作业创新论文范文

作业创新论文范文（精选6篇）

作业创新论文 第1篇

谈作业设计的创新与实效——关于语文学科作业创新课题研究

沙湾一中高一语文组 吴爱英

课题设想:

作为语文学科的任课教师,我始终认为语文课前的预习作业和课后的巩固作业,在整个语文学习过程中不可或缺,而且扮演着日益重要的角色。.如何解读作业与练习的效果呢?我认为完成作业与练习是体现学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业与练习应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业与练习的态度也就应该成为教师重点关注的一个对象。

但学生对于作业的固有形式有些厌倦，比如生字词的抄写，注释的记忆，再有就是观后感的模式化书写，作业形式固定化，恰恰消磨了他们对语文学科浓厚的兴趣，鉴于此种情况，加之学生发自内心的呼喊，2011-2013年，我在高一高二的必修课的作业形式上有意做了一些调整，有些谈得上成功，也有一些效果一般，但至少我在努力的尝试，学生也在尝试中有所收获，这就是大家愿意看到的一种现象。古语云：穷则变，变则通，通则达。具体实施：

课前的预习基本都安排在早读或者晚自习时间，所以我的创新作业，或者有些称得上是创新练习，安排时间比较灵活，或者在上课时间，或者在课下，同学们参与的热情比较高。我会对作业情况进行登记，利用第二天的早读或者上课时间，集中展示优秀的作品，对学生们的点滴进步予以关注和鼓励。

作业形式及成果展示：

一、将课文改写成戏剧

学习必修二第二单元诗歌《氓》之后，我给学生讲了戏剧的基本形式和特点，要求学生将本课改写成戏剧，每一幕一个主题，每一幕设计背景音乐，可发挥自己的联想想象。因为学生作品基本都在1000字左右，这里只能节选其中几篇的几个片段。

作品一（节选）爱的变奏曲

2015届高一（18）班

钱硕君

时间：公元2012年12月21日 人物：女主人公：筱篱

男主人公：萧雾

女主人公的姊妹：沧月（姐姐）、水滴（表姐）、章亲（堂姐）

第一幕

爱的前奏

背景：这天筱篱与全世界的人都焦躁不安的等待着玛雅人所预言的世界末日的来临。当差一秒就到达22日时，一切看似平静的夜晚传来了一声刺耳的尖叫…… 时间：公元前2000年

卫国 音乐：《世界末日》jay 在皇宫的后宫中，公主殿内，一位衣着华丽的女子正躺在一具水晶棺材里，只见四周都是穿着白色衣服的婢女和娘娘们，她们在等待着皇上的来临，而女主的额娘哭得死去活来，站都站不起来。太监：皇上驾到 众人：给皇上请安 就在皇上刚跨进门槛之时，棺材里的人却突然坐了起来，并揉着自己的脑袋。

筱篱：唔……这是哪里？我的头好昏。（环顾四周）哎！我到了哪里? 皇上：筱篱……你怎么……（昏倒在地）

额娘：筱篱……你没有死……死吗……，太……太好了！（昏倒，嘴角挂着微笑）

作品二 再美的童话故事也会变烟花

2015届高一（18）班

杨晓晶

时间：2012年7月7日 人物：凌馨儿

千志焕 第一幕：唯美的相遇

背景：普罗旺斯的薰衣草花海 音乐：《遇到》 凌馨儿：走在薰衣草花海的小道，伸开戴着钻石手链的纤细嫩白的双手，慢慢抚摸身体两侧的薰衣草花尖，轻轻的闭上双眼，感受着这薰衣草花海的芳香。

千志焕:手拿照相机，正要将这美丽的花海拍下来时视线中出现一道刺眼的光，千志焕走近一看是闪闪发亮的钻石手链，在阳光下钻石链格外的耀眼。他将钻石链拿在手里的第一反应就是要寻找着手链的主人。他向四周察视，终于在自己的前方找到了以为清纯可爱的女生，连忙跑过去说： “这是你的手链吗？”

凌馨儿：嗯呢～是的，谢谢你呢！

千志焕:不客气，这本来就是你的东西妈，物归原主是应该的。凌馨儿：嘿嘿，嗯，这次真是多亏你了，这个手链是妈妈送给我的生日礼物，妈妈不在我身边，每当我看到这个手链时仿佛就看到了妈妈那甜美的笑容，所以这个手链对我真的很重要，不然这样吧，我请你吃饭，我们素不相识的，你却帮了我这么大的忙，如果你不去的话，我心里会过意不去的，总觉得欠了人家什么东西似的。

