《济南的冬天》的读后感

《济南的冬天》的读后感（精选10篇）

《济南的冬天》的读后感 第1篇

我们都领教过“寒冬”的威风。然而，济南虽位“在北中国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。读罢老舍的名作《济南的冬天》，印象是如此的鲜明。作者的青少年时代是在北平度过的，代至抗战前夜，他执教于英国伦敦大学和齐鲁大学、山东大学。北平、伦敦、济南，先后成为老舍生活之舟的三个主要停靠站。因此，他获得了评判对比的资格。“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。”如果“不刮风”，便堪称“奇迹”，那么“没有风声”就应是“奇迹中的奇迹”了。作者对济南冬天“没有风声”，感受这么深切，是不难理解的。当时，作者是从雾都伦敦回到“响晴”的济南的，这就不能不在心理上形成又一个强烈的对比：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。”为了强调这种异常鲜明的感受，作者继而就将“热带的地方”同“北中国”的济南作了第三个对比，以热带地方日光“毒”得“叫人害怕”作反衬，突出了济南的冬天能有“温晴的天气”之可爱。至此，既有“奇迹”，又有“怪事”的济南，其暖冬的特点已经跃然纸上，未措“慈善”之辞而已见“慈善”之状。

顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了一幅幅淡雅的山水画。

第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒了一个“理想的境界”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”何等恬静，静到压根儿“没有风声”;又何等明媚，全在“天”底下，真正是“响晴”。难以想像这是北中国的冬景，但这却是济南真实的冬令。“宝地”的“出奇”之处便在这里。然而，作品的“出奇”之处，却是在引出“山”之后对“山”的描摹上。在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成了济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。对这样一个地理环境，作品只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这也便是济南出现暖冬的地理原因。作品点出这个原因，用的不是学者的口吻，而是文学家新巧的比喻：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”躺在摇篮里承受母亲的慈爱，那当然是最暖和不过的了。而况“山们”还“低声地”哼着摇篮曲呢：“你们放心吧，这儿准保暖和!”一幅“小山摇篮图”竟然蕴含着感人的脉脉温情。就凭这种体贴入微的抚爱，济南人也要不但“面上含笑”，而且心中觉得“有了着落，有了依靠”的：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”

雪后初晴的美景是第二幅画面。除了风，严酷的冬天还要凭借雪来向大地施加威压，增添寒意。然而，济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”，仅仅在它的“树尖”上才“顶着一髻儿白花”;小山也只是“山尖全白了”。如果济南不是暖冬，能见着这“最妙的”雪霁晴峦图吗?更令人击节称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩。山坡上，“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动”了。而且全白了的山尖“给蓝天镶上一道银边”，“等到快日落的时候”，竟还有“微黄的阳光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出点粉色”呢!可以说，雪后的济南格外秀丽了。这真是一幅动静相间的水墨淡彩啊!

文章的最后一段承接前文，在写了“山”之后，开始写“水”，从而展开了剔透玲珑的第三幅画面：空灵水晶图。济南素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，水温恒定为18°C，所以隆冬季节，泉区依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有“四面荷花三面柳”的大明湖也是出了名的。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的“暖和”：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的，“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”。垂柳也人格化了：她“还要在水里照个影儿呢”!作者的手法实在巧妙，在这里他没有直接写天气的“暖和”，但是却让人感受到了温暖。这水，这绿藻，这垂柳，都楚楚可爱，你还能不说济南的冬天是“慈善”的吗?就在读者品尝这绿水垂柳，余意未尽的时候，作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这块“蓝水晶”里，还“包着红屋顶，黄草山”，一幅鲜丽的水晶图令人耳目一新，心驰神往。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段那句“济南真得算个宝地”相照应，写下了珠落玉盘般的结句：“这就是冬天的济南。”一个完整的艺术形象呈现了：济南的暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶!

文章本是有情物，要让读者感动，首先要作者情真意挚。老舍对济南冬天的一往情深，处处流于笔端，溢于言表。“对于一个在北平住惯的人，像我……”用这样的句式，既写出了个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”循循善诱，一点没有强加于人的语势。“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。文章通篇注意阅读效果，娓娓道来，情恳辞切，犹如与不见面的读者促膝谈心一般，不时在进行着感情上的交流。这样亲切的文笔，使人们对济南“慈善”的冬天倍感亲切。

《济南的冬天》的读后感 第2篇

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下几点：

文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

《济南的冬天》读后感

（二）

蓝水晶般的景，彩笔画般的城，小姑娘般的山，烘托出济南仙境般的冬。

这便是我在看了老舍先生《济南的冬天》一文之后，对济南之冬的第一印象。原来在我眼中，冰冷的冬天，在老舍笔下变得温暖起来；原来在我眼中，死气沉沉的冬天，变得生机勃勃；原来在我眼中，寂寞的冬天，变得令人神往。

老舍的文章，真是叫人拍案叫绝！他把济南冬天的美景与可爱之处描绘的淋漓尽致，跃然纸上。让人看了，便有一种温暖之感笼在心头。这便是济南的冬天啊！真美，真好，真惬意！

寒风凛冽，大雪纷飞，山城一片枯黄，黯然失去了多彩的世界，这是我感觉的冬天；“千里冰封，万里雪飘……”这是毛主席诗中的冬天。而老舍笔下的冬天，确是“响晴”的，而且是常绿的。

济南的冬天像一个慈祥的妈妈拥抱着美丽的济南城。她把小山编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了依靠，因为妈妈是不会亏待孩子的。太阳似乎对济南情有独钟，总是冲着济南露出笑脸。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，穿上小雪赋予的花衣，更是若若欲仙。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是“常绿”的。是啊！在绿的小山中享受温暖太阳光的沐浴，多么美好的感受。难怪老舍先生要用那么多漂亮的词句描绘这一片在冬天的季节中若有似无的“春景”呢！

济南的冬天 第3篇

师:同学们,今天我们一起来学习一篇新课文———《济南的冬天》。这是老舍先生创作的一篇散文,对于老舍,大家了解多少呢?

生1:老舍,现代文学家。

生2:老舍,原名舒庆春,字舍予。著有《茶馆》《四世同堂》。

生3:老舍是个少数民族作家,他是满族人。

生4:他曾经被提名诺贝尔文学奖。

(师不断竖起大拇指,对学生的知识积累予以肯定)

师:老舍先生写过:“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。”那么,在他的笔下,济南的冬天是什么样呢?请大家轻声朗读本文,思考这个问题。

(生轻声读,师行间巡视)

(生个别提问,师在黑板上板书“一髻儿”的读音。 )

二、整体感知,品味“温晴”的特点

师:同学们,济南的冬天是什么样的呢?

