上课备课注意事项

上课备课注意事项（精选9篇）

上课备课注意事项 第1篇

武昌楚才实验中学教师集体备课制度（初稿）

一、集体备课包括教研组集体备课和备课组集体备课。

二、教研组集体备课为每月一次，备课组集体备课为每周一次。集体备课时教研组长、备课组长需要做好记录。

三、集体备课以问题驱动式为主。教研组、备课组成员应该努力发现实际教学中的具体问题，在集体备课时通过问题讨论力求提高备课效率。

四、各科各年级备课组每学期期末以集体备课的方式出两套模拟试题，并参与评比。每学期期末考试之后，各教研组评选出一套优秀模拟试题，对于该模拟试题的出题备课组予以奖励。

五、每学期根据各教研组、备课组集体备课，上课状况、听课情况、模拟试卷以及教学成果等评选优秀教研组和优秀备课组。

六、集体备课的认识：

备好课是上好课的前提，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课并积极参与集体备课。

七、集体备课的任务：

（一）在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。

（二）分析本年级（本学科）学生学习特点。

（三）确定本年级（本学科）教学研究主题。

（四）统一调整教学进度。

（五）安排本年级（本学科）教学活动。

武昌楚才实验中学教师备课制度（初稿）

一、备课是落实“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，根据课堂效率，实现由“教会”、“学会”到会学的转化，在向课堂要质量的前提和基础下，“预则立，不预则废”。

二、备课的程序是先个人初步备课，再二次集体备课，然后个人再具体进行个性化补充完成教学案。

三、备课的依据是《课程标准》。

四、备课的内容与要求。认真钻研《课程标准》，了解学科性质、特点，把握教材的内容、目标、要求、重点、难点。在此基础上，做到“三备”：备教材、备学生、备教法。

备教材

（一）依据“课标”的要求，认真钻研教材。

1、通读所任学科的各册教材，建立并逐步完善本学科的知识结构。

2、弄清教材的逻辑体系、知识体系和基本要求。

3、把握本学期教材各章节、各单元的重难点，熟悉每一个知识点在其中的地位，确定知识点深度、广度、授课起点、落点，提出“三基”与能力以及德育的具体要求和落实的措施方法。

（二）依据《课程标准》的基本内容，选学有关的教学参考书，加深对知识的理解，提高驾驭教材的能力，特别是新上岗的青年教师应该虚心向中青年骨干教师学习，在初备课的基础上多听他们的课和教学建议。

（三）根据教材内容的重难点和教学目标要求，遵循课堂教学规律，确立课堂教学结构，安排好教学步骤及教学时间。

备学生

（一）弄清学生的知识基础、能力状况，影响学生接受能力的各种智力与非智力因素，预测学生学习新知识出现的种种问题，使教学内容的深度、广度既符合《课程标准》要求，又符合学生的认知结构。

（二）根据学生的年龄、爱好等个性特征，分析学生的心理特点，判断学生对本节知识的兴趣程度。研究学生学习过程中的认知规律，引导学生掌握和运用科学的学习方法。活生生思维方法、思维过程、认知策略及反审、认智能力的训练指导，培养学生良好的治学态度和克服困难的顽强意志品质。

备教法

（一）根据教材的需要，结合学生的知识能力状况的心理特点，选择科学适用的教法，以启发式教学为主，贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，精心设计教学过程，最大限度地调动学生的积极性、主动性，师生共同参与教学活动。

（二）精心选择和设计习题。注重习题的针对性和典型性。一要紧扣课程标准及教材；二要根据不同的课型适当加宽、加深知识广度与深度；三要有层次，既要有巩固基础知识的练习题，又要有培养能力的提高题。

五、教师在三备的基础上，写出课时教案。其要求如下：

（一）教学目标明确、教学重难点突出，教学过程清晰。

（二）每学期都应该在教案上体现适量准确的学情分析。

（三）争取教案落实到课堂之后，能有教学反思。

（四）教案书写时，应体现学生活动和教师活动两条序列。

六、鼓励教师使用教学案。

七、年龄在52岁以上的女教师，年龄在57岁以上的男教师不要求写详案，但教案本上要体现简案。

八、每学期期中、期末两次检查教案，评选出优秀教案加以表彰。

武昌楚才实验中学教师集体备课制度（初稿）

课堂教学是教学全过程的中心环节，是提高教学质量，向45分钟要成绩的着力点，其基本任务是传授知识、培养能力，进行思想教育。

其基本要求为：

一、课堂教学要坚持如下教学原则：

（一）教为主导、学为主体、练为主线相结合的原则；

（二）传授知识与培养能力相结合的原则；

（三）面向全体与分类指导相结合的原则；

（四）内容的科学性与思想性相结合的原则；

（五）理念与实践相结合的原则；

二、课堂教学切实加强“教为主导、学为主体、练为主线”的教学原则，实现由“教会”、“学会”到“会学”的转化。

教：紧紧围绕教学目标要求，科学安排和控制教学过程，恰当运用教学方法，合理安排教学密度，基础知识讲准，重点内容讲透，切实做到少而精，保证教学质量。

学：突出学生主体地位，杜绝只管“讲”、“灌”无视学生的主动参与精神，不管学生的掌握情况，要切实开展好双边活动，要求教师讲课始终针对学生讲，注意激发培养学生的兴趣，强化其学习的动机，调动其积极性，开发智力与非智力因素，将“双基”教学与发展能力结合起来，使学生获得知识、形成能力。引导学生集中精神，勤于思考，发挥其主观能动性。还应严格实施学风训练，学法指导。

