简历写作的自我评价

简历写作的自我评价（精选12篇）

简历写作的自我评价 第1篇

不少求职者在制作时，往往会因自我评价的问题而感到不解。到底怎样的自我评价才是最适合的，才能客观的给自己一个鉴定而又不让人觉得很空泛呢?

首先，了解下自我介绍在简历中的作用。作为招聘单位直接能了解求职者的一种方式，自我介绍一般都运用概括性较强的语句，通过求职者对自身的认识而予以总结。这样的总结能够向招聘单位展示求职者的个人能力和良好素质，因此在简历中是十分重要的。

其次，自我评价并不等同于自我介绍，自我介绍可以详细地介绍自身的特点，但是自我评价则是需要用短小精悍的语句，有针对性地进行概括。招聘单位并不会对长篇大论的自我介绍感兴趣，他们更加关心的是自我评价中所能体现的求职者的特长和优势。

自我评价的写作主要可以参考以下三个原则：

一、写出独特之处，突出自身特点。

如果自我评价仅仅是普通概括而没有自己特点的话，相信企业的HR是不会关注求职者本身的。因此要能突出重点求职者自身的亮点和特点，才能更受到HR的重视。

二、语言言简意赅，不拖泥带水。

自我评价不适合长篇大论或拖泥带水，拖沓的言词并不会赢得关注。精炼简洁的语言反而能让整份简历看起来更有专业性，从而更能使求职者看起来职业化。

三、实事求是，用实例说话。

在简历中，最忌讳的就是存在虚假成分。浮夸的自我评价容易让招聘单位对简历有所生疑，从而否定求职者的全部。因此，最好的自我评价则是凸显出求职的诚意，并举事例进行结合，更加突出自身的优势和特点。

最后，给求职者们分享个自我评价范文，仅供参考。

范文：本人工作积极主动、注重协作，善于团队工作，适应能力强，至今已有2年多的PE工程师工作工作经验。通过各种工作实践及公司所提供的良好的工作知识培训，在新产品开发阶段中对生产车间存在的生产问题及制作产品工装夹具等方面都积累了较多的经验，也使自身在工程软件方面的能力有了提高。本人能够熟练的使用AUTOCAD/CorelDraw/office ERP系y，另对PRO/E及PHOTOSHOP也有一定的基础。

[简历自我评价写作的原则]

简历写作的自我评价 第2篇

2)工作技能与专长总结。求职者与应聘岗位最匹配的2-3条工作技能与专长，如应聘翻译，可说明自己拥有专业8级证书;

3)工作风格总结。这部分是个人的工作特点，如积极进取，能够克服别人无法克服的困难，或者擅长数据处理，有敏锐的洞察力等等;

4)个人职业资格总结等。拥有的职业资格证书。

学生写作的自我特性研究 第3篇

写语文老师:

一次作文评讲课上, 赖老师说:“这次, 我们班写人的作文让我大饱眼福, 为什么呢?”然后她突然停下来, 不说话, 只浅浅地笑着, 看着我们, 我们催她:“快说, 快说……”“我发现同学们写的人物各有特点, 很有‘型’:纠结型、兴奋型、郁闷型、时尚型、勤奋型……哎呀, 在想自己写的人物属于哪一类型了吧, 欢迎对号入座, 如果有的同学发现自己文中的人物‘四不像’的话, 有两种可能, 要么是‘多变型’, 要么就是———‘没有型’, 你得重新包装包装……”

迫不及待等她把作文本发给我们, 我便忙着在文中几处给主人公加上了一个标志性动作:“她总是大步流星地走着”, 让她更显“实干型”……

满意地陶醉在自己的文章中, 忽然抬头一看, 赖老师正站在我身边, 我忽然想, 我们的赖老师属于什么型呢?

写美术老师:

李老师, 昨晚我写了一篇日记, 题目就叫《最美不过激励》, 写的就是昨天您跟我们上美术课的事———在课上, 您为我们示范画了两只小鸡, 那么漂亮, 我非常非常喜欢, 我多么想我也能画出两只可爱的小鸡啊!可是不知道为什么, 我画的小鸡的脚是那么长。当您走过来, 我的心怦怦直跳。如果让您看见我的画画成这样, 您会有多失望。您拿起我的画左看右看的时候, 您不知道, 我的脚是怎样的抖个不停, 我的心是怎样的不断往下沉……后来看见您微笑着、微笑着, 听到您说“你画的小鸡脚这么长, 你是希望它做只会跳芭蕾舞的小鸡吗?”……