千志焕:好吧，既然美女都赏脸了，那我就恭敬不如从命喽！凌馨儿：呵呵，嗯，那就走吧！

就这样，他们在吃饭的过程中认识了对方，了解了对方。他们聊了很多，共同语言，共同爱好也很多，从此成为了好朋友。随着时间的流逝，千对凌产生了爱意，相同的，凌也是有和千一样的感觉，也许是那一次的唯美相遇将他们二人的命运紧紧连在了一起。第二幕 ：执子之手，与子偕老 背景：在马尔代夫的海边 音乐：《什么都可以》

二、给课文的主人公写信或者墓志铭、人物档案

以下是学习《记念刘和珍君》之后，我让学生给刘和珍写的墓志铭和信件中的优秀作品和优美语段。

此刻，最想对你说的话

2015届高一（2）班 汤喜梅

我们生活的这片乐土，曾经被尸骨掩盖，曾经被鲜血浸红，今天的幸福是无数革命先烈和爱国青年以生命为代价换取的。其中就有你，刘和珍君。

你爱国，具有正义感和责任感，你伟大、善良、和蔼、爱憎分明，但却惨死在凶残的反动政府的枪林弹雨中。我为你感到深深的悲哀，你是我们心目中的英雄。我们敬重你。

精彩语段摘录

2015届高一（2）班 葛芮齐

路，还没有开始便已经走到了尽头，梦，还来不及做便已经不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下。刘和珍君为了正义，为了自己的国家勇赴国难。

2015届高一（2）班 张宇轩

如果你是从枝头飘落的黄叶，就注定在这个季节慢慢凋零，只能够这样？你飘零在了什么地方？

有多少人会记得你，有多少人希望知道真相。如果有一天，你离开我奔向远方，如果有一天，你被掩埋在那从未有人去过的山岗。如果你是从天上飘落的雪花，就注定在这个季节慢慢融化，就算是这样，就算是无力抵抗，请别把人世的悲凉放在心上。

2015届高一（2）班 冉腾蛟

以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知。以殷红的鲜血证明中国女子的勇毅，即使被无情而罪恶的子弹射穿毫无防备的身体，但是，她的心里依然带着对未来的期盼与对自由的渴求。那一瞬间，将永远鼓舞后人继续前行！

2015届高一（2）班 窦新鹏

沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！消亡的是你的身躯，不朽的是你的灵魂。

那是一个我们无法理解的时代。时光的车轮似乎就在此徘徊，在那无休止的沉默中，最后的吼声也被无情的吞噬，最后的希望也被抹杀，可依然挡不住你如山洪般的爆发，你该属于鲁迅笔下的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，年轻的心活在黑暗的边缘，已压抑了数不尽的志气，在十八日的早晨，连同着年轻的生命一齐爆发，三遍花草，溶进流水，融入人心。

以下是在学习契诃夫的《装在套子里的人》时，我让学生为别里科夫写的人物档案。

第一小组作品

姓名：别里科夫 性别：男 年龄：35岁左右 婚姻状况：未婚 职业：希腊文教师 身高：1米7左右

着装习惯：戴黑眼镜，穿着一件棉大衣，衣领竖起。穿雨鞋，带雨伞。

行为习惯：把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里，就连小刀也放在套子里。病史：怀疑有抑郁症

口头禅：千万别闹出什么乱子 性格：自闭，胆小，墨守陈规，孤僻

居住环境：与中学教师希尔金同屋，卧室小，床上挂着布帐

恋爱状况：曾与一名乌克兰籍名叫密哈伊·沙维奇·华连卡谈过一段时间恋爱，甚至论及婚嫁，后因一场变故，此段恋情不了了之。据调查，这场变故也成为别里科夫死亡的最大原因。

第二小组作品：

姓名：别里科夫 性别：男 婚姻状况：未婚 居住地址：学校宿舍 职业：希腊文教师 性格简介：为人古板，循规蹈矩，性格孤僻，没有怜悯之心，对任何事都要较真，做事永远都按规则。个人履历：

1、他曾用纯粹套子式的论调降服其他教员，最终开除两个问题学生

2、辖制了全城人的娱乐生活整整十五年

3、曾与华连卡有过恋爱关系 死因：因重度抑郁而死 第三小组作品 姓名：别里科夫 性别：男 身高：174公分 体重：57公斤 血型：AB 年龄：38 肤色：白人 国籍：俄国