练：突出精讲多练原则。讲，重点突出，少而精。练，要有明确的目的，科学的程序，严密的计划并扎扎实实，落实到每一个人、每个知识点。题目难易得当，练讲比例根据不同课型的教学要求灵活掌握，原则上一分讲二分练。每堂课一定要有时间让学生独立整理、归纳、记忆，力争堂堂清、堂堂有收获有提高。

三、要切实加强课堂组织教学。组织教学工作，既要在课前、课后，又要体现在整个教学过程的始终。上课开始要组织学生做好上新课的物质准备和精神准备，迅速进入学习情境。教学过程要始终注意学生的情绪反映，及时把握学生知识接受的状况，遵循量力而行原则与循序渐进的原则，随时灵活地调节课堂进度与知识的难度，特别是当学生注意力涣散时，应及时组织课堂教学，集中学生的注意力，对违纪学生要耐心说服教育，不得体罚或变相体罚学生，不得随意推出教室或随意停课，不得讽刺挖苦学生。要关心爱护每一位同学，妥善处理课堂偶发事件，协调好师生关系，树立教师威信，以严格的教风促严格的学风。

四、加强直观教学。各科教学都要充分运用实物、模型、图表、仪器和各种现代教育手段，增强教学内容的直观性。要加强课堂演示和分组实验，切实保证

课程标准规定的全部实验的完成。

五、课堂教学要鼓励学生踊跃发言。对学生课堂上回答的问题要及时做出肯定与公正评价，多鼓励倡导学生质疑，善于研究讨论问题，注意培养学生个性心理。

六、课堂教学要求教师具有良好的教学基本功

教师讲课要推广普通话，讲话声音要清楚，语言要简练、准确流畅、生动形象，有启发性趣味性及逻辑性。语调语速适中。课堂板书严禁写草书。要求字迹工整、规范、防止潦草，乱写乱划，杜绝错别字。板面安排工整，有计划性，重点突出。

七、课前重新的温习教案，检查教具，充分做好准备工作。上课预备铃响后于教室门前等候上课。课堂45分钟之内不得随意离开教室（体育课或活动课除外），不能在教室内抽烟或接听手机，严禁迟到旷课（有事请假，教务处统一安排调课），对无故缺勤者，坚决追究责任，批评处理，限期补课。不备课不得上讲台。

八、实行“立体评教”工作，通过教师、学生、家长对教师的课堂教学情况进行评估，操作过程中慎重对待学生、家长对教师的教学评价。

九、相关要求参照《武昌楚才实验中学课堂教学六优化六禁止》。

上课备课注意事项 第2篇

备课上课评课，是中小学教师的主要职业生活。任何生活，人们自觉不自觉地都会用一种态度、一种意识去对待它。对待生活的观念、态度和意识，是作为人生活得是否顺利、是否高兴、是否幸福的关键。如果把备课上课评课作为教师的生活，就应该用一种“看山”的态度和意识取对待它。这种“看山”，可以称之为“峰峦意识”。

那么，我们老师在备课、上课、评课时，又是什么状态呢？也许，我们许多老师会认为，我们的心灵不自由。因为我们的备课、上课和评课的目标意识非常浓厚，什么知识、练习、重点、难点时刻雕刻在脑子里，悬挂在口头边，我们哪来自由？事实上是否真的是这样？

【文例】小学语文第十册第二组的〈白杨〉和〈桃花心木〉，对〈白杨〉寓意的逆向思考；对〈桃花心木〉主人公观点的理解和争议。

扎扎实实备课轻轻松松上课 第3篇

教学大纲是编写教材的依据, 是教师进行教学的依据, 是学生学习的依据, 也是考核的依据。因此, 教师要重视大纲的学习, 只有对教材有较深刻的理解, 才能驾驭教材。要理解教材, 不能只读一课或一个单元, 必须通读全册教材, 有条件时应通读全套教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。如教材对音标和拼读规则的教学安排。

当前所使用的教材为了使学生识记单词, 共安排了三个循环, 由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一循环中, 通过单词中字母的排列, 教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音;第二循环中, 老师要教会学生认读48个国际音标符号和学会一些拼读规则;第三循环中, 通过归纳字母或字母组合的读音, 进一步学会一些常用的拼读规则和国际音标符号。教师如果注意到教材的这些内容, 并在教学过程中充分利用这些材料, 教会学生用音、形、义结合的方法记忆单词, 学生具备了把词的音与形联系起来的能力, 再通过图片或实物记词义, 他们记词的效果就会大大提高。

