大学生人生价值问卷

大学生人生价值问卷（精选9篇）

大学生人生价值问卷 第1篇

当代大学生人生价值观调查问卷

亲爱的同学们！

本次调查完全是匿名的，调查的结果也只是用于整体统计分析，你无须担心信息泄露。请您如实填写，衷心感谢你的配合！

1.您上大学学习的主要目的（）

A、谋求理想的职位和工作B、期望在专业上有所成就，实现自我价值

C、不辜负父母期望，支持家庭D、为社会做贡献

2.作为大学生，你感到大学学习究竟有什么价值（）

A、学习知识，充实自我，为以后的工作打好基础

B、仅仅想找一个好的地方静下心来提升自己

C、锻炼沟通与人际交往、学会并适应集体生活

D、受迫于家长或是社会竞争的压力，没有别的选择

3.您对大学生活的看法（）

A、很愉快B、愉快和焦虑并存C、压力很大,前途无望D、麻木

4.课余时间你大多在干嘛（）

A、上网、看电影玩游戏B、逛街、聊天

C、兼职D、看书、学习

5.您对大学生谈恋爱的看法（）

A、很想谈，没谈成，一直很失败B、不刻意追求，遇到合适的可以

C、浪费时间，应以学习为主，不应该D、必须谈

6．你认为大学生谈恋爱的动机是什么？

A、寻求精神寄托B、克服寂寞

C、寻觅毕业后的结婚对象D、增加感情经历，提高情商

7.现代社会人才济济，竞争激烈，对个人前途的发展您的看法是（）

A、成功要靠自己，只有自己不断努力进取，才能在竞争中脱颖而出

B、选择一份能够充分发挥自己才能的工作，为个人的发展提供广阔的空间

C、关系是生产力，没关系就没出路 D、父母有能力为自己安排工作

8.您觉得目前您是哪一类大学生？（）

A、有理想，有抱负，积极为自己的目标努力着，抱着乐观的态度

B、知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力

C、无所追求，随遇而安，过一天算一天

D、对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的，不为将来担忧

9.您判断人身价值的标准（）

A、对社会贡献的大小B、社会地位的高低C、金钱的多少D、说不清

10.您认为自己价值观的确立，受什么影响最大（）

A、学校教育B、家长教育

C、媒体信息D、朋友圈子

大学生人生价值问卷 第2篇

1.请问你想做一个什么样的人？

A、在事业上有成就的人

B、有道德、讲良心的人

C、对国家、对人民、对社会有用的人

D、有钱的人

E、有权力、有地位的人

F、安分守己的普通人

2.请问在祖国、事业、配偶、自己、子女、父母、朋友、金钱中你认为最重要的两项是什么？

A、祖国 B、事业 C、配偶 D、自己 E、子女 F、父母 G、朋友 H、金钱

3.请问你认为一个人的价值主要是由什么来决定？

A、对社会贡献的大小

B、社会声誉、名望的高低

C、拥有物质财富的多少

D、地位的高低、权力的大小

4.请问你对“为人民服务和雷锋精神的看法”？

A、应大力弘扬 B、提倡也可，不提倡也行 C、已经过时了，完全没有意义

5.请对处理国家、集体和个人关系问题的五种不同观点作出选择？

A、既要利己，又不损人

B、先公后私，先人后己

C、一切以国家、集体的利益为重，毫不利己，大公无私

D、人只是追求个人的幸福和快乐，为达到这一目的，可以不择手段。

6.你加入中国共产党的动机是什么？（党员或者申请入党者回答。多选）

A、信仰共产主义

B、为他人和社会做贡献

C、精神寄托

D、随大众、跟风

E、能得到好处

F、能够更好的发挥自己的社会作用并早日成才

G、改变共产党现状，是她能更好的发挥领导作用

7.您不要求入党的主要原因？（尚未要求或不打算入党者回答。多选）

A、个人条件不成熟

B、信仰不符

C、和个人成才无关

D、党员约束太多，不自由

E、党的威信下降

F、党的形象不佳

8.您对大学生活的看法？

A、很愉快

B、愉快和焦虑并存

C、压力很大，麻木前途无望

D、麻木

E、不知道

9.您觉得目前您是哪一类大学生?

A、有理想，有抱负，积极为自己的目标努力着，抱着乐观的态度

B、知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知道该如何努力

C、无所追求，随遇而安，过一天算一天，不为将来担忧

D、对自己的前途很悲观，不知道什么才是真正有意义的10.您认为人的一生应当怎样度过？

A、积极进取，乐观向上

B、社会太不公平，活着没意思

C、无所谓，做一天和尚敲一天钟

D、只要活着舒服，怎样都可以

大学生人生价值问卷 第3篇

当代大学生多为“90后”, 他们绝大多数从小在比较优越的家庭和社会环境中长大。相对于父辈和祖辈, 他们几乎没有吃过什么苦, 受过什么挫折。从小到大, 自我的各种需要基本得到满足, 他们已经习惯了衣食无忧的生活。同样, 十二年的初中等教育, 他们也习惯了卷面考试, 习惯了一切按照任课老师的安排进行。考入大学后, 他们开始了自己独立的生活和学习。对他们而言, 出入大学的一切是自由的、新鲜的、兴奋的, 而生活过一段时间后, 大学里的他们又是那么茫然、困惑、孤独, 甚至抑郁、彷徨、堕落。许多学生逃课、考试挂科、打游戏、谈恋爱、沉迷于电脑和网络。从事多年辅导员工作的我, 曾问过我的多位学生:“你最喜欢什么?”“你将来想从事什么工作?”“你向往什么生活?”“你自己擅长什么?爱好什么?”“你的优势是什么?”“你觉得自己应该在大学里怎样度过?”他们的回答基本都是“我也不知道。”“不清楚。”“说不好”。可见, 我们当代大学生多数不了解自己, 不认识自己, 更不知道自己的未来和人生方向。