这些从学生内心“自我”流露的情感显得那样“自然率真, 素面朝天, 充满童趣, 非常温馨”。这些正是学生作品中展现的“自我”特性。

不难看出, 小学生的写作在精神层面有着强烈的“自我”特性, 就是能引起小学生情绪反应的事物, 才能被小学生所感知、认知、体验, 进而产生情感倾诉的需求, 引发写作的欲望。但小学生情绪领域所涉猎的世界, 与成人体验的世界并不能产生太多的交集, 如果在小学习作指导中不突显学生“自我”地位, 以成人 (老师) 的体验去想当然地代替小学生的体验, 那小学生在习作就与学生的“自我表达”分道扬镳。从这个意义上说, “自我”即“儿童”。在小学生习作指导中, 突显学生“自我”地位, 就是一定要认识并尊重小学生的“儿童”身份。

认识并尊重小学生的“儿童”身份, 要求老师在小学生习作指导时关注并鼓励小学生多感受并表达自己的情感体验。指导学生养成每天用小贴纸记录生活感受的习惯。就像我们成人在手机上即兴写微信表达心情一样。比如, 看到电视上弱小者被欺凌时, 他们会泪流满面地记录:“大老虎, 您为什么把那么温顺那么可爱的小羊吃掉啊, 真不喜欢你。”看到一朵花在风中微微摆动了常勾住他们的脚步。“花儿, 你在微风中跳舞, 又在我的心房跳舞。我的心变成了美丽的大舞台。”看到家中的一只小熊公仔坐在自己的床上, 也禁不住要写下这么一句:“我的小熊有一张漂亮的床。”老师要每周安排时间阅读学生的心情记录卡, 了解并熟悉儿童的情感世界。只有熟知儿童, 才能逐步做到在习作指导中看到儿童的心理、话语, 保证学生在习作表达中说自己 (儿童) 想说的话, 学生能够在习作中让心灵自由飞翔, 展现自己的喜怒哀乐, 自然流淌着自己的内心情感, 享受着自我表达的愉快和与人交流的顺畅。否则学生只能说大人 (老师) 能懂的话。

摘要：小学生的写作在精神层面有着强烈的“自我”特性, 就是能引起小学生情绪反应的事物, 才能被小学生所感知、认知、体验, 进而产生情感倾诉的需求, 引发写作的欲望。要充分认识这种特性, 才能更好地指导学生。

简历写作的自我评价 第4篇

摘 要 学生正确使用自我评价，不但对其明确学习目标、制定评价标准、确定学习方向、取得良好学习成绩起到积极作用，而且还可使其成为积极向上、自控力强的主动学习者。本文以英语写作教学为例，从明确学习目标和制定学习标准、学生自我评价和反思三个方面说明自我评价对提高学生英语写作积极性和写作能力的肯定作用并提出教学启示。

关键词 学生自我评价 英语写作 学习目标和标准 反思启示

自我评价是学生在学习过程中监控和评价自己思想和行为质量并采用相应的学习策略来促进理解和技能发展的过程。自我评价的目的就是收集关于自我学习方面的知识、技能、信念、动机、目标、策略、效果等信息，利用这些信息，找出最适合自己的学习方式，提高学习能力[1]。认知和建构主义理论、自我效能理论都从自我评价的视角对知识的建构和学习动机予以理论分析。认知和建构主义理论认为，知识的建构是学生对学习和思想进行自我监控，是学生把新知识、新理解、新技能和大脑中已存在的和使用过的知识联系在一起的过程监控[2]。Flavell[3]提出了自我意识、自我评价和自我调控的元认知概念。自我效能理论认为，一个人对其完成工作能力的主观评估直接影响其行动的动机[4]。而自我评价在形成自我意识中起重要作用，这种意识会引发很强的动机。因此，积极的自我评价能够激励学生在未来的学习中投入更多资源，设立更高的奋斗目标。

一、英语写作教学中学生自我评价的实施

学生的自我评价能够培养其对元认知策略的使用意识，实现自我效能，完成知识建构。下面以英语写作教学为例，从明确学习目标和制定评价标准、学生的自我评价以及反思三个方面来说明学生自我评价对其英语写作学习的积极影响。

1.明确学习目标和制定学习标准

帮助学生明确学习目标可以使其了解学习内容并参与制定评价标准。因为，当学生为自己设定一个具体的目标时，他们就会实现得更多。因此，为学生提供清晰的实现目标的步骤，会帮助其实现最终目标，同时达到自我效能的更高水平。

例如：本阶段的教学目标是根据题目写出在思想表达、语言运用能力和写作规范方面符合要求的议论文或说明文。教师通过培养学生的自我评价能力来提高其写作水平，具体教学步骤如下：

