教师心理学汇报总结

教师心理学汇报总结（精选11篇）

教师心理学汇报总结 第1篇

心理教师学期工作汇报

根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，良好的心理素质是人全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。它根据学生生理、心理发展特点，运用心理学和教育学等理论，采用心理健康教育的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展以及素质全面提高的教育活动。

由于自己担任一至六年级的心理健康教育课，在上课时表现出较大的年级差异：小学低年级，学生的情绪情感仍然与幼儿相似；

三、四年级进入转折期，进入高年级后，小学生已经能够有意识地控制自己的情绪情感。在小学阶段，同伴群体逐步建立。指导高年级学生正确认识友谊，并解决同伴关系很重要。

此外，同年级之间也出现班级差异：有的班级气氛积极活跃，有的班沉稳安静。班级的课堂氛围在一定程度上影响教师的授课，有的班级能轻松地完成课堂任务，有的班级则出现活动效果不显著等现象。

根据小学阶段学生学习、生活特点，现将年目标细化小学低年级：适应新的学校生活环境，完成由幼儿向小学生的角色转变；养成良好的行为习惯，形成遵规守纪的意识；养成良好的学习习惯，体验学习乐趣。

2、小学中年级：学会关心他人，与同伴友好相处；掌握基本的学习方法，完成每天的学习任务；学习调节情绪，形成乐观性格。

3、小学高年级：学会合作，初步形成责任意识；认识自我，树立信心；形成乐观、坚韧的心理品质。

1。根据学校的工作要求，结合学生的实际，安排好本学期教学计划。上好一周12节心理课。

2。针对学生的实际情况，备好每一次课、上好每一节课。根据上学期授课情况进行反思，对每一年级的授课做好相应主题，例六年级的主题活动可以是人际关系，包括与师生关系、亲子关系、同伴关系等等。

3。继续做好心理健康知识的宣传工作。编辑心理小报，不定期向师生发放，做好心理健康知识的宣传工作，提供一个师生互动交流的平台，实现资源共享，为建设和谐校园贡献一份力量。学生专栏主要介绍一些心理健康知识、学生中存在的常见心理问题及解决方法、学生在学习生活中的心理体会、心理信箱中有共性问题的解答等。教师专栏主要针对教师自身容易出现的心理问题及在处理学生问题中常出现的情况提供一些简单的测试、应对办法，从而更好地服务学生、健康自我。家长专栏主要针对家长在子女教育方面存在的问题提供一些建议，促进家庭教育的良性发展。

4。开设心理健康专题讲座。利用月末或考前时间，有针对性地进行心理健康专题讲座，让尽量多的学生接受心理健康教育的大课资源，对心理健康小课形成补充和充分发挥师生互动性，解决学生目前面临的心理困惑与问题。

5。进一步建立健全学生心理档案。建立完整的学生心理档案，无论对于学校的管理还是对于学生自身的发展来说，意义都十分重大。档案主要包括学生基本情况，平时心理课的测试问卷以及学生心理素质发展综合报告单等内容。

6。进一步完善心理咨询和辅导工作。做好日常的心理咨询工作，接待好来访的每一位学生，努力解决其心理问题，促进学生心理的健康成长。

7。做好家校交流，建立家校沟通的方式，尝试开展家校共育的交流。

教师心理学汇报总结 第2篇

10月14日上午，我参加了由阆中教委主办的阆中市中心学教师心理健康现场观摩会，这次活动应该说是举办得比较成功的，通过这次活动我也学到了不少知识。

活动流程：活动于八时左右开始，先是参观了阆中师范的心理健康资料室，随后到五楼听取了由阆中师范的文莹老师主讲的汇报课《架起沟通的桥梁》，应该说这堂课是非常精彩的，也十分感人。10时左右，到城北实验小学参观了的心理健康长廊和心理资料实验室，接着听取了有城北实验小学任芸老师主讲的汇报课《情绪气象图》，整个课堂活力四射，十分精彩。最后，召开了全体活动教师大会，史局在会上发言并作出重要指示。

史局的表示个别学校对心理健康重视不够，心理健康课程开设不够，要求：

1、高度重视、充分认识心理健康的意义。

2、抓根务本，加强心理健康队伍建设。杜绝体罚，变相体罚学生；关注教师心理健康以及生存状态，提升教师生存质量，组织教师多参加体育锻炼、艺术活动等。

3、讲究实效，建好用好学校心理健康建设。

4、转变观念，切实开设好心理健康教育课程，开展心理健康教育讲座。

基于服务的教师心理学审视 第3篇

教师担负着教学和科研工作, 承担着传播人类文明的基本职能, 是学校中重要的社会主体。教育目标的实现与否, 在很大程度上, 取决于教师的知识、教学技能及教师自觉的、积极的态度。教师的心理与行为, 对学校正常的教学与管理工作的开展, 起到了重要的作用。

2011年, 我们对教师的心理倾向做过随机抽样调查, 调查数据显示, 93.6%的教师心理具有明显的时代特征。其中, 95%的教师人生是积极向上的, 他们有为国家发展、人民幸福, 而献身教育的理想;有87%的教师希望在教学上有所成就;86.78%的教师希望通过自己的努力, 成为一个有所作为, 对社会有所贡献的人;有76.2%的教师追求美满家庭, 称心工作, 和谐生活;有31.2%的教师希望做自己喜欢做的事;有39.3%的教师希望赚取更多的钱;有19.14%的教师希望获得权力;有67.27%的教师追求和谐的人际关系。这些心理倾向, 是由这个时代的政治、经济、文化特征所决定的, 是社会现实的客观反映。作为特殊社会角色承担者的学校教师, 在复杂艰辛的教学与科研活动中, 不仅有住房、收入等物质方面需求的基础性心理;而且, 有精神文化方面的更高层次的追求。他们对自尊和荣誉更关切, 具有更强烈的创造和成就需求。针对这些心理特点, 顺应并满足教师的合理需求, 做好教师管理和服务工作, 无疑对调动教师开展教学和科研的积极性, 具有重要意义。