二、整合教材内容, 改变课次顺序

适当整合教材内容, 对重点练的机会会更多, 因而不仅节省了时间, 而且还能够通过多练达到熟练掌握。例如, 数词的有关内容, 七年级上册从Unit 7到Unit 9三个单元都涉及到, 但如果按课本上的课次顺序, 学生在How much are these socks?一课中只能学到31个基数词, 在When is your birthday一课中学到31个序数词, 在My favorite subject is science一课中接触到时间的表达方式也比较简略。对于这三个单元的教学内容, 笔者认为可以把它们整合起来, 先教会学生1—100的基数词的表达方式, 再通过问价格的句型“How much…?”和问时间的句型“What′s the time?”的问答练习来巩固, 然后再教会相对应的序数词的表达方式, 和学生一起总结基数词变序数词的规律, 最后通过问生日的句型等的拓展, 来学习掌握, 这样会取得更好的效果。

三、教法上, 重视一般规律, 兼顾特殊规律

学生学习的过程就是认识问题的过程, 人们认识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂, 逐步发展和提高的。因此, 在教学过程中教师不应超越学生现阶段的认识能力和学习过程。中学英语在教学中常用旧词汇引出新句型、用旧句型引出新词汇, 这个做法是符合学生的认识规律的。有的教师喜欢把单词写在小黑板上, 一个一个地领读。这种孤立地记单词是难以记住的, 即使一时记住了, 到头来还是不会用。教师应该把词放在上下文的句子里教, 这样不但容易记, 而且记住以后也会用。

在教学中, 也要重视第一次感知。感知印象是否深刻, 关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中, 多种感官协同活动, 是提高识记效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实物和图片, 使学生边看实物或图片, 边听老师讲解这个词和句子, 边想词义。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写, 几种动作有机配合、协调活动, 就能大大提高识记效果。

心理学研究证明, 遗忘的速度是先快后慢, 先多后少。根据这个规律, 为了防止遗忘现象的发生, 最根本的办法就是及时复习。结合新词复习旧词、结合新句型复习旧句型、结合新内容复习旧内容等都是常用的一些教法。当学到一个新词时, 教师可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。当学生在课堂上你一个我一个地拼读这些词时, 他们的学习兴趣会很浓。这样做既起到复习作用, 又形成了一种无形的竞争气氛, 课堂上花的时间少, 学生在没有压力的情况下进行经常性的复习, 效果是显著的。

上课备课注意事项 第4篇

那么，怎样备课、上课、听课和评课才是有效的呢？

首先，我认为备课、上课、听课和评课是老师的“家常便饭”，老师也总是在备课、上课、听课和评课方面，不断地改进，使之更有效、更充满生命活力。并且这种追求是没有止境的，是一个永恒的过程。

备课更是一个古老的话题。但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是教材内容的简单的诠释，它要求教师从新课程理念出发，调动学生的学习积极性。因此，教师备课重要性越来越大，备课一般需要：（1）先进行集体备课，发挥教研组的作用。（2）钻研教材，熟悉教学内容。（3）了解学生，为学生找准真实的学习起点。（4）撰写教案，写教案，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。

在课堂上，要做到让学生接受，就需要学会各种技能。本书讲解了讲授的技能、提问的技能、倾听的技能、观察的技能、点拨的技能、情境创设的技能、课堂调控技能等。在完成知识和能力目标的同时，同时还要注重情感的渗透和教育。

外行看热闹，内行看门道，一节课往往因专业的评课而精彩，上课者因专业的评课而茅塞顿开，听课者因专业的评课而豁然开朗。要评好一节课，并非易事，一般需要做到：（1）了解教学内容。（2）先要认真听课，了解讲课教师的教学设计。（3）认真揣摸讲课教师的设计意图，进行换位思考，发现优缺点。（4）毫不保留地发表自己的见解，共同讨论，一起提高。

教学反思，怎样反思，反思些什么？教学反思应该是一种具有目的性、针对性的行为，有的放矢、行必有果，是教学反思的显著特征。一般需要做到：（1）思考，包括课前思考、课中思考、课后思考。（2）笔记。思考而有所得，就做一些笔记。一是随时的零散笔记；二是阶段的完整笔记。

本书运用了大量的从课堂实践、案例中提炼出的一些普遍的、可操作的东西，供教师借鉴、参考、实践，更重要的是点醒了教师的潜质，启发了教师的思考。从经典名言或新的课程理念出发，以典型的案例丰富名言或理念，在用操作的要点引领教师把理念转化为行为。

我今后会潜下心来，会慢慢思索教育的细节，从细小琐屑的教学细节入手，剖析教学的深刻和有效，让自己的课堂教学真正从有效走向优质！

备课与上课的关系 第5篇

备课与上课这种关系，我觉得应该是一个良性的互动，不一定说备的课一定要上完，也不一定完全按照备好的课上，作为教师要有变通的能力，但是大体的方向不能变，备好课是为了上好课，上课又能够促进下一次更好地备课。抄袭“教案，搬“教参”或如法炮制是不足取的。照搬照抄别人的东西，语言、思想、感情都是人家的，拿着去上课，必然格格不入，捉襟见肘。我认为应该这样来解决。

一、从读入手

我每备一课书，都是从读开始的。或朗读或默读，在吟咏中促使自己尽快进入课文之中。一读，感知课文内容；二读，研究文章题目；三读，抓住课后习题；四读，探讨作者思路；五读，咀嚼语言文字；六读，体会作者思想感情。在备课时，一篇课文读了这么几遍，就能基本上达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境界。我觉得备课从读入手，或者朗朗有声地读，或者默默无声地读，对教材整体有一种居高临下，驾轻就熟，运用自如的感觉。