诚然, 在大学, 认真学好各门功课, 提高专业知识和技能是毋庸置疑的。然而, 如何认识自我, 认识社会, 如何充实地度过大学四年的学习生活, 以及如何度过一个有意义、有价值的人生对当代大学生而言更是重要的、关键的、不容忽视的。

二、提高智商与情商是大学生思想政治教育的主要内容

一个成功的人生必须以较高的智商和情商为基础。在智商方面, 我认为当代大学生最重要的要学会思考, 学会创新, 学会自主学习, 学会发现问题和解决问题。学习某一门知识, 通过考试拿到学分不是目的, 真正的目的在于通过学习, 了解社会的生产、生活, 了解政治、经济、科学、艺术、文化, 进而积累广博知识, 掌握精湛技能, 毕业时找到自己能够为社会服务的岗位和自己未来能够从事一生的事业。

在情商方面, 我认为当代大学生最重要的是要合理安排利用时间、认识自我、学会与老师同学进行良好的沟通合作。人生只有一次, 青春年华也只有短短几年。青春是宝贵而短暂的, 所以好好珍惜青春时光尤为重要。“少壮不努力, 老大徒伤悲”。如果采取各种方式, 如读书、讲座、谈心, 能够让大学生认识到时间的价值, 他们就不会虚度光阴, 沉迷网络, 放纵自己, 懒散生活。认识自我, 就是要引导大学生客观地评价自己, 分析自己的长处和短处, 认清自己的兴趣和爱好。“知己知彼, 百战不殆”, “兴趣是最好的老师”。只有看清自己, 才能培养自己, 提高自己, 确定自己努力的方向。笔者认为前面提到的问题应该引导大学生认真思考, 作出回答。一旦学生对自己有了客观的认识和评价, 他就不会茫然, 反而会树立目标, 为理想而努力。学会与师生、他人友好相处与合作更是大学生情商不可缺少的一部分。没有一个人的成功会离开他人的帮助与协作;没有一个人真正的快乐会建立在自私的基础上。团结协作、真诚待人、助人为乐, 才会让更多的人靠近你, 帮助你, 助你成功。只有让大学生明白了这个道理, 他们就不会自我封闭, 不会计较小得小失, 因此能减少矛盾、增进友谊、团结互助, 建立和谐融洽的人际关系。

三、做好职业生涯规划, 引导学生自我教育与自我管理

当今, 高等教育已由过去的“精英化教育”转变为“大众化教育”。“天子骄子”已经不再是当代大学生值得骄傲的称谓。他们只是具备了高学历高素质、将来也要走向社会求职的普通劳动者。 (我们的培养目标是:培养德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人) 所以在思想政治教育中, 我们必须教育当代大学生不能自我感觉良好, 不能还有优越感, 而必须培养忧患意识, 危机意识。如今严峻的就业现实就是最好的证明。因此, 思考就业和职业发展不单单是大四即将毕业时才需要考虑的问题, 而是从大一起就应该对自己未来的职业生涯发展做出很好的规划。每一名大学生都要学会对自己的人生负责, 对自己的未来负责, 进行自我教育和自我管理。

四、结语

大学生人生价值问卷 第4篇

教材分析

雨果的《巴尔扎克葬词》是人教版高中语文第三册第四单元的自读课文，既是一篇文艺性很强的散文体演说稿，也是一篇优美的抒情散文。面对巴尔扎克的死亡，演说者没有用低沉的语调，也没有用哀伤的言辞，去述说死者的生平和病逝，而是用高亢的语调、诗化和哲理性的语言，评述了巴尔扎克的伟大贡献，表达了对死者的无尽悼念之情，言之切切，令人感动。这篇演说稿不同于一般葬词的是，它不仅评说死者，而且阐述自己的观点。在评论巴尔扎克的同时，也带上自己的想法，那就是作者的生死观。雨果认为，像巴尔扎克这样的“精神统治者”，人民会永远记住他；他的逝世，“不是黑夜，而是光明”，“不是结束，而是开始”，“不是虚无，而是永恒”。演说稿给读者的不是压抑，不是眼泪，不是哀伤，而是悲壮、沉痛化成的巨大力量。

教学目标

知识和能力：了解雨果和巴尔扎克。理解雨果对巴尔扎克作品、人格和影响的评价。

过程和方法：诵读感悟，理解思考，讨论鉴赏。

情感态度和价值观：借鉴课文中对生与死的思考，确立正确的生死观、人生观。

教学重难点

理解课文思想内容，并体会其中的情和理，深刻领悟并形成正确的人生价值观。

教学过程

一、创设情境导入（激发学生对本文的阅读兴趣，以悼念戴安娜之死的音乐《风中之烛》导入。）

教师导语：这是一首哀伤的歌曲，它是为悼念已故英国王妃戴安娜所唱。而历来伟大人物的离世，总带给人们更多的忧伤。时光回溯至公元1850年8月18日，遥远的巴黎，一颗伟大的心脏停止了跳动。四天之后，在巴黎拉雪兹公墓蒙蒙的细雨中，法国著名作家雨果，面对成千上万自发前来吊唁的群众，发表了著名的演说《巴尔扎克葬词》。

引入课题：《巴尔扎克葬词》。

二、品读三步曲之一——天才篇（整体感知）

1、学生自读课文。

2、教师：同学们，面对挚友的英年早逝，雨果在演讲中用怎样的称呼，来盛赞巴尔扎克这位法兰西民族优秀的儿子？

3、教师：大家注意没有：其中有一个词，像主旋律一样回荡在课文的始终？这词和其他几个称呼有什么不同吗？换言之，为什么唯独这个词在雨果演讲中连续出现？

（设计意图：在课堂教学的起始阶段，设想通过教师声情并茂的语言和音像辅助手段，创设一个与课文基调相一致的生活情境和情感氛围，引领学生置身于相应的教与学的情境之中，使学生情感能够与作品情感交融，从而积极主动的去探究课文的思想意蕴。）

