俄罗斯的大学生日（精选8篇）
俄罗斯的大学生日 第1篇
1月25日是俄罗斯的“塔吉娅娜日”，即“大学生日”。
塔吉娅娜日原本是基督教的一个节日，每年的1月25日为纪念古罗马的一位名叫塔吉娅娜的苦难圣徒而设立。塔吉娅娜是2—3世纪古罗马一位官员的女儿，她是一个虔诚的基督徒，这为当时的罗马当局所不容，为此而受到种种迫害。她被挖眼，割肉，火烧，但她坚定信仰，拒不屈服，连放出笼子的狮子也被感动了，不仅不咬她，还温顺地舔她的脚。刽子手们被这一幕惊呆了，纷纷跪地求饶，并对她表示支持。但在罗马当局的残暴统治下，塔吉娅娜终未能免于一死。后人为纪念这位女苦难圣徒，就将1月25日定为基督教的节日。
说到这里，大家可能会奇怪，这与大学生日到底有可干系呢？
让我们再将时间推移到200多年前的1755年，当时的俄罗斯女皇伊丽莎白欲建一所大学，便委托大科学家罗蒙诺索夫进行规划，交由宠臣和面首舒瓦诺夫具体落实。经过一段时间的筹备，一切准备就绪，舒瓦诺夫特意选了俄历1月12日，即公历25日将莫斯科大学建校报告上呈女皇，也就在这一天，伊丽莎白女皇正式签署了这份报告。这一天也就成为今天莫斯科大学的建校日和校庆日。鉴于莫斯科大学是全俄第一所大学的独特地位，这一天，也就自然成为全俄大学生们的喜庆节日----即大学生日。
为什么舒瓦诺夫先生要选择25日这一天上呈报告。这里也有一个小小的玄机。原来，舒的母亲也叫塔吉娅娜，他想在与其母同名的塔吉娅娜日“送一所大学给母亲作为纪念”，实现了他忠孝两全的心愿。而塔吉娅娜在古希腊文中也是“创建”、“创立”的意思，正好与创建大学的意图完全一致。
但即使这样，将塔吉娅娜日与大学生日扯在一起也显得十分地勉强和生硬。一个是纪念苦难圣徒，是个沉痛悲伤的宗教日子，另一个则是大学校庆，需要欢快热闹。怎样才能将这截然相反的两种情绪结合起来呢？有人想出了主意：塔吉娅娜象征着纯洁、善良、坚忍不拔、不畏苦难，忠于上帝，而这些美德正是成长中的大学生们所必须具备的，塔吉娅娜就是广大年轻学子的学习榜样！况且，追
1寻科学的道路同样也是苦难的历程，需要塔吉娅娜的精神和品德来支撑，才能最终攀登上科学的峰巅。这样一来，大学生们就有充分的理由在塔吉娅娜日纵情欢乐，一醉方休！
于是，每逢1月25日，大学生们考完试，领到各种各样的奖状证书，参加完一个又一个的庆典，在第二天各奔东西休假之前，总要饮酒狂欢，放浪形骸，即使出点格，老师也不会管，街区警察还总是很宽容地将那些“不太清醒的”学生护送回家。
塔吉娅娜日就这样将宗教与世俗、悲痛与欢乐有机地融为一体。
俄罗斯的大学生日 第2篇
尊敬的的各位嘉宾、各位朋友，女士们、先生们：
下午好！
值此俄罗斯大学生汉语知识竞赛开赛之际，请允许我代表****院并以我个人的名义，对布市国立师范大学的积极组织以及周密细致的安排表示感谢，同时希望参赛的选手们取得好成绩！
汉语知识竞赛是中俄“教育友好周”活动的一项重要内容，也是俄罗斯学生深层次了解中国文化，展示自己魅力与才华的平台。
汉字是中华民族的祖先用劳动和智慧创造的人文奇景,在人类文明的天空中是一颗永恒的星辰。其包含的丰富多彩的古代文化信息，是中华民族对先民创造生活的描摹与敬仰，是活着的图腾。汉字和中国传统文化与世界文化的交流必将进一步扩大，具有悠久传统的中华文化，必将以崭新的姿态迈进未来的世界文化体系之中。
中俄文化、教育交流肩负着传承两国友好交往的重任。两国文化的交流代表了中俄友谊的明天。我热切期待着我们一同携手，在两个伟大民族之间架一座语言和文化的桥梁，增进我们的友谊，加强我们的合作，在世界民族之林中国共产党享繁荣，共同昌盛。
最后预祝汉语知识比赛圆满成功。
俄罗斯的大学生日 第3篇
一、俄罗斯大学校长联盟概况
(一)俄罗斯大学校长联盟的性质
根据《俄罗斯大学校长联盟章程》的规定,俄罗斯大学校长联盟为独立法人,是非营利性全俄社会组织,是由各大学校长自愿参加、自我管理的团体。俄罗斯大学校长联盟的活动不追求任何政治目的,不依附任何政党和群众运动,并根据《俄罗斯联邦宪法》、《俄罗斯联邦公民法》、《俄罗斯联邦非商业机构法》和其他俄联邦法律条款及俄罗斯大学校长联盟的章程开展活动。在活动中,俄罗斯大学校长联盟遵循合法性、公开性、自主管理、自负盈亏,以及成员的自愿和平等原则。俄罗斯大学校长联盟有独立财产权和相关的其他权利,拥有独立的银行账户。[1]
(二)俄罗斯大学校长联盟的发展历程
早在1972年,苏联高教部就成立了高等学校校长委员会作为高教部内高校发展问题的咨询机构。高等学校校长委员会是区域性的高校横向联合领导机构,总体上归高教部领导,但有较大的自主权。[2]苏联解体后,国家政治体制发生了根本变化,当时的大学校长们对成立俄罗斯大学校长联盟有着强烈的愿望,希望通过这一组织协调大学之间的关系,代表大学共同的立场,维护大学的共同利益。1992年11月,俄总统叶利钦签署命令,支持成立俄罗斯大学校长联盟;并要求联邦政府从1993年起对俄罗斯大学校长联盟按其章程所开展的活动给予帮助和支持。正是在政府的大力支持下,俄罗斯大学校长联盟得以成立和发展,并奠定了其在高等教育领域内的地位。随着俄罗斯高教改革的不断深化,俄罗斯大学校长联盟发挥着不可替代的作用。
(三)俄罗斯大学校长联盟的人员组成及组织结构
俄罗斯大学校长联盟成员包括900位国立大学校长和100多位私立大学校长,并在7个大区和73个分地区设立了分支机构———地区大学校长联盟。俄罗斯大学校长联盟的主要成员是俄联邦高等教育机构的校长和领导,同时还有各部委和工商业组织的代表。俄罗斯大学校长联盟的机构有:俄罗斯大学校长联盟全体代表大会、俄罗斯大学校长联盟委员会、俄罗斯大学校长联盟执委会、俄罗斯大学校长联盟主席团、俄罗斯大学校长联盟主席。俄罗斯大学校长联盟全体代表大会是最高权力机构,选举其他常设机构,并决定俄罗斯大学校长联盟的重大活动方向。俄罗斯大学校长联盟设主席1人,副主席11人,5年一届,选举产生。目前的主席由莫斯科大学校长、院士B·A·萨多夫尼奇教授担任。由70所大学组成的俄罗斯大学校长联盟委员会是常任领导机构,在全体代表大会休会期间决定重大事项。还有一个25人的执委会,负责执行有关决议,2年一届。同时设有分学科的分委员会。有常设机构和专职人员,办公地点在莫斯科大学。[3]地区大学校长联盟在各自的地域代表俄罗斯大学校长联盟的利益。分支机构不是法人组织,但实行自治。教育部和俄罗斯大学校长联盟制定的法规和决议要传达给地区大学校长联盟,地区大学校长联盟也要定期向上述机构提交工作报告。
(四)俄罗斯大学校长联盟的宗旨、职能