二、备课中角色转换

我在备课前一般要进入“三个角色”。一是进入学生角色，揣摩学生在学习课文时的感受和可能遇到的问题，做到目中有人；二是进入作者角色，弄清作者的意图、思路和感情，掌握课文布局谋篇、遣词造句的特色，做到胸中有书；三是进入自己执教的角色，对教学目的、步骤、重难点、板书设计、作业练习等加以综合考虑，做到执法有法。

进入学生角色。学生是发展的对象，是具有独立意义的对象。他们是学习的主体，每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识；备课时，教师就应先对每一个教育对象的心力、智能、性格、特长做到一清二楚，如数家珍。

进入课文作者角色。著名教育家叶圣陶指出：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与章。”《桂林山水》是篇写景文章，配有彩图，图文并茂。课文以明快优美的语言描绘了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者热爱祖国锦绣河山的思想感情。课文写桂林的水秀、山青、人怡。写水时，作者用大海和西湖作比较，突出漓江水的静、清、绿；写山时，作者用泰山和香山作对比，突出桂林山的奇、秀、险。水秀山青配上云雾、绿树、红花、竹筏、小舟，风光宜人。读其文，犹如作者领着我们荡着小舟遨游其境，因此而产生了怡人。备课时遵路入境，与作者进行“心理换位”，达到了我的思想感情与教材的思想感情溶化在一起的艺术境界。

三、博览众采

教好一课书，教师的知识一定要比这课书多几倍，只有这样，才能信手拈来，皆成妙趣。如果教师的知识与这课书一样多，或者少于这课书，就不能左右逢源，畅所欲言了。因而，教师在备课时应当像蜜蜂那样，广采百花，能后酿蜜，又应当像大海，汇纳众流，成其渊博。

准备好了这么多内容，不能一下子都塞给学生，其中很大一部分是教师自己掌握的，只有居高临下，才能势如破竹。在讲课时力求把握特点，攻其一点，最后让学生获得知识，加大信息量。

四、写教案——备课的最后一个环节。

把钻研教材等方面的所思所想所得，把教学目的要求、重点、教学过程和方法搜集到有关教学的信息记录下来是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。

我每次备课都习惯于把课备在教科书上，在教材的天头地脚和字里行间进行批、注、勾、画、圈、点，诸如作者介绍正音正字、词语注释、段落划分、中心思想、板书设计，以及富有启发性的提问，统统写在书本上，我总认为教案只起到一个设计教学线路和提高教学要点的作用，然而，讲起课来真是得心应手。

五、注重备课结果，关注上课过程。

备课和上课同等重要。从备课的角度讲，备课的结果是上课所要达到的目的；备课的好坏和合理使用媒体教学是达到上课收效的所经历的必要程序。注重备课结果，关注上课过程，这是新课标理念下的首道亮丽的风景线。课与上课的割裂、脱节、不吻合。

教学常规怎样备课上课 第6篇

（一）规范备课

1、备课原则：熟悉内容，融会贯通，阅读教参

要任教一门课程，首先必须对这门课程的全部内容非常熟悉，绝不是现买现卖。有的老师不是对这门课的全部内容都吃透后上讲台的，而是明天要讲什么内容他就去熟悉什么内容，准备多少就讲多少。不知道这节课在整个课程中占什么地位，会对以后的课程起到什么作用，这实际上是一种不负责任的态度。老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，老师教给学生的只是一杯水，但准备的内容却是一桶水，这样的备课才是充分的。新教师在熟悉全部教材内容的基础上，还必须认真阅读配套的教师教学用书，这样才可以确定每个章节的学时数以及课时的划分，理清教材的编写思路，理解教材的编写意图。在熟悉教材，读懂教材和教师用书的参考建议之后方可进行教案的书写。现在网络中有很多配套的教学设计，有的老师习惯下载使用，甚至备课完全依赖网上下载，这是不足取的。我们可以参考、借鉴网上好的东西，但不能照抄照搬，备课应该融入自己的研究、思考，要留下自己的思维印痕，根据学生的学情，有针对性地设计教学活动。

2、备课要求

备课是教师教学态度和教学境界的体现，是提高教师教学能力和教学艺术的关键，是提高教学质量的前提。备课的基本要求有以下几点：

① 要根据新课程标准的理念，按照课程计划的要求，深入钻研教材，认真研究学生，根据教材的特点和学生的实际情况准确定位教学目标，优化教学内容，精心设计教学活动方案。

② 一册教材要有总的学科教学计划。一篇课文或一个单元应有总的教学目标、重难点、课时安排。每一课时应包括以下内容：教学内容、授课时间、教学目标、重难点分析、课前准备、教学方法及媒体运用、教学预设（凸现双基训练点）、教学评价及反思等。③ 教学目标要兼顾知识、能力、情感三维目标，每一个环节设计的目的、意义要明确，要有重难点的处理，要突出教师活动和学生活动的设计，要关注学法指导，要有机渗透思想品德教育。

