自动化专业本科生英文求职信

自动化专业本科生英文求职信（精选10篇）

自动化专业本科生英文求职信 第1篇

Dear Sir

How are you!

I am a student at Suzhou University in electrical engineering and automation professions, will be graduating in July .At school during the systematic study of the electrical engineering and automation-related knowledge. Familiar with the motor, testing and maintenance of the basic theory.

In the four years of the learning process, on many occasions to use the knowledge to participate in Training metalworking activities. On the one hand, the Training Center in the school for hands-operation, a better understanding of the book knowledge to digest; On the other hand, the relevant units for use as a holiday in advance to find internships, applying their knowledge and hone their own. I am confident in my skills and knowledge to be able to endure hardship together with the will of the spirit of collaboration, will be able to deal with any challenges. If hired, treasure, I will love and respect their jobs, do not live up to the expectations of the leadership.

I would like to attached a curriculum vitae detailing my experience, skills and qualifications. Thanks to examine deeply grateful. Able to go to the interview at any time. If hired, can participate in the work of half a month.

Sincerely,

Salute!

自动化专业本科生英文求职信 第2篇

Hello!

Thank you for your first start reading, giving me the opportunity to you goes to my cover letter.

I Jiangxi Vocational College of Economics an d Management Department of Logistics Management 2014 graduates with the same number of our students, graduate an d harvest in sight, waiting for the test of the community an d look forward to your choice.

I was born in rural areas, studying in the city, so honest an d generous Chinese farmers an d urban people”s traditional virtues of a strong confident personality in me to get the perfect combination, which I have good social adaptation. University for three years to hone more I experience the significant increase in overall capacity strengthening, personal qualities to be a qualitative leap.

Bao Jianfeng from sharpening out, plum blossom from the bitter cold, looking back, slowly an d study hard more than a dozen set, I split the air waves in the vast Xuehai cut, to seek the knowledge of the mountain. To pursue their studies of the exquisite, the pursuit of ambitions to achieve, manifestation of the pursuit of personal values, learning career, I have sought all-round development in physical an d moral. I sweat pour out of fruitful results. college three years, I have every year are very outstan ding professional achievements, an d received third-class scholarship. Not only that, but also repeatedly been assessed “outstan ding cadres” college, many times the individual literary works in the College of Competition award.

Knowledge while at the same time I did not forget to shape their own character, honesty, unity an d good to my usual style, aggressive, hard work is my unique personality. To accompany raising their overall quality, I have actively participated in school a variety of meaningful activities outside; addition to specialized courses, I was the other after-school elective courses, including literature, psychology, acCounting, management, etc., in order to broaden their knowledge. usually either studying or living, I have to deman ding their own, I will put this character to the work which, strive to improve their ability to work, make their businesses grow gradually with the growth.

”Decade of sword, frost edge never try ”, I sincerely hope to become a member of your organization, I will, with enthusiasm an d tenacity of character to work hard an d cooperate with colleagues, contribute to savings for many years as a unit wisdom an d skill. urge acceptance letter, is hope, I await your good news! I believe my ability, but I believe you are the right choice! give me a chance, I will have you a miracle!

Sincerely,

自动化专业本科生英文求职信 第3篇

近年来, 我国外语界的教育学者们逐渐开始注重思维能力的调查和研究。本文所提critical thinking, 译为判断性思维 (有的译为批判性思维, 2008年文秋芳译为高层次思维能力, 2009年改为思辨能力) 。所谓判断性思维, 根据《韦伯斯特新世界词典》中的定义, 即细致的分析和判断, 其中判断性 (critical) , 意味着要判断事物明暗面。所以概括地说, 所谓判断性思维就是要作出有充分根据的判断, 这就需要使用恰当的评判标准来判断事物真正的价值, 并明辨其利弊。判断性思维的定义众说纷纭, 但是可以归纳为思维的逻辑性、灵活性和创造性等思维品质的综合。

在20世纪90年代之前, 许多国家就已积极开展了判断性思维教学, 尤其值得一提的是美国, 其政府确立了优先发展大学生判断性思维的方向, 然而判断性思维的教育并未在二语和外语教学领域中展开。直到近年来, 二语教学领域的学者和实践者才开始关注这个概念, 并引发了判断性思维含义和二语语境下该如何进行其教学的大讨论 (Rear, 2010) 。Ennis (1985) 认为判断性思维就是合理的, 内省式思维, 着眼于判断该相信什么、该做什么;Gieve (1998) 称让学生去进行判断性思维就意味着他们必须去检验他们的行为、信念、主张背后的原因和根据, 他们要能为此辩护, 同时也能够质疑自己、质疑别人、质疑自己的师长、专家以及权威。总之, 虽然没有公认的定义, 但笔者趋于认同Gieve的看法, 因其看法于教学实践, 更具体且可操作性强。

目前在二语教学中, 判断性思维教学可融入听、说、读、写各个方面, 而笔者在此仅将重点放在说上, 将教学目的设为在提高口语能力的同时, 有效地提高判断性思维能力, 因此认为最适宜的教学活动是英文辩论 (L2为英语) 。在辩论活动中, 参与者通常被分为正反观点对立的两方, 参与者必须提供充分的依据和标准来评判某一事物的是非曲直、功过利弊。英文辩论教学活动充分体现了上述判断性思维的定义和特点。而且, 英文辩论在外语教学中的积极作用, 得到了不少教育学者的肯定, 被认为能推动学生在语言和认知上多形式的发展, 是一种非常好的语言学习活动 (Krieger, 2005;Rear, 2010等) 。