职业：普通中学教员 任教科目：希腊文

家庭住址：教员宿舍，约10平方米 婚姻状况：未婚 性格：孤僻，保守封建

着装:棉大衣（竖领），戴眼镜，穿雨鞋，带雨伞 月收入：250卢布

身份证号：65422318210917 QQ号：7487487474748 联系电话：0748-250380748

三、仿写课文，学习课文的语言技巧和结构形式。学习必修一第一单元《大堰河——我的保姆》后，我让同学们也为自己的父母写一首赞美诗，或是爱的颂歌。

爱你——母亲

2015届 高一（18）班

王智濛我爱你，母亲 你也爱我，但我知道，我们的爱不同 我的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 反射着儿时稚嫩的笑脸 又圆又亮

那是太阳给予的光芒 那是母亲给予的回忆

四月的日子 半是烂漫，半是辉煌 那是春风吹过的地方 那是母亲抚过的地方 我的欢乐 是母亲脸上的微笑 我的痛苦

是母亲眼里深深的忧伤

我可以走得很远很远 但总也走不出 母亲心灵的街场 她给我的爱，很浓很多

就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡 就像一幅山水画，洗去雕饰，留下自然 就像一首深情歌，婉转悠长，轻吟浅唱 就像一阵和煦风，吹去朔雪，带来春光 而我给她的爱，却很淡很稀 不像冰心叠着纸船轻吟着爱她 不像游子远寄家书流泪着爱她 不像孟佩杰般微笑着爱她 不像纪念母亲的文人汹涌着爱她 我的爱曼妙又微妙

濡染出了属于我发自内心的温柔

翻开往事 远逝的歌谣记载着 少年时的记忆 循着妈妈的呼唤与思念 匆匆赶回了家

迎上了母亲热泪涟涟的脸 母亲疲劳的脸，温柔的眸 我一个箭步冲上去紧紧抱住她 我爱你，我的母亲。风勾勒着海的轮廓 海的味道浸在风中 我寻找属于母亲的痕迹 美好的回忆再次浮现

就想这样一直爱着你——我的母亲

脊背

2015届高一（18）班

牛思琦

曾经的英姿不在，曾经的挺拔不在，曾经的健壮不在，岁月仿佛在一夕之间偷走了他的所有，只留下残破的身躯和弯了的脊背。这是他吗？

———题记

晚自习下了课，望着漆黑的夜空，我叹了口气，一个人的道路是孤单的，黑漆漆的小巷令人恐惧。

咦？前面的是？是他吗？

我向前走了几步，眯起眼睛，打量了他几番，是他，我惊喜地喊了声：“爸！”“上车吧。”略显沙哑的声音响起。爸爸用手拍了拍，往前挪了挪，我坐上去，像小时候般，靠着他的背，缩成一团，躲在他的背后。

“爸，你别驼着背，这样对身体不好，把背挺直。”我不舒服的动了动，有点埋怨的说。

他努力地挺了挺，试图挺直，我能感觉到他因挺背而晃动的上身，可是，怎么还是弯的？我气愤的转过头，被眼前的一幕惊呆了。

这是怎样的背啊，肩上的骨骼垂成两个弧形，背部佝偻成一个前倾后拱的弧形，而腰部又有点前拱后倾，这样的背，还是曾经如同小白杨一般挺拔的背吗？呈现在我面前的背，分明是一座弧形的桥啊！泪水迅速席卷了我的眼眶，我不置信地摇摇头，他的背在以前比别人挺拔多了，小他许多的人脊背已经弯曲了，可现在他怎么也……

小时候，看着高大的父亲，觉得天塌下来我都不怕，因为父亲会为我顶着，在那时，父亲就是我的天，就是我的依靠，就是一个顶天立地的大英雄。

“你动干啥？”爸问。

父亲的话打断了我的沉思，我下意识的摇了摇头，才意识到他看不见。

“我，我有点儿冷。”抽了抽鼻子，我忍住哭腔答。

父亲没有再说话。

只是微微往后挪了挪身躯，靠在我的背上，为我挡住迎面的风。

依稀间，我仿佛看见了那个依旧挺拔的父亲，那个依旧可以为我遮风挡雨，让我为之骄傲的父亲，那个顶天立地的父亲。

那个他，又回来了。这，是他，是我的爸爸。是那个依然背如松树的爸爸。

四、诗句接龙，当堂创作诗歌

2011年新学期第一课，我让同学们以海子的《面朝大海，春暖花开》的首句“从今天起，做一个幸福的人”作引子，进行诗句接龙，这些都是同学们当堂思想火花的碰撞。

诗句接龙

2012届高二（10）班作品

从今天起，做一个幸福的人 不看书、不写字、不上班 人生是如此的漫长

如果你沉浸其中，你将发觉人生是如此的短暂 人生既然如此短暂，那就尽情狂欢吧！

人生自有沉浮，只有学会了忍受自己生命中的那份悲伤，才会懂得什么叫做真正的幸福 幸福是什么？

幸福就是，猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽 幸福就像捉迷藏，你越找，它越藏

一次失败不算什么，一次错误的选择也不算什么，只要有人还在关心你，那就是你的幸福

幸福就是和你最亲的朋友在一起，躺在一片绿绿的草地里，呼吸着最纯净的空气，时而闭上眼睛，时而睁开眼睛看着天空，做最舒服的动作，说最想说的话。幸福就是 面朝大海，春暖花开