④ 要做到超周备课，纸介和电子教案必须有二次修改痕迹，上课之前要进行复备，备课检查主要检查二次备课及复备的内容。新教师所教学科都要有教案，而且必须是详案。⑤ 备课教案里要有板书设计。如果用多媒体课件辅助教学，课件的制作要引导学生层层深入思考问题，要用精练的文字和简明的图表，必要时可用动画显示视图中动态的信息流动过程，以加深学生对教材的重难点的理解。⑥ 教后反思应成为教案的有机组成部分。教学反思主要反思自己的教学行为，总结出亮点，反思出不足，并提出改进措施。课后反思，还可以拾遗补缺。课堂教学或多或少都会留下缺憾。这些缺憾来自于多个方面，反思能帮助我们找到问题的症结所在，促进我们的专业成长。

（二）规范上课

“名医一把刀，名角一台戏，名师一堂课”。教师之于课堂，犹如演员之于舞台，苍鹰之于蓝天，将军之于沙场。

1、上课要求

① 任课教师必须提前候课，预备铃响准时出现在教室门口，用目光提醒学生做好上课准备，发现学生缺课要及时弄清情况，正式上课铃响后准时上课，下课铃响准时下课，既要确保一节课的有效教学时间，又不得占用学生的课间休息时间。

② 课前要做好上课的相关准备，包括复备教案，准备好教材、资料、教案、教具、课件，调试好班班通设备等。不允许出现不带教科书和教案进入课堂或中途离开课堂取教具等行为。

③ 传授知识要准确无误，课堂环节要设计合理，避免前紧后松或前松后紧，有效地利用好课堂40分钟。板书要工整、规范、美观、大方。

④ 要充分发挥电教、实验、演示等多媒体教具的直观作用，让学生在活动中学习，在生活中体验，鼓励学生开展自主、合作、探究学习，加大课堂练习密度，突出重点，分散难点。

⑤ 教学态度要和蔼，语音要适中，语速要合理，姿势要文明。课堂上要努力避免声音太小、一个音调、有口头禅、吐字不清、语速太快、方言土语。肢体语言要丰富，善于激情激趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。

⑥ 课堂教学按计划（教学设计）进行，当堂内容当堂完成，不得提前或超后完成教学任务。每节课的要求可以用27个字概括：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。

⑦ 教师不得坐着讲课，不许在课堂吸烟、喝水、接听或拨打电话，严禁酒后进入课堂。⑧ 要尊重、爱护学生，不对学生出言不逊、讽刺挖苦，不准把学生赶出课堂，不准体罚或变相体罚学生。

2、上课“六忌”

一忌“盲”。新教师上课，最大的特点就是“盲”，即教学无目标。主要表现为：课堂上没有明确的教学目标，没有明确的教学计划，教学比较随便，课堂教学时间把握不准，教学方法缺乏，课堂上东一榔头，西一棒子，教学无重点、难点等。新教师上课，首先要有明确的教学目标，再根据教学目标，确定教学重点，安排教学过程。其次是要认真设计教学细节，让细节凸现你的教学精彩。

二忌“慌”。新教师上课没有什么经验，课堂上往往比较“慌”，不能静下心来教学。主要表现为：课堂上丢三落四，如忘记写课题，忘记评价学生，忘记教学内容，忘记教学环节，过度生硬，有时脱节，板书出错，遇到突发事件不知所措等。面对这种情况，首先不要慌，要冷静，要沉着。在冷静中思考，寻找解决问题的方法。

三忌“快”。新教师上课常常不顾学情，一“快”到底。表现为上课只重视教学设计的执行，却忽视学生的个性差异，忽视理论与实践的结合。课堂按照设计好的教案上课，一上课就按照教案写的一讲到底，并且速度较快，有时连学生听都还没有听明白，教学就进入了下一环节。掌握教学节奏，做到张弛有度，是需要不断修炼的基本功。

四忌“灌”。“灌”即“灌输”，教学时，把学生当成装知识的“容器”。尽管新教师在师范学校时，学习了不少新课程理论，懂得学生是学习的主人，但面对具体教学实际，往往还是采取了简单的灌输。这种教学，方法单一，没有激活学生的自主学习意识，教学效果差。

新教师要多研究教法，变“灌”为“引”，多让学生自己学习。要知道，学生的能力只靠教师讲是讲不出来的，要靠学生自己学，自己练。要以学定教，顺学而导，切忌强行“灌输”。

五忌“乱”。新教师上课，一会儿多媒体展示，一会儿小组学习，一会儿比赛辩论，一会儿作业练习，使得课堂“杂乱无章”。课堂教学虽说不是线性的，但课堂教学结构、教学过程、教学方法以及教学模式还是有一定规律的。新教师上课，不要只关注课堂的“热闹”，形式的新颖，还要关注学生的学习规律和身心发展特点，运用教育学、心理学、教学法等有序组织。课堂上不能不要纪律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想当然。每门课程有其教学规律，我们不能违背。所以，新教师要按照学科学习规律，设计好每一个教学环节。课堂上一步一步地实施，做到过程清楚，循序渐进。