生1:济南的冬天是没有风声的,是响晴的,是温晴的。

师:你从没有风声这个角度说了济南的冬天的特点。

生2:晴天时的小山像个小摇篮,整个老城是那么温暖安静;雪后的小山是那么秀气。

生3:城外远山又是那么淡雅;济南冬天的水不但不结冰,而且那么碧绿、澄清等。

师:第二、三两名同学从济南的山和水的角度来说济南冬天的特点。那么济南冬天的特点是什么?

生4:温暖。

生5:温晴。因为作者说:“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”

师:好,我们应该尊重作者的原意。我觉得还有一个更重要的原因啊。

生6:温晴,是温暖和晴朗的意思。文中不仅写了温暖的济南,也写了晴朗的济南,所以应该用温晴。

师:哦,你这么一说,老师也明白了,原来温晴包含两个方面的意思。据我所知,作者描写了济南冬天的四幅图画,这些图画是不是温晴的?能围绕温晴,给这些图画写个标题吗?

首先请大家看课本上的插图,它描绘的是第几小节的内容啊?

生1:我觉得应该是第四节,因为这节写的是城外的远山,而图上主要是描绘了远处的山。可以命名为:远山水墨。

生2:村庄如画。

生3:远山小雪。

师:大家说用哪一个?

生4:远山小雪好,这个“小”字体现了济南冬天“温”的特点。

师:说得有道理。请同学们完成其他三幅图画的命名工作。

(师行间巡视,生讨论完成。师对个别组加以指导,肯定某些概括得准确的词语,建议进一步完善,提醒同桌开展讨论,相互交流)

师:好的,现在我们来交流一下。第一幅图拟了什么标题?

生1:济南山水。

生2:群山晒日。群山晒着太阳,既温暖,又晴朗。

师:真棒!(板书:群山晒日)

师:第二幅图呢?

生1:秀气小山。山小,很秀气。

生2:斜阳映雪。“斜阳”体现了晴朗的特点。

师:好,我们就用这个。(板书:斜阳映雪)第四幅图呢?

生1:绿水如晶。晶莹剔透,是晴天。

生2:水天一色。蓝蓝的天,蓝蓝的水,是晴天。

生3:青水绿萍。“青”“绿”都体现了明朗温暖的特点。

师:大家说得都有道理。用其中任何一个都可以做标题。

师:刚才我们从面的角度赏析了济南冬天温晴的特点,接下来我们换个角度,从点的角度感受济南冬天的温晴。大家看看,这个句子的空格处应该填个什么词呢?

“那水呢,不但不结冰,倒反在绿萍上冒着_____ 热气。”

生1:用“点”。

生2:用“些”。

师:看起来两个都可以。那么,我们用哪个词更好呢?

生1:用“点”,因为“点”显得更形象。

生2:“点”字比“些”更好,更符合冬天“温而不暖”的特点,用“些”就与冬季这一季节不相吻合了。

师:说得有理有据,很好。还有一个句子需要填词,请大家思考。

师:“这块水晶里,包着红屋顶,____ 草山,像地毯上的小团花的小灰色树影。”这句怎么填呢?

生1:“黄”,因为冬天草都枯黄了,这个字符合冬天景物的特点。

师:冬天的山上还有草吗?而且还是黄色的草?

生1:因为济南的冬天温暖,温度不太低,所以草不是完全枯死而变成灰黑色。这个草色符合济南冬天温晴的特点。

师:请看这一句:“看吧,由的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮。”填什么词合适?

生1:用“清澈”。

生2:用“澄清”,“澄清”是清澈明亮的意思,济南的冬天很晴朗,所以在阳光下,水不仅清澈而且很有光泽,是明亮的。

师:很好!你不仅注意到了注释,而且能够加上自己的思考,这是非常可贵的精神,一定要保持哦!同学们,我们来看这几句话,一个很平常的字,用得恰当,就把一句话变成了一幅图,这实在是大师的生花妙笔。在这些句子中,我们读出了济南冬天的温暖、晴朗、明亮,这就是“温晴”。(板书,写成“温情”,擦了重写)

师:大家不要笑,我还真觉得我这个词没有写错,文章中就是有温情在。(再板书:温情)你们能同意我的观点并在文中找到这样的句子吗?

生1:“可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”

师:你为什么要读这句呢?

生1:因为这句话中说济南是个“宝地”,就饱含老舍对济南的喜爱之情。“可是”“而”这些关联词表现了作者的惊喜。

生2:“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”这一句把群山比成小摇篮,用拟人手法,以山的口吻说话,流露出作者对能在济南生活的满足和骄傲。

师:你分析得很对,不过这句话中,仅是人对山的温情吗?

生2:我还读到了山对济南的温情。

生3:“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?”写出了春风对老城的温情。

生4:“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”写出了水对垂柳的脉脉温情。

师:脉脉温情,这个词用得妙!现在大家来品读一下这篇脉脉温情的文章,就读你最喜欢的一小节吧,要让我们听出温情的感觉哦。

生1:最妙的是下点小雪呀。……就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。

师:哪位同学来评点一下?

生2:她读得很流利。重音都读得很明显。比如“最妙”“太秀气”。

生3:她大部分句子读的是升调,比如“看吧,山上的矮松越发的青黑”,这儿就用了明显的升调,有明显的愉快的感觉。

师:老师觉得你们还可以读得更好。比如某些儿化音、某些语气助词。你们再试试?

生4:有几个儿化音比如“风儿”“一髻儿”,读得很亲切、很活泼。有几个语气助词,比如“就是下小雪吧”,这个“吧”字就很可爱。

师:分析得很精辟! 现在,请大家再一次轻声朗读能表现温情的段落。

(生读 )

师:请一名代表朗读该段,读出温情。

(教室里非常安静,学生已入佳境)(掌声)

师:谢谢这位同学,大家的掌声是对你最好的评价。同学们,这一是篇经典的文章,它如诗如画,充满温情,在老舍的笔下,一草一木都是有灵性的。山水如有意,引我为知己,老舍先生为什么能写出这样处处充满温情的文字呢?