诗句接龙

2012届高二(20)班作品

从今天起，做一个幸福的人 幸福离我们并不高、并不远 有时我们却总也追不到它 我只吃饭不洗碗 我只洗碗不吃饭 幸福到底在哪里？

每天简简单单、快快乐乐这就是幸福 幸福依然就在我们身边

因为我知道，痛苦就是有闲功夫担心自己是否幸福 从今天起，我要做一个幸福的人 从懵懂中渐渐醒来去追逐幸福

在我们仰望自己的幸福时，千万别忘了擦肩而过的幸福 人生路那么漫长，每个时刻都有人和自己同行、邂逅、离开 感谢她们 丰富了我的生命 然后就这样子 慢慢成长吧

从今天起，做一个幸福的人 不做饭、不洗碗、不买菜 我不觉得这样很幸福 总有一天

你会感到属于你的幸福 有没有人可以告诉我 幸福究竟是什么 幸福在路上 幸福或许就是路上 你回眸一笑 眼里的那道闪光 闪光太多 我会热

热了就去洗个澡

那么就到夏天凉爽的雨中 一起去寻找幸福吧

夏天怎么能有没有你的幸福 那么我们冬天可以去北海道 其实幸福用不着寻找 他说来就回来的 可是当幸福来敲门 我却茫然不知所措 我会来给你开门 我会来帮你点菜 我追随着你的脚步 不知该不该去远方 你不用知道该不该 跟我走就好了

请告诉我哪里才是尽头 我想把你的问题写在纸上 一遍一遍的解读 你心中的我是什么味道 你的样子让我想起 樱桃

樱桃长在远方的树上 如果你可以 请去摘吧 有情饮水饱

实效体会：

现在的社会最需要的恰恰是创新型人才，要培养有创新精神的学生，首先可以从作业的创新做起，点滴深入。我发现学生在创新作业中体会了快乐，获得了鼓励和肯定，对作业不再畏惧，而是有了更多的期待。同时学习语文的兴趣也前所未有的高涨。这些精彩的作品就是印证。作业设计体现自主性，才能让学生敢于创新；作业形式活中来新，使学生乐于创新；重视作业过程，目的是使学生学会创新

我们可以通过求异求新，培养他们的创新思维。可以通过激发想象，开发他们的创新思维。还可通过一系列的实践活动，培养学生的创新能力。

最后，教师更要讲究评价艺术，保护学生的创造热情 心理实验显示，积极友好的评价可以促进个体自卑感的克服、强化学生参与学习的积极性、唤醒并激发他们的创新情感。作为教师，我们应该关注学生现在已有的水平的发展以及发展中的个别差异，给予更多的鼓励、奖励和提醒。如：学生完成的作业想象丰富，老师就用“有创意的作业，真棒！”这样的话加以赞扬；如学生完成的作业还不尽人意，老师就用“相信自己的努力，下决心一定能做好”这样滚烫的话语来激励。我深刻地感到，教师或许是不经意的一句带有评价色彩的话，可能就深刻影响到学生对学习生活的认识、情感和态度。

“教者有心，学者有益。”优化作业的设计，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性、拓展想象的空间、培养他们的创新精神和实践能力、发展他们的个性，从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

作业创新论文 第2篇

周三的研讨会，给我许多启示：新课程下，我们应该具备什么样的作业观?作业设计如何兼顾基础知识的巩固与能力的发展?作业设计如何正确处理全面发展与因材施教的关系?针对以上问题，老师们进行了广泛而热烈的讨论，使我受益颇多，作业设计的改革创新。

启示一: 应试教育的观念必须摒弃，但是扎扎实实的基础知识的练习不能丢，二者并不等同。例如语文的字词练习、数学的口算、笔算练习，都需要反复、大量的练习才能得到巩固与提高。为了避免此类题的机械重复，教师应注重形式的变化，在设计主体、评价方式上有所创新，从而激发学生完成作业的积极性。

启示二 :作业的设计可以拓展延伸，在时间、空间上有更大的弹性。例如:长时性作业与即时性作业、宽时性作业互为补充:除了书写作业，还可以留给学生读一读、辩一辩、写一写、画一画、演一演的作业，提高学生学习的自主性。

