探索血液的奥秘三年级作文

探索血液的奥秘三年级作文（精选17篇）

探索血液的奥秘三年级作文 第1篇

探索血液的奥秘三年级作文

1月18日那天，天空下着蒙蒙细雨，我在记者叔叔阿姨的带领下，来到了太仓市水处理公司，看水厂的叔叔阿姨们献血。在献血车上，随着那一根细细的针管，插入一位叔叔的手臂，我的思维也随着记者阿姨的讲解，变成了一滴流淌的血液。

我是一滴鲜红的血滴，来自一位肤色黝黑，手臂有点小肌肉的叔叔的体内，每天叔叔都锻炼身体，我陪着他一起天镜湖边慢跑，一起在羽毛球场锻炼……所以我是健康的，散发着健康光泽的饱满的小血滴，要知道：如果体重，或者身体素质不达标，都是不能参加献血的。

今天，随着一根细细的针管插入叔叔的手臂，我被一个轻轻的力量吸进了血袋，跟很多我的小伙伴一起，进入了一个恒温箱，我也不知道接下来我会去哪儿，但是我知道是去一个需要帮助的人的身体，用我的健康，带给他们健康。

妈妈跟我说过，手术的病人需要输血，我没准会进入一个正在生小宝宝的妈妈的身体，在她生宝宝时，给她更多的勇气;我没准会进入一个癌症化疗患者的身体，在他最无助时，给他更多的健康;我没准会进入一个先天性心脏病小孩的身体，用我健硕的身体，在他手术时，给他更多的保障……

虽然我不清楚我会去哪儿，依旧静静得待在恒温的血袋里，但是我知道，我马上要变成一滴乐于助人的小血滴，去帮助更加需要帮助的人。

探索血液的奥秘三年级作文 第2篇

周末，我和朋友们在剥花生。

我们先剥花生把它里面的花生米放进盒子里。看谁最先剥完。我们在剥花生时，每个人心里都有不一样的。有的`着急，有的开心，有的胸有成竹。

李老师说：“易品柯第一个剥完，第二个市周晨妤……。”。然后我们在花生壳上画了一幅画，有的画心，有的画船，有的画小人，真是奇异无比。

花生壳不仅可以画画，还可以用来摆图案，有的用壳一个一个连起来摆成一棵树，有的用壳来当船，真是奇奇妙妙的作品。

生花生吃了可以防癌症，你说神不神奇。

熟花生最好用来招待客人，因为客人来你家，没吃的心里也会有点儿不开心。花生吃了有这么多的好处客人吃了心里会乐滋滋的，我们不能小看花生。它的好处说也说不完。

探索血液的奥秘三年级作文 第3篇

关键词：三年级作文,教学探索,想象空间

三年级的学生刚刚接触作文, 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次, 因此有很多学生便对作文心生畏惧。为了让学生爱上写作, 喜欢上作文, 我认为最好的方法就是给予学生想象的空间, 让学生能在作文的世界里遨游。

一、鼓励学生有多种想法

新课标对第二学段的习作要求中提到:能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。三年级的学生刚刚接触作文, 未免会想“我要怎么写?我这样写对不对?”脑海中会一直想着老师对大家的作文要求, 从而限制了自己的想法。殊不知老师对学生的作文要求只是一个大概范围而已, 并不是一定要学生遵从老师的要求、想法。因此, 在教学中不妨对学生多鼓励, 鼓励其发散思维, 写出自己的真实想法。

在一次以自我介绍为主题的习作课上, 我先让学生自行交流, 然后上台向其他同学介绍自己。刚开始, 学生说出的想法几乎和我给出的范文差不多, 都说自己有一双水汪汪的大眼睛、性格开朗活泼、很粗心马虎等, 千篇一律, 让人觉得毫无特色。于是我提醒同学们:“这世上只有一个‘我’, 这个‘我’是与众不同的。因此大家能不拘形式地写下一个真实的自己, 表现自己的新奇有趣就可以了。”接着一些学生就开始寻找自己的特点, 说说自己与众不同的地方了:有的说自己长得很特别, 扁扁的头像是火柴人, 自己很喜欢这样有特色的自己;有的说自己很自恋, 最喜欢唱歌给别人听, 是个名副其实的麦霸;还有的说自己不走寻常路, 别人写信给爸爸、妈妈, 他却喜欢写信给大树、小鸟, 尽管知道它们都收不到, 但是写起来却停不下笔……孩子们越说越有趣, 一个个生动活泼的形象就在我们的眼前。我还适时地肯定和鼓励他们继续说下去。在一个个有特色同学的引领下, 全班同学也逐渐放开自己想象的空间, 从自己的外表、喜好、性格、脾气、优点等方面介绍自己。那节课后, 学生的习作也有了一个质的飞跃。

二、肯定学生的想法, 树立写作信心

新课标中指出要让学生“乐于书面表达, 增强习作的自信心”。因此, 帮助他们树立写作信心很重要。一些学生很有想法, 但往往不够自信, 以至于不敢想象, 不敢下笔写作。为此, 我先让学生尽情发挥想象, 然后同学之间相互交流。

在一次童话作文课上, 我先让学生说说自己喜欢的童话故事, 并说明自己喜欢这篇童话故事的原因。然后再利用课间展示动画人物、动物等可爱形象, 激起学生的兴趣。然后请学生小组合作讨论、编撰故事。刚开始他们不敢动嘴说, 只是根据老师给的范例说了一些差不多内容的对话。于是我开始提示他们:“想象是没有正确答案的, 你想怎么想、怎么说都可以。只要你们的想和说都符合注意要求即可。”这时候学生兴奋起来了, 他们觉得没有“正确答案”的想象实在是太好了。他们开始围绕乐于助人、刻苦学习、孝敬老人等主题讨论起来。学生在合作交流中互相启发、互相补充, 想象思维得到充分引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

三、注重作文评讲课, 让学生积极参与, 激发思维的交流

从说到写, 最后, 也是最重要的是评讲作文———让学生了解自己的优点和不足。而在评讲阶段, 学生以学习主体的身份参与尤为重要。要给学生交流的空间, 激发他们的思维, 这样他们才能在以后的写作中更好地发挥自己的想象。