笔者认为我国的外语教育并没有充分利用英文辩论这一活动来推动学生判断性思维的发展。与此同时, 英语专业大学生的思维能力发展令人担忧, 因此本文将就此展开分析和讨论, 并倡导更多的教育者来使用英文辩论这一语言教学活动。

2 判断性思维能力现状及其欠缺发展的原因

2.1 现状

近期, 不少外语教学专家、学者对我国的英语专业教育表示了担忧。他们认为我国英语专业的本科生普遍在判断性思维能力方面比较薄弱。2001年《入世与外语专业教育》课题组指出我国外语专业的学生“智性发展不足”, 其中所指的智性包括“思维能力、创新能力、分析能力和独立提出见解能力”, 该课题组所做的问卷调查也显示外语专业的学生相对于别的专业的学生来说, 其思维的逻辑性和条理性被公认为比较差;有的认为他们有“思辨缺席症” (黄深源, 1998) 。同时, 还有一些非对比性研究指出了英语专业学生在口语、写作方面所反映出来的逻辑性差、论证不充分这些通病 (文秋芳, 1999;高一虹, 1999;文秋芳、刘润清, 2006) 。

自2004年以来, 我国有了“外研社杯”全国英语辩论赛, 发展到如今, 每年大约都有超过120支来自全国各地高校的辩论代表队来参加比赛, 这是目前国内最高级别的英文辩论赛事, 由于笔者参与了两届, 通过与他人的交流, 发现了不少带队老师和评委都认为英语专业的学生基本不占任何优势, 而且事实也表明能获得好名次的队伍大部分都并非英语专业的学生。

总之, 我们可以一致得出结论:我国目前的英语专业教育迫切需要提高学生的判断性思维能力。

2.2 分析

我国的英语专业教学大纲中对一、二年级和高年级学生的要求中虽然也提到要提高学生的“逻辑思维能力”和“逻辑推理能力”, 但是却不够详细和深刻, 而且其课程效果是否达到了大纲要求值得思考, 以Facione在1990年汇总的6个共识的判断性思维技能 (表中每个技能还有进一步分类) 为例, 见下表:

笔者认为, 我国的大纲只是模糊提到了前面所说的两个概念, 并未系统地体现类似上表中所展现的技能, 而回顾我们的教学, 充其量也是支离破碎地有所体现。

文秋芳 (1999、2010) 指出, 外语教学的客观条件受限。这反映在学生的语言水平与认知水平的不协调上。由于英语不是母语, 学生不能充分表达其认知能力和思维水平, 与此同时要完成对思维具有一定难度的任务, 的确非常困难。因此在教学上, 我们给学生的任务往往在认知水平上偏低, 没有起到充分的锻炼和提高作用, 所涉及的话题不够深刻, 即便话题有一定难度, 学生能提供的答案也会很粗浅, 或非黑即白, 或中庸地说些正反面的话, 很少有独特而鲜明的观点, 而涉及国家方针政策、国际政治时事的讨论就更是少之又少。

另外, 教师似乎并不重视判断性思维能力的培养, 教学和教材基本上强调的是语言难度的循序渐进, 以及如何能够让学生掌握听、说、读、写、译的技巧, 教学里并没有反映出系统的思维培养体系, 这导致教师经常感觉学生的语言逻辑性较差, 不深刻, 视角单一, 经常以偏概全, 有甚者更是幼稚可笑, 而即便意识到判断性思维的重要, 教师本身也不知道该如何有效地体现在教学中。

因此, 我们应该尽量克服客观上的限制, 主动地寻找语言能力水平和认知能力难度的最佳结合点, 在注重语言能力循序渐进培养的同时, 有意识地、更系统地提高任务在判断性思维方面的难度。而笔者仅在此提议通过英文辩论这种教学活动来达到此目的。

3 英文辩论与判断性思维能力的提高

3.1 英文辩论的实证研究

实际上, 已有很多人将英文辩论运用在实际教学当中。在英语课堂上进行一场辩论, 已经成为司空见惯的事。据笔者在所在外语学院的调查, 除口语课外, 听力课、视听说课、综合英语、高级阅读等课程都进行过辩论活动或简化的辩论活动, 虽然次数很少 (至多不超过2次/学期) 。

Swain (1985) 的“可理解性输出”假设指出, 有一定外在压力的语言输出活动会加快和增强语言习得, 这成为英文辩论实证研究的主要理论依据之一。Krieger (2005) 认为在语言学习中, 辩论很有益处, 能使学生在语言和认知上以多种方式进行参与。Davidson (1996) 指出, 通过练习, 许多学生在辩论中表达和维护自己的观点能力上, 都有明显的进步, 而且他们也通常能够迅速地识别对方论证的纰漏。Nisbett (2003) 指出, 辩论是学习分析思维技巧的一个重要的教育方法, 它促使学习者反思自己所持有观点的有效性。Fukuda在其2003年的研究中发现日本的英语学习者在进行了辩论教学以后, 敢于表达个人观点的人由30.8%提高到56.7%。国内的研究有彭青龙 (2000) 的《思辨与创新——口语课堂上演讲、辩论》等。

总之, 辩论教学的价值可归纳如下:

(1) 促进判断性思维的形成与发展

辩论从准备到进行, 其过程涉及了众多的判断性思维技能, 其中前面提及的六大技能均得到了锻炼。

(2) 拓宽知识面并能有一定的深度

由于辩论涉及了对立两面, 其话题可包括文化、政治、社会生活的各个层面, 或是争论千年的哲学问题, 或是如今国内外时事热点, 或是贴近日常生活的小事, 或是远离身边的异域国度的民主政策。为了说服对方, 双发都必须收集充分而有深度、有说服力度的论据。