三、品读三步曲之二——丰碑篇（深入探究）

1、教师：“我要用笔完成他用剑所未能完成的事业。”这是巴尔扎克早年的抱负。通过对“天才”一词的体会，大家觉得他实现自己的抱负了么？对此，雨果是怎样评价的？

学生展示如：“从今以后，众目仰望的将不是统治者，而是思想家。今天，人民哀悼一位天才之死，国家哀悼一位天才之死。”

“巴尔扎克这个名字将长留于我们这一时代，也将流转手后世的光辉业绩之中。巴尔扎克先生属于19世纪拿破仑之后的强有力的作家之列。”

“在最伟大的人物中间，巴尔扎克是名列前茅者；在最优秀的人物中间，巴尔扎克是佼佼者之一。他才华卓著，至善至美，但他的成就不是眼下说得尽的。

“他的所有作品仅仅形成了一部书，一部有生命的、光亮的、深刻的书，我们在这里看见我们的整个现代文明的走向。一部了不起的书，他题作‘喜剧’，其实就是题作‘历史’也没什么。”

“这就是他给我们留下来的作品，金刚岩层堆积起来的雄伟的纪念碑”、“伟人们为自己建造了底座，未来负起安放雕像的责任”、“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。”

2、教师：这些句子很美，闪烁着哲理和诗意的光芒！大家发现没有，“他的一生是短促的，然而也是饱满的，作品比岁月还多”中“饱满”这个词用得很有特色。

据我所知，巴尔扎克的一生不但生命短促，而且在他奋斗的一生中，还充满了贫穷和孤独。但他将这一切不利的因素都转化为前进的动力，笔耕不辍，用不到二十年时间完成了90多部作品的创作。我们能不能仿照刚才那个句子的结构，以贫困和孤独为主题，仿造两个句子，以高度评价这位十九世纪的法兰西文学巨匠？

示例：“他的一生是贫穷的，然而也是富足的，他的精神财富比物质财富还多”；“他的一生是孤独的，然而也是幸福的，他的朋友比天上的星星还多”。

3、教师：在这个世界上，最让人仰慕和怀念的，是那些用一生的时间、热情和生命来表达自己对人类关怀与爱的人们，巴尔扎克就站在这样的人群之中，他从人格、作品和成就等多方面，为我们树起了一座不朽的丰碑。为纪念这位伟大的作家，让我们集体将课文的5－8节重温一下。

（设计意图：在创设情境之后，让学生通过寻找、感悟相关语句，体会作者蕴藏在全文中的情感，并进而深入理解雨果何以对巴尔扎克的人格、作品、成就、影响等有着如此崇高的评价。同时，在教师的合理适度的引导下，让学生自主感受文本，尊重学生的情感体验，有利于在相互交流中构建一个生生互动、师生互动的和谐课堂。）

四、品读三步曲之三——生死篇（讨论交流）

1、教师：死亡，终究是一件不幸的事，天才的死亡尤其令人扼腕叹息，但是，世界上再没有比目睹死亡更能激发人们对“如何活着”这个问题的思考。巴尔扎克的英年早逝，让浪漫主义大师雨果感慨万千，对生和死的问题进行了严肃的思考。（投影出示思考题：“雨果对巴尔扎克的英年早逝作了哪些深刻的思考？”）

学生展示如：“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”；“生前凡是天才的人，死后就不可能不化作灵魂！”

2、教师：关于生和死问题，古今中外，有无数先贤仁人对此进行过认真的探讨。比如司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”大家是否能想起更多先哲们关于生死问题的表述？

学生展示如：孟子说：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍身而取义者也。”

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（文天祥）

“生当作人杰，死亦为鬼雄。”（李清照）

列夫．托尔斯泰：“死亡，令人愉快的兄弟。”……

“死亡是一件不必急于求成的事，是一个必会降临的节日。（史铁生）

3、教师：同学们谈的大多是青史留名人物已有历史定论的生死观。但在日常的生活中，许多的人并不这么想。“人生在世，吃喝二字。”“好死不如赖活”、“重要的是活着的质量，而是不是活的数量”。我们如何看待这种说法呢？

学生讨论，作答。

4、教师：同学们的讨论，我不妄加评论。但我想：所谓生死观问题，其实是一个人生观和价值观的问题。核心在：人怎样活着才算有价值？人们一般喜欢将人分为两类：“积极”的和“消极”的。所谓积极的人，在说有价值的话，做有价值的事；也有人说有价值的话，但没做有价值的事，我们说他言行不一致或者言不由衷。另有一些人既不说有价值的话，也不做有价值的事，甚至毁灭有价值的东西，我们谓之“消极”和“反动”。在一代文豪雨果的演讲中，我没有读到巴尔扎克的豪言壮语，但我非常清楚巴尔扎克持的是一种怎样的生死观。

5、教师：在正确人生观和价值观的指导下，天才的巴尔扎克实现了伟大的跨越。他和死让世界看到了光明、开始和永恒。当然，不是每个人都有机会取得如巴尔扎克一样惊人成就的。但如果一个人竭尽所能，最大程度的发挥了他的生命价值，我们称他为“天才”，不可以吗？

（设计意图：引导学生尝试表达对生死的看法，既有助于加深其对课文内容的理解，也有助于其正确的人生观和生死观的形成，同时还锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得。）

五、拓展总结

大学生人生观价值观调查问卷 第5篇

为了解高三学生的人生观，我们制定了《高三生人生观调查问卷》。此次调查结果只为了学术研究，不用于任何商业用途，我们会为您的信息保密。烦请你在百忙之中客观地填报调查问卷，谢谢。

1.您的性别2.您的年纪

A、男 B、女___________________

3.您现在所在的专业属于

A、文科 B、理科

4.促使您读大学的原因是什么5.您平时对待考试的态度是？

A、促进祖国的繁荣昌盛，改变家乡面貌A.平时用功，融会贯通

B、对学习活动或学科内容感兴趣B.考前血拼，高分就行

C、服从家长的决定，实现家庭的愿望C.心态平和，但求及格

D、增强竞争实力，找份好工作D.懒得挣扎，挂科没啥

E.________________________________E.________________________________

6.你觉得以下哪一类型的人，对社会的贡献最大？7.你最崇拜的人

A.谈笑风生，交际能人A、国家领袖

B.博识多通，文艺才人B、明星、财富名人

C.叱咤风云，政界要人C、朋友亲人

D.潜心研究，科技巨人D、在某一领域独树一帜的人E.________________________________E.________________________________