启示三: 在作业的设计中，一定要注意分层次，对不同程度的学生要留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的.学生，要有切实可行的措施保证其作业的质量，

创新作业设计, 改良作业评价 第3篇

一、创新作业设计

(一) 改良传统积累式作业, 增加英语学习的趣味性

即开展单词归类记忆活动, 增加记忆单词的趣味性。词汇的累积是非常基础且需要持久进行的功课。新目标英语教材的每一个单元都围绕着一个话题。在课堂上教授新词后, 要求学生在课后积累相关词汇, 把单调的单词抄写作业设计成单词归类记忆。如在教授完九年级Unit 5 What are the shirts made of?后, 我要求学生根据物品、材料、国家、生产过程等方式对本单元词汇进行分类。一些学生进行了如下的整理:

Object———chopstick, coin, fork, blouse, handbag, lantern, cap, glove, model plane, pet food, mobile phone...

Material——silver, clay, glass, cotton, steel, wood, paper...

Country———France, Germany, Switzerland, China, America, England, Australia, Brazil, Russia, Japan...

Production (v.) ———produce, polish, complete, grow, pick, plant, cover, air-dry, paint, fire...

这样通过整理一个话题, 就可以帮助学生记忆很多单词。

(二) 设置合作活动类作业, 让学生体验学习的快乐

新目标英语提倡“任务型”学习法。因此, 每个单元我们都可以设置几个任务型学习活动。我通常是让小组成员讨论并设计好活动方案, 课堂上让学生集体登台展示活动方案, 使每位学生都有表演的机会, 为学生提供开口说英语的机会。课堂气氛比较活跃, 学生学习英语的兴趣也很浓厚。

如学习完八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents?后, 我布置了一个拓展性作业:“An English debate”。具体操作如下: (1) 辩论会分为正方和反方2个辩论团队, 每队由5个人组成。 (2) 辩论题目:After-school classes can help kids get into a good university. (3) 抽签决定正反和反方。 (4) 双方队员每人只要能说出一句反驳对方的句子就可以, 要求先说明同意与否, 再加至少一条理由。 (5) 教师中立, 可以为双方提供语言上的帮助并担任裁判。学生在课后为这个辩论会做了很充分的准备, 所以在课堂展示时, 收到了非常好的效果。

合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣, 很好地发挥了协作精神和创造力, 同时也激发了学生对英语学习的兴趣。

(三) 设计拓展性作业, 将英语学习生活化

在英语越来越受重视的今天, 越来越多的英语出现在我们生活周围, 只要稍加留意, 生活中处处都存在英语, 生活中有取之不尽的英语教育资源。所以, 教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合, 设计一些与学生生活有关的课外作业。

初中英语学习的内容, 往往与日常生活紧密相关, 单词涉及水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品、职业、点菜等。联系生活, 学生记忆单词事半功倍。对于英文商标、中英文广告、标牌等, 我让学生随时留意, 并让他们自己去收集, 摘抄来扩大词汇量。通过这个作业, 学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。同时, 学生还理解到, 学习英语并不是简单地学习语法和单词, 更要学习英语的文化。

二、改良作业的评价

(一) 撰写“走心”的评语

每个班中多少会有一些畏惧学习英语的学生。对于这些学生, 教师应给他们更多的关注, 尽量去捕捉这些学生作业中的亮点, 并适时进行鼓励, 如可以给个笑脸符号, 也可以用中英文进行褒奖。出现个别错误时, 教师应及时纠正并给予中肯的建议。教师应该针对不同层次的学生, 有目的地撰写篇幅短小、针对性强的批语, 让作业批改成为教师和学生“说悄悄话的地方”。“走心”的评语不仅可以传递教师对学生英语写作的要求和指导意见, 而且可以密切师生关系, 更能激发学生学习的积极性, 从而提高英语学习效率。

(二) 鼓励学生参与评价活动

学生参与评价活动, 是提高英语学习效率的一个有效手段。学生在英语作文中各种语法错误是让很多教师头疼的问题。虽然教师反复提醒, 学生也虚心接受, 但下次依然会出错。要改善这一状况, 学生的参与就极为重要了。在我所任教的班级, 会定期举行“英语作文小能手”评选活动。在评选班级优秀英语作文的过程中, 我放手让学生参与其中, 互评文章中的亮点和需要改进之处。同时, 我们还设立了一个写作进步奖, 以此鼓励基础较差的学生。对于这个活动, 大家的热情都很高, 一段时间之后, 一些常犯的语法错误明显减少了。

