高中美术教案第七课（精选6篇）
高中美术教案第七课 第1篇
人美版高中美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》说课稿
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第7课《分析理解美术作品的创作意图》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
教材分析
[教学目标]
打破学生美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图的。
[教学重点]
艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的。
[教学难点]
要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
教师总结：在欣赏艺术作品时，要打破美术神秘的观念，我们要认识到，任何艺术家的创作都不是任意的，而是表达了艺术家的某种意图，这种意图可能是针对现实的，也可能是针对艺术的。总之，它们都与艺术家所生存的社会和文化情境有密切的关系。
[教学方法]
这节课采用讲授法、探讨法、展示法等与调动学生的主动参与性。学生是学习的主体由此结合提问教学法，可以采用分目标、分层次的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与，不管他们的答案正确与否，在适当修正和更改的同时，主要给予正面的启发引导和提出建设性的意见，而不要简单灌输、指责。这样使每一位同学都有参与的积极性和参与意识。都会获得一种成就感。让全体同学的水平都有提高。
学法：
指导学生进行自学、观察，学生自己用本节课所学内容主动去分析、鉴赏、评价作品，在运动参与中获得成就感，从而提高自己的主动意识。
[教学过程]
一、导入：由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。
教师活动：提出问题：
1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗？
2．罗丹为什么要把雕像的手砍去？
学生活动：回答问题，可以互相之间讨论，得到较准确的答案，从而提高成就感。
老师总结：对这幅作品作介绍，引出艺术家的创作意图。
二、探究新知识
（一）艺术家的创作意图来自哪里？
学生活动：可自由回答问题
老师活动：对学生的回答作指导型的点拨，让学生把思维放宽。
老师总结：任何艺术家的创作都必然受到现实和艺术两个方面因素的触动后有感而发的。针对现实艺术，艺术家表明自己的态度、情感，针对艺术问题，艺术家阐述自己的观点、主张。艺术创作并不神秘，艺术家也是普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言。
以毕加索的《牛头》为例分析艺术家的意图来自哪里。然后让学生自己分析几幅作品。
（二）影响艺术家创作意图的因素有哪些？
在这一部分中，要注意让学生联系生活，结合时代背景与地域来分析鉴赏。影响因素有：
1．现实
2．艺术
3．特定的社会和文化情景
因为在不同的社会和文化情景下，艺术家创作所针对的问题也就不同，因而其创作意图也就会大相径庭。在同一社会和文化条件下，艺术家的成长过程、成长环境、家庭、个性、知识水平也是造成艺术家创作意图的差异的原因。
老师以西方文艺复兴时期的宗教画《西斯廷教堂天顶画》与《丛竹图》分析影响艺术家创作意图的因素。其中运用讲解与展示图片结合，提问与学生主动探究结合的方法来完成这部分教学内容。
（三）艺术家的意图是如何体现的？
艺术家的创作意图在具象艺术、意象艺术和抽象艺术三大类中呈现出不同的表达方式。这部分是本课的重点，要多化时间与精力分析部分作品，让学生思路清晰。同时复习部分具象艺术、意象艺术和抽象艺术的内容，让学生更好的理解艺术家的意图是如何体现的。老师结合大量的相关作品来加深讲解，并让学生也主动参与中来。调动其学习积极性。
1、具象艺术：如董希文的《开国大典》，通过收集形象（国家领导人），创造出典型的艺术形象（毛泽东），然后构成一个完整的故事情节（开国大典），并营造出故事的典型环境（喜庆的民族特色），使画面更具有真实性和可读性。艺术家的创作意图是要表达一个新时代的开始，表现了中国人民摆脱三座大山的压迫，从此翻身解放的豪迈精神风貌。
色彩上借鉴我国传统民间艺术和中国传统的工笔重彩画法，强调色彩的单纯与强烈的对比，从而增强了这一具有历史意义的节日气氛。
2、意象艺术：可以通过整体气氛的渲染来传达艺术家的创作意图。如汉画像石《荆轲刺秦王》并没有刻画人物形象，而是通过荆轲的“追”、秦王的“逃”，并辅以刺进柱子的匕首，打翻的盒子和侍卫等形象，使画面传达出一种紧张、危险的氛围。意象艺术也可以通过对艺术家感觉的表现来传达创作意图。如印象派画家莫奈的《卢昂大教堂》，主要营造不同时刻太阳照射在教堂上独特美丽的光色氛围。
3、抽象艺术：是通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。分析《第三国际纪念碑模型》。用直线和曲线两种语言元素构成作品，以螺旋上升的曲线将直线连接起来，从而把人的视线引向无限的天空，表现升腾飞翔的空间效果。
（四）学生自己分析作品的创作意图
《千年土地翻了身》（董希文）。《印象日出》莫奈。《怒吼吧，中国》李桦
三、归纳总结本课三个知识点。
四、板书设计：
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示艺术家的创作意图来自哪里？影响艺术家创作意图的因素？艺术家的意图是如何体现的？并穿插部分美术品图片介绍。
人美版高中美术鉴赏第八课《美术作品的意义与价值判断》说课稿
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第8课所有的美术作品都一样重要吗——美术作品的意义与价值判断。我主要从教材分析、教法运用、和教学过程三个步骤加以阐述。