（1）写作前：学生提出自己对写作目标任务的问题，然后将问题写下来并进行小组讨论。提出的问题至少应包括以下方面：

①写作之前，我不明白的问题是什么？从哪里可以找到答案？

②我为谁写？我要给读者留下什么印象？

③我要陈述哪些要点？如何组织材料？想要达到什么结论？

学生通过讨论，确定问题；然后，思考问题答案并进行小组讨论；最后，全班确定问题答案，形成目标任务要求的英语写作核对清单。

（2）写作中：学生核对清单并在空白处写出与清单不符之处。

（3）写作后：教师与学生共同制定评价标准。首先，让学生参与制定等级标准。学生依照标准为自己的作品评级，如：好、一般+、一般-、差；然后，让学生对每一等级的要求进行描述；最后，小组讨论。根据讨论建议，确定等级标准，如内容的组织、表达的质量、与主题的相关性、读者身份、写作规范及准确性等，并让学生记录下来（见表1）。本文参阅“学生英语写作自我评价标准”[5]。

等级标准确定之后，教师根据评价标准对匿名的学生英语写作范文与学生共同评级，帮助其分析、理解评价结果。然后，学生理解和内化必要的步骤，根据等级标准为自己的写作评定等级，以此来实现目标。为了促进学习，评价标准应该标明等级或档次，而不是表明成绩的分数。

2.学生的自我评价

一旦学生对英语写作目标和标准有所了解，他们就有机会评价自己的作品并调整学习策略，改进不足。教师应该告诉学生实现学习目标并不是为了完成任务，而是获取知识。由此，具体的目标（学生完成英语写作任务）和潜在目标（不断获取知识）与教师的指导性反馈相结合，会激发学生向着更高的目标不懈地努力。

在英语写作中，学生在使用评价标准对自己的英语写作评出等级之前，应对自己的作品不断修改。这是学生对自我评价反馈的回应，同时不断调整学习策略，通过对照评价标准、评价表等，不断修改作品，提高写作质量和水平。

3.反思

反思是对自己所经历之事的注意和深度思考。反思是自我评价过程中的一个重要环节。反思可以帮助学生明白自己的困惑，从而设定新的目标。学生可以通过反思会、与同伴交流、写自我反思报告、对照清单等反思活动，解释学习意义、评价学习质量，并从中受益。

在英语写作教学中，学生可在课堂上自我评价其作品并反思写作过程。本文根据Rolheiser[6]“教师实现学生各阶段自我评价的成长计划”中的四个“教会学生自我评价”的阶段，来说明教师和学生在每个阶段应反思的内容（见表2）。

阶段1：教师让学生参与制定英语写作评价标准。学生对英语写作评价标准的内容和等级进行反思，提出自己的观点并与教师讨论制定出具体、中等难度的最终标准。

阶段2：教师评价范文，帮助学生理解标准的定义和使用方法。学生根据评价标准对不同类型的英语作文进行反思，并将评价内容分类。

阶段3：教师对学生使用标准的情况进行反馈。学生对教师的反馈进行反思，从而对自己作文的评价进行反馈。教师的反馈应该清楚地涉及到标准，使学生最终能够主动对自己的评价进行反馈，从而判断出自己的等级。

阶段4：确定后续学习目标和可以达到目标的策略。从最初教师决定学生的英语写作目标和策略，到最终学生在教师的指导下自己制定英语写作目标和策略。

这样，当教师能对学生的自我评价、未来学习目标及学习策略予以反馈时，教师在阶段3和4就完全把自我评价融入教学了。学生对建立自己的写作目标和学习策略进行反思，以达到目标的完成。

二、英语写作教学中学生自我评价的启示

1.学生明确学习目标和制定评价标准可助其向目标靠近

首先，学生要明确学习目标。在英语写作学习中，学生的写作目标应该根据教师设置的写作任务和要求来设定，应该是具体的、可衡量的、可实现的、现实的、有时间目标的，是学生能够清晰描述出的。其次，学生要参与制定写作评价标准。这不但可以帮助其熟悉并理解标准，在写作中不断对照，改进不足、纠正错误，而且还能帮助其了解自己的英语写作水平，使其写作学习更具针对性、主动性和积极性，并向目标靠近。

2.学生自我评价可助其学习独立性和责任感的形成

学生自我评价是一个通过自我监控、自我判断，促进自我提高和改变的过程。自我监控随着学生在思想上引起重视、学习上取得进步而出现。在英语写作学习中，学生对照标准自我监控其写作过程，可对自己作品的优点和不足、需要学习和巩固的知识进行自我判断，以标准和要求来衡量和指导自己的学习。另外，自我评价可以为学生提供及时的反馈，使其对自己的作品不断反思、修改，提高写作水平。因此，在英语写作教学中，学生自我评价不但可以培养其对写作目标和评价标准的自主思考，而且还可以培养其对写作行为的责任感。