(3) 推动学生主动构建自己的知识体系

辩论的准备工作要求学生在具体的情景下, 收集材料, 阅读材料并加以整理, 从而从以教师为中心的教学转向以学生为中心、教师指导下学生主动构建自己知识的动态体系。

(4) 推动语言能力的发展

学生必须认真阅读资料, 整理观点, 仔细聆听对方观点并做记录, 还要进行充分表达, 从而在各方面推动了语言技能的发展;

(5) 学会团队合作

辩论一般都要涉及小组活动, 合作学习, 辩论过程中也要讲究策略技巧, 促进了学生的交际能力的提高。

3.2 英文辩论中判断性思维的体现

Facione的表中所汇总的六大技能, 正好为英文辩论提供了一个切实可行的模式, 我们可以把英文辩论活动分成相应的6个阶段。

(1) 审题

即明确辩题的意义。在各类国际、国内的大型比赛中, 我们可以端倪辩题的主流动向并加以参考和借鉴, 基本来说, 辩题可大致分为三类 (有时分类并不是界限分明的) :

——价值观辩题 (例如:America was justifi ed to violate the sovereignty of Pakistan to kill Osama Bin Laden.)

——是政策性辩题 (例如:China should legalize gambling in all big cities.)

——事实性辩题 (例如:The recent decision of Supreme Court on Yao Jiaxin will lead to a decrease of crime.)

在审明辩题的类型后, 找出关键词, 去解析涵义, 例如国家主权的重要性, 杀死Bin Laden的意义, 相比之下, 是利多还是弊多。

(2) 收集和组织信息

明确辩题的关键信息所在后, 就要主动搜集支持性论据, 这将涉及一定量甚至大量的阅读, 在阅读的同时分析所要的信息是否相关、有效, 因此促使参与者对辩题有了更深层次的理解。

(3) 评估信息的价值和重要性

收集到信息后要对支持性论据进行排序、筛选, 评估其价值, 因为辩论时间有限, 不能一一阐述。

(4) 进行推导, 得出应有的结论

进一步组织, 让论据连贯起来, 有切实的观点, 强有力的证据支持, 能够推导出相应的结论。

(5) 逻辑紧密, 令人信服的辩论

辩论时, 为尽展其逻辑性, 需要恰当地组织语言才更具说服力。

(6) 对自我进行审视和评估

根据双方的表现, 分析自己的问题所在, 例如是否做出了相应反击, 自己的漏洞在哪里, 论证是否严谨, 如何改进, 和以往的论题比较, 是否有相通的地方等等。

3.3 英文辩论在英语教学上的展开

根据辩论活动所应有的过程和特点, 并结合英语专业学生的水平和课程安排, 笔者提出一年级至高年级辩论活动指导方案。总体来说, 辩题的难度应不断提高, 所涉及的广度和深度也应随着年级的提高而提高, 同时在六个阶段的实施上也要循序渐进, 让学生逐步熟悉和掌握。

(1) 一年级

1) 辩题/话题简单明了:一年级的语言水平最受局限, 话题的难度相对最低, 教师可以从他们熟悉的话题以及更贴近生活的话题开始, 让他们初步明了自己的态度, 是赞同?还是反对?为了让学生避免中庸的态度, 可以使用“A is better than B”的模式。

2) 指导信息的搜集和整理:可以从不搜集资料开始, 然后过渡到搜集少量的资料, 之后再不断增加量;对学生的指导主要在于大方向, 鼓励学生合作, 分享信息, 同时在量不断增加的同时, 要指导学生进行有效阅读, 找出阅读材料主要观点, 例如找到Topic Sentence, 把资料进行分类。

3) 对信息的筛选和排列:思考最重要的的观点 (3个左右即可) , 并把所查到的资料做个相应的筛选, 留下最重要的。

4) 课堂展示:课堂辩论规则可以简化。或小组内部辩论, 或班上集体分两方辩论, 最后逐步过渡到有一定形式要求的辩论。

5) 协助评估:以老师评估为主, 其他学生评估为辅, 让学生对自己有一个更加明确的认识。

这些步骤根据需要可以松散进行, 主要目的是让学生逐步熟悉整套过程。如果没有开设辩论课程的话, 这个活动也可以融入各个英语课程之中, 尤其是口语和综合英语课堂之中。

(2) 二年级

二年级的学生已经有逐步开阔的视野, 在听力、阅读课程上一般也都增加了时事政治, 对西方文化也有了进一步的认识, 教师可以做相应的调整, 具体如下:

1) 增大辩题难度, 增大辩论前准备的复杂程度:这要取决于教师对学生的了解, 同时学生已经初步掌握收集资料、整理、分析和评估的步骤, 因此教师可以通过延长时间、调整小组人数等等手段来调控。

2) 辩论的形式进一步量化, 有更具体的要求:可以引入美国议会制辩论赛 (American Parliamentary Debate) 或世界大学生英语辩论锦标赛 (World Universities Debating Championship) 赛制, 结合两种赛制, 辩论时只有两个队, 每队2至3人。辩论的展示有时间要求, 有计时员监控, 可逐步加长至4、5分钟或7、8分钟, 辩论的内容要求包括:对辩题的定义和解释, 对辩题的阐述, 对对方主要观点和逻辑漏洞的批驳, 总结陈词。