一、教材分析
这节课首先对教材进行分析，任何美术作品一旦产生就不再属于艺术家，而是属于整个社会和观众，所以不同的美术作品在不同的社会和观众眼里就会有意义和价值上的差异。
（一）教学目标
本课的教学目的在于使学生认识到，美术作品的意义和价值既有绝对的一面，也有相对的一面。主动参与是美术鉴赏的前提和保证，只有这样，我们才能提高美术鉴赏的能力，培养审美的眼睛。
这样设计教学目标，是因为不同的人在欣赏同一幅作品时，对其意义和价值的判断是不一样的。
（二）教学重点
有两个方面：一是使学生了解美术作品的意义与价值与时代性和地域性的关系，二是使学生了解对美术作品的意义和价值的判断可以从不同的角度来看待和理解。
（三）教学难点：
美术作品的意义和价值既有绝对的一面又有相对的一面。
（四）这节课的教学内容主要包括四个部分：
第一部分作为引子说明美术鉴赏不仅要了解艺术家的意图，还有一个观众对其意义和价值的判断问题；
第二部分讲述的是美术作品的意义和价值与其产生的时代和地域之间的关系，即它的产生受当时的时代和地域的限制；
第三部分如何判断美术作品的意义和价值？
第四部分如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
二、教学方法采用的有讲授法、探讨法、展示法。
学法：
三、教学过程：
首先导入课题，由马远、夏圭的小品式山水画在不同时期不同的人眼里给的评价不同，说明美术鉴赏存在从不同角度理解和进行价值判断的问题。
教学内容一: 美术作品的时代性与地域性。
①首先通过
罗中立的油画《父亲》，来了解美术作品的意义与价值与时代的关系。罗中立借鉴西方现代领袖像的形式刻画了一个勤劳、朴实、善良而又贫穷的老农形象。他那古铜色的脸，长期的艰苦岁月造成的那条条车辙似的皱纹，柴耙似的双手以及缺牙的嘴巴无不饱含着画家深沉的情感和对造成这一现实的深刻反思，从而激发起人们对现实特别是对广大农民命运的关注。作品与文革时期的“假大空”的题材形式的作品相比是一种反叛，同时真实的再现现实。作品一经展出立即引起社会的强烈反响，是新中国成立来影响最大的美术作品之一。由此说明，美术作品的意义和价值受时代限制。
②名词解释 ：时代性 地域性
以文艺复兴时期的宗教画与同一时期中国的文人画相比较，说明美术作品的意义与价值受地域的限制。
通过部分作品赏析，让学生自己探讨、分析、鉴赏作品，对作品的意义和价值作出正确的判断。
教学内容二: 如何判断美术作品的意义和价值?
以西方历史上不同时期三位雕塑家创造的三个《大卫》为例，进一步说明美术作品的意义和价值与时代和地域之间的关系，由此指出美术作品的意义和价值有绝对的一面，也有相对的一面。
教师活动：作品展示：多纳太罗的《大卫》，米开朗基罗的《大卫》，贝尼尼的《大卫》
多纳太罗的《大卫》表现的是少年大卫杀死巨人哥利雅后用脚踩在巨人的头上，流露出胜利的喜悦和自豪的神情。
米开朗基罗的《大卫》塑造的是临战前镇静的站在那里，左手紧握投石器，警惕的盯视着敌人，眉宇间充满了必胜的信心。雕塑家用这个几乎静止的姿势，有力的传达出临战前的高度紧张气氛以及那蕴蓄在大卫体内的巨大力量。
贝尼尼的《大卫》塑造的是一个正在艰苦搏斗中的大卫，更具有生活的真实性。他的大卫更像是一个身处逆境、坚忍不拔的斗士。在这种状态下，艺术家得以表现人体旋风般的运动和人物激越的感情。
通过鉴赏三幅作品，了解艺术创新的问题，主要是从理解美术作品的意义和价值的完整性方面说的。
实践练习：
学生作品赏析：《吹笛少年》 《艰苦岁月》 《吹笛女》
让学生结合所学知识正确赏析作品，同学们之间可以互相探究讨论。
教学内容三: 如何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？
这部分着重强调的是个人感受和判断的重要性，并给出了判断美术作品的意义和价值的不同的角度和方法。
美术作品的意义和价值是开放的，而不是封闭的，分歧的产生，既说明了美术作品本身的多义性，也是对作品的丰富和补充。但另一方面对美术作品的意义和价值的判断又不是任意的，必须建立在对作品及其相关知识了解的基础之上。
教学内容四: 我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式：
（1）品评式或品鉴式批评
（2）形式主义批评
（3）历史批评
（4）社会学批评
（5）心理学批评
四、知识总结
五、板书设计：
通过多媒体直接展示，首先展示本课课题，然后分别展示美术作品的时代性与地域性，如何判断美术作品的意义和价值? 何看待美术作品意义与价值判断上的分歧？我们对美术作品的意义和价值的判断可以有以下几种批评形式四个分支环节，讲解与探究结合，并穿插部分美术品图片介绍。
高中美术教案第七课 第2篇
[教材]新的实验 [学习任务]学习任务
教学目标
了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。在此基础上，树立一种理性的态度来对待现当代的艺术实验。
学习活动分析
本课共安排了两个活动，教师可以结合教材的内容以及“思考与交流”来灵活安排。这些活动的目的是为了让学生能够更好地理解现当代艺术的形态与观念。20世纪以来的艺术通常被称之为实验性艺术，主要是因为艺术家打破了原有艺术的界限，不断为艺术寻求新的发展空间。特别是在第二次世界大战之后，新的创作观念和材料不断被纳入到艺术创作中。这些艺术形态虽然打破了传统的艺术形式，但是他们并不是不可理喻，而是针对一些问题做出的反应或者对艺术观念的拓展。
在活动过程中，教师要引导学生深入研究教材所列举的图片和相关分析，学会举一反三。可以采用分小组活动的方法，使学生在集体讨论的基础上确定自己的观点。对于第一个活动，教师可以建议学生将要进行分类的内容按照教材中所列的五个方面制成图表，然后逐一对号入座。不过在活动中要注意，实际上某个作品所体现出来的特点可能不止一个方面，所以产生不同的意见也不足为奇。
