成长高中作文700字

成长高中作文700字（精选14篇）

成长高中作文700字 第1篇

成长，令人欢喜令人忧。从我们呱呱坠地起，它便一直伴随着我们。也许，成长有许多定义，它可能充满欢声笑语，也可能夹杂艰辛困苦。下面给大家分享一些成长高中作文700字，希望对大家有帮助。

成长高中作文700字1

生命的长河在缓缓流淌的时候，成长的脚步不会停下。于是，许多东西伴随着成长而来。

责任

人生来就必须承担责任，每个人的责任又是不同的。

陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”这是一种责任;范仲淹说：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是一种责任;“国家兴亡，匹夫有责”这也是一种责任。古人云：任重而道远。所以，不管我们所需承担的责任多么重，那都是对我们能力的一种锻炼，只有能承担起责任的人，才会成长。

挫折

我们都知道，人生不会一帆风顺。

回忆往昔，遇到的挫折竟如繁星一样难以数清。作为学生，能被称之为挫折的应该还是考差了居多。这个问题大概是很多学生的心头痛，但我们可曾想过，这样的挫折为何会出现?佩恩说：“没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。”就是这样的，当我们去抱怨又一次考差了时，不妨想想考试前干什么去了，如果你在考试前都没有好好准备的话，该埋怨谁呢?世上没有卖后悔药的，遇到了挫折我们也无法使时光倒流去改变什么，唯一能做的只有面对它，战胜它。因为挫折的存在，希望也不会消失。

成长就是在一次次的挫折中得来的。

信念

“天行健，君子以自强不息”这是一种信念。我们的成长就是需要这样一种信念。没有信念的人生毫无意义，因为那意味着我们没有奋斗的目标。

俱往矣，五柳先生为了保持自己高洁的志趣，放弃了荣华富贵，过上了避世退隐的田园生活，他没有信念吗?鲁迅为了拯救国民的精神，毅然放弃了学习多年的医学，他没有信念吗?解放军战士不顾环境险恶，保卫着祖国边疆，他们没有信念吗?准确的说，他们的身上，凝聚着极为崇高的信念。

承担责任，战胜挫折，坚定信念，这就是我的成长。

成长高中作文700字2

成长，是人生必定要经历的，它像一杯浓浓的绿茶，入口是苦的，细细品味，却充满甘甜，满嘴留香，回味无穷。人生也同样是在经历风雨后，才能在成功彼岸享受温暖的阳光。

那一次，耀眼的阳光已经从窗外照入，我还躺在暖暖的被窝。刚刚睁开惺忪的睡眼，看一眼钟表，不禁大惊失色!七点了，怎么没人叫我?妈妈去哪了?我一边嘀咕一边以迅雷不及掩耳之速穿好衣服，像离了弦的箭似的直奔学校跑去。到了电梯旁，电梯竟然坏了!这可是29楼啊!这可真是雪上加霜啊!迈着沉重的步伐跑下楼去，体力早已经不支了。气喘吁吁的声音好像全世界都听得见，双腿好像灌满了铅，迈每一步都好像要度过一个世纪。

阳光已经洒满大地，豆大的汗珠从我脸上流下来，不知不觉已经汇成了“小河”。抬起手看了一眼表，还有五分钟!我突然脑内出现一个想法：从草坪上跑过去!说做就做，我一步就窜进了草坪，身后的草坪被我踩出一串脚窝儿，草们趴在地上仿佛在哭泣，我的心痛了，看那“小草青青，脚下留情”的牌子，又看了一眼那向我投来求救目光的小草，我后悔莫及，无意中又伤害了这些小生命。那牌子对于我来说却视而不见。植物是万物的生产者，没有它们地球上又能有什么生物呢?答案是什么也没有。虽然我上学没有迟到，但良心受到了一种谴责，像针，从心上穿了过去。因为我的贪睡，却让这些无辜的生命替我承担责罚，并且不惜违反了公德，看到这一幕的人们一定把我当成没有素质的人在心里鄙夷吧?想到这里，我的脸不禁火辣辣的……从那以后，我再没有迟到过，妈妈不在，我就定好闹钟再睡。

在茫茫的大海上，航船靠灯塔指引方向，在广阔的天空上，鸟儿因为有蓝天才能自由飞翔，世界之所以丰富多彩，是因为有花的芬芳，草的碧绿。人之所以成长，是因为且行且思考，且思且进步。感谢这些无辜的小草教会了我要为自己的行为负责。

成长高中作文700字3

我独自一人走在回家的路上，金色的阳光带着香气照在我身上。多么美好的天气呀，可我却丝毫感受不到温暖，几次考试的失利已经让我心灰意冷，老师如利刃一样的话语时时在我耳边回响，我觉得自己就像笑话一样存在于同学之间。

突然一个趔趄，我被一块石头绊了一下，我更伤心了，老天爷都跟我过不去，我愤怒地踢开石头，发现石头下面有一棵绿色的小草，它虽在顽石下生长，却如此倔强、如此生机勃勃，没有一缕阳光，也没有一滴露水，却努力还给这世界一抹绿色。

我震惊了，顽石的阻碍，使小草更加坚强。没有风雨的磨练，我们也绝不会练就一双强劲有力的翅膀。

我们在成长的过程中不免遇到挫折，这要看你怎样面对。诗人汪国真说：“报我以不幸吗?我是一根劲竹经的起千击万磨”。对!我要做一株小草，一根劲竹，我觉得全身有了力气，疾步跑回家。以后，这世界上少了一个自卑的我，多了一个自信的男孩。

后来在期中考试的时候，我取得了优异的成绩。我再次赢得了老师的赞许和同学们的钦佩。阴霾随着我的努力，已经成为了过去，灿烂的阳光时刻伴随着我。

现已是冬天，那株鼓励我的小草早已枯萎，但它的种子，已在我心中发芽，明年的春天我肯定能再与它相见。我带着希望奔向梦想，因为“冬天来了春天还会远吗?”