3) 教师一定要有相应的反馈, 同时也鼓励学生互评和自评。

因此, 二年级更加强调形式和内容上更进一步的具体要求。

(3) 三、四年级

三、四年级的学生有着比二年级更成熟的心智, 这时增加深度要比广度更加重要, 因为从哲学的角度来看, 学生应该看出事物间更多的相似性。因此所作的调整如下:

1) 更加注重选题的重要性, 可以把相似的辩题让学生进行比对, 加强对辩题的分析。可以选取时下各国内外英语辩论的原题或相当难度的题进行操练。

2) 细化层次, 在原有的规则基础上, 再引入英国议会制辩论赛 (British Parliamentary Debate) 赛制, 辩论分为对立的四方, 正方两队、反方两队, 每方两队的基本观点一致, 但又要有不同。

3) 培养听众的裁判意识, 可由教师点评为主, 逐步过渡到增大学生点评并总结的比例, 帮助学生自我反思、内省, 不但让学生学会借鉴吸收他人的精华, 将判断性思维更有效地体现在之后自己的观点陈述活动中, 同时在对新信息的纳入消化过程中始终保持这种思维模式。

总之, 学生将在这一阶段, 形成更加完整而成熟的判断性思维模式体系。

4 结论

提高判断性思维能力无疑是我国英语专业高等教育的当务之急, 英语辩论是其中一个比较有效的方法, 但如何系统、整体地展开判断性思维能力教学, 还有待于更多的学者和专家, 研究我们的大纲, 并全面地贯彻到我们各个课程之中。

摘要：我国英语专业的本科生普遍在判断性思维方面比较薄弱, 文章分析了原因并概述英文辩论在英语教学上运用的状况, 接着结合英文辩论的特点, 论证其应用价值。最后, 该文针对不同阶段的英语专业学生, 规划了不同的辩论活动教学方案, 以达到提高其判断性思维能力和语言综合能力的目的。

自动化专业本科生英文求职信 第4篇

【摘要】自动化专业控制类课程具有涉及知识面广，课程之间联系紧密，必须对控制类课程统筹布置，优化课程和学时安排，合理布局开课时间以及课程内容，才能保证控制类本科生具备扎实的基本能力和较高的综合素质。以课程群建设为对象，从凝练控制类课程群体系优化、信息化技术利用、理论和实践结合等几个方面论述了控制类本科生课程群建设原则，并针对控制类本科生课程群建设措施从理论课程体系和教学方法建设、师资团队建设和课程理论和教学研究建设等几个方面进行了详细阐述，旨在为自动化专业控制类本科生课程群建设提供有效可行的建设措施。

【关键词】控制类课程 课程群建设 措施

【基金项目】2013年3月，黑龙江科技大学教学研究项目“自动化专业本科生课程群结构体系构建研究与实践”（JY13-22）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0235-02

一、自动化专业控制类课程群建设必要性

经济的全球化和信息技术的飞速发展给我国高等教育提供了巨大的机遇与挑战。教育改革逐步成为普遍关注的热点问题。教学质量是教育发展迫切需要关注的核心问题，积极开展教学改革，狠抓教学质量，尤其针对学科特点进行课程建设是提升教学质量和办学水平的有效途径。因为课程改革是教学改革的核心，是高校建设的核心环节。近年来，诸多高等院校针对课程建设中涉及的教育教学模式、课程设置方式、课程内容调整等方面从理论到实践开展了深入研究。高等教育过程中，课程作为教学过程中最基本的要素，不仅是学生获取知识、培养能力、提高素质的主要途径，还体现了教育者的教育理念、教学能力和专业水平。

作者结合长期从事自动化专业控制类课程的教学工作，自动化专业控制类课程具有涉及知识面广，课程之间联系紧密，对本专业学生知识与能力培养具有举足轻重的作用，必须对控制类课程统筹布置，优化课程和学时安排，合理布局开课时间以及课程内容，才能保证控制类本科生通过本科学习，具备扎实的基本能力和较高的综合素质。因此，自动化专业控制类课程的建设必须以课程群建设为出发点。

课程群指同一学科内服务于同一专业或不同专业的系列课程，是课程建设的举措和有效措施。当前，诸多高等院校针对自动化专业控制类的课程群建设还处在起步阶段，控制类课程群建设的概念、内容、方法及体系构建没有统一标准和有效措施，一定程度上影响了自动化专业控制类课程群建设的质量。作者根据自身在自动化专业控制类课程的教学和课程建设中的实际经验发现：目前自动化专业控制类课程体系与教学内容、教学方法与教学手段以及实验教学尚存在些问题，如课程之间衔接不充分、部分课程内容重复、有些课程内容缺失、课程实践环节偏少。更为重要的是有些控制类课程远离实际应用，造成学生就业后无法有效运用所学知识，无法体现出控制专业毕业学生的能力优势。因此，优化控制类课程群课程结构、强化现代化教学手段、注重教学和实践的有机结合成为自动化专业控制类课程建设和改革的方向。

二、控制类本科生课程群建设原则

从本质上说，控制类本科生课程群建设是自动化课程的改革和优化，是为了实现现代教育目标和社会对人才的需求而对课程内容优化、教学方式革新。结合自动化专业控制类本科生人才培养特点及专业特性，要充分考虑社会对控制类人才的需求，结合社会经济发展调整专业方向、设定培养目标、优化课程体系和教学内容。比如要不断调整课程模式，更新课程内容，利用信息化手段改造课程结构，采用先进的教学方法和手段，倡导优质教材撰写和选用，以增强控制类本科生学生面对社会变化的适应能力和创新能力。