生1:因为他善于运用各种修辞,比如比喻、拟人。

生2:因为他善于观察,观察细致。

生3:因为他爱济南的山水,而且对这里很熟悉。

师:也因为老舍是个谦和温润的人。《诗经》里说“谦谦君子,温润如玉,如切如磋,如琢如磨”,老舍就是这样温润如玉的人。(板书)1930年初,老舍由新加坡回国,不久即应邀来到济南,任教于齐鲁大学。济南以它质朴的情怀接纳了这位在海外漂泊了六年的游子,氤氲着浓郁的中原文化气息的古城开阔了老舍的文化视野。从1931年开始,老舍创作了济南系列散文,共七篇,合辑为《一些印象》。济南四载,成为他整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的一段美好时光。你能在文章中读到这样的温润的灵魂吗?请带着敬佩、仰慕的心情朗读她。

生1:“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”他爱水藻,他的笔下,水藻也有了善良慈悲的情怀;他爱柳,他笔下的柳在冬天也保持着一颗爱美之心。他爱这世间万物,所以我要说他有着温润的灵魂。

生2:“真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。”他希望济南的人们在冬天不要受冷,也要过得快乐,过得有希望,他有着一颗饱含人文情怀的灵魂。

师:看来你是真正地懂得老舍先生了,你是他的知己!同学们,今天,我们访问了一个温晴的冬天,参观了一座温情的城市,结识了一个温润的作家。

师:下面请大家一起来完成一首温馨的小诗吧。

题目是《读<济南的冬天>有感》,我来开个头:“你爱上一座老城/爱每一缕照在山头的阳光/每一棵青黑的矮松———”

生1:爱每一株水边的垂杨柳

生2:爱每一处远处的村庄

生3:爱每一点山坡上的薄雪

师:第二小节,“我爱上一座小城”,哪一座小城呢,我们的家乡。下面是“爱每一片风中的芦苇/每一波动荡的江水———”

生1:爱每一片金黄的银杏

生2:爱每一个温软的烧饼

生3:爱每一处自由的风景

师:好,诗歌就应该是自由的。现在,我们齐读一下这首诗。

(生齐读 )

师:现在我们来布置作业。必做作业是阅读老舍的济南系列散文《一些印象》,选做作业是录制童声,制作课文录音。刚才听大家朗读的声音都是清脆的童声,要知道这声音很快要消失了,我们要把它留住。最后,我有两个礼物送给大家(伸出两个大拇指),一个是感动,一个是惊喜。老师有礼物吗?

(生鼓掌 )

《济南的冬天》浅析 第4篇

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）05-0047-01

在一般人的眼里，冬天是肃寒、萧条、冷清的象征，但在善于观察的有心人的笔下，富有冬天特色的济南却成了令人神往的“宝地”。

《济南的冬天》主要是赞美济南冬天的“暖和”和“安适”。老舍不是一般的说一说济南的冬天是怎样的风和日丽，怎样的温暖宜人；他写了济南冬天的阳光，写了那个季节里的风、雪、山、水等，分别从几个角度、几个方面具体地抒写济南冬天的可爱。读了这篇优美的散文，你会觉得在那“千里冰封，万里雪飘”的北国，好像唯有济南有着如此明亮的天空、温柔的阳光；四周有着这样这样使人感觉有“着落”、有“依靠”的摇篮‘般的小山，山上又有着这样美的白雪和变化着的绚丽的色彩……这正是作者运用了对比、比喻、拟人等手法，把济南的冬天抒写得让你有如历历在目，甚至可以伸手触摸那么形象、生动的结果。

第一段，写风，写日光。写风，拿北京同济南比。写日光，拿伦敦和济南比。这两组对比，都有可以相比的前提：1.北京与济南同处北中国，伦敦和济南都比较接近海。2.三座城市又都是作者生活过的，都是很熟悉的地方。学生的说话作文中也常常会用对比的方法的，可以针对学生目前运用的实际情况，指导学生正确地运用这个方法，懂得对比必须具备其可比的条件这一基本原则。

第二段，写山。济南的冬天不但风和日暖，特殊的地形也给生活在济南的人以暖和安适之感。这段主要运用了比喻和拟人的手法，把周围的小山团团围住济南城这一特点比喻成一个小摇篮。这个比喻十分贴切地把济南人那种如同襁褓躺在摇篮里一般，感到无比的温暖、舒适和平静的的心境写了出来，简直是写活了！你可以毫不费力的体会出济南人为什么会面上“含笑”，你也‘定会同他们一样认为：冬天在济南，心中确实有了“着落”、有了“依靠”。

第三段，写小雪。雪常与严寒联结在‘起，但济南的雪给人的感觉却是柔和、美丽的。这段用了拟人手法，先把矮松树树尖上顶着一髻儿白雪花，比拟成日本的“看护妇”头上戴的白帽子；又把山坡上一道儿白、一道儿暗黄的色彩变化比拟成女子身穿的花衣，甚至这花衣还在随风飘动，说不定还能看到他柔润的肌肤；再把被夕阳照射下的薄雪所呈现出来的粉色，比拟成少女害羞红了脸。

在小说里，在图画上，在电影中，描绘得较多的是大雪，因此，“大雪纷飞”“白雪皑皑”“鹅毛大雪”等情况，学生并不陌生，词也会用一些。对于小雪，它是怎么下的，小雪后的原野、山巅、树木、房屋会出现怎样的景象，恐怕很少有人去注意，更不用说去细细地观察一番，绘声绘色地描绘一下了。就是这毫不引人注目的平常的小雪，在老舍的眼睛里却是色彩斑斓，变化万千，一经他手写出来，竟能令人赞口义不已，心驰神往！

第四段是一个鸟瞰的镜头，把小雪后的全济南城的景色一笔收住，以画作比，给人一个完整的形象。

第五段，文章继续围绕着“暖和”与“安适”这个中心写了济南冬天的水。从“看吧，由澄清的水慢慢……”到这‘段末尾，文章巧妙地从写水——这个空间的低处，引着人们向上看，而且要“慢慢地”看，然后又要你“白上而下”看，最后才说：“这就是冬天的济南”，也就是说，如果不是这样上上下下慢慢地看，就看不到真正的“济南的冬天“了。在教学中，不妨让学生反复读读这段话，不但要了解它在结构上的作用，而且还要启发学生观察事物必须要仔仔细细，看个真切。

本文教学可在两课时内完成，这两课时中还应该包括一部分训练的内容，可作以下训练：

1.由教师布置学生预先写‘篇作文《校园的冬天》，然后让学生把习作与课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。

2.选择本地区的某一个风景区的某一季节，确定观察的二、三个角度（如河边的树、河中的水、河上的桥等等），围绕一个中心（如景色优美，令人神往，前后变化等）写‘篇短文。

3.在习作练习中，学习运用对比、比喻、拟人（重点用‘种手法也可）的手法。写成后，可把各自的作文拿出来对照，教师和学生共同讲评。学生自己的各种比较，可以形式多样，引起兴趣，开阔思路，在比较中纠正错误。

附：难句疏通：

1.“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹，济南的冬天是没有风声的。”

“没有风声”不能理解为“没有风”，而是没有大风。

2.“对于一个刚从伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见曰光，便觉得是怪事，济南的冬天是响晴的。”

对于一个刚由世称雾都伦敦回来的人，（我就是刚从伦敦回来的）冬天要是不见雾，还能看得见日光，便感觉是怪事，而济南的冬天恰恰是晴朗无云的。

3.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”

济南的冬天读后感 第5篇

老舍先生是如何调动读者的联想和想像，使《济南的冬天》具有绘画艺术的特色呢?