一、准确把握不同教师发展的心理需求

根据相关部门的统计, 截止到2010年, 全国教师中35岁以下的占47.3%, 36-45岁之间的占31.81%, 46-55岁之间的有16.48%, 56岁以上占4.41%。在职称方面:正高职称的占12.3%, 副高职称的占28.9%, 中级职称的占37.1%, 初级职称的占18.9%, 由此可以看出学校中, 副高以下职称的教师较多。这些教师是校园内最为忙碌的群体, 他们每天或奔波于各个教室, 或忙碌于实验室, 或畅谈于学生宿舍中, 但他们的平均收入水平最低, 办公条件最差, 自我发展的能力最弱, 他们的心理预期也在不断变化。因此, 学校领导必须充分意识到这一点, 着眼长远, 谋划当前, 坚持靠前服务, 融入服务, 到位服务, 主动与教师建立良好的沟通渠道, 及时了解和掌握教师内心的期望, 消除教师在工作中产生的各种猜测、疑虑及不满, 让教师更及时、准确地了解与把握学校有关方面的信息、思路, 增强教师对学校的归属感和认同感, 激发教师的潜能、热情, 积极地为学校发展服务。

针对青年教师知识能力不高, 经验不够丰富, 生活物资比较紧张的特点, 学校应当进行客观分析, 建立一系列完善的科学的评价、识别、遴选服务体系, 不断完善教师职业培训制度, 帮助他们不断学习新知识, 开拓研究新领域, 让青年教师有更多、更可选择的继续教育形式, 增加与不同学科背景的教师进行交流的机会, 针对个别教师, 表达能力欠佳, 但科研水平较高, 在教学中, 往往因为个人表达问题影响教学效果, 情绪比较悲观消极, 有心从事科研活动的愿望, 学校就应为其发挥专长而创造条件, 在个人意愿的基础上, 调整他从事科研工作, 挖掘其在科研方面的潜力, 满足教师在事业上取得成就的需要, 并鼓励他成为某一学科的科研方面的专家。再如对一些年龄较大甚至即将退休的教师, 工作经验丰富, 他们心理上希望安定, 想做一些稳定的工作, 对于这些教师, 尽量不调整他们的岗位, 但给他配备助手, 安排专门的工作室, 将宝贵的经验传承下去。

二、适度满足教师的正当心理需求

美国心理学家马斯洛把人的需求从低到高分为五个层次:生理需要、安全需求、社交需要、尊重需要、自我实现需要。作为社会一员的教师, 有物质方面的基础性需要, 也有“君子食无求饱, 居无求安, 敏于事而慎于言, 就有道而正焉, 可谓好学也已”的精神文化方面高层次的需求;更有学术声望、职称高低的自尊、荣誉和成就方面的关切性需求。对于教师的正当需求, 如果不能满足, 教师必然会寻求解决这些问题的办法, 而无心从事教学和科研, 甚至于造成人才流失。

我们说“设身处地为他人着想”, 这当然是一个非常好的愿望。但由于人的需要具有多样性, 以及心情、环境和年龄、地位、角色的差异, 要真正了解不同的人的实际需要并不是一件容易的事。有的时候, 教师可能会因为某种原因, 并不愿意毫无保留地坦露他自己的真实想法。因此, 校领导应努力创造相互信任的气氛, 要超前思考, 提前运作, 让教师乐意主动和你交心。针对不同层次教师的正当需求, 因人而异地区别对待, 给予不同程度的满足。

当然, 尊重和满足教师个人的合理需求, 并不是一味地提供, 无条件地满足。个人的需求, 不能背离社会发展的条件。我们要善于控制教师需求的刺激因素, 削弱那些不合理的需求。对为了实现目的而不择手段, 用不正当甚至反社会的违规方法, 片面追求荣誉和结果的不合理需求, 应给予抵制和否定。比如, 当前职称评定中, 需要有一定量的论文。个别教师为了获得更高职称资格荣誉, 抄袭他人文章, 剽窃他人科研成果, 就必须严肃制止。还有一些教师, 对正常的教学不用心, 整天在琢磨自己的课题项目, 希望工作轻松, 收入较高, 像这样超范围、超现实、不合理的个人需求, 我们应及时地、有效地帮助加以调控、削弱。

三、正确引导教师较强的自我心理意识

学校领导要充分认识到教师视野开阔, 吸收新知识, 能力较强, 长于横向思维, 比较敏感, 富有竞争意识, 自主、参与意识较强, 注重自身文化需求, 关注个人成就、社会评价和荣誉。拓宽教师服务领域, 整合教师服务资源, 健全教师服务体系, 强化教师服务职能, 提高教师服务能力。将工作延伸到日常服务中, 提倡学校领导和广大教师交朋友, 做知心人, 视广大教师为自己的亲人。将工作前移, 把方针、政策揉合到思想交流中, 将教师服务工作渗透到各个方面和环节;在交谈中讲清政策, 在交流中潜移默化。对教师提出的问题, 应认真思考。对确实有道理, 具备实施条件的, 要在文件中得以体现;对暂时不具备条件, 一时无法解决的, 或与上级规定相抵触的, 应将工作做细做实, 主动到教师中去进行疏导和解释。在宣传与说服时, 注意选择适宜的环境和形式, 让教师有合适的发言与交流机会, 帮助教师处理好成就、欲望与个人能力、贡献之间的矛盾。引导教师辩证地看待自己和他人, 消除教师不平衡的心理状态。通过充分体现关心人、尊重人、理解人的思想交流, 抓住教师的心;通过服务提高教师的认识, 加深对政策的理解;让好的政策, 在教师愉悦的心态下得到顺利执行。教师服务与日常人事管理有机结合, 相互促进, 必然能够相得益彰, 事半功倍。