（一）凝练控制类课程群内容、优化课程群体系

控制类课程教学内容与课程体系是人才培养的落脚点。此课程群目前存在门数多、学时多、相互之间重复交叉、实践教学薄弱等缺点。因此，可以考虑在重新修订自动化专业本科教学计划和教学大纲时，对目前控制类主要课程（《自动控制原理》、《现代控制理论》、《运动控制技术》、《过程控制技术》、《智能控制》等）课程进行了整合与优化，注重课程间协调发展，合理安排授课顺序（经典控制→现代控制→智能控制），将课程中的重复内容进行合并融合，重新组织教学内容，修订和编写新的教学计划和教学大纲，同时注重控制系统仿真工具和软件如MATLAB的应用和学习。

（二）充分利用信息化技术提升教学方法与手段

控制类课程群教学内容的一个显著特点是图多、公式多、需要展现的动态过程和变化特性较多，在课堂采用多媒体技术和现代信息处理技术不仅为教师节省了大量作图和书写时间，能有更多的时间讲解分析原先基本原理和晦涩问题，使学生学习控制理论不再枯燥乏味。另外充分利用现代化信息及网络技术，通过开发教学网站实现网络化远程教学，突破教学空间和时间的限制，极大便利教师教学和学生学习及师生互动，这样教师可以把教学计划、教案、多媒体课件等发布在网站上，学生可通过网站答疑、下载课件、提交作业等交互式方式随时进行学习和实践。

（三）注重理论和实践结合

讲授控制类课程的专任教师大多担了多项科研课题及工程项目，取得了多项重要的研究成果，可以考虑将授课教师的科研成果引入课堂，理论联系实际，并针对实际课题进行简化后搬进课堂，激发学生理论联系实际的创造力和兴趣，同时也扩大了学生知识视野，丰富了学生实践经验。并且注重学生实际工程调查，广泛收集科技资料，使教学、科研、工程有机结合，适应控制类专业发展需要，适应现代化科技发展和社会需求。另一方面，加大控制类课程实验教学内容，增加综合性、设计性实验内容，开放综合性专业实验室，筹建大学生创新实践基地，有效培养自动化专业控制类本科生的创新实践能力。

三、控制类本科生课程群建设具体措施

自动化专业控制类本科生课程群建设的主要目标就是结合自动化专业控制类技术领域课程特点，优化课程结构，同时充分吸纳新技术、新知识，形成实践性强、课程知识内容丰富的课程体系和课程内容，打造特色鲜明，针对性强的自动化专业控制类课程群，在建设过程中，需要从以下几个方面开展建设工作：

（一）理论课程体系和教学方法建设

动化专业控制类本科生课程群建设的理论课程体系建设应注重学生综合素质培养，课程体系应涵盖基本素质与能力课程，专业基础课程，扩展知识和综合能力课程等几个方面。同时注重理论联系实际的教学方法，对课程群中的专业知识、提升能力和素质的技术内容进行凝练，并针对性的开展基础实验、工程训练、综合实训，以提高学生对所学知识的实践应用能力，同时融入国家职业标准，确立课程内容方向；构建以实际应用为导向的理论、实践一体化课程体系。

（二）课程群师资团队建设

针对自动化专业控制类本科生课程群特点，成立自动化专业课程群建设团队，团队由专业带头人、骨干教师组成，适时负责对课程内容调整，教学知识更新，教学成果校验等主题工作，力争躲到每年调整一次教学内容，及时吸纳新知识、新技术，使人才培养和市场需求紧密结合。另外积极开展就业和社会调研，充分了解学生就业岗位所需的知识、技能，建设基于项目引领的专业核心课程。并积极鼓励团队成员开展课程开发和精品课程建设等教学提质创优活动，形成良好的课程群建设氛围。

（三）课程群教材建设

自动化专业控制类本科生课程群建材要求课程内容能够和实践应用紧密结合，做到学以致用，学有所用，同时充分利用信息化技术、网络技术手段，建成集纸质、电子、网络教材为一体化的特色课程群教材系列，同时避免课程群内课程之间知识内容的重复，剔除陈旧过时技术内容，为师生提供知识内容更新、能够自主学习、拓宽知识领域、提高学习效率的学习教材。另外，积极引进和借鉴国外高质量优秀教材，丰富教材体系和内容。

（四）课程群理论和教学研究建设

自动化专业控制类本科生课程群应提升教学教改理论水平为基本要求，充分发挥专业教学团队的教研教改和科研作用，紧密结合自动化专业建设与教学改革实践，积极开展教育教学规律、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革和研究；开展与本专业休戚相关的工程类应用技术项目研究和实践。

四、结论

控制类本科生课程群建设是对现有自动化课程的改革和优化，优化控制类课程群课程结构、强化现代化教学手段、注重教学和实践的有机结合成为自动化专业控制类课程建设和改革的方向。本文结合作者长期从事自动化专业控制类课程的教学工作和实践经验，提出从凝练控制类课程群体系优化、信息化技术利用、理论和实践结合等几个方面提出了控制类本科生课程群建设原则，并从理论课程体系和教学方法建设、师资团队建设和课程理论和教学研究建设等几个方面进行了详细阐述了控制类本科生课程群建设措施，对自动化控制类本科生知识面、实践能力和综合业务素质等方面的具有重要意义。

参考文献：

[1]张永梅，陈立潮，吴志华.计算机软件类课程改革探索[J].理工高教研究，2004，（2）.

[2]张富忠，罗成汉.“自动控制原理”课程教学改革[J].现代电子技术，2003（15）.