六忌“多”。新教师上课，往往按照教案贪多求全，面面俱到。如教学结构上的样样齐全，哪个环节都不能少；知识传授上，每个知识点都讲到；教学手段上，多媒体、小黑板、自制教具等样样用到。仿佛课堂就成了堆积这些内容的“战场”。讲得多，并不说明知识就丰富；教具用得多，也不证明教师能力强。

新教师上课要学会取舍。课堂上，教师讲什么，讲到什么程度，学生学什么，学到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教学有的放矢，突出重点，突破难点。

3、课堂标准：新、简、实、活、趣 ●新：理念新、方法新、手段新 ① 理念新——先进的教育教学思想 观念决定行为，教师教育教学观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。

新课程的知识观：学生不仅要掌握基础性知识，还要掌握程序性知识和策略性知识。新课程的人才观：教育者要着眼于促进每一个学生的发展和学生终生学习的愿望与能力培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能。

新课程的教学观：关注全体学生的发展，关注个体的全面发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的课程，创造性的使用教材，积极利用和开发身边的课程资源。

② 方法新——实用高效的教学思路

同样的教材，同样的学生，同样的一节课，同样的教师，课堂教学效果却又大大的不同，原因是教学设计思路不同。

③ 手段新——重视现代化手段的运用

现代化教学手段主要指的是多媒体的运用，多媒体以其直观、形象、信息量大受到学生和教师的欢迎。

●简：环节简单、语言简洁、板书简明

① 教学环节简单。比如阅读教学过程就是三步：积累、感悟、实践。

② 教学语言简洁。学生是学习的主体，尽量让学生多说。教师的每句话都是有目的，有作用的，无关教学的话尽量少说，争取不说。

③ 板书设计简明。板书是对一节课内容的概括，对教学环节的梳理，或教学重点的突出。●实：内容充实、目标落实、训练扎实 ① 内容充实

合理确定教学容量。一节课内容过多，学生难于掌握；内容过少又浪费时间，难以完成教学任务。要科学划分课时，当堂内容当堂完成，适度拓展延伸。② 训练扎实

边讲边练，讲练结合。做到练有目的，练有重点，练有层次，既形式多样，又突出重点，且针对性强，同时，要注意训练的及时反馈。③ 目标落实

即达成预定的教学目标，每一位学生在原有的基础上，都有不同程度的进步和发展。●活：活用方法、活用教材、激活学生 ① 活用方法

教学方法的运用要根据学科特点、教学内容特点而定。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中注意多种方法的运用，其根本出发点是以生为本、面向全体、因材施教。② 活用教材

提倡用教材教，而不是教教材。要求教师能活用教材，举一反三，触类旁通，延伸拓展。学会自主开发课程资源，在运用教材的基础上注意把教材同社会生活联系，同学生的生活经验联系。③ 激活学生

只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展。课堂上注意培养学生的问题意识；要让学生有思维活动，有独立思考；要交给学生学习的方法，让他们学会学习。●趣：激情满怀、意趣盎然、风趣幽默 ① 激情

一个没有激情的教师他的课堂能有活跃的气氛吗？没有活跃的气氛又怎能激起学生的兴趣呢？教师要善于以情激情。② 激趣

激发兴趣的有效办法是让学生看到自己的进步，受到教师和同学的肯定、鼓励和表扬。要注重创设民主和谐的氛围，要善于设计富于变化，具有挑战性的问题，万不可简单发问，提一些毫无意义的问题。③ 风趣

教师课堂语言既要精炼，也要风趣幽默。理想的课堂语言应是幽默不失典雅，庄重而不失活泼。

关于《备课、上课》的整改方案 第7篇

问题的整改方案

根据上级要求，我校在校委的精心组织下，全体教师有计划、有步骤的开展本次活动。在活动中，认真学习了《师德建设年活动个人查摆内容三十条》。结合自己的工作情况认真反思、查找不足、剖析原因，通过这次活动切实规范自己的行为，提高自己的想思觉悟和业务能力。

一、整改要求

1备课方面：备教材，教材包括教科书、参考资料、电化教材等，它是教学大纲的充实和展开，它反映了教学大纲的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰；有了教材，教师对教学大纲的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。备教材或钻研教材，可分为三步或说三个层次： 熟悉教材要求：首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；然后，精通教科书，不仅知其结构、系统、梗概，而且对插图的构思、练习的安排了如指掌；不仅对每一章节、单元，明其宗旨，知其特点，而且对每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句“过堂”，多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。最后，不仅掌握教材内容的系统性、科学性，而且熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。分析教材要求：首先，对章与章、节与节，都要弄清其本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本知识、基本理论、基本技能，2、教师职业道德规范、如何树立良好的师德师风和对优秀教师的要求，我认识到，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。自我剖析我所存在的问题有：

3、在爱岗敬业方面，我基本上能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责；在备课、上课、批改作业等方面，偶尔有敷衍塞责现象。

4、在热爱学生方面，我关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。但在平等、公平对待学生，特别是要求学生方面，还不够严格。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。爱是教育的万金油，当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努学习不够全面。虽然平时比较注重学习，熟悉业务知识，但忽视了知识能力的培养再造，学习的自觉性、主动性不强，与本职业务有关的就学一点，与本职业务联系不紧的就很少探讨。