经过这次挫折，我已经变得坚强。我明白了，不经历风雨，怎能见彩虹?每个人成长的过程都不可能是一帆风顺的，成长的道路上布满了挫折与坎坷。挫折就像一把匕首，将你伤的鲜血淋漓，体无完肤，甚至会让你失去勇气和斗志。直面它、不退缩、迎向它、还击它，展现在你面前的将会是另一番天地。在逆境中成长、在逆境中奋斗、在逆境中拼搏，抖落身上的尘土，继续奋勇前行。

毛毛虫忍痛蜕变，是为美丽的蝴蝶，我们也要忍痛蜕变、忍痛成长，为更完美的自己，只有自我改变，自我强大，才能迎来更加美好的明天。

成长高中作文700字4

我的成长就像一条充满迷雾，笔直的路。看不清前方只能向前走去，在路途上有着许多物品，一无所有的我只能去获得，最初的快乐渐渐变为了压力，责任。

我总是不发表自己的意见，而是去认同，同意老师的话语，父母的话语。可能心中有自己的想法，认为别人是错的，但我却不去发表，狠下心来说出时，机会却已经离我而去。这都是因为以前的我和父母交流，说出自己看法时总会被反驳，一次次的反驳，一次次被强行改变看法。我变得沉默。后来发现父母是对的，我便会去强制自己去理解去认同。

随着成长，知道的多了，我的胆量也变小了。从开始的举手发言到后来的等待，自己心中已经有了答案却还是去等待，等待第一个人的尝试，只有这样我才会去发言。用别人的做法去修改自己，不愿去做那第一个吃螃蟹的人，不去自己探索，尝试。

我不喜欢现在的我，想去改变但到事情发生时我还是会犹豫不决。想起以前的自己是多么单纯，乐观，每天快乐无比。只有现在才能看出以前的好，简单的生活纵然简单快乐却无法获得更多。复杂时，获得的多了，世上的东西都能去选择时却丢掉了快乐。现在，我便是如此，可能我不想变得复杂，但周围的环境却让我变复杂。可能在某一天，脑海中想得更多了，但同时快乐也悄悄溜走。那第一次吃糖时的快乐，第一次骑木马的快乐都一去不复返，永远找不回来了。

我知道只有改变自己，改变自己对事物的看法。直到有一天能勇敢的面对生活中的一切，我才算是真正成长了。到那时无论简单还是复杂，我都能用同样的态度去面对，不再让环境影响自己。

现在的我仿佛在一次沉睡中不去醒来，看到的是一个个别人的世界，不能让自己去看世界，没有自己的东西，但我相信总有一天我能睁开眼睛，不再去受别人的干扰看到自己独有的世界。

成长高中作文700字5

船航行在深夜的海面上，灯塔发出忽明忽暗的光，它就那样按部就班的行驶，却一点也不能偏离它的航线。如果，这是成长。

在我小学一年级的时候，我踏进了一个陌生的地方，那时听妈妈说，那是一个陌生的地方，那是一个有趣的地方，它叫课外班。那里的老师待人很好，也很少骂我们，这是我对课外班的最初印象。

正如那一句话：“时间过得久了，有些东西就悄悄改变了。”现在，我的课外班再也没有之前那样轻松了。“语、数、外、物理、化学、各种提高和培优充满了我双休日的罐子，我不想这么累的生活，我应该有我自己的时间，每次的反驳只换来嘲讽和置之不理。

无奈，可惜，我又能怎样，我无法改变，我不能像选择我想穿的衣服一样选择我想做的事情，就像周一到周五，我只能穿校服一样。我不想做家长的玩偶，做着他们想让我做的事情。人生的路是自己的，没有必要让一个向导来规划你整个人生要走完的路，人生是我自己的，而现在，我就像一个被遥控的飞机，父母拿着我的遥控器，他们决定了我的方向，决定了我的高度，也决定了我要做的事情。

他们说要给我选择，却不是多项选择，而是一个标注了正确答案的单选，我想要的哪怕是一个错误的选项，可惜，我连这个机会都没有。

我就行驶在无人的海面上，你们以为我无拘无束的漂泊，却看不见船舱里的水手紧紧地握着我的舵，时刻控制着我的方向。

那人十分自豪的说：”之所以船能波澜不惊的走完全程，也许没有我的规划，便早就触礁了，是的，太安全了，我甚至受不到半点伤害，我多想告诉那水手，就算我在自由的航行时，不幸碰到了礁石，就算我的船身受损，我甘愿在荒芜人烟的港口停泊，我快乐，那是我的选择。

我看见了海绵微弱的光，它指引我去寻找远方的那个我……

成长高中作文700字

成长高中作文700字 第2篇

体会着中我的奇妙变化，我深有感触，我真的长大了!

有时是甜蜜的，不用父母接送，第一次站在学校的舞台上表演，第一次在七门课程考试取得优胜，第一次结交了许多知心……成长的过程中，我们沐浴着温暖的阳光，体验进入期的神奇，身高、体重心理都有明显的变化。、师生之间的和睦相处，家长、亲人之间的温馨，让我品尝到了甜蜜的滋味，暖暖的，很贴心。

成长，有时是苦涩的，考试遭遇失败时，当遇到难题攻克不了时，当面对犹豫不决时，当受到批评灰心丧气时……成长的过程中，既有阳光雨露的呵护，也会有寒风雪霜的相伴，成长的道路上，一波三折，弯曲坎坷，但正是因为有这些失败困难、挫折磨难，我从无知走向了成熟，我从垂头丧气走向了胸有成竹，我从失败走向了，我从软弱走向了，我深切体会到：苦尽甘来。

成长，有时是辛酸的，生活中也有会受委屈的时候，也有会被他人误解的时候，也有会和朋友争吵的时候，也有会被气得破口大骂的时候……一天天在成长，我并没有像儿时一般坐在地上放声大哭，而是理智地、冷静下来，到底问题是出在谁身上，所以我学会了宽容，学会了理解，学会了说“对不起”，学会了如何去……

曾经的我，会为一颗糖和别人争吵不休;现在的我，会着把食物和他人分享。曾经的我，大大咧咧地到处去，爬树、游泳、捉蛐蛐都有我的份;现在的我，喜欢安静地坐在桌旁看书，喜欢去图书馆寻找我的宝藏。曾经的`我，不懂得体会父母的辛劳，只知一味的索求;现在的我，能够为父母做力所能及的事情……

成长是欢乐和悲伤同在，成功和失败共存的一段的经历。生活因成长而大起大落，生活因成长而轰轰烈烈，生活因成长而丰富多彩，不管成长的滋味是甜，是苦，还是酸，它都让我深深地体会到成长的!