创新作业设计，改良作业评价 第4篇

关键词：初中英语 作业设计 作业评价

作为课堂学习与课后学习的衔接手段，课外作业对提高教学效率有着积极的意义。初中英语作业，通常的形式有抄、背、写和做等几种。学生对教师布置的作业没有选择权，多数只是应付一下，导致学生对英语学习的热情越来越弱。因此，创新英语作业设计，改良作业评价方式，已成为教学改革成功的重要环节。

一、创新作业设计

（一）改良传统积累式作业，增加英语学习的趣味性

即开展单词归类记忆活动，增加记忆单词的趣味性。词汇的累积是非常基础且需要持久进行的功课。新目标英语教材的每一个单元都围绕着一个话题。在课堂上教授新词后，要求学生在课后积累相关词汇，把单调的单词抄写作业设计成单词归类记忆。如在教授完九年级Unit 5 What are the shirts made of？后，我要求学生根据物品、材料、国家、生产过程等方式对本单元词汇进行分类。一些学生进行了如下的整理：

Object——chopstick， coin， fork， blouse， handbag， lantern， cap， glove， model plane， pet food， mobile phone ...

Material——silver， clay， glass， cotton， steel， wood， paper...

Country——France， Germany， Switzerland， China， America， England， Australia， Brazil， Russia， Japan ...

Production（v.）——produce， polish，  complete， grow， pick， plant， cover， air-dry， paint， fire ...

这样通过整理一个话题，就可以帮助学生记忆很多单词。

（二）设置合作活动类作业，让学生体验学习的快乐

新目标英语提倡“任务型”学习法。因此，每个单元我们都可以设置几个任务型学习活动。我通常是让小组成员讨论并设计好活动方案，课堂上让学生集体登台展示活动方案，使每位学生都有表演的机会，为学生提供开口说英语的机会。课堂气氛比较活跃，学生学习英语的兴趣也很浓厚。

如学习完八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents？后，我布置了一个拓展性作业：“An English debate”。具体操作如下：（1）辩论会分为正方和反方2个辩论团队，每队由5个人组成。（2）辩论题目：After-school classes can help kids get into a good university.（3）抽签决定正反和反方。（4）双方队员每人只要能说出一句反驳对方的句子就可以，要求先说明同意与否，再加至少一条理由。（5）教师中立，可以为双方提供语言上的帮助并担任裁判。学生在课后为这个辩论会做了很充分的准备，所以在课堂展示时，收到了非常好的效果。

合作活动式的英语作业使学生体会到合作的快乐与乐趣，很好地发挥了协作精神和创造力，同时也激发了学生对英语学习的兴趣。

（三）设计拓展性作业，将英语学习生活化

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们生活周围，只要稍加留意，生活中处处都存在英语，生活中有取之不尽的英语教育资源。所以，教师应该把课外作业和学生的生活实际相结合，设计一些与学生生活有关的课外作业。

初中英语学习的内容，往往与日常生活紧密相关，单词涉及水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品、职业、点菜等。联系生活，学生记忆单词事半功倍。对于英文商标、中英文广告、标牌等，我让学生随时留意，并让他们自己去收集，摘抄来扩大词汇量。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。同时，学生还理解到，学习英语并不是简单地学习语法和单词，更要学习英语的文化。

二、改良作业的评价

（一）撰写“走心”的评语

每个班中多少会有一些畏惧学习英语的学生。对于这些学生，教师应给他们更多的关注，尽量去捕捉这些学生作业中的亮点，并适时进行鼓励，如可以给个笑脸符号，也可以用中英文进行褒奖。出现个别错误时，教师应及时纠正并给予中肯的建议。教师应该针对不同层次的学生，有目的地撰写篇幅短小、针对性强的批语，让作业批改成为教师和学生“说悄悄话的地方”。“走心”的评语不仅可以传递教师对学生英语写作的要求和指导意见，而且可以密切师生关系，更能激发学生学习的积极性，从而提高英语学习效率。

（二）鼓励学生参与评价活动

学生参与评价活动，是提高英语学习效率的一个有效手段。学生在英语作文中各种语法错误是让很多教师头疼的问题。虽然教师反复提醒，学生也虚心接受，但下次依然会出错。要改善这一状况，学生的参与就极为重要了。在我所任教的班级，会定期举行“英语作文小能手”评选活动。在评选班级优秀英语作文的过程中，我放手让学生参与其中，互评文章中的亮点和需要改进之处。同时，我们还设立了一个写作进步奖，以此鼓励基础较差的学生。对于这个活动，大家的热情都很高，一段时间之后，一些常犯的语法错误明显减少了。

实践证明，通过实践、参与、合作等方式，对英语作业进行创新设计，不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能帮助学生克服在英语学习上所遇到的种种困难，让他们找到英语学习的乐趣，并不断地激发学生的内在动力，享受成功的喜悦。