[3]王桂林，宋秀红.高校课程建设与课程评估的理论探析[J].辽宁教育行政学院学报，2008（3）.

[4]宋烈侠，杨承运.精品课程建设与评估漫谈[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2005（Z1）.

[5]黄祝明，胡亚联.加强精品课程建设 促进教学质量提高[J].理工高教研究，2004（6）.

[6]王嘉才，杨式毅，霍雅玲，于倩.课群及其质量检查评估指标体系的研究[J].高等工程教育研究，1999（S1）.

[7]吴开亮.关于高师院校课程群建设的探讨[J].江苏高教，1999（6）.

[8]张瑞民.系统科学理论与课程群整体改革的几点思考[J].衡水师专学报，2002（4）.

[9]陈文山.组建课程群打造学科优势——兼谈培养分析科学专长技能[J].琼州大学学报，2003（5）.

市场营销专业本科生英文求职信 第5篇

Application for the position of Public Relations Manager.

Please accept this letter as an application for the above position as advertised in the JobsPower.com on January 5.

As the Assistant Public Relations Manager at XYZ Company for the past five years, I have assisted in various public relations functions and activities, arranged and co-ordinated press conferences to promote corporate image. I have also provided logistics support to press briefings, communication programmes and other marcom functions.

For the two years prior to XYZ Company, I served as the Public Relations Officer at Any Arts Centre, and has gained experience in editing a variety of performance publications (both newspapers and magazines), writing a lot of feature articles, press releases, brochures, and assisted in the production of staff newsletters.

I look forward to discussing my background and experience in detail with you and would be pleased to attend a personal interview. Thank you for your consideration.

Yours sincerely

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酒店管理专业本科生英文求职信 第6篇

Respect leadership:

How do you do! Please will bother. Im a just from hubei economy academy graduate students. I am very honored to have the opportunity to present you my personal information. In all the society, in order to find the accord with their professional and interested in work, to achieve their life value, and to all the leaders as a self recommendation.

We will own the brief introduction is as follows:

I am a learning hotel management professional college students, I love my professional and for its input the enormous enthusiasm and energy. In the four years of college life, I learn from the content includes theoretical knowledge to the professional skills of learning knowledge. . Through to these knowledge learning, I have this field of knowledge has a certain degree of understanding and master, and has a certain practical operation ability and technology

In the school study, both the basic theory knowledge, or practical operation skills, I took the excellent results. In the school besides study, I also take an active part in social practice activities. Once in to participate in the school of “a program under which officials” social practice activities. Has been awarded “excellent activists” in May to October once went to France to study western food culture and French high star hotel practice, so that I can master more standard and system of the western food service. Can the use of fluent in French and guests communication.

I sincerely hope to be able to your hotel to realize my dream, to your hotel give my a power. At the same time also hope to be able to your hotel and the unity and cooperation among the elite. Believe that can make the hotel later career progresses day by day. If I am lucky enough to add to the hotel, I would certainly work hard of do my job.

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自动化专业本科生求职信 第7篇

您好!

本人林XX，毕业于哈工大威海控制工程系自动化专业本科生，获得工学学士学位。现就读于哈工大深圳研究生院机械电子专业。本科期间，奠定了扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

理论学习上：认真学习专业知识理论，阅读大量专业书籍。同时对于文学体育音乐等方面的非专业知识也有浓厚的兴趣在校期间多次获得奖学金。

专业知识上：精通数模电子技术，电机拖动理论知识，自动控制理论技术，电力电子变流技术，直流拖动调速控制技术，单片机原理及接口技术，传感器检测技术。熟练应用MATLAB，pROTEL，系统仿真CAD等应用软件。熟练使用WINDOWS，FOXpRO，OFFICE办公自动化软件。

工作上：本人工作踏实，曾担任系文娱部长和学委等职，多次组织班级活动和系活动，并受到同学和老师的一致好评。

思想修养上：品质优秀，思想进步，守诚 信 礼 智的做人原则。在本科期间，光荣加入中国共产党。

社会实践上：本科阶段，参加过半导体器件制作，电子学课程设计，高级语言程序设计，金工实习，计算机操作实习，变速器设计，计算机控制设计，pLC设计。多次深入企业实习。

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致此

自动化专业本科生英文求职信 第8篇

关键词：外教,全英文课堂教学,模式构建,生物类专业

高校理工科专业肩负着为国家培养和储备高素质 “四化两型”技术人才的重任。生命科学迅速发展及其对人类生产生活产生的深远影响使得生物类专业在理工科中的地位更为突显。 为适应新形势与学科发展的需要,进行切实有效的课堂教学改革十分必要,也是贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要举措[1]。生物类不同专业的专业特点与培养目标等存在一定程度的差异,但均表现出知识更新快、专业术语多、对英语能力要求较高的特点。为拓展学生视野、丰富专业知识、提高英文水平、促进中外文化交流,推进教育教学改革,湖南科技学院化学与生物工程学院围绕生物工程专业综合改革的设计[2,3,4,5,6,7]在学校国际交流处协调下,聘请一名外教开展了生物类专业( 生物技术、生物工程) 的全英文课堂教学尝试, 获得了较好教学效果。目前有部分院校进行了这方面的尝试[8,9,10,11],但在地方本科院校开展这种尝试的还十分少见,现把我们的实践总结于本文供同行参考、交流与讨论。