3.学生自我反思可助其实现学习目标

反思是对自己思想和行为自我评价的方法。反思者常以批判的眼光从不同角度、程度和方法去评价自己原来的思想、情感、行为和表现，以求改变或超越原来的思想。“成长计划”[6]给我们的教学启示是，在英语写作学习中，学生通过对“成长计划”中四个阶段的反思，不但能够制定标准、使用标准、自我评价，而且还能积极参与到对其作品的自我评价中，并对其评价进行反馈，促进了学生自主写作的积极性以及写作目标的实现。

学生的自我评价是一个对学习的自我监控、自我评价和自我调节的动态过程，能够提高学生积极性和学习成绩的批判性技能。在高风险的责任时代，如果把注意力都放在学生的成绩目标上，会对教师形成很大的压力。要想减少这种压力，教师就要教会学生自我评价。以上的英语写作教学实践说明学生学会自我评价的重要性。因此，当学生建立起一个能够确定标准、理解目标、自我评价的学习模式时，就会对自己学习的进步进行反思，采用更多的学习策略，使自己学习的成功变得更有意义。

参考文献

[1] 王学锋.形成性评价中的自我评价：理论、内容与方法[J].中共山西省委党校学报，2015（4）.

[2] Shepard， L. A. The role of classroom assessment in teaching and learning. In Handbook of Research on Teaching， ed. V. Richardson， 4th ed. Washington， D.C.： American Educational Research Association， 2001.

[3] Flavell， J. H. Meta-cognition and Cognitive Monitoring. American Psychologist， 1979 （34）： 906-911.

[4] Bandura， A. Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist， 1982 （37）： 122-147.

[5]Brookes，A.， and P. Grundy. Beginning to Write. Cambridge： Cambridge University Press， 1998.

[6] Rolheiser， C.， ed. Self-evaluation . . . Helping Students Get Better at It！ A Teacher's Resource Book. Toronto： Cooperative Learning Evaluation & Educational HORIZONS，2008.

[作者：王学锋（1963-），女，山西太原人，太原师范学院外语系副教授，博士；袁青（1990-），女，山西太原人，美国宾夕法尼亚大学教育学院在读硕士研究生。]

求职简历自我评价写作技巧 第5篇

自我评价并不等同于自我介绍，自我介绍可以非常详细地介绍自己的特点，篇幅可长可短。自我评价则篇幅短，具有概括力强、针对性强等特点。从人力资源部门的角度来看，他们不会对长篇大论的自我介绍感兴趣，他们只关心求职者最核心的特长与优势。

简历自我评价中最生要就是突出个人优势,你需要在自我评价中把自己的优势展示出来，表达你的能力或素质，最重要的一点就是不能过于虚假。现在很多朋友写简历自我评价都是网上找一些范文，有的还直接复制过去了，这样问题很大，第一就是有些简历自我评价过于虚假的，根本上让人不想看。第二就是不能正确的表达自己的能力及素质。

优秀的个人简历自我评价写作指南 第6篇

一份优秀的个人简历，影响着你是否能够得到一个面试机会，从而影响你能否得到工作的机会，而一份好的简历，绝对不会缺少一个经典的简历自我评价，如何能在一个绝妙的简历中写好一份简历自我评价呢?

现在给大家指点几招，希望能在大家找工作中有所帮助。

一、首先一定要区分出自我评价和自我介绍这两个不同的含义;

如果你跟一个陌生人介绍自己的时候，我想你不会介绍给别人你对自己的一个评价吧?自我评价绝对不等于介绍，必须明确，二、评价和简历中的其他要点是不同的，例如特长，技能等等，技能/特长属于具体性描述，它需要全面、详细、有重点地将自身的技能、特长等核心竞争优势向人事经理展示，而评价是一个概括性的，总结性的，客观的评价。

三、简历自我评价切忌不要长篇大论，切没有重点，漫天撒网，把自己跨的惨不忍睹，说白了，谁都不是白痴，特别是人事总监和人事经理，阅人无数，所以只要简单，突出重点即可，例如你应聘的是技术性的职位，那你就总结自己的技术研发实力/特点，如果你应聘的是人事方面的，突出自己的资历，专业特长，个人办事性格即可。

简历写作的自我评价 第7篇

推行关注全面发展与尊重差异的综合素质评价，既要重视学生的学业考试成绩，又要重视学生的思想品德和多方面潜能的发展，全方位、多角度考评学生综合素质。

自我评价注意二：

把“基础性发展目标”和“学科学习目标”两个方面有机结合起来，把握基础性发展目标的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个维度和学科学习目标，多角度、全方位、多元化综合评价学生的素质发展状况。