第二个活动具有一定的综合性，教师在组织这个活动时要先让学生进行比较充分的准备才能够有的放矢。对于辩论的正方，传统艺术的审美规则不能评价现代实验性艺术，教师可以从几个方面引导学生进行思考：1．传统艺术产生的社会背景是什么？（如农业社会，人们凭借手工业来制造物品、人与自然关系密切、宗教对人们的影响等等）现代艺术产生的社会背景又是什么？（机械化生产，记录、复制形象的方法层出不穷、人与自然的关系较为紧张、寻求自我、张扬个性等等）2．艺术是否只能比较客观地记录物象？（不一定，像中国的书法就是一种抽象性的艺术，而中国明清时期的文人画也摆脱了对物象的客观描摹）照相机、录像设备出现之后，人们是否也可以将这些因素纳入到艺术领域？3．艺术是否应当反映现代社会的生存经验，比如新材料、新的生活环境、新的社会经济文化问题？4．改变过去艺术由手工制作的定义，将生活中的一些普通的物品纳入到艺术领域是否对我们的生活有益？（有一定帮助，拓展我们的审美视野和审美思维）
而对于反方，传统艺术的审美规则可以评价现代实验性艺术，教师可以引导学生从如下问题入手思考：1．从历史角度来看，传统艺术发展的历史有多久，而现代主义发展的历史有多久？2．从艺术标准角度来看，艺术标准的丧失会带来什么问题？（鱼龙混杂，信息量增大）3．从人们的内在感受来看，传统艺术的标准是否已经内化成为人们潜在的评价标准？4．从接受的角度来看，如果不遵循已经被公众所接受的传统艺术的标准，艺术家会不会变成“自言自语”、“自行其是”？
这个活动不求最终取得什么一致的意见，关键是要求学生思考并参与其中。
教学基本思路
现代实验性艺术的“求新”，主要是相对于传统艺术的观念而言，所以教师在进行本课的教学时，可以采用对比法，将本课内容与前面所讲述的内容进行比较。在比较的时候，首先要将本课所讲述的内容进行分类，有针对性地找一些作品来进行对比。分类的方法可以由教师根据教材的内容从几个方面入手，如绘画形象的来源与处理（波洛克依赖自发冲动作画、波普艺术将流行的形象作为灵感来源、拼贴、对古典绘画的挪用与修改等等）；雕塑等领域空间观念的变化（贾科梅蒂改变过去雕塑的体量感、考尔德的活动雕塑、大地艺术对空间占有方式的变化等等）；新的媒体与材料的运用等等。也可以按照教材中的“活动建议一”来分类讲述。也可以二者有机结合，根据学生的接受情况有针对性地讲述。
教学材料分析
教材内容主要包括三个方面：1．20世纪中期以后绘画领域创作观念与材料的变革。2．雕塑领域对空间占有方式的变化。3．伴随新材料、新媒体而出现的新的艺术形式。
自第二次世界大战以来，现代实验性艺术的发展步伐明显加快。在各个领域都出现了很多新的艺术现象。教材大致从三个角度对这种变化进行了分析。首先是在绘画领域，教材中主要谈到了：1．波洛克的“行动绘画”，这种绘画形式完全打破了传统的绘画创作方法，画面中没有具体的形象，也没有中心；整个创作过程完全依赖内心的自发性冲动，具有偶发性和无理性的特征；艺术家的创作过程也是艺术作品的一部分。2．以美国艺术家安迪·沃霍尔为代表的波普艺术，将流行的、转瞬即逝的、大众化的形象作为艺术模仿的对象，对这些形象进行大量的复制。3．对古典主义绘画的挪用与修改。如毕加索、培根等。4．拼贴，如马蒂斯和汉密尔顿改变了过去手工绘制形象的做法，将图案或者杂志上的照片直接拼贴到画面上。这些艺术家从不同的角度对传统的绘画创作方法进行了突破。
其次，在雕塑领域以及一些新的艺术形式中，对空间的理解发生了很大的变化。教材中主要谈到了：1．雕塑家贾科梅蒂的作品，改变了过去雕塑的体量感，给人一种轻盈、收缩的感觉。2．雕塑家考尔德改变了过去雕塑是一种静态艺术的概念，使雕塑在自然力的作用下产生运动感。3．被称之为大地艺术家的罗伯特·史密斯将大自然作为创作对象，改变了过去的艺术只能够在博物馆展示的定律，将自己的作品置于自然的广阔空间中来展示，改变了局部的自然景观。
此外，还有一些艺术家运用综合性的手段或者随着技术的发展而出现的新媒介来创作艺术作品，也有一些作品强调与观众的互动等等。在这方面包括教材中所列举的白南准的“摄影雕塑”、博尔坦斯基的作品与霍克尼的摄影作品等等。
以上这些作品说明了自20世纪中期之后，由于多方面的原因，使得艺术的概念在不断扩张。不过对于这些作品，我们既要认识到它们的创新之处，但同时也要保留我们评价的权利，因为其中的很多作品尚处于一种没有定论的状态。教学建议
本课主要分析了西方现代主义艺术实验的主导观念、形式探索的角度与方法等内容，不过由于学生的理性分析能力以及欣赏能力的局限，可能起初很难理解其中的一些作品，所以教师在教学过程中要注意从学生现有的经验出发，因势利导，使学生能够理解教材的教学思路。在教学过程中教师可以从如下几个方面引导学生理解现代主义艺术实验的价值：1．现代主义艺术的出现不是偶然的，而是源于艺术家对一些具体问题的回应，比如说：①照相机的出现动摇了传统写实性艺术的基础，使艺术家开始探索美术发展的其他可能性。艺术家们并不是不会画画或者雕塑，而是有目的地打破传统的造型观念和美学标准。②现代生活的变革为美术提供了新的视觉素材（比如波普艺术）。③现代技术的发展为美术创作提供了新的材料、技术支援。④社会生活观念的变化使艺术家重视自我、重视原创性、追求新奇等等。2．认识创新的价值。现代主义艺术的出现，拓展了人们的审美意识和观念，使艺术的概念大大拓宽。教师可以从美术创作的主题（如波普艺术），空间观念（如大地艺术、考尔德的作品），形体观念（贾科梅蒂的作品），创作方法（波洛克的艺术、拼贴等等），新技术、新材料的运用等等方面来进行分析。
在教学过程中，教师要注意如下问题：1．教师自身一定要吃透教材，对现代主义艺术要有较深的认识。实际上20世纪以来的视觉艺术探索对文化的其他领域都产生过影响，很多新的观念正是源于艺术家的探索与实验。教师首先要开拓思路，不能仅仅站在传统艺术的立场上去理解一切问题，这样的话就很难认清现代主义艺术实验的价值。2．对于现代主义艺术，教师可以鼓励学生多发表个人意见或者自己按照艺术家给我们提供的思想方法来创作一些作品。教学方法一定要灵活多样才能激发学生的兴趣，才能使学生理解现代艺术在观念上的突破。
本课建议用1课时完成教学。[资料]教学资料
号叫的教皇（英国）培根