于是在评讲作文课上, 我常常让学生把自己写的作文读给同学们听。听完后, 同学们可以向作者提问, 作者也能就这些问题和大家展开讨论。还记得一次讨论上, 学生还为了童话习作中小狗为生病的狗妈妈偷药行为的对错讨论得热火朝天。而写这篇作文的学生还感到非常骄傲, 自己的作文引起了大家的讨论, 更加激起他的写作信心, 表示要更多地练习习作, 写出让大家都喜欢的作文。其他学生更是跃跃欲试, 想让自己的作文也能读给大家听。

这样的一个评讲课上, 学生作为一个主体积极地参与进来, 评讲课不再是老师一个人的独角戏。而在和同学们一起交流、评讲中, 学生能够知道自己的优点和不足, 同时也能向写得好的同学学习他们的优点。

探索自然的奥秘（三） 第4篇

（奇 奇）

奇异的贝加尔湖

在俄罗斯西伯利亚东南部，有一个全世界最大的淡水湖——贝加尔湖。在西伯利亚人眼中，贝加尔湖是一片神圣不可侵犯的“荣耀之海”。

贝加尔湖面积为3.15万平方千米，最深处达1620米，存贮的淡水占世界淡水总量的1/5。世界上的一些著名湖泊，水量几乎都是逐年减少，可它却在逐年增加。整个湖区以及附近一带生活着1200种动物，生长着600多种植物，其中2/3是地球上其他地方几乎没有的特种生物。有些生物只有在几万年甚至几亿年前的古老的地层里才能找到与之类似的化石。

除此之外，在贝加尔湖里还生长着种类繁多的生物群。英国研究员发现，一般湖泊深到二三百米时便少有生物。贝加尔湖却是特例，湖深处含氧丰富，生物种类奇多，甚至在1600米的底部仍可见到大量生物群。这可能是因为湖面强风吹袭，再加上每年大批沉入湖底的碎冰带来足够的溶氧，才使得湖底蕴藏生机。贝加尔湖内特有的底栖生物含量之丰也令人惊叹，欧洲湖泊像虾状的扁形虫总数只有11种，而贝加尔湖却高达335种之多。

为什么贝加尔湖拥有如此奇特的现象呢？学者萨匀基襄认为，贝加尔湖有类似海洋的一些自然条件。如贝加尔湖非常像海洋盆地，所以许多淡水动物的身上，产生了像海洋动物一样的标志。湖中的海洋生物到底从何而来呢？它们又是怎样进入湖中的呢？苏联的贝尔格院士等人认为，只有海豹和奥木尔鱼是真正的海洋生物，它们可能是从北冰洋沿着江河来到贝加尔湖的。

南极的不冻湖

南极是人迹罕至的冰雪世界，素有白色大陆之称。在南极，放眼望去，皑皑白雪、银光闪烁。这片1400万平方千米的土地，几乎完全被几百至几千米厚的坚冰所覆盖，零下五六十摄氏度的温度，使这里的一切都失去了活动，丧失了原有的功能。石油在这里像沥青似的凝固成黑色的固体，煤油在这里由于达不到燃点而变成了非燃物。然而，有趣的自然界却奇妙地向人们展示出它那魔术般的本领：在这极冷的世界里竟然奇迹般地存在着一个不冻湖。

科学家们所发现的这个不冻湖，面积为2500多平方千米，最深处达66米，湖底水温高达25℃，盐类含量为海水的6倍多。湖水遭到了极其严重的污染，并有间歇泉涌出水面。科学家们对这个湖的周围进行了考察，发现在它附近不存在类似于火山活动等地质现象。科学家们对于出现在这酷寒地带的不冻湖也感到莫名其妙。

1960年，日本学者分析测量资料后发现，该湖表面薄冰层下的水温为0℃左右。随着深度的增加，水温不断增高。16米深处，水温升至7.7℃。这个温度一直稳定地保持到40米深处。在40米以下，水温缓慢升高。至50米深处，水温升高的幅度突然加剧。

科学家提出这是气压和温度在特殊条件下交织在一起的结果。在3000多米冰层下，压力可达到278个大气压。在这样强大的压力下，大地所放出的热量比普通状态下所放出的热量多，而且冰在-2℃左右就会融化。另外，冰层还像个大地毯，防止了热量的散发，使得大地所放出的热量得以积存。这样在南极大陆的凹部就可以使大量的冰得以融化，变为湖水。

能驶火车的盐湖

察尔汗盐湖位于柴达木盆地，从青海省格尔木市市区出发，不用一小时就能到达。这里曾经是一个水域辽阔的大湖，后来气候干燥，湖面缩小，湖水含盐量增高，成了盐湖。原来的湖区成了干盐滩。残留下来的小湖，湖面上也结了一层厚厚的盐盖，就像冬天湖面上结的冰。放眼望去，整个湖面白茫茫一片，就像终年积雪。所谓“万丈盐桥”指的就是利用这种盐盖所修的公路。青藏公路有31千米的路段是修在察尔汗盐湖上的。事实上，青藏铁路有32千米的钢轨也架设在察尔汗盐湖上。所以来此观光，你就能看到火车和汽车在湖面上飞奔的壮美景观。

几十厘米厚的盐盖能承受得住满载货物的汽车和拖挂几十节车厢的火车的巨大压力吗？事实上，这种担心是多余的。因为30～50厘米厚的盐盖，每平方厘米面积上可以承受16千克的重压，换句话说，这种厚度的盐盖所能承受的压强大约为1600千帕斯卡，完全承受得了汽车和火车的碾轧。而且盐盖上的公路路面或铁路路基一旦受到损坏，修补起来非常简单，只要在路边的盐盖上打个洞舀出湖水浇在破损的地方，水一干，水中析出来的盐就会把坑洼处补平，既平坦又光滑。

风成湖

风成湖是因沙漠中沙丘间的洼地低于潜水面，由四周沙丘汇集洼地而形成。这类风成湖泊都是些不流动的死水湖，而且面积小，水浅而无出口，湖形亦多变，常是冬春积水，夏季干涸或成为草地。风成湖由于其变幻莫测，常被称为神出鬼没的湖泊。例如，非洲的摩纳哥柯萨培卡沙漠的东部高地上有一个“鬼湖”，变幻莫测。晚上，明明是水深几百米的大湖，一旦天亮后，不仅湖水消失，而且还会变成百米高的大沙丘。其实，不是鬼在作怪，而是地下可能有一条巨大的伏流，有时（一般在晚上）地层变动，地下大河（伏流）便涌溢上来，成了大湖。有时（一般在白天）刮起大风沙时，风沙又把它填满而形成沙丘，湖则消失了。

蓝天的奥秘三年级暑假作文 第5篇

夏天，太阳火辣辣地炙烤着大地，小花小草都无精打采地耷拉着脑袋，但天空好像被烤得更加蓝，更加神采奕奕了。这激起了我的一个思考：空气是无色、无味、透明的，可天空为什么会这么蓝呢?蓝色难道是被谁染上去的?