自我评价注意三：

科学构建普通高中综合素质评价的指标体系，完善本市普通高中学业水平考试制度，与高中学分管理、综合素质评价有机结合，充分适应普通高中新课程试验的要求。努力做到具体明确、操作简便，体现多样化，突出可行性，力求评价结果的科学和公平公正。

自我评价注意四：

注重综合素质评价结果的呈现方式。综合素质是学生发展的重要构成，是检查基础性发展目标达成情况的重要手段，也是衡量学生能否毕业和继续升学的重要依据之一。我们采取写实性评语与等第相结合的方式分别加以表述，写实性评语客观描述学生的进步、潜能以及不足，必须准确、真实、全面并具有代表性。

科学文化知识方面，我认真端正学习目的、学习态度，系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力，力求理论和实践的统一。在学习和掌

握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

进入大学并通过三年的校园生涯和社会实践，我不断的挑战自我、充实自己，为实现今后人生的价值时刻准备着。三年里，对专业知识我一丝不苟，在学好本专业课程的同时我也特别注重对其他各科知识的学习与涉猎。为了将自己锻炼成一名各方面能力都具备的综合性复合型人才，三年里，我特别注重各方面能力的培养与锻炼，学校的各种活动我都热情、积极、踊跃的参加，在校期间，我严格要求自己，力争全面发展。学习上，认真听讲、刻苦作业、积极配合老师教学、踊跃参与教学实践，以优异的成绩顺利完成学业;工作生活上，作为学生干部，从参与到组织、从配合到管理、从监督到协调，大事小事，以服务同学为宗旨，以管理团结班级为己任，不论在学校领导、院系组织、同学之间、还是在社会实践活动中，到处都有我的身影。

思想道德方面，大学期间不断用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位。

学生写作自我效能感的培养 第8篇

1. 利用成功体验提升效能。

自我效能理论研究表明, 成功的体验有助于提高学生的自我效能感, 而多次失败则会使自我效能感降低。来自实践掌握的经验则是获得自我效能的最重要、最基本的途径。个体的成功经验, 亲身获得的成就对于个体评判自我效能来说是最真实可靠的。在写作教学中, 对学生的写作结果的反馈应尽可能帮助学生获得成功体验。具体形式上, 可以师生互动, 教师引导学生明确其作文中的缺陷与不足, 例如:是否审题不够准确, 是否重点不够突出, 是否语言表达存在不当之处……同时, 教师也应以发现的目光和赏识的心态去面对学生的写作成果, 发现并捕捉学生作文中的“闪光”之处, 使学生获得成功的体验。也可以生生互动, 学生互相批改同学的作文, 彼此发现和借鉴来自同学作文的优秀之处。这种做法既可使教学生动活泼, 又可以培养学生的发现意识和赏识意识。不论采取何种形式, 目的都在于使学生对自己的写作活动形成比较全面的评价, 既意识到自己的不足之处, 也能明确自己的成功之处、优点所在, 避免因注意力过度集中于或局限于写作的缺陷而产生挫败感、无力感, 帮助其获得成功感。

2. 利用榜样提升效能。

一般来说, 在与他人的社会比较中, 同辈的榜样的成功经验往往有利于个体自我效能的提升。在写作教学的反馈与评价中, 教师也可以利用榜样的作用来提升学生写作的自我效能。具体来说, 教师可以将来自学生的优秀佳作加以展示, 尤其是来自同班级学生的榜样示范;展示出来的作品可以是审题、立意、结构、表达等方面都比较优秀的一类作文, 也可以是二类文中的优秀部分或“闪光”之处;作品可以由教师挑选出来, 也可以由学生互批讨论推荐而得。这些贴近学生实际的榜样可以较好的提升学生写作的自我效能。此外, 教师还可以引导学生以自己为榜样, 将自己现在的作文与过去的作文加以比较, 发现自己的进步, 或教师帮助指出其进步之处, 以及需要改进的方面, 使学生感受到自己写作的成长与进步。

3. 利用言语说服提升效能。

个体能力的自我评价一定程度上受那些被个体认为是重要他人或权威人物的观点的影响。当重要他人或有声望、有能力的评价者对个体的能力表示信任而非怀疑时, 比较容易维持和促进个体的自我效能感, 当个体与困难抗争时尤其如此。对于接受学校教育的学生来说, 教师是学生的重要他人之一, 因此, 教师对学生写作结果的言语反馈是积极的还是消极的, 是肯定的还是否定的, 是鼓励的还是批评的, 对学生写作的自我效能会产生一定的影响。教师应表现出对学生写作能力的信任和期待, 挖掘学生作文中的优点、有价值之处、进步之处, 并给予中肯的、切合实际的表扬, 即使是作文中的缺陷、不足, 教师也应积极进行理智分析, 给予积极恰当的鼓励, 并提供必要的策略指导和认识训练, 从而使学生相信自己是能够胜任写作活动的。这些积极的、肯定的、正面的评价反馈, 可提高学生的自我效能。