四、科学对待教师的消极心理情感与意向

教师尤其是青年教师, 如果在一定的社会情境中的动机驱使下, 个人行为受阻, 目标难以实现, 容易产生一种消极的心理挫折情感。比如, 一些从事某一课程教学的教师, 在从教10年左右的时侯, 自己所从事的职业重复、单调, 自我感觉付出价值未能得到学校认可, 心理满足需求受到挫伤, 想调整自己的工作。当问题不能得到及时解决时, 其在心理上困扰增多, 极易产生心理障碍和心理问题, 还会转变成问题老师, 近而在教学中出现情绪多变, 做出一定的行为反应, 甚至行为失控。这种心理表现在外在情绪上, 极易做出有悖常理的过激行为:或在课堂上莫名其妙地对学生动怒, 或对外界刺激麻木不仁、无动于衷。表现在内心防御上, “述而不作”, 工作效率低下, 出现沮丧、失望等不良的职业倦怠情绪;表现在职业行为上, 不备课或备课不认真, 教学活动应付了事, 缺乏创新思维, 甚至将不满和埋怨情绪带入课堂, 对学生失去耐心和爱心, 不尊重学生人格, 恶意打击挖苦学生, 故意伤害学生的自尊心。这些教师既非觉悟低, 也不是想无理取闹, 是对现行的“既要干好, 又不能肯定成绩”的粗糙的人事管理制度不满。再如, 有的教育部门为了招聘到好的、有能力的、更有潜力的教师, 在向社会招聘过程中, 不实事求是地向应聘者介绍学校具体情况, 故意夸大招聘岗位的真实信息、岗位待遇;造成应聘者在心理上对学校的心理需求期望很大, 在工作中, 发现在经济和心理上的期望与实际差距较大时, 对学校忠诚度就会有所降低, 对教学工作感到厌恶, 甚至想离校, 寻求新的单位。在对待想“跳槽”的教师, 也要客观分析, 可谓“人往高处想, 水往低处流”。想走, 势必因为我们有不尽人意的地方, 伤害了他们的自尊。强留, 主观能动性受到极大的抑制, 造成人才浪费。有的学校和教育行政主管部门联手强扣档案, 甚至要求交纳高额的违约金。尽管这些也许可以留住一部分教师, 但并不是解决问题的根本之道。其实, 调走的教师也是我们的财富, 起码可以起到学术交流沟通的桥梁作用。针对这些极易产生矛盾和冲突的情况, 学校领导必须意识到, 心理挫折是由内、外多方面因素引起的, 是一种每个人都会有的正常现象, 给予正确理解, 而不能将有这种行为的老师看作什么很大的问题, 操之过急, 更不能采取不恰当的手段, 以避免激起教师本人更大的对抗情绪, 而应认识到心理挫折是任何一个人都会有的正常心理现象。要用柔性的方式去管理, 给予适度的宽容, 允许受挫者合理发泄受压抑的消极情绪;帮助分析、了解产生心理挫折的内外因素, 改进工作方法。引导教师正确认识心理挫折对个体心理平衡所造成的不良影响;从失败和挫折中寻求继续前进的动力, 用积极健康的行为, 抵消消极的反应, 增强教师控制自己冲动情绪的力量。

教师的心理挫折常常会反映出学校管理上存在的一些弊端, 或是当初招聘时的承诺没有兑现, 或是我们的分配政策不合理, 或是我们的管理制度有缺陷。因此, 在学校管理、工作安排、人才招牌、服务等方面, 要做出必要的改进。比如, 在教师招聘过程中, 无论是刚毕业的青年教师, 还是在教育界有名望的教师, 都要将工资待遇、教学科研条件、技术水平、研究成果等他们最关心、最直接、最现实的利益问题, 如实讲清讲透, 不能故意夸大其辞, 随便许愿。免得让招聘来的教师, 因产生太大的心理落差, 而有被骗的感觉。同时, 要建立良好的沟通渠道, 让教师真正将校领导当作他们的知心朋友, 让教师有交流对象, 愿意去说, 帮助教师毫无顾忌地发泄压抑在内心的消极情感;另外, 学校平时不仅要对重点学科、教学带头人做好服务, 对普通教师也要保持持续的关注, 主动、积极地和教师接触, 定期、不定期地进行交流。一学期起码有一次较深的交流, 在交流中帮助调整情绪, 在交流中发现问题, 避免失去理智的不良行为的发生。

五、准确理解教师对现实问题的关心和兴趣

学校教师, 尤其是青年教师, 思想活跃, 知识面较宽, 容易接受新鲜的东西, 价值观念比较前瞻, 富于开拓创新, 勇于探索新情况、新问题。他们中很多人, 都是以教学和科研活动作为终身职业的, 对自己的学科和专业表现极大的忠诚, 具有强烈的牺牲精神和奉献精神, 他们以教学和科研工作作为一种享受, 希望自己的专长和才能得到尽情的发挥, 为社会做出更大贡献。他们关心国家前途命运, 对现实生活中存在的各种弊端, 十分忧患和不满。这些是积极的, 应当给予肯定。但也必须看到, 教师会过多地关注自身的荣誉和自尊, 有时比较固执, 爱钻牛角尖;有的教师看问题并不全面, 有的还比较感性, 观念比较片面, 思想比较偏激;受社会大环境影响, 过多地追求个人工资报酬, 个人享受, 有的不安心教学, 只知道想办法怎样多得课时, 多算绩效工资;有的热衷于申报课题、争取研究项目。在课题研究中, 还有编写虚假数据, 以偏盖全等, 这些是消极的, 必须正确引导。

尽管科学管理和精心服务无法取代客观影响, 改变教师的一些消极认识、错误做法, 还必须有赖于社会风气的根本好转;但只要我们都能在信息来源的可靠性上下功夫, 在相关信息的告知上, 既强调有利的方面, 又说明不利的、负面的影响;允许他们发表不同的学术观点, 对他们的管理和服务, 尽可能地采用民主、平等的方式, 而不能独断专行。对他们的缺点, 甚至过失, 要考虑到他们的自尊心、爱面子的心理, 耐心细致地说服教育, 切不可上纲上线, 言辞过激地伤害他们。通过政策性服务, 突出对教师个人的尊重, 在不知不觉中, 调整教师的心理, 开发教师的潜能, 激发其活力, 提高其自我激励能力。

在教师服务过程中, 科学运用理论, 研究教师心理, 洞察教师内心世界, 对学校教师服务工作, 是一个新思路。研究教师心理, 关注教师需求, 不断满足教师愿望, 激发教师潜力, 提高教师的工作绩效, 对于教育事业的发展, 具有十分重要的意义。

参考文献

[1]王勇明, 顾远东.浅谈高校教师“需要”的层次.江苏高教, 2008 (02) .