我赶紧跑去问我的“万事通”妈妈，妈妈笑着说：“这个我也不知道呀，你还是上网去查一查吧。”于是我立刻上网,寻找起答案来。这可真是“不查不知道，一查吓一跳”啊!原来天空的蓝色真的是被“染”上去的，是被太阳公公“染”上去的.。

太阳公公有六桶颜料，他想要把地球上的大气层染得更加美丽,他先把红色染了上去,但红色却调皮地穿过了大气层。太阳公公又把橙色、黄色、绿色染了上去，但它们也穿过了大气层。太阳只好把蓝色染了上去，蓝色可是个乖宝宝，它安安静静地停留在大气层上。大气层热情地对它说：“外面可冷了，你躲进我的被窝里来吧。”于是，蓝色就慢慢地钻进了大气层里。大气层一下子就变成了蓝色。

太阳黑面具的奥秘三年级作文 第6篇

你见过日食吗?我就见过一次。

上次，我在草地上玩，听说那天有日食，我和妈妈都拿出了墨镜，妈妈说：“注意看太阳，它马上就要戴上“黑面具”了!”突然，太阳光不是很强了，好象被什么东西遮住了。我不知道是为什么，我就问妈妈“为什么会日食呢?”妈妈说：“你自己动一下脑筋，自己想出来。”

太阳为什么会戴上“黑面具”呢?回到家我想：太阳是被一个东西遮住的，什么东西能遮住太阳这么大的宇宙行星呢?我一直在想这个问题，到了晚上，我看了一下月亮，难道是月亮把太阳遮住了吗?我想了一下，日食时，是一个像月亮的圆形物遮住太阳的，于是，我就给妈妈说：“妈妈，一定是月亮把太阳遮住的。”妈妈说：“对，就是月亮遮住太阳的。”我问妈妈：“隔多少时间一次日食呢?”“大约十年以上吧!”妈妈说，我十分惊讶。

探索大自然的奥秘六年级作文 第7篇

大自然还有无限的奥秘，等待我们去探索，但在大自然中学会生存，是人类要学的最重要一课。

前几年，我和小伙伴去尼山露营。不过这一次与往常不同，我们要自己找食物。这可犯了难，找不到食物可是要饿肚子了。我们下到河滩上，看到有一处大水洼，还有几处小水洼，隐隐约约地看到鱼在翻腾，在跳跃。太好了!机会就在眼前。浅滩上还有一些泥鳅钻来钻去，身上非常滑，抓住它们可是困难重重。我们只好用石头堵。费了九牛二虎之力终于收获了几条泥鳅。看到大坑里还有些大鱼，我们兴致大发，要捕获他们，可谈何容易。家长们教给我们用大石头向水坑里砸，用石头溅起的振波把鱼震晕，这样就好逮鱼了，好办法!我们连续不断地扔了好多石头，总算有了成果，捕获了几条十厘米长的小鱼，不错，继续努力!

我们目不转睛地盯着水面，只要有鱼来，石头就会准确无误的砸过去。可收获甚微。我们继续搜索，我发现了一个深水潭，里面竟然有两条大黑鱼，狡猾的家伙!不细看还真发现不了呢?我们用石头发起攻击，它们张开一口锋利的`牙齿，好像在说，“想逮我们，让你们没好果子吃。”那锋利的牙齿让人毛骨悚然。我们有些害怕了。可不逮鱼就没饭吃。我和另外一个伙伴前后夹击，一步步地包围，又有伙伴们加入了。我们把两条黑鱼围了个水泄不通。可虽然这样，我们仍不肯下手，怕它咬人。我在等待时机。机会来了，我眼疾手快，一伸手就抓住了。可它的皮肤像丝绸一样滑，又特别沉，竟然让它逃之夭夭。我们再接再厉，步步紧逼，让它无路可逃，终于成功了!第二条也不是善茬，像个机灵鬼，有任何一点动静，它就会溜走。我们逐步缩小它的活动范围，把这个家伙成功捕获。

我们吃上了鱼肉大餐，而且味道很鲜美。这次，我们学了怎样在生活中找到食物，找到了捕鱼的方法，我们学会了生存!

探索血液的奥秘三年级作文 第8篇

关键词：语文,阅读,指向写作

2011年,笔者参加区里的赛课,第一次上“指向写作”的阅读课,苏教版五年级上册的《水》。

笔者选择了两个指向写作的内容 :学习“以乐写苦”的手法,感悟“特写镜头”的魅力。后者为重点,分三步 :第一步,计时读第五自然段,引出特写镜头 ;第二步,思考交流,作者怎样将四五秒的瞬间,变成要读四五十秒的文字 ;第三步,去掉第五自然段,朗读四、六自然段,感受文字,从而领悟特写镜头的魅力。

《水》,作者写缺水生活洗澡的不易。下雨时,用雨水洗澡 ;炎热时,母亲用一勺水为四兄弟“洗澡”。内容上,缺水的厉害,学生一读就明白。学生不知道的是,写法上,“以乐写苦”和“慢镜头”。一味纠缠在“缺水”上,纠缠在学生能读懂的内容上,学生的进步是甚微的。

借班上课,调动课堂气氛,我不太擅长。那节课上,似乎不用去调动学生,教学内容本身激发了学生的学习兴趣。引导学生概括两件事,点出“以乐写苦”的写法,举“以声写静”的例子,学生十分活跃,一个个抢着发言,有的说,用写字的沙沙声写教室的安静 ;有的说,用蛙声写农村夏雨的宁静 ;有的说,用偶尔被积雪压断的树枝的“咯吱”声,写山村雪夜的静……

教第五自然段,我借学生的手表,给朗读计时,全班都读得很卖力,没有一个走神 ;交流也很顺利,中间穿插反复朗读、背诵,学生不反感,始终精神饱满,我能充分感受到他们发现语言表达奥秘时的兴奋。