写作：自我的唤醒与完善 第9篇

——康·帕乌斯托夫斯基《金蔷薇》

写作，就是唤醒自己，与美好的生命相遇，没想到在学生那里成了难题。问一问原因，都说：“没什么写的。”写作的源头绝不是逼仄书斋里的的冥思苦想，而是厚德载物的生活。帕乌斯托夫斯基在评价蒲宁的作品时说；“它不是小说，而是启迪，是充满了怕和爱的生活本身。”客观生活对写作是重要的，但还不够，写作的源头，不仅在于外在的生活，更应追溯到内心的体悟。文与可画竹之所以能“振笔直遂”，不在于熟悉真实的竹子，关键在于能将“眼中之竹”化为“胸中之竹”。如果学生能将“生活事件”还原为“生活情境”，将“经历的生活”提升为“体悟的生活”，将“生活写作”转化为“生存写作”，将“任务写作”诗化为“生命写作”，那么，不仅不会有“没什么写”“笔不对口，口不对心”的尴尬，而且会享受写作过程中自我的唤醒与完善的快乐，

一、唤醒日常的存在体验

学生无话可说，说起来又口是心非，大多因为生命体验处于沉睡状态，等待着唤醒与激发，写作临场表现为“去过程”“少情境”。有的教师用实物观察、野外活动、现场游戏、素材交流等活动来解决上述问题，可是，这种直接制造生活经历的方式，往往并不奏效，比如学生秋游了，还是写不出文章。写作心理学研究发现，作文所涉及的关键内容，主要是储存在作者记忆里的有意义信息，包括生活经验、人生阅历、阅读思考等。而所谓的有意义的信息，常常生成于“过程”与“情境”。所以，唤醒生命体验，最重要的是再现生活事件的过程，而过程的形象性，关键在于还原体验生成的情境。

人是被时代的洪流劫持的。当学生离沉重、苦难、忏悔、伤痕越来越远，离搞笑、作秀、山寨、娱乐越来越近的时候，生活世界和心灵世界同时都被遮蔽了。教师应该点燃引领的火把，昭示生活“应该的样子”，反思生活“现在的样子”。与生存最密切的就是“日常”，最直感也最易淡忘的是“日常”。人总是处于连续的事件中，但往往因为忙碌、紧张、甜蜜，体会不到事件中的内心困扰。优秀的作品恰恰是日常存在中的种种挣扎的呈现，困扰和迷惑、坚守和忍耐……使人在直面自己内心时气象万千。因了这样的启发，在《对视》中，学生张志豪描述了一次购物体验：母亲为了蝇头微利污蔑农民的瓜不甜，农民热情召集路人品尝，详细介绍挑瓜窍门，“他喘着气，定定地看着我们，目光里似乎伸出一只小手来，把我的心揪得发疼，揪得我想起了人与人应该有的联系。”在《他们》中，学生林伟描述了过年回乡的困扰：握着奶奶一手就可以握全的手臂，扶着她背部冷硬如铁的突出，忙碌一生的女人依然不可以参加祭祀，不可以和男人一桌聚餐，然而奶奶活得心安理得。林伟发出了“终于懂了祥林嫂越劳碌反而越白胖的原因”，愤而长叹“无论如何明天决计要走了。”

二、超越生活庸常，发现写作意义

米兰·昆德拉说：“小说研究的不是现实，是生存。”生存强调人在生活世界中的意义，昆德拉小说中“生活在别处”“生命中不能承受之轻”“诗人在逃跑”的思辨是对此最好的诠释。学生常常这样描述自己的生活：“一地鸡毛”“丛丛灌木”“一捆矛盾”……我提倡“我思故我在”：“我”用心灵体验成长，“我”在体验的同时思辨体悟，建构自我生命的意义。在写作指导中，我精选了“城市化进程与自然村的消失”“城市建筑与城市记忆”“享受闲暇与娱乐至死”“阳刚危机与社区影响”等十大生活主题组织讨论，并且贯穿于高一高二的课前演讲中，激发学生对生活世界质疑问难、“以友辅仁”，引导学生在批判、发现、思辨中超越那“一地鸡毛”“丛丛灌木”，发现新的意义。