俄罗斯大学校长联盟的宗旨是团结俄联邦高等教育机构的校长,维护高等教育系统的稳定和发展,保证国家教育与科技领域改革的正确性与连续性,选择本国高等学校发展方面的平衡政策,协调和发展俄罗斯各高等学校校长在经济、法律、人文、科学和其他各领域内的相互联系,在维护国家稳定的前提下,为大学争取更多的自主权。俄罗斯大学校长联盟主要具有缓冲、协调、建议、咨询的职能,反映在以下方面:
———协调政府与高校的关系,确保高等教育领域的稳定与发展;
———确定在有关高等教育教学与科研工作、改善高校物质基础设施等重大政策问题上高校的一致立场;
———发展高等及大学后教育系统,提高高等教育的质量、普及性和大学的学术自由,发展高等学校的基础和应用科学研究;
———在高等教育体系内协调各种不同的利益,以达成必要的一致性,保证高等教育领域的流动性和自由发展的空间等;
———就教育与科学领域重要法律、法规的制定和修改、重大发展规划的制定和实施提出政策性建议;
———保护会员的公民、社会经济、政治和职业的权利和自由;
———为会员提供有关国内外高等教育成果的信息和咨询,向国内外机构和组织提供有关俄罗斯高等教育问题的咨询和信息。[4]
除此之外,俄罗斯大学校长联盟还履行对教育领域各类社团组织的协调工作;积极发展同国内外教育、科学、文化机构和组织的联系。俄罗斯大学校长联盟及其分支机构同俄联邦教育科学部、地区教育管理机构、联邦议会进行经常性的接触,积极参加国家议会的立法活动。
(五)俄罗斯大学校长联盟的财务保障
俄罗斯大学校长联盟的经费主要来源于成员学校缴纳的会费。地区教育管理机构要为高等学校划拨物质和财政资源确保大学校长联盟的活动。
二、历届俄罗斯大学校长联盟代表大会及其所发挥的作用
俄罗斯大学校长联盟全体代表大会是俄罗斯大学校长联盟的最高权力机构,讨论审议当时高等教育领域内的迫切问题,确定高等教育进一步发展的方向,目前已经召开了9次大会,每次都对俄高等教育的发展产生影响。叶利钦、普京和梅德韦杰夫总统出席了任内的历次大会,并作了发言。
自苏联解体至1996年以前,俄罗斯国家处于一个十分动荡的时期,很多领域都面临着发展的困境,俄罗斯高等教育同样处在极端困难的境遇。1996年至2000年普京上任以前,俄罗斯高等教育从法律法规的制定和补充、经费保证等多个方面都趋于稳定并逐步走上了稳定发展的道路。自2000年以后,特别是2003年俄罗斯加入博洛尼亚进程之后,俄罗斯高等教育应该说逐步恢复了苏联时代应有的显要地位,高等教育质量问题又成为俄罗斯政府和高等教育领域内部重点关注的问题。特别是在博洛尼亚进程的框架下的高等教育改革及质量保证问题,更是作为教育界讨论的热门话题。在这些发展变化中,针对不同时期的社会变革,俄罗斯大学校长联盟在历次的全体代表大会上都发出了能够影响国家政策的声音。
第一次代表大会暨1992年召开的俄罗斯大学校长联盟成立大会,此次大会最重要的内容是制定了俄罗斯大学校长联盟的章程并建立了俄罗斯大学校长联盟的组织机构,为其以后的工作开展奠定了坚实的基础。这是苏联解体后,俄罗斯成立的第一个高等教育领域的联盟组织。
俄罗斯大学校长联盟第二次和第三次全体代表大会是在俄罗斯国家发展特别时期的决定高等教育命运的两次大会,保障了非常时期的俄罗斯高等教育系统的整体平稳发展。第二次代表大会于1993年6月召开,名称为“非常代表大会”。针对政府所采纳的“休克疗法”政策而使高校的国家援助急剧降低的状况,会议做出了以下主要决议:要求政府保证对高等教育机构及大学生、工作人员的财政拨款;代表大会授权俄罗斯大学校长联盟理事会与教育工会共同研究集体行动措施,确保高校职能的发挥。[5]一个月后,由于联邦政府没有履行对高校的拨款义务,俄罗斯大学校长联盟委员会又作出决定:支持9月1日在高等教育机构中集体举行反对高等教育崩溃的群众集会;支持各级工会组织维护教育工作者利益的举措;提请各级教育主管部门加大对教育和科学领域的财政拨款;拒绝国家财产委员会制定的“国家和地区教育机构私有化”草案,指出这将导致俄高校的消亡。鉴于俄罗斯大学校长联盟的反对,俄政府修正了教育领域私有化措施。[6]第三次代表大会于1994年5月召开,当时财政和组织上的困难给俄罗斯高校带来了无法弥补的损失。大会敦促政府尽快实施第407号政府令——“支持俄罗斯教育系统的首要措施”;通过并执行《俄联邦教育发展纲要》,以此来保证高教系统的稳定。为此建议联邦政府采取以下措施:1.为高教改革创造条件,促进高等教育领域的国家———社会管理系统的形成;2.补偿对高校的预算欠款,划拨补充资金为教师增加附加工资,保证全额实施《俄联邦教育发展纲要》规定的阶段性财政措施;3.制定明确的高校人才近期需求计划;4.制定和执行转型期保护高校权利职能的法律、法规;不要采取未经俄罗斯大学校长联盟事先通过的有关高校的法规;在私有化纲要中剔除国家教育机构及其科学、医学、生产基地的私有化规定;不要将联邦和部委所属的大学随意转为地区(联邦主体)、市级管理;不要关闭或卖掉大学。[7]这两次大会也可以说是决定俄罗斯高等教育命运的两次大会。
第四次代表大会于1995年3月在莫斯科召开,大会决议列举了在俄罗斯大学校长联盟的积极参与下高等教育取得的新成果;呼吁政府部门确保高等学校的国家预算拨款按时全额履行;大学学术界要积极参与国家高等教育政策的制定和实施,并强调这也是俄罗斯大学校长联盟的主要任务。该次大会的决议在会后得到了实质性的贯彻:1.俄罗斯大学校长联盟加强了同联邦委员会和国家杜马的联系,促使《俄联邦教育发展规划》、《国家科学和科技政策》、《俄罗斯联邦高等和大学后职业教育法》获得通过;2.俄罗斯大学校长联盟请求国家杜马变革《1996国家预算法案》,扩大对高校的拨款,并联合相关部委共同研究高校科研发展前景,将注意力集中于提高基础研究和激活创新工作;3.国家杜马根据俄罗斯大学校长联盟的建议修订《教育法》第41条,取消对国立大学招收自费生不超过25%的限制;4.联邦政府根据俄罗斯大学校长联盟的建议,采取措施刺激私人资本和公民个人储蓄进入社会教育贷款,发展个人继续教育保险;5.联邦政府免除高等教育机构进行的企业性和其他经营性活动的收入税。[8]这是一次步入社会平稳发展时期高等教育工作任务进行调整的一次大会,在国家制定关于高等教育的法律法规方面发挥了重要的作用。
第五、六、七、八、九次大会全部是围绕高等教育质量以及新时期高等教育改革的问题进行,对于高等教育的高质量发展,以及高等教育如何为国家发展建设服务方面提出了很多建设性的思路和措施。