当天,7位老师都上同一篇课文。笔者的课在中间,前面已有几位老师上过。到了后面,评委往往能根据你的一句话,猜出下一步教学环节。参加过几次赛课,课前总战战兢兢,没有底气。这次,没有了过去的慌乱,“指向写作”的阅读教学设计,显然与其他赛课选手的截然不同,与评委们过去听到的课,也截然不同。

看着学生带着学习的成就感走出教室,看着评委老师脸上的微笑,我知道这堂课是成功的,“指向写作”的阅读课是成功的。后来得知,这堂课获得了很高的分数。

工作10多年,怎么教语文,一直没弄明白。直到在管老师的指导下,上了《水》后,我一下子找到了方向,“指向写作”的阅读教学,教得自得其乐。

《第一朵杏花》,笔者教“用一件事写人的一个特点”,教提示语的写法 ;《燕子》,教“外形描写”抓特点,“外形”要与后文关联 ;《苹果里的五角星》,教“作文大于故事”的结尾方式……

过去上阅读课,理解来,理解去,也没理解出什么名堂。一篇课文折腾了两节课,浪费自己,也浪费学生。“指向写作”的阅读课,让我在学生面前有了专业的勇气,学生时常收获教辅书上所没有的信息,自然也更投入。

“要用教材教,不要教教材”,这话听得多了。正如它绕口令似的表达,实践起来,让人摸不着头脑。名师、骨干老师的课,听了不少,也没找到“用教材教”的感觉。以内容理解为终极目标的阅读,怎么都无法把“教材”上成“例子”。沿着“指向写作”的方向看教材,终于有了“教材无非是个例子”的真切感受。阅读课上,我不是在教“人人看得见”的“内容”,也不只教“有心人”便能得知的“含义”,我走向了无法破解的“形式的秘密”。

“阅读”与“作文”,同属“语文”,同一个语文老师教授,遗憾的是,多数老师,包括过去的我,两者像不搭话的邻居,近在咫尺,远在天边。正如此,才出现了语文课,由两位语文老师分担,一个教阅读、一个教作文的现象。从没见数学课,由两个数学老师教,一个教计算,一个教应用的 ;也没见英语课,分成“口语”和“笔试”,两个英语老师分开教。“指向写作”的阅读课,“阅读”与“作文”从此骨肉相连、密不可分。

《推敲》快结束,我考学生“推敲”文字的本领。文中“接着,贾岛就把自己写诗的事告诉了韩愈,并说自己正在犹豫不决,不知道是用‘推’好,还是用‘敲’好。”一句,可否改为 :

贾岛说 :“昨天,我去郊外拜访朋友李凝,沿着山路找了很久,才摸到李凝的家。这时夜深人静,月光皎洁。敲门声惊醒了书上沉睡的小鸟。不巧,李凝不在家,我就把一首《题李凝幽居》留了下来。今天我返回长安,半路上想起诗中的‘鸟宿池边树,僧推月下门’不知用‘推’好,还是用‘敲’好。”

学生纷纷举手说“不好”。贾岛当时是不是这么跟韩愈说的?学生说“是”。那为什么不照实写呢?“和前面的重复了。”连学习基础不怎么好的张载洋,也看出了问题所在。我对学生说,这种明显的重复病,在你们的作文里经常有啊。我出示了几个内心想法和说话内容重复的句子,又出示王欣的习作——他的习作跟《推敲》的写法恰恰相反,开头写早晨起床,他如何不小心把钥匙和手表弄到床和墙的夹缝里,后来和父母交谈,又把钥匙和手表掉到夹缝里的情形,原原本本地说了一遍。教材和学生习作的完美结合,学生对“重复病”的印象极其深刻。

教法的改变,带来学法的改变。过去让生质疑,总问些字、词、句的意思,现在也由内容理解转向了表达奥秘。

初读《第一次抱母亲》,就有学生迫不及待地问 :“老师,你说写作文不要犯‘说’病,为什么这篇课文里,很多说话句的提示语都是简单的‘某某说’?”这个问题,在我的意料之中,本学期的作文训练重点是“说话句”,最近正好在训练写具体、写生动提示语。

笔者出示了第二自然段,请学生修改提示语。学生给提示语加上了人物的动作、表情,一读,变味了,直说别扭、啰嗦。我小结道 :这里的说话句,重点在说话的内容,不在提示语,所以作者用了最简洁的提示语。我又让学生找一找,这篇文中,写得比较生动的提示语,学生一眼就发现了这一句 :

护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我 :“把大妈放上去吧,轻一点。”

“这一处的提示语为什么写得特别细?你从提示语中读出了什么?”学生思考了好一会,谢安南答道 :“护士听了我的话,对母亲产生了敬佩之情,这种感情藏在她的动作和语言里。”我点点头,提示语什么时候简洁,什么时候具体,是有讲究的,要琢磨的。

五年级的《变色龙》,细心的学生发现,课文有四处说话句没有提示语。提示语,一般是在联系上下文知道这句话是谁说的情况下,才能省略,但这四句话,联系上下文并不能知道是谁说的。

教室里安静了几十秒,汪金诺举手发言 :“这四句说话句,是谁说的并不重要,所以作者没有写。”

真是个聪明的女孩,一下就找到了问题的关键。那么,这四个说话句在文中有什么特殊作用?受汪金诺启发,张蕾马上反应过来 :“它们有引出下文的作用。”张简也明白过来了 :“是这几个说话句把文章串起来的!”

《变色龙》教过几次了,从没有学生问过,说话句为什么没有提示语,老师也没有去研究过这四个说话句的作用,今天跟大家一起学习,第一次发现这篇文章的构思如此地巧妙。

学生关注了文章的表达,提出的问题往往不在你的设想之中。《理想的风筝》,夏雨站起来问 :“为什么文章的第一自然段,只有五个字‘春天又到了’,而不是跟第二节连在一起?”这个问题我把问倒了。

有学生说,这样分节,朗读时,思念的味道更浓。我表示赞同后,草草收场了。事后,向管老师请教,才明白 :这样分,还有段落的美感,一、二自然段合起来,开头太长、太重了。

“指向写作”的阅读课,还改变了学生看课外书的方式。一次,孙俊杰捧着一本《查理九世》跑到我面前,说 :“老师,这本书里的说话句真好,提示语的几种形式交叉使用,而且没有犯‘说’病。还有,心理描写也写得好……”