8.你向往怎么样的生活9.在无经济条件约束下，将来你会与长辈一起生活吗？

A、在一定经济基础上，尽可能追求个性的自由生活A、当然会，住在一块可以互相照顾

B、物质及其丰富，无尽享乐的生活B、无所谓

C、忙碌奋斗而获得不薄的报酬C、最好不要，但长辈主动提出会答应

D、平静稳定的生活D、坚定不移地贯彻独立生活路线E.________________________________E.________________________________

10.对于你的梦想，你认为是11.你所希望从事的职业是

A、“最终幻想”A.和兴趣有关

B、“遗忘多年的最爱”B.和祖国发展有关

C、“会长大的幸福”C.和收入有关

D、“触不到的恋人”D.和家庭影响有关

E.________________________________E.________________________________

12.您对现在的生活满意吗？有何感想

________________________________________________________________

13.您对未来充满希望吗？有何感想

________________________________________________________________

14、您对祖国的发展前景有何看法

________________________________________________________________

15.您认为您将来会成功吗？会为祖国做多大贡献？

大学生人生价值问卷 第6篇

关于当代大学生价值观的调查问卷

学校专业

1.你觉得大学生活对你有什么影响？（可多选）（）

A丰富了专业知识与技能B培养了自己的人生价值观C培养了自己的人脉关系D培养了独立自足、自力更生的能力E没有影响F其他

2.3.4.5.6.7.你对大学生活现状的看法？（）你在大学里最喜欢去的场所是？（）你因为什么原因而逃课？（）在大学阶段，你因为什么原因而谈恋爱？（）你觉得大学的政治理论学习课程对你有帮助吗？（）你对于大学生入党有什么看法？（）A觉得十分充实B觉得是人生不可或缺的C充满希望的D没有看法E觉得空虚无趣 A图书馆B教室C操场D社团E宿舍F其他A就是不想上课B上网打游戏C不喜欢授课老师D谈恋爱 E其他A拥有共同的兴趣与爱好B凭感觉C别人都在谈，所以跟风D寂寞，想找个人陪自己E其他A很有帮助，让我对国情有了进一步的了解B还可以，这是很有必要的C一般D没有意义，浪费时间

A赞同，我也渴望成为一名共产党员B赞同，因为党员可以得到很多好处C反对，现在的党员很腐败，所以没必要入党D无所谓E其他

8.9.你大学毕业后的计划是？（）毕业之后你愿意深入基层或是去西部工作吗？（）A找一份理想的工作B考研 C出国深造D结婚生子E其他

A愿意B不愿意

10.你觉得怎样才算是实现了自己的人生价值呢？（）

A拥有了较高的社会地位B拥有大量的财富C家庭美满、工作顺利

D能够为社会做贡献E其他

11.在你的价值观中你觉得什么才是最重要的？（）

A金钱B权利C情感D其他12.你觉得自己的人生价值观与社会主流价值观相符吗？为什么？（）

A相符，因为社会主流价值观是先进的B相符，但是社会主流价值观并不完全正确C相符，但是社会主流价值观是有很多弊端的D不相符，因为社会主流价值观太注重名利E不相符，因为每个人都有各自的看法

13.你向往的理想的社会环境是怎样的？（可多选）（）

A公平正义的B和谐的C诚实守信的D民主法治的E其他14.对于社会上的一些令人深省的事件如“小悦悦”事件你的态度是怎样的？（）

15.A很气愤 B很失望C反思社会，反思自己D无所谓

16.你觉得仅仅通过自己个人的奋斗能够在社会上占有一席之地吗？（）

A能够，我相信自己的能力B不好说，这个社会是一个靠关系的社会C不能，还需要机遇D其他17.你认为当代大学生的价值观主要受哪方面的影响？（）

A网络文化环境B家庭引导C社会价值取向D同学或朋友的影响E个人的经历

18.你打算通过什么方式去完善自己的价值观呢？（）

A看一些富有人生哲理的好书B与拥有良好价值观的人交朋友C其他方式D没想过去完善

大学生人生价值问卷 第7篇

同学，您好！

首先非常感谢您能够抽空参与到我们的调查问卷中来。其次，为了更好地了解大学生普遍的“三观”取向及诸多影响、造就“三观”的因素，我们设置了本次的问卷调查。为了调查应有的效果，本问卷会牵涉到您的隐私，希望您能够在积极配合我们的同时如实地回答下列问题，谢谢！