弗朗西斯·培根是20世纪40年代英国最独特的现代主义形象画家。所谓形象画家，是指他专以画人物肖像或人物为主。他早年的作品风格近似后期的立体主义，1932年后又转向超现实主义。在抽象派艺术统治英国画坛的时期，培根的作品异军突起，成为人们议论的中心。他是一个自学成才的画家，受澳大利亚画家罗伊·德·梅斯特的指导，正式创作约从1944年开始。第二次世界大战后，由于长期经受欧战中人民的痛苦形象的折磨，在他作品中出现一些怪诞的、充满痉挛和恐怖的人物形象。他们不是精神性格被扭曲了，就是长期被囚禁在阴森的牢房里的单个人物。材料多半来自照片，或借鉴影片中某个人物镜头，或诙谐地模拟某个艺术大师的作品的形象，再予以异化或悲剧化，以突出人物的精神崩溃性。这幅作品，便是借用西班牙画家委拉斯贵支的《教皇英诺森十世》并加以变形的。培根就这幅名画画了多幅变体性创作，故意让教皇英诺森十世显得滑稽可笑。在这幅画上，坐在金交椅上的教皇似乎很孤寂，为了发泄，他正伸直脖子，张着大嘴大声尖叫。画家自己说，他要“力图把某种感情形象化”。培根的“肖像”感情的歇斯底里性质，还通过流动的油画笔触，即添上瀑布流水似的屏幕来展现。教皇的前面有展览场的围栏。他那粗犷的处理方式，令观者困惑和不安。杰克逊·波洛克
杰克逊·波洛克（1912.1～1956.8）的名字如今已成为美国抽象表现主义中“行动绘画”的象征。他那在画布上滴溅颜色的作画方法，创造了绘画活动与下意识活动相结合的新途径，对从事抽象绘画的艺术家有很大的影响，人们把这种新方法称之为“行动绘画”。杰克逊·波洛克出生于美国怀俄明州的科迪，1928年入洛杉矶艺术学校，接受插图画家史温科夫斯基的指导。这时期他对欧洲的现代美术接触较多，在生活上还曾经是一个神秘的宗教信徒，故对欧洲超现实主义美术所强调的潜意识活动很感兴趣。1930年开始移居纽约，进入美国现代画家本顿所领导的纽约艺术学生联合会学习。这时他所作的大多是小幅风景画，1938～1943年间，他的第一批参展作品显示了某种模仿毕加索、米罗，甚至马宋等画家的性质，除了运用象征和发挥超现实主义的幻想之外，手法是半抽象的。真正开始把画布铺在地上，以所谓直觉或偶然因素来表现画家的下意识，形成洒滴颜色的作画方法，大约是在1947年。读他从1947～1951年作的抽象画，会发觉画家所“构成”的是一种总体均衡的美，有流动的和谐和自然激情的艺术魅力。色彩在画上的不同质感的流动与趋势，寓有他由个性所支配着的合奏的力。持续变动着的色泽堆砌，造成了丰富多变的组合，在个别部位还有点像我国古代绘画的“大泼墨”似的，具有一种内在的、蓄意表现的韵味。
教皇英诺森十世（西班牙）委拉斯贵支
1649年初，委拉斯贵支奉命第二次去意大利。此行目的有二，一是学习意大利传统的造型艺术；二是为西班牙国王搜罗一些艺术珍品。在罗马的一年多时间，他不仅见多识广，还为罗马上层贵族画了一些杰出的肖像。其中最成功的就是这一幅《教皇英诺森十世》。这幅肖像画使他的艺术声望很快传遍意大利与西班牙各地。教皇英诺森十世热诚地欢迎委拉斯贵支这位西班牙宫廷御用画师，画家便以这幅传神之作予以回报。在这幅著名的肖像画上，画家以卓越的写实功力揭示出这个诡诈、阴险而又十分毒辣的意大利统治者形象的本质。他嘴唇紧闭，双眉深锁，目光斜视，脸上布满阴沉气色。色彩敷设得那样富有表现力，火红的法衣与袍服的白色相对照，更衬托出这张营养极好的红润而富有光彩的脸。连教皇本人看了也情不自禁地发出赞叹声：“啊！太逼真了。”缎子质料裁制的法衣披肩，在室内光照下闪烁着光芒。他的眼神像鹰一样直盯着画外，显出了他的专横、欺诈和自负的样子。麦克斯威尔在他的《西班牙画家列传》（1910年出版）中就这一幅画讲了这样一则轶闻：当肖像完成后放在大厅中央时，一位主教经过大厅，偶尔从半闭的门道里窥视一下里面，便慌忙回头向正在大声说话的同僚说：“讲话轻一些，教皇坐在房里呢！”这个笑话很快传遍画界。委拉斯贵支的高超画技受到普遍的赞扬，他把人像简直画“活”了。教皇本人也一再向画家表示，赞美他“画得太像了”。西班牙宫廷闻悉之后也来信要求画家再画一幅带回。画家不得不连画了几个副本，其中之一被送回了西班牙。自此以后，罗马的显贵纷纷请他作肖像。[教案]参考教案
教学目标
了解20世纪50年代以来艺术发展的新动向，特别是艺术家在对艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。
教学重点与难点
1．现代艺术实验的探索角度与方法； 2．现代艺术实验的价值。
教具与学具
教具：幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。学具：笔记本（或者作业纸）、笔。
教学过程
1．导入教学：教师提问，传统的艺术观念是怎样形成的？ 2．学生结合前面所学的内容，分小组讨论并回答。
3．教师总结：从最早的原始美术，到用于“礼仪与教化”的美术作品，以及宗教美术、表现世俗生活的美术乃至中国的文人画等等，都是在特定的历史时期出现的，这说明美术的观念与形式在不断拓展。也就是说，传统的美术观念也是出现于某一个历史时期。
4．展示作品：教师展示教材中的一些现代美术作品，请同学们欣赏，问同学们能否接受？如果接受，为什么？如果不能接受，为什么？ 5．同学们分小组讨论、思考并回答。
6．教师继续提问：这些我们觉得不能接受的作品，有没有它独特的价值？ 7．同学们分小组讨论、思考并回答。
8．教师总结：现代主义艺术也被称之为“实验艺术”，也就是说艺术家尝试着突破传统的美术观念，不断实验新的观念与技巧。既然是实验，那么就意味着创新，就意味着改变。这实际上大大拓展了我们的经验。如果美术艺术家不去实验这些因素，那么我们可能也看不到这些有趣的变化。
9．教师要求学生阅读教材第50、51、52页，并且将内容填写在作业纸上。在这个过程中教师要引导学生思考：
①在我们的现代生活中充满了各种明星、广告等题材，美术可不可以把这些内容纳入到它表现的范围之内？为什么？