去年,区骨干教师讲学团活动,我上了一堂“指向写作”的阅读课——《钱学森》。

围绕“说话句”,设计了三个环节 :(1)找出并朗读钱学森的两个说话句,交流第三节中钱学森可能说的话,明白写说话句要有选择,选择的标准是文章的中心。(2)引导学生读明白,第二节是围绕钱学森说的第一句话来写的,第四节前面的内容,都是为后面钱学森要“说的话”服务的,从而发现整篇文章就是围绕这两个说话句组织材料了。(3)理解讨论美国高级将领的话,起反衬作用的配角的话,也要写。理清了这三个层次,也解决了“理解”和“写作”的融合,因为完成“说话句”三个层次的教学,必定建立在内容理解的基础上。这样的教学,受到了听课老师的好评,课的实录也发表在《小学语文教师》上。

这堂课最初设计了三个“指向写作”的内容 :知道写说话句,要有选择 ;学习倒叙,感悟特写镜头的表达效果 ;明白“一篇文”和“一本书”的区别,推荐阅读《钱学森传》。试上时,管老师工作室的同仁指出,一堂课,安排三个“指向写作”的内容,太多了。一篇文章,蕴含的写作知识点有很多,教多少,教什么,要学会取舍,不能贪多。

探索血液的奥秘三年级作文 第9篇

每个人都有自己的理想，更希望它可以梦想成真，而我也不例外。我的理想是长大后可以当一名宇航员，去探索宇宙的神奇和奥秘。

尤里.加加林，是1961年4月12日，乘苏联东方一号飞船升入了太空，他代表了人类首次进入了太空。我多么想问问他：宇宙是生么样子的?那里美吗?出舱后是什么感觉......从小，我就对奇妙的宇宙有着好奇之心。每天晚上，看着天上的明月，瞧着那数不尽亮晶晶的星星，我就在想，宇宙到底是个什么样的?它一定很美吧!我做了一个梦，梦见我成为了一名宇航员，穿上了航天服，坐上飞船，飞向了太空，当我漫步在太空时，四周一片寂静，一闪一闪的星星在我眼前闪烁，他们似万盏灯火，把太空照地明亮起来，真美啊!我陶醉了，在这迷人的太空中，任由自己飘飘悠悠的飞着......

成为一名航天,这个理想不是想做就能做的，需要自己的.付出和努力。所以，我每天都在努力着：上课认真听讲，学习课外知识，多阅读书籍，一步一步地向着理想迈近。

探索血液的奥秘三年级作文 第10篇

今天是教师节，我想起下午要上一节百字新事的课，我自己得给学生示范说一些百字新事。我绞尽脑汁想呀想，突然，一件发生在十多年前的小事浮现在眼前，我一拍脑袋，自言自语地说：“有了！”

那是我读小学三年级的时候，当时正好是要过教师节了。老师给我们一幅图片让我们写作文，图片上面画着一个小女孩捧着一束花来到老师的窗前。我拿着作文本，坐在书桌上冥思苦想，就是不知如何动笔。这时，我哥哥的朋友小金来我家串门，小金哥读高中了，成绩很好，我仿佛看见了一根救命稻草，赶忙叫住了他，教我写作文。小金哥很爽快地答应了，他给我的作文起了个标题：教师——民族魂。我当时并不理解“民族魂”的意思，但心想：这么高深的字眼老师一定会给我高分的。就在小金哥的指导下，我完成了我有史以来最长的一片作文。第二天，我高高兴兴地把作文交给了老师。

果然不出所料，结果我的作文得了满分，老师还在全班同学面前读了我的作文。我当时心里既兴奋又有些发虚。兴奋的是这是我的作文第一次得满分，心虚的是这不是我真正的水平。但为了以后不丢脸，让老师发现我的作文的确写得很棒，我拼命地看书，记好词好句，上课认真听讲……功夫不负有心人，我的语文在以后一直都是班级前几名。而现在的我，也成了作文老师。

大自然的奥秘作文300字三年级 第11篇

蚂蚁们一步步整齐地向高处爬着，我在它们中间放了一点点吃剩的饼干碎，却让我没没想到是它们居然绕过了这几颗细小的饼干。咦，这是为什么呢？我心想：为什么蚂蚁不把饼干碎搬走，反而绕过了饼干，平常它应该是直接搬回它们的家。

我带着这个疑问，向网络这个无所不知的“老师”请教。最后查找到了原因，因为天快要下雨时，蚂蚁巢位置低，很容易被水淹没，如果不搬到高处，蚂蚁们将会受到生命危险，食物、蚁弹什么都有可能被雨水冲走的。另外我还发现，蚂蚁们并不是用嘴来交流的，而是用一种特殊的方法交流，就是用触角交流，只要蚂蚁的触角轻轻的碰一下，就能够把所有的信息给其他的小蚂蚁，叫它们搬食物等等……

探索血液的奥秘三年级作文 第12篇

一、不断创设情景, 激发习作兴趣

在小学习作教学中, 我们不难发现:不少学生把习作视为长途, 练习时, 总把它拖到最后才做。为了激发小学生的习作兴趣, 可创设情景, 让学生写不拘形式的短文。如对一些能进行直观教学的文章, 我都尽可能地展现实物, 让学生仔细观察, 抓住特征, 有的放矢地帮助学生完成习作任务。例如指导学生写一种蔬菜, 我把茄子切成两半, 让每位学生仔细观察, 去瞧、摸、闻, 然后问:看到了什么?从色、形、态等方面一一进行点拨, 有的学生说特别爱茄子紫色的颜色, 有的学生说喜欢茄子的形状, 等等。学生观察细致, 做到了言之有物。