[2]何沐蓉, 黎莉.高校教师激励机制探讨.中国高等教育, 2010 (22) .

[3]刘彦博.高校教师的需要特点及其激励研究.中国地质大学学报 (社会科学版) , 2004 (02) .

教师心理学汇报总结 第4篇

教师心理发展室的理论依据

“发展室”依据团体动力学理论，通过建立良好的集体心理教育氛围，改变团体的行为准则，优化教师的心理环境，改变教师的个体行为。

团体动力学是一种综合性的社会心理学或社会科学，它涉及众多领域，研究的范围大致包括团体内聚力、团体成员间的相互影响力、领导方式与团体生产力、团体目标与团体成员动机以及团体的结构等。其中团体目标是团体动力学中的核心课题，它决定一个团体的发展水平、成员对其团体的信任程度、成员的自尊及成员对自身行为的要求等。

团体可以吸引各个成员的内聚力，这种凝聚来自于成员对团体内部建立起来的一定的规范和价值的遵从，它强有力地把个体的动机需求与团体目标联结在一起，使得团体行为深深地影响个体的行为。通过团体内人际交互作用，促使成员在交往中观察、学习、体验，认识自我和探索自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，可以有效地提高教师对心理问题的认知水准，从而疏导教师心理障碍，完善其个性。因此，“发展室”实际上是利用团体动力学的理论依据，采取团体辅导的方法和技巧对教师进行心理咨询和业务培训，它符合时代需要和教师自身发展的需要，是一项具有探索意义的工作。

教师心理发展室的主题设计

1.指导思想。“发展室”是以本地教师为学员，利用学校专职心理教师和外聘心理专家为主讲教师，针对教师存在的心理困惑和在班级管理、课堂教学、师生关系等方面的心理需求，运用团体心理辅导理论与方法，采用“专题发展室”的形式，开展短期心理培训。它以此改变教师的工作理念，优化教师教育手段，促进教师个人成长，提升教师人格魅力为目的。它是一种融培训、教学和科研为一体的活动模式。

2.活动形式。“发展室”是一种体验式、参与式、互动式的学习模式，属于教师团体心理辅导。它利用团体心理辅导的各种活动形式，如专家讲座、同伴启示、辅导点评、小组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、绘画投射等，通过团体讨论、角色扮演、行为训练、集体分享、教师点评，使学员获得感悟和内省。“专题发展室”将主题思想贯穿于大量的趣味性团体活动中，活动起到了吸引参与、引发思考、促进互动、推动成长的作用，让每位教师在活动中体验，在体验中感悟，并将所学的方法和技巧及时运用到自己的工作实际中去。

3.活动内容。“发展室”的内容采取专题化设计，如“教师生涯探索发展室”、“自我形象设计发展室”、“师生沟通艺术发展室”、“野外拓展训练发展室”、“班级活动设计发展室”、“学科心理指导发展室”、“自我情绪调控发展室”、“身心整合发展室”与“职业生涯辅导发展室”等。每个教师可以根据自己的需求选择参加最适合自己的“发展室”。由于“发展室”主题鲜明、内容丰富、形式灵活，因此，效果显著。

教师心理成长的现实意义

1.教师心理成长是教师职业发展的需要。随着先进教育理念的广泛传播、现代教育技术手段纷纷涌现、新课程标准的相继出台，这些对教师提出的要求越来越高。然而，应试教育和陈旧的评价制度依然存在，从而使教师处于巨大的压力之中，处于种种矛盾和无法排除的紧张状态之下。教师们渴望掌握心理学理论、渴望掌握客观评价自我的标准、渴望掌握有效调节自我情绪的方法，使自己处于心理健康、工作快乐的良好状态。班主任渴望能掌握剖析学生心态的技巧，能运用心理辅导的方法进行班级管理。因此，从教师的职业发展来看，提高教师的心理健康水平已成为当务之急。

2.教师心理成长是教师自我修炼的需要。据对北京市500余名中小学教师的调查显示，有近60％的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐；70％的教师忍不住要生气发火；教师中普遍存在烦躁、忧郁、敏感和偏执等不良心理，教师的心理问题已是无法回避的现实问题。教师要想受学生欢迎和爱戴，必须修炼自己，不仅要熟悉教育科学、精通专业知识、懂得教育规律，而且要有高尚的道德情操和健康的心理品质。

3.教师心理成长是解决“师源性”伤害的需要。据国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测表明，中小学教师已经成为心理障碍的高发人群，教师心理障碍问题是造成学生“师源性”心理伤害的根源。“师源性”心理伤害主要是指，由于教师自身的心理素质和心理健康水平对学生的身心健康造成的消极影响。心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生，减少和避免“师源性”心理伤害的有效途径就是提高教师自身的心理健康水平。

4.教师心理成长是教师人格提升的需要。俄罗斯教育家乌申斯基曾说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用。”教师的人格表现直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。良好的教师人格是学生成长的重要保证，教师心理成长应着眼于提升教师自身的人格魅力。

5.教师心理成长是学校心理教育全员化的需要。21世纪我国学校心理健康教育的发展趋势表明，心理健康教育全面渗透在教育观、人才观和学生观之中，要求心理健康教育全员化、心理咨询专业化。