第五次代表大会的目的是研究为发展俄高等教育而需采取的一系列紧急措施;通过教育改革思想大讨论,形成一系列草案提交政府作决议;通过团结一切政治派别,制定有关高等教育的国家政策。大会针对高等学校在师资、财政和物质资源等方面的流失和匮乏、高等教育系统的商业化步伐太快、非国立学校人才培养的质量得不到保证、高等教育的大众化程度下降等迫切需要解决的问题,提出了建设性的解决措施。[9]第六次代表大会会议主题为“21世纪是教育的世纪”。会议讨论了世纪之交俄罗斯高等教育的发展方向。[10]第七次代表大会会议主题之一“为当代大学生的发展”问题。根据普京总统的建议,大会制定了教育现代化措施,确定了高校整体发展模式,并呼吁社会各界尽一切可能保证高校的循序发展。俄罗斯大学校长联盟主席在题为《俄罗斯高校:传统与现代》的报告中阐述了给予大学生基础教育的观点,要为学生获得高质量的教育负责。[11]
第八次代表大会于2006年6月召开,俄罗斯国内几乎所有大学的校长、国家教育机构的代表和世界其他国家的大学代表参加了大会,总计约有1,500人。大会讨论了现阶段俄高等教育的一系列重要问题,特别讨论了《国家教育工程》计划,倡议制定《俄联邦教育法典》。会议形成了题为《俄罗斯的高等教育———普及性、高质量、竞争力》的决议,号召大学校长集体为提高高等教育的普及性、高质量和竞争力而努力。[12]俄罗斯大学校长联盟主席作了以“普及性和质量”为主题的报告。报告涉及了高等教育和科学发展的道路、为解决目前存在问题应采取的应对性措施等,受到与会者的一致好评和支持。[13]大会向国家杜马、联邦委员会提出以下请求:支持俄罗斯大学校长联盟提出的在《自治机构法》草案中规定“教育领域除外”的建议;考虑俄罗斯大学校长联盟提交的关于更改《俄罗斯联邦高等及大学后职业教育法》第12条和20条的建议,其中包括完善现行高等教育机构领导机构形成程序;考虑修改《俄罗斯联邦教育法》和《俄罗斯联邦高等及大学后职业教育法》中进行奥林匹克、职业竞赛和统一国家考试的规定;审议俄罗斯大学校长联盟制定的《师范工作者地位法》。[14]
第九次代表大会于2009年3月举行,这次大会是在即将实施新的国家教育标准前期召开的。大会主题是《在新的社会经济条件下高校发展战略———领先、成效、稳定》。在这个主题下,大会进行了若干个问题的讨论,形成了如下的共识:高等教育中的基础性教育即是强调在科学研究基础上生产知识,高等工程教育要突出理论与实践的结合,要突出数学在国家教育体系中的地位,要重视俄语文化在各类人才培养中的意义,倡议建立新法律语境下的教育体系,要建立大学与社会经济关系体系,要重视大学生社团的作用,要建立中学生、大学生、研究生和青年学者的智力竞赛体系。大会向全世界发出了要建立《新的教育测量》的倡议。[15]
三、俄罗斯大学校长联盟的功能及启示
俄罗斯大学校长联盟从成立至今,从历次代表大会所探讨的议题以及所发挥的作用来看,俄罗斯大学校长联盟不同时期的主要工作是随着国家政治和经济发展及高教改革步伐而不断变化的。20世纪90年代是俄罗斯政治、经济结构的完全变革时期,在私有化浪潮中,大学的处境一度十分艰难,投入不足长期困扰着高等教育的发展。这一时期俄罗斯大学校长联盟历次代表大会的主要议题大部分是围绕争取国家对高等教育的财政支持,扩大高校经费来源和提高高教领域学生和工作人员的经济地位等稳定高等教育系统的基本问题进行的。同时俄罗斯大学校长联盟充分利用其建议咨询功能,就转型期教育与科学领域重要法律、法规的确立和更改向政府部门提供建设性意见,坚决反对政府采取的有损高教系统长远利益的政策措施,引导和促使国家出台了一系列保证高教系统稳定发展的宏观政策和法规。俄罗斯大学校长联盟在统一俄罗斯高等教育界思想、克服高等教育面临的危机方面做出了重要贡献。特别是在控制教育领域私有化和保障国家财政拨款问题上,很好地起到了沟通和缓冲的作用。
进入21世纪后,在俄罗斯政治稳定、经济趋于好转的形势下,俄罗斯大学校长联盟更多地关注高等教育自身发展的深层次问题,如:讨论高等教育现代化问题,提高高等教育普及性和质量,提高大学的经济和社会效率等。同时继续参与国家在教育和科学领域的立法工作,为国家教育、科学重大发展规划的制定和实施提供建议。特别是俄罗斯加入博洛尼亚进程后,高等教育的未来发展方向更是大学校长联盟特别关注的问题,在国际化背景下如何更好地保持本国的传统方面发挥了重要的作用。
在俄罗斯,俄罗斯大学校长联盟不是教育科学部的从属机构,而是与之平行的参与教育管理的社会组织。俄罗斯大学校长联盟在协调大学内部,大学与政府、与社会之间的关系上的确发挥了独特的作用。俄罗斯大学校长联盟对国家教育政策的制定和教育立法经常发出与教育科学部不同的声音,有自己的建设性立场,并经常同国家杜马、联邦各级教育行政管理机构开展各种形式的建设性对话。俄联邦政府在高等教育领域的重大决策上,一般都要听取俄罗斯大学校长联盟的咨询论证;教育科学部成立的大学校长候选人资格审查委员会、各种评估、鉴定、检查委员会都会请俄罗斯大学校长联盟参与和介入。
俄罗斯大学校长联盟一方面可以引导和协助国家教育行政管理机构就高等教育领域内的迫切问题采取措施,维护本行业利益,协调与各方面的关系;另一方面可以对本行业进行自我管理。这种组织在一定意义上是政府权力转移的产物,它将原来由政府行使的部分权力和工作承接下来,从而有利于克服政府权力过于集中或政府在行使这类权力中的一些弱点。正如美国高等教育学家伯顿·克拉克所说:“大量的实践证明,当社会生活的各个领域都有了自律组织之后,政府就可以在更大范围内只起间接管理作用。”[16]
笔者曾就俄罗斯大学校长联盟的功能问题于2008年在北京采访了俄罗斯大学校长联盟主席莫斯科大学校长B·A·萨多夫尼奇院士。由于采访的时间很短,萨多夫尼奇仅强调了两点,一是召开大学校长联盟大会时,每届总统都亲自出席并发表讲话,这说明政府对于这一机构的作用给予了高度的重视和认可;二是,每一届大会的决议都在不同程度上对国家制定高等教育的法律、法规、政策、措施产生影响,这说明这一组织的工作是卓有成效的,具有很高的社会地位和影响力。
2011年8月24日,俄罗斯总理普京在会见俄罗斯大学校长联盟积极分子时强调:“你们代表着校长联盟,这个联盟联合了全国几乎所有高校的领导者并享有威望。你们与政府一道解决和完善国家高校的关键任务,在这里,毫不夸张地说,校长联盟这个组织起着重要的、不可替代的作用,扮演着建设性的和感兴趣的伙伴角色。”[17]