二、引导学生回忆画面写具体

引导学生回忆画面对习作有特殊的意义。市场上的优秀作文书层出不穷, 学生在习作时, 常常利用作文书的内容投机取巧, 试图走捷径, 习作中写空话、套话, 套作文, 或者是把别人的习作东拼西凑组成一篇文章。作文失去了最初的意义:表达真情实感, 反映真实生活。这样的作文, 缺乏自己个性的东西, 读来索然无味。因此, 鼓励学生说真话、写真事应该成为习作指导的主要思想。而引导学生回忆画面能有效杜绝学生在习作时胡编乱造, 因为真实的事件是回忆的基础, 而习作便是把这种回忆通过语言再现。在一次描写动物的习作中, 班上有位同学以“我家的小黑”为题写了一篇作文, 这篇作文有两处关键的内容写不具体。 (1) “我一回到家, 我家的小黑就非常高兴。” (2) “如果有生人来, 小黑就一直叫。”我就提了几个问题启发他回忆当时的情景:看到你回家, 小黑有什么举动?你从哪里感受到小黑的高兴?如果有生人来, 小黑除了“叫”还有什么表现?这位同学想了一下, 兴奋地对我说:“每一次, 我刚到我家的门口, 小黑一听到我的自行车的铃声, 就飞快地跑出来, 用它的嘴蹭我的脚, 我得小心翼翼地走, 不然就会踩到它。小黑还会哼哼地叫着。”师:“听到它的叫声你有什么感受?”生:“我觉得它很委屈, 好像在说:‘我的小主人, 你怎么到现在才回来?我在家很寂寞。’”师:“你再仔细回想一下, 生人来你家时的具体细节是什么?”这位学生饶有兴趣地对我说:“小黑一叫, 那个人就会骂它:‘你这条死狗。’小黑好像察觉到这个人可能是爸爸的朋友, 便跟着生人进了屋, 看到爸爸跟他交谈, 小黑才放心地离开。”因为学生写的是真实的事, 所以他能畅所欲言, 经过这一番回忆, 学生笔下的狗就活灵活现地表现出来。

在引导学生回忆画面的同时, 还要注意引导学生抓住自己体会最深的一点来写。因为, 如果在回忆的同时, 把事情事无巨细地写下来, 难免会写成记流水账式的作文, 作文的主题就很难突出。因此, 要让学生像一个摄影师一样, 当他把画面拍摄完成之后还要进行一道工序:对画面进行剪切, 保留有价值的, 而对于没有用的, 或者无关紧要的内容就要把它删除。写作也是如此, 对于关键的内容要不惜笔墨, 尽情渲染;而对于无关紧要的内容则要轻描淡写, 一笔带过, 甚至只字不提。学生的习作之所以会写成记流水账式的, 主要是因为, 有些学生在写作文时, 想一段, 写一段, 抱着摸着石头过河的心态。“哪些内容是重要的?哪些内容是次要的?作文要表现的主题是什么?”这些问题在动笔之前, 在头脑中就应该有一个清楚的思路。而培养学生写写作提纲的能力, 能使学生明确自己的习作目标, 写出来的文章便会更加有条理, 重点更突出。

三、写出五官感受

“不知道从何入手”这个问题是许多学生认为习作难的主要原因。其实写出五官的感受, 能帮助学生把作文写丰富。五官是接收外界信息的主要途径。如果习作时能从“写出五官感受”入手进行习作, 学生就会觉得有内容可写, 写出来的文章内容更丰富, 语言更具体。以“寻找秋天”题我让学生写一次小练笔。多数学生看到这个题目时, 感到很茫然, 不知道写什么好?我就让学生自己到野外去感受一下秋天, 并把你眼睛看到的, 鼻子闻到的, 耳朵听到的, 嘴巴尝到的, 或者皮肤接触到的, 心里感受到的写下来就可以了。经老师这一启发, 先前感到茫然的同学也茅塞顿开。学生按老师的要求去做了, 写出的“秋天”内容丰富多彩。在学生的作文里, 有描写泥土的芳香, 金黄的秋景, 农民收割稻谷的声音, 秋叶像蝴蝶在风中飞舞的样子……在学生的眼里, 有的人认为秋天是萧条的, 有的人认为秋天是喜悦的, 有的人认为秋天是硕果累累的……由于每个人都有自己独特的五官感受, 写出来的作文也各有各的味道。

众所周知, 融洽的师生关系是教学成绩的保障, 因此, 在小学习作教学中, 我们要不断激发小学生的习作兴趣, 坚持以教师为主导, 学生为主体的方针, 同心协力, 努力拼搏, 力争在小学生的习作的指导上有大的突破。

摘要：本人长期从事农村小学语文教学, 总认为:习作是语文这门学科作为工具性的体现, 然而, 习作却让很多学生感到头疼。究其原因, 最根本的就是没有激发小学生的习作兴趣, 因此写出的文章总是“写不具体”。这些文章都有一个特点:泛泛而言、言之无物、语言缺乏可感性。在小学习作教学中, 我们要不断激发小学生的习作兴趣, 创设情景, 致力引导学生回忆画面, 写出当时的五官感受是指导学生习作写具体的有效的方法, 从而让小学生写出好的文章。

探索血液的奥秘三年级作文 第13篇

有一次，我在家里休息，我突然想起了一个疑问，就问哥哥：“如果把鲜鸡蛋放入盐水里会发生什么情?”当时我们都没有统一的意见，就想通过做实验来寻找正确答案。

因为这个实验做起来很简单，所以我们说干就干，我和哥哥先准备了两个鲜鸡蛋和半大杯水，再把鸡蛋放进杯子里。只见鸡蛋一下子沉入杯底。然后，我往杯子里慢慢加盐，并小心翼翼地搅拌，让盐在水中迅速溶化，同时，我们仔细地盯着水杯中的鸡蛋，希望能产生什么现象，我搅着搅着，忽然发现鸡蛋离开了杯底，可过了一会儿，鸡蛋又沉下去了，我问哥哥这是怎么一回事。哥哥说：“可能是盐少了吧”。我和哥哥继续加盐，盐都快用掉半袋了，可还不见鸡蛋浮在水面上。椭圆的鸡蛋像一个调皮的孩子不听使唤忽上忽下。我又在杯子里加了一些盐，真是太不可思议了，调皮的鸡蛋终于肯露出它那椭圆的半个身子来。

纸船中的小奥秘三年级作文 第14篇

一个风和日丽的下午，我正在洗手，洗着，洗着，竞不知不觉地玩起水来，纸船中的小奥秘作文。这时，我的脑海中忽然闪现出一个念头，如果我折一条小纸船放在水里，它会不会沉下去呢?

说干就干，于是我立刻兴致勃勃地折了一条纸船放在水里，纸船竞然没有沉下去。我转念一想：“如果给它增加一些阻力，那会沉下去吗?想到这，我立即行动起来，首先我对着小船用嘴使劲地吹风，并拼命地拍打水面，最后还用手按住小船往水里压，小船沉下去但又马上浮上来了。不论怎样，它始终浮在水面上。霎时间，我的心里涌出了无数个问号，急忙跑去问妈妈：“为什么小船不会沉下去?我还对着它吹风，起浪，甚至还用手去按它，可它还是不会沉下去?”