成长高中作文700字 第3篇

在我们中国,文章的地位向来是十分崇高的。 《左传·襄公二十四年》 有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”曹丕 《典论·论文》:“盖文章经国之大业,不朽之盛事。……是以古之作者,寄身于翰墨,见意于篇籍,不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后。”由此可见,文章写作寄寓了浓重的人文意蕴,更具有实现生命永恒的理想价值。作文,是学生精神世界的外在表现;学生的内在思想则是作文的源泉。两者具有不可分割的关系。清代文学批评家叶燮说:“诗之基,其人之胸襟是也。”所以,我们的作文教学,要关注学生的精神成长。学生的精神之根系发达了,写出来的文章才有茂盛的风采。

二、中学作文教学的现状

目前,我们的作文教学并不乐观。一是缺乏系统的写作教材,没有形成体例,更没有依循学生的成长规律和生命需求而进行有序、科学的作文规划。二是学生写作的主体意识缺失,写出来的文章往往精神缺钙,思想苍白;情感贫乏,没有真实的生命体验,经常无病呻吟;思维定势,难觅个性;等等。

三、作文教学促进学生精神成长的有效方法

(一) 关注学生心灵的感悟

当前很多高中生在写作时往往会运用大量的空话、套话,文章结构也沿用初中阶段所学的写作模式,这就需要语文教师对学生进行引导,多关注他们内心的情感,让学生写出带有真情实感的文章。教师要重视学生的个性发扬,激发他们的创造力,注重其心灵的感悟,从而激励学生写出对生活和社会的真实感受。

比如说2014年上海语文试卷的作文题目是:穿越沙漠与自由。引题为:你可以选择穿越沙漠的方式,因此你是自由的;但你必须穿越沙漠,因此你又是不自由的。这个作文题目属于开放性话题,需要结合学生对生活的感悟来写。所以我们在对学生进行指导时,一定要结合他们的内心感悟,从学生身边的小事开始来引导他们有感而发,激发出学生的真情实感。或者引导学生从宏观出发,探讨世界的限制性自由,若学生具备一定的阅历与思想,则可以让其将宏观与微观相结合来探讨人性的自由。

(二) 建立开放的教学体系

一方面,作文教学必须和阅读教学联系起来。要将作文教学当成是阅读教学的延伸和提高,为作文争取到独立的地位,让作文教学朝着系统化和科学化的方向前进;同时还应该让学生意识到作文教学和阅读教学之间的关系,要求学生广泛阅读,不断积累,在阅读的过程中培养良好的语感,提升学生的语文素养,同时为他们的写作积累更多的语言素材,掌握更高超的写作技巧。

另一方面,作文教学应当和实际生活联系起来。生活是取之不尽的写作素材,我们一定要让学生了解到写作的目的是为了表达出自己对生活独到的见解以及内心独立的思考,或给人以知识,或启人以心智,或带给人美好的感受,或陶冶人的情操。所以高中阶段的作文教学应当彻底转变初中作文教学那种封闭式的模式,让学生走出课堂,走进社会和大自然,去拥抱生活,面对社会,让学生自己去感受、去思考、去积累情感体验以及生活素材,从而让学生写出的文章都是有感而发而非无病呻吟。

(三) 强调写作的现实价值

俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾经说:美便是生活。所以,只要我们留意生活,便能够找到生活中点点滴滴的美。教师应该让学生认识到作文与人生是密切相关的,是和我们的生活密不可分的。获取信息离不开阅读和生活,同样,我们作为社会的一员,在生活中表达情感时同样离不开语言,而作文即是将我们内心的感受和希望说出的语言,并非是游离于生命之外的。所以,作文教学不单单要让学生掌握一定的写作技巧,同时还应当强调作文的现实价值,要让学生关注现实生活的热点,热爱有品位的文化艺术,审察自己的价值取向和道德情操。因此教师在平常的命题作文训练中,应当避免出现虚拟化的命题倾向,否则学生在审题过程中便会存在思维混乱,导致写出的作文空话、假话连篇。另外,在教学时,还必须提醒学生不能为了作文而作文,作文与自己的精神世界是紧密相关的,一个人的文品可以看出他的人品,要培养学生高尚的文品,从而引领他们的精神成长。

四、结语

成长高中作文700字 第4篇

在我们中国，文章的地位向来是十分崇高的。《左传·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”曹丕《典论·论文》：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。……是以古之作者，寄身于翰墨，见意于篇籍，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”由此可见，文章写作寄寓了浓重的人文意蕴，更具有实现生命永恒的理想价值。作文，是学生精神世界的外在表现;学生的内在思想则是作文的源泉。两者具有不可分割的关系。清代文学批评家叶燮说：“诗之基，其人之胸襟是也。”所以，我们的作文教学，要关注学生的精神成长。学生的精神之根系发达了，写出来的文章才有茂盛的风采。

二、中学作文教学的现状

目前，我们的作文教学并不乐观。一是缺乏系统的写作教材，没有形成体例，更没有依循学生的成长规律和生命需求而进行有序、科学的作文规划。二是学生写作的主体意识缺失，写出来的文章往往精神缺钙，思想苍白;情感贫乏，没有真实的生命体验，经常无病呻吟;思维定势，难觅个性;等等。

三、作文教学促进学生精神成长的有效方法

（一）关注学生心灵的感悟

当前很多高中生在写作时往往会运用大量的空话、套话，文章结构也沿用初中阶段所学的写作模式，这就需要语文教师对学生进行引导，多关注他们内心的情感，让学生写出带有真情实感的文章。教师要重视学生的个性发扬，激发他们的创造力，注重其心灵的感悟，从而激励学生写出对生活和社会的真实感受。

比如说2014年上海语文试卷的作文题目是：穿越沙漠与自由。引题为：你可以选择穿越沙漠的方式，因此你是自由的;但你必须穿越沙漠，因此你又是不自由的。这个作文题目属于开放性话题，需要结合学生对生活的感悟来写。所以我们在对学生进行指导时，一定要结合他们的内心感悟，从学生身边的小事开始来引导他们有感而发，激发出学生的真情实感。或者引导学生从宏观出发，探讨世界的限制性自由，若学生具备一定的阅历与思想，则可以让其将宏观与微观相结合来探讨人性的自由。

（二）建立开放的教学体系

一方面，作文教学必须和阅读教学联系起来。要将作文教学当成是阅读教学的延伸和提高，为作文争取到独立的地位，让作文教学朝着系统化和科学化的方向前进;同时还应该让学生意识到作文教学和阅读教学之间的关系，要求学生广泛阅读，不断积累，在阅读的过程中培养良好的语感，提升学生的语文素养，同时为他们的写作积累更多的语言素材，掌握更高超的写作技巧。

另一方面，作文教学应当和实际生活联系起来。生活是取之不尽的写作素材，我们一定要让学生了解到写作的目的是为了表达出自己对生活独到的见解以及内心独立的思考，或给人以知识，或启人以心智，或带给人美好的感受，或陶冶人的情操。所以高中阶段的作文教学应当彻底转变初中作文教学那种封闭式的模式，让学生走出课堂，走进社会和大自然，去拥抱生活，面对社会，让学生自己去感受、去思考、去积累情感体验以及生活素材，从而让学生写出的文章都是有感而发而非无病呻吟。