②美术作品的创作方法上可不可以有所变化？为什么？ ③现代艺术家对形体的认识有哪些变化？举例说明。④现代艺术家对空间的认识有哪些变化？举例说明。⑤可不可以将新的技术和材料用于美术创作。（在我们今天，照相机、影像技术、电脑技术不断发展的情况下，应不应该把这些技术纳入到美术创作中。）⑥你对教材第51页“思考与交流”中所列举的说法怎么看？ 10．学生分小组讨论并回答，鼓励发表不同意见。
11．教师进行总结，指出20世纪的“艺术实验”试图将我们社会生活的方方面面都纳入到美术领域中。它们的出现都是有一定原因的。同学们能不能够结合自己的阅读，按照某一位艺术家的方法来创作一幅作品（只谈作品构想即可），你在思考这个作品的时候，体会到了什么？
12．教师进行总结，对一些观念进行具体分析。例如，大地艺术将艺术创作与展示的空间置于广阔的自然之中，改变了过去美术作品只能在美术馆中展示的状况。也有人把中国的长城也称之为一个伟大的大地艺术。（在这一部分，教师对每一类型的作品尽量分析得细致一些，特别是作品对传统观念的突破方面。）
高中美术教案第七课 第3篇
笔者参加了第七届全国中学 (高中) 英语教学观摩研讨会, 并有幸观摩了来自全国各地的教学精英们 (各省优质课一等奖获得者) 的课, 聆听了国家级教育专家们的精彩报告, 受益匪浅。在这次研讨会中笔者更是有幸地成为了76位教师组成的教师评审团中的一员, 并直接运用课堂教学观察表对教学精英们的课堂进行了观察、评价, 为他们的获奖提供了科学的参考依据。
2 课堂教学观察表的由来
(1) 背景
首先, 它是对新课改下各种教学法所实施的课堂进行科学的、统一的评价的需要。随着英语教学的发展, 尤其是到了上世纪八、九十年代, 中国的英语教育出现了欣欣向荣、百家争鸣的局面。各种教学法不断涌现, 如大容量输入输出教学法, 交际性英语教学法, 任务型英语教学法等等。但是如何对各种教学法的优劣作一个客观的评价一直是困扰英语教学的一个难题。课堂教学观察为我们提供了一条有效的途径。其次, 它是适应新课改下新的教学研究方式的需要。传统的教学研究方式已越来越不适应新课程的发展。现代课堂教学模式提倡课堂多元主体, 教师多元角色, 教学多元途径, 学习多元模式, 评价多元视角。在这样的课堂上可“观”的成分越来越多, 单一靠耳朵“听”是不可能获取课堂全面信息的。而传统的教研方式恰恰以“听课”为主。所以, “课堂教学观察”这一行为能够弥补传统教学研究方式的不足。中国教育学会外语教学专业委员会是研究英语教学的权威机构, 这次研讨会中所运用的, 由它开发、研制的课堂教学观察表适用于任何教学法, 任何课堂。它的出现必将对听课、评课等教学研究产生新的影响。
(2) 课堂观察活动的意义与价值
“课堂观察是指研究者按照一定的目的和计划, 在课堂教学活动的自然状态下, 用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。课堂观察是形成性评价的重要工具, 是教师收集信息, 评估行为、技巧和效果的基本方式” (陈瑶) 。陈瑶是中国较早关注课堂教学观察问题的著名学者之一。她认为课堂观察活动的根本目的是通过观察对课堂内教与学的状况进行记录、分析和研究, 并在此基础上谋求学生课堂学习的改善, 促进教师发展。课堂观察不是为了给被观摩者评出等级, 而是为了改进课堂教学, 对教学行为进行反思, 提高教学效率。因此课堂观摩活动除了常规的听课之外, 还要借助于一定的工具, 如课堂观察量表。根据课堂观察理论, 观察量表一般按四个维度进行设计, 即:学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化构建。这次观摩活动所用的量表也从这几个维度出发, 如表五:学习过程学生参与细则 (学生学习) ;如表一:课堂内容的整合 (课程性质) ;如表二:教学行为 (教师教学) ;如表四:课堂氛围细则 (课堂文化构建) 。
3 课堂教学观察量表的操作 (附课堂观察量表)
在一切准备就绪后, 我们进入课堂教学观察量表的操作阶段, 每次观察前根据观察的内容, 我们印制一些评价表, 如下:
观察员只要根据自己的任务填好这张表格就行。当然观察的过程必须认真细致, 以表一为例, 观察者可以在观察内容这一栏填表一, 观察项目栏填1、2、3、4、5、6、7、8、9。如果观察者认为一号选手教学目标定位非常清晰准确, 就可以在观察项目1栏评为D, 如果认为一号选手没有围绕教学目标整合教材内容, 你可以在观察项目2栏评上A或B, 依此类推。见下表:
为了使评判显得更科学, 更具说服力, 要求观察者必须在评判的结果旁写上NOTES, 即她 (他) 为什么会得这个等级, 如你把1号选手的表一, 3栏定为A (最差) , 你就必须在它的旁边注明原因 (NOTES) , 如教学内容设置得太难不能激发学生的学习潜能等。阶段性观察结束后 (一般半天或一天) 由组长收集评价表, 归纳总结后上交。
4 后记
通过这次教学观摩研讨会, 我们认为课堂教学观察的意义在于它为我们今后的教学活动指明了方向。尤其是这份课堂教学观察量表, 它不但给我们的课堂提供了评判优劣的标准, 更是我们每位教师设计课堂教学的指针。它可以促进教师由观察他人的课堂教学而反思自己的教育理念和教学行为, 感悟和提升自身教育教学能力, 获得实践知识, 汲取他人经验, 从而提高自己的教学技能。这也是课题教学观察的真正意义所在。
参考文献
[1]第七届全国中学 (高中) 英语教学观摩研讨会手册[Z].2010.
[2]第七届全国中学 (高中) 英语教学观摩研讨会课堂教学观察表[Z].2010.
[3]崔允漷, 沈毅等.课堂观察20问答[J].当代教育科学, 2007 (24) .
高中美术教案第七课 第4篇
任何工作、任何职业的人都有自己工作的上限，而只有那些有心人，才有见微知著的本领。其实这些本领并不神奇，靠的就是这样一句话：事无巨细，提笔就记。
特约教练 孙路弘
每期成长版发行后，我都会收到十几封读者的邮件，其中有按照学习要求回答问题的，有提出自己现实工作问题的，也有疑惑和思考。一个电话销售人员从事这项工作超过三个月后，每天的工作就会变成习惯，就容易按部就班，不再思考，不再从重复性的工作中寻找新的线索和突破了。这样对一个电话销售人员而言，你的工作就已经封顶了，就不会再有任何提高和突破了。