第一，运用色调的对比烘托形象。

老舍先生以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹”引发读者的想像，让读者脑海中浮现出一幅朔风怒号、天寒地栗的萧条画面，用这幅画面中的“寒”色衬托济南冬天的“暖”色；又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”调动读者的想像，使读者仿佛看到了一幅伦敦灰雾惨淡的阴郁图画，用这幅画面中的“暗”色衬托济南冬天的“明”色。这还不够，作者还让我们看了一幅热带地区毒辣辣的烈日高照的可怕画面，再用这幅画的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了色调和对照，用了绘画艺术的“以色赋形”的烘托方法，作者将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒了出来。

第二，从纷繁景物中，略去次要的部分，抓住主要景物的主要特征加以突出的表现。

这是山水画法。描绘济南的大地，老舍先生所用的正是“以大观小”的中国山水画的构图取景方法。作者展开想像的翅膀飞上济南的云天俯瞰大地，然后对济南大地作了简笔的写意描绘。画城，不画它的东西南北，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”(注：此句中的山是济南城中的山)。一些琐碎的细部都被略去了，画的只是冬天济南城秀美的睡态，留下充分的余地让读者去联想、想像，进行艺术的再创造。画山，不画它的上下左右，“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”。一起笔就抓住了景物的主要特征，紧接着就引导读者展开艺术的联想和想像：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”借这种联想、想像，使画面活灵飞动起来。画人，不画人的男女老少，不但如国画一样略去耳鼻眉目，连形体也完全略去，而只画了济南冬天人物情态的最主要的特征：“济南的人们在冬天是面上含笑的。”和城与山，浑然构成一幅完美的图画。

第三，精心设计景物和构图，层层展现景物形象。

绘画是“空间艺术”，须将空间并列的景物按照美的原则加以巧妙的布置。这种绘画的技巧，老舍也用到他的散文中去了。如果说第二段画的浑然一体的济南大地是一幅写意画，那么第三段画的美态纷呈的济南雪景则更接近于工笔画。

作者依山写景，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，画出了小山的秀美。在艺术结构上取了两层布置。先进行工笔的分笔描绘，从山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地细看，一笔笔地轻描：它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”是它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动；它更有世上最动人的容色，艳艳夕阳的斜照下，它像少女一样“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中画出了形中的情。真是一笔一景，一景一态。这一段分笔描绘，从方法看是用工笔，从意境看依然着力于写意。中国绘画讲究“气韵生动”，分笔描画的雪景，不是呆板的，而是生动的。一连串的动词，将读者带入联想、想像的意境，读者所感受到的不仅是雪的光、色、态的外在美，而且是雪的情韵，雪的内在的美。作者所创造的，正是“气韵生动”这一绘画艺术的最高境界。

正是为了让这种画境更完美，第四段作了雪景的第二层描绘。在分笔勾写后总绘雪景，将古老的城，城内，城外，山坡，村庄，整个大地放入雪景之中。结句直接点明：“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”

第四，突出自己最鲜明的印象和感受，以唤起读者类似的体验，产生身临其境之感。

济南称泉城，水是有名的；济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息，这样美的形象如何画出?作者舍弃了济南冬水的种种表象，借自己的印象和感受去概括水的鲜明形象，在鲜明的形象中深入抒写自己独特的感受。先是着力渲染了济南冬水的“绿”，一连串五个“绿”字，作者描写的是绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，托出的却是水的绿。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，我们会自然联想到滋养出它们的水，感受到蕴蓄在济南冬水里的绿的精神、绿的生命。接着着力渲染了济南冬水的“活”。水流的一切细节乃至具体形态都淡化了、消失了，留在笔端的，只有水的那股蓬勃的生机：“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的。”自然中的水是不可能流到天上去的，这已是感情化的水，艺术化的水，是老舍先生以画家的眼睛观察景物所得到的独特的印象。在平面的绘画艺术中，为了表现出水的特有的态、特有的势，流水就完全可以流向空中，流到天上去，这不是出色的绘画艺术又是什么?结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影：“这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。”

最后要说的是，无论从立意看还是从构图、笔势看，本篇都是一幅完整的图画。阳光、山川、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局；写雪写水，写的是这幅图的特定细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山，就山而描出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成；老舍真是一位丹青高手。

慈善的冬天——品读《济南的冬天》(陆军)

我们都领教过“寒冬”的淫威。然而，济南虽位“在北中国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。读罢老舍的名作《济南的冬天》，印象是如此的鲜明。

作者的青少年时代是在北平度过的，20年代至抗战前夜，他执教于英国伦敦大学和齐鲁大学、山东大学。北平、伦敦、济南，先后成为老舍生活之舟的三个主要停靠站。因此，他获得了评判对比的资格。“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。”如果“不刮风”，便堪称“奇迹”，那么“没有风声”就应是“奇迹中的奇迹”了。作者对济南冬天“没有风声”，感受这么深切，是不难理解的。当时，作者是从雾都伦敦回到“响晴”的济南的，这就不能不在心理上形成又一个强烈的对比：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。”为了强调这种异常鲜明的感受，作者继而就将“热带的地方”同“北中国”的济南作了第三个对比，以热带地方日光“毒”得“叫人害怕”作反衬，突出了济南的冬天能有“温晴的天气”之可爱。至此，既有“奇迹”，又有“怪事”的济南，其暖冬的特点已经跃然纸上，未措“慈善”之辞而已见“慈善”之状。

顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了一幅幅淡雅的山水画。

第一幅是小山摇篮图。作者先为读者勾勒了一个“理想的境界”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”何等恬静，静到压根儿“没有风声”；又何等明媚，全在“天”底下，真正是“响晴”。难以想像这是北中国的冬景，但这却是济南真实的冬令。“宝地”的“出奇”之处便在这里。然而，作品的“出奇”之处，却是在引出“山”之后对“山”的描摹上。在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成了济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。对这样一个地理环境，作品只用一句话就写准了：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”这也便是济南出现暖冬的地理原因。作品点出这个原因，用的不是学者的口吻，而是文学家新巧的比喻：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”躺在摇篮里承受母亲的慈爱，那当然是最暖和不过的了。而况“山们”还“低声地”哼着摇篮曲呢：“你们放心吧，这儿准保暖和!”一幅“小山摇篮图”竟然蕴含着感人的脉脉温情。就凭这种体贴入微的抚爱，济南人也要不但“面上含笑”，而且心中觉得“有了着落，有了依靠”的：“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!”