（三）强调写作的现实价值

俄国著名作家车尔尼雪夫斯基曾经说：美便是生活。所以，只要我们留意生活，便能够找到生活中点点滴滴的美。教师应该让学生认识到作文与人生是密切相关的，是和我们的生活密不可分的。获取信息离不开阅读和生活，同样，我们作为社会的一员，在生活中表达情感时同样离不开语言，而作文即是将我们内心的感受和希望说出的语言，并非是游离于生命之外的。所以，作文教学不单单要让学生掌握一定的写作技巧，同时还应当强调作文的现实价值，要让学生关注现实生活的热点，热爱有品位的文化艺术，审察自己的价值取向和道德情操。因此教师在平常的命题作文训练中，应当避免出现虚拟化的命题倾向，否则学生在审题过程中便会存在思维混乱，导致写出的作文空话、假话连篇。另外，在教学时，还必须提醒学生不能为了作文而作文，作文与自己的精神世界是紧密相关的，一个人的文品可以看出他的人品，要培养学生高尚的文品，从而引领他们的精神成长。

四、结语

作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，努力拓宽学生的写作思路，重视写作灵性的启发和培植，这样才能够在提升学生写作能力的同时注重学生精神成长，唤醒他们心中真诚、善良的情操，才能够让语文教学的知识性和人文性结合起来，真正地服务于学生的健康成长。

高中作文成长的烦恼700字 第5篇

人的烦恼就12个字：“放不下，想不开，看不透，忘不了“这是名人周立波对烦恼的看法。如果要理解这句话，对年幼的我来说，深奥至极。但如果带到我的烦恼中，想必结果定兵不接刃。

回想小时候的童年，虽然懵懵懂懂的，但是多了一份天真;现在的少年，虽然成熟稳重了一些，却少了一份幼稚。儿时向往着成长，希望像爸爸妈妈一样自己能快快长高;长大后则希望回到儿时，心念儿时的稚嫩。

成长中的我，也遇到了这些烦恼。这些烦恼出没在学校的单元考;上学时的一点一滴;以及回家欲罢不能的作业中。它们让每个人都无计可施，束手无策。看着我们的无奈，烦恼更愈加猖狂。

从一年级到高中，他们的伙伴，曰复一日的增长，越来越多。甚至在你的一生中，他都会随时出没。这时老师和家长会告诉我们一个好办法，那就是努力呀。他们说只要努力，这些烦恼就都会消失……。可是真的是这样吗?

烦恼就像个接力棒，一个接着一个，这个跑累了，下一个又来，他们永远都不会停止。你或许也遇到过这些烦恼……

家长们无时无刻地提醒着，”你现在你长大了，不能像小时候那么撒野，要学会矜持……”“出去吃饭要注意礼貌，说话要注意……”;“在生活中你的为人处事要好，做什么事都要换位思考……”家长的话就像龙卷风，一卷来了又有一卷。导致我的烦恼数不胜数，一言难尽。

成长作文700字高中记叙文 第6篇

成长并非仅仅是身高，体重的增长，而且包含内心的成熟，在渐谙世事的年龄，我的成长经历变得越来越丰富，成长道路也越来越坎坷。在成长过程中，有格外印象深刻的事被深深烙印在心里，久久回味。

从小学到初中，我习惯了在家无忧无虑，在学校与同学嬉戏玩闹的生活，虽然到了懂事的年龄，但不免还是有些孩子幼稚的行径。可到了高中，我清楚的记得刚开学第一天时的心情-紧张，茫然，不知所措。还记得与父母告别时的情景，是那么的依依不舍，纵有千般无奈，我也开始了我的高中生活。

有人说过，时间是最能磨练人的。不错，开学一个月了，我由最初的惶恐与难以适应变得渐渐不再想念家人，开始融入了班级这个大家庭，暂新的住宿生活带给我更多新奇的体验，身在班长这个职位上，我逐渐成为了一个有担当的男子汉，责任心也越发的强烈，有了担当。我成长了，我在想着我心目中参天的模样在向前走。

高中是一个转折点，是在初中的懵懂之后向大学的成熟的过渡。在这样的青涩年华里，我遇见了诚挚的友谊，对朋友有了更深层次的理解，并非初中时单纯地哥们义气;我懂得了珍贵的亲情，不再心烦他们的絮语，反而倍感亲切。能够改变这么多，是分开的时间久了呢?还是我真正长大了呢?我想高一这一个月的成长经历给了我答案。

俗话说得好：吃一堑长一智。以前犯过的错误，在今后生活中会留心注意。同样地，在成长过程中，自己错过的机会，以后一定会把握，如今长大了，懂得了父母的艰辛，明白了父母的大爱，他们把自己的大半人生都送给了我们，我们除了多陪伴之外，还有什么回报他们的呢?

成长为话题的高中作文700字 第7篇

就年纪而言，我也不小了，而我爸老说我长不大。他说的也对，我高一才学会骑自行车，在此之前，不会骑自行车像我的一块心病，它老让我觉得我像小孩子。而事实上在我成功学会骑车以后，我爸仍然说我是小孩子。

“成长”这个词太过于抽象，写作文时我们常用的桥段：“当我……，那一瞬间，我觉得自己长大了，我似乎懂得了……”对我来说，实在不能想象一瞬间长大这种事。成长明明是一个漫长的过程，漫长的我都不知道什么时候开始，什么时候结束。而杂志上那些不负责任的码字者常以流于表面的温情故事用廉价的感动赚取读者不明所以因而深信不疑的眼泪，最后在添上一个以“成长”为结束语的长篇大论。

而我现在所处的阶段似乎更加矛盾。失去了孩童时的天真无邪，也没有已为成年的豁达稳重，正是开始学会斤斤计较，无端猜疑，默默记恨的年龄，也是还没学会隐藏情绪，海阔天空的年龄。一句无心的玩笑，一段默默的对话，甚至是不经意的一瞥都会在另一个人眼中放大再放大，无端填补上一些莫名的含义，然后添油加醋再广为流传。直至所有人都深信不疑。茶余饭后想起这个人时，还会附带着加上他那些被艺术加工过的表现，成为不朽的谈资。

还记得语文读本上有篇成长的文章，主人公叫英子。文章的内容已经忘了，但最后一句话却无比深刻的记了下来“爸爸的花落了，而英子也长大了”。无数次地想问英子是怎样坚强的面对父亲的去世的。后来才恍然大悟：原来这就是长大了。

翻一翻日历才发现我已经挥霍掉许多日子了。我的十六岁也即将远去了。

是不是意味着我不能和我弟弟一起看《海绵宝宝》，不能再蛮不讲理的挑食了？虽然我认为《海绵宝宝》很好看，菠菜很难吃，但我不能只感受自己的感受了。我要在顾及自己的同时去考虑别人的感受。