中国高校的组织形式、规模、发展战略、竞争策略等都正在发生深刻变化。随着政府职能的转变和大学自主权的扩大,大学校长们是大学的代表甚至是化身,正日益肩负起培养国家栋梁、促进科学与教育发展的重任,需要在一个组织中对当前高校发展中大家所普遍关心的问题进行深入的研讨,更重要的是要发出能够真正代表科学发展、能够影响政府的声音。这样的组织一方面有利于专业学术和管理力量参与高等教育管理,另一方面也有利于国家加强对高等教育发展的宏观指导;并且有利于教育决策的科学化和民主化、有利于提高政府宏观调控和高校自主办学的有效性、有利于高等教育体制改革向纵深发展。中国目前已经有一些大学联盟,但政府还没有给予应有的重视,也没有给予大力的支持和关注。同时由于政府调控资源的绝对优势,大学校长们仍不能畅所欲言,所以中国类似的组织在功能上还远没有发挥像俄罗斯大学校长联盟那样的作用。
在欧美国家中也存在类似俄罗斯大学校长联盟这样的社会组织,这在很大程度上保障了大学的自治和学术自由的特性。但由于国家体制和管理模式上的差别,欧美国家的这类组织与俄罗斯相比组织结构松散,对国家教育政策的影响力远比俄罗斯大学校长联盟薄弱得多。中国高等教育管理模式的改革趋势是政府的权力将越来越多地下移到高等学校,而高等学校的独立管理能力还没有成熟,因此介于政府和学校之间的学术权力显得更加重要。从这一点上说,俄罗斯大学校长联盟对中国更具借鉴意义。
министерстваобразованияРоссий-скойФедерации,
俄罗斯的大学生日 第4篇
关键词：俄罗斯文化;高职院校;大学俄语教学;思考
结合高职院校培养实用性技术人才的目标，针对大学俄语教学的客观现状，将文化引入我院大学俄语教学至关重要。
一、将俄罗斯文化引入大学俄语教学的原因
我院公共外语教学一直以来分为公共英语教学与公共小语种教学两大类。而目前根据我院生源情况及师资现状，公共小语种教学仅能实现大学俄语的教学任务。笔者从2014级到2015级两届参加大学俄语学习的学生中进行调研中发现，大学俄语教学的现状是将文化引入俄语教学的必然因素。
1.从个体因素分析现状。我院参与大学俄语课程的学生主要来自鲁西南、东北、内蒙等经济较不发达地区。他们出于高中学习的外语为俄语的考虑，进入我院学习后仍选择大学俄语。而大部分学生高中选择俄语学习的原因，是由于初中英语学习成绩较为不理想，为了高考提高外语成绩才选择俄语或日语等其他小语种，因此大部分学生外语学习能力较弱。另外，高中以提分为目的的俄语教学，应试性强，每天大量背诵单词，快节奏地学习语法，大量的习题练习成为学生学习俄语的主要方式。学生对学习并无兴趣可言，因此导致了大学俄语课堂上对俄语国家文化根本没有了解、一问三不知的情况。而且由于学生家庭地域状况的因素，大部分家庭没有让学生继续出国赴俄深造的经济条件，学生学习大学俄语仅以修学分为目的。
2.从外部因素分析现状。从俄语学习的大环境看，俄语学习较英语学习的社会普遍性小，实用性较弱。如2014级参与大学俄语学习的一名物联网专业的学生需要学习IT职业英语，而没有英语基础的他为之非常苦恼，曾经想要调整专业;还有学生因为专升本考试辅导中没有专业的俄语提分辅导，因此放弃俄语改学英语。如此导致仍在学习大学俄语的学生对俄语学习失去方向，应付了事，提不起兴趣。从参与大学俄语学习学生的专业组成来看，我院20个系院部中每部门几乎只有一到两人，有些部门甚至没有学生学习大学俄语。这就使得课堂上的学生边缘感加剧。从专业角度来看，俄语的学习对学生专业课的学习以及今后就业并没有实质性的帮助，很难实现学以致用。而且每年俄语四、八级考试仅有一次机会，比英语学生少一次，且各系院也没有强制性考取俄语四、八级证书的要求，学生学习没有目标，没有动力。
因此，将大学俄语教学定义在人文素养课范畴中更为恰当，这样能使学生以语言基础为背景学习俄语国家文化。教师要结合自身经验，创新性地以文化引领大学俄语教学，发挥中介者和解释者的作用，以促进大学俄语在高职教育中与时俱进。
二、俄罗斯文化与高职大学俄语教学融合的重要性
文化是一个民族和社会各个方面的融合，是社会各个方面的体现。语言必须根植于文化存在。同时，语言也是文化的载体，是文化的一个重要组成部分。每个民族的语言都受到这个民族文化的深刻影响，同时又是这个民族文化的深刻反映。结合我院高职俄语教学的现状，将文化引入教学的重要性表现在以下几个方面：
1.学习和对比文化，可以提高个人素养。每个民族的语言都是这个民族智慧的结晶，是反映这个民族的镜子。透过语言看到这个民族的文化习俗与社会准则。教师要通过对俄语国家文化中社会准则的教授，使学生对个人行为进行自我校正。例如：与学生讲到俄罗斯人日常行为时，我们讲到对于一个人均吸烟率较高的国家，俄罗斯人从来不在室内、车内、广场及其他公共场合随意吸烟，而是去特定的区域和空气流通较好的地方。笔者结合自己的留学经验，讲述导师给笔者修改论文期间，想要吸烟时不会在办公室里，即使在寒冷的冬天仍坚持从五楼下去教学楼外的指定吸烟处吸烟。这样用亲身经历融入文化教学，引起了学生的共鸣，从而和那些在宿舍、电梯、公共场合吸烟的不良行为形成鲜明对比，增强了学生的个人意识，提高了个人素质。
2.融合文化语言，可以引导学习兴趣。国内俄语教学中所面临的最大困难是缺乏良好的语言环境和氛围。在俄语教学过程中通过微信、微博等年轻人经常活跃的信息平台，关注俄语有关的实时动态，并将该信息作为语言教学的文化背景，可在课堂中营造良好的俄语文化氛围，带动俄语语言的学习。例如：我们在教授学生метро及其相关联单词的时候，可以从图片入手，展示世界上最美的地铁站，讲述其中的文化背景;在讲述前置词за作为跟在什么之后的意思时，可以俄罗斯人有秩序地在公共场合排队的情景为例，在车站、售卖亭等地，每个新来排队的人，都会主动询问：Ктопоследний？或者直接问最后一个人：Язавами？这样很容易记住该前置词的用法。
3.学习中俄文化差异性，可以提升社会文化能力。当今全球化进程不断加快，各国人与人之间对话也越来越频繁，不同文化之间的差异在交往过程中引发误解的现象时有发生。当前的俄语教学中，文化教学的目标就是培养学生的社会文化能力，即对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异时的灵活性。敏感性就是对文化差异的正确认识，如笔者在俄罗斯见到老师后，老师拿出糖果给笔者吃，按照中国传统礼仪“谦让”的“客套”模式，习惯性地拒绝老师说“不用不用”，却使得俄罗斯人百思不得其解，询问不吃的原因，是因为糖有问题还是人有问题，从而造成了非常尴尬的场面。对学习俄语的学生来说，培养敏感性是非常有必要的。宽容是对俄语国家文化的正确态度，如俄语语法规则相当复杂，就名词来说就分为阳性、中性、阴性、单数、复数几类，每一类又根据动词及前置词的不同又分为六种。同样，动词也根据主语的不同有六个格的变化。从俄语严密程度上可以看出俄语国家民族文化严谨的特点，灵活性是正确处理文化差异引起的交际障碍。如由于某些事情而导致不能参加活动，我们常说“我有事，不能参加”，而俄语中从来不说Уменядело，而表达为“我被某事占用了”。