雪后初晴的美景是第二幅画面，读后感《济南的冬天读后感》。除了风，严酷的冬天还要凭借雪来向大地施加淫威，增添寒意。然而，济南的雪一点也没有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。因为那只是“小雪”，连“矮松”都罩不住，反而由于白雪的衬托显得“越发的青黑”，仅仅在它的“树尖”上才“顶着一髻儿白花”；小山也只是“山尖全白了”。如果济南不是暖冬，能见着这“最妙的”雪霁晴峦图吗?更令人击节称奇的，是小雪给大自然增添了迷人的色彩。山坡上，“有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动”了。而且全白了的山尖“给蓝天镶上一道银边”，“等到快日落的时候”，竟还有“微黄的阳光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出点粉色”呢!可以说，雪后的济南格外秀丽了。这真是一幅动静相间的水墨淡彩啊!

文章的最后一段承接前文，在写了“山”之后，开始写“水”，从而展开了剔透玲珑的第三幅画面：空灵水晶图。济南素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，水温恒定为18°C，所以隆冬季节，泉区依然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛若仙境。除泉水而外，还有“四面荷花三面柳”的大明湖也是出了名的。因此，作者就借“水”来写出济南冬天的“暖和”：“那水呢，不但不结冰，倒反在绿藻上冒着点热气。”在作者笔下，这样的水岂止是有生命的，而且是有感情的，“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”。垂柳也人格化了：她“还要在水里照个影儿呢”!作者的手法实在巧妙，在这里他没有直接写天气的“暖和”，但是却让人感受到了温暖。这水，这绿藻，这垂柳，都楚楚可爱，你还能不说济南的冬天是“慈善”的吗?就在读者品尝这绿水垂柳，余意未尽的时候，作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，“整个”地成了一块“空灵的蓝水晶”。这块“蓝水晶”里，还“包着红屋顶，黄草山”，一幅鲜丽的水晶图令人耳目一新，心驰神往。这样，作者就从水写到天，以至概括了整个济南，与首段那句“济南真得算个宝地”相照应，写下了珠落玉盘般的结句：“这就是冬天的济南。”一个完整的艺术形象呈现了：济南的暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶!

文章本是有情物，要让读者感动，首先要作者情真意挚。老舍对济南冬天的一往情深，处处流于笔端，溢于言表。“对于一个在北平住惯的人，像我……”用这样的句式，既写出了个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。文章通篇注意阅读效果，娓娓道来，情恳辞切，犹如与不见面的读者促膝谈心一般，不时在进行着感情上的交流。这样亲切的文笔，使人们对济南“慈善”的冬天倍感亲切。

《济南的冬天》的写景艺术(张炼强)

《济南的冬天》是一篇成功的写景散文。它的写景艺术是值得称道的。文章中的写景艺术，概括起来说，有以下几点。

(一)紧紧抓住景物的主要特征来写，使全文基调一致，色彩和谐。

济南虽然地处北中国，但是冬天无大风而多日照，它在冬天最显著的气候特点是“温晴”(温暖晴朗)。文章紧紧抓住这一点，使笔下的种种景物跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。文章写山，写水，写城，写人，都无不涂上一层温暖晴朗的色彩，就是写雪景，也仍然跟温暖有联系——因为暖和，所以“最妙的是下点小雪”；而同晴朗分不开——因为晴朗，所以有“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”的景致。

如果说，第二段主要写的是济南全景，第三、四段主要写的是济南的山色，第五段主要写的是济南的水上景色，那么，全文就是由这几幅互相联系而又相对独立的画图组成的长轴。而这幅长轴，也就靠这“温晴”的基调统一起来，给人以和谐一致的美感。

(二)景物的层次，安排得当，使眼前景物纷至沓来，而又井然有序。

古老的济南，景色秀丽，素有“家家泉水，户户插柳”、“一城山色半城湖”的美誉。怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢?这就有一个写景的先后层次问题。文章首先让读者鸟瞰全城，得其全貌(第二段)，然后再让读者饱览那一城山色，雪后斜阳(第三、四段)，最后才把读者领到那垂柳岸边，领略那“水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，而水藻越晴越绿的水上景色(第五段)。由大到小地写来，从山到水地写去，层次分明，脉络清晰。自然这是就各大层次来说的，各大层次的内部，又同中有异，如第二段的由写景而兼及写人，第三段的由写雪而兼及写晴，第五段的由写水面而兼及写天空。写来笔法活脱，不失参差错落之致。

(三)取景远近大细各得其宜，使景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。

试看，偌大的一个济南，在作者笔下，竟然可以放在一个由四面群山环抱而成的小小摇篮里，而水天一碧的宏伟景色，只不过是一块“空灵的蓝水晶”。这是景物的远者大者。再看，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。这是景物的近者细者。远景大景，使人视野开阔，顿感心旷神怡；近景小景，叫人近看谛听，更觉景象真切。而且远景大景，还可以冲破“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的局限，而近景小景，又能够避免“只见树木不见森林”的弊病。古诗云：“远观山有色，近听水无声。”这是说的非远观不能看到高山居然有色，非近听无以觉出流水竟然无声。这说明，写景手法，远近大细，不可偏废。运用得宜，就可以兼收其效。

值得注意的是，本文写景时，不但远近并用，大细兼行，而且往往是由近而远、由细而大，或由远而近、由大而细，写来衔接紧密，推进自然。比如第五段的写景，就是由近而远，由细而大的：先写水冒着点热气，再写水藻，再写垂柳，再写水面的上空以至于半空中、天空上。而第四段的写景，则是由远而近、由大而细的：先写城外，再写城外的山坡，再写山坡上的小村庄，再写小村庄的房顶上的雪。这种写法，既符合叙述的逻辑顺序，又适应读者的视觉需要，无怪乎作者乐于采用了。