妈妈听了我这番话后，笑着说：“那是因为水有浮力，当浮力大于重力时，它就会浮在水面了。一艘客船在海上航行，如果没有水的浮力，大船就不能在海上航行，那就要沉入海底啦!”

探索血液的奥秘三年级作文 第15篇

人们都准备就绪，而飞船只有四艘，怎么办?于是，计划先让我们这些小学生上去体验一下，再去接其他人也不迟。我们个个都高兴不已，高喊“万岁”，拥抱在一起。所有人员上船后，飞船在大家的期待与激励中就要出发了，我最后看了一眼我们一直生活的地方，深吸一口气，又去看夜空中的月球，在心里说：再见了，地球!再见了，忙碌、繁重、尘土飞扬的生活!

“准备就绪!”

“十、九、八、七、六……”

“三、二、一!出发!”

随着一声巨大的轰鸣和人们的祝福，扬起一阵尘土与浓烟后，飞船像一条巨龙冲上了太空。我的激动难以抑制，面对如此壮观的场面，我满手是汗，紧张地望着渐渐变大的气球。

经过将近二十个小时的折腾，飞船总算到达了月球，我们缓缓地走出了舱门，本以为是个神话般的世界，但却被眼前的景象愣住了：没有美若天仙的嫦娥，没有坚持伐桂的吴刚，更没有金碧辉煌的广寒宫……只有一片荒芜，一片死寂，一片渺茫，到处坑坑洼洼，一片银灰。

虽然我们很失望，但我们仍坚持寻觅，下定决心要找到我们心中那个神话……因为那时正值下午，月球表层温度急骤上升，于是我们连忙换上特制的隔热服，不得不在这套衣服的约束下进行寻找工作。太阳照射下的我们就像热锅上的蚂蚁，急得团团转。再加上月球上引力小的问题，我们飘浮在空中，如同浮尘一般，不觉有些多余。而月球的表面积很小，我们无法有足够的空间，只好相互排斥呵斥，景象十分混乱。这时，我们才真实意识到地球自由的生活有多可贵，这个家园有多重要。

马上就要到一年一度的环保日了，我比谁都重视这个节日，因为我真切体会了地球是我们唯一的家园。虽然生活一如既往、枯燥乏味，但总比没有自由、茫然的生活要好得多。

探索血液的奥秘三年级作文 第16篇

关注前沿科学, 探寻宇宙规律

现年54岁的彭宏钟多年来一直致力于宇宙物质系统的转换规律研究, 取得了突出成就。著述有《宇宙宏微论》、《宇宙生命运动学》、《星球生命运动学》、《黑洞生命运动学》、《扩大需求塑, 塑造劳动战略策》, 引起北京相对论研究会、中国创造学会等社会各界的广泛关注。应邀参加国内各种学术交流活动, 分别在“上海田林科学沙龙”例会、“北京相对论研究会第七届年会暨成立十周年学术报告会”、“北相研究会首届高端国际论坛”、“第五届全国民间科技发展研讨会暨时空与光物理讨论会”等会议中提出了自己独特的观点, 引起国内外科技专家学者的充分肯定和广泛关注。2013年9月他关于《扩大需求塑造劳动战略策之三——城市市政工程一体化》的建议被国务院《关于加强城市基础建设的意见》采纳。

他所著的《宇宙宏微论》把中国古典的朴素唯物主义自然哲学观的“元气论”与当今西方盛行的古希腊罗马时代唯物主义哲学的“原子论”有机的结合起来, 引入“微观粒子物质系统”和“宏观元素物质系统”概念来解读宇宙物质系统的转换运动变化。

《宇宙宏微论》首先提出了宇宙物质系统是由微观粒子物质系统和宏观元素物质系统所构成。其次, 确立了宇宙物质系统的运动转换规律以及相应定则、定理、定律。宇宙物质系统的演化运动规律将遵循“物质系统螺旋运动转换定则”, 这是物质转换运动变化最基本准则。最后, 解读了宇宙万象的自然现象以及我国古典哲学之精华产物。

解读宇宙万象的自然现象, 包括宇宙之间物质系统的相互循环运动;“星球生命体”物质系统的转换规律, 创作了《星球生命运动学》;“黑洞生命体”物质系统的转换规律, 创作了《黑洞生命运动学》;“彗星生命体”物质系统的转换规律, 创作了《彗星生命运动学》。《宇宙宏微论》仍在不断的探索和完善之中, 对我国的宇宙物质系统转换规律研究有着非常高的参考价值。

潜心探索, 揭秘煤炭成因

自从发现煤炭以来, 科学家提出了煤炭是由原始森林被地壳运动置入地下经过漫长的演化而来, 而彭宏钟却对此提出质疑。2013年11月, 他被第十届中国科学家论坛邀请为VIP嘉宾, 被评为“科技典范、创新楷模”风云人物。并在该论坛作了题为《煤炭的成因机制探索》学术报告, 该论文经专家评定, 荣获优秀论文三等奖。论文中提出了崭新的“煤炭是由星球体的物质系统转换而来的一种碳氢化合物 (石油) 的蜕变而来”的理论。同时提出了“气体、水和石油以及所有矿藏 (元素物质化合物) 都是来自地球内部”的理论, 该理论为将来矿物的探寻方向提供了依据。

该论文首先对煤炭的形成过程提出了质疑, 并阐述了相关科学依据。然后, 根据《星球生命运动学》的“物质系统转换规律”理论推断出煤炭是由星球体的物质系统转换而来的一种碳氢化合物 (石油) 蜕变而来的, 并详细介绍了石油蜕化演变成煤炭的整个过程。同时提出油、气、煤是具有相关性的, 一般油田区一定有天然气, 油田的边缘一般有富有煤田, 煤中有油的痕迹也是屡见不鲜的, 这都是不争的事实。

彭宏钟在论文中提出气体、水和石油以及所有矿藏都是来自地球内部。在我国连云港“大陆科学钻探”所取得钻探成果中, 发现异常的地下特殊流 (气) 体。从476米开始, 发现了多种气体。在地下11500米, 发现了淡水、矿化水、结晶水以及多种气体, 有的钻孔深部还发现了石油。这一发现推翻了现在的地壳结构理论中的地壳、地幔、地核等结构理论, 为彭宏钟提出的理论提供了最有力的证据。