美术教师总结汇报 第5篇

一、做好各项日常工作

首先检查各项备课、计划，并进行听课。平时本教研组人员轮流听课，吸取经验。认真制订计划，认真备课。每堂课准备工作充分，作业认真批改，使每堂课都能接近生活，接近美。在备课中就体现出对学生美的教育，培养学生对自然美、生活美、艺术美的感受，并培养学生的审美能力和想象能力。

二、本学期的教学工作

上好每一堂美术课，向学生传授浅显的美术知识和简单的造型技能，培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。

在美术学习过程中，激发创造精神发展美术实践能力，形成美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。课堂上要有效的运用创新教育，使学生动手、动脑有机结合，实现由重知识传授向重能力和人格培养的转化，在教学中能够愉快的进行教学，使学生在艺术教育上能有自己的创新意识，促进了学校艺术教育的发展。

认真做到每堂课都能使学生有兴趣。并注重在课堂巡视中尽量让每个学生都能得到辅导，充分发挥美术教学情感的功能，使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面相全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展，为终身学习奠定良好的基础。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

对于学校布置下来的每一项任务，我都能以自己最大的热情把它完成好，基本上能够做到“任劳任怨、优质高效”。

四、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学期来的工作，有自己在工作中的不足之处：

优秀教师总结汇报 第6篇

同志自从进入我校工作以来，认真贯彻执行党的路线方针政策，热爱祖国的教育事业，热爱学生，担任模具专业部主任工作，带领本专业部教师开拓进取，工作卓有成效。其撰写的论文多次在全国技工教育和职业培训教研评选中获奖。指导模具专业学生在省、市技能竞赛中也多次获奖。

在专业部管理工作中，同志努力规范模具专业理论教学内容及教学环节，强化学生技能训练水平，加强教学管理，言传身教，提高教师责任感和技术业务水平，切实抓好理论教学和实习训练细节，使学生全面掌握专业课程和相关操作技能，培养学生养成良好的操作习惯和爱岗敬业、文明生产的职业素质，努力加强专业部内部管理，确保教学质量。通过各种形式加强名专业建设和校园文化建设，2006年度举办了三期制造业新技术讲座以及数控铣床、CAD/CAM造型技能竞赛，营造技能学习氛围，增强学生的学习兴趣，使模具专业理论教学水平和技能训练质量不断提高。2006年本校模具专业被评定为韶关市技工教育名专业。

2006年度学校实习工厂的外协加工产品数量增加了很多，而且其中有些产品具有一定的加工难度，造成不能按时交货的情况，则经常利用星期

六、星期天休息时间回学校加班，和其他教师一起，攻克技术难关，研究探讨合理的加工工艺、编写加工程序，努力完成生产任务，受到实习厂领导的好评。

同志在教研活动中勤奋努力，刻苦钻研，成绩突出，推动专

业部教研教改活动更为深入有效和创新地开展。如组织开展论文交流研讨活动，开展先进教学软件与设备操作教学研讨，自行设计制作塑料注射模具等实用教学设施，进行实习教学设备技改，组织专业部教师外出学习交流，积极指导青年教师学习技术知识，通过实操培训、个别指导等各种途径帮助青年教师提高业务水平。开设实习教学公开课、教改公开课，开展教师专业教学与技能训练等。为学校教研教改工作做出了积极地贡献，获得广泛赞扬和一致好评。作为本专业教学和教研带头人，积极参与各项教研活动并取得优异成绩。2006年度撰写的论文《论数控专业高级班学生能力的培养》获省职教协优秀科研成果评选三等奖，获全国技工教育和职业培训教研成果评选论文类成果二等奖；还在省、市级以上刊物公开发表专业教学论文2篇，2006年8月参加第一届全国数控工艺比赛，其作品《曲面薄壁电极的数控加工工艺》获优秀奖。

由于学校代表队在初赛中表现出色，省劳动保障厅随后组织的复赛集训队中吸收了本校参赛选手和相关教练，同志也成为省劳动保障厅数控集训队教练组成员。在广州集训期间，同志在认真指导选手们训练备战的同时，不放过任何学习提高的机会，虚心地向其他学校同行学习数控宏程序等新技术，使自己的技术水平不断提高，视野不断开阔。

在校工作期间，同志积极奉献，在传授知识技能的同时，治学严谨、爱岗敬业、谦虚做人，从不计较个人得失，处处表现出无私奉献的高尚个人品德，令师生们尊敬爱戴，也成为学生们的偶像。他以

教师支教总结汇报演讲 第7篇

各位老师：

大家好！支教一年转眼结束了，回到学校，站在这里，和大家分享比较深刻的三句话。

第一句：人生需要一次说走就走的旅行。

《要么读书，要么旅行，身体和灵魂总有一个在路上》，这是一句话，一句被点赞的话，这也是一本书，一本超出“旅行文学”意义的书籍。我对“这句话”与“这本书”的理解是，一个有意义的人生，是一个永远“在路上”的人生。阅读，促进灵魂走在“思考的路上”；旅行，促进身体走在“宇宙的路上”。“在路上”，是一种持续动态的生活状态，眼睛看到的景，大脑想到的事，都是以发展的状态，不断变化和前行的。以一种“在路上”的状态工作和生活，就可能形成“科学发展”的思维方式，就可能以独特视角，审视工作和感受生活。

支教生活，对我来说，就是一次旅行，一次身体和灵魂同步的旅行。这场旅行，很有戏剧性，从我的家到支教学校6.6公里。最初穿梭往返于翔宇大道，途经繁华的万达广场从不寂寞，不仅有高大上的城市绿化景观，还可以欣赏大妈们的广场舞。可惜，有轨电车来了，堵车严重；于是改道“淮海路”，这条6.6公里的一段路，沿途共设17个红绿灯，盘点红绿灯出现的概率成了乐趣，也发现“一路畅通无阻”的数学概率几乎没有。好景不长，“淮海路”又开挖，围栏曲折蜿蜒，地面到处是坑，开车就像走迷宫。无奈之下，三次改道，沿“承德路”到学校，仅从出行道路的选择上，就验证了一条人生真理——条条大路通罗马。