写作指导其实是思维指导，会想才会写，想得深想得细才可能写得精当细微。面临的困境是学生的思考常常匍匐于生活的芜杂里，更谈不上有精当独到的思悟。我的指导实践是举象拓展，思辨意义，在交流中绘制“思维树”——如果“城市建筑与城市记忆”这一母题是树的主干，那么左枝为“象”，诸如游历家乡的钱钟书故居、阿炳故居，联想贝聿铭设计苏州博物馆、王澍设计杭州南宋御街，推想2012年“30年代北平最著名的文化沙龙——梁思成林徽因故居”被强拆事件……；右枝为“思”，诸如城市符号的意义，市民对城市特色的认同，生活记忆的载体被毁灭……；花叶为“悟”，诸如城市化进程里市民生活记忆的消褪，城市生活情味的流失……

雅斯贝尔斯说过：“人作为精神性的存在，他同样紧紧地被束缚在他的生活现实之中，但他以思想的翱翔超越了生活，他摆脱了现实，通过想象力和创造力找到了回归存在的道路。”作文指导应引导学生“走进”生活，更要携手牵引他们“超越”生活，思辨意义。

三、情动辞发，建构文心交融之境

美国散文家E·B·怀特说：“世上有多少种人的态度，就会有多少类散文的韵味。”学生常常以大话压人、空话炫人、虚话骗人的症结，第一在于漠视对自我生命个性的体认，第二在于教师灌输的主题、结构、评分标准所催生的僵化的思维模式。

诗人赵丽宏在评价新概念作文大赛时说“涉世未深的少年，蓦然发现世界的驳杂和生活的繁复，于是生出迷离复杂的感想”“将感受生动地表达，诗意便在其中”。象牙塔中的青春少年阅历自然浅薄，但是如果能聚焦于真实的心灵冲突、以“真体验、真性情、真表达”写作必能润发性灵之花。所以我的学生笔下的“教师父亲”，会在毕业生回校时喝醉，会为了母亲收了家长两条烟而冷战一月，会在儿子没有考上自己任教的重点高中时手足无措和长信道歉；并由此展开“耕耘自己的一亩田”的深刻思索……王国维评李煜词“后主之词，真所谓以血书者也”，评大词人姜夔词“有格而无情”“终不能与于第一流作者也。”李煜词中流的是“血”，姜夔词中流的是“水”，区分全在于生存体悟里有没有饱满的真“我”。“我生故我在”，“我”在生存中，“我”在人与人的矛盾中中，“我”是生活世界的中心。

当然，从物到意，从意到言，也有一条需要跨越的鸿沟。写作指导，一方面应该提醒学生直击心灵，抒写生活真实，另一方面，也应该鼓励学生在表达中运用联想想象、语言技巧进行反复渲染、对比映衬，从而使生命体悟逐渐清晰、丰实、深刻，以致产生活色生香、血肉丰满的文学效果。王国维《人间词话》有“写境”“造境”之说，“写境”表达生活真实、当下真实，“造境”表现体验真实、情感真实。后者所写人物事件并非当下产生、亲身经历，而是将平时亲身经历以及耳闻目睹所生成的感受、感觉、体悟杂糅到作文需要创设的事件情境中，并将其艺术化的表现出来。

四、抛开技法与套路，追求精神发育

刘亮程认为“每部作品都是生就的骨头长就的肉，它长成那样是内容决定的”，而非“构思之精巧”所决定。通常教师指导高中生写作，总是围绕“立意”“结构”“语言”等考试阅卷标准，分点训练着“丰富”“生动”“深刻”等发展等级，当生命体验与生存体悟被肢解成技法、套路的碎片，写作就成了功利的雕虫小技，而非智慧的成长、精神的发育。

对于高中生的写作指导，第一要务是告诉学生，写作是生命倾诉的过程。在这个过程里，他的精神从简单到丰富，从苍白到生动，从稚嫩到思辨。在“写体悟”指导中，师生、生生的关系应该是相伴相依的关系，教师不能决定和控制它的进程和运作。师生张扬着自由、激情、游戏的酒神精神，以忘我的精神参与体悟写作的所有交流、展示活动，各人都积极投入与体悟的“场”，剖肝胆、诉肺腑，敞亮自己的精神世界，生长自己的哲学意义，在文心交融的写作境界里臻于完善。

（陆锋磊，江苏省天一中学，214101）

英语个人简历自我评价写作示例 第10篇

Excellent ability of systematical management.有极强的系统管理能力。

Work well with a multi-cultural and diverse work force. 能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

Willing to work under pressure with leadership quality.愿意在压力下工作，并具领导素质。

Willing to assume responsibilities.勇于承担重任。

Ability to work well with others. 能够同他人一道很好地工作。

Ability to initiate and operate independently. 有创业能力，并能独立从业。

Strong leadership skills while possessing a great team spirit. 有很高的领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and efficient. 工作很有条理，办事效率高。

