是盐不够多吧?于是,我又加了一大汤匙盐,把已经取出来的.鸡蛋再放下去,鸡蛋还是没有浮起来,但我又仔细观察,发现鸡蛋发生是一个小小的变化,它差不多快立起来了,倾斜着那胖身子,不完全碰底。我想:“再放多一汤匙,应该会浮起来吧!”果然,我再放多了一大汤匙盐,鸡蛋就慢慢地、慢慢地、轻飘飘地浮了上来!我高兴极了!这次实验证明,盐是可以让鸡蛋浮起来的!

这次实验成功了,更加勾起了我的好奇心,我想:“盐水可以让鸡蛋浮起来,那其他水呢?”于是,我又开始研究其他水能否使鸡蛋浮起来。我又找来了油、糖、米醋和酱油来做实验。我先拿米醋做实验。我把米醋倒在大杯子里,倒满了大杯子的二分之一后,再把鸡蛋放进去,鸡蛋沉了下去。我又拿油做实验。我把鸡蛋放进油罐里,看了看,哎呀,鸡蛋还是不争气,又沉了下去。我并没有放弃,继续做试验。我又把鸡蛋洗干净,放到酱油罐里,我从底面

看,发现鸡蛋并没有碰底,证明鸡蛋浮起来了!我高兴得手舞足蹈。接着,我拿糖做实验。我先拿来一个杯子的三分之一的热开水,把三大匙糖放在热开水里溶解后,就把鸡蛋放了进去,令我意想不到的是:鸡蛋也浮起来了!我兴奋极了!但却疑惑不解:鸡蛋为什么会在盐水、醋、糖水上浮起来呢?我百思不得其解,于是去查了查资料,原来是浮力发生了变化。鸡蛋在盐水、酱油或糖水中的浮力要比在纯水中的浮力大,浮力和水的密度有关。盐水、酱油或糖水的密度比纯水的密度也要大,所以鸡蛋可以在盐水、酱油或糖水中浮起来。

鸡蛋沉浮实验作文 第11篇

鸡蛋的沉浮

双沟镇中心幼儿园——唐艳霞

设计意图:孩子们对沉浮现象已经有了初步的认识,沉浮是幼儿生活中熟悉、常见的科学现象,而介与沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及,因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的并时常引起幼儿极大的兴趣。于是我设计了本次活动,意在通过猜测、寻找、自我探索,让幼儿初步感受、理解这一现象,激发幼儿从小探索科学奥秘的兴趣。

活动目标:

1.对蛋的沉浮现象感兴趣,能认真观察,知道盐水的浓度与蛋的沉浮有关。

2.分工合作进行操作实验,学习记录、用语言表达实验过程和结果。

3.能积极思考,有主动探究科学奥秘的兴趣。活动准备:

教具:透明瓶子四个(分别装等量能食用的淡水、盐水),鸡蛋两个,放大的记录纸一张。

学具:1.实验器材:鸡蛋、盐、碗、篮子、勺子、透明瓶子、铅笔、筷子、抹布、记录表每组一套。

2.“死海”视频资料。活动过程;

一、1.谜语。有个东西圆又光,像座小房没门窗,住个娃娃金黄黄,要看娃娃打破墙。

2.请出蛋宝宝。

二、猜一猜蛋宝宝的沉与浮。

1.出示内装等量淡水、盐水的两个瓶子,不告诉幼儿水的区别,提问:把两个蛋宝宝分别放进两个瓶子里,会有什么结果,让幼儿猜想。让猜沉的小朋友蹲下去,猜浮起来的小朋友站起来。

2.验证幼儿的猜想。引出课题——蛋的沉浮。

三、发现蛋宝宝沉浮的秘密,盐水能使蛋宝宝浮起来。1.让幼儿充分讨论为什么两个蛋宝宝一个沉一个浮。

2.验证盐水能使蛋宝宝浮起来。教师重新出示两瓶干净的纯净水(一瓶盐水、一瓶清水),让幼儿品尝,分清盐水和清水,用一个蛋宝宝做实验,让幼儿观察结果。

3.小结:盐水能使蛋宝宝浮起来。

四、师生共同探讨盐水的浓度与蛋宝宝的沉浮程度的关系。1.幼儿讨论:怎样让沉在瓶底的蛋宝宝浮起来。2.教师操作:向瓶子里加一勺盐,边加边讲舀盐的方法。3.幼儿观察,蛋宝宝没有浮起来,让幼儿充分发表自己的意见。4.小结,盐少了,没有达到一定的浓度,蛋宝宝不能浮起来,盐逐渐加多,达到一定的浓度蛋宝宝就会浮起来了。

五、小小科学家。

1.提出挑战。到底要加几勺盐,蛋宝宝才会浮起来呢? 2.讲解记录表的使用方法。3.强调注意事项。(1)实验器材的使用方法。(2)做好记录。(3)分工合作。4.交流实验结果。

六、感受大自然的神秘。观察视频——神奇的死海

七、延伸。

1.怎样让浮起来的蛋宝宝再沉下去,集体实验。

2.激起幼儿继续探讨的兴趣,哪些物品能在盐水里浮起来,回家后和爸爸妈妈一起实验探讨。

鸡蛋沉浮实验作文 第12篇

科学小实验作文:铁哪里生锈最快

生活中,我认为马铃薯在液体中只有沉到下面,但在科学课上马铃薯在有的液体中会沉,在有的液体中会浮,是不是马铃薯在不同的液体中受到的浮力有大有小呢?解决这个,我自己做了小实验,调制好一杯浓盐水、一杯浓糖水,好一杯清水、一杯酒精,用弹簧测力器测量,比较同物体四种液体中受到的浮力。