就算为了自己未来三年的职业发展，你也应该从每天重复的工作中找到提升自己的线索。而能够让你在一年后、三年后较大幅度提高自己的收入和职位的线索，就在每天的电话中。
这一期讲的就是：找到自己销售的上限，并寻求突破。
建立你的销售记录
电话销售人员的工作上限是每天的工作时间，如果是8小时工作制，平均5分钟完成一个电话，1小时就是12个，8小时就是96个电话。实际上，每个销售人员在8个小时内平均完成的通话不应该超过100个，如果这个数量超过100个，那么每通电话的时长就会少于5分钟，通话的有效性也就大幅下降，并且这也会使电话销售人员的工作情绪和精神状态都陷入被动，只是在机械地重复早就滚瓜烂熟的台词了。为完成数量任务，只会让你成为电话线旁边的一台录音机。
作为电话销售人员，请完成如下的10项记录，这样才能找到你每天工作的真正上限：
1．每天实际通话超过5分钟的电话有多少？
2．每天实际成交的电话有多少？
3．每天遇到多少来自客户的新的提问？
4．每天通话中有几次能够有客户介绍朋友，并给你联系方式的？
5．每天电话中有几次是自己没有说完，就被对方挂断的？
6．每天被客户拒绝的理由都有什么？
7．每天拨通的电话中男性占多少？
8．每天有几次通话中客人会说“现在不方便”？
9．每天通话中，客户说的能够让你感兴趣的事情都有什么？
10．每天有几次客户问你的名字，并问你的电话号码？
找到工作的上限
通过以上这10项，不仅能够找到电话销售工作的上限，还可以找到启发你进一步发展的线索：
1．每天实际通话超过5分钟的电话有多少？如果这个数字不到10%，你的沟通表现就需要大幅度地提高了，重点提高提问的能力、讲故事的能力。或者，应该重点训练自己的发音声调、语速和语音等基本功。如果这个数字超过30%，祝贺你，你应该可以在电话上推销一些价格较高的产品了。
2．每天实际能够成交的电话，指的是你的通话目的是否能够达到。比如你的目的就是要客户的通信地址，那么，每天能够要到多少个？如果你的目的就是约好客户下次再谈，那么，客户如果答应了，就算是这次通话成交了。你的目的不同，成交的比例也不同。通常价格较高的产品，成交比例较低，如果在电话中邀请客户开户炒股或者购买基金，10天中能有一个成交就算业绩不错了，因此，这个数字并不能说明你的水平。请参考上一期的《电话销售第六课：成功是阶段目标的结果》，为自己的通话设计不同阶段的目的。
3．每天会遇到多少来自客户的提问？这里需要你细心记录，如果你能够连续记录100天，就可以对来自客户的提问进行分类，通常可以分为信任类、商务类、服务类、技术类等。如果你能够积累到超过50个不同的新疑问，你就可以认真思考这些新的疑问应该如何回答，并整理出全新的电话话术，这才是能够让你真正快速成长的重要方法。从明天开始，记录来自客户的新疑问吧，并积累、整理出清单。如果你不会分类和设计答案，可以发给我，让我们大家一起来帮助你找到成交的线索，为你搭建成长的台阶。
4．每天通话中有几次能够有客户介绍朋友，并给你联系方式的？如果这项一个都没有，不要紧，不过，有时真的会碰巧有客户给你介绍朋友，这时一定要将自己说过的话详细记录下来。当客户说：“好吧，我有一个朋友可能需要，你联系他吧。”此时，立刻回想自己之前说的话，那些话就是销售线索。能够将这些话记录下来并积累起来，你就开始突破自己成长的上限了。
5．每天电话中有几次是自己没有说完，就被对方挂断的？要详细记录这个数字，这个数字能够鉴别你的销售表现是受到自己水平的局限，还是因为公司数据库的质量太差了，以免由于后者影响到你的信心。如果这个数字超过60%，公司给你的销售线索质量就太差了。如果你的同事也是这个数字，就应该向公司建议改进数据库的资料。
6．每天被客户拒绝的理由都有什么？这一项与第三项是类似的，积累客户的提问能够让你脱颖而出，同样，积累客户拒绝的理由，也可以让你从简单的工作中找到开启成功之门的钥匙。不怕少，就怕懒，如果每天记录一个的话，三个月也可以得到近100个了，这些拒绝的借口中包含了大量的成功突破口。如果你不会分析，不妨发给我，让我们为你找到成功的出路。
7．每天拨通的电话中男性占多少？这个数字能够揭示数据库资料的质量。在电话销售的统计数字中，男性的平均沟通时间比女性要短60%。如果男性的比例太多，那么要考虑推荐的产品是否是电子技术类，或是需要重大决策类的。请记录自己每天通话中男性客户的数量，这样就可以推测公司给你的数据库的质量情况。
8．每天有几次通话中客人会说“现在不方便”？这个数字的提高也能够证明你的销售水平的提高。在客户拒绝的借口中这个最好，因为这个借口没有对你关门，仅仅是时间不合适，说明你的销售介绍符合他的需求，或者是你的介绍打动了他，但是他个人的主见不够，可能在犹豫，所以才会用时间不方便为借口。如果这个数字提高到10%以上，说明你的销售水平已经处在中等以上了。
9．每天通话中，客户说的能够让你感兴趣的事情都有什么？电话销售人员最大的弱点，也是最常见的弱点，就是不会倾听。看似在电话上你一句我一句，其实，对方说的时候自己根本没有在听，想的就是我怎么反驳，我怎么说自己的话术。如果是这样，你根本就听不到客户话语中的任何有趣的事情。只要能够与客户对话超过5分钟，就应该能捕获一些有趣的话题、有意思的事情，如果你每天都能够积累一个这样的事情，其实你就在培养自己倾听的能力，记录到100个，你就开始对电话销售真正入门了，至少也能够真正开始与客户在交谈的时候建立关系，而不是简单的推销。
10．每天有几次客户问你的名字，并问你的电话号码？祝贺你，只要有一次，都是对你工作的肯定，一定要记录下来，并回忆这通电话中自己说了哪些内容，并找到打动对方对你感兴趣的原因。将这些原因收集起来，你就找到自己职业发展的突破口了。
每个人每天的工作无论是有趣，还是简单重复，其中都隐藏着能够让人脱颖而出的线索，都埋伏着机会。就看你是不是一个有心人，是不是能够找出大多数人遇到的发展上限，并通过分析，找到突破上限的线索、思路和方法。
从记录中寻求突破