成长高中作文700字 第8篇

一、学会开发和利用学生生活知识和经验的课程资源, 促进历史课程的生活化

课程发展的历史表明, 课程的基本内容总是源于生活, 并存在我们每个人的生活范围中。只有当学习发生在有意义的背景中时才是有效的。因此, 要促进学生的有效学习, 造就他们的时代精神和实践能力, 学校课程建设必将回归学生的生活世界。以往的历史教学主要突出了历史上轰轰烈烈的大事和伟大人物的活动, 让学生认为历史是大写的, 是超然于社会生活, 是不食人间烟火的, 学生对历史学习会敬而远之, 进而产生了很大的时空距离感。其实, 历史是由活生生的人创造的, 是人们应对环境和生活的挑战不断创造并改善条件的过程。所以历史同样存在每一个日常的生活工作事件当中, 是对人们社会生活的记录。关注社会生活已经成为当今世界之历史教育的重要内容。如何引导学生全面认识近现代社会生活的演变和发展, 准确把握历史内在的规律?教师在课堂教学中, 应该更多地考虑采用直观的“真实”, 尽可能利用“化石”类资源———遗物当事人, 特别是学生身边的资源, 本地资源。

例如讲中国资本主义的产生条件时, 我选取了学校米粉店这个学生再熟悉不过的生活情境, 借用粉店卖米粉这个事情, 让学生联想中国民族资本主义产生的条件。先引导学生从生活常识想一想:假设你自己要开一家米粉加工厂需要具备哪些条件?学生一下子活跃起来, 有的说, 要有钱, 因为要买做米粉的原材料、机器等 (资本) ;有的说, 要有人吃, 而且这个米粉要有自己的特色口味 (市场、技术) ;有人说, 要买米, 因为米粉是用大米来做的 (原材料) ;还有人说, 要请工仔, 老板一个人忙不过来等等 (劳动力) 。于是, 我直入主题:如果你生活在19世纪六七十年代, 你认为当时有没有具备开粉店的条件?经过讨论分析他们得出19世纪六七十年代中国民族资本主义工业兴起的条件主要有:1.外国资本主义的入侵 (为中国民族资本主义工业的兴起提供市场、劳动力、资本、技术等条件) ;2.外商企业的刺激 (为中国民族资本主义工业的兴起作了示范及技术准备) 等等。如此一来, 历史教学显得直观、轻松、愉悦, 既促进了历史课程的生活化, 激发学生学习历史的兴趣, 又与高考中通过“构建历史情境, 更加全面、灵活、有效地考查了思维能力为核心的初步的史学研究能力”的目标接轨, 使历史教育真正做到促使学生进入到“通史识今”“学以致用”的境界。学生的生活知识和经验是重要的资源, 也是一种无限的、潜在的、待挖掘的宝贵资源。学生的经历、见闻和感受等都是学生的经验。只要教师愿意并且触及这些经验, 就能激发学生的无限联想。

二、广泛阅读是高中历史教师专业快速成长的重要途径

对我们广大一线历史教师而言, 最重要的就是要不间断地阅读, 阅读就是最好的备课。“只有保持阅读的习惯, 而且在阅读中善于联系教学, 才能既提升自己的专业修养, 又能激发学生学习和思考的兴趣。”我的教学创造主要来自不断地阅读与思考, 每备一堂课, 我至少要精读并比较两个以上版本的教科书;每上一堂课, 我至少要查阅一本相关著作;每做一个课件, 我至少要参考四个甚至更多别人的课件, 并结合自己多年的教学经验和学生的实际情况。阅读的广度决定知识的宽度, 阅读的深度决定认知的力度, 阅读的厚度决定教学的高度。不爱读书的教师, 是没有希望的教师;而不会阅读的学生, 是没有潜力的学生。

又如讲到有关抗战期间日本人给我们留下的最深印象是“残忍”, 在很长的一段时间里, 我也是这么认为, 并把这一思想传授给学生。我们一直忽略了这样的问题:一是日本人的残忍与兽行是与生俱来的吗?二是如果站在人类文明发展的角度重新审视这场战争, 我们该有怎样更理性的思考?为此, 我收集相关素材, 并且认真阅读了有关日本侵华的书籍, 《东史郎日记》就是其中之一。该书的视角是独特的, 作者是一个在华参加过许多重要战役的日本上等兵。这个日本士兵有写日记的习惯, 并且在数年后对其进行了整理。所以, 他写这部“阵中日记”是带有回忆录性质的。作者在保持对天皇效忠的同时, 还保持着另一种效忠———忠于真实, 忠于所见所闻、所思所感。军国主义的流毒未能完全蒙住他的眼睛和心灵, 战斗时他是士兵, 杀人放火时他是刽子手, 作记录时他是见证人。课堂上, 我向学生展现一组旧照片, 通过这组照片展示了战争如何把一个单纯的青年变成了杀人不眨眼的魔鬼。战争结束后, 这个日本兵安然回到国内, 也没受到任何审判。但在以后的日子里, 他却经历了四十多年的良心谴责。上世纪80年代, 已经年愈古稀的老人真诚忏悔, 毅然出版了自己当年侵华期间写下的《阵中日记》 (即《东史郎日记》) , 其目的正像他在序言中所说的那样, 他想“让更多的人知道战争的真相”。

组织学生看了这组老相片和回忆录后笔者请学生思考:是什么力量让人变成了魔鬼?对于一个曾参与南京大屠杀的日本军人出面指证日军暴行, 完全不顾他人恫吓和威胁, 用他的真诚的忏悔和顽强的斗争给世人带来了日本的良知, 我们是否该原谅他?学生已经有了自己的回答。这样一来, 历史课堂变得生动活泼, 对学生情感、态度、价值观的培养不再是空中楼阁。我工作近十五年了, 尝试过用各种各样的办法来提高教育教学水平, 兜了一个大圈子后终于明白, 读书才是根本的解决之道。唯有广泛涉猎, 重点研读, 去伪存真, 去粗取精, 才能在课堂上将自己阅读过的精华部分呈现出来, 让学生最直接、最大限度地看到丰富多彩的历史画面。我深刻地体会到, 只有这样才能更符合新课程对教师的知识结构、思维方式和教学水平所提出的多样化的要求。

三、学会不断反思是教师专业成长的重要方式

著名科学家诺贝尔认为“一个人之所以能够不断地进步, 在于他能够不断地自我反省, 找到自己的缺点或者做得不好的地方, 然后不断改正, 以追求完美的态度去做事, 从而取得一个又一个的成功。”北京师范大学心理学家林崇德也曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式, 这些话语和公式说明了反思对教师成长的重要性。我走向教师工作岗位后, 在有经验的老教师的带领下养成了写教学反思和自我评价的习惯, 坚持把自己在教育教学中的体悟、收获等写下来。这其中有教学随笔、教学反思、教学重新设计和新设想、阶段小结, 甚至还有学生的反映和表现等。及时的反思有利于我回顾经历, 积累更加丰富的教学实践经验;有利于我及时发现问题, 并寻找到解决问题的最佳的方法和途径;有利于我与学生进行心灵上的沟通。只有了解了学生, 才能更好地为历史教学和学生服务。一路走来, 我在学习中实践, 在实践中反思, 在反思中学习, 逐渐由反思型向研究型的教师转变。经过这样一种特殊而又普通的学习方式, 我不仅开拓出教师个人专业成长更为广阔的空间, 把学习的信心和乐趣送到每一位学生心中, 而且也扎扎实实地走出了一串串漂亮而有效的教学科研的成长足迹。

参考文献

[1]廖哲勋, 田慧生主编.课程新论[M].北京:教育科学出版社, 2002.