实验材料:一杯浓盐水、一杯浓糖水、一杯清水、一杯酒精、弹簧测力器、拴上绳子的螺帽

实验步骤:1、测量出螺帽在空气中的重量

2、测量出螺帽在4种不同液体中的重量

3、计算出螺帽在4种液体中所受到浮力大小(空气中的重量―液体中的重量=受到浮力的大小)

4、把实验的结果填入表格中

螺帽在不同液体中受到的浮力大小

清水

浓盐水

浓糖水

酒精

空气中的重量

0.6N

0.6N

0.6N

0.6N

在液体中的`重量

0.1N

0.08N

0.08N

0.2N

受到的浮力

0.5N

0.52N

0.52N

0.4N

从上面的表格中,就能同一物体在不同的液体中受到的浮力有大有小,为会这样呢?这又与因素有关呢?我接着又做了实验,来找出的原因。

体积各为10立方厘米的的马铃薯、清水、浓盐水,测量的质量如下表:

马铃薯

清水

浓盐水

测得的质量

11.5g

10g

12.5g

从上面的表格中,我们可以同体积的马铃薯、清水、浓盐水,浓盐水最重,清水最轻。而马铃薯在浓盐水中会浮,在清水中却是沉,说明同体积物体的质量比同体积的液体重,物体沉,反之,物体浮。

从这件事中,也让我明白,其实生活我们研究的科学,只要我们多多观察,细细思考,有意想不到的收获。

鸡蛋沉浮实验作文 第13篇

我把所用材料带好,玻璃杯一个,生鸡蛋一个,就前往她家。

我开始做实验,只见光千帆轻蔑地说:“切,要能浮起来,我拜你为师!”张晨阳说:“我也觉得不能浮起来!”我看了一眼刘静怡,她说:“同意你左边和右边两位观点。”我无奈一笑,说:“看着呗,三位哟!”

我问刘静怡:“你家有盐吗?”刘静怡说:“肯定有啦!”于是,我把盐倒入杯中,接着倒大半杯水进去,然后又把鸡蛋放入盐水中,十分钟过去了,鸡蛋睡在杯子底部一动不动,光千帆说:“我就知道不行!”

过了一会儿,刘静怡大叫起来:“快看,浮起来了,浮起来了!”只见小鸡蛋在水中像运动员一样一蹦一跳,慢慢升起来,好像在说:“这蹦蹦床真舒服。”张晨阳不好意思的说:“Im Sorry ,我说错了!”哈哈大笑的我说:“光千帆,快拜我为师!”光千帆忙双手作揖,朝我膜拜说:“请受徒儿一拜。”我们哈哈大笑。

玩归玩,这是为什么呢,对,这和盐有关,盐多了,盐水的密度比鸡蛋的密度大,它就浮起来了,记住还要均匀搅拌哦!生活中有许许多多的事等待着我们发现!

鸡蛋沉浮实验作文 第14篇

“鸡蛋不是很脆弱的吗?怎么会有大大的力量呢?老师的葫芦里又要卖什么药呀?”我纳闷道。

同学们也七嘴八舌地议论着,直性子班长急了:“竹子老师,您别卖关子了,这句话到底什么意思呀?”

看着我们着急的样子,竹子老师却缓缓地来了句:“这节课我们一起来做个‘握鸡蛋’的实验,检验一下这句话的可信度。你们认为能不能握碎鸡蛋?”

有的同学对握碎小小的鸡蛋嗤之以鼻;有的同学一脸疑惑;而我觉得这个实验太简单了。老师讲了规则后,我们立马投入到行动中。

只见万同学胸有成竹地走上实验台,用掌心紧握着鸡蛋,不一会儿,脸红彤彤的,似熟透了的苹果。可看似脆弱的鸡蛋,这时候却变得异常坚硬。终于,万同学说了一声:“不行,我握不碎。”他一边说还一边大喘气。我有点疑惑:鸡蛋的力量怎么会这么大呢,这不会是假鸡蛋吧?

接下来鸡蛋落入了陈同学的手中。我屏住呼吸,多想他一下子就把鸡蛋握碎。这时,陈同学的手指变得苍白,脸红得像火焰似的,头上的汗珠成群结队地流淌下来,可鸡蛋上除了许多汗水,其他地方则纹丝不动。我不禁万分惊奇:生活中脆弱的鸡蛋却能接受两个人的几乎所有力气!

其他同学一一上台体验后,依然没有打败这枚小小的鸡蛋。

实验后,我们疑惑不解地问竹子老师:“看似脆弱的鸡蛋为何握不破呢?”竹子老师一本正经地告诉我们:“当我们用手心握鸡蛋时,它会均匀受力,受力越均匀,鸡蛋越不容易碎;反之,受力面积越小,则鸡蛋越容易破。”原来,鸡蛋这么神奇呢!

这真是一枚神奇的鸡蛋,它教会我们要留心生活,细致观察生活中的细小事物,因为,生活才是我们最好的老师。

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