1．请问您的性别是：（）

A.男

B.女

2．请问您是如何看待钱这个问题的：（）

A.很重要 B重要 C不太重要 D不重要 3．您是否在打工赚取你的生活费？（）

A．经常 B.偶尔 C.从不

4．下列的哪些是你重视的（多选）只能选3个

（）

A.生命 B.爱 C.和平D自我的发展

E人和自然的和谐 F物质 G信仰 H 思想 5．如何看待世界格局的最终趋势：（）

A 会走向毁灭B 和平发展C 战乱D 统一E多极化 6．你是如何去获得自己需要的或者想要的东西：（）

A 自己奋斗去争取B 不择手段得到C 向长辈索取

7.如果你在路边看到老人摔倒了，你会怎么做？（）A虽然想扶老人，可是没有行动，装作没看到。B马上去扶老人，看老人有没有受伤。C先找一个路人帮忙作证，再去扶老人。

8.你平时是如何消费的，有没有对于消费的计划？（）

A.不太做计划，只要是合理的消费就可以买，钱不够再另想办法。

B.量入为出，按计划使用。

C.控制在一定范围内，但是具体消费不在意。9.下面两种交友情况你更倾向于哪一种？（）

A．朋友越多越好，多个朋友多条路。

B．朋友数量不在多，有几个知心朋友就好。

C．无所谓朋友多少，我一个人也过得挺好。10．你对生命的理解是：（）

A．生命只有一次，且行且珍惜。

B．生命的意义在于获取他人的承认。

C．生无可恋，不如死了干净。

D．人应该为自己而活。11．您认为当前最能规范人们的行为的准则是：（）

A．道德、纪律 B．法律 C．信仰

D．社会家庭教育

12．你现在的人生观比较符合以下哪种描述？（）

A．认为金钱可以主宰一切，把追求金钱作为人生至高目的

B．把享乐作为人生目的，主张人生的目的在于满足感官的需求与快乐

C．一切从个人出发，把个人的利益放在集体利益之上

D．把人民的利益放在首位，以人民的利益为重，坚持把实现个人追求与实现国家的奋斗目标紧密联系

13．你的人生观和价值观的形成受哪方面的影响最深？（）

A．生活阅历，实际体验。

B．名人的事迹。

C．家长、老师和朋友。

14．关于大学生择业，你认为哪一个更重要？（）

A.个人需要对于大学生择业更重要。B 社会需要对于大学生择业更重要。C 国家政策对于大学生择业更重要。

15、你认为当代大学生的价值判断趋向于：（）

A.功利化

B.实用化

C.前面两者

D.崇美尚真

16、您认为加强大学生“三观”是否必要？（）

A.十分必要 B.必要的 C.不必要的 D.很不必要的

17、您觉得您生活的社会公平吗？（）

A.公平

B.不公平

C.不好说

18、您有明确的人生目标吗？（）

A、有，非常明确

B、有大致方向，但不明确

C、有，但经常替换 D、没有，很少考虑

19、您对生命的理解是？（）

A、生命只有一次，且行且珍惜

B、生命的意义在于获取他人的承诺

C、生命无可恋，不如死了干净

D、人应该为自己而活

20、如何有可能，不考虑任何压力，你希望自己具备怎样的世界观、价值观、人生观？

大学生人生价值问卷 第8篇

一、正确理解人生与人生观

人生是一种特殊的社会现象。所谓人生, 是指人的生命活动的社会旅程。个体生命活动在认识世界, 改造世界的过程中展开, 表现出社会活动及社会意义, 这就是人生。人生活动充满着情感因素, 包含着大量的心理体验和情感态度。苦与乐, 积极与懈怠, 乐观与悲观等心理体验和情感态度明显影响人生活动的方式与结果。人在现实的环境中, 产生情感、认知, 这种依赖于现实环境的情感、认知, 可以超越现实环境, 并指导自己的人生旅程。人生还体现在不断认识自己、发展自己、完善自己的过程中。

人生不是一种自然现象, 而是一种社会现象。人生的内容丰富多彩, 学习、工作、生活、理想、信念、前途、出路、幸福、友谊、恋爱、婚姻、家庭等等, 都是人生的范围。人们在认识自然改造自然、认识社会改造社会、认识自身改造自身的人生旅程中, 涉及到法律制度、道德伦理、血缘地缘等各种关系, 会遇到各种矛盾、问题和曲折, 如理想与现实, 前途与命运, 信仰与追求, 贡献与索取, 公与私, 福与祸, 生与死, 荣誉与耻辱, 顺境与逆境, 成功与失败等等。人们在面对这些矛盾、问题、曲折的时候, 必然出于这样那样的人生目的, 采取这样那样的人生态度, 形成这样那样的人生活动。

人生在世, 面对各种矛盾、问题、曲折, 必然产生体会和感受, 引起对人生的思考。这种思考由浅入深, 由具体到抽象, 由人生片段到全部人生, 最后集中在人是什么, 人为什么活着, 怎样做人和做什么样的人等根本问题上。不同的人都会根据自己不同的体验和思考, 对这些问题提出自己的看法和结论。这种对人生目的、意义以及人生价值的根本看法和态度就是人生观。

人生观人人都有, 但有积极与消极, 乐观与悲观, 正确与错误, 先进与落后, 科学与荒谬, 革命与反动之分。古往今来, 人们对人生问题作出各种各样的回答, 有的是消极落后的人生观, 如“人生在世, 吃穿二字”;“人不为己, 天诛地灭”;“封妻荫子, 光宗耀祖”;“对酒当歌, 人生几何”;等等。有的则是积极先进的人生观, 如范仲淹的“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”;南宋民族英雄文天祥的“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”;明清之际的思想家顾炎武的“天下兴旺, 匹夫有责”;新中国开国元勋陈毅《示儿女》诗中的“应知重理想, 更为世界谋, 我要为众人, 营私以为羞”;等等。凡此种种, 反映着不同社会地位、不同阅历、不同文化层次的人们对人生的认识和评价。消极、落后的人生观, 往往只从自身或局部利益出发, 不顾及人类的整体利益和长远利益, 忽视甚至背离人类生存发展的方向, 给自己和社会造成损害;积极、进步的人生观从社会整体利益和长远利益出发, 顺应人类生存发展的潮流, 为社会造福, 也使自己获得自由、发展和幸福。

二、树立正确的人生观

作为当代大学生, 应该树立积极、进步的人生观。积极、进步的人生观首先表现为为人民服务、奉献有为的人生目的。这种人生目的以天下为己任, 把为社会为人民做贡献作为人生目标, 有宽阔的胸襟、远大的抱负和强烈的人生责任感。

确立为人民服务、奉献有为的人生目的, 是人的社会性不断发展的客观要求。人生活在社会中, 只有将自己的聪明才智奉献予社会, 才能换取自身生存发展的物质和文化需要。当今社会, 生产社会化程度不断提高, 社会分工越来越细, 不同的领域、不同的地域、不同的人们依赖性空前加强, 社会成员之间交互作用, 互利互惠, 每个人都要向社会提供劳动贡献, 同时从社会获取利益和满足。只有人人为社会做出贡献, 社会才能满足社会成员的各种需要。所以, 一个人要想让社会较好地接纳自己, 在社会上站稳脚跟, 开拓出光辉灿烂的人生道路, 必须确立奉献有为型的人生目的, 把为人民服务作为人生目标。