这一年读了一些书，也写了一些书评和感受。写了29篇书评与感受，记录了二十多本书的阅读经历。这里既有儿童文学作品梅子涵《女儿的故事》德国舒比格《当世界年纪还小的时候》，也有美国积极心理学之父马丁·塞利格曼等心理学家的著作《认识自己，接纳自己》《社会心理学》，既有新生代自由作者安意如的散文集《人生若只如初见》，也有当代哲学家周国平的著作《守望的距离》《周国平看教育》，既有专业性很强的《课程与教学论基础》《差异与共生》，也有名家自传《教师日记》《我的精神自传》，还有先哲纪伯伦的诗集《沙与沫》，爱默生的散文集《自助》……

在我们还年轻的时候，在我们还不算老的时候，进行一次说走就走的旅行。第二句：人生需要一次“清零”，重头再来的经历。

在实小校区工作9年，在长征校区工作6年，这是我最为宝贵的工作经历。在我从教第16个年头，我果断决定暂时走出“滋养”我15年的实小大家庭，到新的教育领地，感受另一片教育土壤的芬芳。

做的第一件准备工作，就是“清零”，清除自己身上那些“沾沾自喜的优越感”，和“固执己见的任性”，明确自己“学习者”的身份，重头再来。因为我支教的淮阴区实验小学，也是一所百年名校。这样的学校藏龙卧虎，人才济济。事实也是如此，越是深入学校的日常生活，越是发现很多了不起的淮阴实小老师，让我更加坚信“高手在民间”的人才观。

有一句话这样说，“所有的爱，都是为了在一起，只有一种爱，是为了分开”。这种“爱”，就是父母对子女的爱，父母的真爱，是为了子女可以更好地独立，更好地离开。我一直把实小这个大家庭对我爱看成是“父母般的爱”，这种爱，让我更好地、独立地走出去，在淮阴区实小展现自己的“淮安实小人”的精彩。

“出去”，是为了更好的“回来”。“出去”，跳出原有的教育圈，深入另一个教育圈，以“第三方”的姿态观察、记录与反思，使得对学校管理，对教育活动，对课堂教学，有了些许不一样的理解，当然这样的理解可能偏执，也可能狭隘，这就有待于回归，在大家的指导和帮助下，进一步的实践与研究。“回来”，以不再是“原来的我”，历练一年，思考一年，积淀一年，除了年龄的变化，也有心态的变化。“回来”，依然是“原来的我”，漂泊一年，学习一年，牵挂一年，对学校的眷恋和归属，依然如故。

第三句：支教，是一次不折不扣的成长。

我每周除了12节正课，还有5节早辅导，2节午辅导，1节晚辅导。每周听一节课，每周参与一次教研组活动，这是常态的教学工作。

支教一年，上学期与华西实验学校的班主任交流“班主任成长”的话题，本学期四月初参加淮阴区大教研活动，执教观摩课，五月初参加金湖教学研究活动，上一课，做一讲座，六月初参加市教研室课外阅读研究活动，执教观摩课。支教一年，写了一百二十余篇，近三十万字支教日志。其实就是流水账，但有幸被江苏教育新闻网转载两篇，被《当代教育家》杂志转载一篇，被沈阳教育科学院转载一篇。

支教一年，对我来说是一次不折不扣的成长。我感谢这段支教的经历，感谢支教学校，当然更要感谢实小15年的滋养。

青年教师汇报课总结 第8篇

高效课堂是以学生为主体，让学生自主发展自主学习的课堂，一要以学生为本，二是课堂高效。通过本次青年教师汇报课，很大程度上提高了平邑街道中心校广大青年老师的教学积极性和主动性。对教学策略的使用以及教学设计的提升都有了很大的改观，老师们对同学科的交流主动性使得本次活动气氛热烈，讨论时一致认为，要找准学生的困惑和最近发展区、教学内容的生成点--这也是确定目标所需要思索的问题。

今后我们决心紧跟以平邑县教体局为首的领导主治改革机构，及时更新自己的教学理念，积极进取，勇于创新，为平邑街道中心校的教育事业贡献自己微薄之力，共创美好明天！

平邑街道中心校教研室

青年教师汇报课总结 第9篇

经校委会研究决定，从4月15日至4月19日，在教导处的组织下，有5名教师参加了汇报课活动。

一、本次活动主要有三个亮点：

1.教师准备认真

参加汇报课的青年教师们都进行了认真的准备，用心研究教材、认真分析学情、精心制作课件，注重研究教材、探讨学法，各年级班主任、教研组长组织相关教师对参加校级汇报的课事先做了精心指点、打磨，充分体现了团队的智慧和力量。

2.活动效果好

课后，新进入教师和青年教师积极反思，广泛交流，认真说课，仔细听取评课教师们提出的宝贵意见和建议。学校领导、教研组长、年级组长和部分学科带头教师参加了评课活动。其他教师也都从听课中得到进步，从反思中得到提升，从研讨里得到启发，从点评中开阔了视野，收获了成果。

新进入教师和青年教师汇报课展示活动，已成为我校的一个典型教研活动，它是摇篮，推动着青年教师茁壮成长；它是契机，加强教师之间的交流借鉴和改进；它是平台，推出一批又一批脱颖而出的新秀；它是动力，把我校的教育教学提升到一个更高水平！

青年教师汇报课活动的开展，为青年教师的成长搭建了一个很好的平台，创造了更多更好的学习和交流的机会。每天下午听完课后就开始组织评课，各位评委主要从执教者的组织能力、调控能力、教学机智、练习设计；从学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态进行了探讨，不仅充分肯定了参赛教师的优点，而且中肯地指出了存在的问题，并提出了合理化的建议，与执教者进行了交流切磋，对青年教师的成长起到了极大的促进作用。

3.部分教师个人素质高

部分青年教师普通话标准、字迹工整美观、仪表端庄得体、教态自然大方，个人素质非常好，而且能够较好地把握和处理教材，教学情境创设新颖，教学设计合理，组织形式灵活，能以问题为中心，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动探求，充分地理解和运用了新课改理念。