[2]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

影响高中名师成长的因素剖析 第9篇

【关键词】名师 教师成长 影响因素

【中图分类号】G40-052.4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0020-02

名师是教学水平精湛、教育管理得法、师德高尚、具有一定科研能力的有较高知名度和影响力的教师群体，其成长路径由于先天因素、教育情况、生活环境及外界条件的不同，不可避免的存在着一定差别。但教师成长都经历了由不成熟到相对成熟、教育教学技能不断提高、教育观念和态度不断更新完善的过程，有一些因素在名师成长过程中起着关键作用，使教师能够抵抗来自自身、学校、社会的各种压力，实现全面的持久的发展，从而成长为名师。我们通过分析比较可以找出影响高中名师成长的内部因素和外部因素，研究结果可作为教师个人发展和校本研训的重要参考。

一、内部因素

（一）崇高的职业理想和坚定的职业信念

教师要有崇高的职业理想，也就是远大的志向和抱负，它是一个人内在的动力，是人内部的发动机，也是职业责任感和使命感的最初来源。职业信念是教师教学工作的行动指南，它要在教师的职业生涯中贯穿始终，作为教师只有拥有坚定的职业信念才能克服一切内在和外界压力，不断学习提高、坚持不懈的努力奋斗。

（二）善于自我规划和总结、勤于反思

职业规划就是指教师对个人和内外环境因素进行分析的基础上，确定事业发展目标和计划，有规划的人才能方向明确、感觉充实，只有找准自己的角色定位才能取得最大的成功，做自己喜欢的事情，做到极致，最容易成功。反思是提升自己的专业认知和专业能力以及教学管理技能的良好途径，在反思的过程中，教师将新的经验与原有经验有机的结合在一起，建构出一个科学的系统的认识体系。通过教学案例、教育随笔的书写，教师能够将在教育教学工作中迸发出的每一个灵感记录下来，可以不断审视自己、完善自己。

（三）具有终身学习能力和创新精神

教育是随着时代的发展而不断发展的，教师也要有一种与时俱进的精神和终身学习的能力。研究表明，名师很注重自己的终身学习，主要体现在两个方面：第一，通过学历的进一步提升，有效提高教师专业能力。第二，改变传统的信息获取与传播形式，融入时代新的元素。以上这些都极大的推动了教师的专业成长，促进了教师的持久发展。

创新精神是名师必备的一个条件，苏联教育家阿莫纳什维利认为：“重复同一内容的十年经验与创造性探索的十年经验，这是两种不同质的教龄！[1]”名师终其一生都在思考如何进行教学创新，教师如何更有效的教、学生如何更有效的学。

二、外部因素

（一）良好的学校环境和社会环境

良好的外部环境是名师成长的必要保证，学校需要有舆论的导向、政策的支持和自由的学术氛围。同时，国家的政策指导和社会舆论界的支持和帮助也对名师成长发挥着重要作用。自1985年至2001年，一轮又一轮的基础教育课程改革，教师的教育观念、学校人才培养的模式、考试评价制度、教育管理等方面发生了天翻地覆的变化。名师也是在这个漫长的教育改革的过程中逐渐涌现出来的，可以说教育改革激发了教师的思考与创新，它为名师的成长提供了政策保障。

（二）公开课的磨练

在名师的成长过程中离不开大量公开课的展示，有思想有追求的教师总是能抓住每一个公开课的契机全面提高自己的能力，对他们而言，公开课不是负担而是挑战。人在面对挑战的时候会表现出超常的忍耐力、爆发力、创造力。在教师专业发展之路上，每一节公开课都是重要的转折点和里程碑，通过公开课的历练，教师的教育教学能力得到了质的提升。

（三）教育科研的历练

教育科研是教师总结经验形成思想的过程，是优化教学方法、寻求教学创新的过程。名师不是只会低头做的“教书匠”，而是还会回头观望的“研究者”和抬头找路的“探索者”。研究表明，名师的成长都进行了长期的卓有成效的教育科研，并取得了丰厚的成果。

（四）优秀教师的引领及团队合作

约翰·布朗认为，知识有两种，一种是外显的，另一种是内隐的，隐性知识在行为、在做事情和参与社会活动时就展现出来[2]，因此，内隐知识会以一种慢慢出现的共享的理解形式在一起工作的人群中散播。由此可见，在名师成长的过程中，内隐知识的获得就显得尤为重要,而通过名师引领是有效可行的途径。

教师个体的发展存在一定的局限性，由在年龄、经历、观念等方面存在个体差异的不同教师组成的团队，营造了一个教师学习和发展的实现信息共享的生态环境。团队合作模式唤醒了教师学习的自觉性，激发了教师发展的强烈欲望，它使教师在不同观点的冲突中得到启示，摆脱习惯性思维的影响，改善心智模式，发展创新意识和应变能力，生成教育智慧。

参考文献：

1.叶澜.教师角色与教师发展新探.北京:教育科学出版社，2002

2.王建军.课程变革与教师专业发展[M].成都：四川教育出版社，2000

成长为话题的高中作文700字 第10篇

在我的成长故事里，我七八岁的时候记得有一次：我正在悠闲的看着电视，忽然看到妈妈拿着很多已经被菜刀切成碎渣的韭菜，我心想：“妈妈这样是要干什么呢?，我一定要探个究竟!”于是，我奔向厨房，就问：“妈妈，您这样是在干什么呀?”妈妈用大人的语气对我说：“我正准备包饺子呀。”“我也要包!”我兴奋的说。妈妈回答：“那就让你试试吧。”我走上前去，顺手拿了一个妈妈刚刚擀完的饺子皮，拿起筷子，夹起馅来，哎哟，弄多了，赶忙拿去一点，然后我小心翼翼的放在了皮上，然后就捏了起来，我用了九牛二虎之力，捏完了一个饺子，这简直是一个“四不像”。看着饺子，我心里着急死了，怎么包的这么不好，包的扁扁的，而且一点也不像妈妈包起来那么轻松，样子也不一样，妈妈包的饺子可以立起来，仿佛仪态端庄，我这个简直是一只毛毛虫在睡觉。连续包了两三个，可是个个样子都一样，我被气得仿佛脑袋冒烟，我撂下筷子，就跨步走出了厨房，继续看我的电视。