电话销售不是一生的职业，但是通过电话销售这个工作，能够培养出让自己取得成功的良好的工作习惯。开始记录自己每天工作中以上10项内容，你可以得到三个方面的启发：
1．自己作为电话销售人员的销售倾向。比如，能否获得客户的认同、能否引发客户的兴趣。找到自己的风格是人生发展的重要关键点，认识自己，了解自己，才能够为自己的发展进行更好的规划。
2．找到让自己克服障碍的线索。比如，积累客户的疑问、积累客户拒绝的借口，并将积累的资料进行归类、整理，从中就可以得到更多的启发，在不断的积累并反思的过程中，自己的话术水平就会进一步提高。多数人每天的生活仅仅是完成既定的部分，不思考，不动脑，不反复琢磨和研究，这就构成了庸庸碌碌的芸芸众生，这就是平庸的一代又一代，而你通过认真的记录，就能够从细节小事中得到人生的大启发，就能够超越平庸成就非凡。
3．找到业绩发展的本质因素，并建立属于自己的自信。比如，业绩不好的原因，到底是自己的表现水平不高，还是数据库的问题。每天太多的拒绝会让人消极、低落、无精打采，不要因为别人的错误来惩罚自己。坚定信心是电话销售人员成功的一个前提，而坚定信心不能是盲目的，应该是有方法的，开始积累你的数字吧！
任何工作、任何职业的人都有自己工作的上限，而只有那些有心人，才有见微知著的本领。其实这些本领并不神奇，依靠的就是这样一句话：事无巨细，提笔就记。
雷锋的一生就建立在对微不足道的小事的记录上，1000多天中的小事成就了他伟大辉煌的一生。电话销售就是这样一个职业，通过对工作的计较、认真和投入，并落实所有细节，就可以得到深化，成就更高的境界。
你开始记录了吗？可以把你的记录发给我，让我来帮助你分析，帮助你养成习惯，我的邮箱是：yes4you@gmail.com。最后请牢记这句话：事无巨细，提笔就记！
（编辑：侯韶莹housy0116@126.com）
第七课教案 第5篇
第七课教案
Unit7 International food Teaching aims: Write about factual situations. Describe events or situations using multiple tenses. Express opinions, facts and common observations. Language focus: I like vegetables so I brought vegetable soup. I need some water or juice. I put in lots of chocolate and sugar. It’s delicious but it’s not healthy to eat too much sweet food. Tasks: Make a shopping list and write a recipe for a food based on personal choices . Listen and chant to practice talking about food. Step1: Pre-task stage Presentation 1. Bring in some food pictures including meat, vegetables, fruit, etc. that the students have already learned and also some pictures for the vocabulary in this unit. 2. Put the pictures on the board. Revise the food names with the class. 3. What’s your favourite food? I like hamburgers the best. I like vegetable soup. 4. Introduce the new vocabulary salt, sugar, sweet and sour. I like sweet food. I like spicy food. I like sour and sweet food. 5.Ask each other: How about you? I like… 6.Ask the students to collect some advertisements or articles about restaurants in newspapers and magazines. Ask them to find some restaurants that serve good food or are famous for a certain kind of food. Have the students talk about those restaurants in class. Homework: 1.Copy the new words and sentences. 2.Write down the restaurants you like the best. Step2: Presentation 1. Bring in four plastic boxes. Write vegetable soup, sweet and sour pork, fried rice and juice on separate paper strips. Put one paper stripe in each box. 2. Explain that you went to friends party yesterday and you brought something to eat. Choose a box and take out the paper strip saying. 3. Have four students come to the front of the class. Tell them that they went to a friend’s party and brought something to eat or drink. 