4.在学习中实际应用文化，促进跨文化交际能力。语言和非语言行为所反映的民族文化特征，包括礼仪、交际方式、日常行为习惯等属于行为文化的范畴。语言或者非语言交际行为必然会受到交际双方各自民族文化定型的影响和制约，导致跨文化交际的失误。如俄罗斯人到家里拜访亲朋好友时必须带香槟、蛋糕之类的礼物，而且带来的东西主人和客人一定一同分享;而中国人常常不好意思在主人和客人同时在场的情况下，打开客人带来的礼物。俄罗斯人表达“是”或者“对”的意思时，常常发出先低后高的鼻音，表达“不是”或者“不对”时，发出两声较短的鼻音。这个必须在跨文化交际中了解，以便与对方交际时明白对方表的意思。
将俄罗斯文化引入大学俄语教学中，对于提高学生的俄语水平有很大的裨益。这将必要的文化教育与传统的俄语语言教学相结合，推进了俄语从单纯的应试的语言教学向注重于提高学生文化素养来提高俄语水平的转变。同时文化的导入也推动了教师教学及积极性和创造性。所谓学习的目的是为了创造，创造的目的是为了实践运用，这是新时期新形势的必然要求。
参考文献：
[1]王丽萍.“大学俄语”教学中文化教学策略的研究[J].长春理工大学学报，2010（5）.
[2]马义霞.大学俄语教学改革之我见[J].时代教育，2013（1）.
[3]栾新宇.对高职高专俄语教学的若干思考[J].职教与成教，2013（10）.
[4]张丽等.高职俄语教学改革[J].中国教育技术装备，2009（8）.
俄罗斯大学排名 第5篇
俄罗斯经济类院校排名
第一名:圣彼得堡国立财经大学
第二名:俄联邦政府金融学院
第三名:国立高等经济大学(莫斯科)
第四名:国立管理大学(莫斯科)
第五名:俄罗斯经济学院(莫斯科)
第六名:莫斯科国立经济统计与信息大学
第七名:全俄函授财经学院(莫斯科)
第八名:莫斯科消费合作大学
第九名:俄罗斯国立经贸大学
第十名:圣彼得堡国立工程经济大学
俄罗斯法律类院校排名
第一名:莫斯科国立法学院
第二名:乌拉尔国立法学院
第三名:萨拉托夫国立法学院
第四名:俄罗斯司法学院
第五名:弗拉基米尔法学院
第六名:俄罗斯司法学院(莫斯科)
第七名:俄司法部法律与管理学院
第八名:俄罗斯司法部法学院
第九名:沃洛格达法律与经济学院
第十名:俄司法部普斯科夫法学院
俄罗斯艺术类院校排名
第一名:莫斯科建筑学院
第二名:莫斯科国立工业艺术大学
第三名:乌拉尔国立建筑艺术学院(叶卡)
第四名:新西伯利亚国立建筑艺术学院
第五名:圣彼得堡国立工业艺术大学
第六名:格热利国立工业艺术学院
第七名:罗斯托夫国立建筑与艺术学院
第八名:克拉斯诺亚尔斯克国立美术学院
第九名:莫斯科国立苏里科夫美术学院
第十名:俄罗斯绘画、雕塑与建筑学院
俄罗斯美术类院校排名
第一名:列宾美术学院
第二名:莫斯科苏里科夫美术学院
第三名:圣彼得堡国立大学艺术设计学院
第四名:俄罗斯国立师范大学美术学院
第五名:莫斯科师范大学美术学院
第六名:南方联邦大学师范学院美术系
第七名:伏尔加格勒师范大学美术学院
俄罗斯音乐类院校排名
第一名:莫斯科柴可夫斯基音乐学院
第二名:莫斯科柴可夫斯基音乐学院附中
第三名:格聂新音乐学院
第四名:圣彼得堡国立音乐学院
第五名:下诺哥罗德音乐学院
第六名:罗斯托夫拉赫玛尼洛夫音乐学院
第七名:坦波夫国立音乐师范学院
第八名:乌拉尔国立穆索尔斯基音乐学院
俄罗斯理工类院校排名
第一名:圣彼德堡国立技术大学
第二名:莫斯科国立矿业大学
第三名:莫斯科国立工艺大学(斯坦金)
第四名:俄罗斯国立石油天然气大学
第五名:圣彼得堡国力矿业学院
第六名:圣彼得堡理工大学
第七名:莫斯科动力学院
第八名:莫斯科国立电子技术学院
第九名:托姆斯克理工大学
大学俄罗斯留学申请流程 第6篇
一、报名
申请入学通知书，需提供以下资料报名：
a、身份证复印件，有护照的同时提供护照复印件
b、高中或同等学历毕业证复印件
同时准备经济担保：中国银行存款6000美金或5万人民币以上。
二、取得大学入学通知书
报名后约1-3周内可收到大学入学通知书。
注：有些大学每年有固定时间发放入学通知书，一般定期发放时间是在4月，艺术类学生在7月。
三、办理护照、公证、体验
四、办理认证，申请反签证
五、整齐资料，办理签证
六、离境
学生可选择在北京、上海、广州或香港飞往俄罗斯
七、学习安排
一年预科毕业即可进入大学就读专业课程。
申请俄罗斯大学的条件和要求
1、俄罗斯大学不承认中国中专，技校，职高等学历(申请专业艺术类大学除外)
2、俄罗斯大学不承认中国高职，大专，非正规大学的学历
3、中国的广播电视大学或职业高等教育学历一般不被俄罗斯大学所承认。
4、因两国课程设置上有差异，俄罗斯高校均不承认中国医学类专业任何层次的学历。
5、在申请俄罗斯大学时需要学生提供申请时最高学历(附成绩单，高中毕业生需要提供会考成绩，不需要提供高考成绩)的中俄文翻译公证及双认证。
6、国内本科毕业并获得学士学位者原则上不能换新专业，部分学校接受学生选择相近专业，但不可跨专业。在读生一般不允许更换专业申请，只能申请原专业或相关专业。
7、语言预备系(预科)允许更换专业的，但是进入专业学习后原则上不允许更换专业。
8、除申请俄罗斯艺术类大学需要对申请者专业水平提前评估，申请其他专业基本无特殊要求。
9、申请俄罗斯大学年龄限制：本科学历不能超过30岁，硕士研究生不能超过35岁，申请进修没有年龄限制。
10 、俄罗斯大学接受申请者无语言基础申请。
11、申请免预科的学生需要出具证明俄语水平证书。
俄罗斯人民友谊大学－招生项目 第7篇
工程系
1.建筑工程16001800
2.机械制造工艺设备和自动化15001600
3.自动化与管理18002000
4.动力机械制造15001600
5.地质学与矿藏勘探15001600
6.矿业15001600
7.经济与企业管理*2000?D?D
8.建筑学14001500
物理-数学和自然科学系
1.物理12001500
2.化学12001500
3.数学，应用数学12001700
4.应用数学和信息学17001700