1全英文课堂教学基本情况

所聘外教为女性,26岁,印度籍,主修生物技术。综合考虑外教的学习背景以及全英文教学为初次尝试等因素,在与外教沟通后,确定其讲授一门专业选修课——— 《抗体工程》。课程共3个学分、48个课时,课程进度为3学时/周。课程围绕 “利用重组DNA技术对抗体基因进行加工改造、或利用化学修饰等方法改造抗体分子”这一核心内容展开。课堂教学过程全部使用英语进行,包括教师授课、师生的交流与讨论、讲义等。

2全英文课堂教学效果反馈

外教授课前三周,及时了解学生学习情况,听取他们的意见与建议。并在课程进展到总学时一半时,进行一次问卷调查,问卷具体如表1所示。

共收集到调查问卷105份,统计发现学生对外教的全英文授课反映总体良好,表现为: 1对Noel教学全部持满意( 22%) 或较满意( 78%) 态度; 2认为生物学相关专业开展全英文课堂教学合理的占到85%; 3认为在外教课堂能学到新知识的占95%; 4认为在全英文教学能提高英语水平的占91%; 582% 同学认为全英文课堂教学与常规汉语教学各有优缺点,并不排斥全英文课堂教学这种形式。具体各题个选项占比如表2所示。

基于问卷中的问题6、7,学生们对全英文教学的体会、建议以及优缺点主要集中在以下几个方面:

( 1) 积极方面: 1老师上课认真有耐心,有激情,注重视频演示; 2对英语听力的提高及词汇量的增加有促进作用; 3拓展了知识面,开阔了视野; 4感受了不同文化背景教师的教学风格; 5课间与课下的师生交流增加了大家对印度生命科学发展动态以及生物产业的发展趋势等方面的了解,增长了同学们的见闻。

( 2) 不足方面: 第一次接触全英文形式专业内课程教学, 对大家特别是英语基础差的同学挑战很大。

( 3) 建议: 1配备助教,增加师生间的协调配合; 2提前下发课程讲义; 3重难点需配英、汉对照; 4每次课内容不宜太多,以控制课程进度。

3全英文课堂教学模式构建

聘请外教讲授生物类专业课程,是教学改革的一次尝试, 在实践过程中肯定会遇到各种各样的问题,但根据学生的反馈,这种尝试还是利大于弊的。因此,在本科院校特别是地方性本科院校具有相关专业外教资源的条件下,开展专业课全英文课堂教学的实践具有较好的可行性和积极意义。我们根据自身实践进行了全英文课堂教学模式的构建。包括前期准备、课前环节、课间环节、课后环节等几个部分,如图1。

前期准备主要包括以下几个方面: 1课程选择: 在全英文教学尝试阶段,由于师生双方均有一个适应与磨合过程,因此开设一门专业选修课为佳; 2开课学期: 在学生有更多英语能力以及相关专业知识积累后为宜( 如第三学年) ; 3教学计划制定: 教学内容( 章节) 需灵活,可增删; 4学生助教: 学期初确定2 ~ 4名助教协助外教工作。

4结语

自动化专业本科生英文求职信 第9篇

【关键词】空管  专业课  全英文授课  教学改革

【基金项目】天津市高等学校本科教学改革与质量工程研究计划“十二五综投项目”“基于国际化空管人才胜任特征模型的培养模式优化研究”（B02-0818）;中国民航大学教育教学改革研究课题（CAUC-ETRN- 2013-64; CAUC-ETRN-2013-31）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0238-01

目前，中国的高等教育国际化已是大势所趋，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提到，要扩大教育开放，应“实施来华留学预备教育，增加高等学校外语授课的学科专业”。[1]实施外语授课是高等教育国际化进程中的重要环节，本科生专业课程可以选择性地进行外语授课。

交通运输专业（空中交通管理方向，简称空管专业）是中国民航大学的特色专业之一，空管在岗位工作中经常会涉及到行业标准国际化、航行技术国际化、以及指挥外籍航班等问题，因此对其国际化的要求更高。所以学校选取了几门空管本科专业课程进行全英授课的教学改革，即采用全英文的教材和全英文的课堂讲授方式，下面就以《空气动力学》为例进行详细分析。

一、《空气动力学》全英文授课的实施概况

《空气动力学》是空管专业的一门必修专业课，与流体力学等其他专业不同，空管专业的本门课程关注的是空气的基本流动规律，飞机的基本气动特性，飞机操纵性与稳定性的基本原理。本课程全英文授课是在两个年级分别选取一个试点班以两个轮次进行。该课程共有46学时，第一轮次由法方教师直接全英文授课，采用模块式教学，用时一周半，周学时约为30学时;第二轮次由中方教师全英文授课，用时8周，每周6学时。两个轮次采用的是相同的英文教材，原有的中文教材作为辅助。

二、《空气动力学》全英文授课模式的改革

选定专业课程作为全英文授课的目标课程面临众多挑战，“高校国际化是以教育要素的全球性、交流活动的多样化、手段的网络化为特征的”[2]，在全英文的授课过程中也要做到教学要素的国际化，教学手段的多样化，考核模式的创新性和全面性，这样才能达到预定的教学目标。

（一）教材的选取

全英文授课必须有配套的英文教材，试点班采用的主要是法国国立民航大学提供的英文教材，以及《空气动力学基础（Fundamental of Aerodynamics）》（Anderson，J.D.著，航空工业出版社出版）。两者相比较，前者内容较为简要明了，但部分内容不够全面;后者难度较大，适合程度较好的同学进行拓展学习。与此同时，本专业原有的中文教材作为辅助材料。