Willing to learn and progress. 肯学习进取。

Good presentation skills. 有良好的表达能力。

Ability to deal with personnel at all levels effectively。善于同各种人员打交道。

Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的.情况下勤奋地工作。

Good people management and communication skills. Team player. 有良好的人员管理和交际能力，具有团队精神。

Able to work under high pressure and time limitations.能够在高压力下和时间限制下进行工作。

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。

Having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社会关系。

With good analytical capability.有较强的分析能力。

简历写作的自我评价 第11篇

时间稍纵即逝，我们又将打开新的篇章，寻求新的工作机会，是时候静下心来写一份简历了哦。那么优秀的简历都是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的研究生简历简短自我评价 读研简历的自我评价，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

研究生简历简短自我评价 读研简历的自我评价1

阳光向上，喜欢运动，爱好篮球、羽毛球、乒乓球、唱歌。

心怀理想，积极乐观，喜欢挑战，思维敏捷，学习能力强，适应能力强。

为人诚恳，与人为善，与人相处融洽。

责任心强，工作热情积极，具有团队合作精神。

研究生简历简短自我评价 读研简历的自我评价2

我是个性格开朗热情大方的女生，我谦虚，冷静，灵活，诚信；有团队意识和大局精神。善于学习，勤于学习。

大学期间每年都获得校奖学金，当获得国家奖学金的.时候，我，没有骄傲，也没有独享成功，我将资金的一半捐出来给那些家庭和我一样不富裕的同学，我坚信团结互助才能创造美好的将来。我参加辩论赛，文艺演出，多次获奖，并代表学校去市里汇演，同时我还参加许多体育活动，体育不是我的强项，但是我拥有重在参与的精神。

研究生期间，我担任学院研究生会常务副主席，兢兢业业的同时，我努力学习，获得奖学金，同时在导师和师兄师姐的指导与带领下，努力做好科研，工作学习两不误。

简历写作的自我评价 第12篇

价语句

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在英语简历中，你是否为了找一句能准确表达自己的英文语句着急。下面是由整理的英文简历自我评价语句，欢迎阅读。更多相关党员自我鉴定文章，请关注自我鉴定栏目。

【英文简历自我评价语句(一)】

Mature，dynamic and honest.思想成熟、精明能干、为人诚实。

Excellent ability of systematical management.有极强的系统管理能力。

Ability to work independent1y，mature and resourcefu1.能够独立工作、思想成熟、应变能力强。

A person with ability plus flexibility should app1y.简历中的自我评价范文需要有能力及适应力强的人。

A stable personality and high sense of responsibility are desirable.个性稳重、具高度责任感。

Work well with a multi-cultural and diverse work force.能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。

Bright，aggressive applicants.反应快、有进取心的应聘者。

Ambitious attitude essential.有雄心壮志。

【英文简历自我评价语句(二)】

Initiative，independent and good communication skill.积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。

Willing to work under pressure with leardership quality.愿意在压力下工作，并具领导素质。

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

The ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and effecient.工作很有条理，办事效率高。

【英文简历自我评价语句(三)】

Ability to deal with personnel at all

levels effectively。

善于同各种人员打交道。英文简历自我评价

Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision。

有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。

Young，bright，energetic with strong career-ambition.年轻、聪明、精力充沛，并有很强的事业心。

Good people management and communication skills.Team player.有良好的人员管理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。

Able to work under high pressure and time limitation.能够在高压力下和时间限制下进行工作。

Be elegant and with nice personality.举止优雅、个人性格好。

【英文简历自我评价语句(四)】

With good managerial skills and organizational capabilities.有良好的管理艺术和组织能力。

The main qualities required are preparedness to work hard, ability to learn, ambition and good health.主要必备素质是吃苦耐劳精神好、学习能力优、事业心强和身体棒。

Having good and extensive social connections.具有良好而广泛的社 会关系。

Being active, creative and innonative is a plus.思想活跃、有首创和革新精神尤佳。

With good analytical capability.有较强的分析能力

【英文简历自我评价语句(五)】

Willing to assume responsibilities.应聘者须勇于挑重担。

Mature，self-motivated and strong

interpersonal skills.思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。

Energetic，fashion-minded person.精力旺盛、思想新潮。

With a pleasant mature attitude.开朗成熟。

Strong determination to succeed.有获得成功的坚定决心。

Strong leadership skills.有极强的领导艺术。

Ability to work well with others.能够同他人一道很好地工作。

【英文简历自我评价语句(六)】

Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality.上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。

The ability to initiate and operate independently.有创业能力，并能独立地从业。

Strong leadership skill while possessing a great team spirit.有很高的

领导艺术和很强的集体精神。

Be highly organized and effecient.工作很有条理，办事效率高。

Willing to learn and progress.肯学习进取。

Good presentation skills.有良好的表达能力。