二、改进措施： 对照《中小学教师职业道德规范》、《师德八条》、《教师的师五种精神》、《潍坊市中小学教师“十不”行为规范》对教师的师德师风和对优秀教师的要求，我拟定如下项整改措施：转变作风，积极工作。坚持科学的态度和求实的精神，兢兢业业地做好教育工作，树立强烈的时间观念、效率观念、质量观念。严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态，自重、自省、自警、自励，时时处处严格约束自己，正确对待个人得失，不计名利，不讲价钱，不图虚名，不事张扬，勤勤恳恳，兢兢业业，全心全意为教育、为人民服务。加强教学业务知识学习，努力提高综合素质。认真加强业务知识的学习，一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。加强学习，提高素质。学科技、学教育教学理论，全面发展，理论联系实践，才能做到既有服务发展的热情和愿望，又能找准参与发展的结合点，拿出支持发展的办法。

三、整改时间安排：从现在开始，长期坚持不懈努力。严格要求自己，谦虚谨慎，戒骄戒躁，扎扎实实，善于思考，勇于探索，努力实践，并虚心接受各级领导和同志们的监督。

上课备课注意事项 第8篇

我发现:自己几乎每天上课之前所进行的备课行为像是例行公事一样,粗略看看教材和教师用书,大致想想在课堂上会出现的各种情况。备课的时候,老师们往往关注怎么教、怎么学,具有强烈的教学意识,却很少思考教什么、学什么,缺乏鲜明的课程意识。正是这样,才造成了刚才所说的自己在课堂上也费了时力,但是却并没有收到如期的效果。

一、研读教材是有效备课的前提

教师备课,首先要认真分析、研读教材,在正确领会教材内容的基础上,根据学生的实际,设计课堂教学。因此,钻研教材是备好课、上好课的核心环节。在这一部分于教授提到了整体研读,主要是指钻研单元教材。从整体上认真分析一个单元的教材,能使我们理清教材内容的来龙去脉和纵横练习,正确的确定单元教材的重点和难点,有的放矢地进行教学。比如说咱们的教材每个单元都包含了两篇文章,但是由于时间有限,不可能将两篇文章都给学生讲到,这样的话,我们在精度了所有文章和考虑到学生的接受能力之后,每个单元选出其中的一篇来作为学生的精度材料,进行教授。这样一来,虽然是减轻了课堂上的任务量,但是学生却能够最大限度的接受知识。

教材不是教师的“圣经”,也不是唯一的课程资源。要重视与其他课程资源的的结合,以便相互补充,相互整合取长补短。比如说在咱们英语听力学习上,学生教材上虽然也有听力的练习和材料,但是材料的难度却并不适合咱们的学生,学生听起来肯定也是相当吃力的。这样的话我们选取了以B级真题上的听力来作为学生主要的听力材料。难度适中并且还以通过B级考试为目标做了针对性的训练。

另外在使用教材上,教师要去加工和创造的教材,教师有责任去能动地乃至个性化地解读教材。对于教材,教师要敢于突破教师用书上的条条框框,打破陈旧的观点,敢于融入自己的独特见解。实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界。在以教材为基本的同时,我们也要发现由于教材的相对固定性,我们还要根据时代的发展和学生的生活不断的衡量、分析教材的内容,创造性的用好、用活教材。比如在新理念综合教程的第二册第六单元Internet。在讲到互联网通讯这一内容的时候,要紧密结合学生现在都较为熟悉的一些热门软件,比如微信、人人等。因为谈到学生们感兴趣的话题,并且对他们来说也比较在行,所以上课的效果肯定比往常要好很多。

二、确定目标是有效备课的保证

众所周知,备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键。自“有效教学”的理念进入课堂后,教学是否有效不再以“教师有没有教完内容,教得认真不认真”为指标,而是更注重学生学到了什么,学生的思维是否得到了发展。教师要明确一节课知识与能力的获得经过哪些步骤、程序和阶段。根据书中所提到的以及自己上课时的情况,总结出在备课的时候要充分考虑到以下因素?1.学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能?2.通过预习,学生是否已经了解了课文中的有关内容,有多少人了解?了解了多少?3.哪些知识是重点、难点,需要教师在课堂上点拨和引导?4.哪些内容会引发学生的兴趣,能够扩展他们的思维,成为课堂的共鸣点?而这些问题可在教学前或开始时进行了解,教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题,始终处于主体的地位。

三、转变角色是有效备课的关键

教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,才会成为一堂思维活跃,发言踊跃,氛围热烈,关系融洽的课。只有让学生真正的参与到活动中来,实现互动的课才会让人兴奋,才会充满激情。也就是要让学生真正的有效参与课堂。咱们的老师在课下都会这样埋怨:不管我在讲台上怎么卖力的讲,怎么启发,怎么引导,学生就是对我的讲课就是无动于衷,就是不参与,看着老师一人在台上演一场“独角戏”。这样的话,老师的自信心受到了打击,讲课的情绪肯定也就受到了影响。殊不知,并不是学生不想参与进来,而是你没有给他们机会。你始终都是把自己摆在一个“师者为尊”的高度,一直都在向学生灌输你的思想,你的理解,却不愿倾听他们的想法。因此,老师一定要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。