作业创新论文 第5篇

作为教学一线的初中语文教师，近年来，我结合自身教学实际，配合教学的改革，在自主创新作业设计这一方面作了初浅的尝试，取得一定成绩。

一、改变传统作业立足“消化知识”“巩固知识“这一目的，变“练习性”为“预习性“，加重预习作业的份量，启发学生思维，培养其主动求知的意识和习惯。

传统的语文作业布置，教师往往要求学生在学了课文后，能在一定时间内用同样的方法完成同样内容及数量的作业，以巩固知识，期望达到同一目标，即“消化”，这些内容都是教师“喂”“灌”的，也是学生们很难一齐“消化”的。这种练习性作业的布置，使学生整天忙于被动应付、机械训练，毫无自主发挥的空间，天长日久，厌倦感必会越来越严重。要改变这一状况，就要求教师必须转变观念，把自主权还给学生，放手让学生自己去学习，重视课前预习。

（1）取消传统的课堂内字词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清“拦路虎”，为课文正音正字。

这一作业要求不仅可以改变原有的死板模式，更可以充分照顾到学生的个性差异，节省教学时间，而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思，认识到彼此间的差距，养成良好的自主调控的习惯。教师可适当在课堂内抽查，以观效果。

（2）取消传统的“字词抄写”作业，改为“自默”形式，归入到预习作业中去。

让学生根据自己的情况和意愿，挑选课文中的一些文学常识、生字词语作为掌握和自测的对象。出题，默写，批改及订正．自我评估。写上本次自默的自我评价，可包括出题质量评估、自默情况评估及批改评估等。这一作业形式的好处在于充分给予了学生自主选择和实际行动的权利，避免了传统抄写作业死板机械的缺点，能极大地调动学生在基础字词掌握上的主动性，从而提高学生个体的学习效率。这一作业也可以通过合作小组形式完成。当然，在初期，教师可在各环节上予以一定的指导。学生自默后，教师可针对完成的质量差异在鼓励基础上引导学生一步步提高、完善。

如我布置《蜡烛》的预习作业如下：

1．结合词语手册，给课文正音正字，并朗读课文。

2．搜集中国古代描写战争生活的诗词名句两句。

以上几种预习作业的形式均有切实可行的价值，如能真正落实，将变“要学生接受、消化知识”为“学生主动钻研，获得知识”，学生充分发挥自主性。当然，与传统做法注重复习效果不同的是，学生预习质量的评估也应成为教师衡量学生学习效果的重要组成部分。

二、改变传统的“语段阅读训练”，变为“自主阅读实录“式的批注，使学生自主获得真实的思想情感体验。

传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度，提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充。久而久之，学生就会产生厌烦情绪，把它当成枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题，而是重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。当然，为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯，帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导，然后放手让学生自己去阅读。学生从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握，从特别欣赏的语言片段再到触发的感想，都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧，甚至超越文本，提出与作者不同的看法，发表个人独到的见解，从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解决，解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性，在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了成就，这样的阅读形式展开后，学生阅读的积极性大大提高，有的同学平时积累的读书笔记已达好几本。

三、改变传统“单元作文加周记”形式，为“个性化随笔创作”，使作文创作更具开放性。

应该说，作文本是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式，但传统的作文布置往往习惯于“一言堂”的求同思维方式，死板硬性的要求使得作文成了学生的一种负担。学生有话可说时，却无写作机会；而当学生无话可说时，却硬要其下笔。“个性化随笔创作”就可改变这一现状，让学生乐于写作，学生的创新思维不受束缚，能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本，让学生写上各具特色的随笔前言，以“感受生活，展示个性"为原则，自选素材，自拟题目，自定写作时间及地点，教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇，学生可在这一周内的任何时间自由创作。有了自主权，学生就会选择最具灵感的时机，真实地记录自己在生活中的所见所闻所感，真正做到“以我手写我心”，相信这样的文章会更具个性和生命力，这样的作文创作也更有意义。

以上几种自主性作业设计主要是从读写角度出发，除此以外，听说类作业也可充分发挥学生的主体地位，如上《水浒》、《西游记》、《三国演义》等名著作品时，可让学生课前准备有关介绍，课内畅所欲言，这比单一的教师介绍要有意义得多。又如“5分钟课前说话准备”，内容形式均可由学生自定，上至天文，下至地理，既可揭开自然现象的奥秘，又可发表品评人事的独立见解，形式不拘一格，力求百花齐放。