（二）教学方法的改进

在授课过程中让学生用英文思维方式学习和理解专业课的知识点，这就要求改进教学方法，做到以学生为主体，充分调动其积极性和主动性。教学方法的改进方面有：单向传输式授课改为双向互动式交流，让学生在学习中处于主动地位;抛砖引玉式授课引发综合专题式讨论，鼓励学生课堂上多提出自己的见解;课堂教材学习结合课外自主阅读，让学生通过多种渠道进行课外学习。总之，从各个方面提高学生的学习主动性，同时培养学生的自学和探索能力。

（三）考核模式的创新

过去该课程期末考试成绩比重很大，致使部分学生依赖于死记硬背、考前突击等方式通过考试。根据全英文教学的特点，对传统的笔试考核方式进行改革。设计出有针对性的英文考核试题，以目标知识点为基准，设计扩充适量考题，并采用面试形式（学生讲述、答辩教师随机提问等），考察对课程内容的掌握情况以及学生的英文表达能力。

三、《空气动力学》全英文授课效果分析

在第一轮次的《空气动力学》全英文授课结束后，对外教的授课效果进行了问卷调查。问卷共设计了十个问题，主要针对授课内容、授课教师、课堂氛围、教学效果、学生学习情况等方面，每个问题的答案在“同意，比较同意，一般，比较反对，完全反对”五个选项中勾选一个。问题如下：（1）英文授课内容安排合理，难易适当;（2）教师英文授课逻辑清楚，表达清晰;（3）教师合理安排教学活动，批改作业;（4）课堂气氛活跃，师生有良好互动;（5）教师能清晰解答提出的问题;（6）教学效果好，完成了教学任务;（7）课堂学习中语言基本不是障碍;（8）能跟上授课进度，掌握课程内容;（9）能教学内容提出问题并得到满意的答复;（10）经过本课程的学习，受益匪浅。

第一轮次的班级共40人，有35人填写了问卷，针对调查结果，在第二轮次的教学过程中，中方教师对课程内容进行了修订，并在开课前给学生提供了中英对照的专业词汇清单。在第二轮次的班级共40人，38人填写问卷。选取勾选“同意”的百分比来进行对比，详见表1，可见各项调查结果都有明显改进。

表1.十个问题勾选“同意”选项的所占比例对比

经过分析，两次问卷体现出的差距的原因主要有：学生英语水平的不均，第一轮次的班级四级通过率约为30%，六级通过率不到10%，第二轮次的班级四级通过率约为35%，六级通过率约为15%;中外教师授课的差异，第一轮次中法方教师英文授课，带有一定的法国口音，第二轮次是中方教师授课，学生更容易接受;课程时间安排的区别，第一轮次是模块式教学，专题式学习能在让学生能把学过的知识贯穿起来，但课外时间较少，学生没有足够时间吸收消化，不利于扩展学习。

另外，两个班级的课程考核通过率分别为：90分以上：5%和8%;80-89分：15%和20%;70-79分：25%和30%;60-69分：48%和38%，不及格率：7%和4%，基本完成了教学任务。

综上所述，选取空管本科专业课《空气动力学》进行全英文授课教学改革总体而言达到了预期的教学目标，得到了老师和学生的认可，虽然和中文授课相比有许多困难，但处在高等教育国际化的大背景下，全英文授课的教学模式值得进一步推广。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[EB/OL].（2010.7.29） http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.  htm.

[2]周密，丁仕潮.高校国际化战略：框架和路径研究[J].中国高教研究， 2011（9）：16-19.

[3]安培晶，陈红，胡泊.非英语国家高校开设全英文授课硕士生培养项目现状比较分析[J].学位与研究生教育，2008（9）：73-76.

[4]邵朱励.高校专业课双语教学若干问题研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2007（6）：68-69.

[5]王方石.“数据库系统”国家级双语示范课程建设与实践[J].高等理科教育：教育教学研究专辑，2010（增刊）：67-69.

作者简介：

自动化专业毕业生英文求职信 第10篇

Dear Sir or Madam:

It’s greatly appreciated that you can share your time to read my Self-evaluation and introduction letter.My name is xiexiebang,majoring in Automation, and I am going to graduate from xxx University in xxxxxxx.After four-year’s hard study, I have possessed the quality to be a qualified graduate.Four-year’s hard working arms me with solid specialized knowledge.Now, I have mastered the basic English skills: listening, speaking, reading, writing and translation;and also have a knowledge of computer….Moreover, extensive computer studying and English learning has broadened my mind, and give the power to be capable of relevant work.With a good mastery of specialized knowledge, I also developed myself in all-round way.In order to foster my managerial, coordinate and cooperative ability, I have done some part-time or intern jobs in my college life, such as working as a Network Engineer in Carnival Company, a Database Engineer in my collage.I have not only done a good job but also have learned a lot from such experiences.In my spare time, I spent a lot time in reading the books about Automation home and abroad, designing some practical and useful control circuit, finishing a conduct all by myself.The advantages of my personality, in my opinion,are energetic, cooperative, apprehensive, expressive and aggressive;while I’m a little audacious on the contrary, which leads to careless mistakes some time, besides of this, a boyish character often drives me to a too casual

appearance, but I’m a disciplined boy in serious events in fact.In a word, I hope my self-confidence, industry, and enthusiasm pave a way for conquer the difficulties which would occur in future work.Though my attribute may haven’t prepared me for making an immediate contribution to your company, I will try my best to live up to your expectations, and I will be deeply grateful if given the chance of become a member of your team.My resume is enclosed herewith.And thanks a lot for your time and consideration.Sincerely yours,xiexiebang