(四)写景映衬得法，使景物在互相映衬中形象更为鲜明。

有的景物，本身就很美，和别的景物一映衬，就显得更美。也有的景物，本身并不怎么美，但是一和别的景物映衬起来，就显出美来了。当然，也有景物本身是美的，但一经和别的景物映衬起来，反倒失去原来的美了，像鲁迅所说的那样：“在方寸的象牙版上刻一篇《兰亭序》，至今还有‘艺术品’之称，但倘将这挂在万里长城的墙头，或供在云冈的丈八佛像的足下，它就渺小得看不见了，即使热心者竭力指点，也不过令观者生一种滑稽之感。”(《南腔北调集·小品文的危机》)因此，要把景物写好，关键不单在映衬，还在映衬得法。映衬得法，就可以相得益彰，或者化平庸为神奇。

文章以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。

文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”，应该说，它们本身算不上怎么美，但是文章把它们放在下边这段话里，就显出它们的美来了：

看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。

请闭上眼睛想想，睁开眼睛看看吧，这是一个怎样用缤纷的色彩点染而成的天地!而“黄草山”“小灰色树影”却正是这幅美丽的画图的不可缺少的一个组成部分。

(五)写景虚实手法同时并用，使景物形似神传。

实写景物的形象，对景物描写来说，无疑是十分必要的，诸如文章中的“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”之类。但是，要不止于摹状，还要传神，就得更多地仰仗虚写的手法。因此，在作者笔下，冬天阳光照耀下的济南，就出现了“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”的神情；一圈围城的小山，也就说出“你们放心吧，这儿准保暖和”的细语；薄雪会有“微微露出点粉色”的羞容；水藻会有“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”的“精神”；而那水呢，对那水藻也就可以有一副“不忍得冻上”的和善心肠了。至于小雪覆盖不匀的山坡，要“给山们穿上一件带水纹的花衣”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿”，自然也是文章中虚写传神的佳句。

(六)适当点题，使景物自身蕴含的意义更加显豁。

画之所以有题跋，原因之一是题跋可以使画本身蕴含的意义更为显豁。应该说，题跋是一幅画的一个有机的组成部分，虽然它并不是所画的景物的本身。同样，对所写的景物，作者出面直接点题，也是容许的，这些点明题旨的话，不是可有可无的。本文点题得法，寥寥数语，便收到画龙点睛的效果。比如说，文章在描写了小山雪景之后，突然掉转笔锋，让作者以评论者的身份，说起点题话来：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”这话，既可以说是在所描绘的画面之外，又可以说是在所描绘的画面之中，因为它是画面所本有而又有点不甚明了的。一经点出，济南下点小雪(不能是大雪)的妙处，也就跃然纸上了。

济南的冬天读后感 第6篇

老舍笔下的冬天啊!真温暖，真美好，真惬意!寒风刺骨，大雪飘飞，山城阴黄土气，使冬天失去了绚烂的世界，这是我感觉到的。而老舍笔下的冬天，确是“响晴”的，而且是常绿的。

济南的小山像一个慈祥的妈妈拥抱着济南城。她把自己编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了着落。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，镶上小雪的银边。更是美丽动人。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是“常绿”的。济南的冬天真美啊!我所知道的冬天，是使人冷的直打哆嗦的。而济南的冬天无限温情。老舍的这篇文章让人感到的是冬天温暖，也许是老舍先生从济南的冬天感受到的吧!老舍先生笔下的济南冬天竟然比生机勃勃，万物复苏的春天更加美，美得使人如醉如痴。济南的冬天居然有这么大的魅力，能使人迷恋冬天，甚至不过分去迷恋春天!

成语生机勃勃：形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。如：张天民《创业》：“油田一片生机勃勃，繁忙兴旺的景象。”又如：我国的第三产业生机勃勃，发展非常迅速。

济南的冬天读后感 第7篇

《济南的冬天》真是栩栩如生。就连我渎着读着，也仿佛置身在济南的冬天下。

在《济南的冬天》这篇文章当中，老舍先生抓住济南冬天“温晴特点，用他的那支神笔，以山、水为主描述对象，用了准确、优美的文字，从不一样角度描绘了济南冬天独有的美景。抒发了自我对祖国山河热之情。让人读后回味无穷，令人真的想去感受一下济南的冬天是不是很温情、暖和安适。

小山整把济南围了个圈儿，仅有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天异常可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：”你们放心吧，这儿准保暖和。“当我阅读完这一句后，我就十分喜欢这一小段。这段话写得很可爱。老舍先生把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作”小摇篮“。用了比喻、拟人的方法，再现了梦想境界“的明净，温暖和舒适的特点。冬天，在我眼里，在我笔下，是一个冷静、庄严、到处都是寒风呼啸的季节。可是，冬天，在老舍先生的眼里，笔下，却是一个温情、暖和安适的季节。我不喜欢冬天，但自从我读了老舍先生的《济南的冬天》后，我就开始喜欢上了冬天。冬天，虽然是寒风呼啸大雪纷飞。可是，正是这个季节，能考严我们的毅力，让我们变得更坚强，更有意志力。我喜爱冬天。

《济南的冬天》教学反思 第8篇

一.未成曲调先有情

清代诗人刘凤诰诗云:“四面荷花三面柳, 一城山色半城湖”, 同学们知道这句诗描写的是我国哪个省会城市的美景吗?这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道:上帝把夏天的艺术赐给了瑞士, 把春天的赐给了西湖, 秋和冬的全赐给了济南。在作者笔下, 济南的秋天和冬天如诗如画, 别具情致。今天, 就让我们一起跟着语言大师老舍先生去欣赏济南冬天的美景吧。

(创意说明:诗意的导入, 既营造了美的意境, 也激起了学生阅读的兴趣, 给整节课奠定了美的基调。)

二.浅斟吟诵以入境

老师范读课文, 学生听读后用“我感受到了济南的冬天是____的”的句式去整体感知济南冬天的美景特点。

教师示例:我感受到了济南的冬天是温情的。

(创意说明:老师声情并茂的朗诵, 目的是将学生引入到济南冬天的美的境界;统一句式的回答, 主要是训练学生听读课文和整体感知课文的能力。)

三.缘情品评见精魂

(一) 抓住关键词, 品读课文

设计问题:请同学们从课文中找一个词, 要求这个词能体现济南冬天的特点, 并说说理由。

示例1:宝地

明确: (1) 宝地就是地势优越的地方, 作者说它是宝地, 是因为“济南是有阳光的, 济南的阳光也不是那样的毒, 济南的冬天是没有风声的, 济南的冬天是响晴的”。正因为济南的冬天是“奇迹”, 是“怪事”, 它“温情”, 所以作者称赞它“真得算个宝地”。同时指导学生感情朗读“济南的冬天是响晴的……济南真得算个宝地”这句话, 体味作者包含在字里行间里的感情。