二、存在的问题

1.个别老师教学基本功有待于进一步提高

部分青年教师的字迹不美观、不好看，书写没有功底；有的多媒体设计欠合理，效果不好作用不大；有的表情单一，感染力、亲和力不够。

2.新课程理念需进一步树立

过分关注了教师的教而忽视了学生的学，教师包办代替

多，学生自主思考少，教师讲解多，学生动嘴动手少。

3.驾驭课堂的能力有待于进一步增强

有的课堂气氛沉闷，有的对热烈的课堂讨论收不拢，有的对学生回答的问题不能做出针对性评价有的对预设问题与课堂生成问题的矛盾不会灵活应对，有的对各教学环节时间的安排把握不好。

4.对教材的学习研究挖掘需进一步加深

有的对教学内容的安排不合适，有的问题设计不明确，有的教师课堂教学重点不突出、难点突破的方法针对性不强；最突出的问题是，就教材教教材，就知识教知识，没有结合学生的实际重新整合教材，没有利用好相关的课程资源，没有适当拓展教材、挖掘教材。

5.说课、反思、教学设计需进一步学习

说课不知道该说什么，说不全、说不准、说不透、说不到位，不懂得反思什么、怎样反思，教学设计不能很好地结合学生实际。

三、对青年教师的建议

1.要真正热爱教育事业

一个对教育工作不感兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，是不会努力完成好教育教学工作的，也很难努使自己成为一名优秀的教师。教师是清贫的，工作是单调的，守得住清贫、耐得住寂寞的人才能当好老师，愿意把教师当做事业

来做而不仅仅是谋生手段的人才能当好教师，热爱学生热爱教学热爱教师的人才能当好老师。教师的工作又是崇高的、光荣的受人尊敬的，上好每节课、批好每一份作业、教好每个学生，是人民教师义不容辞的责任。

2.要善于学习不断提高

古人云：“学，然后知不足。”为师者，“学高为师、身正为范”。要做一名优秀的教师，必须不断学习，把学习当做一种生活习惯、生活态度。学习专业知识、学习教育理论、学习其它相关知识、学习他人宝贵经验；向领导学习、向优秀教师学习、向专家学者学习、向学生学习、向自己身边的人学习；从书本中学习、从电视、报纸、网络上学习。只要善于学习，处处是学习之地，时时是学习之时，事事是学习之物。只有在不断学习中才能不断充实自己、提升自己。

3.最好当班主任

数学教师个人总结汇报 第10篇

纪律办理方面则比较依靠班主任的帮忙然后对班级进行整理，经过这学年的数学教育作业让我理解部分后进生并不惧怕科任教师的批判，关于这点其他科任教师也遇到过这类问题并向班主任进行过反映，所以咱们经过讨论之后加强了讲堂纪律的办理力度，上课期间也会让班主任不守时地在教室外进行巡视，经过班主任的帮忙导致班上的全体纪律比较以往前进了许多，这也让我打开数学教育作业的时分变得顺畅了许多，我也将更多的精力放在教育作业之中然后获得了不错的成果。

重视和学生家长的联络然后了解他们在家的详细学习情况，想要让学生的效果得以提高仍是要重视家长教育的辅佐才行，除了平常的讲堂教育以外还要坚持和家长的紧密联络，经过家长的监管让学生做到在家也仔细学习数学常识，两者结合的办法再加上学生自己肯自动学习的话才可以获得杰出的学习效果，作为数学教师天然得重视学生效果的提高并做好教育作业，不管学生是否乐意自动学习都得尽到作为数学教师的职责所在才行。

教师个人思想总结汇报 第11篇

人生的价值不在索取，而在真情奉献。我正是以对教育事业的耿耿丹心，默默奉献，不断将人生的砝码投向我所钟爱的教研教学工作。现将我近段的工作情况及思想总结汇报如下：主要以下特点

一、思想方面

自己能认真地学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，深入钻研胡锦涛关于“八荣八耻”的重要论述，领会其精神实质，并指导自己的教育教学实践。积极参加各种政治学习，坚持科学发展观，自觉记笔记，做摘录，写心得。坚持收看新闻，关心国家大事，在大事大非面前旗帜鲜明，立场坚定，始终与党中央保持一致。忠诚于党的教育事业，为人师表，率先垂范，一身作则，学习先进楷模，特别是我县优秀知识分子路亚娣同志的甘为人梯、无私奉献的高风亮节，鞠躬尽瘁、矢志不渝的坚定信念。在工作中，无私奉献，顾全大局，以发展先进文化和推动社会进步为己任，把履行自己的职责与祖国的繁荣富强相联系，模范履行师德准则。同时，认真学习《教师法》、《教育法》、《陕西教育》等教育报刊杂志，掌握教育方向，明确教育趋势，并严格按照《中小学教师职业道德规范》的规章办事。时刻在教书育人中不断提高自身修养，完善自己人格，在平凡的工作岗位上努力培养高素质的优秀人才，不断探索素质教育的真谛。

二、个人能力方面

“学习犹如打井，只有守住一个目标不停掘进，才会打出清甜的水来。”任现职以来，我能把列宁的名言“学习、学习、再学习”作为自己的座右铭，一边勤奋钻研教育理论，一边经常深入教学一线，经常找空闲、挤时间，潜心研读刘佛年的《中国教育的未来》及《进入21世纪的中小学教育行动纲领》等教育名家、学者的论文论著。我总在想：有了教育理论的武装，我在教学研究这一方天地，总能站得高，看得远，教研指导才能游刃有余。

我不断购买订阅各种教育教学书刊以充实自己，立志做个“学者型”的教师。近年来，我经常反复思考：创新教育实施的主渠道是课堂教学，课堂教学的主体是学生，因此必须加强学生创新能力、创新个性和创新精神等方面的培养，增强他们的创新意识。我十分注重面向实际，深入教育教学第一线，把理论与实践牢