4. Ask each student What did you bring? 5. Revise the conjunctions and, or, but, so with the class. Check if the students understand the difference between the words by asking them to make sentences like I like rice and vegetables. 6. Ask the students to read the dialogue below. Tell them to complete the dialogue using the correct conjunctions. 7. Ask the students to discuss what kinds of food and drink they like in groups three. Homework: 1.Copy the text. 2. Talk about the food and restaurants you like best. Step3: Chocolate 1. Ask the students if they like chocolate and where chocolate comes from. 2. Tell the students that chocolate is made from cocoa. Explain that cocoa is a brown powder made from cocoa beans. 3. Point to the pictures and ask the students to describe what is in each picture. Ask the students which foods have chocolate in them. 4. Let the students read the text silently and unaided the first time. 5. Let’s talk about what kinds of chocolate you like best in groups. 6. Tell the students to read the sentences and write T or F according to what they have read in the passage. 7. Check the answers with the students. Homework: 1.Copy the story. 2.Write something about the chocolate.
教案第七课 第6篇
第七课(36)页
教学目标：
一、掌握身体舒展训练形体：芭蕾手位
二、学习语音训练舌尖后音zh chi shi r
1、口才识字
2、绕口令学时事、晒人肉 教学难点:平翘舌音的掌握
教具准备：非洲鼓，音乐1.绕口令2.伴奏
三、少儿基础版教材第七单元
教学过程：
第一部分：身体舒展训练
今天我们首先要进行的就是形体训练，为什么要学习形体训练呢?练大家的形体，也就是气质，像我们学习主持，表演，朗诵等等都是要登台的，如果你在舞台上松松散散的，给观众的第一印象就不行，何来表演呢？所以这节课希望同学们踊跃一点，积极一点，能够在学习的过程中冲在最前边。表现好的可以得到奖励贴。
1、准备动作: 丁字步起踵,前脚掌着地,两腿并拢夹紧，臀部夹紧，立腰，两手叉腰。
2、一位：两臂放于体前，兰花指，放小腹前，两臂呈弧形，立肘。
3、二位：上臂带动小臂向上提至胸前处，肩最高，好像有一个球从肩膀顺着手臂滑落至指尖。
4、三位：在二位的基础上继续向上，之额头前。
5、四位：右臂保持不动，左臂下行至二位。
6、五位：左臂继续打开至体侧，眼神随着手动。
7、六七位同四五位相同。
8、收：双臂自然下垂，两脚同时落踵。
（整个动作要连贯，充满乐感）
9、下面跟着音乐练习一遍
同学们刚才的动作还是比较连贯的，注意在四位以后的动作眼神要跟上，下面我们一起来学习第二部分口才识字。第二部分： 语音训练
我们今天要学习的是舌尖后音，也叫翘舌音，读这些词语的时候要注意与平舌音的区分，发翘舌音的时候舌尖要顶住硬腭前部（把舌头翘起来）。下面我们一起来学习相关的词组。
鹤壁金话筒教师教案
1、师领读（老师读一遍，大家跟着老师一起读，注意口腔要打开，声音要洪亮）
2、训练学生大声读（下面老师考考大家的反应能力，读的声音和我相反：我大声你小声，我小声你大声）同学们的反应好快啊，但是有几个没有反应过来，整体来说表现都很棒，声音很响亮，每人奖励一面奖励帖，下面我们单独起立读词组，看谁的声音更响亮，发音最准确。
3、学生单独读词组（检查学生的发音，纠正平翘舌音）
我们练习词组的时候注意一定要把口腔打开，这样发出来的声音又亮又好听，在刚才的提问中声音响亮的同学有：
。奖励两面奖励贴。进步的同学有，奖励一面奖励帖，没有得到奖励贴的没关系，下面这个环节还有机会。
第三部分 绕口令
今天我们要学习的两则绕口令是：学时事和晒人肉，大家先自己试着读一读，注意发音要准确。
1、学生自由读
2、跟着节拍练习（下面我们跟着节奏来学习这两首绕口令）
3、打着鼓来学习（我们学习绕口令很多，我们以前也借助很多道具来学习绕口令(生:杯子,快板)如果让你把他当做一个节目到舞台上表演你会以什么方式呢，今天我们借助的道具是非洲鼓，下面我们一起来学习吧，全体盘腿坐到地上，双手放在凳子上，1、首先学习节奏 咚 哒
2、咚哒咚咚哒）
4、4人一组登台展示。
(接下来到了你们登台展示的时间了，四人一组跟着节奏来表演。)
总结：今天我们学习了形体训练，词组和绕口令，练习的时候要注意平翘舌音的区分，还有用非洲鼓表演绕口令，回家之后把今天学习的内容展示给家长，并请家长做出评价!