过了一会儿，妈妈走了过来，说道：“包饺子，要有耐心，你不能觉得包得不好就不干了吧，其实你的饺子每一个都不一样，你一直在进步的，失败乃成功之母嘛。”听了这些，我瞬间好像有了“希望”说道：“那我再试试。”说完就又走进了厨房。这次我信心满满的开始包了，妈妈说，包饺子在里面放馅要适量，我就放的与妈妈说的差不多，开始包的时候，先把中间的皮连在一起，然后一点一点的把皮合上，完成了!虽然还是和妈妈的有一定差距，但是也是比以前包的更好了，我忽然感觉自己很有成就感，就继续包了起来，我包了好几个，我觉得都蛮不错的，现在心情比刚才要好得多了。不知不觉，我又从快乐中学到了一项本领，明确的说，我是正在成长。

成长为话题的高中作文700字 第11篇

又是一个寒冬之夜，呼啸的寒风刮得人瑟瑟发抖。我独自一人走向校门口，内心似乎比这夜更寒冷，因为我知道，门口没有等待我的人。

夜虽寒冷，但月光依然澄澈，似乎充满了一线希望。

隐隐约约，门外站着一个熟悉的身影，我多么希望那就是他，但这几乎是不可能的。

人群变得稀疏，但那人依旧站在灯光下，徘徊、等待……

“爸!”走近才发现，那人真的是他，“你怎么来了?”

“哦，出来啦。接你回家。”父亲的脸上依然带着笑。

这笑融化了我内心的寒冷，这笑让我在寒夜得到无比的安慰。

月光入水，充满天地，照得周围发亮，也照亮了父亲的头发。父亲的头发已不再是以前那么的黑亮。银丝在他的黑发里，显得刺眼。父亲的脸也莫名地多了几条皱纹。似乎我已很久没有这样观察过他了。

父亲老了，但这寒风中，他依然无私地给予我温暖、希望和爱。他依然是我的依靠。

不知不觉中，我慢慢走向了父亲，就像小时侯一样，依偎在他的身旁。我还记得曾几何时，父亲牵着我的手，领我过马路，他的手是那样的大，包住了我的手，给我力量。此时，父亲已不再牵起我的手，我也想牵起父亲的手，但最终放弃了。孩子大了，总该有自己走的时候。

月光却又像一层薄膜，隔离了我与父亲。

“冷吗?”父亲突然说话，头转向我，依然带着笑。

“不冷。”我也以笑回应父亲。

这时才发现，月光并不是薄膜，它帮助我们传递着爱。

月光被高楼遮住，我才发现已经到家了。

成长为话题的高中作文700字 第12篇

就年纪而言，我也不小了，而我爸老说我长不大。他说的也对，我高一才学会骑自行车，在此之前，不会骑自行车像我的一块心病，它老让我觉得我像小孩子。而事实上在我成功学会骑车以后，我爸仍然说我是小孩子。

“成长”这个词太过于抽象，写作文时我们常用的桥段：“当我……，那一瞬间，我觉得自己长大了，我似乎懂得了……”对我来说，实在不能想象一瞬间长大这种事。成长明明是一个漫长的过程，漫长的我都不知道什么时候开始，什么时候结束。而杂志上那些不负责任的码字者常以流于表面的温情故事用廉价的感动赚取读者不明所以因而深信不疑的眼泪，最后在添上一个以“成长”为结束语的长篇大论。

而我现在所处的阶段似乎更加矛盾。失去了孩童时的天真无邪，也没有已为成年的豁达稳重，正是开始学会斤斤计较，无端猜疑，默默记恨的年龄，也是还没学会隐藏情绪，海阔天空的年龄。一句无心的玩笑，一段默默的对话，甚至是不经意的一瞥都会在另一个人眼中放大再放大，无端填补上一些莫名的含义，然后添油加醋再广为流传。直至所有人都深信不疑。茶余饭后想起这个人时，还会附带着加上他那些被艺术加工过的表现，成为不朽的谈资。

还记得语文读本上有篇成长的文章，主人公叫英子。文章的内容已经忘了，但最后一句话却无比深刻的记了下来“爸爸的花落了，而英子也长大了”。无数次地想问英子是怎样坚强的面对父亲的去世的。后来才恍然大悟：原来这就是长大了。

翻一翻日历才发现我已经挥霍掉许多日子了。我的十六岁也即将远去了。

是不是意味着我不能和我弟弟一起看《海绵宝宝》，不能再蛮不讲理的挑食了?虽然我认为《海绵宝宝》很好看，菠菜很难吃，但我不能只感受自己的感受了。我要在顾及自己的同时去考虑别人的感受。

高中数学教师专业化成长探析 第13篇

关键词：教师专业化,基础教育,数学,发展

教师专业发展不仅要注重教师的理论性知识, 而且要注重教师的实践性知识, 应该以教师的专业智能为基础, 行动反思为导向, 以对实践的持续探究为途经, 不断提升教师专业素质和创新能力。当前, 我国高中数学教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战, 如何实现教师专业发展是当前新课程改革的重要课题。

笔者认为在新课程改革不断的今天, 高中数学教师更需要专业发展, 不断提高自己的理论知识, 以便能站在更高的层面去理解新课程的课程设计意图和教学理念, 这样才能在教学实践中更好地把握教材, 充分利用教材, 提高教学效率。笔者第一次用新课程改革的教材, 在教学实践中遇到不少问题, 下面是笔者最近遇到的一个新问题。

高一年级下半学期上数学必修2 和必修5, 必修2 中的立体几何初步, 很多一线的高中数学教师都觉得上起来不是很顺利, 教学内容顺序较老教材来说有所改变。老教材中的顺序是:点线面的位置关系→空间几何体→球。新教材的顺序是:空间几何体的结构→空间几何体的三视图和直观图→几何体的表面积和体积→点、线、面的位置关系, 其删减的内容和知识点太多, 很多“很好用”的公式、定理都被删除了, 如三垂线定理、最小角定理等, 求二面角最好用的工具——空间直角坐标系放到了选修2-1 中, 因而觉得新教材没有体现螺旋上升的过程。增加的三视图又是大家都不熟悉的内容, 也不知道学生需要掌握的程度, 查阅其他省历年的高考卷发现这部分题都较难, 容易出错。但是《数学课程标准》中对这部分的要求是:“能画出简单空间图形 (长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合) 的三视图, 能识别上述的三视图所表示的立体模型……”从以上内容来看课标的要求较简单, 教材也很简单, 因此又出现了教材简单考试难的问题, 感觉没有老教材中立体几何好上。