确立为人民服务、奉献有为型的人生目的, 也是人类社会发展的客观要求。历史唯物主义认为, 社会历史是人民创造的, 人民群众是历史的主人, 人民的利益和追求对社会发展进程起着决定作用。人生目的, 只有与人民的利益相一致, 反映人民的愿望和追求, 把人民的事业作为自己的事业, 想人民所想, 急人民所急, 才称得上是科学的。在为人民服务的人生目标指引下, 将自己的人生追求与人民的事业融为一体, 人生道路会越来越宽广, 人生旅程会越来越顺畅, 不仅有助于事业取得成功, 而且有利于自身健康成长。

坚持为人民服务、奉献有为的人生目的, 能够造福于社会, 能够引导人奋发上进, 形成积极进取乐观向上的人生态度。这种人生态度, 用豁达、乐观的心态看世界, 对生活充满信心和希望, 热爱生活, 珍惜生命, 确信人生有光明的未来, 在困难的条件下不灰心丧气, 不悲观动摇, 不颓废畏缩, 表现出不屈不挠、顽强拼搏的精神和意志;这种人生态度, 进取心强烈, 勇于开拓创新, 不惧怕人生道路上的困难挫折, 不怕社会环境的动荡变化, 经得起考验和磨难;这种人生态度, 人生责任感强烈, 处事做人诚信坦荡, 持之以恒, 锲而不舍, 满怀热情地生活、学习和工作, 确信将来是美好的, 人生是幸福的, 希望为社会为人民做出贡献, 建功立业;这种人生态度, 追求科学, 求真务实, 能够根据时代的要求和人生发展的规律, 并针对自身现实条件解决各种人生课题, 克服片面性、简单化, 把人生意愿与现实情况结合起来, 把上进热情与求实、求是、求新的态度结合起来。

积极进取乐观向上的人生态度有利于实现人生目的。人生态度是由人生目的决定的, 并为实现人生目的服务。在实现人生目的的过程中, 必须正确处理人生目的与人生现实的矛盾。如何面对现实, 为实现人生目的开辟道路, 往往取决于人生态度。有了积极进取乐观向上的人生态度, 就能为实现崇高的人生目的而拼搏, 闯出一条闪光的人生之路;反之, 若抱着消极无为悲观颓废的人生态度, 将会导致上进心失落, 得过且过, 人生目的不仅无法实现, 而且还会步入人生的歧途。

积极进取乐观向上的人生态度有助于实现人生价值。人生价值取向是指一个人对自己一生价值目标的选择和追求, 与人生态度密不可分。人生价值作用于人生态度, 目标崇高的人生价值, 焕发着巨大的精神驱动力, 进而能够形成端正的人生态度, 使人生进取心强烈;人生态度反作用于人生价值, 积极有为乐观向上的人生态度使人藐视困难, 勇于开拓创新, 强有力地促进人生价值的实现过程。

积极进取乐观向上的人生态度能够保证人生道路的正确方向。一般说来, 摆在不同社会主体面前的人生道路是多种多样的, 究竟走何种人生道路, 是由主体能动地选择的, 而且需要因情况的变化不断地进行调整。积极进取乐观向上的人生态度能够使主体在人生道路的选择和调整中科学务实、奋发有为, 进而保证主体总是沿着奋斗开拓的人生道路前进。

总之, 人生观作为一种内在精神力量, 对每一个人的社会生活和人生道路都有着十分重要的意义。正确的人生观标定着人生目标, 引导着人生道路, 激发着人生潜质, 是人生进步的动力, 能塑造人的人格形象。只有不断学习, 注重修养, 更新观念, 坚定信念, 在认识和改造客观世界的同时认识和改造自己的主观世界, 这样, 才能形成积极、正确的人生观。

三、科学把握价值与人生价值

从主体来看, 人类要生存发展, 存在着生存发展的需求;从客体来看, 客体能满足人的某种需要, 对人有一定的效用, 并且其存在是有限的。现实生活中, 越是人类需要并且稀缺的客体, 人们认为就越有价值。人类不需要的东西没有价值;人类需要, 但供给无限, 这样的客体也没有价值。现实生活中, 价值无非就是与人类生存发展紧密相关的需要满足程度。这一需要满足程度离不开客体供给, 更离不开主体需求。价值的大小, 与“效用”成正比, 与“量”成反比。

人生价值也取决于促进社会主体发展、满足社会主体需求的程度, 即与“效用”成正比, 与“量”成反比。越是能促进社会主体发展的, 满足社会主体需求程度越高的人生, 越是有价值的人生。比如, 那些在国家危亡之时能够奋起救亡, 甘洒热血的仁人志士;那些在他人危难之时能够挺身而出, 扶危救困的英雄豪杰;那些在社会建设过程中做出突出贡献, 推动了人类进步的模范人物等等, 他们的人生都极具价值。由于社会主体的复杂性和交融性, 人生价值往往在不同的层面上表现出来。

首先, 人生价值是人生的社会价值与自我价值的统一。

人生的社会价值指的是个人对社会的意义, 是个人对社会需要的满足程度。它主要表现为个人通过劳动、创造, 对社会和他人所作的贡献。个人对于社会的贡献既可以是物质上的, 也可以是精神上的;既可以是经济的、政治的, 亦可以是道德的、文化的和科学的。由于社会的需要是全方位的, 因此, 任何一个方面都可以成为有价值的人;由于社会需要是无限发展着的, 所以, 体现自身社会价值的机遇也是无穷多的。社会主义条件下理想的人生社会价值, 强调贡献与享受的统一。既强调个人的社会客体责任, 又肯定个人的社会主体权益。当然, “贡献”是人生社会价值的实质和核心, 因为没有贡献, 享受就失去了客观来源。