自主性作业作为创新语文教学的有机组成部分，正越来越受到师生们的关注和重视。试想，如果学生长期被动接受毫无弹性、美感和个性化的作业，没有在作业环节中养成良好的自学习惯和自主能力，就不可能主动获取知识，不可能从中获得学习的乐趣，那就更谈不上创新能力的培养了。

作业创新论文 第6篇

按照多元智能理论，作业的目的是为学生创新能力的培养提供契机，有效的作业设计有助于扩大学生学习的内容领域，发展他们的智力潜能。学生能力的培养和提高是与特定活动相关联的，对小学生而言，作业是与创新能力相关的重要活动。因此，本文认为，优化小学作业设计有助于培养小学生的创新能力，二者之间存在一定的因果关系。我们需要对小学作业设计给予足够的重视，这不仅关系到学生的个人成长，更关系到我国的社会发展以及国际地位的确立和稳固。

那么如何优化小学作业设计呢？这便是本文所要探讨的问题。

一、当前小学作业设计中存在的问题——不能培养学生的创新能力

当前小学作业设计中存在以下问题：作业设计成品化，作业练习一刀切，作业练习以应试为导向。

1.作业设计成品化。市场上出现的各种各样的练习册、习题集等成了老师们直接现成的选择，老师们倾向于不加思考地将这些资料作为作业，少有老师结合自己的体会、贴近学生生活地去设计和布置作业，这很容易导致学生对作业感到乏味甚至“毫无知觉”，使他们难以产生联想、难以积极思考，当然创新也就无从谈起了。

2.作业练习一刀切。每个学生在知识掌握程度、爱好等方面是呈现出差异性的，也就是说，同样一个问题对不同学生起到的作用是不一样的，可能学习优秀的会认为很简单而草草了事，成绩欠佳的则会认为太难了，自己不会做而产生恐惧、抵制等情绪。所以，对所有的同学搞“一刀切”，不因人而异地设计作业，是难以让不同的学生都产生兴趣的，而兴趣是最好的老师，也是创新的原动力。

3作业以应试为导向。期中考试考什么？期末考什么？毕业会考考什么？当这些成为老师们所唯一关注的话题的时候，一切都会围着考试转圈了，在作业设计上就表现为：布置大量的习题，强调重点知识点，强调标准的解题步骤和标准的答案。

那么，鼓励不同角度的思考、不同的解题方法以及结合生活解题这些呼吁也就被撇在一边了，学生的创新能力也就在日复一日的习题中逐渐枯萎了。

二、优化作业设计以培养创新能力

以培养小学生的创新能力为目的，为了优化小学语文作业设计，本文认为有不同的作业设计模式可以借鉴。老师可以有比例地布置不同类型的作业，让学生在语文学习中体验乐趣、丰富知识、增强运用和创新能力。1.操作型作业。操作型作业是指以动手制作为主要内容、以增强动手能力为目的的作业类型。小学语文教学中，很多地方可以运用此类作业。例如，讲授到《巨人的花园》的时候，可以让学生尝试将文字所描述的画面绘画出来，或者让学生自由形象巨人的花园是什么样子的，并让学生们相互合作，分成小组，最后将他们的绘画贴出来，以起到自我评价的作用。这样的作业，显然可以增强学生大胆想象的能力、合作能力和动手能力，而这些能力对于创新能力的培养起着基础性作用。

2.观察性作业。这类作业就是引导学生观察生活，让他们自由描述生活中的所见所闻，鼓励他们发表自己的想法，并组织讨论，让学生们在讨论中碰撞出创新的火花。比如，学完《神奇的张家界》后，有条件的可以带领学生到张家界（或者学校附近的山地景观）实地观察，让他们观察、感受并思考这些景观神奇在什么地方，并可以引导他们进一步探索为什么会出现这些神奇的景色。这样，他们学到的就不仅仅是“文字景色”了，而是亲身观察到的，并加入了思考和探索，也就是说他们学到了新的东西或者在尝试接触新的东西，而这不就是创新么？

3.调查型作业。调查是增加学生直接经验的重要途径，比如，可以带领学生们到乡村，让他们看哪些植物是知道名字的、哪些是没有见过的、这样，他们的思维就活跃了，动手能力也增强了，无形之中创新的素质也就积累起来，持之以恒，将学生培养成具有创新精神和创新能力的社会主义接班人也就不再是空谈。

优化小学作业设计关系到教学效果，关系到学生的成长特别是创新能力的培养，更是关系到祖国的未来，真心希望老师和其他教育工作者们结合实际进行创新尤其是作业设计上的优化，逐步和培养学生的创新能力。对此，我们要满怀信心积极行动起来。

参考文献

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[4]高爽谈小学科学教学错误资源的开发和合理利用.科技创新与产业发展[J]，2010，10(2):676。