事实上, 通过进行深入分析, 就可以发现我们没有站在足够的高度理解新课程的课程理念, 片面地用原来的教学模式来上新课程教材, 这显然是行不通的。新教材中立体几何内容顺序较材老教的改变是有科学原理的, 教材是按照直观感知→操作确认→思辨论证→度量计算的思维过程安排, 让学生先通过直观感知空间几何体, 再研究点线面的位置关系, 改变了老教材中从理论到理论的模式, 但新教材也没有削弱对理论的要求, 这并不是简单的顺序改变, 而是从宏观到微观, 由具体到抽象, 更符合学生的思维特征和认知规律。新教材中的内容看似变简单了, 但事实上对学生的要求更高了。因此, 教师要不断提升自己的专业发展, 以面向实践本身的线索去理解教育改革。在新形势下的高中数学教师必须更好地理解新课程理念、更好地把握、运用教材, 提高教学效率。

教师专业发展不仅仅是提升教师的理论认知, 同时包含着更多的内容, 如信心的增强、技能的提高、所任教学科知识的不断更新拓宽和深化, 以及对自己课堂的反思。“学而不思则罔, 思而不学则殆”, 这句古训充分地说明了学习、思考、实践三者之间的关系。老师要学的、要思的、要做的事情很多, 需要通过学习新知来充实自己、反思自己、总结自己、提升自己。老师的学习成长途径是阅读, 听课, 同科老师之间的探讨等。我们要把学到的东西, 思考之后在教学中学以致用。因此, 反思是教师专业成长的重要途径。它是一种思考教育问题的态度、方式, 也是中学数学教师成长的第一步, 是进行自我评价、自我改造的前提, 是实现数学教师专业成长的关键。在教学实践中产生新问题, 促进教师去思考、去学习, 应该说学习、思考、实践三者相互促进、相互发展, 是教师专业化成长的基本途径。

当然, 教师的专业发展不仅仅在于提升自己的理论知识和自我的反思, 还应该提倡教师团队学习, 激发集体智慧, 整合每位教师的力量和贡献, 形成强大的团队合力。因此, 教师以团队协作的方式, 就更可以发挥该团体的作用, 使知识和学科的纵深发展都得很好的延续, 更好地实现目标的能力。不仅如此, 学校还要不断开发校本培训, 力求做到教学、科研和教师专业发展一体化, 建立校本教师专业发展机制, 将教师专业发展与学校的实践背景结合起来, 与自身的日常实践活动结合起来, 使校本课程开发促进教师的专业发展。

浅谈高中教师的专业成长 第14篇

摘 要：教师的专业成长是指教师的教育思想、知识结构和教育能力的不断的更新、演进和丰富的过程，教师的专业素养只有在教育教学实践中才能得以不断提高。本文主要结合教学实践和体会，谈谈对高中教师专业成长的认识。

关键词：高中；教师；专业

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-242-01

一、学习是教师专业成长的基础和前提

养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，在自我培训中提高和成长。

教师可以采取“三个本”的学习方法，这一习惯使自己成为一名教学中的有心人，所谓“三个本”指的是三种不同类型的学习笔记，具体为：

第一本为知识总结本：收集高中政治各章各节的各个知识点，和与每个知识点对应的基本概念、基本方法，是教材的总结，对自己把握教材和指导学生复习都有很大帮助，做到事半功倍。

第二本为习题集锦本：分三部分收集基础习题、拓展习题和选择填空题，加强对知识的巩固。

第三本为疑难问题本：收集教学中遇到的难题，我将这些难题编号、分类并说明当时为何没解决，而后又是如何解决的，日积月累，自己的能力也就有所提高了。

二、反思是专业成长的催化剂

“静坐只思己过”、“吾日三省吾身”等至理名言说明古人就有了反思的意识；叶澜教授曾也说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”她揭示了教学反思在教师职业生涯中的重要作用，“痛定思痛”带来的是另一种喜悦和收获。

1、反思自己在教学中的行为。主要涉及教学语言表达是否科学严谨，语速是否快慢适中，表情是否丰富，肢体语言是否准确，板书设计是否合理、是否关注到每一位学生等等。反思教学行为，不断提高完善，力争做到更好。

2、反思教学方法是否得当。虽然说教无定法，但是具体到一节课还是需要具体方法来落实。一般来说，对于内容比较简单的课，多采用自学引导，对于有难度的课，多采用启发讨论和讲解相结合的方法。由于一个班级的学生多，认知能力不同，所以对于教学方法要注意依据校情、教情、学情而定，根据实际情况及时调整，力争照顾的每个学生。

3、反思教材重点难点的处理。一节课讲完了，要经常反思这节课的重点是否突出，难点是否突破了。如果很多学生表示困惑，作业不会做，就要认真反思教学环节是不是有问题，教学设计是否科学，原因在哪，避免下次不犯同样的问题。

4、反思学生学习中存在的问题。教学要细心研究学生，要从他们身上发现其存在的问题。例如有的学生不喜欢思考，自主性差，不知道如何学习，考试中出现的失分点很多都是讲过的，遇到主观题题就束手无策等等。针对这些问题，可以采取先调查座谈找原因，再对症解决。

三、同伴互助是教师专业成长的有效保证

同伴互助是以解决教育教学中的实践为直接目的，以促进教师专业素养提高为旨趣，由教师自愿参与为原则，以平等的对话方式而展开的活动，其目的在于促进教师的专业成长。

1、个体教师之间的互助

个体教师之间的同伴互助有同辈教师之间的合作和非同辈教师之间的合作。由于课堂是体现问题和解决问题的关键场所，所以互助活动主要是围绕课堂教学中呈现的问题来进行的。

教师应该把课堂教学中存在的问题进行归纳、整理，在同伴老师或者与提供指导的教师之间进行讨论与分析，特别是利用好教研和集体备课活动，共同讨论问题解决的方案，拓展被指导教师的视野。这样通过指导教师和被指导教师的对话，被指导教师对教学中存在的问题作进一步的思考，找出问题的原因及其影响因素，并与指导教师探讨需要进一步改进的内容。

2、学习共同体的互助

学习共同体以教师集体研究教学活动为主要形式，共同体互助活动关注的问题大多是以促进学生发展为出发点，一般围绕课程开发、教材分析、教学策略实施；教学评价、课堂管理等问题进行研究。如，开展同课异构活动，一个教师上课，其他教师进行听评课，互助研讨活动通过资源共享、讨论交流、个人实践应用以及支持他人实践活动、交流与反思等几个环节来实现教学的改善与创新。

四、教研是促进教师专业成长的有效途径

苏联教育家苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”我想幸福是把工作当成自己的事业来看待。教师要做有心人，要关注课堂教学，教师要通过研究教学过程中问题来推动自己进步和提高。

教学问题就是课题，就是教育教学过程中存在并影响工作的问题。对于教师而言，在教育教学工作中令人怀疑的、难断的是非，都是问题，对于教师来说课题就是身边的问题。教师要以课题作为抓手，以教研活动作为平台，边实践、边总结，再实践再总结，不断提高自身的理论水平以及教育教学能力，积极促进自身的专业成长。