示例2:慈善

明确: (1) “慈善”是指对人关怀, 富有同情心, 一般是用来形容人的, 这里把济南的冬天当成人来写, 表现了人们对济南冬天的喜爱。作者说“好像是把济南放在一个小摇篮里, 这儿准保暖和, 济南的人们在冬天是面上含笑的”, “小摇篮”的比喻和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥, 赋予了这一圈小山以慈母之情, 从这些地方可以看出济南的冬天是慈善的。同时指导学生感情朗读“慈善”所在的句段, 体味作者包含在字里行间里的感情。

示例3:小水墨画

明确: (1) 水墨画是指纯用水墨不着彩色的国画。墨是黑色的, 纸是白色的, 这里用最简单的颜色搭配将小雪后的城外远山的景致形象地描绘了出来。在这幅画里, 远山是背景, 比喻恰当, 形象生动, 惹人怜爱。紧接着的一句话“也许是唐代的名手画的吧”更增添了“这是张小水墨画”的真实感, “也许”一词表示不很肯定, 却肯定了这实在是一幅画, 体现了作者用语的高妙。同时指导学生朗读这几句话, 体味作者包含在字里行间里的感情。

(二) 抓住关键句, 品读课文

设计问题:请同学们从课文中找一个句子, 要求这个句子能体现济南冬天的特点, 并说说理由。同时, 请你评点一下这些句子美在哪里。

示例1:“请闭上眼睛想:一个老城, 有山有水, 全在天底下晒着阳光, 暖和安适地睡着, 只等春风来把它们唤醒, 这是不是个理想的境界?”

明确:“请闭上眼睛想”一句, 引导读者进入作者所描绘的境界。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人写法, 创造了一个暖和安适的“理想境界”。“这是不是个理想的境界”一句, 用商量的口吻, 使人感到非常亲切, 好像在面对面地征求意见, 实际包含了深深的喜爱和赞美之情。整个画面是何等的安闲和舒适。 (指导朗读时, 可让学生也闭上眼睛, 想象一下那个画面, 体味作者的感情)

示例2:“看吧, 由澄清的河水慢慢往上看吧, 空中, 半空中, 天上, 自上而下全是那么清亮, 那么蓝汪汪的, 整个的是块空灵的蓝水晶。”

明确:作者用“看吧”引导人们的视线由下而上仰视, “慢慢”表现出一种欣赏的感情。作者展开想象的翅膀, 将天光、水色融为一体, 用“空灵的蓝水晶”比喻, 描绘出了济南的冬天鲜亮明丽的色彩, 同时, 这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”, 因为晴, 天空无云, 才“空灵”;因为晴, 天空蓝汪汪的, 才像块“蓝水晶”, “蓝水晶”一词非常富有质感和动感。 (指导朗读, 体味作者感情)

(三) 抓住关键段, 品读课文

设计问题:同学们, 刚才从词语、句子的赏析中, 我们感受到了老舍笔下的山、水、雪、阳光仿佛都充满了感情:小山会唱摇篮曲, 像害羞的小姑娘;水呢, 也不忍冻上。同学们能不能选取一段, 先归纳你选的这一段的内容, 再说说这一段突出了济南的冬天什么特点?并赏析其美点。

示例1:第一段

明确:这一段主要讲了济南冬天的天气特点, 突出了它的“温晴”。全段共四句, 通过三组对比, 穿插作者的感受, 突出济南的冬天天气的特点:温晴。整段文字用语无一处重复, 比如先说“奇迹”, 后换成“怪事”, 体现了作者的语言功力。同时, 指导学生朗读, 体味作者感情。

示例2:第三段

明确:这一段主要写薄雪覆盖下的山, 突出了“小”的特点。全段围绕“妙”字, 按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写, 把各个细部的色、态、光一一展现出来。整段文字运用了比喻、拟人、联想等手法, 写出了薄雪覆盖下的山的惹人怜爱, 字字是景, 句句是情。同时, 指导学生朗读, 体味作者感情。

(创意说明:如果说前面的听读活动是从整体上理解课文的话, 那么, 这一环节着眼于从微观角度对学生进行实实在在的精读能力和朗读能力的训练, 依照词、句、段的顺序理解课文, 既符合学生的认知规律, 也符合阅读教学的要求。)

四.内化技法求发展

设计问题:请同学们说说通过这节课的学习, 你学到了什么? (可以是内容上的, 可以是写作技巧上的, 可以是阅读方法上的)

(创意说明:这一问题的设计目的是让学生对所学知识进行整合, 全面建构自己所学知识的网络, 从而达到“学是为了会学”的目标。)

明确:内容上:本文抓住济南冬天“温晴”的特点, 描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图, 抒发了深深的喜爱和赞美之情。

写法上:1、谋篇布局, 层次井然。2、融情于景, 情景交融。3、用语讲究, 准确生动。4、虚实相生, 联想丰富。5、巧用修辞, 韵味无穷。

阅读技法上:品读美文, 可以抓住关键词、句、段, 进行揣摩、比较、赏析, 从而领会文章主旨, 把握文章精妙之处。

拓展训练:老舍先生把济南当作他的第二故乡, 不仅写了让人如痴如醉的《济南的冬天》, 还写了同样令人爱不释手的美文《济南的秋天》, 下面, 就请同学们按照今天我们阅读欣赏的方法, 抓住一个关键词、一个关键句、一个关键段, 来品读《济南的秋天》。

(创意说明:这道作业的设计目的是强化学生本节课上学到的技法, 让学生把在本节课中领会到的知识要点转化为相应的技能, 再完成从技能到能力的飞跃。)

【教学反思】近几年, 阅读教学中语文的人文性体现逐渐强大, 而工具性体现相对薄弱。要想实现工具性与人文性的统一, 就必须到文本的语言文字中去理解、去体会、去感受、去领悟。不把语言文字学好, 就很难悟出其中人文的奥妙。所以, “语文的问题”只能用“语文的手段”去解决, 重视了对语言的学习, 通过对语言本身的探究, 语言中蕴涵的人文因素自然就会在读者的头脑中渗透、溶化, 变成读者自己的人文情怀。

《济南的冬天》是一篇充满了诗情画意的散文, 这样的美文往往是教者言不可尽传, 必须经过欣赏者自己的品味、体悟, 才能获得其艺术美的真谛。初一学生已经初步有了这种审美能力, 尽管还是浅层次的。教师的责任就是把学生引导到入口处, 让他们介入这个审美思维的全过程, 从而培养他们的审美感受。赏是目的, 析是手段。所以, 这节课我摒弃了现代的多媒体教学手段, 而是用最原始、最朴素的手段, 从词、句、段入手, 引导学生去感悟、去想象、去体味, 教会了学生抓关键词、关键句、关键段的阅读方法, 作业的设计, 更是紧紧围绕本节课的教学目标, 让学生现学现用, 活学活用, 整个课堂设计层次井然, 学生始终处在一种紧张有序的思维状态下, 课堂效率大为提高。