四、备课形式是有效备课的载体

略谈小学语文的备课和上课 第9篇

一、关于备课

小学语文教材不仅是“教本”，更是学生的“学本”，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，学生能否学到知识，学会学习的方法，备课就显得非常的重要。我们教师在备课前要认真学习小学语文课程标准，明确教学任务、教材编排体系与结构，在通读全部教材的前提下，深入钻研本学期或学年所教教材的内容，准确把握它在整个学年或学段教材中的地位和作用，准确把握教材的重点和难点，明确各单元、各章节的地位、作用及相互联系。具体说还应该做到以下几点：

1.备课时要注重教学内容的疏与密

苏轼在描写西湖时，曾写下“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”的千古绝句。一篇好的文章一定如“西子”一般，浓妆淡抹相得益彰。在备课时，应注意教学内容的浓妆与淡抹，这便是教学中的疏与密。对课堂上非重点的东西，学生自己就能学得懂的内容，我们应该放手让他们去学，这是教学中的疏。然而，对于文中的重点、难点内容，教师则应发挥教学中的主导作用，必须浓妆重彩，仔细地多讲一些。在教学中，更要讲究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。例如：我在备《搭石》一文中，便注意“疏”、“密”结合。“搭石是什么样子的？为什么说‘紧走搭石慢过桥？”学生只需要仔细地读几遍课文就能很快找到答案，不需要我费太多口舌，这便是教学中的“疏”。而文中的重点：从不起眼的事物中发现美，以及家乡人们的心灵美，这些都需要我重点讲解，这就是教学中的“密”。备课时注意“疏”与“密”的结合，在教学时注意贯穿这一要点，学生就能更好地学习课文。

2.备课时要注重教学节奏的张与弛

教学节奏应该“张弛有度”。“张”是快节奏，“弛”是慢节奏。符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在设计教学时，我注重了因材施教，教学内容简单的，学生自己可以读懂的，或学生对课文内容感兴趣的，备课时内容可以简单一些，可以稍稍加快教学节奏。反之，教学内容比较难的，文字枯燥的，要表现的道理比较抽象的，或是针对课文中的重点部分，则要“慢动作”，要细细讲解，逐句品味。如在备五年级课文《地震中的父与子》时，引导学生通过“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”这句话来理解父亲救儿子的艰辛，毫不放弃，这就需要引导学生慢慢地想、读，读中品味，读中感悟，这就要慢。

3.备课时还要做到教学方法的巧与拙

“拙”，这里指的是遵循常规，采用常规的教学方法。教学时守拙，就是要遵循大纲提出的基本教法；“巧”指不循常规，灵活运用教学方法。教学中的“巧”，要符合教育学和心理学原则。在教学中，我们既要遵循常规，又要突破常规，两者结合运用，才能取得最佳的教学效果。如围绕重点部分读、思、议是突出教学重点的常规教法，这是“拙”；把对重点的突破渗透到预习或专门性的练习中，这是“巧”。抒情性浓的课文，读读议议是“拙”，以读带讲是“巧”；意境优美的课文，引导学生把对课文的理解用语言表达出来，是“拙”；引导学生通过想象进入课文所描述的情境，是“巧”。常识性课文的教学，引导学生从部分到整体，逐一概括出常识性知识要点，是“拙”；提供相关资料，让学生参照阅读，加深对常识性知识的理解，是“巧”。教中应根据课文特点，确定是守拙还是用巧，以求取得最佳的教学效果。

有了好的备课，一堂好课就相当于成功了一半，但这还远远不够。在这几年的时间里，我不断的摸索，不断地对自己所上的课进行总结，成功的地方在哪，失败的地方又在哪，我认识到，那就是还需要一个富有激情、多姿多彩的课堂。

二、关于上课

1.给学生一个情感的课堂

教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的，都由我们教师的手去翻阅，我常常在想：一个没有激情的老师如何能调动学生的情感，能让学生充满激情的学习呢？于是我会深挖教材、教学环节、教学过程中的每一个情感因素，把我对课文内容，对人生的每一种感悟，每一种情感用我的语言、我的眼神、动作传递给学生，让孩子们在和谐、愉快的氛围中获得知识，学会技能。

2.给学生一个对话的课堂

在不断的上课中，我发现传统的语文课堂，学生知识可怜的倾听者，谈不上和谁对话，学生的思维和语言表达自然也受到了很大的限制，所以我们还要学生们在课堂上“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”。在上课的时候，我经常会问：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，充当其中的角色，去体验、去感受。课堂上我也充分地给孩子们交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

3.给学生一个开放的课堂。

新课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”学生是富有想象力的，他们思维活跃敏捷，我们应该提供一个空间，让他们尽情的展示自己。记得我在上《圆明园的毁灭》一课时，孩子们在面对英法联军的罪行前，他们异常的激动，各抒己见，把自己对他们的仇恨，对他们的憎恨表现的淋漓尽致，这样的例子举不胜举，让我感到无比的欣慰。我再一次感受到了孩子们需要一个属于自己、展现自己的课堂。

4.给学生一个“感悟的课堂”

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我总觉得这篇课文描写的是“北国风光”，如何让我们这从没外出过的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？首先我通过录像展示美丽景色，而后，我便引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。