牢结合起来。

三、潜心教改，锐意创新

快乐教学是我的宗旨，让学生愉快地学习，健康地成长正顺应了新课程的新理念，在课堂教学研究中我逐步总结出了创设情境导入----设订目标激趣----预习探讨深究----积累迁移创造的课堂教学新模式，摸索出了一条“重情趣、求发展”的教改新路子。

四、敬业爱岗，倾情学生

平时我总把学生当做自己的知己，无所不谈，观察他们的喜怒哀乐，询问他们的学习生活，了解他们的兴趣爱好。根据孩子的实际，制订出不同的教育方案。以爱心去关怀，以耐心去教育。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥妙就在于如何爱护学生”。我牢牢把握住情感这根弦，以真爱走进学生的内心世界，在学生的心灵世界中，洞察学生的变化和发展，透视其思想，为他们分忧排难，让其看到自己的力量，肯定自我，超越自我。

对所有中国人来说，2008年5月12日无疑将成为一个永远无法忘却的惨痛记忆。这一天下午2时28分，在中国西部的四川省汶川县，一场里氏8．0级的强烈地震，在瞬间夺去了成千上万人的生命。这是自1976年唐山大地震以来，中国遭受的伤亡最重的自然灾害，举世为之震惊，无数国人为死难同胞落泪。患难时刻见真情。此次强震的发生及其中涌现出来的诸多感人场面，让人们“拨开云雾见天日”，看见了一个平常时刻或许感受并不深刻的事实，就是包括医患之间、教师与学生家长之间的相互关爱。这让人们感到我们身处其中的这个社会大有希望与前途。

在危难时刻，尤其需要有强有力的力量显现。这种强有力的力量来自党中央与政府的关心与关爱，而危难时刻普通人们之间的彼此互爱，同样是一种可以发挥巨大作用的力量。彼此关爱，能给灾难中的人们以慰藉、以信心、以勇气、以力量，是一种战胜灾难不可或缺的巨大精神元素。

如果说政府与社会层面的救助是一种外在力量，灾难中人们之间的彼此关爱就是一种必要的内在力量；如果说来自政府与子弟兵的救助是一种刚性力量，灾难中人们的互爱就是一种从人的内心深处迸发出来的柔性力量。尽快取得抗灾重建的全面胜利，将损失降至最低，两种力量同样重要，同样不可或缺。

教师个人思想总结

黄丽华

不知不觉间，本学期的工作已接近尾声，回想起本学期的工作，有收获，也有不足，为了今后的工作能够扬长避短、开创新局面。现将本期个人思想工作总结如下：

一、思想方面：

在本期，我能够认真学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论。积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。能自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。热爱党的教育事业，有无私奉献精神。

二、在教学方面：

1、吸取经验，提高教学能力。

本期，我能够积极参加学校组织的业务学习，认真学习新大纲，钻研教材，抓住重点难点，因人施教，因材施教。经常与同头课教师在一起研究教法，学法，虚心向有经验的老师求教。有独立驾驭教材的能力，开拓了学生的思维，培养了学生的创新意识及良好的学习习惯。

作为一名青年教师，我认为，听课是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是同科教师，本学期，我听了十六节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，我对照听课记录，修改自己的备课教案，将有经验教师的优点和长处应用到我的课堂教学当中去。

除了听课之外，平时我也经常向同头课教师以及其他教师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我有所进步。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。此外，学校组织的教研活动和集体备课活动，也使我受益匪浅。

2、关爱后进生，耐心辅导。

看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对后进生进行专门的辅导。学习上的后进生，他们有自卑

感，认为自己天生就笨，比不上别人，缺乏自信心。对待他们，我向对待自己的孩子那样，严中有爱，做到耐心，细心，爱心。特别是后转进我校的那一部分学习上的落后生，养成习惯不好。我主动靠上去，不厌其烦的进行说服教育，分析学习差的原因，帮他们正确认识自己，相信自己并不比别人差，找回自我。经过自身的努力，一定会赶上来。我利用一切可以利用的时间，进行辅导，并让学习中的优生和他们结成对子。多表扬，鼓励。让他们时时感受到老师的爱。关心爱护每一位学生的成长。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。

3、培养学生良好的学习习惯。

中学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，是良好习惯养成的关键期。良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善学生个性，对于学生的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。根据学生生理和心理及年龄特点，我认为在培养学生学习习惯时，要注意符合学生学习活动的基本规律，注意适合学生身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯。根据学生的特点，我首先对学生进行具体的学习行为训练。注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为教师的一项重要工作，学生学习行为和学习习惯得到了及时提醒和督促，通过大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。三，个人能力方面：

本期中，无论是在教育工作，还是在教学工作中，我从不弄虚作假，认真努力的去做每一项工作，并取得了一定的成绩。

看到学生取得的点滴成绩，看到他们健康活泼的成长。工作中的酸，苦、辣，有时被误解，均烟消云散。心中只留下那份甜蜜，那份喜悦。

在今后的工作中，我会一如既往，尽职、尽责、尽心、尽力的去做好本职工作，尽一个人民教师应尽的义务。

我衷心的感谢学校领导对我的信任，以及工作上给予我帮助的老师们。我深信：一份耕耘，一份汗水，就会有一份收获。

教师思想工作总结

张家惠

一、思想方面：

一年的时光就这样过去了，在这一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是认真学习“三个代表”重要思想，不断提高自己，充实自己，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念，努力把自己锻炼成新时代的合格的共产党员。

作为党员的我认识到自己还有很多不足，在日常工作中时刻注意向其他同志学习，遵守纪律，团结同志；并且教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；尤其是向优秀党员学习。我平时注意主动帮助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。我将努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受任何考验的共产党员。

二、教学方面

开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在学校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力,培养学生的学习兴趣。

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。根据减负的要求，会适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是避免教育盲

点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人 师时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

作为老师，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多的知识；我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸；我有责任引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。

三、个人学习：

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，也 积极撰写教育教学论文。