5.无线电物理学和电子学*1300?D?D
6.计算机科学，数学***1600?D?D
农业系
1.农艺学14001500
2.畜牧学12001500
3.兽医学*1800?D?D
4.经济与企业管理(农工业综合)*2000?D?D
5.农工业机械化*1200?D?D
经济系
1.经济25002800
2.管理25002800
3.财会与审计*2500?D?D
4.市场营销*2500?D?D
5.广告*3500?D?D
6.国际经济*5000?D?D
法律系
1.法学22002500
语文系
1.语文学20002200
2.语言学(英俄翻译)25002800
3.新闻学25002800
4.公共关系*2500?D?D
5.心理学2000?D?D
人文与社会科学系
1.历史学20002500
2.哲学18002100
3.社会学20002500
4.政治学20002500
5.国际关系*3000?D?D
6.国务与市政管理*2500?D?D
7.艺术与人文科学***2000?D?D
8.国际关系的政治问题与全球发展****?D?D2500
医学系
1.医疗**2900?D?D
2.医疗**(英语教学班)4000?D?D
3.药物学*2500?D?D
3.口腔学*3100?D?D
生态学系
1.生态学和自然资源开发与利用15001700
2.自然资源开发与利用*1500?D?D
3.生态学*1500?D?D
宾馆业务与旅游学院
1.社会文化服务与旅游*3500?D?D
外语学院1.社会教育学*1500?D?D
博士研究生收费根据专业，学费每年1500美金?D3150美金不等。
注：
*该专业为5年制
**该专业为6年制
***该专业只有本科
****该专业只有硕士。
2004/2005学年度外国学生宿舍费用：
每房间人数每人每年租费(美圆)
五层楼宿舍
3人住三人间180
2人住三人间360
1人住三人间1440
注：全楼公用浴室，每层公用厨房，公用卫生间。
十六层宿舍(两人间+三人间套房)
3人住三人间984
2人住三人间672
1人住三人间1800
2人住两人间480
1人住两人间1440
注：每层公用厨房，每套独立卫生间，浴室。
十六层宿舍(两人住宅)
2人住两人间住宅864
1人住两人间住宅2160
高层学生公寓
单人间(每个位置)96美元/每月
双人间(每个位置)72美元/每月
三人间(每个位置)54美元/每月
四人间(每个位置)36美元/每月
学费、住宿费、医疗保险费需通过银行转帐，按当时俄罗斯中央银行汇率交纳卢布。
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俄罗斯的大学生日 第8篇
俄罗斯不仅从政策上强调科学教育一体化, 在组织上也进行了改革。普京总统第一个任期内, 俄罗斯科学技术的主管部门不断易名, 把“俄联邦科学技术部”改为“俄联邦工业、科学技术部”, 旨在加强科学、技术与工业的结合, 2004年5月又改为“俄联邦科学教育部”, 旨在加速科学教育一体化的战略进程。
俄罗斯的联合大学正是在这种背景下建立的。目前, 合并后形成的联合大学显示了一定的竞争优势, 但存在的问题也很突出。联合大学的发展战略仍然在调整中。其利弊得失对中国大学合并后所进行的政策调整具有一定的借鉴意义。
1 联合大学成立的主要目的
培养高水平的创新人才是俄罗斯高等教育的任务之一。俄罗斯相关管理机构认为, 现在俄罗斯高素质人才严重缺乏。导致高素质人才缺乏的主要原因就是缺少有实力的大学。俄罗斯科学教育部部长福尔先科指出, 目前, 俄罗斯只有不到15~20%的大学能进行有竞争力的教学和科研[4]。要改变教育现状, 就必须对现有的大学模式进行改革, 建立联合大学就是推进改革的重要的举措之一。
联合大学形成的目的存在多方因素, 有的是为了适应市场化要求、扩大规模、提高竞争实力;有的是为了精简大学数量以减轻政府的财政负担;有的是为了学科互补与渗透, 提高学术水平和教育质量。除此之外, 联合大学的组建还有以下目的:参与解决本地区的政治问题, 促进本地区的经济发展, 解决本地区的社会问题, 解决本地区的科技创新问题等。
既然联合大学的形成具有多重目的性, 它既可以在优化地区教育资源的基础上发展高等职业教育体系, 加强教育与经济有效联系;又可以提高大学自身的科研水平, 促进科技创新, 从而加速该地区经济的现代化进程。在此基础上, 通过加强科学、教育、生产的互动把优秀的科学教育人才吸引到联合大学中去, 借此提高俄罗斯科学教育在世界上的地位, 以便大规模地培养高素质的人才。俄罗斯科学教育部为联合大学的发展提出了要求, 这些新兴的联合大学要在若干年内进入到俄罗斯前10所大学的行列, 2020年以前要跻身世界大学100强的行列。2007—2009年, 国家为建立联合大学拨出134亿卢布;除此, 当地政府还将提供一定的财政支持[5]。
俄罗斯对组建联合大学非常重视, 2005年俄罗斯就计划在2012年前建立联合大学3~6所, 2016年建立10~12所。2006年末和2007年初, 俄罗斯首先组建了两所联合大学———西伯利亚联合大学 (以下简称“西联大”) 和南方联合大学 (以下简称“南联大”) 。这两所联合大学都是通过整合四所不同档次的大学而组建形成的。西联大坐落在俄罗斯的克拉斯诺雅尔斯克市, 由克拉斯诺雅尔斯克国立大学、克拉斯诺雅尔斯克建筑设计院、克拉斯诺雅尔斯克国立技术大学和国家黄金及有色金属大学合并形成。南联大横跨俄罗斯的两个城市———罗斯托夫市和塔岗罗格市, 由罗斯托夫国立大学、罗斯托夫国立设计和艺术院、罗斯托夫国立师范大学、塔岗罗格国立半导体技术大学组成。
选择在何种地区建立联合大学既不是靠竞标, 也毋须考虑该地区整合大学的指标;而是首选关注该地区的发展潜力和亟待解决的突出问题, 考虑当地政府在多大程度上能够给予支持, 此外, 相关政治因素和经济因素也需要参考。
当然, 解决突出的地区问题必须放在首位。西联大所在的西伯利亚地区集中了俄罗斯的主要自然资源和出口企业, 该地区为国家提供了2/3的外汇收入。企业的发展需要更多的高素质的人才。西联大的建立可以加强俄罗斯地缘政治地位, 为国家经济提供具有竞争力的技术, 把更多优秀的人才吸引到俄罗斯西伯利亚地区。南联大的建立也是由于所在地区占据丰富的自然资源, 有雄厚的科技潜力。另外, 该地区的政治、经济和民族问题较为突出, 建立联合大学可以加强国家对该地区的辖制力度, 在一定程度上可以缓解地区矛盾。