积极探索, 创建宏微科博园

为实现中华民族的伟大复兴和崛起, 彭宏钟在第十届中国科学家论坛论坛举行的“成果转化与对接洽谈分会”上推介了宏微科博园、“市政工程一体化”与“城市履带式交通”项目, 产生极大的轰动效益, 被誉为本论坛“最具创新的项目”, 受到各界专家学者的充分肯定和广泛关注。

目前正在长沙运作的宏微博览园是为在21世纪寻求宇宙宏微物质的统一规律, 揭示宇宙物质系统的转换规律创立的最新基础性理论, 由一大批国内外科学探索、研究爱好者聚集一起, 建立的一个集智发、科普、科研、实验、意识研究、文化研究等于一身的高科技文化产业园。

该项目以为各种非主流探索者、研究者提供一个科学探索、研究、实验和科学求证的平台为宗旨。同时, 向社会各阶层, 尤其是对青年学子们进行科普常识教育, 向他们更加完整的介绍各学科的科学简史、学术观点和流派, 为进一步探索宇宙的宏微世界、认识宇宙宏微物质的真谛而营造一个学术交流和科学求证的良好环境, 为中华引领、实现最新前沿科学——成就颠覆性理论成果而建造的基地。

该项目设有二十个场馆、实验室和活动中心, 包括由探索君以及由探索君与合作者共同主持的:宏观元素理化实验室, 用于探索宏观元素物质转换规律, 开发稀缺元素, 为粒子转换利用提供新的材料;微观粒子物质试验室, 用于探索微观粒子物质系统转换规律, 建立“粒子序列周期”模型等;海洋研究实验室, 用于探索海洋运动以及海洋生物圈等;宇航研究馆, 用于探索宇宙航行技术, 模拟太空环境等;力学实验室, 用于探索引力和斥力的实质成因机制和原理等;粒子对撞机实验室和粒子变速器实验室, 用于研究微观粒子物质系统;高速分离器实验室, 用于研究宏观元素物质分离技术;空间探测实验室, 用于探测日、地、月三星自转、公转速率变异与地球大气运动的关联度研究等;生物生命馆, 用于探索CHO群落生命科学、生物医疗技术等;人文馆, 用于探索人类起源、未来人类发展趋势等。

探索血液的奥秘三年级作文 第17篇

随着科技的不断发展，人们对月球的兴趣也高得不能再高了。现在的月球，已经和地球一模一样了，我先给你介绍介绍吧。

未来的月球有很多云彩，这些云彩上有各种各样的楼房。也许你会问，这样怎么上去住呀？这你不必担心，云朵上有一束光，只要你走到光底下，那束光就会带你到上面去住，这样你就不必担心怎么上去住了。你还有问题吗？没有的话我可就继续说下去了！

未来的月球上还有银行和游乐园等一些生活中必要的东西，只不过在地底下呢。地底下有一个电梯，电梯底下装有命令器，只要你对命令器说你要去的地方，电梯就会带你去你要到的地方。另外，如果你是小偷，你可是上我的当了，因为电梯还有自动分辨器，只要你想偷东西，电梯就会用超时空转换把你转到金星上，什么时候你不想偷东西了，电梯就会把你转换回来。未来的月球还有三色树它们分别是黄树、绿树和红树。绿树是地球上的树。黄树可以的发射光线，把偷果子的人一网打尽。红树可以在一秒中结出一万多个果子，让人们不必担心水果卖完了。有了三色树月球会让人们生活得更好。

人们如果要到月球上行走，非常方便。因为大家穿的鞋都是特制的，这种鞋可以产生地球引力，让你直接行走。省得天天跳着走。

你如果渴了，没问题！我们每三个小时都会下一场雨，而且下的雨都是饮用水，让你增加水份。这样既可以解渴又可以让植物喝饱水，健健康康地生长。

未来的月球安全性能也很好。因为我们为你准备了外星危险物回收机，它可以当小行星向月球奔去时阻止危险，并且将它变成几种生活用品，对人类的生活也有不小的帮助。我相信，随着科技的发展，这个第二家园绝对会出现的。所以，我们要从小学好知识，将来让祖国的科技更棒更好！

有一天，我做了一个梦，我梦到了未来的月球，梦到了我到了月球上。在不知道多少年后的一天，人类登月的梦想实现了。人类在月球上的基地已经建成了，一批又一批的人迁入基地开始新的是生活。月球上的宝贵资源对人类来说，可真是价值惊人啊。地球上稀有的铀、钍、稀土等，而在月球上却十分充足。而且，在月球上的玄武岩里的钛铁矿的体积占了百分之二十五，钛大概有100万亿吨以上，这个数目多得惊人啊，并且人类能直接利用这些石头来生产水、液氧燃料等等。月球可真是一个资源丰富的地方啊！难怪人类一直都梦寐着登月啦，现在梦想终于实现了，我正在赞叹道

梦醒了，我回到了地球上。现在，正是夜晚，抬起头来便望见了月亮。此时此刻的月亮是那么的寒冷，如果你去了会变得很孤单；如果你去了，可能难以活下去。尽管月亮是寒冷的，但我相信，月亮上真的有美丽的仙女嫦娥，有桂花树，有可爱的玉兔，我们还可以在月球上遥望海蓝色的地球呢。

我相信会有那么的一天，因为物理，使一切都有可能。想一想，人们为什么能制造出电灯、飞机、火车、轮船呢？在那个年代的人会想到有飞机的可能性吗？但物理使飞机成了铁证如山的事实，使前人所认为的不可能成为可能。这就是物理了。人们以前能根据物理的原理来制造它们出来，那将来，人们也一定能根据物理的原理，让我们在月球上居住的。这不是没有可能的哦，也许在不久的将来，你就能吃到从月球上进口的冰淇淋呢！

别忘了杨振宁爷爷说过的话，美在物理。的确，生活中的美缘于物理。如，鱼在天上飞，鸟在河中游。这似乎是句病句，那似乎是违反了常理。但这句话的的确确是描写了一个地方的景色。你知道是哪里的风景吗？让我来告诉你吧，就是九寨沟的风景了。让我来解析一下鱼在天上飞，鸟在河中游的原理吧。这水中画面的鱼是由于光的折射形成的虚象，鸟是由于光的反射形成的虚象。听后，你感觉惊奇吧？！好玩吧？！有趣吧？！