人生的自我价值一般指个人对自己需要的满足程度。它包括两个方面, 一是人是否实现了生命体的基本生存权利和作为社会人而具有的人格尊严, 二是人是否实现了不断发展的本质规定。人生的自我价值被肯定, 是人类社会发展的重要进步。人生的自我价值必须以社会价值为基础, 也就是说, 人只有创造物质价值和精神价值, 在促进社会进步和人民生活改善的同时, 才能促进自身德、智、体、美的发展, 促进自身本质力量的发展。同时, 社会价值也以自我价值为条件, 如果一个人基本生存权、人格尊严和不断发展的本质规定不能实现, 也就不能实现其社会价值。一般说来, 一切为社会做出贡献的人, 他既有社会价值, 又有自我价值。人生社会价值的实现, 也是人生自我价值的实现;反过来, 人生自我价值的实现, 也是个人的现实社会价值在他自己身上的显现和表现。

其次, 人生价值是人生内在价值与外在价值的统一。

人生的内在价值指的是个人的内在能力和德性。人的能力和德性在没有发挥出来之前, 是实现人生价值的潜在价值, 相对于外在价值而言, 它就是内在价值。人生的外在价值是内在能力和德性的外在表现。在一定历史条件和社会关系中, 人的政治和道德品质反映着一个人的人格。人格力量没有显现出来, 表现出内在价值;显现出来, 表现出外在价值。所以, 追求政治和道德品质, 对实现人生价值来说是非常必要的。政治和道德品质, 不管其现实中是否“有用”, 都是人生价值的基础。

再次, 人生价值还是人生的现有价值与应有价值的统一。

人生的现有价值是一个人在现有条件下已经实现的人生价值。而应有价值则是一个人在理想意义上应该实现的人生价值。现有价值是一个客观事实, 应有价值是一个奋斗目标。应有价值高于现实价值, 因此, 一个进取的人, 总是不能满足于现有价值, 而是向着更高层次的应有价值去追求。在这里, 现有价值向应有价值的过渡, 实质上意味着理想对现实的超越, 它可以克服现有价值的局限性, 而让自己的人生价值升华到一个更高境界。人生发展过程, 是超越现有价值, 实现应有价值, 追求现有价值与应有价值统一的过程。

四、选择正确的人生价值取向

在人生价值取向的问题上, 存在着两种对立的观点和行为。一种是个人主义的人生价值取向, 另一种是集体主义的人生价值取向。

个人主义的价值取向, 把追求个人利益和满足个人欲望作为最高的价值追求目标, 并把个人利益凌驾于社会利益之上。这种人生价值取向, 追求功名利禄, 封妻荫子, 一切从自己和小家庭着想, 结果与社会价值追求相背离, 将人生导向曲折和失败。

集体主义的人生价值取向以集体利益为基础, 追求个人利益与集体利益的统一, 当个人利益与集体利益发生矛盾时, 个人利益服从集体利益。这种价值取向, 建立在对人类社会发展规律和人生价值的科学认知上, 深入到心理层次, 成为人的自觉和情感, 从而使人生步入幸福和成功。新民主主义革命的先驱李大钊说:“人生的目的, 在发展自己的生

命, 可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候。因为平凡的发展, 有时不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。”这是在追求人类解放与发展过程中实现人生价值。为了发展生命, 为了人类的解放幸福, 可以牺牲个人的生命。著名学者吴运铎说:“即使自己化为一撮泥土, 只要它是铺在通往真理的大道上让自己的伙伴们大踏步地冲过去, 也是最大的幸福。”这是在追求真理的过程中实现人生价值。把个人利益完全融入到了人类整体利益之中, 整体利益实现了, 个人利益受到些损失也是值得的。

集体主义价值取向有利于人生幸福的实现, 有利于人的个性品质的培养和人际关系的协调, 能够引领人生走向成功。正确的人生价值观能够为个人克制狭隘的欲望提供理性的支持, 避免欲望在低级的层次恶性膨胀, 从而使人的欲望更能得到现实的满足, 获得现实的幸福。价值取向是人进行自我教育、自我塑造的内在根据, 每个人都可以依据自己的价值观发展自己的个性。有什么样的价值观, 就会把自己塑造成什么样的人。集体主义的价值取向是科学的符合人类发展规律的价值取向, 它使人选择科学的价值目标, 培养人和谐、高尚、坚定的个性品质, 并在调节人际关系过程, 把集体利益放在第一位, 对他人充满宽容、体谅和关爱, 促进人际关系的协调发展。如果人生充满了幸福感, 以高尚的个性品质、和谐的人际关系参与社会生活, 发展了自我, 为满足社会需要做出了贡献, 人生就获得了成功。

一个人要想有幸福的人生, 除了树立集体主义价值观, 在人生价值取向的选择上符合社会基本的价值目标外, 还要从自己的实际出发。人的素质、性格、爱好、特长、能力、潜力是存在差异的。比如, 爱好数学和推理, 具有数字和逻辑才能的人, 可以在科学研究方面实现较大的价值;喜欢舞蹈、运动, 具有较强的控制肌肉和身体活动的能力, 可以在舞蹈、体育方面取得成功;喜欢造型艺术, 具有较强的三维空间观察透视能力, 有机会在造型、建筑设计方面做出成绩;喜欢交流, 善于与别人沟通是当教师、推销员的重要条件。人生价值的追求, 自觉性越高, 与自身的优势结合越紧密, 效果就会越好。在人生价值追求的过程中, 认识不到自己的长处短处, 不能趋长避短发挥自己的优势, 肯定不能取得良好效果, 而更忌讳的是随大流。诸不知, 越是大流, 供给量越大, 价值越低, 与其说这是追求人生价值, 不如说是在浪费人生价值。只要有利于社会, 越是有个性的人生, 就越有价值。

摘要：有目的有计划的自觉的人生, 是人类区别于动物的突出特征。追求有意义的人生, 更是当代青年大学生思考和求索的热点和中心。当代青年大学生要正确理解人生和人生价值, 树立正确的人生观, 选择正确的人生价值取向。

关键词：当代青年,大学生,人生观,人生价值,人生价值取向

参考文献

[1]王智平等.大学素质教育论.兰州大学出版社, 1998.