西联大和南联大在得到国家财政支持的同时也承担起了地区创新发展的任务, 要把当地的高等教育提高到世界水平。如今, 这两所大学已经走过了近5年多的时间。其办学模式显示了一定的生命力, 但是也存在诸多的困难和问题。
2 联合大学显现的优势
联合大学是一种新型大学, 它首先具有普通大学所拥有的一切资源和权力, 如制定教学标准, 参与国际相关项目, 扩大教育服务的出口。同时, 联合大学也是自治机构, 不仅获得的拨款增加, 还可以自行支配所进款项, 有权开立新的账户, 校长由政府任命, 任期5年[5]。俄罗斯对联合大学赋予了特殊的地位, 自治程度加大, 而且联合大学还可以自己注册下属企业和组织。这在苏联-俄罗斯的历史上乃至世界高等教育的历史上都是突破性的尝试。
联合大学成立后的实力明显增强。西联大通过整合克拉斯诺雅尔斯克市的几个大学后, 在俄罗斯1777所大学中的排名为第11位。目前, 它下设19个学院和5个分支机构, 拥有400多名教授, 1500多名副教授, 4万多名学生和200多名留学生。学校总共开设210个专业, 每年有超过100项发明专利, 年均投入研发的资金达到8亿卢布。南联大也是如此, 目前, 在俄罗斯排名第5, 仅次于莫斯科大学、莫斯科物理技术学院、圣彼得堡大学和俄罗斯人民友谊大学。学校下设37个系、70个科研机构、2个科技园、2个科技成果孵化机构和9个技术创新中心, 在校本科生为56000人。
南联大和西联大有相同之处, 也有差别。差别主要表现在“科研”所置的地位。
南联大的定位是“科研创新型”, 根据学校的章程, 其战略目的是把学校发展成为一个研究型大学, 使之成为俄罗斯南部地区科学、文化、教育的中心。在科研方面, 首要任务是“确保学校科学研究和教育服务在世界上具有竞争力”。
西联大的定位是“建构世界水平的大学, 对西伯利亚地区的创新发展产生重大影响, 在世界高技术市场上提高竞争力”。鉴于此, 在科研方面, 学校主要任务是“进行基础研究和实用研究及其他实验设计, 在教育生产过程中使用已经取得的科研成果, 提高西伯利亚地区经济竞争力”。虽然在对待科研方面两个联合大学有所区别;但总的来说, 都是以加大科研投入力度为宗旨。此外, 两个联合大学在研发投入方面也有区别。南联大计划在2015年前, 投入到研发方面的耗资将占据大学预算的一半;而西联大仅为预算的15%。南联大和西联大每年人均教授的研发活动投入分别为25万卢布和15万卢布。根据相关指标, 南联大更符合世界研究型大学的要求。美国麻省理工大学、哈佛大学的研发投入平均是学校预算的一半。南联大也是这样的比例。预算拨款是根据投标形式和通过与国家科学基金会、能源部、国家保健研究所签订合同。可以说, 这不是一种保障性的和稳定性的科学投入, 而是其成功参与竞标而取得的科学投入。
在发达国家, 研究型大学与企业的联系是紧密的, 有发达的创新基础设施。优秀大学毕业生往往在企业或者政府机关有较好的发展, 这样既可以提高大学的地位, 也可以为大学带来资源[3]。西联大正是有效的利用的这种互利互惠的效应影响, 校方更多地面向大企业, 与之形成合作关系, 共同创建联合实验室和大学生研究团体。
3 联合大学存在的突出问题
联合大学是俄罗斯在新的历史时期出台的新的办学模式, 它展现了一定的生命力, 但也出现了一些问题。各种不同档次的大学整合后, 出现了与原有大学文化和现行规章不相融合的矛盾。西联大的副校长科尔马科夫 (В.Колмаков) 在谈及此问题是指出, 出现的问题确实不少。几年来, 校方尽最大努力使这几个整合起来的学校真正融合在一起, 使每一个教师在心里感到这是一个大学。克服这些社会文化差异必然需要相当长的一段时间;实力不同的大学合并后并没有从根本上提高大学平均水平;规模庞大的大学在管理上缺乏灵活性等等。目前联合大学最突出的问题是资金短缺、人才缺乏以及资源分配问题。
3.1 资金问题
尽管联合大学享受国家给予的优惠政策, 可以获得相对其他大学更多的拨款, 但是资金短缺问题仍然是诸多问题中最为突出的问题, 它导致了以下结果:
第一, 外聘教授困难
俄罗斯组建联合大学的目的是要成为世界著名大学, 而对于世界著名大学来说, 它必须要从事高水平科学研究, 参与研究的人包括优秀的教授和学生。世界著名大学往往从国外聘请优秀的科学家并为其支付高额的工资。在世界著名大学从事研究的教授中有30~60%的教授是从外国聘请来的。俄罗斯联合大学也对吸引外国专家方面给予充分的重视。南联大计划要把外聘专家的比例提高到教师总数的30%。如果这个计划得以落实, 无疑将会促进科教质量的增长, 并会吸引优秀的中学毕业生报考, 从而提高学校毕业生的就业率。
然而, 俄罗斯联合大学聘请外国教授方面存在极大的困难。学校不可能支付给外聘教授高额工资, 高额工资只有在他们参与带有资助金的项目时或进行开发编著教材时才能得到;并且, 这种资助金是不稳定的, 也非长久的。尽管国家给联合大学拨出了一些款项, 但是这些款项的使用都受到严格的管理和限制, 或者用于教学设备的购买, 或者用于基础设施的维修, 或者资助教师出国进修, 或者作为编写新的教材的经费;而大学也往往率先改进基础设施, 更新教学设备和仪器, 尽管这对吸引外国的大学生和教师都是必要的。因此, 联合大学外聘教授的工资问题不是在短期内所能解决的。
第二, 建设分校缺乏资金
作为一种实力标志的硬件, 世界著名大学大多要有自己的分校。要建设一个大学的分校, 俄罗斯联合大学的财力是远远不够的。根据南联大的估算, 要建设一个分校需要195亿卢布, 而南联大4年才能得到105亿的拨款, 而且这些款额还要用于各种开销。更何况这类拨款往往被拖延, 教学设备的不断更新都需要大笔资金。建设分校更是举步维艰, 这种困难也不是国家在短期内所能解决的。
3.2 师生、生生比例不合理
第一, 师生比例不合理。世界著名大学在教师与学生之间的比例方面是有严格要求的, 如莫斯科国立大学教师与学生的比例是1∶4。而联合大学教师与学生的比例大致为1∶10, 在教学工作量方面联合大学基本等同于其他各类大学[6]。
第二, 研究生、本科生、留学生的比例不合理。联合大学的一个重要任务是到2020年跻身于世界前100所大学的行列, 成为世界著名大学之一。世界著名大学的特点是在读硕士和副博士的数量要高于在读本科生数量。但是, 对于西联大和南联大来说, 计划到2015年研究生比例将超过30%, 本科生比例60%多。这种比例与世界著名大学相比还存在很大的距离。