济南的冬天 第9篇

路上遇到一对幸福的情侣，穿着鲜艳的羊毛衣服，漫步在冬日美景里，快乐地拍照留念。在年轻人的眼里这世界那么纯洁、白皙，闪耀着光芒，这绝对是属于他们的季节。我很高兴他们能够欣赏冬雪的美丽，但是我在某种程度上也嫉妒他们。成群的学生在用铲子和扫帚清扫路上的积雪，可能他们心里不情愿，但是干得很开心。我不那么嫉妒了，因为从经验来说我知道这是辛苦的工作。

从大门出来，我立马看到了鲜明的对比。学校的人口车道到马路边缘全被打扫得干干净净，而两边的人行道却是一个冰雪噩梦，我看到很多行人差点滑倒。这让我想到在乌鲁木齐。每场大雪过后，路边的每家商店和其他的单位动员员工清扫门前马路和人行道上的积雪，然后收集的积雪被环卫工人装上卡车运到城外，这种冷静又高效的除雪方式让我震惊。在多伦多，清扫积雪也跟这个相似，只是收集的积雪被倒入河里。在苏格兰，所有的城镇都遵循一条当地法律：所有的住户和店主都有责任清扫门前人行道上的积雪，如果没扫，那么他们会面临罚款或者在法律上承担行人因积雪受伤的责任。如果济南有这么长的冬天，这条法律也会出现在这儿吧。可惜我们的社会道德并不鼓励我们考虑他人的安全。

这些事情让我好奇。冬天实际上是不是变得越来越糟?这是气候变化的特征吗?全球变暖怎么让冬天实际上变得更阴冷、潮湿、痛苦呢’他们是真的变糟了，还是我变老了呢?实际上，回首在济南的这些年，我一点也看不出有什么模式。一些年份里下雪早：另一些年份里，圣诞节前都不会飘一片雪花。我记得有一年确实下雪了，雪降在圣诞前夜。不过这场雪在当夜就引起了恐慌，出租车司机恐惧得不敢开车，都弃车回家了。几年前，尽管威海和烟台都早降大雪，济南整个冬天几乎没有一点雪。

《济南的冬天》读后感 第10篇

比较猜读。

显而易见，济南的冬天与冬天的济南这两个短语的中心语不同。如果将它们分别作为文章题目先去猜读一番文章内容，那么前者可以写阳光、北风、大雪、厚冰、山头等，后者则可以写济南老城、郊区、房舍、山头、河流、人物等。也即前者写气候为主，后者写实景和实物为主。通读全文，我们可以知道老舍在《济南的冬天》一文里写了前者所述的情形──济南的冬天里因为阳光强烈而响晴，因为无北风而舒适;济南的冬天也不同于一般北方的冬天，要下也只是下小雪，而水不结冰反冒着热气等。可以说，济南冬天的暖和舒适特点弥漫在文章的章章节节。一句话，独特的济南冬天让人感觉特别的暖和。

前两段的关系。

文章第一自然段中，作者将济南冬天无风与北京冬天多刮北风相对比，将济南冬天响晴(即万里无云)与伦敦冬天多雾相对比，将济南冬天艳阳高照的温晴与热带烈日直射的毒辣相对比，旨在表明济南的冬天暖和在北中国极为罕见，济南是块适宜避寒的宝地和福地。或者这样来说，人们在冬天里最怕北风肆虐，最怕见不着阳光，倘若无北风且热量足，则冬天不足怕了。而济南恰恰具备了人们御寒的这两大优越条件。难怪老舍要大声地赞美济南真得算个宝地了。一般同学呢，见着老舍在第一段末尾济南真得算个宝地很像一个总括句，因此在分段落层次时自然而然将它划为第一部分。其实这是不很对头的。因为第一自然段是在表述无风、阳光强且不乏温晴，而第二自然段也是在描述阳光朗照、四周围是山(即冬天的济南像个舒适的摇篮)，也就是说从意义上去看，一、二段联系较为紧密，应该将它们看成是不可分割的同一个部分。我们可以这样来理解，第一自然段是在总写济南冬天天气暖和的现象，而第二自然段是在描述济南冬天天气暖和的原因(即四周围是山)。

前两段与全文的关系。

全文写济南冬天里的情形，而前两段写济南冬天气候的暖和情形。笔者认为，要写济南冬天的独特只要写出光照充足、没有北风便可以了，至于下小雪、不结冰都是以济南气候温暖为基础的，可以写可以不写，写它们与否无伤暖和大局;当然写上它们比不写上它们让人们会对济南冬天有更全面更形象的了解。这就决定了《济南的冬天》一文描述的内容是主、次关系。也即无风、光照足是主，下小雪、不结冰是次。故全文可以分为主、次两部分。或者也可以这样说，下小雪、不结冰一部分与无风、光照足一部分不能颠倒次序来安排;这一点是由它们内在关系规定了的。

末句这就是冬天的济南的归属问题。

该句前是个分号，表明与前述蓝水晶内容是平列关系，在本句中表示的意思为整块蓝水晶似的天与水与济南是冬天的济南情形，在句子外表现的语意还指向不结冰反冒热气的水也是冬天的济南情形，在全文中呈现的意义甚至还指向下小雪和无风、光照足的天气也是冬天的济南情形。或许有人会问：这还不如让这就是冬天的济南独立成段好呢?问得好!搞清楚了这个问题，更能理解作者的构思。在独立成句抑或独立成段现象中莫过于独立成段更能够说明情况，我们就以它为例来进行表述。如果让该句独立成段，所起的作用应该还是总括和呼应前文，因而该句就可以另外分为一部分，使全文呈现总──分──总或分──分──总关系式结构。诚如前述，全文第一、二两部分既非总──分关系也非完全意义上的分──分关系，现在再贸然加个第三部分的总去绾合就很有些不伦不类。因此将该句归属到次要内容旗下的层次更显得主次有别。反回来说，无论如何，该句前用分号也比让该句独立成句或独立成段要高明得多。因为该句前用分号的形式能让一般不爱动脑筋的人也考虑得出冬天的济南里水蓝凝碧的情形;再仔细思考，我们还能悟得到该句有绾合文章所有前述内容信息的作用。