[2]刘宝成.大学理念的传统与变革.教育科学出版社, 2004.

论当代学生的人生价值观 第9篇

学生是社会的重要群体，也是特殊一份子，他们是民族的希望，祖国的未来，他们担当着接班人和建设者的重任。当代学生是否树立积极有效的人生价值观，直接关系到个人的未来，关系到民族的希望。然而，通过一些调查和研究不难发现，当代学生在树立人生价值观方面还存在很多不足和缺陷，导致了个人的发展出现了障碍。所以，当代学生必须树立积极正确的人生价值观，而且是当务之急。

一、当代学生的人生观价值观现状

1、追求多元化。传统时期人们的思想就是致力于国家建设，以奉献为主。然而在当下社会发展的今天，这种心态已不复存在，当代学生的头脑变得复杂化，与旧时代形成了强烈的反差。各种形式和渠道的出现，使得他们有了更多展现自我的平台，多元化的追求是他们的目标，他们没有传统思想的束缚，更多地强调自我价值。

2、竞争意识强，责任感匮乏。我们不难看出，当代学生的竞争意识尤为强烈，一方面是压力的作用，另一方面也是他们的追求目标所影响。光是就业压力就足以让当代学生有了很大的压力感，竞争意识尤为强烈，因此就出现了本升研升博的局势，虽然，考研、考博是值得提倡的，但是在此过程中带有明显的功力化，且责任感比较匮乏，由此直接影响了学生的社会发展。

3、人生价值观物质化，忽略个人精神世界构建。学生的世界永远是丰富多彩的，尤其在当下的社会形态之下，各种高科技、电子产品等相继出现，学生被社会所诱惑着，一些不良的习惯时刻在学校上演着，导致了社会发展的恶性环节，学生的内心世界大部分被物质所充沛着。在这些物质的诱惑之下，他们的理想追求显得尤为淡薄，精神世界变得空虚，迷茫着、彷徨着、犹豫着，直至选择时刻真正到来，由此导致了学生人生价值观的物质化，个人精神世界构建全无。

4、人生价值观迷茫化。当下一些学生进入学校要么成才，要么无所作为，甚至有些学生在进入学校之后失去了目标，没有人生理想，缺乏个人奋斗力。他们对于人生规划没有方向和目标可言，认为大学对于他们没有任何作用，这是一种十分狭隘的观点，常常会导致学生自身的风貌和心理有所扭曲。

二、当代学生的人生价值观树立方法

1、加强自身修养。对于当下学生来说，应该努力学好自己的各门课程，广泛地阅读各种书籍，时刻关注社会新闻动态，向一些积极优秀的人员学习，各种对身心健康有利的活动应该积极参加。作为大学生应该树立远大的理想，心中有抱负，能够树立起正确的人生价值观，将个人利益与国家利益紧密结合起来。一个大学生如果想要做到这些，内心必须要有一定的思想境界，在个人品质方面较为优越，与此同时还应该具备一些能力，比如说人际关系协调能力、自主学习能力、思维能力等等，将自身的修养和综合素质不断提高，明确地端正人生的目标和方向，由此提高人生价值观。

2、深化教学革新。学校应该开展各种实践活动，将课堂作为基础，与课外实践相结合，加大对于思想道德教育课程的重视度，注重各种趣味教学的导入，有效地进行课堂教学，提高学生对于思想政治课的兴趣，由此感染学生，使得学生自身形成较好的道德水平，在其它课程上教师也应该将道德类引入课程。此外，应该定期开展与此有关的活动，比如说可以组织学生观看与此有关的电影，观后写出观后感，且将优秀的观后感评出，感染其他学生。社会实践是一种亲身体验，可以鼓舞学生，让他们从中感悟生活，扩展眼界，丰富生活。对于那些有条件的学校更应该充分利用条件，聘请一些名人授课，定期开展积极有效的课程教学，让学生从这些名人教学中体会与众不同，感悟课程的有效性。此外，在课程其中可以加大学生与名人教师的交流互动空间，让学生从交流互动中解决一些疑惑，从而真正达到有效课程的目的。

3、牢固树立马克思主义的世界观、人生观以及价值观

当代学生必须牢固树立马克思主义的世界观、人生观以及价值观，而树立这些不是简单的三言两句，需要一个十分长久且艰难的阶段。作为当代大学生，必须拥有属于自己的一份坚定信念，有勇气和毅力，当国家利益摆在面前时，要有牺牲个人利益的充分准备。只有这样，才能够达到毛泽东同志的要求，即成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。也只有这样，才能够实现人生价值观。

4、将国家社会作为后盾力量

国家应该不断适应新时代，进行各种课程教育的改革，将大学生的人生价值观与专业课程教育同步对待，可以将一些课程设置进行相关的调整，保证课程设置的合理性、公平性和有效性。将政治文件作为主力，把社会媒体舆论作为辅助条件。此外，要加大各种社会教育活动的开展，摒弃不良社会风气，将高校素质教育作为重点，切实保证当代大学生能够将个人追求与国家社会追求有效地结合。

综上所述，通过对于当代学生人生价值观的分析不难看出，当代学生在此方面存在很多不足和缺陷，这些不足和缺陷导致了他们人生目标的不明确，不能够有机地将个人利于与社会利益有效结合。为此，必须进行一系列行之有效的方式，保证当代学生树立起正确的人生价值观，促进他们成长、成才，为社会发展贡献力量。

必须牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，而树立和坚持正确的世界观、人生观、价值观是一个长期的艰苦的过程，当代大学生必须要有坚韧不拔的毅力，甚至要牺牲一些个人的利益，只有这样，才能象毛泽东同志所说的，成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个有益于人民的人。

参考文献：

[1] 罗世钦.论人生的自我价值与社会价值的统一.暨南学报.1995年03期

[2] 成 力.对人生价值观几个问题的探讨.海南大学学报.1998年04期

[3] 王锐生.21世纪的人将有什么价值观.马克思主义与现实.1997年04期