在吸收外国留学生方面也是一样。联合大学要达到世界著名大学的标准, 外国留学生必须达到很高的比例, 达到学习人员中的20~25%之间。目前, 俄罗斯联合大学留学生所占的比例很低。在西联大, 外国留学生占本科生和研究生比例现在仅仅为0.4%, 计划提升到7%;南联大仅仅为1.2%, 计划提升到5%。即使这样, 外国留学生所占的比例比世界著名大学相比也要低4倍[6]。
3.3 资源分配问题
联合大学参与各项竞标面临一个问题。根据现行法律, 只有法人资格的学校才可能提交相关竞标申请, 而联合大学是由几个原来具有法人资格的大学整合成一个法人资格的大学, 尽管其规模很大, 但是, 它只能提交一份竞标申请。对西联大和南联大这样大型学校来说只能提交一份申请无疑不利于与外界的合作, 将使其发展受到极大的限制。因此, 要解决这个问题, 必须采取灵活措施, 赋予大学分支机构以法人资格, 类似的情况不仅在联合大学存在, 在其他普通综合性大学也同样存在。
3.4 创新效率低下
联合大学要提高教育质量, 使俄罗斯的教育达到世界先进水平。要完成这项任务, 作为联合大学必须在以下几个指标达标:来自于国外的专家和教师的比例, 与企业签订的研发合同数量, 参与科研工作的大学生的数量等。联合大学还面临一些问题, 科研和教学设备的老化, 科研教学工作的方法有待改进, 创新积极性低下, 科研成果转化率低。
4 联合大学的发展战略
4.1 提高本国教师的能力
目前, 联合大学所拥有的条件使得他们注重的不是提高聘请世界著名大学的教授比例, 而是考虑如何提高本校教师的能力。比如让教师出国进修, 或参加学术会议。联合大学还在探讨另外一种合作方式, 即定期或不定期邀请外国同行到俄罗斯参加讨论会作学术报告, 这种与外国著名学者加大交流的办法也会促进俄罗斯学者对学术研究前沿动态的了解。
4.2 建立合作网络
除了国家政策的调整外, 联合大学要在科研方面加强创新理念以提高大学的地位, 在大学已有规模的基础上建构合作网络, 这种合作网络涉及科研工作的所有组成要素———大学、国家科研机构、小型创新企业和大型企业———并使各个组成要素产生互动, 可以在知识成果转化方面形成较为稳定的系统。建构这样的网络可以同时完成以下任务:进行更多的研发, 促进研发成果的转化率, 促进研发成果转化, 提高教育水平, 提高劳动市场中对大学生的需求, 还可以吸纳社会各种要素进行创新活动[6]。
4.3 联合大学数量继续增加
俄罗斯在组建联合大学方面尽管存在诸多的问题;但是, 俄罗斯政府认为, 西联大和南联大运行两年以来被认为是符合俄罗斯高等教育发展方向的。联合大学的建立已经形成一个既定的方针, 数量继续增加。2009年11月21日, 俄罗斯总统梅德韦杰夫签署命令“关于在西伯利亚地区、伏尔加地区、乌拉尔地区、远东地区建立联合大学”的命令。在上述地区建立了5所新的联合大学:北方联合大学、伏尔加联合大学、乌拉尔联合大学、远东联合大学和东北联合大学[7]。北方联合大学的建立以阿尔罕格尔斯克国立技术大学为基础, 伏尔加联合大学以喀山国立大学为基础, 乌拉尔联合大学以乌拉尔俄罗斯理工技术大学为基础, 远东联合大学以远东国立大学为基础, 东北联合大学以雅库茨克国立大学为基础。到目前为止, 俄罗斯联合大学的数量已经达到了7所。
5 结语
俄罗斯联合大学的组建是教育现代化的重要举措之一, 其初衷是优化高等教育资源, 提高人才质量, 打造创新型大学, 进而使俄罗斯的高等教育达到世界先进水平。俄罗斯组建联合大学从形式上看是几所大学的合并, 但与其它国家的大学合并有一定的区别, 它被赋予了合并大学新的地位, 享受更多的资源。它们是在国家最高统治层的直接关注下组建的。普京指出, 我们希望地区管理机构和私营企业投资者会对联合大学表现出极大的兴趣, 这是一种全新的大学, 是在现代水平上培养人才的大学, 必须改善创新活动基础设施, 必须从根本上提高大学的科研水平, 使其与国家的经济发展产生有效的互动[8]。
大学合并是世界高等教育史上的常见现象。进入21世纪后, 美国诸多大学走上了合并的道路。日本继二战之后, 又开始了第二次大规模的大学合并。中国从1998—2002年出现了大学合并的热潮。相对来说, 俄罗斯在大学合的进程中起步较晚。由于俄罗斯大学合并较晚;因此, 联合大学的利弊在目前还没有完全凸显出来。有人认为, 把4~5个中等水平的大学联合起来不可能成为一个实力强大的大学。俄罗斯科学院院长奥西波夫说, 依靠整合若干大学形成一个实力强的大学的设想是一种乌托邦。他认为, 提高俄罗斯教育质量必须改变俄罗斯教育体制。没有高水平的人才队伍, 组建联合大学是不能解决实质性问题的。要吸引人才, 必须提高工资待遇, 人才缺乏问题在几个大学合并之后显得更为突出。联合大学是一种新型的办学模式, 政策还在调整之中, 其利弊得失对中国大学合并后所进行的政策调整具有一定的借鉴意义。
摘要：为打造强有力的高校科研队伍, 增强大学竞争力, 提高人才培养的质量, 跻身世界著名的高等院校行列, 俄罗斯相继出台一系列政策, 用合并的方式组建数所联合大学。联合大学显示出一定的竞争优势, 但存在的问题也很突出。联合大学的发展战略仍然在调整中。
关键词：联合大学,俄罗斯高等教育,大学合并
参考文献
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[2]ЕЛЬЦИН Б.Концепция реформирования российской науки на период 1998—2000 годов[EB/OL].http://www.extech.ru/s_e/min_s/of_inf/reform/cncpc3.htm.2005-11-20
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[6]ДЕЖИНА И.Развитие науки и инноваций в федеральных университетах:российский опытв международном контексте[J].Наука Инновации Образование, 2008 (9) :48-59
[7]RU S.Новые федеральные университеты появятся в пяти городах России[J/OL].http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&d_no=24809.2012-1-10